Báo cáo thường niên Giáo dục Việt Nam 2014

ĐẠI HỌC QUÓC GIA HÀ NỘI r gmogkn ' r - “ - _ V BÁO CẢO TỒNG KÉT KÉT QUẢ T H ựC HIỆN ĐÈ TÀI KH&CN CÁP ĐẠI HỌC QUỐC GIA Tên đề tài: Báo cáo thường niên Giáo dục Việt Nam 2014 Mã số đề tài: QGĐA.14.01 Chủ nhiệm đề tài: PGS TS Lê Anh Vinh Hà Nội, 2016 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI n GKOGHN Ị V — > i— -✓ _ / BÁO CÁO TỎNG KÉT KẾT QUẢ T H ự C HIỆN ĐÈ TÀI KH&CN CẤP ĐẠI HỌC QUÓC GIA Tên đề tài: Báo cáo thường niên Giáo dục Việt Nam 2014 Mã số đề tài: QGĐA.14.01 Chủ nhiệm đề tài: PGS TS Lê Anh Vinh ĐAI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘl_ ĨRUNG TẦM THÔNG TIN THƯ VIỆN L _ I)0 Ú Ế Ũ Ũ C Ũ & Hà Nội, 2016 PHẦN I THÔNG TIN CHUNG 1.1 Tên đề tài: Báo cáo thường niên Giáo dục Việt Nam 2014 1.2 Mã số: QGĐA.14.01 1.3 Danh sách chủ trì, thành viên tham gia thực đề tài TT Chức danh, học vị, họ tên Đon vị công tác PGS TS Lê Anh Vinh Vai trò thưc hiên đề tài • • Trường ĐH Giáo dục Chủ trì Viện Đảm bảo Chất ThS Phạm Ngọc Duy lượng Giáo dục ủ y viên ĐHQGHN TS Trần Thị Tuyết GS Ken Kempner GS Martin Hayden Trường ĐHNN Đại học Southern ủ y viên ủ y viên Oregon Hoa Kỳ Đại học Southern ủ y viên Cross Úc TS Vũ Thái Sơn Trường ĐHGD ủ y viên ThS Lê Việt Anh Trường ĐHGD ủ y viên ThS Nguyễn Ngọc Ninh Trường ĐH Ngoại ngữ ủ y viên ThS Nguyễn Đức Can Trường ĐHGD Thư ký 1.4 Đon vị chủ trì: Trường Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội 1.5 Thòi gian thực hiện: 1.5.1 Theo hợp đồng: từ tháng 01 năm 2015 đến tháng 12 năm 2015 1.5.2 Gia hạn (nếu có): đến tháng năm 2016 1.5.3 Thực thực tế: từ tháng 01 năm 2015 đến tháng năm 2016 1.6 Những thay đổi so với thuyết minh ban đầu (nếu có): Trong thời gian thực đề tài, số thành viên nhóm nghiên cứu điêu chuyên sang nhận nhiệm vụ nên nhóm có mở rộng so với đăng kí ban đâu TS Đơ Thị Ngọc Qun ThS Trân Ngọc Diệp tham gia nhóm nghiên cứu, có viêt sử dụng chương vê Đảm bảo chât lượng Giáo dục Đại học Quản trị đại học Các kêt báo cáo tác giả sử dụng hai báo liên quand dến đề tài 1.7 Tổng kinh phí phê duyệt đề tài: 500 triệu đồng PHÀN II TỎNG QUAN KÉT QUẢ NGHIÊN c ứ u Đặt vấn đề Năm 2005, Chính phủ thơng qua Nghị sổ 14/2005/NQ-CP Chính phủ đổi toàn diện Giáo dục đại học Việt Nam giai đoạn 2006 - 2020 Theo đó, mục tiêu chung đến năm 2020, giáo dục đại học Việt Nam đạt trình độ tiên tiến khu vực tiếp cận trình độ giới; có lực cạnh tranh cao, thích ứng với chế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa Đề án đưa 32 mục tiêu tổng thể cho hệ thống giáo dục Đại học Việt Nam giai đoạn 2006-2020 Những mục tiêu tương đổi đầy đủ nhăm vào tất khía cạnh hệ thống giáo dục, đề cập với mức độ chi tiết khác nhau, có số mục tiêu cụ thể cịn số khác chưa mơ tả thật rõ ràng Các mục tiêu xác đáng với nước có nguồn lực hệ thống sở hạ tầng hạn chế Việt Nam xem “danh sách điều ước” mục tiêu khả thi Sau 10 năm thực chương trình, đến lúc phải định vị xác vị trí giáo dục Việt Nam khu vực quốc tế, từ vạch lộ trình cụ thể đưa giáo dục đại học Việt Nam hội nhập thật vào đường phát triển chung giới, bước đạt vị trí mong muốn Mục tiêu Mục tiêu tồng quát: Mục tiêu Dự án đưa Báo cáo thường niên Giáo dục Việt Nam 2015 năm chuôi báo cáo xuât hàng năm nhằm tổng kết chủ diểm giáo dục năm, đồng thời thảo luận vấn đề liên quan phân tích ngun nhân, từ đưa viễn cảnh giáo dục năm tới khuyến nghị sách bối cảnh thời Báo cáo thường niên Giáo dục Việt Nam 2014 tập trung vào yếu tố đảm bảo chất lượng giáo dục đại học Mục tiêu cụ thể: Báo cáo thường niên Giáo dục Việt nam năm 2014 tập trung vào yếu tố đảm bảo chất lượng giáo dục đại học Việt Nam, với mục tiêu cụ thể sau: - Tập hợp cách có hệ thống số liệu, số, thông số khía cạnh vấn đề phân loại hệ thống giáo dục đại học Việt Nam giai đoạn 2009 2014 Ở mồi vấn đề đề cập tới, báo cáo đưa số liệu, so sánh, đối chiếu phạm vi tối thiểu năm - Phân tích, đánh giá cách độc lập khách quan thành tựu, khó khăn, hội thách thức giáo dục Đại học Việt Nam, dựa nghiên cứu chuẩn đối sánh đê định vị giáo dục đại học Việt Nam "bản đồ" giáo dục đại học khu vực giới sau nửa chặng đường Đề án Đổi Giáo dục đại học Việt Nam giai đoạn 2006 - 2020 - Đề xuất giải pháp, kế hoạch chiến lược hiệu cho giáo dục đại học Việt Nam hội nhập thật vào đường phát triển chung giới, bước đạt vị trí mong muốn, hướng tới mục tiêu chung đến năm 2020, giáo dục đại học Việt Nam đạt trình độ tiên tiến khu vực tiếp cận trình độ tiên tiến giới Phương pháp nghiên cứu v ề mặt phương pháp luận, so với báo cáo có, báo cáo trọng đến mặt định lượng Tuy nhiên, thách thức đặt để tìm số xác, đáng tin cậy, nhận dạng số “ảo”, chọn lọc nguồn liệu để tò đưa phân tích, dự báo xác; đề xuất giải pháp, kế hoạch chiến lược hiệu cho giáo dục đại học Việt Nam Tuy nhiên, phải khẳng định rằng, khó khăn lớn việc thực báo cáo liên quan đến chất lượng nguồn sổ liệu: - Quá trình thu thập dử liệu, phân tích báo cáo vấn đề liên quan đến giáo dục Đại học Việt Nam chủ yếu theo phương pháp thu thập nhiều liệu nhiều khía cạnh tốt, từ đưa kết tổng hợp, không chọn lọc, cho vân đề quan trọng Việc thu thập số liệu cách có định hướng, giúp cho trình tổng hợp liệu phiên dịch ý nghĩa số cách minh bạch xác chưa trọng - Dữ liệu thu thập khơng giúp ích cho q trình phân tích dự báo Trong đó, việc phân tích dự báo cơng cụ quan trọng việc đưa định, dự đốn tình xấu xảy dự báo hiệu hoạt động đề - Các định chiến lược qụan trọng thực giả định phân tích, kết luận thống kê hợp lệ xác, thực tế số liệu nhiều trường hợp có tính xác thấp Ngồi ra, q trình kết luận từ số liệu cịn mang tính chủ quan cao thiếu phương pháp hiệu - Hiện có nhiều quan khác nhau, không kể đến thân trường đại học, thực công việc thu thập liệu với cách khác Việc thu thập liệu từ nhiều nguồn dẫn đến khả xuất lỗi thống kê cao - Việc áp dụng hệ thống công nghệ thông tin chưa đồng vào công việc thống kê liệu nhân tố ảnh hưởng đến tính xác nguồn liệu - Rất thơng tin thu thập từ sinh viên, cựu sinh viên chất lượng giảng dạy, môi trường học tập Đánh giá dự bảo tác động sách Đây phương pháp đánh giá dự báo tác động có thay đổi sách điều tiết sở so sánh với bối cảnh giả định khơng có thay đổi sách điều tiết Trên sở số liệu điều tra thu thập được, đề tài sử dụng phương pháp để đánh giá tác động có thay đổi sách giáo dục Tổng kết kết nghiên cứu Căn vào nghiên cứu, chuyên đề thực hiện, nhóm nghiên cứu tổng hợp đưa sô đê xuât nhăm nâng cao chất lượng hiệu Giáo dục đại học Việt Nam 4.ỉ Lãnh đạo, tổ chức quản lý sở giáo dục đại học Quản lý nội sở giáo dục đại học Mỗi sở giáo dục đại học cần hoạt động tự chủ doanh nghiệp có sứ mệnh, mục tiêu tâm nhìn xác định sở chê thị trường nhăm cung câp dịch vụ giáo dục, đào tạo nghiên cứu phù họp đáp ứng nhu cầu thị trường Việc lãnh đạo, tổ chức quản lý dựa sứ mệnh, mục tiêu tầm nhìn sở giáo dục đại học Quản lý vĩ mơ giáo dục đại học • Luật giáo dục đại học khung pháp lý giáo dục đại học cần xây dựng nguyên tắc đơn giản, rõ ràng quán • • • • Nhà nước cần có chế sách khuyến khích phát triển sở giáo dục đại học ngồi cơng lập khuyến khích đầu tư nước ngồi vào sở giáo dục đại học để tăng tính cạnh tranh lĩnh vực giáo dục, thúc đẩy phát triển đổi sở giáo dục đại học nước Thu hút, khuyến khích tổ chức giáo dục đại học nước bàng cách cho phép đầu tư, kinh doanh dịch vụ giáo dục Thúc đẩy tất tổ chức giáo dục đại học công khai thông tin nhằm tạo trách nhiệm minh bạch toàn hệ thống Giới thiệu hệ thống kiểm định bắt buộc dành cho tất tổ chức giáo dục đại học thực quan độc lập Xây dựng hệ thống tổ chức đào tạo theo tín hệ thống đánh giá sinh viên quán cho giúp sinh viên linh hoạt chuyển đổi chương trình đào tạo chuyển đổi sở giáo dục đào tạo phù hợp với lực, kỹ định hướng nghề nghiệp tương lai 4.2 Chương trình phương pháp giảng dạy • Áp dụng mơ hình lấy người học làm trung tâm giáo dục đại học Mô hình nhăm tăng cường chủ động sáng tạo sinh viên học tập nghiên cứu giúp sinh viên có kỹ tư - phản biện, sáng tạo, lực đổi khả làm việc độc ỉập để dễ dàng nhanh chóng thích ứng với mơi trường làm việc có nhiều biến đổi mạnh mẽ cần xây dựng phát triển hệ thống nội dung, phương pháp sư phạm, đào tạo giảng viên có lực phù hợp để áp dụng mơ hình lấy người học làm trung tâm • Giới thiệu cách thức học đa chiều khóa học đa ngành cho sinh viên để sinh viên có thê tiêp nhận kiến thức cách tồn diện có kỹ cần thiết (kỹ phản biện, kỹ giao tiếp, kỹ nhìn nhận vấn đề đa dạng, nhiều chiều, kỹ giải quyêt, xử lí vấn đề tình khác nhau) để thích ứng với mơi trường thay đổi • Ap dụng mơ hình lớp học kêt hợp, sử dụng khơng gian giảng đường mạng Internet • Giới thiệu mơ hình học tập tổng hợp sử dụng khóa học trực tuyến tảng MOOCs (Massive Open Online Course) • Giới thiệu khóa học kinh doanh giúp sinh viên phát triển kỹ khởi nghiệp thay tập trung tìm việc sau tốt nghiệp • Phát triển tinh thần học tập thường xuyên suốt đời cho cá nhân Việc học tập suôt đời giúp cho môi cá nhân không ngừng phát triển góp phần vào phát triển chung tồn xã hội 4.3 Đội ngũ giảng viên • Chê độ đãi ngộ giảng viên (lương, thưởng điều kiện làm việc) cần mức cạnh tranh cao so với ngành nghề khác để thu hút tuyển dụng giảng viên có lực, trình độ chun mơn phù họp để giữ giảng viên ưu tú • • Xây dựng chế đánh giá khen thưởng giảng viên công khai cơng Khuyến khích tuyển dụng chun gia lĩnh vực ngành kinh tế liên quan trực tiếp chương trình giảng dạy tham gia giảng dạy bán thời gian sở giáo dục đại học • Đe xuất thiết lập sổ chương trình học bổng (Fellowship) ngắn hạn, dài hạn - tức chi trả lương bổng chi phí nghiên cứu cho nhà khoa học chuyên nghiệp, nhà quản lí cấp cao • Giảng viên đại học cần tạo điều kiện tham gia hoạt động ngành công nghiệp liên quan đển chuyên môn để cập nhật kiến thức trải nghiệm thực tế Giảng viên hoàn toàn chủ động xây dựng phát triển nội dung giảng dạy sở khung giáo trình cho mơn học đảm nhiệm cho kết đầu tốt Cân có chương trình đào tạo phát triển giảng viên phù hợp sở giáo dục đại học • • • Thực chương trình trao đổi giảng viên hợp tác phát triển giảng viên sở giáo dục đại học 4.4 Nghiên cứu khoa học • Ap dụng mơ hình vân cho việc phát triển lực nghiên cứu • • • • • Khuyến khích tổ chức quốc tế họp tác nghiên cứu với sở giáo dục đại học nước để nâng cao hiệu chất lượng nghiên cứu Xây dựng trung tâm nghiên cứu xuất sắc sở giáo dục đại học phát huy họp tác nghiên cứu tổ chức giáo dục đại học với trung tâm Thúc đẩy hợp tác nghiên cứu tổ chức giáo dục đại học tổ chức giáo dục đại học với với trung tâm nghiên cứu Phát triển hệ thống trung tâm nghiên cứu liên ngành tổ chức giáo dục đại học nơi mà học viên, trường đại học trở thành đối tác nghiên cứu, trung tâm nghiên cứu đảm nhận vai trò nghiên cứu chuyên sâu Thiết lập mối liên kết trung tâm nghiên cứu phát triển (R&D), phịng thí nghiệm công ty, doanh nghiệp trung tâm nghiên cứu trọng điểm quốc gia, trung tâm nghiên cứu tổ chức giáo dục đại học để tăng cường chương trình nghiên cứu có quy mơ lớn Thúc đẩy họp tác ngành công nghiệp với tổ chức giáo dục đại học nhàm tăng cường hoạt động nghiên cứu ứng dụng Khuyến khích tạo điều kiện tham gia ngành công nghiệp hoat động nghiên cứu khoa học tổ chức giáo dục đại học • Định hướng nghiên cứu khuyến khích nghiên cứu tập trung vào vấn đề phát triển cộng đồng, nghiên cứu khu vực, nhóm xã hội, cộng đồng cụ thể, có liên quan đến học viện, trường đại học • Thu hút giảng viên có chun mơn nghiên cứu chun gia nghiên cứu theo định hướng chất lượng cao thông qua việc tạo môi trường nghiên cứu thuận lợi sách đãi ngộ • Đe phương pháp đánh giá hiệu suất tổ chức giáo dục đại học lĩnh vực nghiên cứu: tham khảo kết hợp phương pháp định lượng gồm đánh giá thông số lực/trình độ nhà nghiên cứu; số lượng nghiên cứu công bố, số lượng sinh viên nghiên cứu đánh giá định tính gồm đánh giá chất lượng tổng thể nghiên cứu thực nhà nghiên cứu đồng nghiệp/cộng 4.5 Cơ sở vật chất sở giáo dục đại học • Trên sở mục tiêu quy mơ đào tạo nghiên cứu mình, sở giáo dục đào tạo cần nghiên cứu đầu tư xây dựng phát triển sở vật chất phù hợp vừa đảm bảo khả cung ứng đào tạo vừa đảm bảo chất lượng đào tạo • Khuyến khích tổ chức giáo dục đại học tăng cường lực mở rộng quy mô đào tạo thông qua việc tái cấu trúc tổ chức sở giáo dục đại học, hợp tác - sáp nhập • Khuyến khích thành phần kinh tế, tổ chức, cá nhân nhà đầu tư giáo dục nước việc hợp tác cải thiện phát triển sở hạ tầng giáo dục đại học • Đẩy mạnh việc cho phép trường đại học có chất lượng cao nước ngồi đặt sở, chi nhánh giáo dục đại học Điều tạo hội tiếp cận giáo dục quốc - Cuối phải đề cập đến khó khăn việc truy cập kịp thời thơng tin có liên quan Đặc biệt, khó để xác định nơi lưu trữ , người nắm giữ cách thức để truy cập thông tin cần thiết trước thực trạng hệ thống lưu trữ dự liệu quy trình lưu trữ thơng tin chưa hồn thiện Phương pháp nghiên círn hỗn hợp (Mixed Methods Research) phương pháp nghiên cứu sử dụng liệu, kỹ thuật, phương pháp thuộc hai trường phái định tính định lượng Điều quan trọng cần nhấn mạnh hai phương pháp, định lượng định tính, đêu có điểm mạnh, điểm yểu yêu cầu khác nhau, điều có ảnh hưởng đến độ xác Báo cáo Mục đích thiết kế hỗn hợp kết hợp khía cạnh tích cực hai cách tiếp cận, qua cơng việc thu thập đánh giá thơng tin có thê tăng tính họp lệ độ xác, phù hợp với yêu cầu thực tế, giải hạn chế nêu Phương pháp phân tích hệ thống Từ cách tiếp cận hệ thống, đề tài sử dụng phương pháp phân tích hệ thống Phương pháp quan sát thành tố giáo dục hệ thống, có mối quan hệ mật thiết, qua lại lân Việc phân tích thành phần hệ thống cho thấy đặc trưng riêng thành phần việc tổng họp lại cho thấy đặc trưng chung, tạo sở cho khuyến nghị sách phù hợp Phương pháp phân tích tổng hợp so sánh phổi hợp với phương pháp ỷ kiến chuyên gia - Đề án sử dụng phương pháp để so sánh khía cạnh, vấn đề giáo dục Việt Nam với phát triển chung giáo dục giới số nước nói riêng - Đe án sử dụng phương pháp vấn, trao đổi trực tiếp thông qua hội thảo, tọa đàm khoa học khác với người làm công tác quản lý, đào tạo, nghiên cứu, v.v từ hình thành ý tưởng, trao đổi chuyên sâu với chuyên gia để đưa kết luận Phương pháp mơ hình hóa phân tích định lượng Khác với nhiều đề tài khác, báo cáo sử dụng phương pháp mơ hình hóa phân tích định lượng để đưa đánh giá, nhận định có tính khái quát định lượng cao có thê Phương pháp định lượng sử dụng bao gồm phương pháp ước lượng mơ theo mơ hình khả tốn để tìm hiểu nhân tố ảnh hưởng xác định tác động sách Các phần mềm tính tốn, lập trình, thống kê sử dụng gồm STATA, SPSS, MATLAB, v.v • • • tế cho sinh viên nước dẫn đến cạnh tranh cải thiện tiêu chuẩn hành hệ thống giáo dục đại học nước cách tích cực, đồng Xây dựng mơ hình giáo dục dựa cơng nghệ kĩ thuật số phịng học/giảng đường trực tuyến để mở rộng phương thức giảng dạy, đào tạo chất lượng cao Thiết lập lớp học/giảng đường trực tuyến để mở rộng khả tiếp cận giáo dục đại học cho đối tượng có nhu cầu., Đầu tư xây dựng phát triển thư viện trực tuyến đại giúp mở rộng nguồn kiến thức tham khảo cho giảng viên sinh viên Thiết lập hệ thống nội dung giáo dục đại học công nghệ thông tin cấp quốc gia, tạo kho nội dung truy cập mở, từ tổ chức giáo dục đại học tùy chọn xây dựng chương trình mà họ muốn sử dụng 4.6 Tài quản lý tài • • • • • • Các sở giáo dục cần tự chủ quản lý tài hiệu để đảm bảo thực mục tiêu sứ mệnh hoạt động Thực công khai báo cáo tài định kỳ Chính phủ cung cấp khoản tài trợ mang tính cạnh tranh để khuyến khích hỗ trợ hoạt động nghiên cứu phát triển Tăng cường khuyến khích đầu tư tài trợ từ doanh nghiệp tổ chức quan tâm tới giáo dục đại học Phát triển quỹ tài trợ mà cá nhân trung tâm thực tài trợ dựa kết đâu công khai, cấp kinh phí trực tiếp cho sinh viên xứng đáng sinh viên có nhu cầu theo đuổi việc học đại học, liên quan đến việc trợ cấp cho tổ chức công cộng, xã hội Cần đề hệ thống tài trợ dựa kết đầu ra, theo việc trợ cấp kinh phí cho tổ chức có liên quan đến hiệu suất làm việc họ kiện quan trọng/ mục tiêu mà họ đề kế hoạch chiển lược Xây dựng mạng lưới cựu sinh viên khuyến khích cựu sinh viên tham gia tài trợ, đặc biệt trường đại học hàng đầu 4.7 Quan hệ hợp tác • Tăng cường mối liên kết ngành cơng nghiệp với sở giáo dục đại học cần đảm bảo tương tác ngành công nghiệp với hệ thống giáo dục đại học tất cấp độ hoạt động • Thắt chặt mối quan hệ tổ chức giáo dục đại học với nhà cung cấp dịch vụ đào tạo kĩ nhằm khởi động chương trình định hướng việc làm Tăng cường hợp tác với sở giáo dục đại học uy tín khu vực giới việc liên kểt đào tạo nghiên cứu, trao đổi giảng viên sinh viên, chia sẻ kiến thức ý tưởng • 4.8 Đánh giá, kiếm định đảm bảo chất Iưọng • Các sở giáo dục đại học cần đảm bảo chất lượng đầu đáp ứng nhu cầu lao động thị trường, sinh viên có kiến thức chun mơn kỹ có việc làm • • • phù hợp để phát huy lực, mạnh đóng góp cho phát triển kinh tế xã hội quốc gia Cần thành lập quan kiểm định chất lượng độc lập chuyên phụ trách đánh giá công khai chất lượng tất sở giáo dục đại học Các sở giáo dục đại học cần thực đánh giá nội đánh giá độc lập để nâng cao bảo đảm chất lượng Kết đánh giá cần công khai cách rõ ràng Cần xây dựng hệ thống đánh giá hiệu dựa tiêu chí, thơng số rõ ràng minh bạch theo chuẩn mực quốc tế 4.9 Cơng nhận quốc tế • • Cần nghiên cứu hình thức tổ chức cơng nhận, đánh giá xếp hạng giáo dục đại học khu vực phạm vi toàn giới để bước thực nâng cao đảm bảo chất lượng giáo dục nghiên cứu, chủ động đăng ký tham gia để công nhận nước, khu vực sau phạm vi quốc tế Các trường đại học “định hướng nghiên cứu” cần khẳng định mức độ công nhận quốc tế (a) lực nghiên cứu - thể qua tỉ lệ giảng viên có tiến sĩ chất lượng kết nghiên cứu họ; (b) suất nghiên cứu - thể chủ yếu qua sô lượng báo bình duyệt quốc tế xuất hàng năm giảng viên; (c) cạnh tranh nghiên cứu - thể chủ yếu qua thành công việc tìm kiếm quỹ tài trợ nghiên cứu cạnh tranh quốc gia quốc tế; (d) hoạt động đào tạo nghiên cửu - thể qua tỉ lệ tuyển nghiên cứu sinh chất lượng chương trình đào tạo tiến sĩ; (e) mức độ quốc tế hóa - thể qua việc thu hút cán giảng dạy sinh viên nước Đánh giá kết đạt kết luận Nhóm nghiên cứu hoàn thành mục tiêu đề đề tài, từ đưa Báo cáo thường niên Giáo dục Việt Nam 2015, mô tả kĩ lưỡng nghiêm túc giáo dục đại học Việt Nam sở nghiên cứu cách khoa học toàn diện Điểm khác biệt báo cáo bên cạnh phân tích, lập luận định tính truyền thống, cịn có kết nghiên cứu mang tính định lượng, cụ thể, trực quan, sách đề xuất mang tính chiến lược khả thi cao Tóm tắt kết (tiếng Việt tiếng Anh) 6.1 Tóm tắt kết tiếng Việt Báo cáo lập với mục đích trình bày nội dung quan trọng giáo dục đại học Việt Nam Báo cáo mở đầu số liệu thống kê cập nhật giáo dục đại học Việt Nam Những nội dung tổng quan giáo dục đại học, đội ngũ giảng viên, nghiên cứu khoa học, quản trị giáo dục đại học, chất lượng đầu giáo dục đại học, đảm bảo chất lượng giáo dục đại học trình bày sở phân tích thực trạng vấn đề đê đưa khuyên nghị phù hợp mà bên liên quan quan tâm cân cân nhăc thực đế nâng cao chất lượng hiệu hệ thống giáo dục đại học Việt Nam Báo cáo kết thúc với định hướng chương trình hành động khuyến nghị thực đê đạt nên giáo dục đại học hiệu quả, chât lượng đánh giá công nhận khu vực thê giới Những khuyến nghị mà báo cáo muốn nhấn mạnh bao gồm: • Các sở giáo dục đại học cần tự chủ quản lý hoạt động doanh nghiệp có mục tiêu, sứ mệnh tầm nhìn xác định công khai báo cáo hoạt động minh bạch Tùy theo mục tiêu, định hướng hoạt động xác định, cơ'sở giáo dục cần xây dựng chương trình đào tạo nghiên cứu phù họp sở nguồn lực sẵn có nguồn lực tiềm huy động • Các sở giáo dục đại học cần có kế hoạch chương trình đầu tư đào tạo phát triển đội ngũ giảng viên nguồn nhân lực cốt lõi tạo nên chất lượng giáo dục đào tạo • Mối liên kết hợp tác sở giáo dục đại học bên liên quan doanh nghiệp, tô chức sử dụng lao động, viện nghiên cứu, hiệp hội giáo dục sở giáo dục đại học cần tăng cường phát triển để tạo hội làm việc để nâng cao hiệu chất lượng đào tạo nghiên cứu • Sau thập kỷ triển khai công tác đảm bảo chất lượng, hầu hết trường có đơn vị phụ trách đảm bảo chất lượng Tuy nhiên, hoạt động tự đánh giá đảm bảo chất lượng nhiều trường chưa trọng việc vào thực chất tạo thay đổi Kiểm định chất lượng qua đánh giá xu tất yếu đòi hỏi ngày mạnh mẽ Vì vậy, trường cần đầu tư cho hoạt động đảm bảo chất lượng ưu tiên chiến lược định thành cơng nhà trường khía cạnh: xây dựng uy tín thương hiệu, hướng tới chuẩn mực quốc tế tăng cường hợp tác • Giáo dục đào tạo có yếu tố nước xu tất yếu bối cảnh tồn cầu hóa sâu rộng Các sở giáo dục đại học nước cần tìm kiếm hội liên kết hợp tác với tổ chức nước ngoài, tổ chức quốc tế tiềm để có chương trình hoạt động phù hợp nhằm kết nối chương trình đào tạo nghiên cứu sở với khu vực quốc tế 6.2 Tóm tắt kết tiếng Anh The report is prepared to present key information about Vietnam higher education The report begins with the up-to-date figures in Vietnam higher education The key information about Vietnam higher education overview, academic staff, research, management and governance, outputs' quality (employability), quality assurance are then respectively analyzed with the current issues to propose recommendations on quality enhancement for Vietnam higher education The report ends by proposed directions and priorities that need to be taken into consideration to improve Vietnam higher education and toward achieve regional and international recognition The key recommendations emphasized in the report include: • Higher education institutions should operate a corporate model on an autonomic manner with its clearly identified mission, vision and objectives to provide education and training services in response to the demand of the labor market and their 10 • • • • operations should be publicly reported Based on missions and vision, training curriculum and research programs and projects should be developed appropriately given available and potentially mobilized resources Higher education institutions should develop and invest in projects and programs to train and develop academic staff, the key factor to create quality in education Tight links between higher education institutions and related parties such as businesses and industries, employers, research institutions, education professional associations and other higher education institutions as well should be developed and enhanced for better collaboration and cooperation opportunities in improving higher education quality After a decade of implementing quality assurance, almost all higher education institutions have established internal quality assurance units However, quality accrediction and assurance in many higher institutions is formal only, does not really aim at quality improvement Quality accrediction by external quality assurance will be an essential trend and a strong growing requirement Higher education institutions, therefore, should prioritize quality assurance in their strategy because quality assurance will define the success of higher education institutions in all aspects: reputation development, international standard satisfaction, and cooperation enhancement Higher education internationalization is a trend in the context of globalization Local higher education institutions should seek collaboration and cooperation opportunities with potential foreign and international organizations to connect their training and research programs to the region and to the world PHẦN III SẢN PHẨM, CÔNG BỐ VÀ KẾT QUẢ ĐÀO TẠO CỦA ĐÈ TÀI 3.1 Kết nghiên cứu TT Tên sản phẩm Yêu cầu khoa học hoặc/và tiêu kinh tế - kỹ thuật Đăng ký Đạt BCTN Giáo dục Việt Nam 01 báo cáo 01 báo cáo Báo cáo tóm tắt TA + TV BCTT TA + TV Bài báo tạp chí QG 04 báo 02 ài TC Quốc tế, 02 TC Quốc gia Báo cáo HTQG 02 báo cáo 02 báo cáo Báo cáo HTQT 01 báo cáo 03 báo cáo Tổ chức hội thảo QG 04 hội thảo 04 hội thảo Tổ chức hội thảo QT 02 hội thảo 03 hội thảo Tổ chức chuỗi toạ đàm 06 toạ đàm 06 toạ đàm 11 3.2 Hình thức, cấp độ cơng bố kết Tình trạng Ghi địa Đánh giá (Đã ỉn/ chấp nhận in/ cảm ơn chung nộp đơn/ chấp (Đạt, sư tài trơ Sản phẩm TT nhận đơn hợp lệ/ không cấp giấy xác nhận SHTT/ ĐHQGHN đạt) xác nhận sử dụng sản quy phẩm) đinh Cơng trình cơng bơ tạp chí VJioa học qc tê theo hệ thơng ISI/Scopus 1.1 1.2 Sách chuyên khảo xuât ký hợp đông xuât 2.1 Báo cáo thường niên GDVN Đang in 2015 2.2 Đăng ký sở hữu trí tuệ 3.1 3.1 Bài báo qc tê không thuộc hệ thông ISI/Scopus 4.1 4.2 Bài báo tạp chí khoa học ĐHQGHN, tạp chí khoa học chuyên ngành quốc gia báo cáo khoa học đăng kỷ yếu hội nghị quốc tế 5.1 04 báo Đã đăng 5.2 Báo cáo khoa học kiến nghị, tư vấn sách theo đặt hàng đơn vị sử dụng 6.1 6.2 Kêt dự kiên ứng dụng quan hoạch định sách sở ứng dụng KH&CN 7.1 7.2 Ghi chú: - Cột sản phẩm khoa học công nghệ: Liệt kê thông tin sản phẩm KHCN theo thứ tự - Các ẩn phẩm khoa học (bài báo, báo cáo KH, sách chuyên khảo ) đươc chấp nhân có ghi nhận địa cảm ơn tài trợ ĐHQGHN theo đủng quy định 12 Bản phơ tơ tồn văn ấn phẩm phải đưa vào phụ lục minh chứng bảo cảo Riêng sách chuyên khảo cần có phơ tơ bìa, trang đầu trang cuối có ghi thông tin mã sổ xuất 3.3 Kết đào tạo TT Họ tên Thòi gian kỉnh phí Cơng trình cơng bơ liên quan (Sản phẩm KHCN, luận án, luận tham gia đề tài (sổ thảng/sổ tiền) văn) Đã bảo vệ Nghiên cứu sinh ' Học viên cao học Ghi chú: - Gửi kèm photo trang bìa luận án/ luận văn/ khỏa luận giấy chứng nhận nghiên círu sinh/thạc sỹ học viên bảo vệ thành công luận án/ luận văn; - Cột cơng trình cơng bổ ghi mục III PHẦN IV TỎNG HỢP KÉT QUẢ CÁC SẢN PHẨM KH&CN VÀ ĐÀO TẠO CỦA ĐÈ TÀI T Sản phâm Số Sơ lượng T lượng hồn thành đăng ký Bài báo cơng bổ tạp chí khoa học quốc tế theo hệ thống ISI/Scopus Sách chuyên khảo xuât ký hợp đông 01 xuất Đăng ký sở hữu trí tuệ Bài báo quôc tê không thuộc hệ thông ISI/Scopus Sô lượng báo tạp chí khoa học 04 04 ĐHQGHN, tạp chí khoa học chuyên ngành quốc gia báo cáo khoa học đăng kỷ yếu hội nghị quốc tế Báo cáo khoa học kiên nghị, tu vân sách theo đặt hàng đon vị sử dụng Kêt dự kiên ứng dụng quan hoạch định sách sở ứng dụng KH&CN Đào tao/hô trơ đào tao NCS Đào tạo thạc sĩ 13 PHÀN V TÌNH HÌNH s DỤNG KINH PHÍ T T A B Nội dung chi Chi phí trực tiếp Th khốn chuyên môn Nguyên, nhiên vật liệu, Thiêt bị, dụng cụ Cơng tác phí Dịch vụ th ngồi Hội nghị, Hội thảo, kiêm tra tiên độ, nghiệm thu In ân, Văn phịng phâm Chi phí khác Chi phí gián tiêp Quản lý phí Chi phí điện, nước m A Ã Tơng sơ Kỉnh phí duyệt (triệu đồng) Kinh phí thực (triệu đồng) 360 360 75 75 31 31 25 25 500 500 Ghi PHẦN V KIÉN NGHỊ (về phát triển kết nghiên cứu đề tài; quản lý, tố chức thực cấp) Kính đề nghị ĐHQGHN cho phép nhóm nghiên cứu triển khai thực báo cáo tiẻp theo chuỗi báo cáo giáo dục Việt Nam PHẦN VI PHỤ LỤC (minh chứng sản phẩm nêu Phần III) Báo cáo thường niên Giáo dục Việt Nam 2015 Báo cáo tóm tắt TA + TV Kỉ yếu 02 hội thảo quốc tế, 04 hội thảo nước Biên 06 toạ đàm Chuỗi toạ đàm “Đổi giáo dục Việt Nam” Bài trình bày 03 hội thảo quốc tế 02 hội thảo quốc gia 04 báo (02 quốc tế, 02 nước) Hà Nội, ngày tháng chủ trì đề tài vị ký tên, đóng dấu) H IỆU TRƯỞNG PG S T S ẩề ỈÁ À m (£ < m ỹ Chủ nhiệm đề tài (Họ tên, chữ ký) 14