Quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển toàn diện năng lực, phẩm chất người học ở Trường Trung học phổ thông Chu Văn An tỉnh Thái Bình : Luận văn ThS. Giáo dục học

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC HOÀNG TRUNG QUÂN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN TOÀN DIỆN NĂNG LỰC, PHẨM CHẤT NGƢỜI HỌC Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CHU VĂN AN TỈNH THÁI BÌNH LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2015 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC HOÀNG TRUNG QUÂN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN TOÀN DIỆN NĂNG LỰC, PHẨM CHẤT NGƢỜI HỌC Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CHU VĂN AN TỈNH THÁI BÌNH LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 14 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Nguyễn Thị Tuyết Hạnh HÀ NỘI – 2015 LỜI CẢM ƠN Với lịng biết ơn sâu sắc, tơi xin gửi lời cảm ơn chân thành tới TS.Nguyễn Thị Tuyết Hạnh, người tận tâm hướng dẫn, bảo, giúp đỡ suốt q trình nghiên cứu hồn thành luận văn Tơi xin tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới thầy cô giáo khoa Quản lý giáo dục Trường Đại Học Giáo Dục - Đại Học Quốc Gia Hà Nội nhiệt tình giảng dạy, truyền thụ kiến thức quý báu chuyên ngành “Quản lý giáo dục” cho suốt thời gian học tập Tôi xin gửi lời cảm ơn chân thành đến lãnh đạo Sở GD&ĐT Thái Bình, Ban giám hiệu, thầy cô giáo em học sinh trường THPT Chu Văn An, tỉnh Thái Bình tạo điều kiện tốt giúp đỡ tơi tham gia khóa học q trình nghiên cứu hồn thành luận văn Cuối xin gửi lời cảm ơn đến bạn bè, anh/chị học viên cao học người thân bên cạnh, quan tâm, động viên suốt trình học tập thực đề tài Mặc dù có nhiều cố gắng luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót, tơi mong nhận động viên góp ý chân thành quý thầy cô đồng nghiệp để luận văn tơi hồn thiện Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, tháng11 năm 2015 Học viên Hoàng Trung Quân i BCHTW DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Ban chấp hành Trung ương BDTX Bồi dưỡng thường xuyên BGH Ban giám hiệu CBQL Cán quản lý CM Chuyên môn CNTT Công nghệ thông tin CSVC Cơ sở vật chất DH Dạy học GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GV, NV Giáo viên, nhân viên GVCN Giáo viên chủ nhiệm HĐDH Hoạt động dạy học HĐGD Hoạt động giáo dục HĐH Hiện đại hoá HS Học sinh (học sinh) HT Hiệu trưởng KH Kế hoạch KH-CN Khoa học công nghệ KTĐG Kiểm tra đánh giá NXB Nhà xuất PPCT Phân phối chương trình PPDH Phương pháp dạy học QL Quản lý QTDH Quá trình dạy học QTGD Quá trình giáo dục SGK Sách giáo khoa TBDH Thiết bị dạy học TCCN Trung cấp chuyên nghiệp TCM Tổ chuyên môn THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông TW Trung ương UBND Uỷ ban nhân dân ii MỤC LỤC Lời cảm ơn i Danh mục chữ viết tắt ii Mục lục iii Danh mục bảng vi Danh mục biểu đồ, sơ đồ vii MỞ ĐẦU CHƢƠNG : CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN TOÀN DIỆN NĂNG LỰC, PHẨM CHẤT NGƢỜI HỌC 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Những nghiên cứu nước 1.1.2 Những nghiên cứu nước Các khái niệm đề tài 1.2.1 Dạy học 1.2.2 Hoạt động dạy học 10 1.2.3 Năng lực 11 1.2.4 Phẩm chất 12 1.2.5 Quản lý 13 1.2.6 Quản lý hoạt động dạy học 15 1.3 Hoạt động dạy học trường THPT 15 1.3.1 Đặc điểm dạy học trường THPT 15 1.3.2 Yêu cầu đổi hoạt động dạy học trường THPT … 17 1.4 Nội dung quản lý hoạt động dạy học trường THPT 19 1.4.1 Quản lý mục tiêu, xây dựng kế hoạch dạy học 19 1.4.2 Quản lý việc phân công giảng dạy 21 1.4.3 Quản lý hoạt động dạy giáo viên 21 1.4.4 Quản lý hoạt động học học sinh 27 1.4.5 Quản lý sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho dạy học 30 1.5 Những yếu tố tác động tới quản lý hoạt động dạy học trường THPT 31 1.5.1 Phẩm chất, lực lãnh đạo Hiệu trưởng 31 1.5.2 Chất lượng đội ngũ giáo viên 32 1.5.3 Chất lượng tuyển đầu vào đặc điểm học sinh THPT 32 iii 1.5.4 Vai trò tổ chức đoàn thể nhà trường: Đoàn TN, Cơng Đồn, Tổ nhóm CM, Hội CMPHHS 34 1.5.5 Điều kiện trang thiết bị, sở vật chất phục vụ dạy học 35 1.5.6 Điều kiện kinh tế - văn hóa xã hội địa phương 36 Kết luận Chương 37 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƢỜNG THPT CHU VĂN AN, TỈNH THÁI BÌNH 38 2.1 Tổ chức hoạt động khảo sát 38 2.1.1 Mục đích khảo sát 38 2.1.2 Đối tượng khảo sát 38 2.1.3 Nội dung khảo sát 38 2.1.4 Công cụ phương pháp khảo sát 38 2.1.5 Tiến hành khảo sát xử lý liệu 39 2.2 Khái quát đặc điểm tự nhiên, kinh tế - xã hội tình hình phát triển giáo dục tỉnh Thái Bình 40 2.2.1 Đặc điểm tự nhiên, kinh tế - xã hội tỉnh Thái Bình 40 2.2.2 Tình hình giáo dục tỉnh Thái Bình 41 2.3 Thực trạng DH quản lý hoạt động DH trường THPT Chu Văn An, tỉnh Thái Bình 42 2.3.1.Vài nét Trường THPT Chu Văn An 42 2.3.2 Thực trạng hoạt động DH trường THPT Chu Văn An, tỉnh Thái Bình 44 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học trường THPT Chu văn An, tỉnh Thái Bình52 2.4.1 Tình hình lập KH dạy học 52 2.4.2 Việc phân công sử dụng đội ngũ GV 53 2.4.3 Thực trạng quản lý hoạt động dạy GV 54 2.4.4 Thực trạng quản lý hoạt động học tập HS 64 2.4.5 Xây dựng sử dụng CSVC, thiết bị DH 69 2.5 Những yếu tố tác động tới quản lý hoạt động DH trường THPT Chu Văn An, tỉnh Thái Bình 70 2.6 Nhận định chung thực trạng quản lý hoạt động DH trường THPT Chu Văn An, tỉnh Thái Bình 73 2.6.1 Ưu điểm 73 2.6.2 Hạn chế 74 iv 2.6.3 Nguyên nhân vấn đề cần giải 76 Kết luận Chương 78 CHƢƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC, PHẨM CHẤT NGƢỜI HỌC Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CHU VĂN AN, TỈNH THÁI BÌNH 79 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 79 3.1.1 Đảm bảo tính mục tiêu 79 3.1.2 Đảm bảo tính kế thừa 79 3.1.3 Đảm bảo tính thực tiễn 79 3.1.4 Đảm bảo tính hệ thống 79 3.1.5 Đảm bảo tính hiệu 80 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động DH trường THPT Chu Văn An, tỉnh Thái Bình80 3.2.1 Biện pháp 1: Đổi tư PP quản lý hiệu trưởng cán quản lý nhà trường 80 3.2.2 Biện pháp 2: Tổ chức bồi dưỡng nâng cao nhận thức lực cho giáo viên DH theo định hướng phát triển lực, phẩm chất người học 82 3.2.3 Biện pháp 3: Chỉ đạo đổi PPDH đồng với đổi KTĐG kết học tập HS theo định hướng phát triển lực, phẩm chất 84 2.3.4 Biện pháp 4: Phát huy vai trò tổ CM quản lý hoạt động DH 87 3.2.5 Biện pháp 5: Tăng cường quản lý hoạt động học tập HS, đạo GV phát huy vai trò chủ thể HS học tập 88 3.2.6 Biện pháp 6: Bổ sung, xây dựng CSVC thiết bị DH đáp ứng yêu cầu DH phát triển lực phẩm chất HS 92 3.2.7 Mối quan hệ biện pháp 94 3.3 Kết thăm dị ý kiến tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 94 KẾT LUẬN CHƢƠNG 98 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 99 Kết luận 99 Khuyến nghị 100 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 103 PHỤ LỤC 106 v DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1: Tổng hợp tình hình tham gia khảo sát 40 Bảng 2.2: Cơ cấu nhân CBQL, GV nhân viên năm học 2014-2015 43 Bảng 2.3: Cơ cấu đội ngũ GV GV dạy giỏi năm học 2014-2015 44 Bảng 2.4: Tình hình, chất lượng đội ngũ GV qua năm 45 Bảng 2.5: Kết kiểm tra hồ sơ CM, Kết thao giảng 48 Bảng 2.6: Quy mô khối lớp HS năm gần 49 Bảng 2.7: Kết học tập HS trườngTHPT Chu Văn An 50 Bảng 2.8: Kết khảo sát HS mức độ thực công tác quản lý hoạt động học tập HS 66 Bảng 2.9: Kết khảo sát CBQL GV mức độ thực Cơng tác quản lí CSVC, thiết bị DH nhà trường 69 Bảng 3.1: Tổng hợp đánh giá tính cần thiết biện pháp quản lý HĐDH trường THPT Chu Văn An 95 Bảng 3.2: Tổng hợp đánh giá tính khả thi biện pháp quản lý HĐDH trường THPT Chu Văn An 96 vi DANH MỤC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ Biểu đồ 2.1: Đánh giá CBQL, GV việc xây dựng Kế hoạch DH 52 Biểu đồ 2.2: Đánh giá CBQL, GV việc phân công sử dụng đội ngũ GV 53 Biểu đồ 2.3: Đánh giá CBQL, GV quản lí việc chuẩn bị lên lớp GV 55 Biểu đồ 2.4: Kết đánh giá mức độ thực quản lí lên lớp GV 56 Biểu đồ 5: Kết khảo sát CBQL GV mức độ thực đổi PPDH trường THPT Chu Văn An, tỉnh Thái Bình 58 Biểu đồ 2.6: Kết đánh giá mức độ thực QL hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập HS 59 Biểu đồ 2.7: Kết đánh giá mức độ thực QL hồ sơ CM GV 61 Biểu đồ 2.8: Kết khảo sát CBQL GV mức độ thực Cơng tác Quản lí sinh hoạt tổ CM GV 62 Biểu đồ 2.9: Kết khảo sát CBQL GV mức độ thực Quản lí cơng tác bồi dưỡng đội ngũ GV 63 Biểu đồ 2.10: Kết khảo sát CBQL GV mức độ thực công tác quản lý hoạt động học tập HS 65 Biểu đồ 3.1: Quan hệ tính cần thiết tính khả thi biện pháp 97 Sơ đồ 1.1: Sơ đồ trình quản lý 15 Sơ đồ 1.2 So sánh dạy học tiếp cận nội dung dạy học tiếp cận lực 17 vii MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Dạy học hoạt động đặc thù xã hội nhằm truyền thụ lĩnh hội kinh nghiệm xã hội, sở hình thành phát triển nhân cách người học Đây trình xã hội bao gồm hoạt động dạy hoạt động học học sinh tự giác, tích cực, chủ động, tự điều chỉnh hoạt động nhận thức điều khiển đạo, tổ chức hướng dẫn giáo viên nhằm thực mục tiêu nhiệm vụ dạy học Hoạt động dạy học hoạt động có mục đích, có tổ chức, tn thủ ngun tắc, quy luật đặc thù Trong nhà trường hoạt động hướng vào phục vụ hoạt động dạy học Quản lý HĐDH trọng tâm quản lý trường học Quản lý HĐDH nhằm nâng cao chất lượng dạy học khâu then chốt đảm bảo thắng lợi hoạt động giáo dục Nước ta trình hội nhập quốc tế ngày sâu rộng: Sự phát triển nhanh chóng KH-CN, khoa học giáo dục cạnh tranh liệt nhiều lĩnh vực quốc gia đòi hỏi giáo dục phải đổi Thực chất cạnh tranh quốc gia cạnh tranh nguồn nhân lực KH-CN Trước thực tế đó, Nghị Đại hội Đảng tồn quốc lần thứ XI xác định "Đổi bản, tồn diện giáo dục theo hướng chuẩn hố, đại hoá, xã hội hoá, dân chủ hoá hội nhập quốc tế" "phát triển nhanh nguồn nhân lực, nguồn nhân lực chất lượng cao, tập trung vào đổi toàn diện giáo dục quốc dân" Đổi mạnh mẽ đồng yếu tố giáo dục, đào tạo theo hướng coi trọng phát triển lực, phẩm chất người học Đảng Nhà nước coi công việc trọng đại, cần phải phát huy trí tuệ tồn Đảng tồn dân, huy động nguồn lực…cho nghiệp giáo dục Trường THPT Chu Văn An nói riêng trường THPT tỉnh Thái Bình nói chung có nhiều thành tích hoạt động dạy học, chất lượng giáo dục có nhiều chuyển biến tích cực song tồn nhiều bất cập chưa đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Từ lý luận thực tiễn, xác định rõ tầm quan trọng quản lý hoạt động dạy học việc nâng cao chất lượng dạy học nhà trường, tác giả mạnh dạn chọn nghiên cứu đề tài “Quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển toàn diện lực, phẩm chất người học trường THPT Chu Văn An tỉnh Thái Bình” Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn dạy học quản lý hoạt động dạy học, đề xuất biện pháp quản lý HĐDH theo định hướng phát triển toàn diện lực, ... hoạt động dạy học theo định hướng phát triển toàn diện lực, phẩm chất người học trường THPT Chu Văn An, tỉnh Thái Bình CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG... dạy học trường THPT theo hướng phát triển toàn diện lực, phẩm chất người học Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động dạy học trường THPT Chu Văn An, tỉnh Thái Bình Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt. .. dạy học theo định hướng phát triển toàn diện lực, phẩm chất người học trường THPT Chu Văn An tỉnh Thái Bình? ?? Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn dạy học quản lý hoạt động dạy