Quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường trung học phổ thông ngoài công lập trên địa bàn thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC VŨ TRUNG THÀNH QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG NGỒI CÔNG LẬP TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ CẨM PHẢ, TỈNH QUẢNG NINH LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 60 14 01 14 Người hướng dẫn khoa học: TS Dương Thị Hoàng Yến HÀ NỘI - 2015 LỜI CẢM ƠN Trong suốt trình học tập, nghiên cứu, triển khai đề tài tác giả nhận giúp đỡ thầy giáo, cô giáo trường Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội; bảo tận tình giáo hướng dẫn khoa học quan tâm tạo điều kiện đồng chí lãnh đạo Sở Giáo dục-Đào tạo tỉnh Quảng Ninh, Ban giám hiệu, giáo viên học sinh hai trường THPT Lương Thế Vinh trường THPT Hùng Vương Với tình cảm chân thành tác giả xin bảy tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới lãnh đạo trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội, thầy giáo, cô giáo tham gia giảng dạy cung cấp kiến thức bản, sâu sắc, tạo điều kiện giúp đỡ tác giả trình học tập nghiên cứu rèn luyện nhà trường Đặc biệt, tác giả xin gửi lời cảm ơn sâu sắc tới TS Dương Thị Hoàng Yến người trực tiếp hướng dẫn khoa học tận tình giúp đỡ tác giả suốt q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Tác giả xin gửi lời cảm ơn chân thành tới lãnh đạo UBND thành phố Cẩm Phả, Sở GD&ĐT tỉnh Quảng Ninh, Ban giám hiệu trường học sinh THPT Lương Thế Vinh trường THPT Hùng Vương tạo điều kiện thời gian, tinh thần cho tác giả suốt q trình học tập hồn thành khố học Mặc dù có nhiều cố gắng, luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót Tác giả mong nhận góp ý chân thành thầy cô đồng nghiệp Xin trân trọng cảm ơn! Cẩm Phả, tháng 12 năm 2014 Vũ Trung Thành i BẢNG KÝ HIỆU CÁC CHỮ VIẾT TẮT STT Ký hiệu Nguyên nghĩa BG&ĐT Bộ Giáo dục Đào tạo CBQL Cán quản lý CNH -HĐH Cơng nghiệp hố đại hố GD Giáo dục GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GV Giáo viên GVCN Giáo viên chủ nhiệm HS Học sinh NĐ-CP Nghị định Chính phủ 10 NXB Nhà xuất 11 PGS Phó Giáo sư 12 PPGD Phương pháp giáo dục 13 QĐ Quyết định 14 QLGD Quản lý Giáo dục 15 THCS Trung học sở 16 THPT Trung học phổ thông 17 Th.S Thạc sĩ 18 T.S Tiến sĩ 19 TT Thông tư 20 UBND Ủy ban nhân dân 21 XHCN Xã hội chủ nghĩa ii MỤC LỤC Lời cảm ơn i Bảng ký hiệu chữ viết tắt ii Mục lục…………………………………………………… ……………… iii Danh mục bảng biểu iii Danh mục sơ đồ biểu đồ…………………………………….…………… x MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài … Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Câu hỏi nghiên cứu Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài 10 Cấu trúc luận văn CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG NGỒI CÔNG LẬP 1.1 Tổng quan nghiên cứu đề tài 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Khái niệm quản lý 1.2.2 Khái niệm quản lý giáo dục 1.2.3 Quản lý nhà trường 10 1.2.4 Khái niệm đạo đức 11 1.2.5 Giáo dục đạo đức 12 1.2.6 Quản lý giáo dục đạo đức 13 1.3 Giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông 14 1.3.1 Mục tiêu giáo dục đạo đức 14 iii 1.3.2 Nội dung giáo dục đạo đức 15 1.3.3 Phương pháp giáo dục đạo đức 15 1.3.4 Hình thức giáo dục đạo đức 16 1.3.5 Đánh giá kết giáo dục đạo đức 17 1.4 Trường trung học phổ thông ngồi cơng lập 18 1.4.1 Trường trung học phổ thơng ngồi cơng lập hệ thống giáo dục quốc dân 18 1.4.2 Học sinh trường trung học phổ thơng ngồi cơng lập 19 1.4.3 Các yêu tố ảnh hưởng đến giáo dục đạo đức 21 1.4.4 Những vấn đề đặt giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học phổ thơng ngồi cơng lập 26 1.5 Quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học phổ thơng ngồi công lập Hiệu trưởng 28 1.5.1 Vai trò Hiệu trưởng trường trung học phổ thông vấn đề quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh 28 1.5.2 Nội dung quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học phổ thơng ngồi cơng lập Hiệu trưởng 29 1.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh THPT ngồi cơng lập 35 1.6.1 Yếu tố khách quan 35 1.6.2 Yếu tố chủ quan 36 KẾT LUẬN CHƯƠNG 37 CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG NGỒI CƠNG LẬP TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ CẨM PHẢ, TỈNH QUẢNG NINH 38 2.1 Đặc điểm tự nhiên, kinh tế-xã hội tình hình giáo dục trung học phổ thông Thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh 38 2.1.1 Đặc điểm tự nhiên, tình hình kinh tế- văn hóa- xã hội Thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh 38 2.1.2 Tình hình giáo dục thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh 39 iv 2.1.3 Một vài nét trường THPT Lương Thế Vinh 39 2.2 Thực trạng đạo đức giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT ngồi cơng lập địa bàn Thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh 41 2.2.1 Thực trạng đạo đức học sinh THPT ngồi cơng lập 42 2.2.2 Thực trạng giáo dục đạo đức cho học sinh THPT công lập 47 2.2.3 Thực trạng phối hợp lực lượng việc giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT ngồi cơng lập địa bàn thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh 60 2.3 Thực trạng quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học phổ thơng ngồi công lập địa bàn Thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh Hiệu trưởng 63 2.3.1 Xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức 63 2.3.2 Tổ chức thực kế hoạch giáo dục đạo đức 64 2.3.3 Chỉ đạo thực kế hoạch giáo dục đạo đức 66 2.3.4 Kiểm tra đánh giá giáo dục đạo đức 67 2.4 Đánh giá thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến giáo dục đạo đức cho học sinh THPT ngồi cơng lập 69 2.4.1 Đánh giá thực trạng giáo dục đạo đức cho học sinh THPT ngồi cơng lập 69 2.4.2 Các yếu tố ảnh hưởng đến thực trạng quản lý 72 KẾT LUẬN CHƯƠNG 74 CHƯƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG NGỒI CÔNG LẬP TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ CẨM PHẢ, TỈNH QUẢNG NINH 75 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh 75 3.1.1 Nguyên tắc bảo đảm tính đồng 75 3.1.2 Nguyên tắc bảo đảm tính thực tiễn 75 3.1.3 Nguyên tắc bảo đảm tính khả thi 75 3.1.4 Nguyên tắc bảo đảm tính hiệu 75 v 3.2 Đề xuất biện pháp quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh Hiệu trưởng trường trung học phổ thơng ngồi công lập địa bàn thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh 76 3.2.1 Nâng cao nhận thức vai trò, trách nhiệm nhiệm vụ cho đội ngũ giáo viên cán quản lý nhà trường việc giáo dục đạo đức cho học sinh 76 3.2.2 Tăng cường tuyên truyền giáo dục đạo đức, pháp luật nhà nước cho cán quản lý, giáo viên, cha mẹ học sinh học sinh 78 3.2.3 Nâng cao chất lượng xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh 80 3.2.4 Nâng cao hiệu tổ chức đạo thực giáo dục đạo đức 83 3.2.5 Xây dựng môi trường sư phạm lành mạnh, mẫu mực nhà trường 86 3.2.6 Đa dạng hóa hình thức giáo dục đạo đức học sinh thơng qua hoạt động ngồi lên lớp, đẩy mạnh hoạt động giáo dục truyền thống 87 3.2.7 Phát huy vai trị xung kích, sáng tạo Đồn niên cộng sản Hồ Chí Minh giáo dục đạo đức cho học sinh 90 3.2.8 Phát huy vai trò hoạt động tự quản tập thể tự rèn luyện học sinh 92 3.2.9 Đổi nâng cao hiệu việc kiểm tra, đánh giá giáo dục đạo đức học sinh 94 3.2.10 Tổ chức tốt việc phối hợp nhà trường, gia đình lực lượng xã hội để giáo dục đạo đức cho học sinh 96 3.3 Mối liên hệ tính cần thiết, tính khả thi biện pháp đề xuất 98 3.3.1 Mối liện hệ biện pháp 98 3.3.2 Khảo nghiệm nhận thức mức độ cần thiết khả thi biện pháp quản lý 99 KẾT LUẬN CHƯƠNG 102 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 103 TÀI LIỆU THAM KHẢO 106 PHỤ LỤC 109 vi DANH MỤC BẢNG BIỂU Bảng 2.1: Kết xếp loại hạnh kiểm học sinh trường THPT Lương Thế Vinh (2011-2014) 40 Bảng 2.2: Kết xếp loại hạnh kiểm học sinh trường THPT Hùng Vương (2011-2014) 41 Bảng 2.3: Thực trạng đánh giá CBQL GV hành vi vi phạm nội quy học sinh trường THPT Lương Thế Vinh trường THPT Hùng Vương 42 Bảng 2.4: Thực trạng tự đánh giá học sinh hành vi vi phạm nội quy trường THPT Lương Thế Vinh trường THPT Hùng Vương 43 Bảng 2.5: Những nguyên nhân hành vi vi phạm đạo đức học sinh trường THPT Lương Thế Vinh sinh trường THPT Hùng Vương 45 Bảng 2.6: Những yếu tố ảnh hưởng đến việc rèn luyện đạo đức học sinh trường THPT Lương Thế Vinh trường THPT Hùng Vương 46 Bảng 2.7: Nhận thức tầm quan trọng giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT Lương Thế Vinh trường THPT Hùng Vương 47 Bảng 2.8: Đánh giá CBQL, GV thực hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT Lương Thế Vinh trường THPT Hùng Vương 49 Bảng 2.9: Thực trạng đánh giá cán quản lý giáo viên sử dụng phương pháp giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT Lương Thế Vinh trường THPT Hùng Vương 50 Bảng 2.10: Thực trạng đánh giá học sinh sử dụng phương pháp giáo dục đạo đức CBQL GV trường THPT Lương Thế Vinh trường THPT Hùng Vương .50 Bảng 2.11: Thực trạng đánh giá CBQL GV hình thức giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT Lương Thế Vinh trường THPT Hùng Vương 51 Bảng 2.12: Thực trạng đánh giá học sinh hình thức giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT Lương Thế Vinh trường THPT Hùng Vương 52 vii Bảng 2.13: Thực trạng sử dụng biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh CBQL GV trường THPT Lương Thế Vinh viên trường THPT Hùng Vương 53 Bảng 2.14: Nhận thức cha mẹ tầm quan trọng giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT Lương Thế Vinh trường THPT Hùng Vương 54 Bảng 2.15: Mức độ quan tâm cha mẹ việc rèn luyện đạo đức cho học sinh trường THPT Lương Thế Vinh trường THPT Hùng Vương 55 Bảng 2.16: Mức độ thực quan tâm cha mẹ việc rèn luyện đạo đức học sinh trường THPT Lương Thế Vinh trường THPT Hùng Vương 56 Bảng 2.17: Nhận thức học sinh phẩm chất đạo đức học sinh THPT trường THPT Lương Thế Vinh trường THPT Hùng Vương 58 Bảng 2.18: Thực trạng thái độ học sinh hoạt động giáo dục đạo đức giáo viên trường THPT Lương Thế Vinh trường THPT Hùng Vương 59 Bảng 2.19: Thực trạng nhận thức vai trò lực lượng việc giáo dục đạo đức trường THPT Lương Thế Vinh trường THPT Hùng Vương 60 Bảng 2.20: Sự phối hợp lực lượng việc giáo dục đạo đức trường THPT Lương Thế Vinh trường THPT Hùng Vương 61 Bảng 2.21: Thực trạng xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức trường THPT Lương Thế Vinh trường THPT Hùng Vương .63 Bảng 2.22: Thực trạng tổ chức thực kế hoạch giáo dục đạo đức trường THPT Lương Thế Vinh trường THPT Hùng Vương 65 Bảng 2.23: Thực trạng đạo thực kế hoạch giáo dục đạo đức trường THPT Lương Thế Vinh trường THPT Hùng Vương 66 Bảng 2.24: Thực trạng kiểm tra đánh giá giáo dục đạo đức trường THPT Lương Thế Vinh trường THPT Hùng Vương 67 Bảng 2.25: Những địa giúp cha mẹ học sinh trường THPT Lương Thế Vinh THPT Hùng Vương nắm chủ trương, nội quy, quy định giáo dục đạo đức nhà trường 68 viii Bảng 2.26: Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT Lương Thế Vinh trường THPT Hùng Vương .73 Bảng 3.1: Kế hoạch tổ chức thực giáo dục đạo đức 82 Bảng 3.2: Đánh giá tầm quan trọng biện pháp quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT Lương Thế Vinh THPT Hùng Vương 100 Bảng 3.3: Đánh giá tính khả thi biện pháp quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT Lương Thế Vinh THPT Hùng Vương 101 ix 26 Hồ Chí Minh (1983), Về đạo đức NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội 27 Hồ Chí Minh (1990), Về vấn đề giáo dục đạo đức NXB Chính trị Quốc gia 28 Hồ Chí Minh (1995), Tồn tập, tập NXB Chính trị quốc gia Hà Nội 29 Hồ Chí Minh (1997), Về vấn đề giáo dục NXB Giáo dục, Hà Nội 30 M.I.Kônđacốp (1984), Cơ sở lý luận khoa học quản lý giáo dục, Trường cán quản lý GD&ĐT, Hà Nội 31 C Mác Ph Ăngghen (2000), Tồn tập NXB Chính trị quốc gia Hà Nội 32 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận quản lý, Trường CBQL TW – Hà Nội 33 Quốc hội (1998), Luật giáo dục năm 1998 34 Quốc hội (2005), Luật giáo dục năm 2005 35 Hà Nhật Thăng (1998) Giáo dục hệ thống giá trị đạo đức nhân văn NXB Giáo dục Hà Nội 36 Hà Nhật Thăng (2010), Rèn luyện kỹ sư phạm dành cho giáo viên sinh viên trường Cao đẳng sư phạm Đại học sư phạm NXB Giáo Dục, Hà Nội 37 Hà Nhật Thăng (2010), Sổ tay giáo viên chủ nhiệm lớp NXB Giáo dục 38 Hà Nhật Thăng Trần Hữu Hoan (2013), Xu phát triển giáo dục NXB Đại học Sư Phạm 39 Phạm Viết Vượng (2000), Giáo dục học, NXB Đại học quốc gia, Hà Nội 108 PHỤ LỤC Mẫu PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho CBQL GV ) Để giúp tác giả nghiên cứu, đề xuất biện pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh THPT, mong Thầy/Cơ vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau cách đánh dấu X vào cột tương ứng 1- Theo Thầy/Cơ, giáo dục đạo đức có tầm quan trọng cơng tác giáo dục, phát triển tồn diện cho học sinh ? TT 10 Rất quan trọng Nội dung Giáo dục đạo đức để phát triển giáo dục toàn diện cho học sinh Giáo dục đạo đức nhằm phát triển hoàn thiện nhân cách cho học sinh Giáo dục đạo đức để hình thành tư tưởng, tình cảm cho học sinh Giáo dục đạo đức để tạo nên đức tính phẩm chất cho HS Giáo dục đạo đức để hình thành thói quen hành vi ứng xử phù hợp với chuẩn mực xã hội cho HS Giáo dục đạo đức để học sinh trở thành ngoan, trò giỏi Giáo dục đạo đức để học sinh có ý thức giữ gìn cơng Giáo dục đạo đức để học sinh có ý thức bảo vệ mơi trường Giáo dục đạo đức để học sinh có ý thức văn hóa giao thông Giáo dục đạo đức để học sinh nhận thức, phòng, chống tệ nạn xã hội 109 Quan trọng Không quan trọng 2- Thầy/Cô cho biết mức độ cần thiết nội dung giáo dục đạo đức cho HS trường THPT nào? Hoạt động giáo dục đạo đức cho học Chưa Tốt Trung bình sinh tốt Mục tiêu giáo dục đạo đức cho học sinh Nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh Phương pháp giáo dục đạo đức cho học sinh Hình thức giáo dục đạo đức cho học sinh Kiểm tra đánh giá giáo dục đạo đức cho học sinh 3- Xin Thầy/Cô cho biết, để giáo dục đạo đức cho HS, nhà trường sử dụng TT phương pháp sau ? TT Thường xuyên Phương pháp giáo dục Phương pháp tác động vào nhận thức tình cảm: đàm thoại, tranh luận, kể chuyện, giảng giải, khuyên răn Phương pháp tổ chức hoạt động thực tiễn: giao việc, rèn luyện, tập thói quen… Phương pháp kích thích tình cảm hành vi: thi đua, nêu gương, khen thưởng, trách phạt, phê phán hành vi xấu, kỷ luật,… 110 Thỉnh thoảng Chưa sử dụng 4- Theo Thầy/Cô, thực giáo dục đạo đức cho học sinh thơng qua hình thức đây? TT Hình thức giáo dục Thường Thỉnh xuyên thoảng Không thực Giáo dục thông qua buổi tuyên truyền, giáo dục trị, tư tưởng Giáo dục thơng qua dạy văn hố lớp Giáo dục thông qua sinh hoạt với chi đồn, lớp GVCN Giáo dục thơng qua lao động,vệ sinh trường sở, hướng nghiệp Giáo dục thơng qua hoạt động văn hố, văn nghệ, thể dục thể thao, vui chơi giải trí Giáo dục thơng qua hoạt động tham quan, du lịch, cắm trại Giáo dục thơng qua hoạt động trị xã hội nhân đạo 5- Theo Thầy/Cô, mức độ vi phạm đạo đức học sinh xẩy nào? TT 10 11 12 13 Thường Thỉnh xuyên thoảng Nội dung vi phạm Nghỉ học không phép, trốn tiết, muộn Nói chuyện riêng học Lười học, khơng học cũ Gian lận kiểm tra thi cử Nói tục, chửi thề Hút thuốc, uống rượu, bia Trộm cắp, đánh bạc Sử dụng chất ma túy Đánh Vô lễ với giáo viên người lớn Bao che thói hư, tật xấu bạn Gây gỗ, quậy phá làm trật tự nơi công cộng Các vi phạm khác 111 Không 6- Thầy/Cô cho biết nguyên nhân dẫn đến học sinh có hành vi vi phạm đạo đức? TT Nguyên nhân Đồng ý Không đồng ý Bản thân HS khơng có rèn luyện tốt Thiếu quan tâm gia đình Thiếu quan tâm thầy cô giáo Sự xa lánh bạn bè tốt Tác động tiêu cực bạn bè Tác động tiêu cực xã hội Biện pháp giáo dục đạo đức nhà trường chưa tốt Sự ảnh hưởng khoa học công nghệ: điện thoại, internet, games… 7- Theo Thầy/Cô, yếu tố có ảnh hưởng đến hiệu quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh? TT Yếu tố ảnh hưởng Tác động tiêu cực môi trường xã hội Điều kiện sở vật chất nhà trường thiếu thốn Phẩm chất, lối sống thầy, cô, cha mẹ, bạn bè… Thiếu phối hợp nhà trường gia đình Thiếu phối hợp với tổ chức đoàn thể xã hội địa phương Chưa có chuẩn đánh giá đạo đức học sinh Nhận thức Hiệu trưởng tầm quan trọng giáo dục đạo đức Thiếu kế hoạch giáo dục cụ thể Không khen thưởng, trách phạt kịp thời 112 Đồng ý Không đồng ý Phân vân 8- Theo Thầy/Cô, công tác giáo dục đạo đức cho học sinh, lực lượng có vai trị quan trọng? TT Rất quan trọng Vai trò Cán quản lý Giáo viên chủ nhiệm Giáo viên mơn Đồn niên Tập thể lớp Hội cha mẹ học sinh Gia đình Bạn bè thân Cộng đồng nơi cư trú Quan trọng Khơng quan trọng 10 Chính quyền, tổ chức xã hội địa phương 9- Theo Thầy/Cô, mức độ phối hợp lực lượng giáo dục đạo đức cho học sinh nào? TT 10 Phối hợp lực lượng Nhà trường với gia đình Nhà trường với lực lượng xã hội nhà trường CBQL với giáo viên chủ nhiệm CBQL với giáo viên môn CBQL với Đoàn niên Giáo viên chủ nhiệm với giáo viên mơn Giáo viên chủ nhiệm với Đồn TN Giáo viên chủ nhiệm với phụ huynh Giáo viên chủ nhiệm với tập thể lớp Giáo viên chủ nhiệm với nhân viên bảo vệ trường 113 Thường Thỉnh Không xuyên thoảng phối hợp 10- Thầy/Cô, nhà trường thực hoạt động quản lý công tác giáo dục đạo đức học sinh nào? TT Nội dung công việc Xác định mục tiêu giáo dục đạo đức Xây dựng kế hoạch cụ thể năm học học kỳ Xây dựng chuẩn kiểm tra đánh giá Có nội dung, đối tượng, thời gian kiểm tra đánh giá cụ thể Thông báo công khai xử lý kết kiểm tra đánh giá Phân công cụ thể công việc cho phận, cá nhân Tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên thực nhiệm vụ Có chế phối hợp cụ thể GVCN ban ngành đoàn thể khác 10 11 12 13 14 15 16 Thường xuyên giám sát, đôn đốc, nhắc nhở Khen thưởng, xử lý kịp thời, cơng bằng, xác Có biện pháp giáo dục học sinh cá biệt Đến nhà nắm tình hình Thơng báo kết học tập Gọi điện cho phụ huynh có học sinh vi phạm Mời phụ huynh đến gặp có học sinh vi phạm Nhận xét sổ liên lạc hàng tháng 114 Tốt Trung bình Chưa tốt 11- Theo Thầy/Cơ, biện pháp sau cần thiết có tính khả thi để làm tốt quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trường? Tính quan trọng TT Biện pháp Rất quan trọng Nâng cao nhận thức vai trò, trách nhiệm nhiệm vụ cho đội ngũ giáo viên cán quản lý nhà trường việc giáo dục đạo đức cho học sinh Tăng cường tuyên truyền giáo dục pháp luật nhà nước cho cán quản lý, giáo viên, cha mẹ học sinh học sinh Nâng cao chất lượng xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh Nâng cao hiệu tổ chức đạo thực giáo dục đạo đức Xây dựng môi trường sư phạm lành mạnh, mẫu mực nhà trường Đa dạng hóa hình thức giáo dục đạo đức học sinh 115 Quan trọng Tính khả thi Không Rất quan khả trọng thi Khả Không thi khả thi thơng qua hoạt động ngồi lên lớp, đẩy mạnh hoạt động giáo dục truyền thống Phát huy vai trị xung kích, sáng tạo Đồn niên cộng sản Hồ Chí Minh giáo dục đạo đức cho học sinh Phát huy vai trò hoạt động tự quản tập thể tự rèn luyện học sinh Đổi nâng cao hiệu việc kiểm tra, đánh giá giáo dục đạo đức học sinh 10 Tổ chức tốt việc phối hợp nhà trường, gia đình lực lượng xã hội để giáo dục đạo đức cho học sinh 12- Theo q Thầy/Cơ cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường ta có phù hợp khơng? Cần điều chỉnh gì? ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… XIN CẢM ƠN QUÝ THẦY/CÔ ! 116 PHỤ LỤC Mẫu PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho học sinh) Để giúp tác giả nghiên cứu, đề xuất biện pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh THPT, mong em vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau cách đánh dấu X vào cột tương ứng 1- Theo em phẩm chất đạo đức sau cần thiết phải giáo dục cho HS THPT? TT Rất cần Nội dung Yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội u chuộng hịa bình Khiêm tốn, thật thà, dũng cảm, lao động cần cù, sáng tạo… Tinh thần đồn kết ý thức cộng đồng Lịng nhân ái, tinh thần quốc tế cao Thái độ đắn tình bạn, tình yêu Thái độ xây dựng, bảo vệ môi trường, tài sản công… Thái độ tệ nạn xã hội Thái độ văn hóa ứng xử, văn hóa giao thơng… 117 Cần Không Thứ cần tự 2- Em cho biết mức độ Nhà trường thực hình thức giáo dục đạo đức cho HS thái độ tham gia thân em nào? TT Hoạt động Mức độ Nhà trường thực Thái độ tham gia thân Không Thường Thỉnh Rất Khơng sử Thích xun thoảng thích thích dung Giáo dục thông qua buổi tuyên truyền, giáo dục trị, tư tưởng Giáo dục thơng qua dạy văn hố lớp Giáo dục thơng qua hoạt động chi đồn, lớp Giáo dục thơng qua lao động,vệ sinh trường sở, hướng nghiệp Giáo dục thông qua hoạt động văn hoá, văn nghệ, thể dục thể thao, vui chơi giải trí Giáo dục thơng qua hoạt động tham quan, du lịch, cắm trại Giáo dục thông qua hoạt động trị xã hội nhân đạo 118 3- Theo em, để giáo dục đạo đức cho HS, nhà trường sử dụng phương pháp sau ? TT Thường Thỉnh xuyên thoảng Phương pháp Chưa sử dung Tác động vào nhận thức tình cảm: đàm thoại, tranh luận, kể chuyện, giảng giải, khuyên răn Tổ chức hoạt động thực tiễn: giao việc, rèn luyện, tập thói quen… Kích thích tình cảm hành vi: thi đua, nêu gương, khen thưởng, trách phạt… Tất phương pháp 4- Theo em, trình rèn luyện đạo đức học sinh chịu tác động yếu tố đưới đây? TT Rất quan trọng Yếu tố Sự quan tâm thường xuyên thầy giáo Sự động viên khích lệ bạn bè Nội dung giáo dục phù hợp Được tự hoạt động Được gia đình thơng hiểu, tạo điều kiện Không bị định kiến xã hội Khen thưởng, kỷ luật kịp thời Sự nghiêm khắc thầy cô giáo 119 Quan trọng Không quan trọng 5- Theo em mức độ vi phạm đạo đức học sinh xẩy nào? TT Thường Thi xuyên thoảng Nội dung vi phạm Nghỉ học khơng phép, trốn tiết, muộn Nói chuyện riêng học Lười học, không học cũ Gian lận kiểm tra thi cử Nói tục, chửi thề Hút thuốc, uống rượu, bia Trộm cắp, đánh bạc Sử dụng chất ma túy Đánh 10 Vô lễ với giáo viên người lớn 11 Bao che thói hư, tật xấu bạn 12 Gây gỗ, quậy phá làm trật tự nơi công cộng 13 Các vi phạm khác Không vi phạm 6- Em cho biết nguyên nhân dẫn đến học sinh có hành vi vi phạm đạo đức? TT Yếu tố Đồng ý Bản thân HS khơng có rèn luyện tốt Thiếu quan tâm gia đình Thiếu quan tâm thầy cô giáo Sự xa lánh bạn bè tốt Tác động tiêu cực bạn bè Tác động tiêu cực xã hội Biện pháp giáo dục đạo đức nhà trường chưa tốt Ảnh hưởng khoa học công nghệ: điện thoại, internet, games… Tất nguyên nhân XIN CẢM ƠN EM! 120 Không đồng ý PHỤ LỤC Mẫu PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho phụ huynh học sinh) - Họ tên: Tuổi - Nghề nghiệp - Nơi làm việc Phụ huynh HS lớp Để giúp tác giả nghiên cứu, đề xuất biện pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh THPT, mong ơng/bà vui lịng cho biết y kiến vấn đề sau cách đánh dấu X vào cột tương ứng 1- Theo Ơng/Bà, nội dung sau có tầm quan trọng giáo dục đạo đức học sinh TT Rất quan Quan Không trọng trọng quan trọng Nội dung Giáo dục đạo đức để phát triển giáo dục toàn diện cho học sinh Giáo dục đạo đức nhằm phát triển hoàn thiện nhân cách cho học sinh Giáo dục đạo đức để hình thành tư tưởng, tình cảm cho học sinh Giáo dục đạo đức để tạo nên đức tính phẩm chất tốt đẹp cho HS Giáo dục đạo đức để hình thành thói quen hành vi ứng xử phù hợp với chuẩn mực xã hội cho HS Giáo dục đạo đức để học sinh trở thành ngoan, trò giỏi 121 2- Ông/Bà biết chủ trương, nội quy, quy định giáo dục đạo đức nhà trường từ đâu? TT Nội dung Có Khơng Từ ban giám hiệu Từ giáo viên chủ nhiệm Từ giáo viên môn Từ con/ em Từ bạn bè con/em Từ phụ huynh khác Từ họp phụ huynh trường Từ họp đoàn thể, địa phương Từ phương tiện thông tin đại chúng địa phương 3- Ông/Bà thường quan tâm đến việc rèn luyện đạo đức con/em cách nào? TT Nội dung Mức độ quan tâm Mức độ thực Rất Không Quan quan quan Thường Thỉnh tâm Không tâm tâm xuyên thoảng Nắm bắt tâm tư, tình cảm, nguyện vọng Giúp đỡ gặp khó khăn, vướng mắc Đáp ứng yêu cầu khơng cần tìm hiểu Uốn nắn biểu lệch lạc Theo dõi, nhắc nhở cơng việc hàng ngày 5- Theo Ơng/Bà, nhà trường cần làm để phối hợp với phụ huynh việc giáo dục đạo đức cho học sinh ? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… XIN CẢM ƠN ! 122