Biện pháp quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh trường Trung học phổ thông Cộng Hiền - Hải Phòng trong giai đoạn hiện nay : Luận văn ThS. Giáo dục học: 60 14 05

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC HOÀNG MINH TOÀN BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CỘNG HIỀN- HẢI PHÒNG TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÍ GIÁO DỤC Chuyên ngành: QUẢN LÍ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 05 HÀ NỘI – 2011 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CỘNG HIỀN- HẢI PHÒNG TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÍ GIÁO DỤC Chuyên ngành: QUẢN LÍ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 05 Học viên: Hoàng Minh Tồn Cao học quản lí giáo dục khóa (2009 – 2011) Người hướng dẫn khoa học: GS.TS Nguyễn Thị Mỹ Lộc HÀ NỘI – 2011 MỤC LỤC Nội dung Trang Mở đầu 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Nhiệm vụ nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phương pháp nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Cấu trúc luận văn: Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý giáo dục đạo đức trường THPT 1 Một số khái niệm công cụ nghiên cứu đề tài 1.1.1 Đạo đức 1.1.2 Giáo dục đạo đức 12 1.1.3 Quản lý 14 1.1.4 Quản lý nhà trường, quản lý giáo dục 17 1.1.5 Mục tiêu, nhiệm vụ, nội dung, hình thức, phương pháp giáo dục đạo đức trường Trung học phổ thông 19 1.1.6 Quản lý giáo dục đạo đức 25 1.2 Ý nghĩa việc quản lý giáo dục đạo đức 31 1.2.1 Quản lý giáo dục đạo đức tốt phát huy yếu tố tích cực, thuận lợi, hạn chế tối đa ảnh hưởng tiêu cực đến phát triển nhân cách học sinh 31 1.2.2 Quản lý giáo dục đạo đức làm tăng thêm hiệu q trình giáo dục đạo đức góp phần nâng cao chất lượng giáo dục phổ thông 32 1.3 Những tác động đến việc quản lý 34 giáo dục đạo đức trường Trung học phổ thông 1.3.1 Mục tiêu giáo dục THPT 34 1.3.2 Đặc điểm học sinh THPT 34 1.3.3 Đặc điểm xã hội Việt Nam địa phương thời kỳ mở cửa, hội nhập 36 Tiểu kết chương 37 Chương 2: Thực trạng quản lý giáo dục đạo đức học sinh 39 trường THPT Cộng Hiên 2.1 Vài nét kinh tế - xã hội - giáo dục 39 huyện Vĩnh Bảo-Hải Phịng 2.2 Thực trạng cơng tác giáo dục đạo đức học sinh 44 trường THPT Cộng Hiền 2.2.1 Khái quát trường THPT Cộng Hiền-Hải Phòng 41 2.2.2 Thực trạng công tác giáo dục đạo đức học sinh 43 trường THPT Cộng Hiền 2.3 Thực trạng cơng tác quản lí giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT Cộng Hiền năm 2009-2010-2011 51 2.3.1.Thực trạng nhận thức cán quản lí, giáo viên, phụ huynh học sinh quản lí giáo dục đạo đức học sinh 51 2.3.2 Thực trạng công tác xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức 55 2.3.3 Thực trạng tổ chức, đạo thực kế hoạch giáo dục đạo đức 56 2.3.4 Thực trạng quản lý phối kết hợp nhà trường, gia đình cộng đồng giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT Cộng Hiền 58 2.3.5 Thực trạng công tác kiểm tra đánh giá giáo dục đạo đức 59 2.4 Đánh giá chung thực trạng quản lý giáo dục đạo đức học sinh trường THPT Cộng Hiền-Hải phòng năm 2009,2010,2011 60 2.4.1 Đánh giá thực trạng 60 2.4.2 Nguyên nhân thực trạng 64 2.5 Thuận lợi, khó khăn quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT Cộng Hiền-Hải Phòng giai đoạn 68 2.5.1 Thuận lợi 68 2.5.2 Khó khăn 69 Tiểu kết chương 70 Chương 3: Biện pháp quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT Cộng Hiền giai đoạn 71 3.1 Một số nguyên tắc để xây dựng biện pháp quản lý giáo dục đạo đức 71 3.1.1 Biện pháp quản lý phải đảm bảo mục tiêu giáo dục trung học phổ thông 71 3.1.2 Biện pháp quản lý phải đồng 72 3.1.3 Biện pháp quản lý phải khả thi, phù hợp với thực tiễn nhà trường địa phương 73 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động GDĐĐ cho học sinh trường THPT Cộng Hiền giai đoan 74 3.2.1 Nâng cao nhận thức hoạt động GDĐĐ cho lực lượng tham gia công tác giáo dục đạo đức cho học sinh 74 3.2.2 Kế hoạch hóa hoạt động quản lí giáo dục đạo đức cho toàn trường 79 3.2.3 Xây dụng chế tổ chức điều hành hoạt động giáo dục đạo đức 83 3.2.4 Tăng cường điều kiện tài chính, CSVC phục vụ hoạt động giáo dục đạo đức 90 3.2.5 Tăng cường kiểm tra đánh giá giáo dục đạo đức học sinh 93 3.3 Mối quan hệ gữa biện pháp nhằm phát huy hiệu giáo dục đạo đức cho học sinh 97 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết khả thi biện pháp đề xuất 98 Tiểu kết chương 99 Kết luận khuyến nghị 100 Kết luận 100 Khuyến nghị 102 Tài liệu tham khảo 103 Phụ lục 105 DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT BD: Bồi dưỡng BGH: Ban giám hiệu CB: Cán CBQL: Cán quản lý CNV: Công nhân viên CMHS Cha mẹ học sinh CNH-HĐH: Cơng nghiệp hố, đại hố CSVC: Cơ sở vật chất ĐH: Đại học GD: Giáo dục GD & ĐT: Giáo dục đào tạo GDĐĐ Giáo dục đạo đức GDNGLL: Giáo dục lên lớp GDTX Giáo dục thường xuyên GVCN: Giáo viên chủ nhiệm HS: Học sinh NXB: Nhà xuất QLGD: Quản lý giáo dục THPT: Trung học phổ thông THCS Trung học sở XHCN: Xã hội chủ nghĩa MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Đạo đức nhân tố cốt lõi nhân cách người Giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trường nhằm mục đích hình thành nhân cách cho học sinh, giáo dục đạo đức nhằm cung cấp cho học sinh tri thức phẩm chất đạo đức chuẩn mực đạo đức, hoàn thiện nhân cách người Như Bác Hồ dạy: “Có tài mà khơng có đức người vơ dụng, có đức mà khơng có tài làm việc khó” Bác xem đạo đức gốc để nên người, làm người: “ Cũng sơng, có nguồn có nước, phải có gốc, khơng có gốc héo Người cách mạng phải có đạo đức, khơng có đạo đức tài giỏi đến đâu không lãnh đạo nhân dân” Trước lúc xa, Người dặn Đảng ta: “Cần phải chăm lo giáo dục đạo đức cách mạng cho niên, đào tạo họ thành người kế thừa chủ nghĩa xã hội vừa “ Hồng” vừa “Chuyên” Trong giai đoạn nay, xu tồn cầu hóa, hội nhập, giao lưu, hợp tác quốc tế, tận dụng trình độ khoa học kỹ thuật công nghệ để tiến hành xây dựng đất nước, chế thị trường phát huy tác dụng tích cực, thúc đẩy tăng trưởng kinh tế, q trình CNH – HĐH đất nước đẩy mạnh Tuy nhiên, mặt trái chế ảnh hưởng tiêu cực đến nghiệp giáo dục, suy thoái đạo đức giá trị nhân văn tác động đến đại đa số niên học sinh như: có lối sống thực dụng, thiếu ước mơ hoài bão, lập thân, lập nghiệp; tiêu cực thi cử, cấp, chạy theo thành tích Thêm vào đó, du nhập văn hố phẩm đồi trụy thông qua phương tiện phim ảnh, games, mạng Internet… làm ảnh hưởng đến quan điểm tình bạn, tình yêu lứa tuổi thiếu niên học sinh, em chưa trang bị thiếu kiến thức vấn đề Nghị T khóa III nhấn mạnh: “Đặc biệt đáng lo ngại phận học sinh, sinh viên có tình trạng suy thối đạo đức, mờ nhạt l tưởng, theo lối sống thực dụng, thiếu hoài bão lập thân, lập nghiệp tương lai thân đất nước Trong năm tới cần tăng cường giáo dục tư tưởng đạo đức, thức cơng dân, lịng yêu nước, chủ nghĩa Mác Lê Nin, tư tưởng Hồ Chí Minh… tổ chức cho học sinh tham gia hoạt động xã hội, văn hoá, thể thao phù hợp với lứa tuổi với yêu cầu giáo dục toàn diện” Trong thơng báo kết luận trị việc tiếp tục thực nghị Trung ương (khoá III), phương hướng phát triển giáo dục đào tạo đến năm 0 có viết: “ iệc giáo dục tư tưởng đạo đức, lối sống, truyền thống văn hoá, lịch sử dân tộc, Đảng, quyền lợi nghĩa vụ công dân cho học sinh, sinh viên chưa mức nội dung phương pháp; giáo dục phổ thông quan tâm nhiều đến “dạy chữ”, chưa quan tâm mức đến “dạy người”, kĩ sống “dạy nghề” cho thiếu niên” THPT Cộng Hiền năm qua tồn phận không nhỏ học sinh thường xuyên có biểu vi phạm đạo đức, có lối sống hưởng thụ, vướng vào tệ nạn xã hội vi phạm pháp luật, xúc phạm thầy cô, bị kỷ luật đến mức đuổi học Một nguyên nhân quan trọng nhà trường thiếu biện pháp quản lí giáo dục đạo đức cho học sinh cách khoa học, đồng phù hợp iệc ngăn chặn ảnh hưởng tiêu cực vào hệ trẻ nhiệm vụ cấp bách không gia đình, xã hội mà cịn nhiệm vụ nhà trường Hơn hết, nhận thức hành động cơng tác quản lí giáo dục đạo đức cho học sinh giai đoạn phải nhiệm vụ hàng đầu nhà trường Xuất phát từ lí nêu, tác giả mong muốn nghiên cứu, tìm tịi biện pháp quản lí tốt nhằm nâng cao hiệu công tác quản lí giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT Cộng Hiền giai đoạn lựa chọn đề tài “Biện pháp quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học phổ thông Cộng Hiền giai đoạn nay” làm luận văn nghiên cứu với hy vọng, kế thừa cần thiết nghiên cứu trước góp phần thêm công sức vận dụng hệ thống l luận quản l giáo dục nhằm góp phần nâng cao chất lượng GDĐĐ cho học sinh trường THPT Cộng Hiền, trường THPT địa bàn huyện ĩnh Bảo- thành phố Hải Phòng giai đoạn Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu đề xuất số biện pháp quản lí hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh Trường THPT Cộng Hiền- Hải Phòng Khách thể đối tượng nghiên cứu: 3.1 Khách thể nghiên cứu: Quản l giáo dục đạo đức cho học sinh THPT 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp quản l giáo dục đạo đức cho học sinh Trường THPT Cộng Hiền- Hải Phòng giai đoan Nhiệm vụ nghiên cứu 4.1 Xác định sở lý luận sở pháp lý quản lí giáo dục đạo đức cho học sinh Trường THPT 4.2 Khảo sát thực trạng việc quản lí giáo dục đạo đức cho học sinh Trường THPT Cộng Hiền- Hải Phòng 4.3 Đề xuất số biện pháp quản lí hoạt dục đạo đức cho học sinh Trường THPT Cộng Hiền- Hải Phòng giai đoạn Giả thuyết nghiên cứu Chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT Cộng Hiền nhiều hạn chế nhiều nguyên nhân khách quan chủ quan có nguyên nhân công tác quản l giáo dục đạo đức cho học sinh chưa tốt Đặng Quốc Bảo Cẩm nang nâng cao lực quản lý nhà trng Nhà xuất Chớnh tr quc gia, 2007 Phạm Văn Bẩy Tư tưởng Hồ Chí Minh khoa học-Nghệ thuật quản lý phong cách lãnh đạo Nhà xuất Lao động, 010 Bộ Giáo dục Đào tạo Điều lệ trường Trung học sở,Trung học phổ thơng trường phổ thơng có nhiều cấp học Hà nội ngày 2/4/2007 Nguyễn Cảnh Chất Tinh hoa Quản lý Nhà xuất Lao động – Xã hội,2003 Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc Những quan điểm giáo dục đại, Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội,2001 Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc Đại cương khoa hc qun lý Nhà xuất i hc quc gia Hà Nội, 2010 Phạm Khắc Chương – Hà Nhật Thăng Đạo đức học Nxb giáo dục, 001 Phạm Khắc Chương Một số vấn đề đạo đức, giảng dạy giáo dục đạo đức trường trung học phổ thông ụ giáo viên, 1995 Đảng cộng sản Việt Nam Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII Nhà xuất Chính trị quốc gia-Hà Nội,1996 10.Đảng cộng sản Việt Nam Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI Nhà xuất Chính trị quốc gia, 011 11.Đảng cộng sản Việt Nam Báo cáotổng kết 20 năm thực cương lĩnh xây dựng đất nước ( 1991-2011).Nxb Chính trị quốc gia, 010 12.Trần Khánh Đức Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỉ XXI, Nhà xuất Giáo dục iệt Nam,2010 13.Trần Hậu Kiêm Giáo trình Đạo đức học NXB trị quốc gia, 1997 103 14.Phạm Minh Hạc - Nguyễn Khoa Điềm Về phát triển văn hoá xây dựng người thời kỳ cơng nghiệp hố, đại hố Nxb Chính trị quốc gia, 2003 15.Nguyễn Trọng Hậu Đại cương khoa học quản lý giáo dục, giảng lớp cao học quản l giáo dục khóa 8, Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội,2009 16 Bùi Minh Hiền – Vũ Ngọc Hải - Đặng Quốc Bảo Quản lý giáo dục Nhà xuất Đại học Sư phạm,2006 17 Nguyễn Thị Mỹ Lộc Tâm lý học giáo dục Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội, 2009 18.Luật giáo dục Việt Nam Nxb Lao động – Xã hội , 2006 19.Hữu Ngọc ( chủ biên), Dương Phú Hiệp, Lê Hữu Tấn Từ điển triết học giản yếu NXB ĐH THCN Hà Nội, 1987 20.Học viện trị - hành quốc gia Hồ Chí Minh Đạo đức học Mác – Lênin NXB trị - hành chính, 2009 21.Hà Nhật Thăng Giáo dục hệ thống giá trị đạo đức - nhân văn Nxb giáo dục-Hà nội, 1998 22.Hà Nhật Thăng Công tác giáo viên chủ nhiệm lớp trường phổ thông Nxb giáo dục-Hà Nội, 001 23.Phạm Viết Vượng Giáo dục học đại cương Nxb Đại học Quốc gia, 2008 24.Macarenco.A.C Giáo dục thực tiễn Nxb Thanh niên Hà Nội, 1976 25.Viện Ngôn ngữ học Từ điển Tiếng Việt, Nxb Đà Nẵng,2005 26.V.A Xu khơmlinxki Giáo dục người chân nào.Nxb giáo dục, 1981 104 CÁC BIỂU MẪU KHẢO SÁT Mẫu số - Đánh giá nhận thức mục tiêu giáo dục đạo đức - 100 cán quản lý, giáo viên, phụ huynh học sinh nhà trường - Câu hỏi: Đồng chi cho biết mục tiêu giáo dục đạo đức sau quan trọng ? Đánh giá TT Ba mục tiêu giáo dục đạo đức Quan trọng Cung cấp kiến thức nâng cao nhận thức Giáo dục thái độ, tình cảm đạo đức Rèn luyện hành vi đạo đức Không quan trọng Mẫu số - Đánh giá cán quản lý, giáo viên cha mẹ học sinh việc thực giáo dục đạo đức học sinh theo nhóm giá trị đạo đức - 100 cán quản lý, giáo viên, phụ huynh học sinh nhà trường - Câu hỏi: Đồng chí cho biết mức độ quan tâm nhà trường, gia đình nhóm giá trị đạo đức giáo dục học sinh ? TT Năm nhóm giá trị đạo đức Quan hệ với thân (tự trọng, tự tin, tự lập, sống giản dị, tiết kiệm,trung thực,nhân ái,…) Quan hệ với người dân tộc khác; (nhân nghĩa, biết ơn, yêu thương, khoan dung, vị tha, hợp tác, chia sẻ,bình đẳng, tơn trọng, thủy chung, giữ chữ tín…) Với nhiệm vụ học tập cơng việc ( ý thức trách nhiệm, tự giác, cần cù, hợp tác, có lương tâm, tơn trọng luật pháp, lẽ phải, liêm khiết…) Đối với môi sinh (bao gồm xây dựng, bảo vệ gìn giữ : hạnh phúc gia đình, hịa bình, mơi trường tự nhiên-XH, di sản văn hóa dân tộc nhân loại ) Đối với lý tưởng dân tộc, Đảng ( yêu quê hương đất nước, lòng tự hào dân tộc, yêu chủ nghĩa xã hội, niêm tin vào Đảng …) Đã quan tâm giáo dục nhiều quan tâm mức bình thường Ít quan tâm Mẫu số - Đánh giá giáo viên hình thức giáo dục đạo đức - 100 cán quản lý, giáo viên, phụ huynh học sinh nhà trường - Câu hỏi: Đồng chí đánh hình thức giáo dục đạo đức thực trường ta ? Đã thực TT Hình thức Thơng qua giáo viên dạy học mơn học Thơng qua chương trình hoạt động giáo dục ngồi lên lớp Thơng qua hoạt động Đồn niên Thơng qua việc liên kết với gia đình Thơng qua tổ chức xã hội Thông qua sinh hoạt tập thể lớp Thông qua hoạt động tổ chức ngày lễ lớn Thông qua phong trào xã hội từ thiện, tình nguyện Thơng qua hoạt động văn nghệ, thể dục thể thao Thường xuyên Chưa thường xuyên Hiệu Chưa thực Thiện Có hiệu tốt Chưa có hiệu Mẫu số - Đánh giá biểu yếu đạo đức học sinh trường THPT Cộng Hiền - 100 cán quản lý, giáo viên, phụ huynh học sinh nhà trường - Câu hỏi: Đồng chí đánh biểu yếu đạo đức học sinh trường THPT Cộng Hiền năm học gần đây? TT Những biểu yếu đạo đức học sinh Bỏ tiết, bỏ học Nói chuyện trật tự lớp, không học bài, không thuộc Không tham gia hoạt động tập thể, hoạt động xã hội Hỗn láo với thầy cô, cha mẹ, người lớn tuổi Gây gổ đánh Có tượng nữ đánh Đánh ngồi trường có kéo nhóm, có khí (gậy, dao, ) Hút thuốc lá, uống rượu bia… Cờ bạc,trộm cắp trường 10 Gian lận thi cử, kiểm tra 11 Nhuộm tóc màu, trang phục nghich ngợm 12 Đua xe, chạy xe máy lạng lách đường 13 Yêu đương quan hệ khơng mực 14 Có tượng phá thai 15 Quậy phá, vượt tường bao, phá hoại cơng 16 Xem băng đĩa cấm, chơi trị chơi điện tử Đánh giá Gia tăng Giảm Mẫu số - Đánh giá nhận thức tầm quan trọng quản lí giáo dục đạo đức theo chức quản lí - 50 cán quản lý, giáo viên, phụ huynh học sinh nhà trường - Câu hỏi: Đồng chí cho biết ý kiến tầm quan trọng quản lí giáo dục đạo đức theo chức quản lí ? Chức TT Đánh giá Rất qua Quan trọng trọng Ít quan Khơng trọng quan trọng Lập kế hoạch Tổ chức thực kế hoạch Chỉ đạo thực kế hoạch Kiểm tra thực kế hoạch Thông tin quản lí Quyết định quản lí Mẫu số -Đánh giá hiệu biện pháp quản lí giáo dục đạo đức trường THPT Cộng Hiền theo năm 2009-2010-2011 -50 cán quản lý, giáo viên, phụ huynh học sinh Câu hỏi: Đồng chí cho biết ý kiến hiệu biện pháp quản lí giáo dục đạo đức trường THPT Cộng Hiền theo năm 2009-20102011 ? TT Các biện pháp quản lí GDĐĐ Các biện pháp nâng cao nhận thức hoạt động GDĐĐ cho lực lượng tham gia công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Các biện pháp xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục đạo dức học sinh Các biện pháp tổ chức đạo hoạt động giáo dục đạo dức học sinh Các biện pháp kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục đạo dức học sinh Điều kiện tài chính, CSVC phục vụ hoạt động giáo dục đạo đức Tốt Đạt yêu cầu Chưa đạt Mẫu số - Đánh giá hiệu công tác xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức -50 cán quản lý, giáo viên, phụ huynh học sinh - Câu hỏi: Đồng chí cho biết công tác xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức sau kế hoạch triển khai năm qua có hiệu quả? TT Các loại kế hoạch Kế hoạch GDĐĐ cho ngày lễ kỷ niệm, đợt thi đua theo chủ đề lớn Kế hoạch GDĐĐ cho năm Kế hoạch GDĐĐ cho học kỳ Kế hoạch GDĐĐ cho tháng Kế hoạch GDĐĐ cho tuần Đánh giá Tốt Chưa tốt Mẫu số -Đánh giá nội dung tổ chức, đạo thực kế hoạch giáo dục đạo đức làm tốt năm qua -100 cán quản lý, giáo viên, phụ huynh học sinh - Câu hỏi : Đồng chí cho biết nội dung tổ chức, đạo thực kế hoạch giáo dục đạo đức trường ta làm tốt năm qua? Thực tốt Nội dung khảo sát TT % Chỉ đạo xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức năm toàn trường Chỉ đạo bồi dưỡng nâng cao trình độ nhận thức cho lực lượng tham gia giáo dục đạo đức Chỉ đạo phận phối hợp thực nhiệm vụ giáo dục đạo đức cho học sinh Chỉ đạo GDĐĐ thông qua giảng lớp Chỉ đạo GDĐĐ thơng qua hoạt động Đồn TNCS HCM Chỉ đạo GDĐĐ thông qua tiết sinh hoạt lớp Chỉ đạo GDĐĐ thông qua hoạt động chào cờ hàng tháng Chỉ đạo GDĐĐ thông qua nội dung GDNGLL theo chủ điểm tháng Thứ bậc 65 10 67 63 11 73 86 89 91 79 Chỉ đạo việc phối hợp CMHS địa phương 87 10 Chỉ đạo GVCN đánh giá, xếp loại HS 75 11 Chỉ đạo việc đầu tư kinh phí cho hoạt động GDĐĐ 76 Mẫu số - Đánh giá mức độ hiệu phối hợp nhà trường với gia đình xã hội nhằm GDĐĐ cho HS -100 cán quản lý, giáo viên, phụ huynh học sinh - Câu hỏi: Đồng chí cho biết mức độ hiệu phối hợp nhà trường với gia đình xã hội nhằm GDĐĐ cho HS ? STT Đánh giá mức độ hiệu phối hợp Hiệu thiết thực Hiệu hạn chế Hiệu mang tính chất hình thức Ý kiến khác Đánh giá Mẫu số 10 -Đánh giá hiệu quản lí giáo dục đạo đức trường THPT Cộng Hiền theo chức quản lý năm 2009-2010-2011 -50 cán quản lý, giáo viên, phụ huynh học sinh Câu hỏi : Đồng chí đánh hiệu quản lí giáo dục đạo đức trường THPT Cộng Hiền theo chức quản lý năm 2009-2010-2011 ? TT Nội dung quản lý giáo dục đạo đức Đánh giá tốt Xây dựng kế hoạch GDĐĐ Tổ chức thực giáo dục đạo đức Chỉ đạo giáo dục đạo đức Kiểm tra đánh giá giáo dục đạo đức chưa tốt Mẫu số 11 -Đánh giá nguyên nhân ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục đạo đức học sinh -100 cán quản lý, giáo viên, phụ huynh học sinh - Câu hỏi: Đồng chí cho biết nguyên nhân ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục đạo đức học sinh ? ảnh hưởng STT Các nguyên nhân Người lớn chưa gương mẫu Gia đình bng lỏng GDĐĐ Quản lý GDĐĐ nhà trường chưa đạt yêu cầu Nội dung , hình thức GDĐĐ chưa thuyết phục Chưa có biện pháp giáo dục thích hợp Biến đổi tâm sinh lý học sinh Tác động tiêu cực kinh tế thị trường Một thầy cô chưa quan tâm GDĐĐ Một thầy cô chưa làm gương tốt 10 Một thầy cô lực yếu có biểu bất lực trước hoc trò hư 11 Ảnh hưởng bùng nổ thiếu kiểm sốt thơng tin, truyền thơng 12 Đời sống tinh thần học sinh nghèo 13 Phối hợp chưa tốt lực lượng giáo dục đạo đức (NT-GĐ-XH) 14 Quản lý GDĐĐ xã hội chưa đồng 15 Nhiều đoàn thể chưa quan tâm đến GDĐĐ 16 Điều hành pháp luật chưa nghiêm 17 Tệ nạn xã hội ngày gia tăng nhiều ảnh hưởng Mẫu số 12 - Khảo nghiệm tính cấp thiết khả thi biện pháp quản lý đề xuất -100 cán quản lý, giáo viên, phụ huynh học sinh - Câu hỏi: Đơng chí cho biết tính cấp thiết khả thi biện pháp quản lý đề xuất đây? Ý Kiến Các biện pháp TT Nâng cao nhận thức hoạt động GDĐĐ cho lực lượng tham gia công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Kế hoạch hóa hoạt động quản lí giáo dục đạo đức cho toàn trường Xây dụng chế tổ chức điều hành hoạt động giáo dục đạo đức Tăng cường điều kiện tài chính, CSVC phục vụ hoạt động giáo dục đạo đức Tăng cường kiểm tra đánh giá trình rèn luyện đạo đức cho học sinh Tính cấp Tính Khả thiết thi Mẫu số 13 -Đánh giá học sinh ảnh hưởng lực lượng tham gia giáo dục đạo đức học sinh -200 học sinh nhà trường - Câu hỏi: Em cho biết mức độ ảnh hưởng tổ chức cá nhân hình thành phát triển nhân cách thân em ? TT Các cá nhân tổ chức xã hội Mức độ ảnh hưởng lớn Cha mẹ học sinh Giáo viên dạy môn Giáo viên chủ nhiệm lớp Ban giám hiệu Đoàn niên trường Cơng đồn Các cán nhân viên trường Các cấp quyền (xã, phường, cộng đồng dân cư) Các tổ chức xã hội (Công an, phụ nữ) 10 Các quan văn hóa thơng tin , báo chí trung bình Khơng Mẫu số 14 -Đánh giá học sinh nhũng chuẩn mực đạo đức mà em thường xuyên giáo dục -200 học sinh nhà trường - Câu hỏi: Thầy cô chủ nhiệm, môn cha mẹ em hay đề cập đến chuẩn mực đạo đức giáo dục em ? Mức độ thường xuyên TT Các cá nhân tổ chức xã hội Thiện ác Khoan dung,vị tha cố chấp Có trách nhiệm tắc trách nhiệm Hiếu nghĩa bất nghĩa, bất hiếu Vinh nhục Hạnh phúc bất hạnh lòng trung thực gian trá trung tín thất tín Tính khiêm tốn ngơng cuồng lớn trung bình 10 Tính tế nhị , lịch thơ bỉ 11 Tính tiết kiệm hoang phí 12 Tự trọng tự trọng 13 Tôn trọng lẽ phải phải trái 14 Trung thành phản bội Chú ý : dòng chọn lựa chọn đánh giá Không ... HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CỘNG HIỀN- HẢI PHÒNG TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÍ GIÁO... l giáo dục đạo đức học sinh trường THPT Cộng Hiền - Hải Phòng Chương 3: Biện pháp quản l giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT Cộng Hiền - Hải Phòng giai đoạn CHƯƠNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN Ề QUẢN... trạng việc quản lí giáo dục đạo đức cho học sinh Trường THPT Cộng Hiền- Hải Phòng 4.3 Đề xuất số biện pháp quản lí hoạt dục đạo đức cho học sinh Trường THPT Cộng Hiền- Hải Phòng giai đoạn Giả