Quản lý dạy học thực hành tại Trường Trung cấp Kỹ thuật nghiệp vụ Công an nhân dân

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC ĐẶNG VIỆT XÔ QUẢN LÝ DẠY HỌC THỰC HÀNH TẠI TRƢỜNG TRUNG CẤP KỸ THUẬT NGHIỆP VỤ CÔNG AN NHÂN DÂN Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số : 60 14 05 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS TRẦN KHÁNH ĐỨC HÀ NỘI - 2010 KÝ HIỆU CỤM TỪ VIẾT TẮT ANQG An ninh quốc gia ANTT An ninh trật tự BCA Bộ Công an CAND Công an nhân dân GLGD Quản lý giáo dục GDHNN Giáo dục học nghề nghiệp KHCN Khoa học công nghệ KTĐG Kiểm tra đánh giá KTNV Kỹ thuật nghiệp vụ QTDH Quá trình dạy học TTATXH Trật tự an toàn xã hội TCCN - DN Trung cấp chuyên nghiệp - Dạy nghề TCCN Trung học chuyên nghiệp MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục tiêu nghiên cứu Khách thể đối tƣợng nghiên cứu .2 Nhiệm vụ nghiên cứu Giả thuyết khoa học .3 Phạm vi nghiên cứu Ý nghĩa khoa học thực tiễn luận văn Phƣơng pháp nghiên cứu .4 Cấu trúc luận văn Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ DẠY HỌC THỰC HÀNH TRONG GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP 1.1 Tổng quan hệ thống giáo dục nghề nghiệp Việt Nam 1.2 Các khái niệm .10 1.2.1 Quản lý 10 1.2.2 Quản lý giáo dục 17 1.2.3 Quản lý nhà trƣờng 19 1.3 Quá trình dạy học giáo dục nghề nghiệp 22 1.3.1 Quá trình dạy học 22 1.3.2 Quá trình dạy học thực hành 24 1.3.3 Đặc thù môn học thực hành Trƣờng Trung cấp Kỹ thuật nghiệp vụ CAND 29 1.4 Quản lý dạy học thực hành chuyên môn nghiệp vụ 29 1.4.1 Lập kế hoạch dạy học thực hành 30 1.4.2 Quản lý mục tiêu, nội dung chƣơng trình phƣơng pháp dạy học thực hành chuyên môn nghiệp vụ 31 1.4.3 Quản lý hoạt động giảng dạy giáo viên 32 1.4.4 Quản lý hoạt động học tập học viên 33 1.4.5 Quản lý sở vật chất, kỹ thuật phục vụ dạy học 33 1.4.6 Kiểm tra đánh giá dạy học thực hành 34 Tiểu kết Chƣơng 36 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ DẠY HỌC THỰC HÀNH TẠI TRƢỜNG TRUNG CẤP KỸ THUẬT NGHIỆP VỤ CAND .38 2.1 Khái quát Trƣờng Trung cấp Kỹ thuật nghiệp vụ CAND 38 2.1.1 Đặc điểm chung trƣờng 38 2.1.2 Vị trí, vai trò đội ngũ cán kỹ thuật nghiệp vụ CAND 38 2.2 Cơ sở pháp lý quản lý dạy học thực hành Trƣờng Trung cấp Kỹ thuật nghiệp vụ CAND 40 2.3 Thực trạng dạy học thực hành Trƣờng Trung cấp KTNV CAND 40 2.3.1 Về mục tiêu, nội dung chƣơng trình phƣơng pháp dạy học thực hành .40 2.3.2 Về đội ngũ giáo viên dạy học thực hành 45 2.3.3 Về sở vật chất, kỹ thuật dạy học thực hành 53 2.3.4 Chất lƣợng dạy thực hành 55 2.4 Thực trạng quản lý dạy học thực hành Trƣờng Trung cấp Kỹ thuật nghiệp vụ CAND 57 2.4.1 Công tác kế hoạch tổ chức đạo dạy học thực hành 57 2.4.2 Quản lý dạy học thực hành giáo viên 58 2.4.3 Quản lý hoạt động học thực hành học viên 60 2.4.4 Kiểm tra đánh giá dạy học thực hành 62 2.4.5 Quản lý CSVC kỹ thuật dạy học thực hành .63 2.5 Đánh giá chung ( SWOT) .64 2.5.1 Mặt mạnh .64 2.5.2 Mặt yếu 65 2.5.3 Thời thách thức 66 Tiểu kết Chƣơng 67 Chƣơng 3: CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ DẠY HỌC THỰC HÀNH TẠI TRƢỜNG TRUNG CẤP KỸ THUẬT NGHIỆP VỤ CAND 69 3.1 Định hƣớng phát triển Trƣờng Trung cấp KTNV CAND .69 3.2 Một số nguyên tắc đề xuất biện pháp 70 3.2.1 Đảm bảo tính đồng 70 3.2.2 Đảm bảo tính kế thừa 70 3.2.3 Đảm bảo tính khả thi 70 3.3 Các biện pháp quản lý dạy học thực hành 71 3.3.1 Hồn thiện cơng tác xây dựng kế hoạch dạy học thực hành 71 3.3.2 Đổi mục tiêu, nội dung chƣơng trình phƣơng pháp đào tạo dạy học thực hành 73 3.3.3 Đổi quản lý dạy học thực hành giáo viên 78 3.3.4 Đổi quản lý học thực hành học viên gắn với việc rèn luyện kỹ hành dụng 87 3.3.5 Quản lý sở vật chất, kỹ thuật cho dạy học thực hành .93 Tiểu kết Chƣơng 96 3.4 Khảo nghiệm cần thiết tính khả thi biện pháp 97 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 100 Kết luận 100 Khuyến nghị .101 TÀI LIỆU THAM KHẢO 103 PHỤ LỤC MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Đảng nhà nước ta khẳng định phát triển khoa học cơng nghệ với phát triển giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, tảng động lực đẩy mạnh cơng nghiệp hố, đại hố đất nước.21, tr 32 Đổi tư giáo dục cách quán, từ mục tiêu, chương trình, nội dung, phương pháp đến cấu hệ thống tổ chức, chế quản lý để tạo chuyển biến tồn diện giáo dục nước nhà Ưu tiên hàng đầu cho việc nâng cao chất lượng dạy học Mở rộng qui mơ dạy nghề đào tạo trung học chuyên nghiệp.22, tr 206-207 Ngày nay, thời kỳ đẩy mạnh cơng nghiệp hố - đại hố đất nước, khoa học kỹ thuật cơng nghệ ngày tác động sâu rộng mạnh mẽ tới hiệu đấu tranh bảo vệ an ninh quốc gia(ANQG) cấp độ, hoạt động cơng tác chiến đấu Thành tựu khoa học kỹ thuật cơng nghệ làm cho tính chất, phương thức hoạt động tình báo, gián điệp tội phạm hình ngày tinh vi xảo quyệt Điều gây nên biến đổi quan trọng làm thay đổi diện mạo tình hình an ninh trật tự (ANTT) nước ta Khoa học kỹ thuật cơng nghệ trước giữ vai trị hỗ trợ, gĩp phần, ngày trở thành lực lượng chiến đấu trực tiếp Khoa học kỹ thuật cơng nghệ ứng dụng lĩnh vực chiến đấu cơng tác lực lượng Cơng an nhân dân(CAND) huy, tác chiến; đấu tranh chống mặt hoạt động tình báo, gián điệp; bảo vệ thơng tin lãnh đạo, huy sở liệu; đấu tranh chống tội phạm hình sự; kiểm tra, kiểm sốt cửa khẩu; quản lý hồ sơ tội phạm; giám định dấu vết tội phạm; bảo vệ lãnh tụ, đảm bảo an ninh cơng trình quan trọng đất nước ứng dụng nhiều lĩnh vực cơng tác quản lý khác lực lượng CAND Trong nghiệp bảo vệ ANQG giữ gìn trật tự an tồn xã hội (TTATXH) khoa học cơng nghệ biện pháp kỹ thuật nghiệp vụ nhân tố quan trọng nâng cao sức mạnh chiến đấu, hiệu cơng tác lực lượng CAND Trường Trung cấp Kỹ thuật nghiệp vụ CAND cĩ chức đào tạo bồi dưỡng cán kỹ thuật nghiệp vụ cho lực lượng CAND phạm vi tồn quốc, để thực tốt nhiệm vụ nhà trường luơn luơn quan tâm đến việc đổi mục tiêu, nội dung chương trình phương pháp đào tạo, quán triệt thực tốt nguyên lý giáo dục “Học đơi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, lý luận gắn liền với thực tiễn” nhằm khơng ngừng nâng cao chất lượng đào tạo tồn diện BCA ký chương trình khung giáo dục trung cấp chuyên nghiệp chuyên ngành kỹ thuật nghiệp vụ gồm ba phần: Khối kiến thức chung; khối kiến thức sở khối kiến thức chuyên ngành, nhìn chung tổng thể chương trình cĩ thời gian dạy học thực hành lớn, chiếm 2/3 quĩ thời gian chương trình khung Cho nên việc dạy học thực hành quan trọng để hình thành kỹ năng, kỹ xảo lực nghề nghiệp cho học viên Quản lý hoạt động dạy học nĩi chung, dạy học thực hành nĩi riêng chỉnh thể thống thành tố cĩ mối quan hệ mật thiết biện chứng với nhau, thực tiễn nhà trường, vấn đề nghiên cứu quan tâm đề cập đến vài khía cạnh trình tổ chức dạy học nĩi chung chưa quan tâm nghiên cứu kỹ lưỡng quản lý dạy học thực hành Chính tác giả chọn đề tài: “Quản lý dạy học thực hành Trường Trung cấp Kỹ thuật nghiệp vụ Cơng an nhân dân” Mục tiêu nghiên cứu Đề xuất biện pháp quản lý dạy học thực hành nhằm nâng cao chất lượng đào tạo Trường Trung cấp Kỹ thuật nghiệp vụ CAND Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Quá trình dạy học thực hành trường Trung cấp kỹ thuật 3.2 Đối tượng nghiên cứu Cơng tác quản lý dạy học thực hành Trường Trung cấp Kỹ thuật nghiệp vụ CAND Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận quản lý; quản lý trình dạy học nĩi chung dạy học thực hành nĩi riêng - Khảo sát đánh giá thực trạng quản lý dạy học thực hành Trường Trung cấp Kỹ thuật nghiệp vụ CAND - Đề xuất số biện pháp quản lý dạy học thực hành Trường Trung cấp Kỹ thuật nghiệp vụ CAND nhằm nâng cao chất lượng dạy học thực hành Giả thuyết khoa học Quá trình dạy học thực hành Trường trung cấp Kỹ thuật nghiệp vụ CAND nhìn chung cĩ nhiều tiến bộ, song cịn cĩ bất cập việc quản lý dạy học, chất lượng dạy học chưa đáp ứng yêu cầu thực tiễn địi hỏi Vì vậy, đề xuất hệ thống giải pháp quản lý dạy học thực hành Trường Trung cấp Kỹ thuật nghiệp vụ CAND theo quan điểm quản lý trình dạy học định hướng mục tiêu, phù hợp với thực tiễn nhà trường gĩp phần đảm bảo bước nâng cao chất lượng đào tạo tồn diện Phạm vi nghiên cứu Luận văn tập trung vào nghiên cứu quản lý dạy học thực hành Trường Trung cấp Kỹ thuật nghiệp vụ CAND thời gian năm vừa qua định hướng phát triển thời gian tới Ý nghĩa khoa học thực tiễn luận văn 7.1 Ý nghĩa khoa học: Luận văn gĩp phần hệ thống hố làm sáng tỏ số vấn đề lý luận quản lý dạy học nĩi chung, quản lý dạy học thực hành nĩi riêng 7.2 Ý nghĩa thực tiễn: Luận văn đánh giá làm rõ thực trạng quản lý dạy học thực hành Trường Trung cấp Kỹ thuật nghiệp vụ CAND, phát hạn chế thiếu sĩt cần khắc phục trình quản lý dạy học thực hành nhà trường, từ đĩ đề xuất số biện pháp cĩ tính khả thi nhằm hồn thiện cơng tác quản lý dạy học thực hành trường giai đoạn qua đĩ gĩp phần bảo đảm nâng cao chất lượng đào tạo tồn diện Phƣơng pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lý luận - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: điều tra, khảo sát thực tế - Phương pháp thống kê Cấu trúc luận văn Ngồi phần mở đầu, kết luận khuyến nghị, danh mục tài liệu tham khảo phụ lục, luận văn cấu trúc thành chương Chƣơng 1: Cơ sở lý luận quản lý dạy học thực hành giáo dục nghề nghiệp Chƣơng 2: Thực trạng quản lý dạy học thực hành Trường Trung cấp Kỹ thuật nghiệp vụ CAND Chƣơng 3: Một số biện pháp quản lý dạy học thực hành Trường Trung cấp Kỹ thuật nghiệp vụ CAND CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ DẠY HỌC THỰC HÀNH TRONG GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP 1.1 Tổng quan hệ thống giáo dục nghề nghiệp Việt Nam Cũng lĩnh vực khoa học khác, giáo dục học nghề nghiệp (GDHNN) bao gồm hệ thống tri thức khái niệm khoa học phản ánh đặc trưng thuộc tính qui luật vận động phát triển vật tượng lĩnh vực giáo dục nghề nghiệp Sự tồn tại, phát triển thân GDHNN với tư cách chuyên ngành khoa học nĩ phụ thuộc vào hệ thống tri thức, khái niệm khoa học cơng cụ nghiên cứu nĩ thích ứng với giai đoạn phát triển kinh tế xã hội đất nước, phù hợp với xu hướng trình độ phát triển giới.8, tr 8 Hệ thống GDHNN phận cấu thành hệ thống giáo dục quốc dân bao gồm nhiều loại hình đào tạo khác như: Trường trung cấp chuyên nghiệp, loại hình trường dạy nghề, trung tâm dạy nghề Với nhiều hình thức đào tạo đa dạng qui, chức, ngắn hạn, dài hạn Các loại hình đào tạo nghề nghiệp luơn luơn vận động phát triển để đáp ứng nhu cầu nhân lực ngày cao đa dạng xã hội, đĩ vấn đề nghiên cứu phát triển loại hình đào tạo nghề nghiệp cĩ vai trị ý nghĩa to lớn yêu cầu cấp bách nay.8, tr 18 Hệ thống GDHNN phân hệ lớn hệ thống giáo dục quốc dân với qui mơ đào tạo hàng vạn học sinh hàng trăm sở đào tạo trực thuộc quản lý Bộ, địa phương ngành kinh tế xã hội khác Chất lượng hiệu đào tạo nghề nghiệp cĩ ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng nguồn nhân lực hiệu kinh tế đầu tư cho GDNN Do đĩ vấn đề hồn thiện cơng tác quản lý giáo dục (QLGD) nĩi chung quản lý GDNN nĩi riêng vấn đề cấp bách Một hướng lớn nghiên cứu QLGD nghề nghiệp năm vừa qua nghiên cứu nâng cao chất lượng hiệu nội dung quản lý nhà nước GDNN từ vấn đề hoạch định chiến lược, xây dựng sách, qui hoạch phát triển giáo dục đào tạo địa phương đến vấn đề tổ chức máy, phân cấp quản lý giáo dục cấp trung ương, địa phương, quản lý nhà trường, quản lý trình đào tạo, quản lý văn bằng, chứng Đặc biệt yêu cầu nghiên cứu xây dựng sở lý luận ứng dụng thực tiễn mơ hình quản lý kiểm định chất lượng đào tạo trường đại học, cao đẳng, trung cấp chuyên nghiệp dạy nghề nhằm gĩp phần nâng cao chất lượng hiệu quản lý nhà nước giáo dục, xây dựng hệ thống chuẩn mực, định mức quốc gia, hệ thống thơng tin phục vụ cơng tác quản lý giáo dục GDNN phân hệ hệ thống giáo dục, bao gồm trung cấp chuyên nghiệp dạy nghề (TCCN DN), cĩ vị trí tiếp thu thành giáo dục phổ thơng tạo nguồn đào tạo cho cao đẳng, đại học nguồn lao động trực tiếp cho xã hội Giáo dục nghề nghiệp gồm 16, tr 25 - Trung cấp chuyên nghiệp đƣợc thực từ ba đến bốn năm học ngƣời có tốt nghiệp trung học sở, từ đến hai năm học ngƣời có tốt nghiệp trung học phổ thông; - Dạy nghề đƣợc thực dƣới năm đào tạo nghề trình độ sơ cấp, từ đến ba năm đào tạo nghề trình độ trung cấp, trình độ cao đẳng Việc hình thành ba cấp trình độ đào tạo nhằm đổi hệ thống dạy nghề đáp ứng nhu cầu phát triển nguồn nhân lực, phù hợp với cấu sản xuất, thay đổi kỹ thuật, cơng nghệ trình cơng nghiệp hố, đại hố đất nước hội nhập kinh tế quốc tế; đồng thời, tạo tính liên thơng cấp đào tạo Và yêu cầu quan trọng, trọng tâm cấp bách hệ thống đào tạo Mục tiêu giáo dục nghề nghiệp: