Quản lý hiệu quả thiết bị dạy học ở trường Tiểu học Tân Mỹ thành phố Bắc Giang, tỉnh Bắc Giang trong giai đoạn hiện nay : Luận văn ThS. Giáo dục học: 60 14 01 14

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THI ̣ÚT BA QUẢN LÝ HIỆU QUẢ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC TÂN MỸ THÀ NH PHỐ BẮC GIANG , TỈNH BẮC GIANG TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2016 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THI ̣ÚT BA QUẢN LÝ HIỆU QUẢ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC TÂN MỸ THÀ NH PHỐ BẮC GIANG , TỈNH BẮC GIANG TRONG GIAI ĐOẠ N HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 14 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Ngô Quang Sơn HÀ NỘI – 2016 LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tác giả bày tỏ lòng biết ơn đến Ban giám hiệu tồn thể thầy giáo thuộc trường Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội tạo điều kiện, giúp đỡ thời gian tác giả học tập nghiên cứu trường Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lòng kính trọng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Ngơ Quang Sơn, người thầy định hướng, cung cấp kiến thức lý luận thực tiễn đồng thời trực tiếp bảo, hướng dẫn tác giả tận tình q trình học tập, nghiên cứu để hồn thành luận văn Tác giả trân trọng cảm ơn quan tâm, giúp đỡ đồng chí lãnh đạo Thành uỷ, Uỷ ban nhân dân , Phòng Giáo dục Đào tạo Thành phố Bắ c Giang, cán giáo viên trường Tiểu học Tân Mỹ , gia đình bạn đồng nghiệp khuyến khích, động viên, tạo điều kiện giúp đỡ tác giả trình học tập nghiên cứu thực luận văn Do điều kiện nghiên cứu hạn chế, nên q trình thực hiện, luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót, khiếm khuyết Kính mong bảo tận tình thầy giáo, giáo, ý kiến đóng góp quý báu bạn đồng nghiệp bạn đọc để luận văn có giá trị thực tiễn Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, tháng 11 năm 2015 Tác giả Nguyễn Thị Út Ba i DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CBQL Cán quản lý GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GV Giáo viên HS Học sinh HSG Học sinh giỏi PPDH Phương pháp dạy học QL TBDH Quản lý thiết bị dạy học QLGD Quản lý giáo dục TB Thiết bị TBDH Thiết bị dạy học ii MỤC LỤC Trang Lời cảm ơn i Danh mục viết tắt ii Mục lục iii Danh mục bảng vi Danh mục biểu đồ, sơ đồ vii MỞ ĐẦU Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HIỆU QUẢ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Nghiên cứu nước 1.1.2 Nghiên cứu Việt Nam 1.2 Một số khái niệm có liên quan 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục 14 1.2.3 Quản lý nhà trường 15 1.2.4 Biện pháp quản lý 17 1.2.5 Biện pháp quản lý hiệu 18 1.2.6 Thiết bị dạy học 18 1.2.7 Quản lý thiết bị dạy học 20 20 1.3 Vai trò TBDH việc đổi phƣơng pháp dạy học 22 1.4 Quản lý thiết bị dạy học trƣờng tiểu học 1.4.1 Đặc điểm tâm sinh lý học sinh tiểu học 22 1.4.2 Dạy học tiểu học với việc sử dụng TBDH 23 1.4.3 Nguyên tắc quản lý TBDH 24 1.4.4 Mục tiêu quản lý TBDH 25 1.4.5.Vai trò trách nhiệm hiệu trưởng trường tiểu học công tác quản lý TBDH 26 1.4.6 Nội dung quản lý hiệu TBDH trường tiểu học 27 33 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng đến việc quản lý TBDH 35 Kết luận chƣơng iii Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC TÂN MỸ, THÀNH PHỐ BẮC GIANG, 36 TỈNH BẮC GIANG 2.1 Giới thiêụ trƣờng tiể u ho ̣c Tân Mỹ, thành phố Bắc Giang, tỉnh 36 Bắc Giang 41 2.2 Tổ chƣ́c đánh giá thƣ̣c tra ̣ng 42 2.3 Kế t quả 2.3.1 Đối chiếu thiết bị dạy học nhà trường với chuẩn thiết bị Bộ GD&ĐT 42 2.3.2 Nhâ ̣n thức về vai trò của thiế t bi da ̣ ̣y ho ̣c đố i với chấ t lươ ̣ng dạy học 43 2.3.3 Tình hình sử dụng hiệu sử dụng thiết bị dạy học 44 2.3.4 Thực trạng quản lí hiệu việc trang bị , sử du ̣ng và bảo quản thiế t bi ̣da ̣y ho ̣c của nhà trường 52 2.4 Phân tích, đánh giá mặt mạnh, mặt yếu việc quản lý hiệu trang bị, bảo quản, sử dụng thiết bị dạy học và 59 nguyên nhân 2.4.1 Mặt mạnh 59 2.4.2 Mặt yếu 60 2.4.3 Những nguyên nhân làm cho việc trang bị, bảo quản, sử dụng thiết bị dạy học trường Tiểu học Tân Mỹ, thành phố Bắc Giang, tỉnh Bắc Giang chưa đạt hiệu cao 62 64 Kết luận chƣơng Chƣơng : BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HIỆU QUẢ VIỆC TRANG BỊ, BẢO QUẢN VÀ SỬ DỤNG THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC TÂN MỸ, THÀNH PHỐ BẮC GIANG, TỈNH BẮC 66 GIANG TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY 3.1 Những yêu cầu đặt cho trƣờng Tiểu học Tân Mỹ, 66 thành phố Bắc Giang, tỉnh Bắc Giang giai đoạn 3.1.1 Yêu cầ u về chuyể n đổ i mu ̣c tiêu và phương pháp da ̣y ho ̣c (từ truyề n thu ̣ kiế n thức sang phát triể n lực) 66 3.1.2 Yêu cầ u về thiế t bi ̣da ̣y ho ̣c đáp ứng chuyể n đổ i mu ̣c tiêu và phương pháp 67 iv 3.1.3 Yêu cầ u việc sử dụng thiết bị dạy học đạt hiệu cao 68 70 3.2 Những nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.3 Một số biện pháp quản lý hiệu Hiệu trƣởng 71 việc trang bị, bảo quản và sử dụng thiết bị dạy học 3.3.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên tiểu học tác dụng TBDH việc đổi phương pháp dạy học 71 3.3.2 Biện pháp 2: Tăng cường trang bị TBDH đáp ứng yêu cầu đổi dạy học tiểu học 74 3.3.3 Biện pháp 3: Tăng cường quản lý bảo quản TBDH đáp ứng yêu cầu đổi dạy học tiểu học 77 3.3.4 Biện pháp 4: Phát động phong trào sưu tầm TBDH khuyến khích GV tự làm thiết bị đơn giản 81 3.3.5 Biện pháp 5: Thường xuyên tập huấn kĩ khai thác, sử dụng hiệu TBDH cho giáo viên 83 3.3.6 Biện pháp 6: Tăng cường quản lý việc sử dụng TBDH cách hiệu 87 90 3.4 Mối quan hệ biện pháp 91 3.5 Khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi biện pháp 94 Kết luận chƣơng 96 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận 96 Khuyến nghị 97 99 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 102 PHỤ LỤC v DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 2.1 Số lượng HS từ năm học 2011-2012 đến 2015-2016 36 Bảng 2.2 Kết học sinh giỏi 38 Bảng 2.3 Đánh giá của giáo viên về các vai trò của TBDH đố i với viê ̣c nâng cao chấ t lươ ̣ng giáo du ̣c tiể u ho ̣c 43 Bảng 2.4 Đánh giá của CBQL nhà trường về các vai trò của TBDH đố i với viê ̣c nâng cao chấ t lươ ̣ng giáo du ̣c tiể u ho ̣c 44 Bảng 2.5 Kết khảo sát giáo viên về tình hình sử dụngvà hiệu sử du ̣ng thiế t bi ̣da ̣y ho ̣c 44 Bảng 2.6 Kĩ sử dụng TBDH giáo viên và ho ̣c sinh 46 Bảng 2.7 Bảng đánh giá hiê ̣u quả của GV tự làm TBDH 47 Bảng 2.8 Tầm quan trọng phong trào tự làm TBDH 47 Bảng 2.9 Kết khảo sát học sinh về mức độ sử dụng TB tronghọc 48 Bảng 2.10 Tính thành thạo việc sử dụng TBDH 49 Bảng 3.1: Kết khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 92 vi DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ Trang Biểu đồ 2.1 Số lượng HS từ năm học 2011-2012 đến 2015-2016 37 Biểu đồ 2.2 Kết học sinh giỏi cấp 38 Biểu đồ 3.1 Khảo nghiệm tính cần thiết biện pháp đề xuất 93 Biểu đồ 3.2 Khảo nghiệm tính khả thi biện pháp đề xuất 93 vii MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong phát triển kinh tế xã hội đất nước, hòa chung vào xu tồn cầu hóa, Nghị số 29-NQ/TW ngày tháng 11 năm 2013 Ban chấp hành trung ương nêu rõ quan điểm đạo: “Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đổi vấn đề lớn, cốt lõi, cấp thiết, từ quan điểm, tư tưởng đạo đến mục tiêu, nội dung, phương pháp, chế, sách, điều kiện bảo đảm thực hiện; đổi từ lãnh đạo Đảng, quản lý Nhà nước đến hoạt động quản trị sở giáo dục-đào tạo việc tham gia gia đình, cộng đồng, xã hội thân người học; đổi tất bậc học, ngành học” Cuộc cách mạng khoa học công nghệ năm 50 kỷ XX, tiếp nối loạt cách mạng cách mạng công nghệ mới, cách mạng thông tin, cách mạng công nghệ sinh học địi hỏi nhà trường phải khơng ngừng nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đặc biệt lực thực hành Vị trí TBDH thời đại ngày không phương tiện hỗ trợ tích cực cho việc thực nội dung đổi PPDH mà phương tiện cung cấp kiến thức cho học sinh Sự nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá đặt mục tiêu đến năm 2020 nước ta trở thành nước công nghiệp phát triển Để thực nhiệm vụ này, giáo dục nước ta tiến hành đổi cách toàn diện từ mục tiêu, nội dung đến phương pháp dạy học Định hướng công đổi giáo dục rõ nghị Trung ương Đảng vấn đề giáo dục đào tạo Đó là:“Đổi mạnh mẽ phương pháp giáo dục đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện nếp tư sáng tạo người học, bước áp dụng phương pháp tiên tiến phương tiện dạy học đại vào trình dạy học” Để đáp ứng yêu cầu đổi nội dung chương trình, phương pháp dạy học cần thiết phải tăng cường sử dụng có hiệu TBDH, 27 Quốc hội nƣớc cộng hoà XHCN Việt Nam (2005), Luật giáo dục NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 28 Vũ Trọng Rỹ (2004), Quản lý CSVC- thiết bị dạy học nhà trường phổ thơng Giáo trình dùng cho học viên cao học QLGD 29 Ngô Quang Sơn - Quản lý CSVC TBDH - Bài giảng lớp cử nhân 30 Ngô Quang Sơn – Quản lý nâng cao hiệu sử dụng thiết bị giáo dục phục vụ triển khai chương trình SGK tiểu học trung học sở Tổng quan vấn đề giải pháp – Đề tài khoa học 31 Ngô Quang Sơn (2005), Vai trò thiết bị giáo dục việc đánh giá hiệu sử dụng thiết bị giáo dục q trình dạy học tích cực, Thơng tin quản lý giáo dục số năm 2005 32 Ngô Quang Sơn (2005), “Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu sử dụng thiết bị giáo dục, ứng dụng CNTT TTGDTX Trung tâm học tập cộng đồng”, Đề tài khoa học cấp Bộ 101 PHỤ LỤC BẢNG ĐỐI CHIẾU THIẾT BỊ DẠY HỌC CỦA NHÀ TRƢỜNG VỚI CHUẨN THIẾT BỊ CỦA BỘ GD&ĐT Thiết bị dùng chung STT 10 11 12 Tên thiết bị Bảng nhóm Tủ đựng thiết bị Bảng phụ Ti vi Đầu DVD Radio - Castsete Quả địa cầu Nam châm Nẹp treo tranh Giá treo tranh Máy vi tính Máy chiếu Số lượng Dùng cho lớp bộ bộ bộ bộ bộ bộ 1,2,3,4,5 1,2,3,4,5 1,2,3,4,5 1,2,3,4,5 1,2,3,4,5 1,2,3,4,5 1,2,3,4,5 1,2,3,4,5 1,2,3,4,5 1,2,3,4,5 1,2,3,4,5 1,2,3,4,5 Nhà trường có bộ bộ Còn thiếu Lý thiếu bộ Hư hỏng Hư hỏng bộ bộ bộ Môn: Âm nhạc STT Tên thiết bị Bộ tranh lớp Bộ tranh lớp Bộ tranh lớp Dụng cụ Song loan Mõ Thanh phách Trống nhỏ Kèn Melodion Đàn phím điện tử Băng, đĩa Các hát lớp Các hát lớp Các hát lớp Các hát lớp Các hát lớp Số lượng Dùng cho lớp tờ tờ tờ bộ bộ bộ 1,2,3,4,5 1,2,3,4,5 1,2,3,4,5 1,2,3,4,5 1,2,3,4,5 1,2,3,4,5 bộ bộ 102 Nhà trường có tờ tờ Còn thiếu Lý thiếu tờ tờ Hư hỏng Hư hỏng Hư hỏng Hư hỏng bộ bộ Hư hỏng Hư hỏng Hư hỏng Hư hỏng Hư hỏng bộ bộ Môn: Đạo đức STT Tên thiết bị Tranh, ảnh Băng, đĩa Số Dùng cho lượng lớp 10 tờ tờ Nhà Còn Lý thiếu thiếu tờ tờ Hư hỏng 3 tờ tờ Hư hỏng tờ tờ tờ Hư hỏng tờ tờ đĩa đĩa Hư hỏng đĩa đĩa Hư hỏng trường có Mơn: Kỹ thuật Tên thiết bị STT Số lượng Dụng cụ, vật liệu cắt, 14 dụng khâu, thêu (Dùng cho học cụ, vật Nhà trường có 4,5 Cịn thiếu Lý cịn thiếu Mất liệu sinh) Dụng cụ, vật liệu cắt, khâu, thêu (Dùng cho giáo viên) 18 dụng cụ, vật liệu Bộ lắp ghép mơ hình kĩ thuật Tiểu học (Dùng cho giáo viên) 48 phận Dùng cho lớp Bộ lắp ghép mơ hình kĩ thuật Tiểu học (dành cho 48 phận HS lớp 5) 4,5 10 dụng cụ, vật liệu 4,5 40 phận phận 4,5 30 phận 18 phận Hư hỏng dụng cụ, vật liệu Hư hỏng Hư hỏng Mơn: Lịch Sử và Địa lí STT A B Tên thiết bị Phần lịch sử Tranh, ảnh Lƣợc đồ Số lượng Dùng cho lớp Nhà trường có Còn thiếu Lý thiếu tờ tờ tờ Hư hỏng tờ tờ tờ Hư hỏng tờ tờ tờ Hư hỏng tờ tờ tờ Hư hỏng 103 A B Phần Địa lí Tranh, ảnh Bản đồ tờ tờ tờ Hư hỏng tờ tờ tờ Hư hỏng tờ tờ tờ Hư hỏng tờ 4tờ tờ Hư hỏng Còn thiếu Lý cịn thiếu Mơn: Mỹ thuật STT Tên thiết bị Tranh, ảnh A B Dụng cụ Nhà trường Số lượng Dùng cho lớp 12 tờ 10 tờ tờ Hư hỏng 20 tờ 2,3,4,5 18 tờ tờ Hư hỏng tờ tờ tờ tờ tờ tờ tờ tờ 40 tờ 1,2,3,4,5 30 tờ 10 tờ dụng cụ có Hư hỏng 5 dụng cụ dụng Hư hỏng cụ Môn: Thể dục STT Tên thiết bị Tranh, ảnh A Dụng cụ B C Băng, đĩa Số lượng Dùng cho lớp tờ Nhà trường có tờ tờ 10 tờ Còn thiếu Lý thiếu tờ Hư hỏng tờ tờ Hư hỏng tờ tờ Hư hỏng 10 tờ tờ tờ Hư hỏng tờ dụng cụ dụng cụ dụng cụ dụng cụ tờ tờ Hư hỏng 1,2,3,4,5 dụng cụ 2,3,4,5 dụng cụ 3,4,5 dụng cụ 4,5 dụng cụ 1,2,3,4,5 104 Hư hỏng Môn: Thủ công STT Tên thiết bị Tranh, ảnh Tranh quy trình gấp hình lớp Tranh qui trình phối hợp gấp, cắt, dán hình lớp Tranh quy trình làm đồ chơi đơn giản lớp Tranh quy trình đan nan lớp Số lượng Dùng cho lớp Nhà trường có Cịn thiếu Lý cịn thiếu tờ 2 tờ tờ Hư hỏng tờ tờ tờ tờ tờ tờ tờ Hư hỏng Môn: Tiếng Việt STT A B Tên thiết bị Tranh, ảnh Tranh Kể chuyện lớp Tranh Kể chuyện lớp Tranh Kể chuyện lớp Tranh Kể chuyện lớp Bộ tranh Tập làm văn lớp Tranh đồ vật Tranh vật Tranh cối Tranh Kể chuyện lớp (10 tờ) Dụng cụ Bộ chữ Học vần thực hành Bộ chữ Học vần biểu diễn Nhà trường có Số lượng Dùng cho lớp 48 tờ 1,2,3 23 tờ tờ 21 tờ 21 tờ 17 tờ 15 tờ tờ 11 tờ 11 tờ Còn thiếu Hư hỏng tờ tờ 10 tờ 4 tờ tờ 10 tờ 0 10 tờ 10 tờ 1 bộ 1 105 Lý thiếu Hư hỏng STT Môn Tự nhiên và Xã hội; Môn Khoa học Nhà Số Dùng cho Còn Tên thiết bị trường lượng lớp thiếu có Tranh, ảnh tờ tờ A Lý thiếu Hư hỏng tờ tờ tờ Hư hỏng tờ tờ Hư hỏng tờ tờ 3,4 tờ tờ Hư hỏng bộ Hư hỏng tờ Hư hỏng 5 Hư hỏng Còn thiếu Lý thiếu bộ Không cấp Hư hỏng Không cấp Hư hỏng khơng cấp Dụng cụ B Mơn: Tốn STT 10 11 12 13 Số lượng Dùng cho lớp Bộ hình học Bộ hình học Bộ hình học Bộ hình học Bộ hình học bộ bộ 2,3 4,5 Nhà trường có 0 bộ Bộ hình học 10 bộ bộ 1,2 bộ 1,2 bộ 1,2 bộ 0 2,3 Hư hỏng 2,3 Hư hỏng 3 Hư hỏng 3,4 Hư hỏng bộ bộ 3,4,5 3,4,5 1,2,3,4,5 bộ 0 0 Hư hỏng Tên thiết bị Bộ chữ số, dấu phép tính, dấu so sánh Bộ thiết bị dạy phép cộng, phép trừ Mơ hình đồng hồ Bộ chai ca lít Cân đĩa kèm hộp cân Bộ thiết bị dạy học số có chữ số Lưới vng Bộ thẻ ghi số: 1; 10; 100; 1000; 10000; 100000 Ê ke Com pa Mét vuông Thước đo độ dài 106 PHIẾU ĐÁNH GIÁ TIẾT DẠY - Họ tên GV dạy: -Tên dạy: Mơn: Lớp: Tiết: Tiêu chí Điểm tối đa Điểm đánh giá Xác định và thực mục tiêu, nội dung bài học (5 điểm) 1.1- Bài học có mục tiêu rõ ràng, hợp lí đạt mục tiêu 1.2- Giảng dạy nội dung xác, có hệ thống 1.3- Nội dung dạy học phù hợp, tác động tới đối tượng học sinh (kể học sinh khuyết tật), cập nhật vấn đề xã hội, nhân văn gắn với đời sống thực tế học sinh Thái độ và kĩ sƣ phạm giáo viên (7 điểm) 2.1- Tổ chức cho học sinh tự học học tập theo nhóm cộng tác phù hợp với nội dung học, môn học học sinh (theo hướng tiếp cận lực) 2.2- Tạo mơi trường thoải mái để HS học tập tích cực Quan tâm đến việc học HS hỗ trợ HS gặp khó khăn Khơng áp đặt kiến thức làm hộ HS 2.3- Có sáng tạo việc tạo tình huống, đặt câu hỏi hay; dành đủ thời gian để HS hoạt động tự khám phá kiến thức, đào sâu suy nghĩ 2.4- Linh hoạt điều chỉnh tiến trình học phù hợp với việc học HS Ứng xử giải tốt tình học tập HS (thời gian học không 40 phút) 2.5- Chuẩn bị sử dụng TBDH giúp HS suy nghĩ sâu học tập tích cực, chủ động (Nếu ứng dụng CNTT phù hợp, thiết thực, hiệu điểm tối đa) Thái độ và hành vi học sinh (4 điểm) 3.1- HS học tập tự nhiên, thoải mái 3.2- HS hứng thú, tập trung chủ động học tập thực 3.3- HS tự học học tập cộng tác, lắng nghe, chia sẻ với bạn bè HS gặp khó khăn có hội bạn bè quan tâm, giúp đỡ Hiệu bài học (4 điểm) 4.1- Học sinh hiểu kiến thức, kĩ bản, có khả liên hệ, vận dụng kiến thức vào luyện tập, thực hành thực tế sống 4.2- Tiết học nhẹ nhàng; hoạt động dạy học diễn tự nhiên, hiệu Tổng điểm Tổng điểm: Xếp loại tiết dạy: Loại Tốt: 18-20 điểm (các tiêu chí 1.1; 1.2; 2.1; 2.4; 3.3; 4.1 đạt điểm tối đa) Loại Khá: 14-17,75 điểm (các tiêu chí 1.1; 1.2; 2.1; 3.3; 4.1 đạt 1,5 điểm trở lên) Loại Trung bình: 10-13,75 điểm (các tiêu chí 1.1; 1.2; 2.1; 2.4; 3.1; 4.1 đạt điểm trở lên) Ngƣời dự (kí tên) Ngƣời dự (kí tên) 107 Ngày tháng năm Ngƣời dạy (kí tên) PHIẾU KHẢO SÁT GIÁO VIÊN GIỚI THIỆU Thiế t bi ̣da ̣y ho ̣c đóng vai trò quan tro ̣ng đố i với viê ̣c giảng da ̣y và nâng cao chấ t lươ ̣ng giáo du ̣c của nhà trường nói chung và ở các trường tiể u ho ̣c nói riêng , đó có trường Tiểu học Tân Mỹ Để nâng cao nữa hiê ̣u quả quản lý và sử du ̣ng thiế t bi ̣dạy học của nhà trường, đề tài luận văn “Quản lý hiệu thiết bị dạy học trường Tiểu học Tân Mỹ thành phố Bắc Giang, tỉnh Bắc Giang giai đoạn nay” mong ḿ n tìm hiểu việc sử dụng thiết bị đồng chí q trình dạy học Kính mong đồng chí trả lời câu hỏi phiếu hỏi đây: Xin đồ ng chí vui lòng điền các thơng tin sau cách khoanh trịn vào phƣơng án phù hợp: Trình độ học vấn: a.Trên đa ̣i ho ̣c; b Đa ̣i ho ̣c; c Dưới đa ̣i ho ̣c Giảng dạy lớp: a Lớp 1; b Lớp 2; c Lớp 3; d Lớp 4; e Lớp CÂU HỎI Xin đồng chí vui lòng đánh giá tầ m quan tro ̣ng của thiế t bi ̣da ̣y học chất lượng dạy học GV trường tiểu học a Rấ t quan tro ̣ng; b Quan tro ̣ng; c Ít quan tro ̣ng d Không quan tro ̣ng; e Không rõ Thiế t bi ̣dạy học đóng những vai trò nào sau đố i với viê ̣c nâng cao chấ t lươ ̣ng gi áo dục nhà trường? a Cung cấ p phương tiê ̣n để HS thực hành b Tích cực hố q trình nhận thức, q trình tư học sinh c Giúp GV hạn chế việc truyền đạt lí thuyết d Giáo viên học sinh có mối liên kết chặt chẽ, hiểu biết e Bầu khơng khí lớp sơi hơn, thân thiện g Tác động tốt đến kết học tập học sinh h Khác (xin ghi rõ nế u có) ……………………………………………………………….………………… Những thiế t bi ̣dạy học nào sau đồng chí thường sử du ̣ng qu trình dạy học đồng chí đánh giá thế nào về hiê ̣u quả của chúng? Tên thiế t bi ̣ Mƣ́c đô ̣ sƣ̉ du ̣ng Thường xuyên Thỉnh thoảng Hiế m Hiêụ quả sƣ̉ du ̣ng Khơng bao giờ Máy tính Máy chiếu projecter Máy chiếu qua đầu; Bản dùng cho máy 108 Rấ t hiê ̣u Hiê ̣u Ít hiê ̣u qủa Không hiê ̣u Không rõ chiếu qua đầu Máy ghi âm Hê ̣ thố ng tăng âm, loa, micro Máy in Máy quay phim, chụp ảnh Đầu Video Cassette Bộ đồ dùng dạy học dành cho môn học Bộ tranh, ảnh đồ, lược đồ dùng cho môn học Tranh ảnh sách giáo khoa; lược đồ, đồ, biểu đồ sách giáo khoa Mơ hình, mẫu vật Dụng cụ thí nghiệm Dụng cụ dành cho mơn học Băng, đĩa hình; Băng đĩa ghi âm Phần mềm dạy học Giáo án dạy học tích cực (theo hướng tiếp cận lực) có ứng dụng cơng nghệ thông tin; giáo án điện tử Website học tập Thư viện điện tử Những giờ ho ̣c nào đồng chí thường sử du ̣ng thiế t bi ̣da ̣y ho ̣c ? Giáo viên chủ nhiệm: a Toán; b Tiếng Việt; c Tự nhiên xã hội; e Lịch sử Địa lý; g Đạo đức h Thủ công Giáo viên giảng dạy môn: a Thể dục b Âm nhạc c Mĩ thuật d Tiếng Anh 109 d Khoa học; i Kĩ thuật e Tin học Trong quá triǹ h sử du ̣ng các thiế t bi ̣dạy học đồng chí thấy có những thuâ ̣n lơ ̣i hay khó khăn gì? Nội dung Thuận Khó Lý lợi khăn Hiể u đươ ̣c cách sử du ̣ng thiết bị dạy học Kĩ sử dụng thiết bị dạy học GV Kĩ sử dụng thiết bị dạy học HS Sự có sẵn thiết bị dạy học Qui triǹ h mươ ̣n trả thiết bị dạy học Các hướng dẫn sử dụng thiết bị dạy học Nhà trường có phát ̣ng phong trào tự làm đồ dùng da ̣y ho ̣c Xin đồng chí cho biế t tầ m quan tro ̣ng của phong trào này ? a Cầ n thiế t phải tự làm đồ dùng; b Không cầ n thiế t; c Khơng rõ Xin đồng chí đánh giá hiê ̣u quả của phong trào tự làm đồ dùng da ̣y ho ̣c? a Tố t cho GV vì rèn thêm ki ̃ làm đồ dùng b Có thêm đồ dùng dạy học c Tớ n thời gian của GV d Tố n kinh phi.́ e Hiê ̣u quả sử du ̣ng cao vì đồ dùng phù hơ ̣p và bề n g Hiê ̣u quả sử dụng khơng cao đồ dùng tự làm thường khơng bền Cảm ơn đồng chí đã hợp tác 110 PHIẾU KHẢO SÁT CÁN BỘ QUẢN LÝ NHÀ TRƢỜNG GIỚI THIỆU Thiế t bi ̣da ̣y ho ̣c đóng vai trò quan tro ̣ng đố i với viê ̣c giảng da ̣y và nâng cao chấ t lươ ̣ng giáo du ̣c của nhà trường nói chung và ở các trường tiể u ho ̣c nói riêng , đó có trường Tiể u ho ̣c Tân Mi.̃ Để nâng cao nữa hiê ̣u quả quản lý và sử du ̣ng thiế t bi ̣của nhà trường, đề tài luận văn “Quản lý hiệu thiết bị dạy học trường Tiểu học Tân Mỹ thành phố Bắc Giang, tỉnh Bắc Giang giai đoạn nay” mong muố n tim ̀ hiể u viê ̣c sử du ̣ng thiế t bi ̣của GV quá trình da ̣y ho ̣c và viê ̣c quản lý hiê ̣u quả trang bi ̣ , sử dụng, bảo quản thiết bị lã nh đa ̣o nhà trường Kính mong đồng chí trả lời câu hỏi phiếu hỏi đây: Xin đồ ng chí vui lòng điền các thơng tin sau cách khoanh trịn vào phƣơng án phù hợp: Chức vu ̣: a Hiệu trưởng; b Phó hiệu trưởng; Trình độ học vấn: a.Trên đa ̣i ho ̣c; b Đa ̣i ho ̣c; c Dưới đa ̣i ho ̣c Giảng dạy lớp: a Lớp 1; b Lớp 2; c Lớp 3; d Lớp 4; e Lớp CÂU HỎI Xin đồng chí vui lòng đánh giá tầ m quan tro ̣ng của thiế t bi ̣da ̣y ho ̣c đố i với chấ t lươ ̣ng dạy học GV trường tiểu học a Rấ t quan tro ̣ng; b Quan tro ̣ng; c Ít quan tro ̣ng d Không quan tro ̣ng; e Không rõ Thiế t bi ̣dạy học đóng những vai trò nào sau đố i với viê ̣c nâng cao chấ t lươ ̣ng giáo dục của nhà trường? a Cung cấ p phương tiê ̣n để HS thực hành b Tích cực hố q trình nhận thức, trình tư học sinh c Giúp GV hạn chế việc truyền đạt lí thuyết d Giáo viên học sinh có mối liên kết chặt chẽ, hiểu biết e Bầu khơng khí lớp sôi hơn, thân thiện g Tác động tốt đến kết học tập học sinh h Khác (xin ghi rõ nế u có) ……………………………………………………………….………………………… …………………………………………………………………………………………… 111 Những thiế t bi ̣nào sau GV thường sử du ̣ng quá triǹ h da ̣y ho ̣c và đồng chí đánh giá thế nào về hiê ̣u quả sử dụng của GV? Tên thiế t bi ̣ Mƣ́c đô ̣ sƣ̉ du ̣ng Thường xuyên Thỉnh thoảng Hiế m Hiêụ quả sƣ̉ du ̣ng Khơng bao giờ Máy tính Máy chiếu projecter Máy chiếu qua đầu; Bản dùng cho máy chiếu qua đầu Máy ghi âm Hê ̣ thố ng tăng âm, loa, micro Máy in Máy quay phim, chụp ảnh Đầu Video Cassette Bộ đồ dùng dạy học dành cho môn học Bộ tranh, ảnh đồ, lược đồ dùng cho môn học Tranh ảnh sách giáo khoa; lược đồ, đồ, biểu đồ sách giáo khoa Mơ hình, mẫu vật Dụng cụ thí nghiệm Dụng cụ dành cho mơn học Băng, đĩa hình; Băng đĩa ghi âm Phần mềm dạy học Giáo án dạy học tích cực (theo hướng tiếp cận lực) có 112 Rấ t hiê ̣u Hiê ̣u Ít hiê ̣u qủa Không hiê ̣u Không rõ ứng dụng công nghệ thông tin; giáo án điện tử Website học tập Thư viện điện tử Nhà trường có phát động phong trào tự làm đồ dùng dạy học Xin đồng chí cho biế t tầ m quan tro ̣ng của phong trào này ? a Cầ n thiế t phải tự làm đồ dùng b Không cầ n thiế t c Không rõ Xin đồng chí đánh giá hiê ̣u quả của phong trào tự làm đồ dùng da ̣y ho ̣c ? a Tố t cho GV vì rèn thêm ki ̃ làm đờ dùng; b Có thêm đồ dùng dạy học c.Tố n thời gian của GV d Tố n kinh phí e Hiê ̣u quả sử du ̣ng cao vì đồ dùng phù hợp bền g Hiê ̣u quả sử du ̣ng không cao vì đồ dùng tự làm thường khơng bề n Cảm ơn đồng chí đã hợp tác 113 PHIẾU KHẢO SÁT HỌC SINH Em thić h nhấ t giờ ho ̣c nào? sao? Em kể tên 03 thiết bị dạy học cô giáo em sử dụng giúp em học tốt ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Trong các giờ ho ̣c , thầ y giáo (cô giáo ) em thường sử dụng thiết bị dạy học thiế t bi ̣sau? STT Tên thiết bị dạy học Thƣờng Thỉnh Ít Khơng xun sử thoảng sử bao giờ dụng sử dụng dụng sử dụng Máy tính Máy chiếu projecter Máy chiếu qua đầu Hê ̣ thố ng tăng âm, loa, micro Máy quay phim, chụp ảnh Đầu Video Cassette Bộ đồ dùng dạy học dành cho môn học Bộ tranh, ảnh đồ, lược đồ dùng cho môn học 10 Tranh ảnh sách giáo khoa; lược đồ, đồ, biểu đồ sách giáo khoa 11 Mơ hình, mẫu vật 12 Dụng cụ thí nghiệm 13 Dụng cụ dành cho mơn học 14 Băng, đĩa hình; Băng đĩa ghi âm Khi sử du ̣ng các thiết bị, đồ dùng dụng cụ học tập, GV có giới thiê ̣u và hướng dẫn các em cách sử du ̣ng không và em đã biế t cách sử du ̣ng thế nào ? a GV giới thiệu hướng dẫn em cách sử dụng b GV giới thiệu hướng dẫn em cách sử dụng c GV chưa giới thiệu hướng dẫn em cách sử dụng d Em sử dụng thành thạo e Em sử dụng chưa thành thạo g Em cách sử dụng Cảm ơn em đã trả lời câu hỏi 114 TT PHIẾU KHẢO SÁT TÍNH CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP ĐỀ XUẤT Tính cần thiết Tính khả thi Rất Khơng Rất Khơng Biện pháp Cần thiết Khả thi cần thiết cần thiết khả thi khả thi SL % SL % SL % SL % SL % SL % Nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên tiểu học tác dụng TBDH việc đổi phương pháp dạy học Tăng cường trang bị TBDH đáp ứng yêu cầu đổi dạy học tiểu học Tăng cường bảo quản TBDH đáp ứng yêu cầu đổi dạy học tiểu học Phát động phong trào sưu tầm TBDH khuyến khích GV tự làm thiết bị đơn giản Thường xuyên tập huấn kĩ khai thác, sử dụng hiệu TBDH cho giáo viên Tăng cường quản lý việc sử dụng TBDH cách hiệu Cảm ơn giúp đỡ, hợp tác thầy/cô ! 115