Quản lý ứng dụng Công nghệ thông tin trong dạy học ở các trường Trung học cơ sở, quận Đồ Sơn, thành phố Hải Phòng trong giai đoạn hiện nay

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN LIÊN BẰNG QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN ĐỒ SƠN, THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2016 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN LIÊN BẰNG QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN ĐỒ SƠN, THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý Giáo dục Mã số: 60 14 01 14 Người hướng dẫn khoa học: PGS TS Ngô Quang Sơn HÀ NỘI - 2016 LỜI CẢM ƠN Luận văn thạc sĩ đề tài “Quản lý ứng dụng Công nghệ thông tin dạy học trường Trung học sở quận Đồ Sơn, thành phố Hải Phòng giai đoạn nay” thực trường Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội Với tình cảm chân thành, tác giả luận văn xin bày tỏ lòng biết ơn Hội đồng khoa học, Hội đồng đào tạo thạc sĩ chuyên ngành Quản lý Giáo dục trường Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội thầy giáo, cô giáo trang bị vốn kiến thức lý luận khoa học quản lý, giúp cho tác giả nghiên cứu hoàn thiện đề tài Đặc biệt, tác giả luận văn xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Ngơ Quang Sơn, người Thầy trực tiếp hướng dẫn, tận tình bảo, tạo điều kiện giúp đỡ cho tác giả tự tin để hoàn thành luận văn Tác giả luận văn xin bày tỏ lịng cảm ơn chân thành tới đồng chí lãnh đạo, chuyên viên Phòng Giáo dục Đào tạo quận Đồ Sơn, thành phố Hải Phòng; Ban Giám hiệu giáo viên trường Trung học sở quận Đồ Sơn tạo điều kiện, tích cực hợp tác giúp tác giả nghiên cứu, khảo sát cung cấp thông tin, tư liệu cho luận văn Xin bày tỏ lòng biết ơn tới người thân gia đình ln động viên, chia sẻ để tác giả hồn thành luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng q trình thực nhiệm vụ nghiên cứu song luận văn không tránh khỏi sai sót, kính mong dẫn, góp ý thầy giáo, giáo, bạn đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Hà Nội, ngày 04 tháng 11 năm 2016 TÁC GIẢ LUẬN VĂN Nguyễn Liên Bằng i DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT BGH Ban Giám hiệu CBQL Cán quản lý CĐ Cao đẳng CLDH Chất lượng dạy học CNH Công nghiệp hóa CNTT Cơng nghệ thơng tin CSVC Cơ sở vật chất ĐH Đại học ĐHQG Đại học Quốc gia ĐHSP Đại học Sư phạm ĐPT Đa phương tiện GADHTC Giáo án dạy học tích cực GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GV Giáo viên HS Học sinh HT Hiệu trưởng NV Nhân viên PMDH Phần mềm dạy học PPDH Phương pháp dạy học PHT Phó Hiệu trưởng QLGD Quản lý giáo dục TBDH Thiết bị dạy học TC Trung cấp TNKQ Trắc nghiệm khách quan THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông ii MỤC LỤC Trang Lời cảm ơn i Danh mục chữ viết tắt ii Mục lục iii Danh mục bảng viii Danh mục biểu đồ, sơ đồ ix MỞ ĐẦU Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ ……………………………………………………………… 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Nước 1.1.2 Việt Nam 1.2 Một số khái niệm 12 1.2.1 Quản lý 12 1.2.2 Quản lý giáo dục quản lý nhà trường 17 1.2.3 Dạy học, quản lý dạy học 19 1.2.4 Thiết bị dạy học 21 1.3 Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường Trung học sở ………………………………………………………………….…… 23 1.3.1 Công nghệ thông tin …………………………………………… … 23 1.3.2 Ứng dụng Công nghệ thông tin dạy học ………………… … 24 1.3.3 Môi trường học tập đa phương tiện ………………………………… 28 1.3.4 Phần mềm dạy học ………………………………………………… 32 1.3.5 Giáo án dạy học tích cực có ứng dụng Công nghệ thông tin …… 33 1.4 Quản lý ứng dụng Công nghệ thông tin dạy học trường Trung học sở……………………………….…………………………… ….… iii 35 1.4.1 Quản lý việc xây dựng sử dụng phòng học đa phương tiện nhằm tích cực hóa q trình nhận thức học sinh …………………….……… 35 1.4.2 Quản lý việc sử dụng phần mềm dạy học để hỗ trợ học sinh tìm tòi, khám phá kiến thức ………………………………………… …………… 37 1.4.3 Quản lý việc thiết kế sử dụng giáo án dạy học tích cực có ứng dụng Cơng nghệ thơng tin ………………………………………………… 37 Kết luận chương 1…………………………………………………….…… 41 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN ĐỒ SƠN, THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG ……………… 42 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, tình hình kinh tế xã hội quận Đồ Sơn, thành phố Hải Phòng ………………………………………… … 42 2.2 Thực trạng phát triển giáo dục Trung học sở quận Đồ Sơn, thành phố Hải Phịng ……………………………………………………… 43 2.2.1 Quy mơ giáo dục cấp Trung học sở …………………………… 44 2.2.2 Đội ngũ cán quản lý, giáo viên, nhân viên …………….…………… 45 2.2.3 Thực trạng sở vật chất nói chung thiết bị dạy học nói riêng 47 2.2.4 Thực trạng chất lượng giáo dục …….…………………………….… 49 2.3 Thực trạng ứng dụng Công nghệ thông tin dạy học trường Trung học sở quận Đồ Sơn, thành phố Hải Phòng ……………… 52 2.3.1 Nhận thức cán quản lý, giáo viên việc ứng dụng Công nghệ thông tin dạy học ………………………………………….… 53 2.3.2 Thực trạng trình độ đào tạo tin học đội ngũ cán quản lý, giáo viên ……………………………………………………………………………… 55 2.3.3 Thực trạng ứng dụng Công nghệ thông tin dạy học đội ngũ giáo viên ……………………………………………………… …… 57 2.3.4 Thực trạng sử dụng phòng học đa phương tiện …… ……………… 58 2.3.5 Thực trạng sử dụng phần mềm dạy học …………………………… 59 iv 2.3.6 Thiết kế sử dụng giáo án dạy học tích cực có ứng dụng Công nghệ thông tin ……………………………………………………… …… 60 2.3.7 Khai thác, sử dụng máy tính mạng Internet học sinh trường Trung học sở quận Đồ Sơn ………………….………… …… 61 2.4 Thực trạng quản lý ứng dụng Công nghệ thông tin dạy học trường Trung học sở quận Đồ Sơn, thành phố Hải Phòng ….… 63 2.4.1 Thực trạng quản lý việc xây dựng sử dụng phòng học đa phương tiện …………………………………………………………………… … 63 2.4.2 Thực trạng quản lý việc sử dụng phần mềm dạy học truy cập mạng Internet ……………………………………………………………… 63 2.4.3 Thực trạng quản lý việc thiết kế sử dụng giáo án dạy học tích cực có ứng dụng Cơng nghệ thơng tin …………………………………… 66 2.5 Đánh giá thực trạng ứng dụng Công nghệ thông tin quản lý việc ứng dụng Công nghệ thông tin dạy học trường Trung học sở quận Đồ Sơn, thành phố Hải Phòng ……………………… ……… 68 2.5.1 Mặt mạnh ……………………………… … 68 2.5.2 Mặt yếu ……………………………… ………… 69 2.5.3 Phân tích nguyên nhân 70 Kết luận chương 2……………………….………………………………… 73 Chương 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ CỦA QUẬN ĐỒ SƠN, THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY ……………….…………… 74 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp … ……………………… .… 74 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng …………………… 74 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi ………………… 75 3.2 Một số biện pháp quản lý ứng dụng Công nghệ thông tin dạy học trường Trung học sở quận Đồ Sơn, thành phố Hải Phòng v giai đoạn ………………… …… 75 3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức tầm quan trọng việc ứng dụng Công nghệ thông tin dạy học hình thành nhận thức cho đội ngũ giáo viên việc thiết kế sử dụng giáo án dạy học tích cực có ứng dụng Cơng nghệ thơng tin … 76 3.2.2 Biện pháp 2: Tổ chức bồi dưỡng kiến thức tin học, kỹ sử dụng thiết bị dạy học đại cho đội ngũ giáo viên 78 3.2.3 Biện pháp 3: Nâng cao khả sử dụng phần mềm dạy học mạng Internet cho đội ngũ giáo viên 81 3.2.4 Biện pháp 4: Xây dựng quy trình thiết kế đạo tổ chuyên mơn, đội ngũ giáo viên thực quy trình thiết kế giáo án dạy học tích cực có ứng dụng Công nghệ thông tin ……… ……… ………………… 84 3.2.5 Biện pháp 5: Tăng cường đầu tư, mua sắm thiết bị dạy học đại xây dựng phòng học đa phương tiện để ứng dụng Công nghệ thông tin dạy học có hiệu …………………….………………………… 89 3.2.6 Biện pháp 6: Tăng cường ứng dụng Công nghệ thông tin kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh ……………… ……………… 92 3.2.7 Biện pháp 7: Tăng cường kiểm tra, đánh giá kết ứng dụng Công nghệ thông tin dạy học đội ngũ giáo viên ……………………… 94 3.3 Mối quan hệ biện pháp ………………… …… 96 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp …… … 98 3.4.1 Những vấn đề chung khảo nghiệm ……………….…… .…… 98 3.4.2 Kết khảo nghiệm …………………… .….……… 98 Kết luận chương 3…………………………………………………….…… 105 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ…………………………….………… 107 Kết luận………………………………………………………….……… 107 Khuyến nghị…………………………………………………… ……… 109 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo …………………………………… 109 vi 2.2 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo thành phố Hải Phòng ……………… 109 2.3 Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo quận Đồ Sơn …………………… 109 TÀI LIỆU THAM KHẢO………………………………………… …… 110 PHỤ LỤC……………………………………………………………….… 113 vii DANH MỤC BẢNG Trang Bảng 2.1 Quy mô trường lớp, số cán quản lý, giáo viên số học sinh trường Trung học sở năm học 2016 - 2017…… 44 Bảng 2.2 Cơ cấu cán quản lý, giáo viên nhân viên trường Trung học sở năm học 2016 - 2017 45 Bảng 2.3 Trình độ đào tạo chun mơn cán quản lý, giáo viên nhân viên trường Trung học sở 46 Bảng 2.4 Thống kê sở vật chất trường Trung học sở 47 Bảng 2.5 Xếp loại hạnh kiểm học sinh trường Trung học sở hai năm học 2014 - 2015; 2015 - 2016 49 Bảng 2.6 Xếp loại học lực học sinh trường Trung học sở hai năm học 2014 - 2015; 2015 - 2016 49 Bảng 2.7 Thống kê kết điểm thi vào lớp 10 Trung học phổ thông năm học 2015 - 2016 2016 - 2017 trường Trung học sở 50 Bảng 2.8 Nhận thức đội ngũ cán quản lý tính cấp thiết việc ứng dụng Cơng nghệ thơng tin dạy học 52 Bảng 2.9 Nhận thức đội ngũ giáo viên tính cấp thiết việc ứng dụng Công nghệ thông tin dạy học 54 Bảng 2.10 Trình độ đào tạo tin học đội ngũ cán quản lý … 55 Bảng 2.11 Trình độ đào tạo tin học đội ngũ giáo viên ………………… 56 Bảng 2.12 Các hình thức ứng dụng Công nghệ thông tin dạy học đội ngũ giáo viên ……………… 57 Bảng 2.13 Thực trạng khai thác sử dụng máy tính, mạng Internet học sinh 61 Bảng 3.1 Kết đánh giá tính cấp thiết biện pháp 99 Bảng 3.2 Kết đánh giá tính khả thi biện pháp 101 Bảng 3.3: Tương quan tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 102 viii thiết) thực tế mang tính khả thi mức độ (rất khả thi, khả thi, khơng khả thi) Có thể biểu diễn mối tương quan tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất biểu đồ sau: Biểu đồ 3.1: Mối tương quan tính cấp thiết khả thi biện pháp Qua bảng 3.3 biểu đồ 3.1 Mối tương quan tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý ứng dụng CNTT dạy học trường THCS quận Đồ Sơn, thành phố Hải Phịng ta thấy có tương đồng tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất Biện pháp 1, 2, 3, 4, 6, tính đồng thuận cao, điểm trung bình dao động từ 0,03 điểm đến 0,05 điểm Chỉ có biện pháp có chênh lệch tương đối cao điểm trung bình tính cấp thiết tính khả thi 0,28 điểm Qua kết khảo nghiệm, tác giả khẳng định để quản lý ứng dụng CNTT dạy học trường THCS quận Đồ Sơn, thành phố Hải Phịng đạt hiệu cao cần thực đồng biện pháp đề xuất 104 Kết luận chương Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn hoạt động quản lý việc ứng dụng CNTT dạy học trường THCS quận Đồ Sơn, thành phố Hải Phòng, tác giả rút số kết luận sau: HT trường THCS phải thực tốt chủ trương Đảng, Nhà nước, cấp QLGD Đồng thời vào sở lý luận thực tiễn quản lý việc ứng dụng CNTT dạy học trường THCS để thực biện pháp quản lý việc ứng dụng CNTT dạy học trường THCS đạt hiệu cao Đề tài đề xuất biện pháp quản lý việc ứng dụng CNTT dạy học trường THCS quận Đồ Sơn, thành phố Hải Phòng giai đoạn gồm: Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức tầm quan trọng việc ứng dụng CNTT dạy học hình thành nhận thức cho đội ngũ GV việc thiết kế sử dụng GADHTC có ứng dụng CNTT Biện pháp 2: Tổ chức bồi dưỡng kiến thức tin học, kỹ sử dụng TBDH đại cho đội ngũ GV Biện pháp 3: Nâng cao khả sử dụng PMDH mạng Internet cho đội ngũ GV Biện pháp 4: Xây dựng quy trình thiết kế đạo tổ chuyên môn, đội ngũ GV thực quy trình thiết kế GADHTC có ứng dụng CNTT Biện pháp 5: Tăng cường đầu tư, mua sắm TBDH đại xây dựng phòng học ĐPT để ứng dụng CNTT dạy học có hiệu Biện pháp 6: Tăng cường ứng dụng CNTT kiểm tra, đánh giá kết học tập HS Biện pháp 7: Tăng cường kiểm tra, đánh giá kết ứng dụng CNTT dạy học đội ngũ GV Kết khảo nghiệm điều tra lấy ý kiến đánh giá CBQL, GV cho thấy: Các biện pháp quản lý ứng dụng CNTT dạy học trường 105 THCS đề xuất có tính cấp thiết khả thi cao, phù hợp với thực tiễn trường THCS quận Đồ Sơn Việc thực đồng biện pháp quản lý có tác dụng nâng cao chất lượng quản lý việc ứng dụng CNTT dạy học trường THCS quận Đồ Sơn, thành phố Hải Phòng giai đoạn 106 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Thế giới phát triển với tốc độ vũ bão, đặc biệt khoa học cơng nghệ Trong CNTT lên ngành khoa học ứng dụng phát triển với tốc độ cao tác động mạnh mẽ sâu rộng vào tất lĩnh vực đời sống xã hội đâu, lúc Giáo dục khơng nằm ngồi tác động có bước chuyển q trình tin học hóa việc dạy học quản lý nhà trường Cuộc cách mạng đỏi hỏi phải có thay đổi giáo dục, từ thiết kế chương trình, tổ chức trình dạy học, đến vai trò GV HS, quản lý việc ứng dụng CNTT dạy học, … Đây thách thức đồng thời thời để thúc đẩy giáo dục phát triển Để quản lý ứng dụng CNTT dạy học THCS đạt hiệu quả, HT trường THCS cần phải quản lý tốt nội dung: Quản lý việc xây dựng sử dụng phòng học ĐPT nhằm tích cực hóa q trình nhận thức HS; Quản lý việc sử dụng PMDH để hỗ trợ HS tìm tịi, khám phá kiến thức; Quản lý việc thiết kế sử dụng GADHTC có ứng dụng CNTT Cịn ứng dụng CNTT khơng hợp lý trở thành lạm dụng CNTT Để tránh việc CBQL trường THCS cần phải coi quản lý ứng dụng CNTT dạy học khâu đột phá nhằm nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường từ có quan tâm mức Qua việc nghiên cứu thực trạng quản lý việc ứng dụng CNTT dạy học trường THCS quận Đồ Sơn cho thấy cịn nhiều hạn chế, bất cập Vì vậy, luận văn tập trung nghiên cứu cách có hệ thống lý luận quản lý nói chung, lý luận quản lý nhà trường đặc biệt lý luận quản lý việc ứng dụng CNTT dạy học nói riêng Từ đó, tác giả nghiên cứu thực trạng việc ứng dụng CNTT quản lý việc ứng dụng CNTT dạy học trường THCS quận Đồ Sơn để đề xuất biện pháp quản lý việc ứng dụng CNTT dạy học trường THCS quận Đồ Sơn, thành phố Hải Phòng giai đoạn Đó là: 107 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức tầm quan trọng việc ứng dụng CNTT dạy học hình thành nhận thức cho đội ngũ GV việc thiết kế sử dụng GADHTC có ứng dụng CNTT Biện pháp 2: Tổ chức bồi dưỡng kiến thức tin học, kỹ sử dụng TBDH đại cho đội ngũ GV Biện pháp 3: Nâng cao khả sử dụng PMDH mạng Internet cho đội ngũ GV Biện pháp 4: Xây dựng quy trình thiết kế đạo tổ chuyên môn, đội ngũ GV thực quy trình thiết kế GADHTC có ứng dụng CNTT Biện pháp 5: Tăng cường đầu tư, mua sắm TBDH đại xây dựng phòng học ĐPT để ứng dụng CNTT dạy học có hiệu Biện pháp 6: Tăng cường ứng dụng CNTT kiểm tra, đánh giá kết học tập HS Biện pháp 7: Tăng cường kiểm tra, đánh giá kết ứng dụng CNTT dạy học đội ngũ GV Khi triển khai biện pháp, HT trường THCS cần tổ chức thực cách đồng có hệ thống Tuy nhiên, tùy thuộc vào thời điểm, tình hình cụ thể trường mà lựa chọn biện pháp chủ đạo Kết khảo nghiệm điều tra lấy ý kiến đánh giá CBQL GV cho thấy: Các biện pháp đề xuất có tính cấp thiết tính khả thi cao, phù hợp với điều kiện thực tế trường THCS quận Đồ Sơn, thành phố Hải Phòng giai đoạn Việc thực đồng biện pháp quản lý có tác dụng nâng cao chất lượng quản lý việc ứng dụng CNTT dạy học, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trường THCS quận Đồ Sơn, thành phố Hải Phòng giai đoạn 108 Khuyến nghị 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo - Ban hành văn đạo, quy định, hướng dẫn chi tiết việc ứng dụng CNTT quản lý dạy học bậc THCS để tạo hành lang pháp lý cho nhà trường thực việc ứng dụng CNTT có hiệu - Chỉ đạo cho trường sư phạm trường có đào tạo chun ngành sư phạm, có kế hoạch nâng cao trình độ tin học khả ứng dụng CNTT dạy học cho sinh viên Coi tiêu chí quan trọng để xét tốt nghiệp cho sinh viên đào tạo chuyên ngành sư phạm 2.2 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo thành phố Hải Phòng - Hàng năm, ban hành kế hoạch cụ thể đạo, hướng dẫn triển khai nhiệm vụ CNTT nói chung việc ứng dụng CNTT dạy học nói riêng để định hướng cho trường thực - Tăng cường trang bị CSVC nói chung TBDH đại nói riêng; đầu tư xây dựng phòng học ĐPT cho trường THCS, đặc biệt trường vùng ngoại thành - Thường xuyên tổ chức buổi hội thảo, lớp bồi dưỡng, tập huấn ứng dụng CNTT dạy học cho đội ngũ GV 2.3 Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo quận Đồ Sơn - Tham mưu cho UBND quận có sách ưu đãi để thu hút sinh viên có trình độ CNTT giỏi giảng dạy trường THCS; kiến nghị với Sở GD&ĐT tăng cường trang bị CSVC nói chung, TBDH nói riêng cho trường THCS để phục vụ tốt cho quản lý dạy học - Ban hành kế hoạch triển khai nhiệm vụ CNTT kịp thời, cụ thể để định hướng cho trường thực nhiệm vụ trọng tâm ứng dụng CNTT - Cần xây dựng tiêu chí thi đua việc ứng dụng CNTT dạy học 109 TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo, Bùi Việt Phú (2012), Một số góc nhìn phát triển quản lí giáo dục Nxb Giáo dục Việt Nam Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Đắc Hưng (2004), Giáo dục Việt Nam hướng tới tương lai vấn đề giải pháp Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Bộ GD&ĐT (2011), Thông tư số 12/2011/TT-BGDĐT, ngày 28/3/2011 Ban hành Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thơng trường phổ thơng có nhiều cấp học Hà Nội Bộ GD&ĐT (2015), Công văn số 4983/BGDĐT-CNTT, ngày 28/9/2015 việc Hướng dẫn việc triển khai nhiệm vụ Công nghệ thông tin cho năm học 2015-2016 Hà Nội Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2014), Đại cương Khoa học quản lý, Nxb ĐHQG Hà Nội Chính phủ (2009), Quyết định số 698/QĐ-TTg ngày 1/6/2009 Thủ tướng Chính phủ việc phê duyệt Kế hoạch tổng thể phát triển nguồn nhân lực CNTT đến năm 2015 định hướng đến năm 2020 Hà Nội Chính phủ (2011), Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020 Hà Nội Chính phủ (2014), Nghị số 44/NQ-CP, ngày 09/6/2014 Chính phủ Ban hành Chương trình hành động Chính phủ thực Nghị số 29/NQ-TW Hà Nội Nguyễn Đức Chính (2015), Đo lường đánh giá giáo dục Tài liệu giảng cao học QLGD, Hà Nội 10 Vũ Cao Đàm (2008), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học Nxb Giáo dục 11 Tô Xuân Giáp (1997), Phương tiện dạy học Nxb Giáo dục 12 Phạm Minh Hạc (1986), Giáo dục khoa học giáo dục Nxb Giáo dục 13 Đặng Xuân Hải (2015), Chuyên đề Hệ thống giáo dục quốc dân quản lý nhà trường Hệ thống giáo dục quốc dân Tài liệu giảng cao học QLGD, Hà Nội 110 14 Đặng Xuân Hải, Nguyễn Sỹ Thư (2012), Quản lý giáo dục, quản lý nhà trường bối cảnh thay đổi Nxb Giáo dục Việt Nam 15 Bùi Minh Hiển, Vũ Ngọc Hải, Đặng Quốc Bảo (2011), Quản lý giáo dục Nxb ĐHSP 16 Phó Đức Hịa, Ngơ Quang Sơn (2008), Ứng dụng Công nghệ thông tin dạy học tích cực Nxb Giáo dục 17 Phó Đức Hịa, Ngô Quang Sơn (2011), Phương pháp công nghệ dạy học môi trường sư phạm tương tác Nxb ĐHSP Hà Nội 18 Phó Đức Hịa, Ngơ Quang Sơn (2016), Phương pháp công nghệ dạy học môi trường sư phạm tương tác (có chỉnh sửa bổ sung) Nxb ĐHSP Hà Nội (tái bản) 19 Vương Thanh Hương (2007), Hệ thống thông tin quản lý giáo dục Những vấn đề lý luận thực tiễn Nxb ĐHSP Hà Nội 20 Trần Kiểm (2012), Những vấn đề Khoa học quản lý giáo dục Nxb ĐHSP Hà Nội 21 Đào Thái Lai (2007), Ứng dụng CNTT dạy học trường phổ thông Việt Nam, Viện Chiến lược Chương trình giáo dục, Hà Nội 22 Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Trọng Hậu, Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Sĩ Thư (2014), Quản lý giáo dục số vấn đề lý luận thực tiễn Nxb ĐHQG Hà Nội 23 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục Trường Cán quản lý giáo dục Trung ương 24 Quốc Hội nước Cộng hịa XHCN Việt Nam, Luật Cơng nghệ thông tin 2006 Hà Nội 25 Quốc hội nước Cộng hòa XHCN Việt Nam, Luật giáo dục 2005 Luật giáo dục sửa đổi 2009 Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 26 Ngô Quang Sơn (2008), Thiết kế sử dụng hiệu giáo án điện tử môi trường học tập đa phương tiện, Tài liệu giảng cao học QLGD, Hà Nội 111 27 Trương Văn Thiện, Nguyễn Ngọc Tuấn (2008), Từ điển Tin học Công nghệ thông tin Nxb Hồng Đức 28 Trung ương (2013), Nghị số 29/NQ/TW, ngày 04/11/2013 Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu Cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Hà Nội 29 Từ điển bách khoa Việt Nam (2002), Nxb Từ điển Bách Khoa, Hà Nội 30 Trang thông tin điện tử Bộ GD&ĐT www.moet.gov.vn 31 Trang thông tin điện tử www.vnedu.vn 32 Trang thông tin điện tử www.truonghocketnoi.edu.vn 33 Trang thông tin điện tử Sở GD&ĐT Hải Phịng www.haiphong.edu.vn 34 Trang thơng tin điện tử bách khoa toàn thư mở tiếng Việt: http://vi.wikipedia.org 35 Phạm Viết Vượng (2007), Giáo dục học Nxb ĐHQG Hà Nội 112 PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBQL trường THCS) Xin thầy/cơ vui lịng cho biết vài thông tin thân Họ tên: ……………………………… Năm sinh: … … …… Đơn vị cơng tác: ……………………………………… .……… Trình độ chun mơn: ………………………….…… ……… Chức vụ tại: …………………………………… … …… Để có sở khoa học đề xuất số biện pháp quản lý ứng dụng Công nghệ thơng tin dạy học Xin thầy/cơ vui lịng trả lời câu hỏi cách dùng dấu (x) tích vào trống phù hợp viết vào chỗ trống câu hỏi mở: Trân trọng cảm ơn ý kiến đóng góp thầy/ Câu 1: Thầy/cơ cho biết tính cần thiết việc ứng dụng Công nghệ thông tin dạy học trường THCS A Rất cần thiết □ B Cần thiết □ C Không cần thiết □ Câu 2: Thầy/cô cho biết cán quản lý, giáo viên trường thầy/cô quản lý ứng dụng Công nghệ thông tin dạy học nào? A Soạn giáo án máy tính □ B Sử dụng máy chiếu đa để trình chiếu PowerPoint □ C Ý kiến khác (nếu có) ………………………… …… ……… … Câu 3: Thầy/cô cho biết cán bộ, giáo viên trường mà thầy/cô quản lý, thường xuyên sử dụng phần mềm dạy học nào? A MS.Word □ B MS.PowerPoint □ C Macromedia Flash □ D Các phần mềm dạy học khác………… Câu 4: Thầy/cô cho biết tính cần thiết sử dụng phần mềm dạy học A Rất cần thiết □ B Cần thiết □ 113 C Không cần thiết □ Câu 5: Thầy/cô cho biết mức độ sử dụng máy chiếu đa giáo viên mà thầy/cô quản lý dạy học A Thường xuyên □ B Thỉnh thoảng □ C Không sử dụng □ Câu 6: Thầy/cô cho biết nhà trường hướng dẫn cán bộ, giáo viên thiết kế, sử dụng giáo án dạy học tích cực có ứng dụng Cơng nghệ thơng tin khơng? A Có □ B Khơng □ Câu Thầy/ vui lịng dùng dấu (x) tích vào ba mức độ hình thức ứng dụng Cơng nghệ thơng tin dạy học giáo viên thể bảng sau: TT Những hình thức ứng dụng CNTT dạy học giáo viên Khai thác thông tin, liệu qua mạng Internet dạy học Soạn giáo án để in Tổ chức cho học sinh học tập, tìm hiểu kiến thức học qua mạng Internet Dạy học phịng máy tính/phịng đa phương tiện, sử dụng phần mềm dạy học Ứng dụng CNTT để kiểm tra, đánh giá trình học tập HS Thường xuyên Thỉnh thoảng Xin chân thành cảm ơn thầy, cô hợp tác! 114 Không ứng dụng PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho đội ngũ giáo viên trường THCS) Xin thầy/cô vui lịng cho biết vài thơng tin thân Họ tên: …………………………………… Năm sinh: … ……… … Đơn vị cơng tác: ………………………………………… .………… Trình độ chun mơn: …………………………………………………… Để có sở khoa học đề xuất số biện pháp quản lý ứng dụng Công nghệ thông tin dạy học Xin thầy/cơ vui lịng trả lời câu hỏi cách dùng dấu (x) tích vào trống phù hợp viết vào chỗ trống câu hỏi mở: Trân trọng cảm ơn ý kiến đóng góp thầy/ Câu 1: Thầy/cô cho biết mức độ cần thiết việc ứng dụng Công nghệ thông tin dạy học trường THCS A Rất cần thiết □ B Cần thiết □ C Không cần thiết □ Câu 2: Thầy/cô cho biết cán quản lý, giáo viên nhà trường ứng Công nghệ thông tin dạy học nào? A Soạn giáo án máy tính □ B Sử dụng máy chiếu đa để trình chiếu PowerPoint □ C Ý kiến khác (nếu có) …………………………… …… Câu 3: Thầy/cô cho biết q trình dạy học thầy/cơ thường xun sử dụng phần mềm dạy học nào? A MS.Word □ B MS.PowerPoint □ C Macromedia Flash □ D Các phần mềm ứng dụng khác:…………………… ………… Câu 4: Thầy/cô cho biết mức độ cần thiết việc sử dụng phần mềm dạy học: A Không cần thiết □ B Rất cần thiết □ 115 C Cần thiết □ Câu 5: Thầy/cô cho biết tiết dạy thầy/cô thường sử dụng thiết bị dạy học nào? A Thiết bị dạy học truyền thống □ B Máy chiếu đa □ C Ý kiến khác (nếu có) Câu 6: Thầy/cô cho biết mức độ sử dụng máy chiếu đa dạy học A Chưa □ B Thỉnh thoảng □ C Thường xuyên □ Câu 7: Thầy/cô cho biết từ trường công tác đến nay, thầy/cô hướng dẫn để thiết kế sử dụng giáo án dạy học tích cực có ứng dụng Cơng nghệ thông tin chưa? A Chưa hướng dẫn □ B Đã hướng dẫn □ C Ý kiến khác (nếu có): …………………………… ……… Câu Thầy/ vui lịng dùng dấu (x) tích vào ba mức độ hình thức ứng dụng Công nghệ thông tin dạy học thể bảng sau: TT Những hình thức ứng dụng CNTT dạy học Khai thác thông tin, liệu qua mạng Internet dạy học Soạn giáo án để in Tổ chức cho học sinh học tập, tìm hiểu kiến thức học qua mạng Internet Dạy học phịng máy tính/phịng đa phương tiện, sử dụng phần mềm dạy học Ứng dụng CNTT để kiểm tra, đánh giá trình học tập HS Thường xuyên Thỉnh thoảng Xin chân thành cảm ơn thầy/cô hợp tác! 116 Không ứng dụng PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho đối tượng học sinh THCS) Để tìm hiểu thực trạng mục đích khai thác, sử dụng máy tính, mạng Internet học sinh trường Trung học sở quận Đồ Sơn, thành phố Hải Phòng em vui lịng dùng dấu (x) tích vào ba mức độ sử dụng máy tính, mạng Internet thể bảng Cảm ơn nhiệt tình hợp tác em! Tại lớp: … Trường THCS…………………………………… TT Mục đích sử dụng máy tính, mạng Thường Internet HS xuyên Tìm kiếm đề kiểm tra, đề thi, tài liệu, phần mềm hỗ trợ việc học Tham gia lớp học, thi trực tuyến Thực hành tập môn Tin học, Ngoại ngữ Chơi trò chơi điện tử Nghe nhạc, xem phim, đọc sách, báo thông tin mạng Internet Vào mạng để lên Facebook, Chat, gửi nhận thư điện tử Xin cảm ơn hợp tác em! 117 Thỉnh thoảng Chưa PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO NGHIỆM (Dành cho đối tượng CBQL GV trường THCS) Với mục đích khảo nghiệm, đánh giá tính cấp thiết tính khả thi biện pháp mà tác giả đề xuất Xin thầy/cơ cho biết ý kiến hai nội dung (tính cấp thiết tính khả thi) cách dùng dấu (x) tích vào mức độ sau: (rất cấp thiết, cấp thiết, không cấp thiết); (Rất khả thi, khả thi, không khả thi) Xin thầy/cô cho biết thông tin thân: Họ tên: ………………………………………………………….………… Giới tính: Nam  hay Nữ  Sinh năm: …………………………… … Nơi công tác:………………………… …… Chức vụ:……………………… Tính cấp thiết TT Tính khả thi Rất Khơng Rất Không Cấp Khả cấp cấp khả khả thiết thi thiết thiết thi thi Tên biện pháp Nâng cao nhận thức tầm quan trọng việc ứng dụng Công nghệ thơng tin dạy học hình thành nhận thức cho đội ngũ giáo viên việc thiết kế sử dụng giáo án dạy học tích cực có ứng dụng Công nghệ thông tin Tổ chức bồi dưỡng kiến thức tin học, kỹ sử dụng thiết bị dạy học đại cho đội ngũ giáo viên Nâng cao khả sử dụng phần mềm dạy học mạng Internet cho đội ngũ giáo viên Xây dựng quy trình thiết kế đạo tổ chuyên mơn, đội ngũ giáo viên thực quy trình thiết kế giáo án dạy học tích cực có ứng dụng Công nghệ thông tin Tăng cường đầu tư, mua sắm thiết bị dạy học đại xây dựng phòng học đa phương tiện để ứng dụng Công nghệ thông tin dạy học có hiệu Tăng cường ứng dụng Công nghệ thông tin kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Tăng cường kiểm tra, đánh giá kết ứng dụng Công nghệ thông tin dạy học đội ngũ giáo viên Xin chân thành cảm ơn thầy, cô hợp tác! 118