Quản lý ứng dụng Công nghệ thông tin trong dạy học ở các trường trung học cơ sở huyện Tiên Lãng, Hải Phòng từ nay đến năm 2020 : Luận văn ThS. Giáo dục học: 60 14 05

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC PHẠM XN HỊA QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CƠNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN TIÊN LÃNG, HẢI PHÒNG TỪ NAY ĐẾN NĂM 2020 Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 601405 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Ngô Quang Sơn HÀ NỘI 2013 Lời cảm ơn Lun thc s v đề tài “Quản lý ứng dụng Công nghệ thông tin dạy học trường THCS huyện Tiên Lãng, Hải Phòng từ đến năm 2020” thực trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội Với tình cảm chân thành, tác giả luận văn xin bày tỏ lòng biết ơn Hội đồng khoa học, Hội đồng đào tạo thạc sĩ chuyên ngành Quản lý Giáo dục trường Đại học Giáo dục thầy giáo, cô giáo trang bị vốn kiến thức lý luận khoa học quản lý, giúp cho em nghiên cứu hoàn thiện đề tài Đặc biệt, tác giả luận văn xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Ngô Quang Sơn, người Thầy trực tiếp hướng dẫn, tận tình bảo, giúp đỡ cho em tự tin để em hoàn thành luận văn Tác giả luận văn xin bày tỏ lòng cảm ơn chân thành tới đồng chí lãnh đạo, chun viên Phịng GD & ĐT huyện Tiên Lãng, Ban Giám hiệu bạn bè đồng nghiệp 23 trường Trung học sở huyện Tiên Lãng, Hải Phịng tạo điều kiện giúp tơi nghiên cứu, khảo sát cung cấp thông tin, tư liệu cho luận văn Xin bày tỏ lòng biết ơn tới người thân gia đình ln động viên, chia sẻ để tơi hồn thành luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng q trình thực nhiệm vụ nghiên cứu song luận văn khơng tránh khỏi sai sót, kính mong dẫn, góp ý thầy giáo, giáo, bạn đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Hải Phòng, tháng 12 năm 2013 TÁC GIẢ LUẬN VĂN Phạm Xuân Hòa i DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CBQL Cán quản lý CBQLGD Cán quản lý giáo dục CNTT Công nghệ thông tin CSVC Cơ sở vật chất ĐPT Đa phương tiện GV Giáo viên HS Học sinh HT Hiệu trưởng PHT Phó Hiệu trưởng NXB Nhà xuất PPDH Phương pháp dạy học PTDH Phương tiện dạy học THCS Trung học sở TT Tổ trưởng GAĐT Giáo án điện tử GADHTC Giáo án dạy học tích cực GADHTCĐT Giáo án dạy học tích cực điện tử BGTCĐT Bài giảng tích cực điện tử CLDH Chất lượng dạy học ĐHSP Đại học sư phạm GD&ĐT Giáo dục Đào tạo PTTH Phổ thông trung học KTDH Kỹ thuật dạy học ii MỤC LỤC Trang Lời cảm ơn i Danh mục chữ viết tắt ii Mục lục iii Danh mục bảng vi Danh mục biểu đồ, sơ đồ, hình v MỞ ĐẦU Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Nước 1.1.2 Việt Nam 1.2 Một số khái niệm 1.3 Ứng dụng Công nghệ thông tin dạy học trường Trung học sở 21 1.3.1 Công nghệ thông tin truyền thông…………………………………… 22 1.3.2 Ứng dụng Công nghệ thông tin nhà trường 23 1.3.3 Môi trường học tập đa phương tiện……………………………………… 24 1.3.4 Phần mềm dạy học……………………………………………………… 28 1.3.5 Giáo án dạy học tích cực có ứng dụng Cơng nghệ thơng tin giáo án dạy học tích cực điện tử……………………………………………………… 29 1.4 Quản lý ứng dụng Công nghệ thông tin dạy học trường Trung học sở…………………………………………………………………………… 33 1.4.1 Quản lý việc xây dựng sử dụng phịng học đa phương tiện nhằm tích cực hóa q trình nhận thức học sinh……………………………………… 33 1.4.2 Quản lý việc sử dụng phần mềm dạy học để học sinh khai thác, khám phá kiến thức mới……………………………………………………………… 34 1.4.3 Quản lý việc thiết kế sử dụng giáo án dạy học tích cực có ứng dụng Cơng nghệ thơng tin…………………………………………………………… 34 1.4.4 Quản lý ứng dụng Công nghệ thông tin công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh ……………………………………………… 37 Tiểu kết chương 1……………………………………………………………… 37 iii Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ CỦA HUYỆN TIÊN LÃNG, HẢI PHÒNG……………………………… 39 2.1 Điều kiện tự nhiên điều kiện kinh tế - xã hội huyện Tiên Lãng, Hải Phòng…………………………………………………………………………… 39 2.2 Thực trạng phát triển giáo dục Trung học sở huyện Tiên Lãng, Hải Phòng…………………………………………………………………………… 41 2.3 Thực trạng ứng dụng Công nghệ thông tin dạy học trường Trung học sở huyện Tiên Lãng, Hải Phòng…………………………… 53 2.4 Thực trạng quản lý ứng dụng Công nghệ thông tin dạy học trường Trung học sở huyện Tiên Lãng, Hải Phòng…………………… 60 2.4.1 Quản lý việc xây dựng sử dụng phòng học đa phương tiện………… 60 2.4.2 Quản lý việc sử dụng phần mềm dạy học truy cập Internet hiệu 60 2.4.3 Thực trạng quản lý việc thiết kế sử dụng giáo án dạy học tích cực có ứng dụng cơng nghệ thơng tin………………………………………………… 62 2.5 Đánh giá thực trạng ứng dụng Công nghệ thông tin quản lý ứng dụng Công nghệ thông tin dạy học trường Trung học sở huyện Tiên Lãng, Hải Phòng………………………………………………………… 65 2.5.1 Mặt mạnh………………………………………………………………… 65 2.5.2 Mặt yếu………………………………………………………………… 66 2.5.3 Phân tích nguyên nhân khách quan chủ quan………………………… 67 Tiểu kết chương 2……………………………………………………………… 69 Chƣơng 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ CỦA HUYỆN TIÊN LÃNG, HẢI PHÒNG TỪ NAY ĐẾN NĂM 2020……… 70 3.1 Những nguyên tắc đề xuất biện pháp………………………………… 70 3.2 Một số biện pháp quản lý ứng dụng Công nghệ thông tin dạy học… 71 3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức tầm quan trọng việc ứng dụng Công nghệ thông tin dạy học xây dựng nhận thức cho giáo viên việc thiết kế sử dụng giáo án dạy học tích cực có ứng dụng Công nghệ thông tin……………………………………………………………………… 71 3.2.2 Biện pháp 2: Tổ chức bồi dưỡng cho giáo viên trường Trung học sở kiến thức, kỹ tin học bản…………………………………… iv 73 3.2.3 Biện pháp 3: Nâng cao khả sử dụng phần mềm dạy học truy cập Internet hiệu cho giáo viên……………………………………………………………… 76 3.2.4 Biện pháp 4: Chỉ đạo việc xây dựng quy trình thiết kế thực quy trình thiết kế giáo án dạy học tích cực có ứng dụng Cơng nghệ thông tin cho giáo viên tổ chuyên môn…………………………………………………… 78 3.2.5 Biện pháp 5: Chỉ đạo việc xây dựng quy trình thiết kế thực quy trình thiết kế giáo án dạy học tích cực điện tử cho giáo viên tổ chuyên môn………… 83 3.2.6 Biện pháp 6: Tăng cường đầu tư mua sắm phương tiện dạy học đại, xây dựng phòng học đa phương tiện để ứng dụng hiệu Công nghệ thông tin dạy học……………………………………………………………… 88 3.2.7 Biện pháp 7: Tăng cường ứng dụng Công nghệ thông tin công tác kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh Trung học sở……………… 92 3.2.8 Biện pháp 8: Tăng cường kiểm tra đánh giá kết ứng dụng Công nghệ thông tin dạy học giáo viên…………………………………… 93 3.3 Mối quan hệ biện pháp………………………………………… 96 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 98 Tiểu kết chương 3……………………………………………………………… 104 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ…………………………………………… 105 Kết luận……………………………………………………………………… 105 Khuyến nghị………………………………………………………………… 106 TÀI LIỆU THAM KHẢO…………………………………….……………… 108 PHỤ LỤC 110 v DANH MỤC BẢNG BIỂU Trang Bảng 2.1: Cơ cấu tổ chức 23 trường (Tại thời điểm tháng năm 2013) 42 Bảng 2.2: Quy mô trường lớp, số CBGV, số học sinh trường THCS huyện Tiên Lãng năm học 2012 – 2013 (Tại thời điểm tháng năm 2012) 43 Bảng 2.3: Trình độ chun mơn CBQL, GV CNV 23 trường (Tại thời điểm 9/ 2013) 44 Bảng 2.4 : Thống kê sở vật chất trường học 23 trường THCS (Tại thời điểm 9/ 2013) 45 Bảng 2.5: Thống kê mức độ ứng dụng CNTT dạy học CBQL, GV trường (Tại thời điểm tháng năm 2013) 47 Bảng 2.6: Xếp loại hạnh kiểm HS 23 trường hai năm học: 2011 2012; 2012 – 2013 48 Bảng 2.7: Xếp loại học lực HS 23 trường hai năm học: 2011 2012; 2012 – 2013 49 Bảng 2.8: Kết điểm thi tuyển sinh vào lớp 10 THPT 23 trường năm học: 2012 – 2013 năm học 2013 – 2014 50 Bảng 2.9: Thống kê trình độ tin học giáo viên trường (Tại thời điểm tháng năm 2013) 56 Bảng 3.1: Đánh giá mức độ cần thiết biện pháp quản lý đề xuất… 99 Bảng 3.2: Đánh giá mức độ khả thi biện pháp quản lý đề xuất…… 100 Bảng 3.3: Tương quan mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp……………………………………………………………………………… vi 102 DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ, HÌNH Trang Sơ đồ 1.1 : Bản chất trình quản lý 10 Sơ đồ 1.2: Mô hình quản lý 11 Sơ đồ 1.3: Quan hệ tương tác sư phạm diễn trình dạy học giáo án DHTC có ứng dụng CNTT 31 Sơ đồ 1.4: Quan hệ tương tác sư phạm diễn trình dạy học giáo án DHTC điện tử 32 Sơ đồ 3.1: Quy trình kiểm tra đánh giá………………………………………… 94 Sơ đồ 3.2: Mối quan hệ biện pháp……………………………… 98 Hình 3.1 : Ứng dụng CNTT hiệu trình dạy học…………… 78 Hình 3.2: Mơ hình ứng dụng CNTT dạy học……………………………… 84 Biểu đồ 3.1: Mối tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp……………………………………………………………………………… vii 103 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Thế kỷ XXI kỷ nguyên công nghệ thông tin, kinh tế tri thức xu tồn cầu hố Điều ảnh hưởng sâu sắc đến hoạt động đời sống xã hội tất quốc gia, địi hỏi người phải có nhiều kỹ đặc thù thái độ tích cực để tiếp nhận làm chủ tri thức cách sáng tạo Để tiếp thu lượng tri thức khổng lồ ngày tăng thời gian ngắn học tập nhà trường phương pháp dạy học (PPDH) truyền thống theo kiểu ghi nhớ - tái khơng cịn phù hợp Do đó, vấn đề cấp thiết đặt cho nhà trường phải trang bị kiến thức tảng, kỹ bản, đồng thời dạy cách học cho người học, tạo cho họ khả năng, thói quen niềm say mê học tập suốt đời Vì vậy, đổi nội dung dạy học dạy học theo hướng đại hóa, cơng nghệ hóa tất yếu Hiện nay, giới Việt Nam, dạy học diễn mạnh mẽ theo ba xu hướng chính: tích cực hóa, cá biệt hóa cơng nghệ hóa nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học Và để làm điều này, nhà trường cần phải có giải pháp cụ thể việc ứng dụng công nghệ thông tin (CNTT) dạy học Chính phủ ngành Giáo dục Đào tạo coi ứng dụng CNTT dạy học khâu đột phá quan trọng nâng cao chất lượng giáo dục Quyết định 698/QĐ-TTg ngày 21 tháng năm 2009 Thủ tướng phủ phê duyệt kế hoạch tổng thể phát triển nguồn nhân lực CNTT đến năm 2015 định hướng đến năm 2020 nêu rõ: “Đẩy mạnh việc ứng dụng CNTT trường phổ thông nhằm đổi phương pháp dạy học theo hướng giáo viên tự tích hợp CNTT vào mơn học thay học mơn tin học Giáo viên môn chủ động tự soạn tự chọn tài liệu phần mềm (mã nguồn mở) để giảng dạy ứng dụng CNTT” Nhận thức rõ tầm quan trọng việc ứng dụng CNTT dạy học, trường THCS địa bàn huyện Tiên Lãng triển khai nhiều biện pháp nhằm đẩy mạnh ứng dụng CNTT dạy học quản lý Việc ứng dụng CNTT dạy học trường THCS huyện Tiên Lãng bước đầu đạt số kết Tính đến năm học 2012 - 2013, tất trường THCS huyện Tiên Lãng trang bị máy vi tính kết nối mạng, máy chiếu đa cho HS học tập GV nhà trường sử dụng Tuy nhiên, hiệu việc ứng dụng CNTT dạy học nhiều hạn chế, chất lượng dạy học chưa nâng lên nhiều so với trước Có nhiều nguyên nhân dẫn đến thực trạng có nguyên nhân thuộc công tác quản lý: Một số CBQL nhận thức cịn chưa đầy đủ cơng tác ứng dụng CNTT dạy học trình độ tin học cịn hạn chế nên chưa có khả định hướng cho GV nhận thức hết vai trò ý nghĩa việc ứng dụng CNTT dạy học chưa nhận thức chất giáo án dạy học tích cực có ứng dụng CNTT giáo án dạy học tích cực điện tử Nhiều GV chưa nắm vững kiến thức, kỹ tin học bản; có GV cịn lạm dụng CNTT dạy học coi trình chiếu điện tử giáo án điện tử Bên cạnh cơng tác đầu tư mua sắm PTDH đại, xây dựng sở hạ tầng cho việc ứng dụng CNTT dạy học yếu Việc sử dụng phòng máy, mạng máy tính, phần mềm dạy học để tạo mơi trường dạy học ĐPT chưa quan tâm mức,… Với lý kể trên, tác giả chọn nghiên cứu đề tài: “Quản lý ứng dụng Công nghệ thông tin dạy học trƣờng Trung học sở huyện Tiên Lãng, Hải Phòng từ đến năm 2020” Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn quản lý ứng dụng CNTT dạy học, từ đề xuất số biện pháp quản lý ứng dụng CNTT dạy học trường THCS huyện Tiên Lãng, Hải Phòng từ đến năm 2020 Nhiệm vụ nghiên cứu Để đạt mục đích nghiên cứu, đề tài đặt số nhiệm vụ nghiên cứu sau: - Nghiên cứu sở lý luận quản lý ứng dụng CNTT dạy học - Khảo sát thực trạng quản lý ứng dụng CNTT dạy học trường THCS huyện Tiên Lãng, Hải Phòng - Đề xuất số biện pháp quản lý ứng dụng CNTT dạy học trường THCS huyện Tiên Lãng, Hải Phòng từ đến năm 2020 Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 4.1 Khách thể nghiên cứu Ứng dụng CNTT dạy học quản lý ứng dụng CNTT dạy học trường THCS huyện Tiên Lãng, thành phố Hải Phòng Bảng 3.3: Tƣơng quan mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp T T Tên biện pháp Nâng cao nhận thức tầm quan trọng việc ứng dụng CNTT dạy học xây dựng nhận thức cho GV việc thiết kế sử dụng GADHTC có ứng dụng CNTT Tổ chức bồi dưỡng cho GV trường THCS kiến thức, kỹ tin học Nâng cao khả sử dụng phần mềm dạy học truy cập Internet hiệu cho GV Chỉ đạo việc xây dựng quy trình thiết kế thực quy trình thiết kế GADHTC có ứng dụng CNTT cho GV tổ chuyên môn Chỉ đạo việc xây dựng quy trình thiết kế thực quy trình thiết kế GADHTC điện tử cho GV tổ chuyên môn Tăng cường đầu tư mua sắm PTDH đại, xây dựng phòng học ĐPT để ứng dụng hiệu CNTT dạy học Tăng cường ứng dụng CNTT công tác kiểm tra đánh giá kết học tâp học sinh THCS Tăng cường kiểm tra đánh giá kết ứng dụng CNTT dạy học GV Tính cần thiết (X) Tính khả thi (Y) Thứ bậc (X) Thứ bậc (Y) D D2 3,95 3,96 1 0 3,85 3,88 1 3,61 3,46 -1 3,65 3,68 3,70 3,63 4 0 3,93 3,45 -6 36 3,56 3,56 3,55 3,55 Hiệu số D2 = 50 102 Áp dụng cơng thức tính hệ số tương quan thứ bậc Spearman: r=1- 6 D N ( N  1) Với: r hệ số tương quan D hệ số thứ bậc hai đại lượng so sánh N số biện pháp quản lý đề xuất Và quy ước: Nếu r > tương quan thuận r < tương quan nghịch Nếu r gần tương quan chặt chẽ Nếu r xa tương quan lỏng Thay giá trị vào công thức ta thấy: r =  6.50 = 0.40  82  1 Với hệ số tương quan r = 0,40 cho phép kết luận: mối tương quan tương quan thuận Có nghĩa mức độ cần thiết mức độc khả thi phù hợp Chúng ta quan sát biểu đồ : 3,9 3,8 3,7 3,6 3,5 3,4 3,3 3,2 3,1 Tính cần thiết Tính khả thi BP1 BP2 BP3 BP4 BP5 BP6 BP7 BP8 Biểu đồ 3.1: Mối tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp Qua biểu đồ thấy biện pháp mà tác giả đề xuất có tính tương quan thuận Biện pháp 1, 2, 4, 5, 7, tính đồng thuận cao, có biện pháp số có chênh lệch cao tính cần thiết khả thi Qua kết khảo nghiệm, khẳng định thêm lần nữa, để quản lý ứng dụng CNTT dạy học trường THCS huyện Tiên Lãng đạt hiệu cao cần thực biện pháp vừa cần thiết vừa khả thi nêu 103 Tiểu kết chƣơng Qua việc nghiên cứu sở lý luận Quản lý ứng dụng CNTT dạy học đồng thời kết hợp với khảo sát thực trạng việc Quản lý ứng dụng CNTT dạy học trường THCS huyện Tiên Lãng, Hải Phòng tác giả đề xuất số biện pháp quản lý sau đây: Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức tầm quan trọng việc ứng dụng CNTT dạy học xây dựng nhận thức cho giáo viên việc thiết kế sử dụng giáo án dạy học tích cực có ứng dụng CNTT Biện pháp 2: Tổ chức bồi dưỡng cho giáo viên trường THCS kiến thức, kỹ tin học Biện pháp 3: Nâng cao khả sử dụng phần mềm dạy học truy cập Internet hiệu cho giáo viên Biện pháp 4: Chỉ đạo việc xây dựng quy trình thiết kế thực quy trình thiết kế giáo án dạy học tích cực có ứng dụng Cơng nghệ thơng tin cho giáo viên tổ chuyên môn Biện pháp 5: Chỉ đạo việc xây dựng quy trình thiết kế thực quy trình thiết kế giáo án dạy học tích cực điện tử cho giáo viên tổ chuyên môn Biện pháp 6: Tăng cường đầu tư mua sắm PTDH đại, xây dựng phòng học đa phương tiện để ứng dụng hiệu CNTT dạy học Biện pháp7: Tăng cường ứng dụng CNTT công tác kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh THCS Biện pháp 8: Tăng cường kiểm tra đánh giá kết ứng dụng CNTT dạy học giáo viên Tiến trình đề xuất biện pháp quản lý, đảm bảo ngun tắc là: Ngun tắc đảm bảo tính đồng bộ, đảm bảo tính thực tiễn, đảm bảo tính khả thi Các biện pháp đề xuất quản lý trình bày có hệ thống, đảm bảo tính mạch lạc dễ hiểu, dễ vận dụng Thông qua kết khảo nghiệm, thử nghiệm, khẳng định biện pháp đề xuất cần thiết khả thi, lời giải cho toán nâng cao chất lượng dạy học trường THCS huyện Tiên Lãng, Hải Phịng nói riêng trường THCS nói chung 104 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Chúng ta sống kỉ 21- kỉ CNTT - kỉ nhà khoa học dự báo nhiều lĩnh vực phát triển mạnh mẽ đạt nhiều thành tựu Trong giáo dục lĩnh vực phát triển mạnh mẽ nhất, với phát triển khoa học công nghệ phương tiện, kĩ thuật đại ứng dụng cách rộng rãi để phục vụ cho ngành giáo dục Cho nên việc ứng dụng CNTT dạy học việc làm đơn giản Nếu ứng dụng CNTT không hợp lý trở thành lạm dụng CNTT Để tránh thực trạng CBQL nhà trường cần phải coi quản lý ứng dụng CNTT dạy học khâu đột phá nhằm nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường để từ có đầu tư mức cho công việc Qua việc nghiên cứu thực trạng ứng dụng quản lý ứng dụng CNTT dạy học trường THCS huyện Tiên Lãng cho thấy cịn nhiều hạn chế, bất cập Vì vậy, luận văn tập trung nghiên cứu cách có hệ thống lý luận quản lý nói chung, lý luận quản lý nhà trường đặc biệt lý luận quản lý ứng dụng CNTT dạy học Trên sở này, tác giả nghiên cứu thực trạng ứng dụng quản lý ứng dụng CNTT dạy học trường THCS huyện Tiên Lãng, Hải Phòng để đề xuất số biện pháp quản lý ứng dụng CNTT dạy học phù hợp với trường THCS huyện Tiên Lãng Những biện pháp bao gồm: Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức tầm quan trọng việc ứng dụng CNTT dạy học xây dựng nhận thức cho giáo viên việc thiết kế sử dụng giáo án dạy học tích cực có ứng dụng CNTT Biện pháp 2: Tổ chức bồi dưỡng cho giáo viên trường THCS kiến thức, kỹ tin học Biện pháp 3: Nâng cao khả sử dụng phần mềm dạy học truy cập Internet hiệu cho giáo viên Biện pháp 4: Chỉ đạo việc xây dựng quy trình thiết kế thực quy trình thiết kế giáo án dạy học tích cực có ứng dụng Công nghệ thông tin cho giáo viên tổ chuyên môn Biện pháp 5: Chỉ đạo việc xây dựng quy trình thiết kế thực quy trình thiết kế giáo án dạy học tích cực điện tử cho giáo viên tổ chuyên môn 105 Biện pháp 6: Tăng cường đầu tư mua sắm PTDH đại, xây dựng phòng học đa phương tiện để ứng dụng hiệu CNTT dạy học Biện pháp 7: Tăng cường ứng dụng CNTT công tác kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh THCS Biện pháp 8: Tăng cường kiểm tra đánh giá kết ứng dụng CNTT dạy học giáo viên Từ kết khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp cho thấy biện pháp đề xuất hồn tồn phù hợp để áp dụng vào cơng tác quản lý ứng dụng CNTT dạy học trường THCS huyện Tiên Lãng, Hải Phòng Việc quản lý ứng dụng CNTT dạy học muốn đạt hiệu cao địi hỏi nhà quản lý khơng nắm vững biện pháp quản lý cụ thể có đề tài mà cịn cần nắm quy luật phát triển giáo dục khoa học liên quan như: Triết học, Tin học, Kinh tế học… Khuyến nghị 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo - Cần có quy định hướng dẫn cụ thể, chi tiết việc: ứng dụng CNTT dạy học nhà trường, thống việc hiểu khái niệm giáo án điện tử (GADHTC có ứng dụng CNTT GADHTCĐT) - Chỉ đạo cho trường Sư phạm trường có đào tạo chuyên ngành sư phạm, có kế hoạch nâng cao trình độ tin học khả ứng dụng CNTT dạy học cho sinh viên Coi tiêu chí quan trọng để xét tốt nghiệp cho sinh viên đào tạo chuyên ngành sư phạm - Tăng cường đầu tư mua sắm PTDH đại cho nhà trường 2.2 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Hải Phịng - Có sách thu hút nhân tài lĩnh vực CNTT làm việc cho ngành giáo dục - Thành lập đội ngũ chuyên gia chuyên nghiên cứu việc ứng dụng CNTT để dạy học cho môn học cấp học - Thường xuyên tổ chức buổi hội thảo, lớp bồi dưỡng việc ứng dụng CNTT dạy học cho CB,GV trường 106 - Tạo điều kiện cho CB,GV tham quan thực tế trường nước trường nước khu vực giới có nhiều thành cơng việc ứng dụng CNTT vào dạy học - Tăng cường công tác tra, kiểm tra việc ứng dụng CNTT vào dạy học nhà trường 2.3 Đối với cán quản lý trường Trung học sở địa bàn huyện Tiên Lãng, Hải Phòng Mỗi CBQL trường cần xác định quản lý cơng việc khó, quản lý việc dạy học cịn khó khăn Vì để quản lý thành cơng việc ứng dụng CNTT dạy học, CBQL cần nỗ lực cố gắng cơng tác quản lý có việc làm cụ thể sau: - Đảm bảo điều kiện cho nhà trường để thực tốt biện pháp mà đề tài xây dựng - Tự tìm tịi, nghiên cứu để nâng cao trình độ lý luận cho thân quản lý giáo dục nói chung quản lý ứng dụng CNTT dạy học nói riêng - Nâng cao chất lượng sống cho CBGV nhà trường tạo điều kiện để CBGV nhà trường học tập nâng cao trình độ - Xây dựng nhà trường thành tổ chức có văn hóa, mơi trường sư phạm tiến bộ, khoa học, đại 107 TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo (2003), Bài giảng phát triển nhà trường - Một số vấn đề lý luận thực tiễn, Tài liệu cho lớp cao học quản lý giáo dục Hà Nội Đặng Quốc Bảo (2007), Cẩm nang nâng cao lực quản lý nhà trường, Nxb Chính trị Quốc gia Đặng Quốc Bảo - Nguyễn Đắc Hƣng (2004), Giáo dục Việt Nam hướng tới tương lai vấn đề giải pháp Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội Đặng Quốc Bảo – Bùi Việt Phú (2012), Một số góc nhìn phát triển quản lí giáo dục Nxb Giáo dục Việt Nam Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2004), Cơ sở khoa học quản lý, Tài liệu giảng cao học, Hà Nội Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2003), Bài giảng quan điểm giáo dục đại, Tài liệu cho lớp cao học quản lý giáo dục Hà Nội Chiến lƣợc phát triển giáo dục giai đoạn 2011 - 2020 Ngô Thu Dung (2005), Bài giảng lý luận dạy học Vũ Cao Đàm (2008), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học Nxb Giáo dục 10 Tô Xuân Giáp (1997), Phương tiện dạy học Nxb Giáo dục 11 Đặng Xuân Hải (2004), Quản lý thay đổi vận dụng QLGD/QLNT, Chuyên đề cao học, Hà Nội 12 Đặng Xuân Hải – Nguyễn Sĩ Thƣ (2012), Quản lý giáo dục, quản lý nhà trường bối cảnh thay đổi Nxb Giáo dục Việt Nam 13 Nguyễn Trọng Hậu (2009), Bài giảng đại cương khoa học quản lý giáo dục 14 Bùi Minh Hiển – Vũ Ngọc Hải – Đặng Quốc Bảo (2011), Quản lý giáo dục Nxb ĐHSP 15 Nguyễn Thị Phƣơng Hoa (2008), Tập giảng lý luận dạy học đại 16 Phó Đức Hịa - Ngơ Quang Sơn (2008), Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học tích cực Nxb Giáo dục 17 Phó Đức Hịa - Ngơ Quang Sơn (2011), Phương pháp vµ cơng nghệ dạy học mơi trường s- ph¹m tương tác Nxb ĐHSP 18 Trần Kiểm (2012), Những vấn đề Khoa học quản lý giáo dục Nxb ĐHSP 108 19 Nguyễn Thị Mỹ Lộc – Đặng Quốc Bảo – Nguyễn Trọng Hậu – Nguyễn Quốc Chí – Nguyễn Sĩ Thƣ (2012), Quản lý giáo dục – Một số vấn đề lý luận thực tiễn Nxb ĐHQGHN 20 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2001), Tâm lý học quản lý theo cách tiếp cận hành vi tổ chức, tài liệu cho lớp cao học Hà Nôi 21 Nghị Hội nghị Ban chấp hành Trung ƣơng VIII, khoá XI 22 Nghị Đại hội Đảng thành phố Hải Phòng lần thứ XIV 23 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận QLGD 24 Quốc hội nƣớc cộng hoà XHCN Việt Nam (2005), Luật Giáo dục, Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội 25 Quốc hội nƣớc cộng hồ XNCN Việt Nam (2006), Luật Cơng nghệ thơng tin 26 Ngô Quang Sơn Thiết kế sử dụng hiệu giáo án điện tử môi trường học tập đa phương tiện, Tài liệu giảng cao học QLGD, Hà Nội 27 Từ điển bách khoa Việt Nam (quyển 2), Nxb Từ điển Bách Khoa HN, 2002 28 Phan Thị Hồng Vinh (2006), Quản lý giáo dục Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 29 Phạm Viết Vƣợng (2007), Giáo dục học Nxb ĐHQG Hà Nội 30 Trang Web www.echip.com.vn 31 Trang Web www.keypesss.com 32 Trang Web www.edu.vn 33 Trang Web www.petalia.org 34 Trang Web tulieudayhoc.com 35 Trang Web www.haiphong.gov.vn 109 PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý trường THCS) Để có sở khoa học cho việc đề xuất số biện pháp quản lý ứng dụng Công nghệ thông tin dạy học Xin quý Thầy (Cơ) vui lịng trả lời câu hỏi cách dùng dấu (x) tích vào trống phù hợp viết vào chỗ trống câu hỏi mở: Trân trọng cảm ơn ý kiến đóng góp q Thầy (Cơ) Câu 1: Xin quý Thầy (Cô) cho biết mức độ cần thiết việc ứng dụng Công nghệ thông tin dạy học trường THCS: A Rất cần thiết □ B Cần thiết □ C Không cần thiết □ Câu 2: Xin quý Thầy (Cô) cho biết cán giáo viên trường mà quý Thầy (Cô) quản lý ứng dụng Công nghệ thông tin dạy học nào? A Soạn giáo án máy vi tính □ B Sử dụng máy chiếu đa để dạy học trình chiếu PowerPoint □ C Ý kiến khác (nếu có) ………………………………………………… Câu 3: Xin q Thầy (Cơ) cho biết cán giáo viên trường mà quý Thầy (Cô) quản lý, thường xuyên sử dụng phần mềm dạy học nhất: A Microsoft Office □ B Macromedia Flash □ C Violet □ D Các phần mềm dạy học khác…………… Câu 4: Xin quý Thầy (Cô) cho biết mức độ cần thiết việc sử dụng phần mềm dạy học: A Rất cần thiết □ B Cần thiết □ C Không cần thiết □ Câu 5: Xin quý Thầy (Cô) cho biết dạy thực tập cán giáo viên trường mà quý Thầy (Cô) quản lý thường: A Sử dụng PTDH truyền thống □ B Sử dụng máy chiếu đa □ C Ý kiến khác (nếu có) □ Câu 6: Xin quý Thầy (Cô) đánh giá mức độ sử dụng máy chiếu đa cán giáo viên dạy học: A Rất nhiều giáo viên thường xuyên sử dụng □ B Chỉ thấy số giáo viên sử dụng dạy thực tập □ C Chỉ có giáo viên thi giáo viên dạy giỏi sử dụng □ Câu 7: Theo quý Thầy (Cô) ứng dụng Công nghệ thông tin dạy học là: 110 A Giáo viên soạn giáo án máy vi tính □ B Sử dụng máy chiếu để trình chiếu kiến thức học □ C Ý kiến khác (nếu có): ………………………………………………… …………………………………………………………………………… Câu 8: Xin quý Thầy (Cô) cho biết nhà trường hướng dẫn cán giáo viên thiết kế sử dụng giáo án dạy học tích cực có ứng dụng Công nghệ thông tin chưa ? A Chưa hướng dẫn □ B Đã hướng dẫn cho số giáo viên □ C Ý kiến khác (nếu có): ………………………………………………… …………………………………………………………………………… Xin q Thầy (Cơ) vui lịng cho biết vài thông tin thân (nếu được) Họ tên: ………………………………………………… Năm sinh: ………… Địa chỉ: ………………………………………………………………… Đơn vị cơng tác: ………………………………………………………… Trình độ chun mơn: ………………………….……………………… Chức vụ tại: ……………………………………………………… Số năm công tác ngành giáo dục: … năm Một lần chân thành cảm ơn quý Thầy, Cô nhiều! 111 PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho đội ngũ giáo viên trường THCS) Để có sở khoa học cho việc đề xuất số biện pháp quản lý ứng dụng Công nghệ thông tin dạy học Xin q Thầy (Cơ) vui lịng trả lời câu hỏi cách dùng dấu (x) tích vào ô trống phù hợp viết vào chỗ trống câu hỏi mở: Trân trọng cảm ơn ý kiến đóng góp q Thầy (Cơ) Câu 1: Xin quý Thầy (Cô) cho biết mức độ cần thiết việc ứng dụng Công nghệ thông tin dạy học trường THCS A Rất cần thiết □ B Cần thiết □ C Không cần thiết □ Câu 2: Xin quý Thầy (Cô) cho biết cán giáo viên nhà trường ứng Công nghệ thông tin dạy học nào? A Soạn giáo án máy vi tính □ B Sử dụng máy chiếu đa để dạy học trình chiếu PowerPoint □ C Ý kiến khác (nếu có) ………………………………………………… …………………………………………………………………… …… Câu 3: Xin quý Thầy (Cô) cho biết q trình dạy học, q Thầy (Cơ) thường xun sử dụng phần mềm dạy học nhất: A Microsoft Office □ B Macromedia Flash □ C Violet □ D Các phần mềm ứng dụng khác:……………………………………… Câu 4: Xin quý Thầy (Cô) cho biết mức độ cần thiết việc sử dụng phần mềm dạy học: A Không cần thiết □ B Rất cần thiết □ C Cần thiết □ Câu 5: Xin quý Thầy (Cô) cho biết dạy thực tập mình, q Thầy (Cơ) đã: A Sử dụng PTDH truyền thống □ B Sử dụng máy chiếu đa □ C Ý kiến khác (nếu có) □ Câu 6: Xin q Thầy (Cơ) cho biết mức độ sử dụng máy chiếu đa dạy học? A Chưa □ B Trong dạy thực tập □ C Thỉnh thoảng sử dụng thấy thật cần thiết □ D Thường xuyên sử dụng □ 112 Câu 7: Xin quý Thầy (Cô) cho biết từ trường công tác đến nay, quý Thầy (Cô) hướng dẫn để thiết kế sử dụng giáo án dạy học tích cực có ứng dụng Cơng nghệ thơng tin chưa? A Chưa hướng dẫn □ B Đã hướng dẫn □ C Ý kiến khác (nếu có): ………………………………………………… …………………………………………………………………………… Xin q Thầy (Cơ) vui lịng cho biết vài thông tin thân (nếu được) Họ tên: ………………………………………………… Năm sinh: ………… Địa chỉ: ………………………………………………………………… Đơn vị cơng tác: ………………………………………………………… Trình độ chun mơn: …………………………………………………… Số năm công tác ngành giáo dục: … năm Một lần chân thành cảm ơn quý Thầy, Cô nhiều ! 113 PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho đối tượng học sinh THCS) Để cho chất lượng dạy thầy cô giáo nhà trường ngày nâng cao Các em vui lòng trả lời câu hỏi cách dùng dấu (x) tích vào trống phù hợp viết vào chỗ trống câu hỏi mở: Cảm ơn nhiệt tình hợp tác em! Thông qua dạy môn: … Tiết: , thứ: …, ngày… tháng , năm… Tại lớp: … Trường THCS…………………………………………… Câu 1: Theo em nội dung kiến thức trọng tâm tiết học là: ……………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………… Câu 2: Em so sánh mức độ hiểu em tiết học với tiết học mơn học trước đó: A Hiểu □ B Không hiểu □ C Vẫn □ Câu 3: Trong học điều để lại cho em nhiều ấn tượng A Phong cách giảng dạy thầy cô □ B Hiệu ứng âm hình ảnh □ C Ý kiến khác ………………………… □ Câu 4: Theo em, thầy cô dạy với tốc độ là: A Hơi nhanh □ B Hơi chậm □ C Vừa phải □ Câu 5: Nếu lựa chọn, em sẽ: A Mong muốn học tất học máy chiếu đa □ B Các thầy cô dạy miễn em hiểu □ C Ý kiến khác (nếu có): ……………………………………………… ………………………………………………………………………… Câu 6: Nếu phép, em đánh giá dạy thầy cô là: A Giỏi □ B Khá □ C Trung bình □ Một lần cảm ơn hợp tác em! 114 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO NGHIỆM (Dành cho đối tượng CBQL GV trường THCS) Với mục đích khảo nghiệm, đánh giá tính cần thiết tính khả thi biện pháp mà tác giả đề xuất Xin Thầy (Cô) cho biết ý kiến hai nội dung (tính cần thiết tính khả thi) cách dùng dấu (x) tích vào mức độ sau: (rất cần thiết, cần thiết, cần thiết, khơng cần thiết); (Rất khả thi, khả thi, khả thi, khơng khả thi) Xin Thầy (Cô) cho biết thông tin thân: Họ tên Nam  Nữ  Tuổi: Nơi cơng tác: Chức vụ: Trình độ học vấn: Thâm niên cơng tác: Tính cần thiết TT Tên biện pháp Nâng cao nhận thức tầm quan trọng việc ứng dụng CNTT dạy học xây dựng nhận thức cho GV việc thiết kế sử dụng GADHTC có ứng dụng CNTT Tổ chức bồi dưỡng cho GV trường THCS kiến thức, kỹ tin học Nâng cao khả sử dụng phần mềm dạy học truy cập Internet hiệu cho GV Chỉ đạo việc xây dựng quy trình thiết kế thực thiết kế GADHTC có ứng dụng CNTT cho GV tổ chun mơn Tính khả thi Rất cần Cần Ít cần Khơng Rất Khả Ít khả Khơng thiết thiết thiết cần khả thi thi khả thi thiết thi 115 Chỉ đạo việc xây dựng quy trình thiết kế thực thiết kế GADHTCĐT có ứng dụng CNTT cho GV chuyên môn Tăng cường đầu tư mua sắm PTDH đại, xây dựng phòng học ĐPT để ứng dụng hiệu CNTT dạy học Tăng cường ứng dụng CNTT công tác kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh THCS Tăng cường kiểm tra đánh giá kết ứng dụng CNTT dạy học GV Xin cảm ơn quý Thầy (Cô)! 116