sang kien kinh nghiem day ky nang nghe tieng anh 8

A ĐẶT VẤN ĐỀ Trong cơng cơng nghiệp hóa, đại hóa, tình hình thực tế đất nước phát triển để hội nhập vào cộng đồng quốc tế nước vùng ASEAN nước khác giới, đặc biệt hơn, đất nước ta thức thành viên WTO việc biết sử dụng thành thạo ngoại ngữ nhu cầu cấp bách, đòi hỏi cần thiết cho Nhân tố định thắng lợi cơng cơng nghiệp hố, đại hoá nguồn lực người Việt Nam phát triển số lượng chất lượng sở mặt dân trí nâng cao Chính thế, giáo dục đào tạo nước ta tiến hành thay đổi từ mục tiêu giáo dục đào tạo đến phương pháp dạy học nhằm đóng góp có hiệu vào q trình chuẩn bị nguồn nhân lực đất nước thập kỷ đầu kỷ 21, học ngoại ngữ nói chung học Tiếng Anh nói riêng đã, trở thành đề tài vơ nóng bỏng người lứa tuổi, giới, trình độ “ Ngôn ngữ công cụ giao tiếp quan trọng người ” ( V I Lênin ) Biết ngoại ngữ có tay thêm cơng cụ giao tiếp ngồi tiếng mẹ đẻ Ngay từ bắt đầu học ngoại ngữ, thầy cô giáo dạy “Biết thêm ngoại ngữ sống thêm đời”, điều chắn mai sau cịn ngun giá trị Giờ tơi lại đem câu nói kiến thức học truyền thụ lại cho hệ học sinh Là giáo viên dạy tiếng Anh, tơi ln mong muốn đóng góp phần nhỏ bé cơng sức vào việc dạy cho em học sinh bậc THCS, học sinh lớp cuối cấp có lượng kiến thức để làm tảng cho em trình học tiếng Anh lớp lớn sau Dạy học tốt tiếng Anh liên quan đến nhiều vấn đề, vấn đề việc dạy kỹ nghe Đây kỹ thiếu người học ngoại ngữ bốn kỹ kỹ xảo thực hành tiếng Anh: nghe, nói, đọc, viết 1 Trong thực tiễn rèn kỹ tiếng Anh cho học sinh, giáo viên phải đương đầu với không khó khăn, đặc biệt rèn kỹ nghe Qua thực tế trường tôi, bắt đầu học mơn ngoại ngữ phần lớn học sinh thích học, học sinh lại chán học Hầu hết em yếu kỹ nghe Thật khó để em nghe hiểu nội dung văn hay đoạn hội thoại Sau tiết dạy nghe giáo viên khó khăn việc kiểm tra lại thơng tin mà em nghe việc kiểm tra cũ thường khơng dễ dàng Phần lớn học sinh chưa biết cách học nghe, học sinh thường thấy luyện nghe khó Trong lớp học, có học sinh nói dù nghe có nhiều từ biết nghe khơng ra, có học sinh lại nói em thiếu từ (vốn từ vựng nghèo), lần học sinh lúc lo âu học tiết nghe hiểu, em cho khó khăn chỗ tốc độ lời nói người Anh nhanh q, khơng bắt kịp họ nuốt chửng nhiều âm từ Vậy làm để giúp học sinh- đặc biệt học sinh lớp cuối cấp- vận dụng vốn từ vựng cấu trúc ngữ pháp để nghe hiểu hiệu quả? Dạy nghe để sau học học sinh cảm thấy thích thú u quý mơn học hơn? Làm để tìm kiếm số phương pháp tích cực, đơn giản, dễ hiểu, thiết thực mà đảm bảo tính khoa học, nhằm phát triển khả tư duy, suy đốn tính sáng tạo học sinh? Trước trăn trở tơi mạnh dạn sâu vào vấn đề “Những yếu tố để nâng cao hiệu nghe lớp 8” để trình bày tình hình dạy học nghe viết kinh nghiệm sau 19 năm thực tế giảng dạy 2 B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ: Hiện nay, với nhận thức dạy ngoại ngữ, dạy tiếng Anh nhằm mục đích giao tiếp, mở rộng quan hệ giao lưu, hợp tác với giới lĩnh vực: đối nội, đối ngoại, văn hóa, thương mại đánh dấu mốc lớn: đầu tư chất xám vào dạy học ngoại ngữ, làm việc theo hướng công nghiệp đại Để sử dụng thành thạo ngoại ngữ điều không dễ dàng, khơng khó khăn mà khơng thể học chừng mực đó, học ngoại ngữ nói chung học tiếng Anh nói riêng khơng phải q khó có phương pháp phương tiện tốt, biết phối hợp phương pháp với khai thác tốt phương tiện Việc dạy theo phương pháp đổi trọng nhiều đến tính chủ động sáng tạo học sinh Phần lớn thời gian giao tiếp lúc em tư chủ động thực hành tiếng Anh Để có tiết học tốt em phải chuẩn bị nhà kỹ Hơn nữa, để học tốt nghe em cần nghe nhiều Cũng lý trình bày mà mục đích dạy học Tiếng Anh có thay đổi lớn, khơng chuyện “ học học” nữa, mà học phải tư duy, có chiều sâu Chúng ta khơng nhằm mục đích đạt ý nghĩa ngữ pháp mà cịn nhằm đạt phát triển kỹ sử dụng ngơn ngữ Nắm chất giao tiếp giao tiếp cần thiết điều mà vươn tới NGHE coi kỹ tiếp thụ, song nghe thường khó đọc ngơn cảm thụ qua nghe lời nói nên có đặc điểm khác với văn viết II THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ Phần lớn học sinh địa bàn xã Xuân Dương em nông thôn nên điều kiện học tập chưa tốt, thời gian học hạn hẹp, môi trường giao tiếp tiếng Anh cịn hạn chế, có hội luyện nghe Bên cạnh đó, em cịn chưa thực chăm học tập, chịu ghi nhớ từ, khơng tích cực luyện âm, nhận thức chậm, linh hoạt, sáng tạo chưa cao, tài liệu để tham khảo thêm phụ thuộc vào kinh tế gia 3 đình, từ việc đầu tư học kỹ nghe hạn chế Ngoài tiếng Anh mơn học khó, khối lượng kiến thức nhiều, thời gian học ít, trình nghe em khơng kiểm sốt điều nghe Lời nói băng nhanh, khơng quen Bài nghe có nhiều từ mới, trọng âm từ, trọng âm câu, ngữ điệu khác học sinh khó hiểu nội dung Kết khảo sát đầu năm học sing lớp 8B: TSH S 37 Giỏi SL % Khá SL % Trung bình SL % Yếu SL % 10,8 19 14 38,9% 51,3 % % Việc dạy học tiếng Anh nhà trường phổ thơng có thay đổi lớn nội dung phương pháp giảng dạy để phù hợp với mục tiêu yêu cầu đặt cho mơn chương trình cải cách Quan điểm đổi phương pháp phát huy tính tích cực, chủ động người học, tạo điều kiện tối ưu cho người học rèn luyện, phát triển khả sử dụng ngơn ngữ vào mục đích giao tiếp khơng phải việc cung cấp kiến thức ngôn ngữ túy Với quan điểm này, thủ thuật hoạt động lớp học thay đổi phát triển đa dạng Người giáo viên cần nắm bắt nguyên tắc phương pháp tìm hiểu thủ thuật hoạt động dạy học theo quan điểm giao tiếp cho áp dụng cách uyển chuyển, phù hợp có hiệu III CÁC BIỆN PHÁP ĐÃ TIẾN HÀNH ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Tìm hiểu kỹ khái niệm của việc dạy kĩ nghe Nghe hoạt động ngôn ngữ phức tạp nhất, hợp yếu tố hợp thành tiếp thu nhận thức kiến thức ngơn ngữ Nghe hiểu mục đích dạy ngoại ngữ Khi nói, ý thường khơng xếp có trình tự chặt chẽ viết; ý hay thường lặp lặp lại, có nhiều từ thừa, từ đệm, khơng ngữ pháp Có thể nói láy, nói tắt, ngập ngừng… Khi đọc đọc đọc lại nhiều lần văn cịn nghe người khác nói ta nghe lần.Với đặc điểm khác trên, dạy nghe, ngồi thủ thuật chung áp dụng cho kỹ 4 nghe tiếp thu, giáo viên cịn cần có thủ thuật đặc thù cho hoạt động nghe học sinh Nghe bao gồm hai cấp độ: 1.1 Cấp độ 1: (Nhận biết phân biệt): Sự nhận biết âm thanh, từ, nhóm từ mối quan hệ cấu trúc chúng Chỉ khả trở thành tự động hóa, người nghe tái tạo, ứng xử đáp lại nghe chuỗi âm 1.2 Cấp độ 2: (Chọn lựa): Người nghe rút thành tố hữu ích để hiều người nói Lúc đầu nghe hiểu câu, lời nói ngắn, đơn giản,về sau hiểu câu dài Nghiên cứu về hoạt động nghe: 2.1 Nghe sống hàng ngày: có hai cách nghe chính: - Nghe khơng tập trung: hoạt động nghe mang tính chất giải trí, ta nghe đài, xem truyền hình…mà tiến hành đồng thời cơng việc khác - Nghe có tập trung: hoạt động nghe có chủ ý, muốn nắm bắt nội dung thơng tin đấy.Ví dụ nghe tin đài, truyền hình, nghe dẫn, hướng dẫn, giải thích, nghe giảng v.v Trong trường hợp này, người nghe chủ yếu tập trung vào điểm quan trọng, cần thiết cho chủ ý Người nghe thường biết rõ muốn nghe Điều giúp người nghe hướng ý vào nội dung cần biết, thường nắm bắt vấn đề cách có hiệu 2.2 Nghe mơi trường học tiếng: Trong môi trường học tiếng, hoạt động nghe chủ yếu nghe có tập trung, nhằm phát triển kỹ nghe khác Có loại nghe việc học ngoại ngữ sau: - Nghe ý - Nghe để tìm thơng tin cần thiết - Nghe để khẳng định đốn trước 5 - Nghe để thực nhiệm vụ giao tiếp đặt - Nghe chi tiết (Cả nội dung lẫn cấu trúc ngôn ngữ) * Lưu ý:Học sinh xác lập lại lượng thông tin dựa sở sau: - Kiến thức ngôn ngữ (từ ngữ, ngữ pháp, ngữ nghĩa, văn phong ) - Sự quen thuộc với chủ đề đề cập tới - Sự quan sát, diễn giải, ngữ cảnh giao tiếp, kể xảy trước - Kiến thức, tri thức mà em nắm với người nói - Sự hiểu biết, thừa nhận thái độ, sở thích cá nhân người nói - Sự hiểu biết ngữ cảnh, văn hóa giao tiếp - Sự hiểu biết tín hiệu ngồi ngơn ngữ như: tốc độ nói, ngừng đoạn, cử chỉ, điệu bộ, vẻ mặt Tiến hành kỹ thuật dạy nghe: 3.1 Xây dựng lòng tin (Confidence building) 3.2 Nhận diện trọng âm câu (Sentence stress reception) 3.3 Giải chủ đề (Topic interpretation) 3.4 Nghe hiểu ý (Listening for gist) 3.5 Nhận diện chi tiết (Recognising details) 3.6 Nghe nắm bắt thông tin cần thiết (Listening for wanted information) 3.7 Chép tả (Dictations) 3.8 Sơ đồ chuỗi kiện (Sequencing chart) 3.9 Ngữ pháp tả (Dictogloss) 3.10 Nghe- ghi (Listening and note- taking) Tổ chức hoạt động nghe khác nhau: 4.1 Giúp học sinh nghe có hiệu Trong thực tế, nghe kỹ khó học sinh phổ thông Để khắc phục khó khăn nghe, giáo viên sử dụng biện pháp sau: - Giới thiệu chủ đề, nội dung có liên quan đến nghe; giải thích khái niệm cần thiết - Ra câu hỏi giúp học sinh đoán trước nội dung nghe 6 - Giới thiệu từ có ôn, củng cố lại từ vựng cần thiết cho nghe - Ra câu hỏi hướng dẫn nghe - Chia q trình nghe thành bước,ví dụ: + Lần nghe thứ nhất: nghe ý chính, trả lời câu hỏi đại ý + Lần nghe thứ hai: nghe chi tiết v.v - Nếu dài, chia nghe thành đoạn ngắn học sinh nghe, có yêu cầu nghe cụ thể khác 4.2 Đoán trước điều nghe (predicting) Một kỹ cần thiết nghe khả đoán điều nghe Vì vậy, cho học sinh luyện nghe, giáo viên nên cho học sinh đoán điều nghe ngữ cảnh định Có thể tiến hành hoạt động với nghe có cốt truyện hội thoại Ví dụ, nghe hội thoại, giáo viên dừng lại sau câu nói nhân vật hội thoại hỏi học sinh xem nhân vật đáp lại nào? Sẽ ứng xử sao? Có đồng ý hay khơng? v.v Khi cho học sinh nghe câu chuyện, giáo viên dùng thủ thuật tương tự, dừng lại đoạn phù hợp hỏi câu hỏi như: Điều xảy đó? Tại X lại hành động vậy? Tại câu chuyện lại diễn biến vậy? Liệu kết cục có khơng? v.v trước cho nghe tiếp câu chuyện 4.3 Nghe để khẳng định đốn của về nội dung nghe: Đây thủ thật tương tự áp dụng cho kỹ đọc hiểu: Trước nghe/ đọc, giáo viên khai thác gợi ý học sinh biết nội dung vấn đề nghe/ đọc, chưa rõ, khơng biết Sau nghe liên hệ kiến thức biết với nội dung cần nghe 4.4 Nghe lấy thông tin cần thiết: Như đề cập, tiến hành hoạt động nghe, giáo viên thiết phải soạn yêu cầu, nhiệm vụ nghe, tập trung vào nội dung chủ yếu, quan trọng việc nghe có mục đích cụ thể 7 Các hình thức nhiệm vụ, yêu cầu đa dạng, dạng trả lời câu hỏi hay dạng điền vào bảng biểu 4.5 Nghe để nắm bắt ý chính: (Listen for gist / for main ideas) Trong nhiều trường hợp học sinh cần luyện nghe để hiểu ý chính, khái qt mà khơng cần quan tâm đến chi tiết 4.6 Nghe để thực hoạt động giao tiếp tiếp theo: Có hoạt động nghe, thường dạng điền vào bảng biểu, nhằm phục vụ cho hoạt động giao tiếp Sau hồn thành bảng biểu cho nghe trên, học sinh tiếp tục luyện với hoạt động giao tiếp nói lại và/hoặc nói thêm cách để sống sót sau trận động đất Thực hành nhiều dạng tập nghe hiểu: Các tập nghe hiểu có nhiều dạng Những tập phổ biến là: - Defining true – false questions - Checking the correct answer / information - Matching - Filling in the chart - Filling in the gap - Answering comprehensive questions Nắm số nguyên tắc tiến hành hoạt động nghe: Để cho hoạt động nghe đạt mục đích mong muốn, giáo viên cần thực số nguyên tắc tiến hành nghe sau: 6.1 Dẫn dắt trước nghe (Lead – in) Như đề cập trên, nghe có tập trung, người nghe thường có chủ định, hướng tập trung vào phần muốn nghe, biết phải ý vào nội dung nghe Vì dạy nghe giáo viên cần tạo “chủ định” để học sinh có chuẩn bị cho phần nghe tới qua hoạt động trước nghe như: - Giới thiệu ngữ cảnh, tình - Những câu hỏi gợi ý, đoán nội dung nghe - Những câu hỏi tạo trí tị mò, tạo hứng thú nội dung nghe 8 - Những câu hỏi hướng dẫn, yêu cầu nội dung cần thiết phải nghe hiểu v.v 6.2 Ra yêu cầu, nhiệm vụ cho nghe (Listening tasks) Các hoạt động nghe thiết phải có định hướng qua yêu cầu, nhiệm vụ giáo viên soạn cho học sinh thực Các yêu cầu, nhiệm vụ hay nhiều số dạng tập nghe liệt kê mục 6.3 Tiến hành nghe theo ba giai đoạn: trước nghe, nghe sau nghe a/ Trước nghe (Pre – listening) - Gây hứng thú (Arouse interest) - Thiết lập ngữ cảnh (Set up the context) - Tạo nhu cầu, lý nghe (Create reasons for listening) - Dạy cấu trúc, từ cần thiết cho nghe hiểu (Pre-teach structures, newwords) - Giới thiệu tóm tắt nội dung nghe (Introduce briefly the topic, content) - Gợi ý, hướng ý vào điểm nghe (Eliciting, guiding questions) - Cho học sinh đoán trước nội dung đọc (Predict the text) - Nêu điều muốn biết đọc (Giving expectation) Giáo viên tạo tâm chuẩn bị làm nghe cho học sinh cách dẫn dắt gợi hỏi nói chủ đề nghe, yêu cầu học sinh quan sát tranh, đọc từ đoán xem em chuẩn bị nghe chủ đề gì? Ai nói? Nói với ai? Hội thoại diễn đâu? Giáo viên u cầu học sinh làm việc theo nhóm đốn sơ nội dung điều nội dung nghe thông qua tranh hay tình nghe Có thể có điều học sinh nói khơng xác với em nghe vấn đề đặt em có hứng thú trước nghe, hiểu tình chủ đề nghe Giáo viên củng giúp học sinh lường trước khó khăn gặp phải phát âm, từ hay cấu trúc mới, kiến thức hay kiến thức văn hóa, đất nước học 9 Cuối giáo viên cần nói rõ cho học sinh biết em nghe lần (từ đến lần) hướng dẫn yêu cầu, nhiệm vụ nghe (trả lời câu hỏi, chọn tranh hay ghép tranh) thời gian nghe làm tập (3 hay phút) b/ Trong nghe (While – listening ) Các hoạt động luyện tập nghe tập thực học sinh nghe bài, nghe nghe lại để thực tập Các hình thức luyện tập giai đoạn để tìm hiểu, khai thác nội dung nghe Tùy theo mục đích nội dung cụ thể bài, có dạng câu hỏi yêu cầu khai thác khác nhau, vừa nội dung, vừa ngôn ngữ Các tập thủ thuật phổ biến giai đoạn thường có dạng sau: Find the word / sentence that says ; Check / tick the correct answer; True – false; Complete the table; Fill in the chart; Make up charts / diagrams; Make a list of ; Matching; Answer the questions Giáo viên bật băng hay đọc nghe hay lần Lần đầu giúp học sinh làm quen với nghe hiểu bao quát nội dung nghe, lần thứ hai nghe thơng tin xác để hoàn thành tập, lần thứ ba nghe kiểm tra lại tập làm Mục tiêu nghe hiểu học sinh nghe lấy nội dung hay lấy thơng tin chi tiết đồng thời hiểu thái độ, quan điểm tác giả Do giáo viên cần cho học sinh nghe để em nắm ý chung bố cục làm tập, sau cho nghe lại đoạn để kiểm tra kết quả, nghe lại chỗ khó để khẳng định đáp án c/ Sau nghe (Post – listening) Sau học sinh nghe làm tập nghe hiểu, giáo viên tiếp tục cho tiến hành tập địi hỏi có thơng hiểu tổng qt tồn bài; liên hệ thực tế; chuyển hóa vốn kiến thức, nhận thức thông tin, liệu vừa nhận qua nghe, luyện tập củng cố cấu trúc ngữ pháp chủ chốt Các hình thức tập là: 10 10 Arrange the events in order; Find the sentence that summarizes the content of the tape; Give the title of the listening text; Disscussion questions; Gap filling; Guess the consequenses / results of the story Học sinh báo cáo trước lớp hay nhóm kết nghe được, học sinh khác nghe cho ý kiến nhận xét chữa cho bạn Kể lại, ghi lại nội dung nghe tiến hành hoạt động phát triển, mở rộng thêmbài nghe dạng hoạt động giúp khắc sâu kiến thức 6.4 Sử dụng giáo cụ trực quan: Trong giảng dạy nói chung việc dạy ngoại ngữ nói riêng, giáo cụ trực quan thường đóng vai trị hỗ trợ tích cực Với môn ngoại ngữ, trực quan sử dụng hoạt động trình dạy học từ khâu giới thiệu ngữ liệu đến khâu thực hành, chúng làm đa dạng phong phú thêm nhiều thủ thuật hoạt động dạy học khác Khi tiến hành hoạt động nghe, việc dùng tranh ảnh minh họa kèm theo có tác dụng hỗ trợ tốt việc làm rõ ngữ cảnh, gợi ý nội dung nghe Ngồi tranh ảnh cịn phương tiện để kiểm tra mức độ nghe hiểu học sinh (Ví dụ: nghe xác định tranh có liên quan; nghe xắp xếp tranh theo trình tự v.v ) Trong dạy nghe cho học sinh lớp 9, thường giới thiệu chủ đề, tình huống, nội dung trước nghe sau dùng tranh hình minh họa (tranh cấp phát, giáo viên tự vẽ, học sinh vẽ, photo, phóng to tranh sách giáo khoa) vẽ hình đơn giản lên bảng tập nghe hiểu như: chọn tranh đúng, khớp với nội dung nghe, nghe điền tên, câu thích phù hợp, dùng biểu bảng, đồ, biểu đồ Ngoài việc sử dụng đồ vật thật, tự tạo sẵn có xung quanh gây hứng thú làm cho học trở nên thú vị gần với sống thật Bên cạnh đó, tơi cịn kết hợp trị chơi luyện nghe giúp học sinh trở nên thích thú với mơn học hơn, em hiểu ý nghĩa câu nói ngắn, nắm bắt ý chuỗi thơng tin, nhận biết mẫu lời nói 11 11 riêng biệt tập hợp chuỗi lời nói, phát triển trí nhớ nghe (nghe ghi nhớ), đồng thời phát triển phản ứng nghe, tạo sức bật Cụ thể số trò chơi sau: + SIMON SAYS + WHICH OF THE PICTURES IS IT ? + INTRODUCTIONS + RIGHT – LEFT + GUESSING + I KNOW HIS TRADE + SOLVE LOGICAL PROBLEMS + INFORMATION Tất trò chơi giáo viên dạy tiếng nước học trường sư phạm Hoặc khơng tham khảo cuốn: “Những trò chơi học Tiếng Anh ” M F STRONIN Nguyễn Văn Tâm dịch (NXB Thanh niên - 1994) Ví dụ cách tiến hành số trị chơi thơng thường: + Trị chơi thứ nhất: Truyền tin Lớp có dãy bàn, giáo viên làm phiếu phiếu ghi câu Sau trao phiếu cho học sinh đầu dãy Học sinh có nhiệm vụ nói thầm nói vào tai người kế bên điều đọc Cứ thế, người nối tiếp người nói vào tai người cuối dãy Người cuối dãy có nhiệm vụ nói lớn câu hay đoạn nghe được, học sinh đầu dãy xác định hay không + Trị chơi thứ hai: Tìm bạn giao tiếp Giáo viên chuẩn bị số câu hỏi câu trả lời giấy, ghép câu trả lời với câu hỏi cách cho chúng số: thí dụ câu hỏi tương ứng với câu 12 12 trả lời Học sinh tự tìm câu trả lời cách tìm bạn tương ứng với câu trả phù hợp, cặp nhận thắng + Trò chơi thứ ba: Giúp bạn học tốt Mỗi học sinh lớp sưu tầm tự đặt câu (có thể có thơng tin bị sai) thành viên lớp lắng nghe bạn đọc câu tìm cách xác định câu hay sai sửa câu Giáo viên nên bóc thăm học sinh có nhiệm vụ để thành viên lớp phải lắng nghe bạn đọc + Trò chơi thứ tư: Đốn từ: Tơi có hai đồ vật dấu hai túi Tôi giơ túi thứ nhất: Học sinh đoán: That is your stick Giáo viên: No This is my UMBRELLA Giáo viên giơ túi thứ hai Học sinh đoán: That is your box Giáo viên: No This is my MOBILEPHONE Trong trò chơi khẳng định “Cái gì?” quan trọng Trọng âm rơi vào từ đồ vật Bên cạnh lồng ghép dạy số hát Tiếng Anh cho học thêm sinh động, ví dụ dạy AULD LANG SYNE (English - Unit 8: Celebrations - page 68): giáo viên hát mẫu dạy cho học sinh hát theo, tạo hiệu cao đến bất ngờ 6.5 Đảm bảo chất lượng mẫu nghe: Nếu hoạt động nghe tiến hành qua băng cassette, đài, ti vi v.v phương tiện phải ln bảo đảm tình trạng ổn định tốt, đảm bảo chất lượng tiếng, tạo điều kiện cho học sinh nghe mẫu chuẩn, không bị méo mó kĩ thuật túy Cần chuẩn bị máy tốt, băng rõ, pin dự trữ điện Nếu giáo viên đọc cho học sinh nghe, cần đọc với tốc độ trung bình, khơng chậm q kể với đối tượng học sinh học giai đoạn đầu để tránh làm ảnh hưởng đến nội dung ngữ nghĩa 13 13 Tiến hành phương pháp đa chiều: Nhiều giáo viên cho dạy phần nghe hiểu (listening comprehension) khó đa số học sinh cho học nghe khó Vậy dạy học sinh luyện nghe cho tốt? Làm giúp học sinh tiến nhanh thời gian học trung học sở? Hãy khuyến khích học sinh thử luyện nghe số phương pháp sau: 7.1 Xem nhiều chương trình truyền hình phim nói Tiếng Anh/ có phụ đề Tiếng Anh cách tốt để luyện nghe có kết Nghe xem nhiều lần, trước đọc phụ đề Sau đó, đọc lại phụ đề, chủ yếu kiểm tra từ nghe đốn, từ mà học sinh phát âm lại không hiểu viết nghĩa Qua việc này, nhiều em phát từ em quen thuộc mà từ xưa đến nghĩ phải nói cách đó, thực cần phải nói khác hẳn phát âm mong nghe nói cho người khác hiểu Sau đó, khơng nhìn phụ đề mà nghe lại hai lần Ví dụ: hai chữ tomb, bury, học sinh đinh ninh phát âm 'tômb(ơ), bơri' - sau nghe chữ 'tum, beri' chẳng hiểu - em nghe rõ ràng tum, beri, xem script em hiểu rõ Các hình ảnh đính kèm làm cho học sinh hiểu nhiều nội dung tin, mà khơng cần phải dịch câu xướng ngơn viên nói Học sinh yên tâm hơn, sau nghe 15 phút tin tức, tự tóm lược lại thấy nắm bắt phần yếu nội dung tin 7.2 Luyện nghe qua sách dùng chuyên luyện nghe có kèm băng cassette nghe tin tức qua chương trình truyền thanh, truyền hình Tiếng Anh VTV News, Talk Viet Nam, BBC, CNN Nghe băng viết giấy nghe, sau so sánh với phần lời thoại cuối sách đáp án giáo viên cung cấp, cách đươc cho hiệu học sinh phải nhiều thời gian cho việc luyện tập theo phương pháp này.Ta so sánh thấy lỗi mà ta mắc phải Hoặc thu tin, nghe lại chép nhiều chừng hay chừng nấy… khơng tra cứu từ điển hay tìm hiểu nghĩa vội Đoán nghĩa nội dung 14 14 câu, nhớ lại âm từ, hay cụm từ đó, sau tự rõ nghĩa, nghe nghe lại nhiều lần Hoặc lấy script nghe, đọc lại nhớ lại tưởng tượng lời đọc mà nghe nhiều lần.Sau xếp script nghe lại để hiểu Lần tự nhiên nghe rõ tiếng hiểu Trường hợp khơng hiểu từ hay cụm từ, gắng lặp lại nhiều lần nghe, sau lật lại script để so sánh Ví dụ: Một học sinh nghe đài VOA, sau chương trình em thường nghe cụm từ tương tự như: statue, statute hay statu đó, mà khơng biết viết nào, tả chữ em không thành vấn đề, hiểu là: đợi để nghe tiếp Rồi sau em biết thuật ngữ quen thuộc “stay tune” 7.3 Học hay nghe hát Tiếng Anh, hát theo nghe Chọn số hát mà thích, tìm lyrics vừa nghe vừa nhìn lyrics Sau học thuộc lịng hát song song với ca sĩ, gắng phát âm giữ tốc độ trường độ cho Khi thích tự hát cho nghe (nếu khơng có giọng tốt hát sai giọng tí khơng sao, chủ yếu tập phát âm, tốc độ, trường độ âm điệu tiếng Anh).Và nói cho giọng (qua hát) cách giúp sau nhạy tai nghe, thường thường ngơn ngữ hát khó nghe câu nói bình thường nhiều Có thể gặp khó khăn nghe cụm từ đọc nối liền nhau, luyến láy, nghe sót vài từ quan trọng hiểu nhầm từ dẫn đến sai lệch nội dung Ví dụ: “I go to the copy shop” lại nghe nhầm “I go to the coffee shop” âm từ “copy” giống với “coffee” 7.4 Hướng dẫn cung cấp cho học sinh số địa luyện nghe tiếng Anh: + Xem kênh truyền hình theo lĩnh vực âm nhạc, tin tức, điện ảnh, giải trí hãng truyền thơng hàng đầu giới: CNN, BBC, NBC, ESPN Học tiếng anh qua kênh Movie trailers, cartoon, chatshows, Entertainment TV 15 15 + Chương trình học nghe nói Anh ngữ sinh động đài VOA: Voanews.com specialenglish + Nghe Anh Mỹ theo chủ đề: Cnn.com/audio/radio + Nghe Radio trực tuyến CNN: Bbc.co.uk + Nghe Radio trực tuyến BBC: http://www.manythings.org/listen + Luyện nghe tin VOA: Englishclub.com + Các tài liệu luyện phát âm, nghe giọng Anh-Mỹ: Rocketboom.com + Tập thảo luận, trao đổi tiếng Anh, nghe người khác nói, luyện kỹ nói tiếng Anh: Chinswing.com + Petalia.org/stories: trang đọc truyện online luyện nghe qua diễn văn tiếng, truyện cổ tích Petalia + Xem nghe tin tức, đoạn clip Google: http://www.odeo.com/listen + Nghe nói tiếng Anh mạng Internet - Listen to American English: http://www.vr.com.vn/VRSpeak/index.htm + Luyện nghe qua câu chuyện cổ tích, thơ ca, viễn tưởng, câu châm ngôn tác phẩm tiếng (recorders): Repeatafterus.com + Focusenglish.com: Trang hội thoại hàng ngày + Abcnews.go.com: Xem nghe hai kênh tiếng ABC, Good morning America World News Tonight + Các liên kết Test luyện nghe luyện thi với miêu tả chi tiết: Esl.about.com/cs/listening 16 16 +Great Speeches: Nghe diễn văn tiếng kỷ 20, nghe hàng chục trị gia hàng đầu giới phát biểu Tony Blair, Bill Clinton, G Bush, Nelson Mandela + Nbc.com/Video: Xem nghe clip vui nhộn đài NBC Luôn động viên học sinh rằng: em cho chưa hiểu, nghĩ cố gắng nghe nhiều vơ ích, để học thêm đã, có nhiều từ vựng để hiểu lúc tập nghe sau nghĩ hồn tồn sai Chính em chưa hiểu nên cần nghe nhiều người hiểu Muốn biết bơi phải nhảy xuống nước, khơng thể lấy lý “vì khơng thể nổi” nên bờ học cho hết lý thuyết nhảy xuống, biết bơi! Chưa biết bơi mà xuống nước uống nước ngộp thở đấy, phải thông qua uống nước ngộp thở hy vọng biết bơi Muốn biết bơi, phải nhảy xuống nước, nhảy chưa biết bơi Chính chưa biết bơi nên cần nhảy xuống nước Muốn biết nghe hiểu tiếng Anh phải nghe tiếng Anh, nghe chưa hiểu cả! Và chưa hiểu nên cần phải nghe nhiều Chúng ta cần phải nghe khoảng thời gian (nhanh hay chậm tùy theo người) Và thế, việc luyện nghe quan trọng: Hãy nghe nào, đâu Chúng ta nhớ hàng trăm câu đầu, khơng nghe tất vơ nghĩa, giống khách du lịch cầm sách học tiếng, hỏi đường khơng thể đến nơi khơng thể hiểu người đường nói Khi khả nghe hiểu tiếng Anh tiến cách tự nhiên, thấy tự tin tiến khả nói Ln áp dụng thủ thuật đặt câu hỏi dạy kỹ nghe Tiếng Anh: Trong trình dạy học, câu hỏi luôn sử dụng công cụ phổ biến gần thiếu học Đối với dạy nghe thường dùng nhiều loại câu hỏi khác như: Yes-No questions; Alternative questions; Wh-questions; Multiple choice; True-False… 17 17 Các dạng câu hỏi trả lời cách lấy trực tiếp câu nghe bài, hàm ý có thường dễ với câu đòi hỏi suy luận, đánh giá để trả lời khó nên lựa chọn loại câu hỏi để học sinh nghe, đoán trả lời đòi hỏi giáo viên phải linh hoạt Các phương pháp dạy học khác lại có quan điểm Dạy - Học khác tóm tắt thành quan điểm lớn: + Quan điểm lấy người thầy làm trọng tâm ( Teacher dominated ) + Quan điểm lấy người học làm trọng tâm (Student centered ) Trong năm gần đây, việc dạy học Tiếng Anh trường THCS có chuyển biến theo định hướng đổi phương pháp dạy học, song nhiều giáo viên lúng túng, chưa linh hoạt vận dụng đổi phương pháp, nhiều truyền thụ kiến thức chiều, chưa thực phát huy tính tích cực học sinh Giáo viên cần nghiên cứu làm để dạy cách nghe tốt cho học sinh để em vận dụng thực tiễn.Và học sinh có nhiệm vụ khơng phần khó khăn, việc kiên trì học hỏi, chịu khó, chịu khổ để rèn luyện mình, đồng thời phải tìm cách khắc phục khó khăn, tìm phương pháp học phù hợp với nhằm đạt hiệu tối ưu III HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Sau gần năm học tiến hành áp dụng phương pháp dạy học nêu trên, theo dõi tiến hành khảo sát chất lượng học sinh học kỹ nghe tiếng Anh lớp 9B trường THCS Xuân Dương thu kết tương đối khả quan Con số cụ thể sau: TSH S 37 Giỏi SL % Khá SL 10,8 10 % Trung bình SL % Yếu SL % 27% 20 8,1% % 54,1 % Như vậy, so sánh với kết khảo sát đầu năm tỷ lệ học sinh đạt điểm giỏi, tăng lên rõ rệt, giảm tỷ lệ học sinh trung bình học sinh yếu, điều đáng kể sử dụng bước dạy nghe lớp học trở nên sinh động 18 18 hơn, học sinh hình thành cách rõ ràng kỹ nghe, không cịn sợ phải học nghe nữa, từ có hứng thú tích cực học tập hơn, phát huy tính động, tự chủ, tư duy, sáng tạo… dẫn đến kết tiếp thu tốt hơn, tạo môi trường học tập thân thiện hiệu 19 19 C KẾT LUẬN Học công việc lâu dài vất vả, khó nhọc học sinh Do vậy, giáo viên nhiệm vụ truyền đạt kiến thức cịn phải tìm cách làm cho học có hiệu quả, thu hút tập trung em Hướng dẫn cho em phương pháp học tập quan trọng, đặc biệt cần khuyến khích em sử dụng tiếng Anh sống, với thông thạo tiếng Anh mức độ trường THCS góp phần cho học sinh học lên cấp THPT tốt hay tìm cơng việc tốt sau Tuy nhiên, cịn nhiều khía cạnh cần phải bàn tiếp để tìm nhiều biện pháp khả thi sở lý luận kinh nghiệm thực tiễn để thực cơng tác giảng dạy tốt hơn, có hiệu Học khó dạy cịn khó gấp bội Vì vậy, theo tơi, muốn trở thành giáo viên dạy ngoại ngữ giỏi phải có nhận thức đắn, ln tìm tịi, sáng tạo, khơng ngừng bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, học nơi, lúc, hình thức khuyến khích học sinh học tập, lắng nghe ý kiến đóng góp đồng nghiệp, gần gũi, thấu hiểu học sinh để rút kinh nghiệm tìm phương pháp phù hợp cho dạy Hơn thế, phải tâm huyết với nghề, có lịng nhiệt tình cơng tác giảng dạy đạt kết mong đợi Những nội dung mà tơi trình bày tập hợp, đúc kết kinh nghiệm thân, khả có hạn, phạm vi nghiên cứu hẹp, thời gian ngắn, tư liệu nên chắn tơi viết khơng thể tránh khỏi có thiếu sót Song với mục đích nâng cao chất lượng giáo dục, tơi hy vọng đề tài nhỏ góp phần nâng cao kỹ nghe cho học sinh Rất mong nhận nhiều ý kiến đóng góp q báu từ cấp bạn đồng nghiệp để rút kinh nghiệm, hoàn chỉnh đề tài thực tốt cho lần sau Tôi xin trân trọng cảm ơn 20 20 Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, khơng chép nội dung người khác Xuân Dương, ngày 08 tháng 04 năm 2019 NHẬN XÉT CỦA TỔ CHUYÊN MÔN Người viết Nguyễn Thị Thu Huyền Tổ trưởng Ý KIẾN NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ VÀ XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CƠ SỞ Chủ tịch hội đồng (Kí tên, đóng dấu) 21 21 TÀI LIỆU THAM KHẢO Stt Tên tài liệu Sách giáo khoa tiếng Anh Tác giả Nhà xuất Bộ giáo dục đào tạo NXB Giáo dục (Nguyễn Văn Lợi tổng chủ biên) Bộ giáo dục đào tạo NXB Giáo dục Sách giáo viên tiếng Anh (Nguyễn Văn Lợi tổng chủ biên) Kỹ thuật dạy tiếng Anh Nguyễn Quốc Hùng NXB Giáo dục Tuyển chọn ơn tập Trần Đình Nguyễn Lữ NXB Giáo dục kiểm tra tiếng Anh nghe hiểu Xuân Trúc lớp Những vấn đề chung đổi Bộ giáo dục đào tạo NXB Giáo dục giáo dục THCS môn tiếng Anh Kiểm tra đánh giá thường Bộ giáo dục đào tạo NXB Giáo dục xun định kì mơn tiếng (Vũ Thị Lợi chủ biên) Anh lớp Sổ tay người dạy tiếng Anh Thái Hoàng Nguyên NXB Giáo dục Những trò chơi học M F Stronin (Nguyễn NXB Thanh niên tiếng Anh Văn Tâm dịch) Tài liệu bồi dưỡng thường Bộ giáo dục đào tạo NXB Giáo dục xuyên cho giáo viên THCS kì (Vũ Thị Lợi chủ biên) 10 11 III (2004- 2007) Ghi nhanh nghe hiểu Trần Ngọc Kim NXB Giáo dục Hướng dẫn thực chuẩn Bộ giáo dục đào tạo NXB Giáo dục kiến thức, kĩ môn tiếng (Vũ Thị Lợi chủ biên) Anh THCS MỤC LỤC 22 22 ... biết nghe hiểu tiếng Anh phải nghe tiếng Anh, nghe chưa hiểu cả! Và chưa hiểu nên cần phải nghe nhiều Chúng ta cần phải nghe khoảng thời gian (nhanh hay chậm tùy theo người) Và thế, việc luyện nghe. .. trình nghe thành bước,ví dụ: + Lần nghe thứ nhất: nghe ý chính, trả lời câu hỏi đại ý + Lần nghe thứ hai: nghe chi tiết v.v - Nếu dài, chia nghe thành đoạn ngắn học sinh nghe, có yêu cầu nghe. .. định tranh có liên quan; nghe xắp xếp tranh theo trình tự v.v ) Trong dạy nghe cho học sinh lớp 9, thường giới thiệu chủ đề, tình huống, nội dung trước nghe sau dùng tranh hình minh họa (tranh cấp