Giáo án Ngữ Văn 7 theo định hướng phát triển năng lực mới cả năm mới

MUA GIÁO ÁN TÀI LIỆU LIÊN HỆ:0946734736 Ngày soạn: Ngày dạy: TUẦN Tiết Văn bản: CỔNG TRƯỜNG MỞ RA (Lí Lan) I MỤC TIÊU: Kiến thức: - HS hiểu tình cảm thiêng liêng, cao đẹp cha mẹ - HS biết vai trò to lớn nhà trường đời cá nhân - Biết NT miêu tả diễn biến tâm lí nhân vật Kĩ năng: - Đọc – hiểu văn biểu cảm viết dòng nhật ký người mẹ - Phân tích số chi tiết tiêu biểu diễn tả tâm trạng người mẹ đêm chuẩn bị cho ngày khai trường Thái độ: - HS Biết kính trọng, yêu thương bố mẹ thấy ý nghĩa nhà trường thân Năng lực phẩm chất - Năng lực: Tự học, giải vấn đề, sử dụng ngôn ngữ, hợp tác - Phẩm chất: sống yêu thương, trung thực, tự tin, sống tự chủ, tự lập II CHUẨN BỊ: 1: GV: tích đời sống, tích TV, tài liệu tham khảo 2: HS: - Đọc nhiều lần vb soạn kĩ học III TIẾN TRÌNH TIẾT HỌC - Ổn định tổ chức - Kiểm tra cũ KT soạn hs Tổ chức hoạt động dạy học 2.1 Khởi động: - HS hát tập thể hát: Mái trường mến yêu Gọi HS nêu cảm nhận mái trường GV nhận xét, vào 2.2 Các hoạt động hình thành kiến thức Hoạt động GV HS Nội dung ( KT- KN) MUA GIÁO ÁN TÀI LIỆU LIÊN HỆ:0946734736 HĐ 1: Đọc tìm hiểu chung I- Đọc tìm hiểu chung PP: vấn đáp, thảo luận nhóm KT: đọc tích cực, đặt câu hỏi, trình bày phút NL: Tự học, sử dụng NN, hợp tác PC: tự tin - HS tự đọc cá nhân thích Tác giả * Em có hiểu biết tác giả Lí Lan? Lý Lan (1957) nhà văn, dịch giả - HS trình bày phút trẻ tiếng, GV dạy Anh văn Quê: Tỉnh Bình Dương - GV bổ sung TËp trun thiÕu nhi “Ngơi nhà cỏ: (1984) – giải thưởng VH thiếu nhi Hội NVVN; “ Bí mật tơi thằn lằn đen” (2008); Dịch truyện “Harry Porter: ? Theo em vb đọc giọng ntn? giọng dịu dàng, chậm rãi, tha thiết, thủ thỉ, âu yếm (nhìn ngủ), bồi hồi (hồi tưởng khứ) GV cho hs đọc -> gọi H nhận xét, gv đọc ? Hãy tóm tắt vb câu văn? - VB viết tâm trạng người mẹ đêm không ngủ trước ngày khai trường lần - Y/ c H qsát thích tr/8-> tìm từ Hán Việt giải nghĩa số từ - GV tích ngang với từ ghép, từ HV - HS trao đổi nhóm theo bàn, tìm hiểu nội dung sau: ? Nêu xuất xứ văn bản? ? Vbản viết theo thể loại văn học nào? ? Với nội dung vậy, văn thuộc dạng vb em học lớp 6? ? Vb viết theo phương thức nào? ? Vb chia làm đoạn xét theo nội dung? ý đoạn? - Các nhóm thảo luận, ghi kq vào bảng phụ - Đại diện nhóm trình bày trước lớp - HS nhận xét, bổ sung - GV chốt bảng phụ Tác phẩm * Đọc: * Chú thích: sgk * Xuất xứ: in báo “Yêu trẻ” (2000) * Thể loại:Kí (Tùy bút) * Kiểu vb: vb nhật dụng * Ptbđ chính: biểu cảm * Bố cục: đoạn: - Đ1: (Từ đầu đến ngày đầu năm học): HĐ 2: Phân tích PP: Vấn đáp, thảo nhóm, giảng bình KT: động não, đặt câu hỏi NL: Tự học, sử dụng NN, hợp tác PC: tự tin, yêu gia đình, yêu quê hương - HS đọc cá nhân đoạn ? Hãy cho biết qua lời kể mẹ, c/s cậu bé buổi tối trước ngày khai giảng vào lớp qua chi tiết ? ? Các chi tiết cho thấy tâm trạng cậu bé trước ngày khai trg ntn? ? Trong đêm trc ngày khai trg con, mẹ có khác ngày? Tìm chi tiết tả việc làm, trạng thái mẹ? - Cho hs thảo luận theo cặp ? So sánh tâm trạng mẹ con? Điều có phù hợp với quy luật tâm lí? - Đại diện trình bày, nhận xét ? Qua em có nhận xét NT miêu tả nvật tg? ? Qua chi tiết này, em thấy đc tâm trạng tình cảm người mẹ dành cho ntn? Gv bình:Lấy kiện đêm trước Tâm trạng mẹ buổi tối trước ngày khai giảng - Đ2 (còn lại): Ấn tượng tuổi thơ liên tưởng mẹ II-Phân tích 1- Nỗi lịng người mẹ: * Người con: + giấc ngủ đến dễ dàng uống li sữa + Chỉ bận tâm việc dạy cho kịp + Hăng hái dọn đồ chơi, c.bị sách mẹ -> con: háo hức thản, nhẹ nhàng, vô tư * Người mẹ: + Mọi ngày: dọn dẹp, làm việc riêng mìh + Tối nay: trìu mến quan sát con, đắp mền, bng mùng, vỗ cho ngủ, xem lại thứ chuẩn bị cho trằn trọc ko ngủ được, ko tập trung vào việc gì, - tâm trạng khác -> phù hợp tâm lí + NT: Miêu tả tâm lí nhân vật tinh tế -> Mẹ hồi hộp, phấp phỏng; mẹ quan tâm dành cho tình cảm dịu ngày bước vào lớp con, tùy bút CTMR ko nói nhiều đứa mà tập trung nói tâm trạng ng mẹ Với cách miêu tả tâm lí nvật tinh tế, VB có nhiều chi tiết kể cụ thể trằn trọc ng mẹ, cử chăm chút mẹ với con.Thậm chí việc xong xi, mẹ ko ngủ đc Ngày vào lớp trở thành - kiện trọng đại không riêng - HS Đọc tiếp p2 vb ? Ngoài việc lo lắng, hồi hộp, chuẩn bị cho nguyên nhân khiến cho đêm mẹ ko ngủ đc? ? Chi tiết vb chứng tỏ kỉ niệm ngày khai trường để lại dấu ấn sâu đậm lịng mẹ? - Mẹ nơn nao nghĩ ngày khai trường năm xưa - Cứ nhắm mắt lại mẹ dường nghe tiếng đọc trầm bổng: “Hằng năm, vào cuối thu… dài hẹp ” - Mẹ nhớ nôn nao, hồi hộp nỗi chơi vơi, hốt hoảng ? Em có nhận xét cách dùng từ + NT: Sd nhiều động từ trạng thái: tgiả đoạn văn này? háo hức, trằn trọc, xao xuyến, hồi hộp, hốt hoảng, nôn naođể miêu tả diễn biến tâm trạng nhân vật ? Qua em thấy tâm trạng -> Mẹ thao thức, nơn nao, triền miên người mẹ đêm trc ngày khai suy nghĩ thời thơ ấu trg con? GV bình: Mẹ trằn trọc phần lo cho đồng thời cịn sống lại với kỉ niệm xưa Trong tâm trạng dạt cảm xúc, mẹ thấy trẻ lại, thấy tuổi thơ sống dậy Ngày khai trường đánh thức lịng mẹ kí ức đậm sâu lần mẹ (tức bà ngoại em bé bây giờ) đưa đến trường Cảm giác chơi vơi hốt hoảng nhìn người mẹ đứng ngồi cánh cổng trường in sâu tận - Sau hồi tưởng lại q/khứ với ~ kỉ niệm đẹp ngày học mình, người mẹ ngầm thổ lộ mong + Mẹ muốn nhẹ nhàng cẩn thận, tự muốn con? nhiên ghi vào lòng + Mẹ muốn đc tự trải nghiệm cảm xúc đầu đời đầy ý nghĩa ấy, mẹ ? Lời văn có phải lời người mẹ nói trực tiếp với không? Theo em người mẹ tâm với ai? + NT: ngơn ngữ độc thoại nội tâm, nói Cách viết có tác dụng gì? (HS lời trực tiếp cách tự nhiên - giỏi) GV giảng: Xuyên suốt văn, nhân vật người mẹ nhân vật tâm trạng, ngôn ngữ độc thoại nội tâm chủ đạo Cho nên người mẹ nói thầm với nói thầm với mình, với người Cách nói vừa thể tcảm mãnh liệt người mẹ, vừa làm bật tâm trạng, khắc hoạ tâm tư tình cảm, diễn đạt điều khó nói lời trực tiếp ? Từ trăn trở suy nghĩ đến mong muốn mẹ đêm -> Mẹ gửi gắm mơ ước vào trước ngày vào lớp 1, em có cảm chứa chan bao hi vọng nhận ntn ng mẹ bài?  Mẹ người lòng yêu thương - HS nêu cảm nhận giàu đức hy sinh thầm lặng -Gv bình : có lẽ đc viết lên tình yêu thương khát khao đc mẹ cầm tay đến trg mà “CTMR” chất chứa cảm xúc Người mẹ nói chung người mẹ VN nói riêng ln – lịng Đức hi sinh thầm lặng tự bao đời trở nên gần gũi với qua nhịp ca dao: “Con mầm đất tươi xanh Nở tay mẹ, mẹ ươm mẹ trồng Hai tay mẹ bế mẹ bồng Như sông chảy nặng dòng phù sa.” 2- Suy nghĩ người mẹ: - Gv y/c HS qsát p vb ? Sau cảm xúc, tâm trạng ấy, đêm không ngủ, mẹ cịn nghĩ đến điều gì? - HS trao đổi cặp đôi gd Nhật Và nhận xét vai trò gd nước nhà ? - Mẹ liên tưởng đến ngày khai trường Nhật nghĩ v.trò gdục trẻ +“Ngày khai trường…ngày lễ tồn xh + “Bước qua TG kì diệu mở ra” -> - Nhà trường môi trường gdục ? Cuối bài, người mẹ động viên người toàn diện, phù hợp với yêu cầu “đi con, can đảm lên, TG của xh Giáo dục định tg lai con, bước qua cánh cổng trg TG kì đất nc diệu mở ra” Em hiểu “thế giới kì diệu” ấy? GV: Câu văn nói lên ý nghĩa to lớn nhà trường đời người phía sau cánh cổng giới vô hấp dẫn người ham hiểu biết, giới tri thức bao la, tình bạn, tình thầy trị nồng ấm tha thiết ? Lời động viên mẹ ý nghĩa ntn? -> Thể TY lòng tin sắt đá mẹ vào giáo dục nhà trường - Y/ c HS liên hệ đến ngày khai trường VN( Ngày toàn dân đưa trẻ đến trường ) ? Qua tìm hiểu vb em cảm nhận ntn => Mẹ người chu đáo, yêu người mẹ? thương, lo lắng, làm Bà - HS nêu cảm nhận coi trọng vai trị nhà trường G bình: Thơng qua suy nghĩ xh nói chung nói riêng người mẹ con, giáo dục ta thấy vb ca tình mẫu tử, tin tưởng, hi vọng vào bầu trời tri thức nơi nhà trường, xh HĐ 3: Tổng kết: PP: vấn đáp KT: Đặt câu hỏi ? Khái quát nét NT tiêu biểu mà t/g sdụng vb? III- Tổng kết: 1) NT: - Cách viết nhật kí - Sử dụng ngơn ngữ biểu cảm, lời văn tha thiết, sâu lắng, nhỏ nhẹ 2) ND: ? Như dịng nhật kí tâm tình, - Tình cảm sâu nặng người mẹ đối nhỏ nhẹ sâu lắng, em cảm nhận đc với - Vai trò to lớn nhà trường qua viết này? sống người * Ghi nhớ SGK/tr - Y/c H đọc ghi nhớ sgk/tr 2.3 Hoạt động luyện tập - Tâm trạng người mẹ đêm trước ngày khai trường khắc họa ntn? Vì mẹ lại có tâm trạng thế? - Một bạn cho có nhiều ngày khai trường ngày khai trường để vào lớp ngày đặc biệt nhất? Em có tán thành ý kiến khơng? Vì sao? 2.4 Hoạt động vận dụng Viết đoạn văn kỉ niệm đáng nhớ ngày khai trường 2.5 Hoạt động tìm tịi mở rộng - Tìm đọc văn, thơ viết ngày khai trường - Nắm vững kiểu vb nhật dụng nội dung học Làm BT /tr9 - Đọc nhiều lần , soạn vb “ Mẹ ”, trả lời câu hỏi sgk Ngày soạn: Ngày dạy: TUẦN Tiết Văn bản: MẸ TÔI (Ét- môn- đô Đờ A-mi-xi) I Mục tiêu: Kiến thức: - HS Biết sơ giản tác giả Ét-môn-đô A-mi-xi - Hiểu cách giáo dục vừa nghiêm khắc, vừa tế nhị, có lí có tình người cha mắc lỗi - Biết nghệ thuật biểu cảm trực tiếp qua hình thức thư Kỹ năng: - Đọc – hiểu văn viết hình thức thư - Phân tích số chi tiết liên quan đến hình ảnh người cha (tác giả thư) người mẹ nhắc đến thư Thái độ : - Giáo dục tình cảm u thương, kính trọng cha mẹ Năng lực phẩm chất: - Năng lực: Sử dụng ngôn ngữ, hợp tác, giao tiếp, tự học, lực giải vấn đề - Phẩm chất: Yêu gia đinh, Tự tin II Chuẩn bị 1) Giáo viên: Tài liệu tham khảo 2) Học sinh: đọc trả lời câu hỏi III TIẾN TRÌNH TIẾT HỌC - Ổn định tổ chức - Kiểm tra cũ ? Tâm trạng người mẹ đêm trước ngày khai trường khắc họa ntn? Qua em hiểu điều tình cảm người mẹ? Tổ chức hoạt động dạy học 2.1 Khởi động: - HS Hát hát tình mẹ Gọi HS nêu cảm nhận mẹ GV nhận xét, vào 2.2 Các hoạt động hình thành kiến thức Hoạt động GV HS Nội dung ( KT- KN) HĐ 1: Đọc tìm hiểu chung I Đọc tìm hiểu chung PP: vấn đáp, thảo luận nhóm KT: đọc tích cực, đặt câu hỏi, trình bày phút NL: Tự học, sử dụng NN, hợp tác Tác giả PC: tự tin - HS tự đọc cá nhân thích - Ét- môn-đô A-mi-xi (1846 - 1908) ? Em cho biết vài nét hiểu biết nhà văn I-ta-li-a tác giả văn “Mẹ tơi” ? 2- Tác phẩm: * Đọc ? E đọc vb với giọng ntn? - Lời bố nói trực tiếp với con: giọng chân thành, nghiêm khắc - Những lời bố nói mẹ: giọng tha thiết, trân trọng - gọi hs đọc, GVnx * Chú thích: sgk - HS giải nghĩa số từ khó ( SGK) * Xuất xứ: ? Nêu xuất xứ văn “Mẹ tôi”? + Trích “ Những lịng cao cả” (truyện thiếu nhi, 1886 ) – tiếng nghiệp sáng tác tg * Hình thức: Thư (nhật kí) ? văn viết hình thức nào? - Ptbđ chính: biểu cảm (xen kẽ tự sự, nghị luận) ? Vậy ptbđ vb gì? ? Theo em văn viết vấn đề -Vb viết tâm tư, tình cảm người cha thấy thiếu lễ độ với mẹ gì? ? Đây có đc coi vb nhật dụng ko? Vì - Là vb nhật dụng sao? ? Văn thư người bố gửi * Nhan đề: Do nhà văn đặt cho con, tác giả lại lấy - Người mẹ không xuất trực tiếp nhan đề “ Mẹ ” ? câu chuyện tiêu điểm mà nhân vật khác hướng tới - HS trao đổi cặp đơi trình bày *Bố cục: ? Xác định bố cục văn bản? Nội - Phần (Từ đầu đến vơ cùng):Lí bố dung phần? viết thư cho Enricô - Phần (Còn lại) : Nội dung thư bố gửi Enricơ II Phân tích HĐ 2: Phân tích Lỗi lầm En-ri-cơ: PP: Vấn đáp, thảo nhóm, giảng bình KT: động não, đặt câu hỏi NL: Tự học, sử dụng NN, hợp tác - Vô lễ với mẹ trước mặt giáo PC: tự tin, u gia đình - HS HĐ cá nhân, theo dõi phần đầu Ca dao Hỡi cô tát nước Tiết 134 Hoạt động giáo viên học sinh Gv sử dụng trị chơi chữ cho hs tìm ẩn số gv chia lớp làm đội giới hạn chủ đề đặc biệt người phụ nữ HY, cử thư kí làm chủ ô chữ, gv điều khiển theo hàng ngang Tục ngữ Thành ngữ Các thể loại khác Ăn Chưa Hát nhớ chuồng chèo Nội dung kiến thức I- Tổ chức thi đất người Hưng Yên Hàng ngang số 1: ( gồm 11 chữ cái): Người phụ nữ nhà nước phong tặng danh hiệu anh hùng lao động thuỷ lợi Hùng Cường- Kim Động? Hàng ngang số 2: ( gồm chữ cái): Lương y tiếng thời Trịnh Nguyễn quê tỉnh ta, ông ai? Hàng ngang số 3: ( gồm 11 chữ cái): Người giữ chức thứ trưởng văn hoá thong tin người Ngọc thanh- Kim Động Hàng ngang số 4: ( gồm chữ cái): Hải Hưng xưa gồm tỉnh ta tỉnh ngày nay? Hàng ngang số 5: ( gồm 11 chữ cái): Bà phong tặng danh hiệu anh hùng lao động thuỷ lợi Tiên Lữ? Bà ai? Hàng ngang số 6: ( gồm 11 chữ cái) Một người phụ nữ tài ba, tác giả dịch Chinh phụ ngâm bà ai? Hàng ngang số 7: ( gồm chữ cái): Tên gọi xưa tỉnh ta gì? P H A M T H I V A C H L Ê H Ư U T R A C T R  N Đ I N H H O A N H A I D Ư Ơ N G N G Y Ê N T H I T Y Đ O A N T H I ĐI Ê M P H Ô H I Ê N Gv cho hs đọc vb “Bâng khuâng quan họ” 2) Sưu tầm văn hoá địa phương để hs tham khảo thảo luận với bạn trình bày: - Hãy kể tên số điệu quê thường sinh hoạt? Em biết điệu ấy? Hs trình bày, gv cho hs xem máy chiếu để bổ sung kiến thức ? Em kể tên số danh nhân mà em biết Hưng Yên nhiều người biết đến ghi danh sử sách lĩnh vực? - Một số điệu: Chèo, tuồng, quan họ, dân ca Bắc Bộ 3) Tìm hiểu số danh nhân tiêu biểu Hưng Yên - Hải Thượng Lãn Ông(Lê Hữu Trác):Danh y tiêu biểu cuối kỉ XVIII, đầu tk XIX, người tìm 300 loài thảo dược tập hợp thành sách Hải Thượng Tơng lĩnh tâm y - Đồn Thị Điểm: Nữ sĩ tài danh , người tài sắc vẹn toàn, nhà thơ , dịch giả tiêu biểu kỉ XVII GV y/c số hs báo cáo kết mà sưu tầm được, cung cấp cho hs số thông tin mở rộng đến gia đình Nguyễn Lân(9 người làm giáo sư) Hoạt động luyện tập: Nói tích cực cảm nhận địa phương sinh sống học tập? Hoạt động vận dụng ? Hãy trở thành hướng dẫn viên du lịch giới thiệu phong cảnh quê hương 5.Hoạt động tìm tịi, mở rộng kiến thức: - Tìm đọc thêm tài liệu xem mạng văn học địa phương Hưng Yên - Sắp xếp lại kết sưu tầm tập hợp báo cáo nộp lại cho gv theo mẫu -Xem lại học tiếp tục sưu tầm thể loại vhọc Tuần 35 Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết 135: HOẠT ĐỘNG NGỮ VĂN I- Mục tiêu 1.Kiến thức: +Tập đọc dấu câu, rõ ràng diễn cảm vb NL Kĩ năng: + Đọc chuẩn, to , rõ ràng Thái độ: +Nghiêm túc khắc phục cách đọc ngọng, phát âm ngọng, lúng túng Năng lực, phẩm chất: + Năng lực: Tự học, giải vấn đề, hợp tác, giao tiếp, sử dụng ngôn ngữ, sáng tạo + Phẩm chất: Tự tin, tự chủ II- Chuẩn bị: Giáo viên: Soạn bài, nghiên cứu tài liệu liên quan, bảng phụ Tích hợp với vb học( Tinh thần yêu nước nhân dân ta Đức tính giản dị Bác Hồ - Phương pháp: nêu vấn đề, vấn đáp, thảo luận, gợi mở Học sinh: Đọc kĩ vb nhà III Các phương pháp kĩ thuật dạy học: - PPDH: vấn đáp- gợi mở, dạy học nhóm, luyện tập- thực hành, - KTDH: Thảo luận, chia nhóm, đặt câu hỏi, giao nhiệm vụ, khăn trải bàn IV Tổ chức hoạt động học tập Hoạt động khởi động * Ổn định tổ chức, kiểm tra sĩ số * Kiểm tra: :- Hãy kể tên vb nghị lụân học? Cho biết tác giả vbản đó? * Tổ chức khởi động Những yêu cầu nói đọc văn bản? Hoạt động hình thành kiến thức Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung cần đạt HĐ Yêu cầu cách đọc văn nghị luận 1) Yêu cầu cách đọc văn nghị luận - PPDH: vấn đáp- gợi mở, dạy học nhóm - KTDH: đặt câu hỏi, giao nhiệm vụ, thảo luận, khăn trải bàn - Năng lực : tự học, hợp tác Thảo luận cặp đôi 2p Hiểu đọc đúng? Muốn đọc hay phải làm nào? - Đọc đúng: Phát âm chuẩn tả, ngắt ? Vậy theo em, đọc vb nghị luận cần ý nghỉ phù hợp, rõ ràng điều so với vb khác? - Đọc hay: Trước hết phải đọc đọc HiÓu đọc đúng? din cm, th hin c ý đồ người Đại diện cặp trình bày , cặp khác nhận viết - Văn nghị luận: đọc phải thể xét, bổ sung luận điểm rõ ràng làm bật Gv nhận xét, chốt kiến thức giọng điệu luận điểm HĐ Các cách đọc - PPDH: vấn đáp- gợi mở, - KTDH: đặt câu hỏi, giao nhiệm vụ - Năng lực : tự học, hợp tác Hoạt động cá nhân 1p ? Theo em có 2) Cách cách đọc - Đọc cá nhân, đọc chậm -> nhanh cách đọc nào? HS trình bày, nhận xét, bổ sung GV nhận xét chốt kiến thức - Đọc nhóm: bạn đọc to cho nhóm nghe, cảm nhóm đọc - Đọc tập thể, HĐ Tổ chức đọc - PPDH: vấn đáp- gợi mở, dạy học nhóm, luyện tập- thực hành - KTDH: đặt câu hỏi, giao nhiệm vụ, thảo luận - Năng lực : tự học, hợp tác Thảo luận cặp đôi 2p Vb: “Tinh thần yêu nước nhân dân ta” - Cả vb cần đọc với giọng ntn? - Đọc cá nhân - Đọc nhóm: bạn đọc to cho nhóm nghe, nx - Đọc tập thể số học sinh đọc, nhận xét GV nhận xét, chốt Tổ chức đọc - Giọng chung bài: hào hùng, phấn chấn, dứt khoát, rõ ràng Tiết 136 Hoạt động thầy trò HĐ Luyện cách đọc - PPDH: vấn đáp- gợi mở, dạy học nhóm, luyện tập- thực hành - KTDH: đặt câu hỏi, giao nhiệm vụ, thảo luận - Năng lực : tự học, hợp tác Vb:“ Tinh thần yêu nước nhân dân ta“ tự đọc mắt Nội dung cần đạt 1)Luyện cách đọc a) Đọc thầm vb: “Tinh thần yêu nước nhân dân ta” Thảo luận theo cặp(1p) ? Đọc thầm theo em có tác dụng gì? - Đọc thầm để hiểu, nắm bắt thông tin Đại diện trình bày, hs khác nx, bổ sung, tự cảm nhận vb mà không làm ảnh hưởng Gv nhận xét, bổ sung đến người khác b) Đọc nhóm, nghe đọc - Hoạt động theo nhóm 5p - Đoạn Mb: Nhóm trưởng phân cơng bạn đọc + Nhấn mạnh từ nồng nàn để khẳng định đoạn nhận xét lịch tinh thần yêu nước ? Đoạn mở em cần nhấn mạnh vào từ + Câu 3: ngắt nhịp đúng, giọng đọc khỏe, ngữ câu đầu? nhanh dần: “sôi nổi, kết thành, mạnh mẽ” ? Câu có vế trạng ngữ cụm c-v ta + Câu tiếp: nhấn mạnh từ: “ có” giọng liệt sử dụng cách đọc nào? kê, giảm cường độ, ý NT đảo Hoạt động luyện tập Thi đọc số đoạn văn Hoạt động vận dụng Hãy hướng dẫn người cách đọc nói? Hoạt động tìm tịi, mở rộng: - Xem lại vb nghị luận - Đọc nhiều lần cho nhiều người đề nghị họ nhận xét giúp - Tự đọc nhiều cách - Chuẩn bị sau đọc tiếp - Tập đọc nhiều lần vb sách báo để luyện tả cách phát âm - Chuẩn bị: Luyện tả ============================ Tuần 36 Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết 137: Chương trình địa phương phần tiếng việt I- Mục tiêu Kiến thức: Khắc phục số lỗi sai tả ảnh hưởng địa phương Kĩ năng: Viết, nói tả Thái độ: Chăm rèn luyện, sửa sai Năng lực, phẩm chất: + Năng lực: Tự học, giải vấn đề, hợp tác, giao tiếp, sử dụng ngôn ngữ, sáng tạo + Phẩm chất: tự tin, tự chủ II- Chuẩn bị: Giáo viên Soạn bi, nghiờn cu ti liu, luyện tích đ/s, bảng rèn luyện tả Học sinh: Đọc kĩ vb nhà III Các phương pháp kĩ thuật dạy học: - PPDH: vấn đáp- gợi mở, dạy học nhóm, luyện tập- thực hành, - KTDH: Thảo luận, chia nhóm, đặt câu hỏi, giao nhiệm vụ IV Tổ chức hoạt động học tập Hoạt động khởi động * Ổn định tổ chức, kiểm tra sĩ số * Kiểm tra: (Trong trình rèn luyện) * Tổ chức khởi động : Đoán xem đoạn văn mắc lỗi sai ? lỗi sai đó? Hoạt động hình thành kiến thức Hoạt động thầy trò HĐ Các lỗi thường gặp cách khắc phục - PPDH: vấn đáp- gợi mở, dạy học nhóm, luyện tập- thực hành - KTDH: đặt câu hỏi, giao nhiệm vụ, thảo luận - Năng lực : tự học, hợp tác Hoạt động theo cặp(1p) ? Trong viết em thấy hay mắc lỗi tả ntn? Đại diện trình bày, cặp khác nx, Gv nhận xét, chốt kiến thức Hoạt động nhóm 5p ? Điền l n cho vào từ cịn thiếu sao: oạc choạc, oai choai, oan bóa, ưu, oát ? Vậy làm để nhận biết phải dùng l? ? Cho VD? ? điền l/n vào từ láy sau: o ê, ườm ượp, ao ung, anh ẹ ? Gặp chữ không phân biệt l/n làm nào? ? Chọn l/n điền vào cho phù hợp: ệt bệt, ục cục, ộp độp, oay, hoay, ách chách, ưng xăng, tuê, ởn vởn, ăng nhăng ? Có thể có ngoại lệ khơng? ? Lấy ví dụ? ? Mẹo để phân biệt n? ? Cho ví dụ? Nội dung cần đạt I Các lỗi thường gặp - Việt sai, không - Viết thiếu nét - Đặt sai câu II Cách khắc phục – Viết 1) Cách phân biệt l/n cách khắc phục Loạc choạc, loai choai, noan báo, lưu oát - L trước âm đêm, cịn n khơng VD: n không đứng trước vần bắt đầu: oa, ùa, oe, , Khơng có tượng láy l/n no nê, nườm nượp, lao lung, lanh lẹ -Tạo từ lấy khơng điệp âm đầu Nếu đứng trước l - Điền l - Có VD: chói lọi, khéo léo * Mẹo phân biệt n: - Những từ có gần nghĩa với bắt đầu đ Đại diện nhóm trình bày , nhóm khác nhận xét, bổ sung Gv nhận xét, chốt kiến thức Tit 138 Hoạt động thầy v trũ H Cách khắc phục- viết - PPDH: vấn đáp- gợi mở, dạy học nhóm, Nội dung cần đạt II Cách khắc phục – Viết luyện tập- thực hành - KTDH: đặt câu hỏi, giao nhiệm vụ, thảo luận - Năng lực : tự học, hợp tác Hoạt động nhóm 5p ? điền ch tr cho đúng? Ong óng, ong ẻo, âu êu, âu, èo bẻo, ích ịe „ơng lão tám mươi tuổi sinh trai nói khơng phải ta nhà ruộng vườn giao cho gái, rể người ngồi khơng tranh giành - Con rể chiếm tài sản trai kiện trước quan Con rể đọc chúc sử dụng dấu phẩu sau: Ông lão trai, nói vậy, nhà ngồi Con trai đặt dấu phẩu sau: ông lão gọi Phi, ta vậy, nhà giao cho, giá, rể người ngồi, khơng tranh giành Ai người đặt đấu đúng? Vì sao? Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nx, Gv nhận xét, chốt Chơi trò chơi Chọn đội , đội 5hs Đội xong trước đội chiến thắng Cho từ sau: Hãy ghép thành câu hồn chỉnh, khơng thêm, bớt? Nó, bảo, anh, đi, khơng 2) Cách phân biệt tr – ch Chong chóng, trẻo, châu chấu, trâu, chèo bẻo, chích chịe 3) Tiếng việt vui - Con trai người đặt hợp lí đặt dấu phẩy, khơng đặt bừa bãi Hoạt động luyện tập Thi “ nhanh hơn”để rèn luyện chữ n/l, tr/tr, d/r/gi Hoạt động vận dụng: Hãy hướng dẫn người cách viết, nói tả Hoạt động tìm tịi, mở rộng - Nắm cách viết tả đặc biệt âm l/n - Làm số tập sgk - Nắm vững luyện để phân biệt số lỗi tả thường gặp - Chuẩn bị: Trả tổng hợp Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết 139, 140: trả kiểm tra học kì II I- Mục tiêu Kiến thức: Nhận thức rõ kiến thức kiểm tra phần văn, Tiếng Việt, Tập làm văn Kĩ năng: Phân tích làm nội dung, hình thức, chữa theo nhận xét giáo viên Thái độ: Nhận thức rõ số kiến thức Năng lực, phẩm chất: + Năng lực: Tự học, giải vấn đề, hợp tác, giao tiếp, sử dụng ngôn ngữ, sáng tạo + Phẩm chất: Tự tin, tự chủ II- Chuẩn bị: Giáo viên: Soạn bài, phân loại kiểm tra Học sinh: Xem lại đề kiểm tra III Các phương pháp kĩ thuật dạy học: - PPDH: vấn đáp- gợi mở, dạy học nhóm, luyện tập- thực hành, - KTDH: Thảo luận, chia nhóm, đặt câu hỏi, giao nhiệm vụ IV Tổ chức hoạt động học tập Hoạt động khởi động * Ổn định tổ chức, kiểm tra sĩ số * Kiểm tra: (không) * Gv giới thiệu học Hoạt động hình thành kiến thức Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt Đề gồm câu? I- Đề (4 câu) Câu 1: Chép lại theo trí nhớ câu tục ? Hãy nhắc lại đề câu ? ngữ thiên nhiên lao động sản xuất; câu tục ngữ người xã hội mà em thích Câu 2: Hãy cho biết ý nghĩa nhan đề truyện ngắn đại Việt Nam “ Sống chết mặc bay” nhà văn Phạm Duy Tốn Câu 3: Viết đoạn văn chủ đề gia đình Trong đoạn văn có sử dụng kiểu câu học( câu đặc biệt; câu chủ động, câu bị động) Câu 4: Hãy chứng minh người mẹ có vai trị quan trọng đời người? Gv nêu yêu cầu ?Hãy cho biết ý nghĩa nhan đề truyện ngắn đại Việt Nam “ Sống chết mặc bay” nhà văn Phạm Duy Tốn ?Đoạn văn cần đảm bảo yêu cầu gì? Hs trình bày quan điểm, gv chốt ?Bài văn cần đảm bảo yêu cầu mặt hình thức nội dung? Gv gợi ý câu hỏi nhỏ: ? Theo em đề thuộc kiểu văn gì? ? vấn đề chứng minh vb gì? ? Cần trình bày vb ntn? ? Mở bi nờu nhng gỡ? ? Thân xếp sao? ? Kết viết ntn? ? Yêu cầu diễn đạt sao? -H·y chøng minh người mẹ có vai trò quan trọng trong… II Yêu cầu Câu 1:(1 điểm) Học sinh chép theo ý thích đủ chủ đề câu Câu 2( điểm) - Nhan đề truyện câu thành ngữ Từ tố cáo vô trách nhiệm, thờ ơ, vô cảm, vô nhân tính viên quan phụ mẫu( quan cha mẹ dân) Đồng thời cho thấy giá trị thực truyện ngắn Câu 3( điểm) - Đảm bảo hình thức đoạn văn - Đúng chủ đề gia đình -Lồng ghép phù hợp đơn vị Tiếng Việt vào đoạn văn - Văn viết linh hoạt, sáng tạo Câu 4:(5điểm ) Bài văn cần đảm bảo số yêu cầu sau: - Về kỹ +Kiểu văn nghị luận chứng minh + Vấn đề vai trò người mẹ + Làm theo bố cục, rõ ràng, đầy đủ + Sử dụng linh loạt kiểu câu + Có sử dụng phép u từ học + Văn viết có cảm xúc, lời văn rõ ràng - Về kiến thức: Bài viết đủ ý: + MB:Nêu vai trò quan trọng người mẹ + TB: Chứng minh Mẹ có cơng sinh thành Mẹ có cơng ni dưỡng Mẹ có cơng giáo dục + KB: Biết ơn đền đáp ơn sâu tình mẫu tử đạo lý làm người mà phải nhớ - Diễn đạt đủ ý, sáng, dễ hiểu, sáng tạo III- Trả -GV: trả ,lấy điểm -HS : xem lại tự đánh giá , nhận xét thân IV- Nhận xét * Ưu điểm: - Đa số hs biết làm kiểm tra tổng hợp đặc biệt văn chứng minh - Phần tục ngữ chép yêu cầu, làm tốt - Phần đoạn văn học sinh nhận diện nội dung hình thức, lồng ghép kiến thức Tiếng Việt cách rõ ràng: 7ª: Linh, Tùng, Việt, Chinh, Thỏa,Hồng Anh 7B: Mến, Thủy, Chung - Nhiều viết trình bày đẹp, khoa học: 7ª: Thúy, Linh, Chinh, Vân Anh, Hồng, Hồng - Bài văn có bố cục rõ ràng, cách lập luận hợp lí, đưa lí lẽ, dẫn chứng phù hợp, phong phú:Đa số hs lớp 7A -Một số diễn đạt lưu lốt: 7ª:Linh, Thúy, Chinh, Thỏa … * Tồn tại: - Nhiều hs viết sơ sài, không xác định yêu cầu đề: 7B: Hoạt, Lực… - Một số văn đưa d/c khơng phù hợp, cịn chưa phong phú thiếu chân thực: 7ª: Đạt, Dũng, Trang - Nhiều viết chữ xấu cẩu thả: 7B: Hoạt, Lực, Huy, Hiệu, … - Cịn dùng nhiều lời văn nói, diễn đạt chưa thoát ý : phần nhiều hs lớp 7B - Một số HS sai nhiều tả: 7B: Hoạt, Lực, Huy, Hiệu, … IV- Sửa lỗi điển hình GV cho số HS có điểm yếu, cầm viết có lỗi sai lên bảng sửa lại 1.Chính tả: - nhiều lúc - nhiều núc - rạng rỡ - dạng dỡ - rực rỡ - dực dỡ Dùng từ, diễn đạt - câu tục ngữ - câu đạo lí - Câu tục ngữ - Câu tục ngữ lày - Mẹ tất cả…… - người mẹ ta tất V Đọc bình số văn hay, đoạn văn hay - GV cho HS đọc 1,2 làm tốt HS - HS nhận xét, bình luận -GV nhận xét, bình luận - GV ưu điểm bật viết - HS nghe, cảm thụ, rút kinh nghiệm * Củng cố: - Gv nhận xét chung - Củng cố lại kiểu văn nghị luận chứng minh - Động viên học sinh cố gắng * Dặn dò: - Xem lại làm làm lại có điều kiện, xem lại kiểu văn nghị luận chứng minh - Ôn lại văn học - Ôn lại tiếng việt học - Lập sổ tay văn học - Ơn lại tồn chương trình ngữ văn ... lần? Tdụng? ? Từ nhận thấy tác giả dân gian cắt nghĩa tình cảm anh em ntn? GV : Quan hệ anh em khác biệt rõ ràng với quan hệ láng giềng, bè bạn Với tiếngmang âm bình liền mạch “Cùng chung thân”,... văn tả cảnh buổi sáng - “Đằng đông trời hửng dần ríu ran” anh em chuẩn bị chia đồ chơi ? - HS trao đổi cặp đôi nx: ? Việc tg xen vào cảnh chia đồ + Đối lập cảnh tn tươi đẹp, bình thản chơi anh... giải ntn? vai Vệ Sĩ: - Anh phải hứa không để chúng ngồi cách xa Anh nhớ chưa? Anh hứa ? Qua chi tiết em cảm nhận đc -> Cơ bé có tâm hồn nhạy cảm, nv Thủy? sáng, yêu thương anh trai, lo - GV bình: