Giáo Án Vật Lí 10 Cả Năm PTNL Theo Phương Pháp Mới

PHẦN I: CƠ HỌC CHƯƠNG I: ĐỘNG HỌC CHẤT ĐIỂM Tiết – Bài 1: CHUYỂN ĐỘNG CƠ I MỤC TIÊU BÀI HỌC: Về kiến thức: - Nêu chuyển động, chất điểm, hệ quy chiếu, mốc thời gian, vận tốc Về kĩ năng: - Xác định vị trí vật chuyển động hệ quy chiếu cho Về thái độ: - Có hứng thú học tập mơn Vật lí, u thích tìm tịi KH - Có thái độ khách quan trung thực, nghiêm túc học tập Định hướng phát triển lực a Năng lực hình thành chung : Năng lực giải vấn đề Năng lực thực nghiệm Năng lực dự đốn, suy luận lí thuyết, thiết kế thực theo phương án thí nghiệm kiểm chứng giả thuyết, dự đốn, phân tích, xử lí số liệu khái quát rút kết luận khoa học Năng lực đánh giá kết giải vân đề b Năng lực chuyên biệt môn vật lý : - Năng lực kiến thức vật lí - Năng lực phương pháp thực nghiệm - Năng lực trao đổi thông tin - Năng lực cá nhân HS II PHƯƠNG PHÁP – PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC: Về phương pháp: - Phân tích kết hợp đàm thoại Về phương tiện dạy học - Giáo án, sgk, thước kẻ, đồ dùng dạy học,… III CHUẨN BỊ: a Chuẩn bị GV: - Chuẩn bị số ví dụ thực tế xác định vị trí điểm hv thảo luận b Chuẩn bị HS: - Ôn lại phần chuyển động lớp IV CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC Ổn định tổ chức: - Kiểm tra sĩ số hv & ổn định trật tự lớp, ghi tên hv vắng mặt vào SĐB: Kiểm tra cũ: Không kiểm tra Bài mới: HOẠT ĐỘNG 1: Khởi động (5’) Mục tiêu: HS biết nội dung học cần đạt được, tạo tâm cho học sinh vào tìm hiểu Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: giải vấn đề, lực hợp tác, lực xử lí tình huống, lực giao tiếp, lực nhận thức, điều chỉnh hành vi, tư sáng tạo Trên đường từ BK đến Hs định hướng ND PHẦN I: CƠ HỌC TN có đoạn cột số ghi CHƯƠNG I: ĐỘNG HỌC Thái Nguyên 40km, cột số gọi vật làm mốc Vậy vật làm mốc gì? Vai trị? Ta vào học h.nay để tìm hiểu CHẤT ĐIỂM Tiết – Bài 1: CHUYỂN ĐỘNG CƠ HOẠT ĐỘNG 2: Hình thành kiến thức Mục tiêu: chuyển động, chất điểm, hệ quy chiếu, mốc thời gian, vận tốc Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: giải vấn đề, lực hợp tác, lực xử lí tình huống, lực giao tiếp, lực nhận thức, điều chỉnh hành vi, tư sáng tạo CH1.1: Làm để biết - Chúng ta phải dựa vào I Chuyển động Chất một vật chuyển động hay vật (vật mốc) điểm đứng yên? đứng yên bên đường Chuyển động - Lấy ví dụ minh hoạ - Hv tự lấy ví dụ Chuyển vật (gọi - Hv phát biểu khái niệm tắt chuyển động) CH1.2: Như vậy chuyển động Cho ví dụ thay đổi vị trí vật so chủn đợng cơ? (ghi nhận với vật khác theo thời khái niệm) cho ví dụ? - Từng em suy nghĩ trả lời gian - Khi cần theo dõi vị trí câu hỏi gv Chất điểm vật đồ Một vật chuyển động (ví dụ xác định vị trí coi chất điểm ôtô đường từ kích thước Cao Lãnh đến TP HCM) nhỏ so với độ dài đường ta vẽ ô (hoặc so với khoảng tơ lên đồ mà biểu - Cá nhân hv trả lời (dựa cách mà ta đề cập đến) thị bằng chấm nhỏ Chiều vào khái niệm SGK) Quỹ đạo dài nhỏ so với - Tự cho ví dụ theo suy nghĩ Tập hợp tất vị trí quãng đường thân chất điểm chuyển CH1.3: Vậy mợt vật - Hv hồn thành theo yêu động tạo đường chuyển động được coi cầu C1 định Đường gọi mợt chất điểm? Nêu mợt vài - Hv tìm hiểu khái niệm quỹ quỹ đạo chuyển động ví dụ về một vật chuyển đạo chuyển động động được coi một chất điểm không được coi chất điểm? - Từ em hồn thành C1 - Trong thời gian chuyển động, mỗi thời điểm định chất điểm vị trí xác định Tập hợp tất vị trí chất điểm chuyển động tạo đường định Đường gọi quỹ đạo chuyển động - Vật mốc dùng để xác định vị trí thời điểm chất điểm quỹ đạo chuyển động - Hv nghiên cứu SGK II Cách xác định vị tri vật không gian Vật làm mốc thước đo - Vật làm mốc vật coi đứng yên dùng để xác - Hv trả lời theo cách hiểu định vị trí vật thời (vật mốc điểm vật đứng yên - Thước đo dùng để bờ sông) đo chiều dài đoạn đường từ - Hv trả lời vật đến vật mốc biết quỹ đạo chiều dương quy ước xác định vị trí xác vật + O - Hv nghiên cứu SGK, trả lời câu hỏi gv? H M y - Chọn chiều dương cho trục Ox Oy; chiếu vng góc điểm M xuống trục toạ độ (Ox Oy) ta điểm điểm (H I) - Vị trí điểm M xác định bằng toạ độ - Chiếu vng góc điểm M xuống trục toạ độ ta M (2,5; 2) O I x CH2.1: Các em hãy cho biết tác dụng của vật mốc đối với chuyển động của chất điểm? - Khi đường cần nhìn vào cột km (cây số) ta biết ta cách vị trí bao xa - Từ em hồn thành C2 CH2.2: Làm để xác định vị trí của một vật biết quỹ đạo chuyển động? - Chú y H1.2 vật chọn làm mốc điểm O chiều từ O đến M chọn chiều dương chuyển động, theo chiều ngược lại theo chiều âm GVKL: Như vậy, cần xác định vị trí chất điểm quỹ đạo chuyển động ta cần có vật mốc, chọn chiều dương dùng thước đo khoảng cách từ vật đến vật mốc CH2.3: Nếu cần xác định vị trí của một chất điểm mặt phẳng ta làm nào? Muốn chỉ cho người thợ khoan tường vị trí để treo một quạt thì ta phải làm (vẽ) bản thiết kế? - Muốn xác định vị trí điểm M ta làm nào? - Chú ý đại lượng đại số - Các em hồn thành C3; gợi ý: chọn gốc toạ độ trùng với bất kỳ điểm điểm A, B, C, D để thuận lợi người ta thường chọn điểm A làm gốc toạ độ TB: Để xác định vị trí M Hệ toạ độ - Gồm trục toạ độ; Gốc toạ độ O, chiều (+) trục - Hệ toạ độ cho phép xác định vị trí xác điểm M bằng toạ độ (VD :sgk ) + Để xác định vị trí xác chất điểm chuyển động cần chọn hệ toạ độ có gốc O gắn vào vật mốc + Tuỳ thuộc vào loại chuyển động quỹ đạo cđ mà chọn hệ toạ độ phù hợp (VD: toạ độ Đề Các; toạ độ cầu ) chất điểm, tuỳ thuộc vào qũy đạo loại chuyển động mà người ta có nhiều cách chọn hệ toạ độ khác Ví dụ: hệ toạ độ cầu, hệ toạ độ trụ… Chúng ta thường dùng hệ toạ độ Đề-các vng góc ĐVĐ: Chúng ta thường nói: III Cách xác định thời chuyến xe khởi hành lúc gian chuyển động 7h, 15 Mốc thời gian đồng phút Như 7h mốc hờ thời gian (cịn gọi gốc Mốc thời gian (hoặc gốc thời gian) để xác định thời thời gian) thời điểm mà ta điểm xe bắt đầu chuyển bắt đầu đo thời gian Để đo động dựa vào mốc thời gian trơi kể từ mốc xác định thời gian xe - Cá nhân suy nghĩ trả lời thời gian bằng - Chỉ rõ mốc thời gian để đồng hồ CH3.1: Tại phải chỉ ro mô tả chuyển động vật Thời điểm thời gian mốc thời gian dùng dụng thời điểm khác a) Thời điểm: cụ gì để đo khoảng thời Dùng đồng hồ để đo thời - Trị số thời gian lúc gian trôi kể từ mớc thời gian cụ thể kể từ mốc gian? - Hiểu mốc thời gian thời gian KL: Mốc thời gian thời chọn lúc xe bắt đầu chuyển VD: điểm ta bắt đầu tính thời bánh b) Thời gian: Khoảng thời gian Để đơn gian ta đo & gian trơi = Thời điểm tính thời gian từ thời điểm - Bảng tàu cho biết thời cuối - Thời điểm đầu vật bắt đầu chuyển động điểm tàu bắt đầu chạy & VD: CH3.2: Các em hoàn thành thời điểm tàu đến ga IV Hệ quy chiếu C4 bảng giờ tàu cho biết - Hv tự tính (lấy hiệu số thời -Vật mốc + Hệ toạ độ có điều gì? gian đến với thời gian bắt đầu gốc gắn với gốc - Xác định thời điểm tàu bắt đi) - Mốc thời gian t0 + đồng đầu chạy & thời gian tàu - Vật làm mốc, hệ toạ độ hồ chạy từ HN vào SG? gắn với vật làm mốc, mốc CH3.3: Các yếu tố cần co thời gian & đồng hồ một hệ quy chiếu? - Hệ toạ độ cho phép - Phân biệt hệ toạ độ & hệ xác định vị trí vật Hệ quy chiếu? Tại phải quy chiếu cho phép không dùng hệ quy chiếu? xác định toạ độ GVKL :HQC gồm vật mốc, mà xác định thời hệ toạ độ, mốc thời gian gian chuyển động vật, đồng hồ Để cho đơn giản thời điểm vị trí thì: HQC = Hệ toạ độ + Đồng hồ HOẠT ĐỘNG 3: Hoạt động luyện tập (10') Mục tiêu: Luyện tập củng cố nội dung học Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: giải vấn đề, lực hợp tác, lực xử lí tình huống, lực giao tiếp, lực nhận thức, điều chỉnh hành vi, tư sáng tạo GV giao nhiệm vụ cho học sinh làm tập trắc nghiệm: Câu 1: Trong trường hợp coi đồn tàu chất điểm? A Đoàn tàu lúc khởi hành B Đoàn tàu qua cầu C Đoàn tàu chạy đoạn đường vịng D Đồn tàu chạy đường Hà Nội -Vinh Câu 2: Một người đứng đường quan sát ô tô chạy qua trước mặt Dấu hiệu cho biết ô tô chuyển động? A Khói phụt từ ống khí đặt gầm xe B Khoảng cách xe người thay đổi C Bánh xe quay trịn D Tiếng nổ động vang lên Câu 3: Một xe lửa chuyển động, quan sát va li đặt giá để hàng hóa, nói rằng: Va li đứng yên so với thành toa Va li chuyển động so với đầu máy Va li chuyển động so với đường ray nhận xét đúng? A B C D 1, Câu 4: Trong ví dụ đây, trường hợp vật chuyển động coi chất điểm? A Mặt Trăng quay quanh Trái Đất B Đoàn tàu chuyển động sân ga C Em bé trượt từ đỉnh đến chân cầu trượt D Chuyển động tự quay Trái Đất quanh trục Câu 5: Chọn đáp án A Quỹ đạo đường thẳng mà chất điểm chuyển động B Một đường cong mà chất điểm chuyển động gọi quỹ đạo C Quỹ đạo đường mà chất điểm vạch khơng gian chuyển động D Một đường vạch sẵn khơng gian chất điểm chuyển động gọi quỹ đạo Câu 6: Khi chọn Trái Đất làm vật mốc câu nói sau đúng? A Trái Đất quay quanh Mặt Trời B Mặt Trời quay quanh Trái Đất C Mặt Trời đứng yên Trái Đất chuyển động D Cả Mặt Trời Trái Đất chuyển động Câu 7: Hành khách tàu A thấy tàu B chuyển động phía trước Cịn hành khách tàu B lại thấy tàu C cũng chuyển động phía trước Vậy hành khách tàu A sẽ thấy tàu C: A Đứng yên B Chạy lùi phía sau C Tiến phía trước D Tiến phía trước sau lùi phía sau Câu 8: Người lái đò ngồi yên thuyền thả trơi theo dịng nước Trong câu mơ tả sau đây, câu đúng? A Người lái đò đứng yên so với dòng nước B Người lái đò chuyển động so với dòng nước C Người lái đò đứng yên so với bờ sơng D Người lái đị chuyển động so với thuyền Câu 9: Trong trường hợp quỹ đạo vật đường thẳng? A Chuyển động vệ tinh nhân tạo Trái Đất B Chuyển động thoi rãnh khung cửi C Chuyển động đầu kim đồng hồ D Chuyển động vật ném theo phương nằm ngang Câu 10: Lúc sáng ô tô chạy Quốc lộ cách Hà Nội 20 km Việc xác định vị trí tơ thiếu yếu tố nào? A Mốc thời gian B Vật làm mốc C Chiều dương đường D Thước đo đồng hồ Hướng dẫn giải đáp án Câu 10 Đáp án D A C A C B C A B C HOẠT ĐỘNG 4: Hoạt động vận dụng (8’) Mục tiêu: Vận dụng làm tập Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: giải vấn đề, lực hợp tác, lực xử lí tình huống, lực giao tiếp, lực nhận thức, điều chỉnh hành vi, tư sáng tạo 1.Để xác định vị trí vật mặt phẳng, người ta dùng 1.Để xác định vị trí hệ trục tọa độ gồm trục Ox tàu biển đại dương, Oy vng góc với Để xác - HS trả lời người ta dùng tọa độ định vị trí tàu biển - HS nộp tập nào? đại dương, người ta dùng trục Ox - HS tự ghi nhớ nội 2.Khi đu quay hoạt động, vĩ độ, trục Oy kinh độ dung trả lời hoàn phận đu quay tàu thiện chuyển động tịnh tiến, 2.Khoang ngồi đu quay phận quay ? chuyển động tịnh tiến Các phận gắn chặt với trục quay chuyển động quay HOẠT ĐỘNG 5: Hoạt động tìm tịi mở rộng (2’) Mục tiêu: Tìm tịi mở rộng kiến thức, khái quát lại toàn nội dung kiến thức học Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: giải vấn đề, lực hợp tác, lực xử lí tình huống, lực giao tiếp, lực nhận thức, điều chỉnh hành vi, tư sáng tạo Có thể lấy mốc thời gian để đo kỉ lục chạy không ? Khái quuats lại nội dung học qua sơ đồ tư Hướng dẫn nhà Hoạt động GV Hoạt động HV - Về nhà làm tập 8, học kĩ phần ghi nhớ chuẩn bị - Ghi câu hỏi tập (ôn lại kiến thức chuyển động đều) Nội nhà dung cần nắm sau là: cđ thẳng gì? - Ghi ch̉n bị cho Ct tính qng đường đc? PT tọa độ - thời gian cđ sau thẳng Tiết 2– Bài 2: CHUYỂN ĐỘNG THẲNG ĐỀU I MỤC TIÊU BÀI HỌC: Về kiến thức: - Nhận biết đặc điểm vận tốc chuyển động thẳng - Viết công thức tính qng đường dạng phương trình chuyển động chuyển động thẳng Về kĩ năng: - Lập phương trình x = x0 + vt - Vận dụng phương trình x = x0 + vt chuyển động thẳng hai vật - Vẽ đồ thị tọa độ chuyển động thẳng Về thái độ: - Có hứng thú học tập mơn Vật lí, u thích tìm tịi KH - Có thái độ khách quan trung thực, nghiêm túc học tập Định hướng phát triển lực a Năng lực hình thành chung : Năng lực giải vấn đề Năng lực thực nghiệm Năng lực dự đốn, suy luận lí thuyết, thiết kế thực theo phương án thí nghiệm kiểm chứng giả thuyết, dự đốn, phân tích, xử lí số liệu khái quát rút kết luận khoa học Năng lực đánh giá kết giải vân đề b Năng lực chuyên biệt môn vật lý : - Năng lực kiến thức vật lí - Năng lực phương pháp thực nghiệm - Năng lực trao đổi thông tin - Năng lực cá nhân HS II PHƯƠNG PHÁP – PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC: Về phương pháp: - Phân tích kết hợp với đàm thoại nêu vấn đề Về phương tiện dạy học - Giáo án, sgk, thước kẻ, đồ dùng dạy học,… III CHUẨN BỊ: a Chuẩn bị GV: - Hình vẽ 2.2, 2.3 giấy lớn; Một số tập chuyển động thẳng b Chuẩn bị HS: - Ôn lại kiến thức hệ toạ độ, hệ quy chiếu IV CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC Ổn định tổ chức: - Kiểm tra sĩ số hv & ổn định trật tự lớp, ghi tên hv vắng mặt vào SĐB: Kiểm tra cũ: Hoạt động GV Hoạt động HV - Chất điểm gì? nêu cách xác định vị trí tơ quốc lộ? - Phân biệt hệ toạ độ hệ qui chiếu? - HV lên bảng trả lời câu - GV nhận xét câu trả lời HV & cho điểm: hỏi kiểm tra ……………………………………………………… Bài mới: HOẠT ĐỘNG 1: Khởi động (5’) Mục tiêu: HS biết nội dung học cần đạt được, tạo tâm cho học sinh vào tìm hiểu Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: giải vấn đề, lực hợp tác, lực xử lí tình huống, lực giao tiếp, lực nhận thức, điều chỉnh hành vi, tư sáng tạo - Vậy chuyển động Tiết 2– Bài 2: thẳng có tốc độ, CHUYỂN ĐỘNG chuyển động - HS sẽ đưa câu trả THẲNG ĐỀU thời gian nhiều sẽ lời quãng đường xa hơn? Chúng ta sẽ tìm hiểu qua học hơm HOẠT ĐỘNG 2: Hình thành kiến thức Mục tiêu: đặc điểm vận tốc chuyển động thẳng - Viết cơng thức tính qng đường dạng phương trình chuyển động chuyển động thẳng Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: giải vấn đề, lực hợp tác, lực xử lí tình huống, lực giao tiếp, lực nhận thức, điều chỉnh hành vi, tư sáng tạo Khi vật có quỹ đạo thẳng - Hv nhớ lại kiến thức cũ, I Chuyển động thẳng để xác định vị trí vật để trả lời câu hỏi gv: Xét chất điểm chuyển ta cần trục toạ độ? + Chỉ cần trục với gốc động thẳng chiều theo toạ độ chiều dương xác chiều dương CH1.1: Vận tốc trung bình định thước - Thời gian CĐ:  t = t2 – t1 chuyển động cho ta biết -Qng đường được: điều gì? Cơng thức tính vận s = x2 – x1 tốc trung bình? Đơn vị? Tớc độ trung bình GV nhắc lại: Ở lớp 8, ta có khái niệm vtb, nhiên s vật chuyển động theo chiều vtb  t (-) chọn vtb cũng có Đơn vị: m/s km/h … giá trị (-) Ta nói vtb có giá * Ý nghĩa: Tốc độ tb đặc trị đại số trưng cho phương chiều TB: Vận tốc trung bình: đặc chuyển động trưng cho phương chiều chuyển động mức độ - HV quan sát bảng tốc độ * Chú y: Tốc độ Tb vtb > nhanh chậm thay đổi vị trung bình số vật trí vật chuyển động sống GT: Khi khơng nói đến chiều chuyển động mà muốn nhấn mạnh đến độ lớn vận tốc ta dùng khái niệm tốc độ trung bình, tốc độ trung bình giá trị độ lớn vận tốc trung bình CHVĐ: Tốc độ TB xe - Chú ý lắng nghe thông tin Chuyển động thẳng tô từ HL đến HN để trả lời câu hỏi 50km/h, liệu tốc độ trung + Chưa bằng SGK bình ơtơ nửa đoạn đường đầu có bằng Quãng đường không? chuyển động thẳng CH2.1: chất điểm s  vtb t  v.t chuyển động có TĐTB + Tốc độ hay đoạn đường hay vật chuyển động khoảng thời gian Trong : ta có kết luận + s quãng đường đi, s > tốc độ chất điểm đó? - Ghi nhận khái niệm + Chuyển động thẳng CH2.2: Như chuyển động có quỹ đạo chuyển động thẳng đều? đường thẳng & có tốc độ - Quỹ đạo chuyển động trung bình có dạng ntn? qng đường KL: tóm lại khái niệm chuyển động thẳng Trong chuyển động thẳng + VD: Một số vật tàu để đơn giản người ta sử hoả sau chạy ổn định có dụng thuật ngữ tốc độ, kí tốc độ khơng đổi coi hiệu v chuyển động thẳng CH2.3: Cho ví dụ - Từ (1) suy ra: s  vtb t  v.t chuyển động thẳng đều? CH2.4: Quãng đường chuyển động thẳng có đặc điểm gì? - Vậy chuyển động thẳng có tốc độ, chuyển động thời gian nhiều sẽ quãng đường xa TB: PTCĐ phương trình phụ thuộc toạ độ vào thời gian x = f(t) Cho ta biết vị trí vật thời điểm TB báo toán: Một chất điểm M cđ thẳng xuất phát từ A cách gốc toạ độ O có toạ độ x0 với vận tốc v chiều (+) trục - Hãy xác định quãng đường vật sau thời gian t vị trí vật bằng toạ độ? O xo A s M x + v tốc độ , v> +  t thời gian Đơn vị : +Hệ SI [v] : m/s + [s] : m + [  t] : s Đặc điểm: s ~ ∆t - Trong chuyển động thẳng đều, quãng đường s tỉ lệ thuận với thời gian chuyển động t - Nghiên cứu SGK để hiểu cách xây dựng pt chuyển động thẳng Yêu cầu theo trường hợp: + TH1: Chọn chiều dương trục toạ độ với chiều chuyển động + TH2: Chọn chiều dương ngược chiều chuyển động TH1: x  x0  s  x0  v.t (2) TH2: x = x0 + s = x0 – v.t (3) - Hv thảo luận để hoàn thành câu hỏi gv Gợi ý: trước tiên chọn HQC: + Gốc O, trục Ox trùng quỹ đạo cđ + Chiều (+) chiều cđ + Gốc thời gian lúc bắt đầu chuyển động II Phương trình chuyển động đờ thị toạ độ – thời gian chuyển động thẳng Phương trình chuyển động thẳng Là phương trình diễn tả phụ thuộc toạ độ x vào thời gian t Bài tốn : A(x0) , Ox có chiều (+) chiều cđ, v Lập PTCĐ? BG: - Chọn HQC: + Trục toạ độ Ox chiều (+) chiều cđ A cách gốc x0 + Mốc thời gian t0 lúc xuất phát từ A Quãng đường vật thời điểm t sau: t  t  t0 t = v(t – t0) S = v� Vị trí vật M(x): - Để biểu diễn cụ thể phụ thuộc toạ độ vật chuyển động vào thời gian, người ta dùng đồ thị toạ độ – thời gian CH3.1: Phương trình (2) có x  x0  s  x0  v.(t  t0 ) dạng tượng tự hàm số Tương tự hàm số: y = ax + * Chú ý: Nếu chọn mốc thời toán ? b gian t0 = PTCĐ sẽ là: thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: giải vấn đề, lực hợp tác, lực xử lí tình huống, lực giao tiếp, lực nhận thức, điều chỉnh hành vi, tư sáng tạo Sự nóng chảy đông Tiết: 63 đặc nêu đặc SỰ CHUYỂN THỂ CỦA Hs định hướng ND điểm trình CÁC CHẤT chuyển thể này? HOẠT ĐỘNG 2: Hình thành kiến thức Mục tiêu: Định nghĩa nêu đặc điểm nóng chảy đơng đặc nêu đặc điểm trình chuyển thể Viết cơng thức tính nhiệt nóng chảy vật rắn Nêu tên đơn vị đại lượng cơng thức Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: giải vấn đề, lực hợp tác, lực xử lí tình huống, lực giao tiếp, lực nhận thức, điều chỉnh hành vi, tư sáng tạo Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung I Sự nóng chảy THỂ LỎNG Đông đặc Mỗi chất rắn kết tinh (ứng với cấu trúc tinh thể) có nhiệt độ nóng chảy không đổi xác định mỗi áp suất cho trước + Các chất rắn vơ định hình (thuỷ tinh, nhựa dẻo, sáp nến, ) khơng có nhiệt độ nóng chấyc định Nhiệt nóng chảy Nhiệt lượng cung cấp cho chất rắn q trình nóng chảy gọi nhiệt nóng chảy Q = λ.m Q: nhiệt lượng cung cấp cho vật (J) m: khối lượng vật (kg) Thiếc lỏng Thời gian Q trình nóng chảy - HS trả lời trình thu nhiệt hay tỏa nhiệt? Nhận xét yếu tố - HS trả lời ảnh hưởng đến độ lớn nhiệt nóng chảy Nhiệt độ 2320 Thiếc rắn Nhớ lại khái niệm nóng chảy đông đặc học THCS Quan sát thí nghiệm, Thí nghiệm đồ thị 38.1 trả lời C1 Đọa SGK rút đặc điểm nóng chảy Nóng chảy O Nêu câu hỏi giúp học sinh ơn tập Tiến hành thí nghiệm đun nóng chảy nước đa thiếc Lấy ví dụ tương ứng với mỗi đặc điểm THỂ RẮN Nhận xét ý nghĩa nhiệt nóng chảy riêng Giới thiệu khái niệm nhiệt nóng chảy Giải thích cơng thức 38.1 Nêu câu hỏi giúp học sinh ôn tập Hướng dẫn : Xét phân tử chất lỏng phân tử gần bề mặt chất lỏng Nêu phân tích đặc điệm bay ngưng tụ TIÊT - HS trả lời Mô tả mô phỏng thí nghiệm hình 38.4 Hướng dẫn : so sánh tốc độ bay ngưng tụ mỗi trường hợp Nêu khái niệm giới thiệu tính chất khơ bão hịa Hướng dẫn ; Xét số phân tử thể tích bão hịa thay đổi Thảo luận để giải thích tượng thí nghiệm Nhận xét lượng hai trường hợp Trả lời C4 Nêu câu hỏi để học sinh ôn tập Hướng dẫn : so sánh điều kiện xảy Nhận xét trình bày học sinh Nhắc lại thí nghiệm đun nước sôi, vẽ đồ thị thay đổi nhiệt độ nước từ đun đến sơi q trình sơi Khi nước sơi, Nhớ lại khái niệm sôi Phân biết với bay Trình bày đặc điểm sơi + Nhắc lại thí nghiệm đun nước Giải thích đồ thị GV vẽ bảng λ: nhiệt nóng chảy riêng chất dùng làm vật rắn (J/kg) Nhớ lại khái niệm II Sự bay bay ngưng Thí nghiệm giải thích tụ (hình 38.2) Thảo luận để giải Bay thích ngun nhân THỂ KHÍ THỂ LỎNG bay ngưng tụ Ngưng tụ Trả lời C2 Trả lời C3 II Sự bay Hơi khơ bão hồ Pittơng H êt Nút e cao su Ứng dụng (SGK) + HS trả lời III Sự sơi Thí nghiệm Nhiệt hoá Q = L.m Q: Nhiệt lượng khối chất lỏng thu vào để toả (J) m: Khối lượng phần chất lỏng hoá nhiệt độ sơi L: Nhiệt hố riêng chất lỏng (J/kg) Xilanh Êt e lỏ ng ta vẫn cung cấp nhiệt lượng cho nước nhiệt độ nước vẫn không thay đổi Nhiệt lượng nước nhận sơi dùng để làm dùng cơng thức để tính nhiệt lượng này? - Trình bày cơng thức tính nhiệt lượng hố - Giới thiệu bảng 38.5 SGK - Yêu cầu HS cho biết nhiệt hố nước nhiệt độ sơi bằng 2,3.106 J/kg có nghĩa gì? + Viết cơng thức tính nhiệt hoá + HS trả lời thảo luận HOẠT ĐỘNG 3: Hoạt động luyện tập (10') Mục tiêu: Luyện tập củng cố nội dung học Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: giải vấn đề, lực hợp tác, lực xử lí tình huống, lực giao tiếp, lực nhận thức, điều chỉnh hành vi, tư sáng tạo GV giao nhiệm vụ cho học sinh làm tập trắc nghiệm: Câu 1: Điều sau không đúng? A Sự bay trình chuyển từ thể lỏng sang thể khí (hơi) bề mặt chất lỏng B Sự nóng chảy q trình chuyển từ thể rắn sang thể lỏng C Sự ngưng tụ trinh chuyển từ thể lỏng sang thể rắn D Sự sôi q trình chuyển từ thể lỏng sang thể khí xảy bên bề mặt chất lỏng Câu 2: Ở áp suất tiêu chuẩn, chất rắn kết tinh sau có nhiệt độ nóng chảy 283 K A Thiếc B Nước đá C Chì D Nhơm Câu 3: Nhiệt độ nóng chảy chất rắn kết tinh khơng có đặc điểm A chất vơ định hình khơng có nhiệt độ nóng chảy xác định B chất rắn kết tinh có nhiệt độ nóng chảy xác định C thể tích tất chất rắn tăng nóng chảy D với mỡi cấu trúc tinh thẻ, nhiệt độ nóng chảy phụ thuộc vào áp suất bên Câu 4: Nhận định sau khơng đúng? A Nhiệt nóng chảy nhiệt độ chất rắn bắt đầu nóng chảy B Trong thời gian nóng chảy, nhiệt độ chất rắn kết tinh khơng thay đổi C Trong thời gian nóng chảy, nhiệt độ chất rắn vơ định hình tăng D Nhiệt nóng chảy vật rắn tỉ lệ với khối lượng vật Câu 5: Khi chất lỏng bị “bay hơi” điểu sau khơng đúng? A Số phân tử bị hút vào chất lỏng số phân tử chất lỏng khỏi bề mặt chất lỏng B Nhiệt độ khối chất lỏng giảm C Sự bay xảy bề mặt chất lỏng D Chỉ có phân tử chất lỏng thoát khỏi bề mặt chất lỏng thành phân tử Câu 6: Phát biểu sau không đúng? Tốc độ bay lượng chất lỏng A không phụ thuộc vào chất chất lỏng B lớn nhiệt độ chất lỏng cao C lớn diện tích bề mặt chất lỏng lớn D phụ thuộc vào áp suất khí (hay hơi) bề mặt chất lỏng Câu 7: Một chất đạt trạng thái “hơi bão hịa” A nhiệt độ, áp suất với chất B thể tích giảm, áp suất tăng C áp suất không phụ thuộc vào nhiệt độ D tốc độ ngưng tụ bằng tốc độ bay Câu 8: Trong thời gian sôi chất lỏng, áp suất ch̉n, A có q trình chuyển từ thể lỏng sang thể khí bên chất lỏng B nhiệt độ chất lỏng khơng đổi C có q trình chuyển từ thể lỏng sang thể khí bề mặt chất lỏng D nhiệt độ chất lỏng tăng Câu 9: Lượng nước sơi có ấm có khối lượng m = 300 g Đun nước tới nhiệt độ sơi, áp suất khí bằng 1atm Cho nhiệt hóa riêng nước 2,3.106 J/kg Nhiệt lượng cần thiết để có m’ = 100 g nước hóa thành A 690 J B 230 J C 460 J D 320 J Hướng dẫn giải đáp án Câu Đáp án C B C A D A D B B HOẠT ĐỘNG 4,5: Hoạt động vận dụng,tìm tịi mở rộng (2’) Mục tiêu: Tìm tịi mở rộng kiến thức, khái qt lại tồn nội dung kiến thức học Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: giải vấn đề, lực hợp tác, lực xử lí tình huống, lực giao tiếp, lực nhận thức, điều chỉnh hành vi, tư sáng tạo Tại ta tạo cốc nước mát bằng việc thả vài mẩu nước đá vào cốc nước thường? Lời giải: Khi nước đá tan chảy thu nhiệt từ cốc nước thường làm cho cốc nước lạnh Dặn dị + GV tóm lại nội dung + Yêu cầu HS nhà làm tập + Yêu cầu: HS chuẩn bị sau Tiết: 65 ĐỘ ẨM CỦA KHƠNG KHÍ I MỤC TIÊU Kiến thức Định nghĩa độ ẩm tuyệt đối độ ẩm cực đại Định nghĩa độ ẩm tỷ đối Phân biệc khác độ ẩm nói nêu ý nghĩa Kĩ Quan sát tượng tự nhiên độ ẩm So sánh khái niệm Thái độ: ý nắng nghe, có tinh thần xây dựng học Định hướng phát triển lực a Năng lực hình thành chung : Năng lực giải vấn đề Năng lực thực nghiệm Năng lực dự đốn, suy luận lí thuyết, thiết kế thực theo phương án thí nghiệm kiểm chứng giả thuyết, dự đốn, phân tích, xử lí số liệu khái qt rút kết luận khoa học Năng lực đánh giá kết giải vân đề b Năng lực chuyên biệt môn vật lý : - Năng lực kiến thức vật lí - Năng lực phương pháp thực nghiệm - Năng lực trao đổi thông tin - Năng lực cá nhân HS II PHƯƠNG PHÁP – PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC: Về phương pháp: - Sử dụng phương pháp thuyết trình kết hợp với đàm thoại nêu vấn đề, có điều kiện sử dụng giảng điện tử trình chiếu máy chiếu - Sử dụng phương pháp thí nghiệm biểu diễn Về phương tiện dạy học - Giáo án, sgk, thước kẻ, đồ dùng dạy học,… III CHUẨN BỊ: Giáo viên Các lọai ẩm kế : ẩm kế tóc, ẩm kế khơ ướt, ẩm kế điểm sương Học sinh Ôn lại trạng thái khơ với trạng thái bảo hịa IV CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC Ổn định lớp Kiển tra cũ: Bài Hoạt động : Tìm hiểu khái niệm độ ẩm HOẠT ĐỘNG 1: Khởi động (5’) Mục tiêu: HS biết nội dung học cần đạt được, tạo tâm cho học sinh vào tìm hiểu Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: giải vấn đề, lực hợp tác, lực xử lí tình huống, lực giao tiếp, lực nhận thức, điều chỉnh hành vi, tư sáng tạo Tại mùa đông da khô, HS định hướng ND Tiết: 65 có ngày nồm ĐỘ ẨM CỦA KHÔNG nhà ướt Vậy độ ẩm KHÍ khác nào? HOẠT ĐỘNG 2: Hình thành kiến thức Mục tiêu: Định nghĩa độ ẩm tuyệt đối độ ẩm cực đại Định nghĩa độ ẩm tỷ đối Phân biệc khác độ ẩm nói nêu ý nghĩa Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: giải vấn đề, lực hợp tác, lực xử lí tình huống, lực giao tiếp, lực nhận thức, điều chỉnh hành vi, tư sáng tạo Họat động củaGV Họat động HS Nội dung Giới thiệu khái niệm, Ghi nhận khái niệm I Độ ẩm tuyệt đối độ ẩm cực đại ký hiệu đơn vị độ ẩm tuyệt đối, độ Độ ẩm tuyệt đối: a (g/m3) độ ẩm tuyệt đối, độ ẩm cựa đại Độ ẩm tuyệt đối (a) khơng khí ẩm cực đại Trả lời C1, C2 đại lượng có giá trị bằng khối lượng nước tính gam chứa m khơng khí Độ ẩm cực đại: A (g/m3) Độ ẩm cực đại (A) không khí nhiệt độ đại lượng có giá trị bằng khối lượng tính gam nước bão hịa chứa m3 khơng khí nhiệt độ Trình bày độ ẩm II Độ ẩm tỉ đối a SGK f  100% A Trả lời câu hỏi Nêu câu hỏi cho p GV HS thảo luận f � 100% p0 Giới thiệu loại ẩm - Trong a A lấy k thư ng dùng nhiệt độ Trả lời C2 - Khơng khí ẩm nước gần trạng thái bão hòa Lấy ví dụ cách chống ẩm Bài tập ví dụ III Ảnh hưởng độ ẩm khơng khí Nêu phân tích ảnh hưởng khơng khí HOẠT ĐỘNG 3: Hoạt động luyện tập (10') Mục tiêu: Luyện tập củng cố nội dung học Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: giải vấn đề, lực hợp tác, lực xử lí tình huống, lực giao tiếp, lực nhận thức, điều chỉnh hành vi, tư sáng tạo GV giao nhiệm vụ cho học sinh làm tập trắc nghiệm: Câu 1: Ở nhiệt độ 30oC, độ ẩm tuyệt đối độ ẩm cực đại khơng khí 24,24 g/m3 30,3 g/m3 Độ ẩm tương đối khơng khí A 80% B 85% C 90% D 95% Câu 2: Ở nhiệt độ 20oC, khối lương riêng nước bão hòa 17,3 g/m Biết độ ẩm tương đối cảu khơng khí 90% Độ ẩm tuyệt đối khơng khí A 86,50 g/m3 B 52,02 g/m3 C 15,57 g/m3 D 17,55 g/m3 Câu 3: Khối lượng riêng nước bão hòa 20 oC 30oC 17 g/m3 30 g/m3 Gọi a1, f1 độ ẩm tuyệt đối, độ ẩm tương đối không khí 20 oC; a2, f2 độ ẩm tuyệt đối, độ ẩm tương đối khơng khí 30 oC Biết 3a1 = 2a2 Tỉ số f2/f1 bằng A 20:17 B 17:20 C 30:17 D 17:30 o Câu 4: Ở 20 C, khối lượng riêng nước bão hòa 17,3 g/m 3, độ ẩm tương đối 80%, độ ẩm tuyệt đối a Ở 30oC, khối lượng riêng nước bão hòa 30,3 g/m3, độ ẩm tương đối 75%, độ ẩm tuyệt đối a2 Hiệu (a1 – a2) bằng A 11,265 g B 8,885 g C – 11,265 g D – 8,885 g Câu 5: Khơng khí ẩm khơng khí A có độ ẩm cực đại lớn B có độ ẩm tuyệt đói lớn C có độ ẩm tỉ đối lớn D áp suất riêng nước lớn Câu 6: Khơng khí phịng có nhiệt độ 25 oC độ ẩm tỉ đối không khí 75% Khối lượng riêng nước bão hịa 25 oC 23 g/m3 Cho biết khơng khí phịng tích 100 m3 Khối lượng nước có phịng A 17,25 g B 1,725 g C 17,25 kg D 1,725 kg o Câu 7: Ở 20 C, áp suất nước bão hịa 17,5 mmHg Khơng khí ẩm có độ ẩm tỉ đối 80%, áp suất riêng phần nước có khơng khí ẩm A 15 mmHg B 14 mmHg C 16 mmHg D 17 mmHg Câu 8: Lúc đầu khơng khí phịng có nhiệt độ 20 oC Sau chạy máy điều hịa, nhiệt độ khơng khí phịng giảm xuống 12oC thấy nước bắt đầu tụ lại thành sương Khối lượng riêng nước bão hòa 12 oC 10,76 g.m3; 20oC 17,30 g/m3 Độ ẩm tỉ đối khơng khí phịng 20oC A 62% B 72% C 65% D 75% Câu 9: Một phịng tích 40 m3 Lúc đầu khơng khí phịng có độ ẩm 40% Người ta cho nước bay để tăng độ ẩm phòng lên tới 60% Coi nhiệt độ bằng 20oC không đổi, khối lượng riêng nước bão hòa 20 oC 17,3 g/m3 Khối lượng nước bay A 143,8 g B 148,3 g C 183,4 g D 138,4 g Câu 10: Ban ngày, nhiệt độ khơng khí 30oC, độ ẩm khơng khí đo 76% Vào ban đêm nhiệt độ khơng khí bằng sẽ có sương mù? Cho biết khối lượng riêng nước bão hòa theo nhiệt độ to C 20 23 25 27 28 30 ρ(g/m3) 17,30 20,60 23,00 25,81 27,20 30,29 A 25oC B 20oC C 23oC D 28oC Hướng dẫn giải đáp án Câu 10 Đáp án A C B D C D B A D A HOẠT ĐỘNG 4: Hoạt động vận dụng (8’) Mục tiêu: Vận dụng làm tập Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: giải vấn đề, lực hợp tác, lực xử lí tình huống, lực giao tiếp, lực nhận thức, điều chỉnh hành vi, tư sáng tạo Buổi sáng: t1 = 23ºC, tra bảng 39.1 ta có: độ ẩm cực đại khơng khí là: A1 = 20,60 g/m3; f1 = 80% Áp dụng công thức: Bài (trang 214 SGK Vật → a1 = f1.A1 = 80%.20,60 = Lý 10) : Buổi sáng, nhiệt độ 0,8.20,60 = 16,48 g/m3 - HS trả lời khơng khí 23oC có độ Tức 23ºC, khơng khí có chứa - HS nộp tập ẩm tỉ đối 80% Buổi trưa, 16,48 g nước - HS tự ghi nhớ nội o nhiệt độ khơng khí 30, C Buổi trưa: t2 = 30ºC, tra bảng dung trả lời hoàn độ ẩm tỉ đối 60% Hỏi 39.1 ta có: độ ẩm cực đại thiện vào buổi khơng khí khơng khí là: A2 = chứa nhiều nước hơn? 30,29g/m3; f2 = 60% → a2 = f2.A2 = 60%.30,29 = 0,6.30,29 = 18,174 g/m3 Tức 30ºC, khơng khí có chứa 18,174 g nước nhiều so với buổi sáng HOẠT ĐỘNG 5: Hoạt động tìm tịi mở rộng (2’) Mục tiêu: Tìm tịi mở rộng kiến thức, khái qt lại toàn nội dung kiến thức học Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: giải vấn đề, lực hợp tác, lực xử lí tình huống, lực giao tiếp, lực nhận thức, điều chỉnh hành vi, tư sáng tạo Tại nhiệt độ khơng khí ẩm tăng lên độ ẩm tuyệt đối lại tăng ẩm tỉ đối khơng khí lại giảm ? Lời giải: Khi nhiệt độ khơng khí ẩm tăng lên độ ẩm tuyệt đối độ ẩm cực đại tăng tốc độ bay cửa nước mặt đất mặt nước (ao, hồ sông, biển) tăng Nhưng độ ẩm tuyệt đối khơng khí tăng theo nhiệt độ chậm so với độ ẩm cực đại khơng khí nên độ ẩm tỉ đối khơng khí giảm nhiệt độ tăng Dặn dị + GV tóm lại nội dung + Yêu cầu HS nhà làm tập + Yêu cầu: HS chuẩn bị sau Tiết: 66+67: THỰC HÀNH I MỤC TIÊU + Xác định hệ số căng bề mặt nước cất + Rèn luyện kĩ sử dụng dụng cụ đo: cân đòn, lực kế thước kẹp * Định hướng phát triển lực a Năng lực hình thành chung : Năng lực giải vấn đề Năng lực thực nghiệm Năng lực dự đoán, suy luận lí thuyết, thiết kế thực theo phương án thí nghiệm kiểm chứng giả thuyết, dự đốn, phân tích, xử lí số liệu khái quát rút kết luận khoa học Năng lực đánh giá kết giải vân đề b Năng lực chuyên biệt môn vật lý : - Năng lực kiến thức vật lí - Năng lực phương pháp thực nghiệm - Năng lực trao đổi thông tin - Năng lực cá nhân HS II CHUẨN BỊ: Giáo viên - Chuẩn bị dụng cụ thí nghiệm thực hành - Kiểm tra chất lượng dụng cụ - Tiến hành trước thí nghiệm Học sinh IV CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC Ổn định lớp: Kiển tra cũ: Bài mới: Hoạt động 1: Cơ sở lí thuyết Hoạt động Hoạt động Bài ghi HS GV HS + Mục đích thí + HS trả lời I Mục đích thí nghiệm nghiệm? - Khảo sát tượng căng bề mặt chất lỏng - Đo hệ số căng bề mặt + GV giới thiệu + HS quan sát II Dụng cụ thí nghiệm dụng cụ thí Lực kế nghiệm + HS trả lời Vịng nhơm có dây treo + Làm để Hai cốc đựng nước cất nối thông xác định hệ với thành cốc nhờ ống số căng bề mặt dây cao su chất lỏng? Thước kẹp đo chiều dài từ -> 150m Giá thí nghiệm III Cơ sở lí thuyết �  Fc l Ta có: Fc = σ.l => xác định lực Fc l Xác định hệ số căng bề mặt nước cất + Lực kế móc vào đầu sợi dây có treo vịng kim loại (đáy vịng nằm mặt thống khối nước cất) Vịng kim loại dính ướt hồn tồn -> cần rtác dụng lên r vòng lực F bằng trọng lực P lực căng bề mặt Fc tác dụng lên vòng = Hệ số căng bề mặt:  Fc F P F P   l1  l2 l1  l2  ( D  d ) l1, l2 chu vi chu vi đáy vòng Hoạt động 2: Thực hành đo hệ số căng bề mặt chất lỏng + u cầu mỡi nhóm thảo luận tìm hiểu sở lí thuyết tiến hành thí nghiệm + GV hướng dẫn HS tiến hành thí nghiệm II Thí nghiệm Thí nghiệm HS thảo luận a Dụng cụ thí nghiệm b Tiến hành thí nghiệm (SGK) + Đo P HS tiến hành thí + Đo chu vi ngồi nghiệm đo đạc vòng ghi kết vào III Kết bảng Dặn dò + GV tóm lại nội dung + u cầu HS nhà làm tập + Yêu cầu: HS chuẩn bị sau Tiết: 68+69 ÔN TẬP HỌC KÌ II I MỤC TIÊU + Ôn tập, củng cố cho HS kiến thức học kì II + Rèn luyện kĩ giải tập II CHUẨN BỊ Giáo viên - Hệ thống lại kiến thức học kì II Học sinh - Ơn lại kiến thức học kì II IV CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC Ổn định lớp: Ngày Lớp Sĩ số Học sinh vắng mặt dạy Kiển tra cũ: Bài mới: NỘI DUNG I Định luật bảo toàn động lượng r r r r m1v1  m2v2  m1v1'  m2v2' + Hệ kín, khơng ma sát + Áp dụng HQC gắn với trái đất 2.Dạng khác định luật II Niutơn r r r F t  p  mv - Ứng dụng ĐL chuyển động bằng phản lực, tên lửa phụt phía sau tiến lên phía trước, động lượng hệ khơng đổi II Định luật bảo tồn lượng Công lực F: A = F.s.cos α p A  F v t Công suất: - Công lực (lực đàn hồi, trọng lực) không phụ thuộc vào dạng quỹ đạo phụ thuộc vào điểm đầu điểm cuối Năng lượng: Là đại lượng đặc trưng cho khả thực cơng mv Wd  + Động năng: mv22 mv12  A + Định lý động năng: + Thế năng: Trọng trường: Wt  Wt =mgh kx 2 Đàn hồi: => Wt2 – Wt1 = A Định luật bảo toàn năng: Wt + Wđ = hằng số Định luật bảo toàn lượng Năng lượng hệ bảo tồn (hệ kín) III Thuyết động học phan tử chất khí lí tưởng Nội dung thuyết ĐHPT Phương trình trạng thái khí lí tưởng pV T = hằng số T = hằng số => pV = hằng số V = hằng số p => T V => T = hằng số p = hằng số = hằng số IV Cơ sở nhiệt động lực học Nội biến thiên nội 2.Các nguyên lí nhiệt động lực học + Nguyên lí I N ĐLH ΔU = A + Q Chú ý quy ước dấu: Q > : Vật nhận nhiệt lượng Q < : Vật truyền nhiệt lượng A > : Vật nhận công A < : Vật thực cơng + Ngun lí II N ĐLH V Chất rắn chất lỏng, chuyển thể Chất rắn kết tinh chất rắn vơ định hình Sự nở nhiệt vật rắn Các tượng bề mặt chất lỏng Sự chuyển thể chất Độ ẩm khơng khí Tiết: 70 KIỂM TRA HỌC KÌ II I MỤC TIÊU + Củng cố lại kiến thức học kì II + Vận dụng để làm tập II CHUẨN BỊ Giáo viên Đề kiểm tra học kì II Học sinh Ôn lại kiến thức học kì II IV CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC Ổn định lớp Bài ... môn vật lý : - Năng lực kiến thức vật lí - Năng lực phương pháp thực nghiệm - Năng lực trao đổi thông tin - Năng lực cá nhân HS II PHƯƠNG PHÁP – PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC: Về phương pháp: Sử dụng phương. .. môn vật lý : - Năng lực kiến thức vật lí - Năng lực phương pháp thực nghiệm - Năng lực trao đổi thông tin - Năng lực cá nhân HS II PHƯƠNG PHÁP – PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC: Về phương pháp: Sử dụng phương. .. môn vật lý : - Năng lực kiến thức vật lí - Năng lực phương pháp thực nghiệm - Năng lực trao đổi thông tin - Năng lực cá nhân HS II PHƯƠNG PHÁP – PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC: Về phương pháp: - Sử dụng phương