Những đặc điểm rối nhiễu hành vi ở trẻ tự kỷ : Luận văn ThS. Tâm lý học: 60 31 80

Đại Học Quốc Gia Hà Nội Trường Đại Học Khoa Học-Xã Hội Nhân văn - -TRẦN THỊ TUYẾT Những đặc điểm rối nhiễu hành vi trẻ tự kỷ LUẬN VĂN THẠC SĨ Chuyên ngành: Tâm lý học Hà Nội – 2012 Đại Học Quốc Gia Hà Nội Trường Đại học Khoa học-Xã hội Nhân văn - -TRẦN THỊ TUYẾT Những đặc điểm rối nhiễu hành vi trẻ tự kỷ Luận văn Thạc sĩ chuyên ngành: Tâm lý học Mã số: 60.31.80 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS.Nguyễn Sinh Phúc Hà Nội – 2012 MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU: ····································································· 1 Tính cấp thiết đề tài: ·························································· Mục đích nghiên cứu: ······························································ Đối tƣợng nghiên cứu: ···························································· Khách thể nghiên cứu: ···························································· Nhiệm vụ nghiên cứu: ····························································· Các phƣơng pháp nghiên cứu: ···················································· Giả thuyết khoa học: ······························································ Giới hạn phạm vi đề tài nghiên cứu: ········································· Cấu trúc luận văn: ····························································· CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU·············· 1.1 Sơ lƣợc lịch sử nghiên cứu rối nhiễu hành vi rối nhiễu hành vi trẻ tự kỷ:················································································· 1.1.1 Những nghiên cứu giới: ············································· 1.1.2 Những nghiên cứu nƣớc: ············································ 1.2 Các khái niệm đề tài nghiên cứu: ································ 1.2.1 Khái niệm hành vi:····························································· 1.2.2 Khái niệm rối nhiễu hành vi: ················································ 10 1.2.3 Những cách tiếp cận tâm lý rối nhiễu hành vi: ······················· 11 1.3 Khái niệm tự kỷ đặc điểm trẻ tự kỷ: ·························· 13 1.3.1 Khái niệm tự kỷ: ······························································ 13 1.3.2 Những tiêu chuẩn chẩn đoán trẻ tự kỷ: ···································· 16 1.3.3 Các hội chứng liên quan tới tự kỷ: ········································· 18 1.3.4 Phân loại tự kỷ: ································································ 19 1.3.5 Những biểu trẻ tự kỷ:·············································· 20 1.4 Khái niệm rối nhiễu hành vi trẻ tự kỷ: ···································· 21 1.5 Đặc điểm rối nhiễu hành vi trẻ tự kỷ: ··································· 22 1.5.1 Rối nhiễu hành vi thể mặt tƣơng tác xã hội: ···················· 22 1.5.2 Rối nhiễu khả hiểu sử dụng công cụ ngôn ngữ: ············ 23 1.5.3 Rối nhiễu hành vi thể qua khả tƣởng tƣợng: ················· 23 1.5.4 RNHV thể thông qua hành vi bất thƣờng:·················· 24 1.6 Các kỹ thuật trị liệu hành vi trẻ tự kỷ: ····································· 27 CHƢƠNG 2: TỔ CHỨC VÀ PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: ············ 31 Tổ chức nghiên cứu: ······························································ 31 1.1 Nghiên cứu lý luận: ····························································· 31 1.2 Nghiên cứu thực tiễn: ··························································· 31 1.2.1 Chọn mẫu nghiên cứu địa bàn nghiên cứu: ··························· 31 Các phƣơng pháp nghiên cứu: ··················································· 33 2.1 Phƣơng pháp phân tích tài liệu văn bản: ······························ 33 2.2 Phƣơng pháp quan sát: ························································· 33 2.3 Phƣơng pháp hỏi chuyện, vấn sâu: ··································· 35 2.4 Trích dẫn số trƣờng hợp đƣợc quan sát: ······························· 36 2.5 Một số nguyên tắc đạo đức công tác nghiên cứu: ·················· 36 CHƢƠNG 3: KẾT QUẢ NGHIÊ CỨU THỰC TIỄN ························· 38 Những đặc điểm rối nhiễu hành vi trẻ tự kỷ: ······························· 38 3.1 Các loại hành vi nhóm trẻ TK gia đình trƣờng: ··············· 38 3.1.1 Những đặc điểm HV thể qua khả ngôn ngữ:················· 41 3.1.2 Những đặc điểm hành vi thể qua khả giao tiếp, tƣơng tác xã hội ······················································································ 43 3.1.3 Những hành vi bất thƣờng: ·················································· 44 3.2 Những đặc điểm hành vi mơi trƣờng gia đình: ··························· 47 3.2.1 Những hành vi ngôn ngữ: ··················································· 48 3.2.2 Những hành vi tƣơng tác,giao tiếp với cha, mẹ, ngƣời gia đình: ···················································································· 50 3.2.3 Những hành vi bất thƣờng mặt thể: ································· 54 3.3 Những hành vi trẻ tự kỷ trƣờng học: ································· 57 3.3.1 Những hành vi ngôn ngữ: ··················································· 58 3.3.2 Những hành vi thể qua tƣơng tác với giáo viên, với bạn bè: ···· 60 3.3.3 Hành vi bất thƣờng trẻ tự kỷ: ············································· 62 TRƢỜNG HỢP 1: ···································································· 66 Tiểu sử bệnh sử:································································ 66 Hành vi N.T.M đƣợc thể trình quan sát: ··············· 66 2.1 Hành vi gia đình: ···························································· 66 2.2 Hành vi đƣợc quan sát lớp học: ··········································· 69 TRƢỜNG HỢP 2: ···································································· 74 Tiểu sử bệnh sử:································································ 74 Hành vi H.A.T đƣợc thể trình quan sát: ················ 74 2.1 Hành vi gia đình: ···························································· 74 2.2 Hành vi lớp học: ····························································· 78 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ ······················································ 83 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Các chữ viết tắt Xin đọc CARS ICD- 10 DSM- IV The childhood autism rasing scale The international classification diseases- 10 Diagnostic and statistical manual of mental disorder ĐTB Điểm trung bình RNHV Rối nhiễu hành vi TK Tự kỷ HV Hành vi DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU Bảng 3.1: Bảng biểu thị hành vi trẻ tự kỷ nhà trƣờng Bảng 3.2: Bảng biểu thị hành vi trẻ mơi trƣờng gia đình (nhóm trẻ tự kỷ nhóm trẻ thƣờng) Bảng 3.3 Bảng biểu thị hành vi ngơn ngữ trẻ gia đình trƣờng học Bảng 3.4 Bảng biểu hành vi giao tiếp trẻ tự kỷ gia đình trƣờng học Bảng 3.5 Bảng biểu thị hành vi bất thƣờng trẻ tự kỷ gia đình trƣờng học Bảng 3.6 Bảng biểu thị hành vi ngôn ngữ trẻ (nhóm trẻ tự kỷ, nhóm trẻ thƣờng) Bảng 3.7: Bảng biểu thị hành vi giao tiếp, tƣơng tác với giáo viên, với bạn bè (nhóm trẻ tự kỷ nhóm trẻ thƣờng) Bảng 3.8: Bảng biểu thị hành vi bất thƣờng trẻ (nhóm trẻ thƣờng, nhóm trẻ tự kỷ) Bảng 3.9: Bảng biểu thị hành vi ngôn ngữ trẻ trƣờng học (nhóm trẻ tự kỷ nhóm trẻ thƣờng Bảng 3.10: Bảng biểu thị hành vi ngơn ngữ trẻ trƣờng học (nhóm trẻ tự kỷ,nhóm trẻ thƣờng) Bảng 3.11: Bảng biểu thị hành vi tƣơng tác với giáo viên, với bạn bè (ở trƣờng học) Bảng 3.12: Bảng biểu thị hành vi bất thƣờng trẻ trƣờng học (nhóm trẻ tự kỷ, nhóm trẻ thƣờng.) MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Rối loạn tự kỷ rối loạn mặt tinh thần, ngày gia tăng mạnh trẻ nhỏ, có tính chất tiến triển mạn tính Hiện nguyên nhân hội chứng tự kỷ nhiều vấn đề chƣa đƣợc sáng tỏ, việc chữa trị cho trẻ mắc chứng tự kỷ gặp nhiều khó khăn Điểm bật trẻ mắc hội chứng tự kỷ khó khăn ngôn ngữ, giao tiếp xã hội, rối nhiễu hành vi nhận thức, Các em sống thu giới riêng em Chính em gặp nhiều khó khăn việc hoà nhập xã hội, khả hiểu biết, khám phá mơi trƣờng xung quanh, khó khăn việc biểu đạt thân học kỹ ứng xử xã hội Các nghiên cứu gần cho thấy , tỷ lệ mắc hội chứng tự kỷ cao dân sớ , bình qn vào khoảng từ 58 đến 60 trẻ tƣ̣ kỷ 10.000 trẻ đƣợc sinh (theo số liệu năm 2003 Trung tâm kiểm soát Phòng ngừa bệnh Mỹ) Theo nghiên cứu 10000 trẻ Anh Thuỵ Điển , số trẻ tự kỷ 91 trẻ, gần 1% ( Lorna Wing , The Autistic Spectrum) Khái niệm “dịch tự kỷ” xuất quốc gia đông dân thế giới này Nhƣ vâ ̣y , hội chứng tự kỷ chiếm tỷ lê ̣ cao dân số [11] Ở Việt Nam, chƣa có nghiên cứu, điều tra thống kê thức, nhƣng theo tình hình chung, số trẻ đƣợc đƣa đến bệnh viện, sở y tế đƣợc phát mắc chứng tự kỷ ngày tăng lên Trƣớc tình hình đó, nhiều phụ huynh có bị tự kỷ tỏ hoang mang lo sợ khơng giảm sút mặt trí tuệ mình, mà cịn hành vi khơng bình thƣờng trẻ: la hét, tăng động, đập phá đồ 10 vật, gây ảnh hƣởng đến thân trẻ ngƣời xung quanh trẻ Bên cạnh y học chƣa giải đƣợc triệt để vấn đề bệnh tự kỷ Vì lý nhiều bố mẹ khơng dám cho trẻ ngồi chơi, khơng dám cho trẻ tiếp xúc với ai, sợ trẻ gây phiền tối cho ngƣời khác Việc quản lý hành vi trẻ tự kỷ thực vấn đề khó khăn nan giải phụ huynh Họ mong muốn cải thiện đƣợc tình hình đó, giúp trẻ hồ nhập với cộng đồng tốt Dƣới góc độ tâm lý học, có nhiều đề tài, luận án nghiên cứu liên quan đến trẻ tự kỷ nhƣ: nghiên cứu nhận thức, giao tiếp, phƣơng pháp can thiệp Để hiểu rõ biểu trẻ tự kỷ, từ có biện pháp thích hợp cho việc điều trị, tơi lựa chọn việc sâu nghiên cứu đặc điểm hành vi trẻ tự kỷ, làm rõ ảnh hƣởng hành vi đến việc học tập, sinh hoạt giao tiếp trẻ tự kỷ Từ đề xuất biện pháp thích hợp nhằm giảm thiểu hành vi thích ứng tăng cƣờng hành vi thích hợp, giúp trẻ hồ nhập tốt với sống xã hội Chính vậy, tơi định lựa chọn đề tài “Những đặc điểm rối nhiễu hành vi trẻ tự kỷ” Mục đích nghiên cứu Tìm phân tích đặc điểm rối nhiễu hành vi trẻ tự kỷ Đối tƣợng nghiên cứu Đối tƣợng nghiên cứu đề tài “Những đặc điểm rối nhiễu hành vi trẻ tự kỷ” Khách thể nghiên cứu Giới hạn phạm vi khách thể trẻ tự kỷ địa bàn Hà Nội - Chúng tơi lựa trọn nhóm nghiên cứu với số lƣợng 10 trẻ TK với số đặc điểm sau: - Độ tuổi: 4- tuổi 11 - Giới tính: trẻ nam trẻ nữ, đƣợc chia thành nhóm: nặng, trung bình nhẹ (3 trẻ mức nặng, trẻ mức trung bình, trẻ mức nhẹ) - Những trẻ đƣợc chẩn đoán bác sĩ tầm thần nhi, cán tâm lý viện nhi Trung Ƣơng, trung tâm Phúc Tuệ, trung tâm Tuệ tâm (trực thuộc hội bảo trợ quyền trẻ em Việt Nam) nơi mà trẻ đƣợc chữa trị phạm vi địa bàn Hà Nội - Hồn cảnh gia đình: trẻ sống bố mẹ, ông bà, anh- chị- em ruột địa bàn Hà Nội Tiền sử gia đình trẻ chƣa có bị mắc bệnh tâm thần - Chúng lựa chọn nhóm đối chứng 10 trẻ bình thƣờng học trƣờng mẫu giáo Những trẻ học trƣờng mầm non tƣ thục Mai Động, thuộc quận Hoàng Mai- Hà Nội Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu lý luận: Tổng hợp phân tích tài liệu nƣớc liên quan đến rối nhiễu hành vi trẻ tự kỷ; làm rõ sở lý luận khái niệm công cụ liên quan đến đề tài nghiên cứu Nghiên cứu thực tiễn - Làm rõ đặc điểm mức độ rối nhiễu hành vi trẻ tự kỷ, - Phân tích so sánh hành vi trẻ tự kỷ trẻ bình thƣờng Các phƣơng pháp nghiên cứu - Phƣơng pháp quan sát - Phƣơng pháp nghiên cứu trƣờng hợp, - Phƣơng pháp điều tra bảng hỏi - Phƣơng pháp vấn sâu Giả thuyết khoa học 12 Đứng lên, ngồi 0 0 0 18s 0 0 0 16 125s Ngồi ngắn 0 0 0 12 13s 0 0 16 125 0 0 233s 0 0 147s 5183s n= n= 4647s xuống (Hv134) Vỗ tay theo nhạc (Hv135) theo yêu cầu cô (Hv136) Cất đồ chơi vào hộp (Hv137) Nhảy theo nhạc (Hv138) Múa theo nhạc (Hv139) n=139 n= 534 n=5634 n= lần s n= 4793s n=30 lần 485 lấn 111 300 PHỤ LỤC (các bảng biểu) Bảng 2: Bảng biểu thị hành vi trẻ tự kỷ nhà trường Số Hành vi Tần lƣợng môi trƣờng số Độ Số Hành vi Tần Độ dài % lớp học số dài n= 10 xuất trung bình gia đình (n xuất trung bình( = 10) Số % giây) Ít hồi đáp 14 65s 2,54 đƣợc Ít hồi đáp 11 gọi tên 67s 2,11 259s 10 210s 1,27 41s 3,45 109s 3,07 đƣợc gọi tên Hành Phát âm 75 vi không chủ ngôn định 323s 13,6 Phát âm 52 không chủ định ngữ Đáp lại lời 114s 1,08 Trả lời câu nói bố hỏi mẹ giáo Cƣời vô cớ Nhại lời 15 165s 1,45 Cƣời vô cớ 111s 2,72 Nhại bố mẹ viên Nhắc 12 122s 2,17 nhắc lại cụm từ định 112 18 lời 16 giáo Hành Kéo áo em 57s 1,27 tƣơng Giật đồ 105s 1,63 chơi em Giằng chơi 130s 1,34 đồ 19 144s 3,64 381s 1.53 65s 1,53 260s 5,18 71s 1,72 62s 3,83 252s 18,04 bạn giao tiếp áo bạn vi tác, Kéo Lăn đất 11 320s 499s 14,5 xã hội ăn vạ Ít nhìn vào 80 mắt ngƣời Ít giao tiếp mắt với cơ, với bạn khác Chơi đồ 18 chơi 274s 3,26 Tự chơi với đồ chơi Xếp đồ chơi 22 322s Xếp đồ 27 chơi thành thành hàng hàng Cầm lân đặt 92s 0,9 xuống đồ chơi Chơi xếp hình với bạn định Quăng, vứt 65s 1,08 đồ chơi Vứt đồ 20 chơi xuống sàn nhà Đi nhón gót 19 305s 3,44 chân Đi nhón 94 gót chân 113 Nhặt cơm 72s 1,27 68s 0,9 dƣới đất cho Hành vào miệng vi Bôi thể nƣớc bọt quanh nƣớc bọt miệng 156s 1,27 51s 1,53 quanh miệng Vầy nƣớc Đi Bôi tè 56s 0,36 21s 0,36 quần Đi tè quần Trùm chăn 85s 1,63 Mút tay 19 193s 3,44 Mút tay 10 253s 1,9 Đá chân 56s 0,9 Nằm dƣới 10 455s 1,9 sàn nhà Xé giấy 12 128s 2,17 Cắn tay áo 11 133s 2,11 Vẫy tay 30 403s 5,44 Vẫy tay 16 240s 3,07 Xoay ngón 12 252s 2,17 Xoay ngón 10 423s 1,9 đƣa 12 318s 2,30 Cúi ngƣời 22 431s 4,22 165s 135s 2,72 tay Đung tay đƣa 20 165s 3,62 ngƣời Xoay ngƣời tròn 15 135s 2,72 ngƣời Đập xoay tròn đầu 71s 1,27 vào tƣờng Dùng xoay Đung tay Đập đầu 13 vào tƣờng 203s 1,45 Dùng bóc 114 tay 15 mảnh đồ vật vỡ định tƣờng nhà Nghịch 11 phận 92s sinh Dùng hai 11 192s 1,53 240s 3,64 133s 0,57 196s 2,30 125s sinh Dùng hai 19 tay ôm đầu hai 18 242s 3,26 tay bịt tai Dùng hai tay bịt tai Dùng tay đánh vào 180s 1,45 đầu Dùng tay 12 đánh vào đầu Dùng tay vỗ 13 81s 2,35 vào mồm n= 36 154s dục tay ôm đầu Dùng Nghịch phận dục Dùng tay 13 vỗ vào tai n= n= 534lầ 5634s n=29 n 115 n=30 n=51 5lần 84s PHỤ LỤC Biểu đồ quan sát hành vi Ngày/giờ quan sát Tên trẻ: Hành vi/tình đƣợc ghi lại Hành vi A: Hành vi B: Hành vi C: Hành vi D: Các tiêu chí đƣợc ghi lại - Tần số: đánh dấu lần hành vi xảy ra; nhập khơng xảy thời gian - Một phần khoảng thời gian: đánh dấu vào hành vi xảy thời điểm khoảng thời gian ghi khơng xảy - Tồn thời gian: đánh dấu vào hành vi xảy suốt toàn thời gian, ghi khơng xảy - Khoảng thời gian mẫu: đánh dấu vào hành vi xảy lần thứ hai cuối khoảng thời gian, viết khơng xảy - Khoảng thời gian dài: Stt Khoảng thời Hành vi Hành vi Hành vi Hành vi gian A B C D … … … 116 Tổng số lần xuất hành vi/khoảng thời gian Phƣơng pháp lấy mẫu: tỉ lệ % khoảng thời gian với hành vi ghi lại 117 PHỤ LỤC Quan sát hành vi gia đình Tên trẻ: Nguyễn Tuấn Minh Ngày 13-9-2011/16.20 quan sát Hành vi/tình đƣợc ghi lại Hành vi A: giao tiếp mắt Hành vi B: phát âm không chủ định Hành vi C: trùm trăn Hành vi D: phì nƣớc bọt Hành vi E: đung đƣa ngƣời Hành vi F: bôi nƣớc bọt quanh miệng Hành vi G: vẫy tay Hành vi H: chơi với đồ chơi Hành vi K: xoay bàn tay Toàn thời gian quan sát: 45 phút stt Khoảng thời Hành Hành Hành Hành Hành Hành Hành Hành Hành gian vi A vi B vi C vi D vi E vi F vi G vi H vi K 6-12s √ √ 0 √ 0 0 40-50s √ √ 0 0 0 √ 127-137s 0 √ √ √ 0 196-209s √ √ √ √ 0 230-240s √ √ 0 0 0 290-304s √ 0 0 √ √ 435-444s √ 0 √ √ 0 √ 501-510s 0 √ 0 √ 0 583-593s √ 0 √ √ √ 0 10 705-712s √ √ 0 √ 0 √ 118 11 750-758s 0 √ 0 0 0 12 821-830s 0 √ 0 0 0 13 889-895s √ √ 0 0 0 14 976-986s √ 0 √ √ √ 0 15 1013-1020s √ √ 0 0 0 √ 16 1030-1036s √ 0 0 √ 0 17 1104-1112s √ 0 √ 0 0 18 1256-1261s 0 √ 0 √ 19 1345-1353s 0 0 √ 0 √ 20 1428-1435s √ √ 0 √ √ 0 21 1450-1462s √ √ 0 0 √ 0 22 1613-1622s 0 √ 0 0 0 23 1694-1701s √ √ 0 0 0 24 1756-1763s 0 √ √ 0 √ 25 1843-1850s √ 0 √ √ 0 26 1921-1930s √ 0 √ 0 27 2134-2142s 0 0 √ 0 √ 28 2251-2260s √ √ 0 √ 0 29 2295-2300s √ √ 0 0 0 √ 30 2332-2342s √ 0 √ √ 0 Tổng số lần xuất 14 14 13 hành vi/khoảng thời gian 119 Quan sát hành vi lớp học Tên trẻ:Nguyễn Tuấn Minh Ngày 20-9/16.30 quan sát Hành vi/tình đƣợc ghi lại Hành vi A: giao tiếp mắt Hành vi B: bôi nƣớc bọt quanh miệng Hành vi C: chơi với đồ chơi với bạn Hành vi D: chơi đồ chơi Hành vi E: cho tay vào miệng Hành vi F: vẫy tay Hành vi G: cƣời vô cớ Hành vi H: phát âm khơng chủ định Tồn thời gian quan sát: 45 phút Khoảng thời Hành Hành Hành Hành Hành Hành Hành Hành gian vi A vi B vi C vi D vi E vi F vi G vi H 6-15s √ 0 √ 0 √ 30-38s √ 0 √ 0 √ 80-90s √ √ √ 0 198-206s 0 0 0 √ 285-293s 0 √ 0 √ √ 306-315s √ √ √ √ √ 330-340s √ √ 0 √ √ 401-410s 0 √ √ 0 476-485s √ 0 0 0 10 602-610s √ 0 0 √ 11 689-695s √ 0 0 √ √ √ stt 120 12 765-774s 0 √ √ 0 0 13 893-901s √ 0 √ 0 14 956-965s √ 0 √ 0 15 1124-1132s 0 √ 0 √ 16 1197-1206s √ 0 0 √ √ √ 17 1264-1274s √ 0 √ √ 18 1319-1327s √ 0 √ 0 19 1394-1404s 0 √ 0 0 20 1478-1486s √ √ 0 √ √ 21 1500-1510s 0 √ 0 √ √ 22 1532-1540s √ 0 √ 0 23 1701-1710s √ 0 √ 0 0 24 1789-1797s √ 0 0 √ √ 25 1806-1816s √ 0 √ 0 26 1895-1901s 0 0 0 √ 27 2100-2110s 0 √ √ √ 28 2187-2195s √ 0 √ 0 √ 29 2276-2286s √ √ 0 0 0 30 2345-2352s 0 0 √ 0 √ 14 10 10 12 Tổng số lần xuất hành vi/khoảng thời gian 121 Quan sát hành vi lớp học Tên trẻ: Lê Duy Đạt Ngày 1-9/16.20 quan sát Hành vi/tình đƣợc ghi lại Hành vi A: nhìn nghiêng Hành vi B: xoay ngón tay ngón út Hành vi C: vứt đồ chơi Hành vi D: phát âm không chủ định Hành vi E: ngồi chỗ không hoạt động, giao tiếp với ngƣời khác Toàn thời gian quan sát: 45 phút Stt Khoảng thời Hành vi A Hành vi B Hành vi C Hành vi D Hành vi E gian 19-24s √ 0 0 72-78s √ √ 0 √ 102-107s √ √ √ 154-160s √ √ √ 165-171s √ 0 √ √ 194-200s √ √ 297-302s 0 0 386-392s √ √ 400-405s √ √ 0 10 501-507s √ √ 11 546-551s √ 0 √ 12 556-562s 0 0 √ 13 587-593s √ √ 0 √ 14 604-610s √ √ 15 702-707s 0 √ 122 16 786-791s 0 √ 0 17 815-821s √ √ √ 18 1089-1094s √ 0 19 1234-1240s 0 √ √ 20 1316-1322s √ √ √ √ 21 1400-1410s 0 √ 22 1532-1540s 0 0 23 1681-1690s √ 0 √ 24 1719-1727s √ 0 25 1806-1816s √ √ 0 26 1895-1901s 0 0 √ 27 2100-2110s √ 0 √ √ 28 2187-2195s 0 0 √ 29 2276-2286s √ 0 √ 30 2345-2352s √ 0 √ 12 13 12 14 Tổng số lần xuất hành vi/khoảng thời gian 123 Quan sát hành vi gia đình Tên trẻ: Lê Duy Đạt Ngày 25-9/19.00 quan sát Hành vi/tình đƣợc ghi lại Hành vi A: nhìn nghiêng Hành vi B: xoay ngón tay ngón út Hành vi C: phát âm khơng chủ định Hành vi D: ngồi chỗ không hoạt động, giao tiếp với ngƣời khác Toàn thời gian quan sát: 45 phút Stt Khoảng thời Hành vi A Hành vi B Hành vi C Hành vi D gian 3-10s √ 0 35-43s 0 0 109-115s √ √ √ 125-137s √ √ √ √ 208-216s √ 0 √ 298-304s 0 0 354-360s √ 0 427-433s √ √ 440-446s √ 0 10 589-598s √ √ 0 11 667-674s √ √ √ √ 12 700-707s √ √ √ 13 720-725s 0 √ 14 754-764s √ √ 15 830-835s 0 0 16 911-917s 0 0 124 17 998-1005s √ √ 18 1067-1075s √ √ 19 1182-1195s 0 √ 20 1259-1265s √ √ 21 1376-1386s √ 0 √ 22 1435-1442s √ √ 23 1495-1501s 0 0 24 1578-1585s √ 0 25 1642-1650s √ √ 26 1756-1762s 0 √ 27 1890-1900s √ √ √ 28 1968-1975s 0 √ 29 2149-2060s √ 0 √ 30 2195-2202s √ √ 0 13 12 11 13 Tổng số lần xuất hành vi/khoảng thời gian 125