Giáo dục đạo đức cho sinh viên Đại học Quốc gia Hà Nội trong bối cảnh hội nhập quốc tế hiện nay: Luận án TS. Nhân văn khác: 62 22 03

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN ================== NGUYỄN THỊ HOÀI GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO SINH VIÊN ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRONG BỐI CẢNH HỘI NHẬP QUỐC TẾ HIỆN NAY LUẬN ÁN TIẾN SĨ TRIẾT HỌC Hà Nội - 2018 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN ================== NGUYỄN THỊ HOÀI GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO SINH VIÊN ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRONG BỐI CẢNH HỘI NHẬP QUỐC TẾ HIỆN NAY Chuyên ngành: CNDVBC CNDVLS Mã số: 62 22 03 02 LUẬN ÁN TIẾN SĨ TRIẾT HỌC NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC: GS.TS HỒNG CHÍ BẢO Hà Nội - 2018 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các trích dẫn tài liệu sử dụng luận án có nguồn gốc xuất xứ rõ ràng Kết nghiên cứu luận án chưa công bố qua cơng trình nghiên cứu khoa học Hà Nội, Ngày… tháng …năm 2018 NGƢỜI CAM ĐOAN NGUYỄN THỊ HỒI LỜI CẢM ƠN Lời tơi xin trân trọng cảm ơn quý thầy (cô) giáo Khoa Triết học, trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn Hà Nội dạy dỗ giúp đỡ tơi q trình học tập, nghiên cứu, hồn thành luận án Đặc biệt, xin trân trọng bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới GS.TS Hồng Chí Bảo – người thầy tận tâm bảo, hướng dẫn tơi q trình thực hồn thành luận án Cuối cùng, xin gửi lời tri ân tới gia đình, quan, đồng nghiệp, bạn bè, học trò tạo điều kiện, giúp đỡ động viên tơi suốt q trình hồn thành luận án Xin trân trọng cảm ơn ! TÁC GIẢ LUẬN ÁN NGUYỄN THỊ HOÀI DANH MỤC VIẾT TẮT - CMCN: cách mạng cơng nghiệp - CNH, HĐH: cơng nghiệp hóa, đại hóa - CNCS: chủ nghĩa cộng sản - CSCN: cộng sản chủ nghĩa - CNXH: chủ nghĩa xã hội - ĐHQGHN: Đại học Quốc gia Hà Nội - GDĐĐ: giáo dục đạo đức - HNQT: hội nhập quốc tế - KTTT: kinh tế thị trƣờng - XHCN: xã hội chủ nghĩa MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chƣơng TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU 1.1 Tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài luận án 1.1.1 Nhóm cơng trình nghiên cứu liên quan đến vấn đề lý luận giáo dục đạo đức cho sinh viên 1.1.2 Nhóm cơng trình nghiên cứu liên quan đến thực trạng giáo dục đạo đức cho sinh viên 17 1.1.3 Nhóm cơng trình nghiên cứu phương hướng, giải pháp nâng cao hiệu giáo dục đạo đức cho sinh viên 22 1.2 Khái quát kết vấn đề mà luận án cần tiếp tục nghiên cứu 28 1.2.1 Khái qt kết cơng trình nghiên cứu có liên quan đến đề tài luận án 28 1.2.2 Những vấn đề luận án cần tiếp tục nghiên cứu 29 KẾT LUẬN CHƢƠNG 32 CHƢƠNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO SINH VIÊN ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRONG BỐI CẢNH HỘI NHẬP QUỐC TẾ HIỆN NAY- MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN 33 2.1 Giáo dục đạo đức cho sinh viên Đại học Quốc gia Hà Nội bối cảnh hội nhập quốc tế – Một số khái niệm 33 2.1.1 Khái niệm đạo đức 33 2.1.2 Sinh viên đặc điểm sinh viên Việt Nam .37 2.1.3 Khái niệm giáo dục đạo đức sinh viên 42 2.2 Bối cảnh hội nhập quốc tế yêu cầu giáo dục đạo đức cho sinh viên Đại học Quốc gia Hà Nội 47 2.2.1 Hội nhập quốc tế: thời thách thức giáo dục đạo đức cho sinh viên Đại học Quốc gia Hà Nội 47 2.2.2 Yêu cầu hội nhập quốc tế giáo dục đạo đức cho sinh viên Đại học Quốc gia Hà Nội 51 2.3 Nội dung, phƣơng thức điều kiện giáo dục đạo đức cho sinh viên Đại học Quốc gia Hà Nội bối cảnh hội nhập quốc tế 54 2.3.1 Nội dung giáo dục đạo đức cho sinh viên Đại học Quốc gia Hà Nội bối cảnh hội nhập quốc tế 54 2.3.2 Một số phương pháp, hình thức chủ yếu điều kiện đảm bảo cho giáo dục đạo đức cho sinh viên Đại học Quốc gia Hà Nội bối cảnh hội nhập quốc tế 69 KẾT LUẬN CHƢƠNG 76 CHƢƠNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO SINH VIÊN ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRONG BỐI CẢNH HỘI NHẬP QUỐC TẾ HIỆN NAY THỰC TRẠNG VÀ NHỮNG VẤN ĐỀ ĐẶT RA 77 3.1 Thực trạng giáo dục đạo đức cho sinh viên Đại học Quốc gia Hà Nội bối cảnh hội nhập quốc tế .77 3.1.1 Những thành tựu đạt việc giáo dục đạo đức cho sinh viên Đại học Quốc gia Hà Nội 77 3.1.2 Những hạn chế việc giáo dục đạo đức cho sinh viên Đại học Quốc gia Hà Nội 94 3.2 Nguyên nhân thực trạng vấn đề đặt việc giáo dục đạo đức cho sinh viên Đại học Quốc gia Hà Nội bối cảnh hội nhập quốc tế 104 3.2.1 Nguyên nhân thực trạng giáo dục đạo đức cho sinh viên Đại học Quốc gia Hà Nội bối cảnh hội nhập quốc tế 104 3.2.2 Những vấn đề đặt việc giáo dục đạo đức cho sinh viên Đại học Quốc gia Hà Nội bối cảnh hội nhập quốc tế 109 KẾT LUẬN CHƢƠNG 120 CHƢƠNG PHƢƠNG HƢỚNG VÀ MỘT SỐ GIẢI PHÁP CHỦ YẾU NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO SINH VIÊN ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRONG BỐI CẢNH HỘI NHẬP QUỐC TẾ HIỆN NAY .121 4.1 Phƣơng hƣớng n ng cao hiệu giáo dục đạo đức cho sinh viên Đại học Quốc gia Hà Nội ối cảnh hội nhập quốc tế 121 4.1.1 ảo đảm thống lý luận thực ti n, truyền thống đại giáo dục đạo đức cho sinh viên Đại học Quốc gia Hà Nội ối cảnh hội nhập quốc tế .122 4.1.2 Nâng cao hiệu giáo dục đạo đức cho sinh viên Đại học Quốc gia Hà Nội ối cảnh hội nhập quốc tế gắn liền với chiến lược xây dựng người sinh viên đại người trí thức tương lai .127 4.1.3 Phối hợp chặt chẽ chủ thể, lực lượng giáo dục đạo đức cho sinh viên Đại học Quốc gia Hà Nội bối cảnh hội nhập quốc tế .131 4.2 Một số giải pháp chủ yếu nh m n ng cao hiệu giáo dục đạo đức cho sinh viên Đại học Quốc gia Hà Nội ối cảnh hội nhập quốc tế 134 4.2.1 Nâng cao nhận thức chủ thể vai trò tầm quan trọng giáo dục đạo đức cho sinh viên Đại học Quốc gia Hà Nội ối cảnh hội nhập quốc tế .135 4.2.2 Đổi nội dung, hình thức phương pháp giáo dục đạo đức nhằm xây dựng người sinh viên Đại học Quốc gia Hà Nội đại vừa có đức vừa có tài 139 4.2.3 Mở rộng quan hệ hợp tác quốc tế, chủ động tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân loại giáo dục đạo đức cho sinh viên Đại học Quốc gia Hà Nội 149 4.2.4 Nâng cao tính tích cực, tự giác học tập, rèn luyện đạo đức cho sinh viên Đại học Quốc gia Hà Nội bối cảnh hội nhập quốc tế 153 4.2.5 Tiếp tục đẩy mạnh việc học tập làm theo tư tưởng, đạo đức phong cách Hồ Chí Minh theo tinh thần Chỉ thị 05-CT/TW Bộ Chính trị, Khóa XII 156 4.2.6 Xây dựng môi trường đại học thực lành mạnh, đồng thời tăng cường giáo dục ý thức pháp luật cho sinh viên Đại học Quốc gia Hà Nội 159 KẾT LUẬN CHƢƠNG 164 KẾT LUẬN 165 DANH MỤC CƠNG TRÌNH KHOA HỌC CỦA TÁC GIẢ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN .169 TÀI LIỆU THAM KHẢO 170 PHỤ LỤC 183 MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Trải qua 30 năm đổi mới, bên cạnh thành tựu to lớn kinh tế, nƣớc ta phải trả giá trƣớc tình trạng suy đồi, xuống cấp đạo đức, đạo đức xã hội đạo đức cá nhân Những tệ nạn tiêu cực, ác, xấu có xu hƣớng lan rộng biểu sinh viên, trí thức tƣơng lai trình trƣởng thành Thực tiễn đạo đức xã hội đạo đức nhà trƣờng đại học nhƣ cho thấy GDĐĐ cho sinh viên vấn đề mang tính chiến lƣợc l u dài vấn đề cấp thiết trƣớc mắt Thực tế phát triển đất nƣớc cho thấy tăng trƣởng kinh tế, phát triển đời sống vật chất mà đảm bảo tƣơng xứng giá trị văn hóa tinh thần khơng giữ đƣợc đạo đức truyền thống dân tộc, phẩm chất đạo đức cá nhân dẫn đến phát triển lệch lạc lối sống, hành vi, ứng xử Do đó, khơng trọng GDĐĐ khơng thể có bảo đảm mặt tinh thần, mặt văn hóa cho phát triển lành mạnh cá nhân lẫn cộng đồng Nếu sinh viên không tự tu dƣỡng mặt đạo đức thơng qua giáo dục cịn ngồi giảng đƣờng họ trở thành nhà chun mơn nắm vững công nghệ tiên tiến nhƣng lại dửng dƣng trƣớc yêu cầu lối sống đạo đức có văn hóa ngƣời với ngƣời Đặt vấn đề GDĐĐ cho sinh viên khơng xuất phát từ tình hình suy thối đạo đức, lối sống phận sinh viên nay, mà xuất phát từ yêu cầu phát triển nội họ suốt q trình đào tạo để trở thành ngƣời trí thức Ngƣời sinh viên trƣởng thành, trở thành trí thức, ƣớc vào đời lập thân, lập nghiệp đạo đức lại trở nên quan trọng Nếu khơng có chuẩn bị sớm phẩm chất, yêu cầu đạo đức nghề nghiệp, ứng xử, mối quan hệ xã hội họ vào đời với định hƣớng nghề nghiệp túy chuyên môn mà xa lạ với trọng trách, ý thức, bổn phận cơng dân với xã hội Đạo đức cịn gắn liền với lý tƣởng trị, lý tƣởng đạo đức, lý tƣởng nghề nghiệp, mà sinh viên phải thống hài hịa Việc GDĐĐ góp phần tạo nên hài hòa nhân cách sinh viên ĐHQGHN trung t m đào tạo khoa học, kỹ thuật, cơng nghệ để hình thành nguồn nhân lực chất lƣợng cao Trên thực tế, ĐHQGHN thời gian qua đạt đƣợc thành tựu to lớn nghiên cứu khoa học đào tạo GDĐĐ cho sinh viên ĐHQGHN đƣợc trọng đến mức độ định, nhận đƣợc quan tâm chủ thể giáo dục nhà trƣờng đạt đƣợc kết đáng tr n trọng Tuy nhiên, việc GDĐĐ cho sinh viên chƣa có đủ thay đổi cần thiết nội dung, phƣơng pháp, hình thức điều kiện đảm bảo Hiệu GDĐĐ cho sinh viên ĐHQGHN thấp, chƣa đạt đƣợc yêu cầu nhƣ mong muốn Chất lƣợng đạo đức ngƣời sinh viên trình học tập đào tạo nhƣ họ trƣờng chƣa đảm bảo để họ trở thành ngƣời có phát triển đầy đủ nhân cách trí thức mà xã hội yêu cầu GDĐĐ cho sinh viên ĐHQGHN xuất phát từ yêu cầu HNQT mà nƣớc ta triển khai ngày sâu rộng Hiện nay, HNQT bối cảnh tồn cầu hóa xu tất yếu, khơng thể đảo ngƣợc, đặt vấn đề thời ngƣời sinh viên trình trƣởng thành Họ không ngƣời công dân quốc gia dân tộc mình, mà cịn phải chuẩn bị tâm để trở thành cơng dân tồn cầu Họ cần chuẩn bị tri thức, kỹ nghề nghiệp, rèn luyện lực tƣ đổi mới, động, sáng tạo để chủ động hội nhập, đặc biệt phải thể đƣợc phẩm chất, chuẩn mực đạo đức đời sống giới đƣơng đại bối cảnh HNQT đặt Sinh viên ĐHQGHN tham gia vào HNQT với tƣ cách ngƣời cơng dân tồn cầu cần phải đƣợc giáo dục cách công phu đạo đức, từ ý thức đạo đức truyền thống dân tộc, phẩm chất cao quý ngƣời Việt Nam đáp ứng đòi hỏi ngƣời giới đại Bởi HNQT, giỏi chuyên môn, nắm vững đƣợc tri thức, kỹ thực hành, công nghệ nhƣng lại thiếu hiểu biết trị thiếu rèn luyện lĩnh nhƣ chuẩn mực đạo đức ngƣời sinh viên dễ bị phƣơng hƣớng làm phƣơng hại đến lợi ích quốc gia Điều cho thấy GDĐĐ cho sinh viên từ ngồi giảng đƣờng đại học cần phải đƣợc quan t m đầu tƣ mức Từ yêu cầu thực tiễn nêu mong muốn góp phần nâng cao hiệu GDĐĐ cho sinh viên ĐHQGHN nh m đáp ứng yêu cầu xây dựng đất nƣớc bối cảnh HNQT, lựa chọn vấn đề “Giáo dục đạo đức cho sinh viên Đại học Quốc gia Hà Nội bối cảnh hội nhập quốc tế nay” làm đề tài luận án tiến sĩ triết học PHỤ LỤC (Kết khảo sát thực trạng giáo dục đạo đức cho sinh viên Đại học Quốc gia Hà Nội bối cảnh hội nhập quốc tế nay) Bảng Mục đích học tập, nghiên cứu khoa học sinh viên ĐHQGHN STT Nội dung Tỷ lệ % Học để có kiến thức theo đuổi nghề nghiệp mà 37 u thích Học để sau có việc làm, thu nhập đảm ảo cuốc sống 35.7 Học để có ng cấp 5.0 Học mong muốn cha mẹ, dịng họ 1.0 Học chƣa iết làm khác 9.8 Học để làm ngƣời 7.8 Để phục vụ cho Tổ quốc 2.8 Học để chung sống với ngƣời 0.5 Tổng 100 Bảng Thái độ học tập sinh viên ĐHQGHN STT Nội dung Tích cực, tự giác học tập Học tập đối phó, học tập đến kỳ thi Chƣa cố gắng học tập Tổng Bảng Mục đích sống sinh viên ĐHQGHN STT Nội dung Làm giàu Thành đạt cơng việc Có địa vị xã hội Cống hiến phục vụ cho xã hội Sống nhƣ thích Khác (ghi rõ) Tổng Tỷ lệ % 38.9 40 21.1 100 Tỷ lệ % 26.4 39.9 16.4 8.8 8.5 100 Bảng Yếu tố sau đ y định thành đạt sinh viên STT Nội dung Tỷ lệ % Ý chí phấn đấu ản th n 33.1 May mắn 22.7 Đam mê công việc 21.5 Sự định hƣớng gia đình 11.0 Địa vị gia đình 11.7 Tổng 100.0% 193 Bảng Mức độ quan trọng giá trị đạo đức sinh viên ĐHQGHN Mức đánh giá Nội dung đánh giá Rất Quan Bình Khơng quan trọng thƣờng quan trọng trọng Lịng yêu nƣớc, tinh thần tự hào d n tộc, phục vụ nh n d n, phục vụ Tổ 44,2 % 42,6% 12 % 1,2 % quốc Tinh thần đoàn kết, trách nhiệm xã hội/ ý thức trách nhiệm với cộng 27,5% 60,5% 11,5 % 0,5 % đồng, lòng nh n ái, ao dung Các chuẩn mực đạo đức nghề 34,3% 46,3% 18,5% 0,8% nghiệp Chung thủy, sáng tình 27,5% 49,8% 21,2% 1,5% yêu, tƣơng trợ, tín nghĩa tình ạn Chủ động, tự giác, động, sáng 42,8% 39,8% 16,2% 1,2% tạo học tập nghiên cứu khoa học Bảng Mức độ quan trọng biểu giá trị đạo đức mối quan hệ bạn bè, tình yêu sinh viên Nội dung đánh giá Mức đánh giá Rất quan Quan Bình Khơng trọng trọng thƣờng quan trọng Chân thành 54,8% 38,5% 6% 0,7% Yêu thƣơng 27,3% 61,2% 10,7% 0,8% Chung thủy 34% 49% 16,3% 0,7% Trách nhiệm 47 % 39,5% 12,2% 1,3% Hịa hợp 35,5% 43,8% 18,8% 1,8% Tín nghĩa 33,8% 47,8% 15,7% 2,7% Tƣơng trợ 31,3% 48,7% 16,5% 3,5% Bảng Những biểu giá trị đạo đức mối quan hệ xã hội sinh viên ĐHQGHN Nội dung đánh giá Mức đánh giá Rất quan Quan Bình Khơng trọng trọng thƣờng quan trọng Sự chia sẻ 43,3% 46% 10% 0,7% Sự quan t m 27,5% 57,3% 14,7% 0,5% Trách nhiệm 47,8% 39,8% 11,7% 0,7% 194 Bảng Giá trị xã hội quan trọng sinh viên ĐHQGHN Mức đánh giá Khơng Nội dung đánh giá Rất quan Quan Bình Không quan trọng trọng thƣờng trả lời trọng Sống có lý tƣởng 61,8% 29,3% 8,2% 0,7% Có ích cho xã 38,3% 49,3% 10,8% 1,3% hội Có tri thức 45,3% 42,7% 11,5% 0,5% Công ng 30% 50,7% 16,8% 2,3% 0,2% D n chủ 25% 50,5% 21,2% 3,2% 0,2% Bảng Mức độ quan trọng phẩm chất đạo đức cá nhân sinh viên Nội dung đánh giá Mức đánh giá Rất quan Quan Bình Không trọng trọng thƣờng quan trọng Trung thực, nh n ái, khiêm tốn, 55,8% 35,8% 7,8% 0,5% dũng cảm Sáng tạo, say mê, tinh thần tự phê 37,3% 49% 12,5% 11% bình phê bình cao Tinh thần tự học, làm chủ ản 56,8% 28,3% 14% 0,8% thân Bảng 10 Mức độ quan trọng phẩm chất đạo đức đạo đức nghề nghiệp, xã hội sinh viên Nội dung đánh giá Mức đánh giá Rất quan Quan Bình Khơng trọng trọng thƣờng quan trọng Thích ứng tốt với thực tế 55,2% 33,7% 11,2% 0% sống Kiên trì tìm tịi lí thuyết, thuyết 31,3% 50,7% 17,2% 0,8% phục để ảo vệ ý kiến, quan điểm Quản lí thời gian nguồn lực 42,8% 43% 13,7% 0,5% cách tiết kiệm, sử dụng hiệu Lập trƣờng vững vàng khách 32% 45,5% 20,2% 2,3% quan Cố gắng, linh hoạt, tự tin, chăm chỉ, 41,3% 41,8% 16% 0,9% nhiệt tình say mê cơng việc nghiên cứu giảng dạy 6.Tinh thần cầu thị, khát khao khám 45% 36,7% 16,3% 2% phá học hỏi từ thực tế sống, 195 từ nh n d n, có trách nhiệm với cộng đồng, xã hội Bảng 11 Mức độ hành vi học tập sinh viên ĐHQGHN Nội dung đánh giá Mức đánh giá Rất Không Thƣờng Không Không thƣờng thƣờng xuyên trả lời xuyên xuyên Gian lận thi cử 14,3% 21,3% 48,8% 15,3% 0,2% Lơ học tập 13,8% 46,2% 27,7% 12,2% 0,2% Mua điểm, xin điểm 8,2% 16,2% 38,3% 37% 0,3% Trốn học, ỏ tiết 16% 37,5% 31,8% 14,2% 0,5% Đạo văn 13,8% 22% 41% 22,7% 0,5% Bảng 11.1 Thái độ anh/chị trƣớc không trung thực học tập sinh viên STT Nội dung Tỷ lệ % Đồng tình 12.3 Phản đối 70.4 Khơng quan tâm 17.3 Tổng 100.0% Bảng 11.2 Nếu không trung thực học tập mà có lợi cho thân anh/ chị sẽ? STT Nội dung Tỷ lệ % Còn c n nhắc 28.2 Thực 23.6 Không thực 41.0 Không ý kiến 7.2 Tổng 100.0% Bảng 11.3 Những hành vi học tập sinh viên STT Nội dung Tỷ lệ % Bận làm thêm 21.7 Không thích mơn học 25.9 Vì việc riêng 16.0 Chán học 16.6 Mơn học khó 11.4 Do phƣơng pháp giảng dạy thầy/cô 8.4 Khác (ghi rõ) 21.7 Tổng 100.0% Bảng 12 Những hình thức nhà trƣờng sử dụng để kiểm sốt tình trạng trốn học, vi phạm quy chế sinh viên ĐHQGHN STT Nội dung Tỷ lệ % Trừ điểm rèn luyện, hạ hạnh kiểm 35.6 196 Điểm danh giảng đƣờng 56.1 Thơng áo cho gia đình 8.3 Khác (ghi rõ) 0.0 Bảng 13 Mức độ quan tâm gia đình đến vấn đề sống sinh viên Mức đánh giá Rất Thƣờng Không Không Nội dung đánh giá thƣờng xuyên thƣờng xuyên xuyên Học tập 33.5% 54.3% 10.7% 1,5% Năng khiếu, sở thích 14.7% 48% 35.2% 2.1% Bạn è 21.5% 44.8% 31.3% 2.3% 4.Tình yêu 20.5% 45.5% 29.7% 4.3% Đạo đức, lối sống 34.8% 38.8% 22.5% 3,8% Bảng 14 Các yếu tố gia đình có ảnh hƣởng đến việc lựa chọn giá trị đạo đức, lối sống bạn Mức đánh giá Rất quan Quan Bình Khơng Nội dung đánh giá trọng trọng thƣờng quan trọng Sự gƣơng mẫu ông à, cha mẹ 39,2% 48,3% 11,8% 0,7% Cách giáo dục gia đình 31% 56,7% 11.4% 0,9% Truyền thống gia đình 28,2% 50,7% 19% 2.1% Điều kiện kinh tế, gia đình 27,3% 32% 36,3% 4.4% Bảng 15 Các yếu tố Nhà trƣờng có ảnh hƣởng đến việc lựa chọn giá trị đạo đức, lối sống sinh viên Mức đánh giá Rất Quan Bình Khơng Nội dung đánh giá quan trọng thƣờng quan trọng trọng Nh n cách, đạo đức lối sống 47% 36.5% 16.2% 0.3% Thầy- Cô Cách giáo dục Thầy – Cơ 31.2% 51.8% 16.3% 0.7% Nội dung, hình thức, phƣơng pháp giáo 32.7% 4% 20.5% 0.8% dục đạo đức Nhà trƣờng Nề nếp, kỉ cƣơng Nhà trƣờng 27.3% 50.2% 20.8% 1.7% Môi trƣờng giáo dục Nhà trƣờng 39.2% 39.8% 19% 2% Các hoạt động Đoàn niên, 30.5% 38.7% 25.7% 5.1% Hội sinh viên 197 Bảng 16 Suy nghĩ sinh viên trách nhiệm th n phát triển đất nƣớc STT Nội dung Tỷ lệ % Hiểu rõ trách nhiệm đất nƣớc 43.0 Hiểu rõ trách nhiệm nhƣng khơng tin tƣởng vào vai trị 36.6 ản th n Ít quan t m, công việc trách nhiệm ngƣời 15.5 khác Không quan tâm 4.9 Ý kiến khác (ghi rõ) Bảng 17 Nhận xét sinh viên tƣợng dƣới đ y sinh viên ĐHQGHN Mức đánh giá Rất Thƣờng Không Không Nội dung đánh giá thƣờng xuyên thƣờng xuyên xuyên Chơi lô đề, cờ ạc, cá độ 10,5% 13,2% 39% 37,4% Sử dụng ma túy, thuốc lắc 7,3% 10,2% 28,8% 53,7% Tình trạng ạo lực học đƣờng 9,2% 9,3% 34,2% 47,24% Vi phạm luật lệ giao thông 10,7% 31,5% 34,3% 23,5% Giết ngƣời, cƣớp 8,3% 8,3% 19,7% 63,7% Trộm cắp, trấn lột 8% 10% 27,3% 54,7% Đua xe trái phép 8,2% 9,7% 23% 59.2% Tệ nạn mại d m 9% 8% 24,2% 58,79% Sống thử 13,3% 12,8% 48% 25,9% 10 Vấn đề khác (ghi rõ)…………… Bảng 18 Những tiêu chuẩn cần có sinh viên gì? Nội dung Tỷ lệ % Nội dung Tỷ lệ % Có ng cấp 10.5% 11 Tác phong cơng nghiệp 4.8% Có hiểu iết s u rộng 7.5% 12 Thành thạo ngoại ngữ 9.7% Có khả làm việc theo 13 Thành thạo tin học 5.6% 5.7% nhóm Có tƣ độc lập 7.3% 14 Là Đảng viên ĐCSVN 4.0% Có khả làm việc dƣới áp 15 Sống có nghĩa, có tình 5.7% 3.3% lực cao Có sức khỏe tốt 5.6% 16 Biết yêu thƣơng 3.1% Có trách nhiệm với công việc 17 Biết sử dụng thời gian hợp 6.1% 3.6% lý Trung thực, thẳng thắn 4.5% 18 Quan hệ rộng, giao tiếp tốt 3.5% Sống có lý tƣởng 2.7% 19 Dám nghĩ, dám làm 2.4% 10 Năng động, sáng tạo 2.1% 20 Có khả thích ứng 2.5% Tổng 100.0% 198 Bảng 19 Sử dụng thời gian rảnh rỗi sinh viên ĐHQGHN Nội dung Tỷ lệ % Nội dung Tỷ lệ % Gặp gỡ ạn è 50.8 11 Đánh ài 7.2 Học thêm n ng cao trình độ 27.5 12 Tham gia tiệc tùng, hát 9.8 karaoke, lên bar Tham gia hoạt động 19.7 13 Làm thêm 34.8 trị-xã hội Lang thang quán trà/cà 14.7 14 Chơi thể thao 34.2 phê Chơi điện tử 16.2 15 Nghe nhạc, xem phim 50.3 Chát, viết log, trao đổi 16.2 16 Đi mua sắm 26.5 diễn đàn Khai thác thông tin mạng 22.7 17 Đọc sách áo, tạp chí 34.3 phục vụ học tập Học thêm tin học, kỹ 36.8 18 Ngủ 44.2 mềm, ngoại ngữ 19 Ý kiến khác (gi rõ)…………………………………………………… Tổng 100.0% Bảng 20 Nhận định sinh viên biểu đạo đức sinh viên ĐHQGHN STT Nội dung Tỷ lệ % Nhìn chung tốt 36.5 Bình thƣờng, khơng đáng lo ngại 47.2 Đáng lo ngại 13.2 Báo động xuống cấp đạo đức 0.8 Khơng có ý kiến 2.3 Tổng 100.0% Bảng 21 Ý kiến sinh viên nhận định: Đạo đức sinh viên ĐHQGHN xuống cấp STT Nội dung Tỷ lệ % Đúng 34.6 Không 65.4 Tổng 100.0% Bảng 21.1 Nguyên nhân nhận định cho r ng: Đạo đức sinh viên ĐHQGHN xuống cấp STT Nội dung Tỷ lệ % Bản th n sinh viên chƣa tự giác rèn luyện, trau dồi đạo 54.4 đức Thiếu giáo dục từ gia đình 25.7 Nội dung chƣơng trình học trọng đến giáo 12.6 dục đạo đức Phƣơng pháp giảng dạy mơn có nội dung giáo dục 3.4 199 đạo đức chƣa phù hợp, nặng lý thuyết, xa rời thực tiễn, chƣa tạo hứng thú cho ngƣời học Vấn đề quản lý, kỷ cƣơng nhà trƣờng lỏng lẽo 2.4 Thiếu phối hợp gia đình- nhà trƣờng- xã hội 1.0 Mặt trái kinh tế thị trƣờng tồn cầu hóa 0.5 Ý kiến khác (ghi rõ) 0.0 Tổng 100.0% Bảng 22 Những hành vi sinh viên ĐHQGHN thực STT Nội dung Tỷ lệ % Nói dối 46.2 Quay cóp 14.1 Trốn học, ỏ tiết 18.3 Đi muộn 15.5 Chạy điểm 2.7 Đạo văn 3.2 Ý kiến khác, ghi rõ 0.0 Tổng 100.0% Bảng 23 Sinh viên tự đánh giá học tập rèn luyện đạo đức thân STT Nội dung Tỷ lệ % Tôi học tập chăm tích cực rèn luyện đạo đức 21.3 Tơi học tập chăm có ý thức rèn luyện đạo đức 45.2 Tôi chƣa chăm học nhƣng tích cực rèn luyện đạo đức 27.0 Tôi chƣa cố gắng học tập chƣa tích cực rèn luyện 6.5 đạo đức Ý kiến khác (ghi rõ) 0.0 Tổng 100.0% Bảng 24 Những môn học có nội dung đạo đức giáo dục đạo đức sinh viên đƣợc học ĐHQGHN STT Nội dung Tỷ lệ % Những nguyên lý ản chủ nghĩa Mác – Lênin 23.7 Tƣ tƣởng Hồ Chí Minh 26.5 Đƣờng lối ĐCSVN 23.6 Tâm lý 9.5 Đạo đức 5.6 Mỹ học 1.9 Pháp luật 6.3 Tất môn học 3.0 Môn học khác (ghi rõ) Tổng 100.0% 200 Bảng 24.1 Sự cần thiết môn học STT Nội dung Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Tổng Bảng 24.2 Tại mơn học cần thiết/rất cần thiết? STT Nội dung Cung cấp giới quan, phƣơng pháp luận khoa học Cung cấp kiến thức hữu ích giúp định hƣớng x y dựng tƣ tƣởng trị, đạo đức, lối sống Phù hợp với chủ trƣơng, đƣờng lối, sách Đảng nhà nƣớc, luật giáo dục, luật khoa học công nghệ Việt Nam 4 Khác, cụ thể,………………………………………… Tổng Bảng 24.3 Nguyên nhân môn học không cần thiết Tỷ lệ % 26.4 55.4 18.2 100.0% Tỷ lệ % 29.1 54.4 16.5 0.0 100.0% STT Nguyên nhân Tỷ lệ % Xa rời thực tiễn/ không gắn với thực tế 15.9% Lỗi thời / lạc hậu khơng có ích với sinh viên 22.3% Nặng lý thuyết 33.9% Nội dung trừu tƣợng, khó hiểu 19.4% Phƣơng pháp giảng dạy không phù hợp 8.5% Tổng 100.0% Bảng 25 Mức độ tham gia hoạt động cộng đồng sinh viên Đại học Quốc gia Hà Nội Mức đánh giá Rất Thƣờng Thỉnh Không Nội dung đánh giá thƣờng xuyên thoảng tham xuyên gia Các hoạt động giáo dục tƣ tƣởng 31,2% 31% 33% 4,3% trị Các hoạt động văn thể, hoạt động xã 17,5% 51% 27,7% 3,7% hội, hoạt động tình nguyện, tiếp sức mùa thi Các hoạt động hỗ trợ kỹ cứng, 21,8% 41,2% 32% 4,8% kỹ mềm Các hoạt động tham vấn, định hƣớng 18,5% 39% 38,2% 4,2% nghề nghiệp, tƣ vấn, hỗ trợ việc làm 201 Bảng 26 Nhận định sinh viên Vai trị Đồn niên, Hội sinh viên đối việc giáo dục đạo đức cho sinh viên STT Nội dung Tỷ lệ % Định hƣớng tƣ tƣởng trị 8.4 Định hƣớng tƣ tƣởng trị, đạo đức, lối sống 52.1 Tổ chức, triển khai kỹ mềm 33.8 Tham vấn, định hƣớng nghề nghiệp 5.0 Khác (ghi rõ) 0.7 Không có vai trị 8.4 Tổng 100.0% Bảng 27 Đánh giá sinh viên tham gia sinh viên ĐHGQHN vào hoạt động Mức độ tham gia Tích Bình Khơng Khơng Nội dung đánh giá cực thƣờng tích cực tham gia Tuyên truyền, cổ động đƣờng lối, sách Đảng Nhà nƣớc 35,3% 52,2% 11% 1,5% chƣơng trình phát triển kinh tế, trị, văn hóa, xã hội, iển đảo Hoạt động tình nguyện hè 30.3% 50,2% 18% 3,9% Hoạt động hiến máu nh n đạo 39,8% 49,2% 7,2% 1,4% Hoạt động tham gia ảo vệ môi trƣờng 24,8% 57,5% 16,3% 1,7% Hoạt động giữ gìn trật tự, an ninh, an tồn 20,7% 59,5% 18,2% 2,4% giao thơng Các hoạt động giữ gìn, phát huy giá trị đạo đức, văn hóa truyền thống d n 28,3% 49,7% 19,7% 2,5% tộc Các hoạt động phòng, chống 33% 44,5% 20% 1,5% iểu tiêu cực ĐHGQHN Bảng 28 Lý sinh viên khơng tích cực tham gia hoạt động đoàn thể STT Nội dung Tỷ lệ % Thiếu kĩ đoàn hội 12.3 Không nắm đƣợc thông tin 21.6 Bận làm thêm 25.4 Do nhút nhát, rụt rè 17.1 Rất thời gian 11.5 Các phong trào cịn nặng tính hình thức 12.2 Lý khác (ghi rõ) 0.0 Tổng 100.0% 202 PHỤ LỤC (Một số biểu đồ kết khảo sát thực trạng giáo dục đạo đức cho sinh viên Đại học Quốc gia Hà Nội bối cảnh hội nhập quốc tế nay) Biểu đồ 1: Kết khảo sát yếu tố sau đ y Nhà trƣờng có ảnh hƣởng đến việc lựa chọn giá trị đạo đức, lối sống sinh viên ĐHQGHN 203 Biểu đồ 2: Kết khảo sát mức độ quan trọng giá trị đạo đức sinh viên ĐHQGHN Biểu đồ 3: Kết khảo sát giá trị xã hội quan trọng sinh viên ĐHQGHN 204 Biểu đồ 4: Kết khảo sát mức độ quan trọng phẩm chất đạo đức cá nhân sinh viên ĐHQGHN Biểu đồ 5: Kết khảo sát mức độ quan trọng phẩm chất đạo đức đạo đức nghề nghiệp, xã hội sinh viên ĐHQGHN 205 Biểu đồ 6: Kết khảo sát mục đích học tập, nghiên cứu khoa học sinh viên ĐHQGHN Biểu đồ 7: Kết khảo sát lý sinh viên ĐHQGHN khơng tích cực tham gia hoạt động đồn thể 206 Biểu đồ 8: Kết khảo sát mức độ quan trọng biểu giá trị đạo đức mối quan hệ bạn bè, tình yêu sinh viên ĐHQGHN Biểu đồ 9: Kết khảo sát mục đích sống sinh viên ĐHQGHN 207 ... CHO SINH VIÊN ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRONG BỐI CẢNH HỘI NHẬP QUỐC TẾ HIỆN NAYMỘT SỐ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN 2.1 Giáo dục đạo đức cho sinh viên Đại học Quốc gia Hà Nội bối cảnh hội nhập quốc tế – Một... Nguyên nhân thực trạng giáo dục đạo đức cho sinh viên Đại học Quốc gia Hà Nội bối cảnh hội nhập quốc tế 104 3.2.2 Những vấn đề đặt việc giáo dục đạo đức cho sinh viên Đại học Quốc gia Hà Nội bối. .. giáo dục đạo đức cho sinh viên Đại học Quốc gia Hà Nội 94 3.2 Nguyên nhân thực trạng vấn đề đặt việc giáo dục đạo đức cho sinh viên Đại học Quốc gia Hà Nội bối cảnh hội nhập quốc tế