Phương pháo giáo dục môn Tư tưởng Hồ Chí Minh cho sinh viên Đại học Sư phạm Hà Nội trong điều kiện ngày nay (LV thạc sĩ)Phương pháo giáo dục môn Tư tưởng Hồ Chí Minh cho sinh viên Đại học Sư phạm Hà Nội trong điều kiện ngày nay (LV thạc sĩ)Phương pháo giáo dục môn Tư tưởng Hồ Chí Minh cho sinh viên Đại học Sư phạm Hà Nội trong điều kiện ngày nay (LV thạc sĩ)Phương pháo giáo dục môn Tư tưởng Hồ Chí Minh cho sinh viên Đại học Sư phạm Hà Nội trong điều kiện ngày nay (LV thạc sĩ)Phương pháo giáo dục môn Tư tưởng Hồ Chí Minh cho sinh viên Đại học Sư phạm Hà Nội trong điều kiện ngày nay (LV thạc sĩ)Phương pháo giáo dục môn Tư tưởng Hồ Chí Minh cho sinh viên Đại học Sư phạm Hà Nội trong điều kiện ngày nay (LV thạc sĩ)Phương pháo giáo dục môn Tư tưởng Hồ Chí Minh cho sinh viên Đại học Sư phạm Hà Nội trong điều kiện ngày nay (LV thạc sĩ)Phương pháo giáo dục môn Tư tưởng Hồ Chí Minh cho sinh viên Đại học Sư phạm Hà Nội trong điều kiện ngày nay (LV thạc sĩ)Phương pháo giáo dục môn Tư tưởng Hồ Chí Minh cho sinh viên Đại học Sư phạm Hà Nội trong điều kiện ngày nay (LV thạc sĩ)Phương pháo giáo dục môn Tư tưởng Hồ Chí Minh cho sinh viên Đại học Sư phạm Hà Nội trong điều kiện ngày nay (LV thạc sĩ)Phương pháo giáo dục môn Tư tưởng Hồ Chí Minh cho sinh viên Đại học Sư phạm Hà Nội trong điều kiện ngày nay (LV thạc sĩ)
VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI NGUYỄN THỊ KIM TUYẾN GIÁO DỤC MƠN TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH CHO SINH VIÊN ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI TRONG ĐIỀU KIỆN HIỆN NAY Chuyên ngành: Chính trị học Mã số: 60 31 02 01 TĨM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ CHÍNH TRỊ HỌC HÀ NỘI, 2017 Cơng trình hồn thành tại: Học viện Khoa học Xã hội Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS PHẠM NGỌC ANH Phản biện 1: PGS.TS HOÀNG ĐÌNH CÚC Phản biện 2: PGS.TS NGUYỄN THỊ THỌ Luận văn bảo vệ trước Hội đồng chấm luận văn thạc sĩ họp tại: Học Viện Khoa học Xã hội vào lúc: 15 giờ, ngày tháng 11 năm 2017 Có thể tìm hiểu luận văn tại: - Thư viên Học viện Khoa học Xã hội MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Thực tiễn ngày chứng minh, với chủ nghĩa Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh có giá trị to lớn, dẫn đường cho thắng lợi cách mạng Việt Nam tám mươi năm qua, tài sản to lớn Đảng dân tộc ta Bởi vậy, nghiên cứu, học tập tư tưởng Hồ Chí Minh cách sâu sắc, khoa học nhiệm vụ cấp thiết Đảng toàn dân, đặc biệt giai đoạn đổi nay, nhằm mục đích nâng cao trình độ lý luận, trình độ lãnh đạo Đối với Đảng thực tiễn cách mạng nước ta, kiên trì, vận dụng, sáng tạo phát triển Chủ nghĩa Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh vấn đề có tính ngun tắc số Mọi chủ trương, đường lối Đảng Nhà nước ta dựa chủ nghĩa Mác – Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh Tư tưởng Hồ Chí Minh hình thành thực tiễn đấu tranh cách mạng, có tác động to lớn đến đến cơng xây dựng bảo vệ đất nước, góp phần cổ vũ dân tộc toàn giới đấu tranh mục tiêu cao cả, xã hội độc lập, văn minh, tiến Tổng hợp lý trên, tác giả nhận thấy việc nghiên cứu, giáo dục, học tập mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh trường Đại học Sư phạm - Trường sư phạm đứng đầu nước, nôi đào tạo đội ngũ giáo viên chất lượng cao cho đất nước, để đáp ứng “làm để nhà trường trường sư phạm mà trường mơ phạm nước” (Hồ Chí Minh,1964) vơ cần thiết hữu ích, liên quan trực tiếp đến việc kiên định đường tảng tư tưởng Đảng, cách mạng nước ta Đây trở thành kênh tuyên truyền góp phần phổ cập lý luận trị, đường lối Đảng cho nhà giáo tương lai nhằm khẳng định, bảo vệ phát triển tảng tư tưởng chung toàn xã hội Chính vậy, tác giả chọn đề tài “Phương pháp giáo dục mơn tư tưởng Hồ Chí Minh cho sinh viên Đại học Sư phạm Hà Nội điều kiện nay” làm đề tài luận văn tốt nghiệp khóa học cao học Tình hình nghiên cứu đề tài Trên giới Marzano Robert (GT TS Nguyễn Hữu Châu dịch, 2015), Nghệ thuật khoa học dạy học, Nxb Giáo dục Việt Nam Luận toàn diện dạy học hiệu Tsuboi Yoshiharu (2008), Một góc nhìn khác, Hội thảo Quốc tế Việt Nam học lần thứ Tại Việt Nam PGS.TS Vũ Hồng Tiến (2015), Một số phương pháp dạy học tích cực, www.tailieu.vn Bài viết tập trung làm rõ chất phương pháp dạy học tích cực, vai trị nội dung số phương pháp dạy học tích cực Nguyễn Thị Minh Phương (2015), Cẩm nang phương pháp Sư phạm, Nxb Tổng hợp Thành phố Hồ Chí Minh Cuốn sách đưa dẫn thiết thực, dễ hiểu dễ áp dụng Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Trên sở phân tích đánh giá thực trạng chất lượng giáo dục mơn tư tưởng Hồ Chí Minh cho sinh viên Đại học Sư phạm Hà Nội điều kiện nay, từ đề xuất giải pháp áp dụng phương pháp dạy học nâng cao chất lượng môn học Nhiệm vụ nghiên cứu - Làm rõ lý luận phương pháp dạy học môn tư tưởng Hồ Chí Minh, nâng cao chất lượng dạy học mơn tư tưởng Hồ Chí Minh, yếu tố tác động đến cơng tác dạy học mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh cho sinh viên Đại học Sư phạm Hà Nội điều kiện nay; - Phân tích, đánh giá thực trạng dạy học mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh trường Đại học Sư phạm Hà Nội điều kiện Từ đó, thành tựu, hạn chế nguyên nhân thực trạng - Đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng dạy học mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh cho sinh viên Đại học Sư phạm Hà Nội điều kiện Đối tượng phạm vi nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Các phương pháp dạy học môn Tư tưởng Hồ Chí Minh cho sinh viên Đại học Sư phạm Hà Nội điều kiện Phạm vi nghiên cứu Về nội dung: Luận văn tập trung làm rõ nội dung sau: Tình hình giáo dục mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh cho sinh viên trường Đại học sư phạm Hà Nội Các phương pháp dạy học áp dụng dạy học môn Tư tưởng Hồ Chí Minh cho sinh viên Đại học Sư phạm Hà Nội năm gần Về không gian: Nghiên cứu, khảo sát, vấn trường Đại học Sư Phạm Hà Nội thời gian năm trở lại (2012 – 2017) Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu Về mặt phương pháp luận Phương pháp dạy học mơn tư tưởng Hồ Chí Minh xây dựng sở giới quan chủ nghĩa vơ sản Điều thể tính đảng, nội dung chủ yếu xoay quanh chủ nghĩa Mác - Lênin, quan điểm Đảng, tư tưởng Hồ Chí Minh Trong luận văn tác giả có sử dụng phương pháp nghiên cứu sau: + Phương pháp thu thập tài liệu + Phương pháp thống kê + Phương pháp xử lý phân tích + Điều tra, khảo sát cách phát phiếu điều tra, đưa bảng câu hỏi Đối tượng điều tra gồm có giảng viên giảng dạy sinh viên học tập trường Ý nghĩa lý luận thực tiễn luận văn Ý nghĩa mặt khoa học Đề tài luận văn góp phần cụ thể hóa lý thuyết phương pháp dạy học môn Tư tưởng Hồ Chí Minh Ý nghĩa mặt thực tiễn Đề xuất giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh cho sinh viên Đại học sư phạm Hà Nội điều kiện Kết cấu luận văn Ngoài phần mở đầu kết luận, mục lục, danh mục tài liệu tham khảo, phụ lục, luận văn gồm có chương Chương GIÁO DỤC TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI – NHỮNG VẤN ĐỀ LÝ LUẬN CHUNG 1.1 Tư tưởng Hồ Chí Minh gì? Trong Cương lĩnh xây dựng đất nước thời kì độ lên Chủ nghĩa xã hội có viết “Tư tưởng Hồ Chí Minh hệ thống quan điểm toàn diện sâu sắc vấn đề cách mạng Việt Nam, kết vận dụng phát triển sáng tạo chủ nghĩa Mác - Lênin vào điều kiện cụ thể nước ta, kế thừa phát triển giá trị truyền thống tốt đẹp dân tộc, tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại; tài sản tinh thần vô to lớn quý giá Đảng dân tộc ta, mãi soi đường cho nghiệp cách mạng nhân dân ta giành thắng lợi” [16] 1.2 Tổng quan trường Đại học Sư phạm Hà Nội 1.2.1 Vị trí, vai trị nhà trường Trường Đại học Sư phạm Hà Nội thức thành lập ngày 11/10/1951 theo Nghị định Bộ Quốc gia Giáo dục Song trình hình thành phát triển Nhà trường lại kiện quan trọng, ngày 10 tháng 10 năm 1945, tức tháng sau đọc Tuyên ngôn độc lập khai sinh nước Việt Nam Dân chủ Cộng hịa, Chủ tịch Hồ Chí Minh ký Sắc lệnh thành lập Ban Đại học Văn khoa Hà Nội, nhiệm vụ đào tạo giáo viên Văn khoa Trung học Một năm sau đó, ngày tháng 10 năm 1946, Chủ tịch Chính phủ Việt Nam Dân chủ Cộng hòa Sắc lệnh số 194/SL thành lập ngành học Sư phạm, đào tạo giáo viên cho bậc học bản, trung học phổ thông, trung học chuyên khoa, thực nghiệm chuyên nghiệp toàn quốc 1.2.2 Đặc điểm sinh viên Đại học Sư phạm Hà Nội Mỗi lứa tuổi khác có đặc điểm tâm lý bật, chịu chi phối hoạt động chủ đạo Chẳng hạn sinh viên học trường cao đẳng, đại học sư phạm, họ nhận thức rõ ràng lực, phẩm chất mình, mức độ phù hợp đặc điểm với yêu cầu nghề nghiệp, qua họ xác định rõ ràng mục tiêu học tập, rèn luyện thể hành động học tập hàng ngày lên lớp, thực tập nghề hay nghiên cứu khoa học Bên cạnh đặc điểm độ tuổi, trình độ, tâm sinh lý giống đội ngũ SV trường ĐH, CĐ khác chất sư phạm nét đặc thù SV ĐHSP HN Vị trí ý nghĩa việc giáo dục mơn tư tưởng Hồ Chí Minh cho sinh viên Đại học Sư phạm Hà Nội 1.2.3 Vị trí việc giáo dục mơn tư tưởng Hồ Chí Minh cho sinh viên Đại học Sư phạm Hà Nội Sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí Minh ln quan tâm chăm lo đến hệ trẻ, sinh viên “người lao động trí óc trẻ” Bác trọng nhiều Mơn học tư tưởng Hồ Chí Minh, sở giới quan khoa học giúp sinh viên Đại học Sư phạm Hà Nội sức phấn đấu, hướng suy nghĩ hành động vào việc vận dụng, thực quan điểm, đường lối, sách Đảng Nhà nước Đó ý nghĩa to lớn của việc dạy học mơn tư tưởng Hồ Chí Minh cho sinh viên Đại học Sư phạm Hà Nội Môn tư tưởng Hồ Chí Minh với việc giáo dục ý thức đạo đức, lối sống cho sinh viên, xây dựng quan hệ đạo đức mới, xác lập lối sống tiến cộng đồng sinh viên Có ý nghĩa tảng bản, trang bị tri thức, lý luận để hình thành cốt lõi tư tưởng trị sinh viên 1.2.4 ý nghĩa việc giáo dục mơn tư tưởng Hồ Chí Minh cho sinh viên Đại học Sư phạm Hà Nội Học tập tư tưởng Hồ Chí Minh giúp người nâng cao lực tư lý luận phương pháp công tác thời đại ngày Giáo dục đạo đức, tư cách, phẩm chất cách mạng theo tư tưởng Hồ Chí Minh Nâng cao tinh thần độc lập, tự chủ, đổi mới, sáng tạo theo tư tưởng Hồ Chí Minh 1.3 Mục tiêu dạy học mơn tư tưởng Hồ Chí Minh cho sinh viên Đại học Sư phạm Hà Nội 1.3.1 Về kiến thức - Nguồn gốc, trình hình thành phát triển Tư tưởng Hồ Chí Minh - Đối tượng, nhiệm vụ ý nghĩa việc học tập tư tưởng Hồ Chí Minh - Tư tưởng Hồ Chí Minh về: Dân tộc cách mạng giải phóng dân tộc - Vận dụng phát triển tư tưởng Hồ Chí Minh cơng đổi đất nước 1.3.2 Về kĩ Biết tiếp cận, phân tích, phân loại, đánh giá tài liệu Chủ tịch Hồ Chí Minh, tác phẩm viết Chủ tịch Hồ Chí Minh, tư tương Hồ Chí Minh thơng qua tác phẩm Có khả vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh vào cơng đổi nước ta 1.3.3 Về thái độ Tóm lại, mục tiêu việc giáo dục mơn tư tưởng Hồ Chí Minh nhằm giúp sinh viên nắm nội dung tư tưởng Hồ Chí Minh Tư tưởng Hồ Chí Minh vận dụng, phát triển sáng tạo chủ nghĩa Mác - Lênin vào tình hình thực tế Việt Nam Tiểu kết chương Qua nội dung chương tác giả giải thích thuật ngữ, khái niệm liên quan đến giáo dục môn tư tưởng Hồ Chí Minh cho SV ĐHSP HN Khái quát địa bàn nghiên cứu – Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Vị trí, vai trị ý nghĩa môn học đốii với sinh viên ĐHSP HN nào? Mục tiêu dạy học môn tư tưởng Hồ Chí Minh cho SV ĐHSP HN sao? Tất nội dung tác giả làm rõ chương cơng trình nghiên cứu Để đạt kết mong muốn công tác giáo dục mơn tư tưởng Hồ Chí Minh cho SV ĐHSP HN cần xác định mục tiêu kiến thức, kĩ thái độ cho SV ĐHSP HN Chương THỰC TRẠNG CÔNG TÁC GIÁO DỤC MÔN TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH CHO SINH VIÊN ĐHSP HN TRONG ĐIỀU KIỆN HIỆN NAY 2.1 Thực trạng công tác giáo dục tư tưởng Hồ Chi Minh cho SV ĐHSP HN điều kiện 2.1.1 Tình hình tư tưởng SV ĐHSP HN mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh Kết khảo sát cho thấy đa số Sinh viên có thái độ hợp tác với nhà trường cơng tác học tập mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh Từ xây dựng lập trường trị vững vàng, có lịng tin mạnh mẽ vào tư tưởng Hồ Chí Minh, vào Đường lối Đảng, Nhà nước Trả lời câu hỏi: “Bạn có thấy hứng thú với với tiết học mơn tư tưởng Hồ Chí Minh phong trào, chương trình nhằm giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh nhà trường khơng?” môn học mới, môn khoa học đặc biệt, mơn học chung kết 56/112 phiếu sinh viên trả lời “rất hứng thú” 28/112 phiếu sinh viên trả lời “hứng thú” kết khả quan Đồng thời Phương pháp hỏi đáp phương pháp giảng viên (người dạy) đặt câu hỏi để sinh viên (người học) trả lời, tranh luận với với giảng viên, qua nội dung học sinh viên lĩnh hội Phương pháp nêu vấn đề Ưu điểm phương pháp dạy học nêu vấn đề: Phương pháp nêu vấn đề có nét tìm tịi khoa học sinh viên nói chung, sinh viên ĐH SPHN nói riêng Phải tiến hành hoạt động trí tuệ, tự lực lĩnh hội tri thức cách giải vấn đề học tập Nhờ mà đảm bảo tính vững tri thức Phương pháp làm việc nhóm Ưu điểm phương pháp hoạt động nhóm: Cách tiến hành phương pháp dạy học hoạt động nhóm: Cấu tạo tiết học theo nhóm sau: Làm việc chung lớp: Thứ nhất, nêu vấn đề, xác định nhiệm vụ nhận thức Thứ hai, tổ chức nhóm giao nhiệm vụ Thứ ba, hướng dẫn cách làm việc theo nhóm Làm việc theo nhóm: Một là, trao đổi ý kiến, thảo luận nhóm phân cơng nhóm, cá nhân làm việc độc lập trao đổi Hai là, cử đại diện phân cơng đại diện trình bày kết làm việc theo nhóm Ba là, thảo luận, tổng kết trước lớp Các nhóm báo cáo kết quả, Cả lớp thảo luận chung Giảng viên tổng kết, đặt vấn đề cho tiếp theo, vấn đề Trong phương pháp dạy học hợp tác nhóm nhỏ giảng viên tổ chức hoạt động nhóm theo nhóm hình thành thời để giải nhiệm vụ cụ thể, làm xong thời gian 10 ngắn (vài phút) Trong hoạt động ngoại khó, tập dượt nghiên cứu hình thành nhóm hoạt động thời gian dài hơn, tương ứng với nhiệm vụ Có hình thức hoạt động nhóm sau: Nhóm hợp tác theo nhiệm vụ Ở hình thức này, nhóm nhận phân cơng nhiệm vụ, thành viên nhóm hợp lực giải nhiệm vụ, hồn thành sản phẩm Ví dụ: Khi dạy bài: Qúa trình hình thành phát triển tư tưởng Hồ Chí Minh, giảng viên chia lớp thành nhóm, nhóm tìm hiểu nội dung thời kì hình thành phát triển tư tưởng Hồ Chí Minh Nhóm 1: Thời kì hình thành phát triển tư tưởng yêu nước thương nòi (trước năm 1911) Nhóm 2: Thời kì tìm tịi đường cứu nước, giải phóng dân tộc (1911 – 1921) Nhóm 3: Thời kì hình thành tư tưởng cách mạng Việt Nam (1921 – 1930) Nhóm 4: Thời kì thử thách kiên trì giữ vững quan điểm, nêu cao tư tưởng độc lập, tự quyền dân tộc (1930 1945) Nhóm 5: Thời kì tiếp tục phát triển tư tưởng kháng chiến kiến quốc (1945 – 1969) Sau nhóm trao đổi, thảo luận xong, giảng viên mời nhóm cử đại diện trình bày kết nhóm Nhóm 1: Thời kì hình thành tư tưởng u nước, thương nịi (trướ năm 1911): Nhóm 1: Báo cáo, nhóm khác, nhận xét, bổ sung Đây giai đoạn Hồ Chí Minh tiếp nhận truyền thống yêu nước nhân nghĩa độc lập Hấp thụ vốn văn hóa Quốc học, Hán học bước đầu tiếp xúc với văn hóa phương Tây, chứng kiến sống 11 khổ cực, điêu đứng nhân dân tinh thần đấu tranh bất khuất cha anh, hình thành nên hồi bão cứu nước Giai đoạn này, gia đình, nhà trường, quê hương nhân tố ảnh hưởng trực tiếp tới hình thành nhân cách Hồ Chí Minh Giảng viên nhận xét, bổ sung, kết luận vấn đề Nhóm 2: Thời kì tìm tịi đường cứu nước, giải phóng dân tộc (1911 – 1920): Nhóm báo cáo, nhóm khác nghe, nhận xét bổ sung Đây giai đoạn bơn ba tìm đường cứu nước Hồ Chí Minh Trong giai đoạn Người đã: Một là, tìm hiểu cách mạng lớn giới, khảo sát sống nhân dân dân tộc bị áp nhân dân lao động quốc Giảng viên nhận xét, bổ sung, kết luận vấn đề Nhóm 3: Thời kì hình thành tư tưởng cách mjang Việt Nam (1921 – 1930): Nhóm báo cáo, nhóm khác nhận xét, bổ sung Đây thời kì Hồ Chí Minh hoạt động thực tiễn lý luận sơi nổi, phong phú để tiến tới thành lập Đảng Cộng sản Việt Nam Năm 1930 Người chủ trì Đại hội hợp tổ chức Cộng sản nước, sáng lập Đảng Cộng sản Việt Nam trực tiếp thảo văn kiện “Chính cương vắn tắt, Sách lược vắn tắt, Chương trình Điều lệ vắn tắt Đảng Các văn kiện với tác phẩm Người hoàn thành xuất trước “Bản án chế độ Thực dân Pháp” (1925) “Đường cách mệnh” (1927) đánh dấu hình thành tư tưởng Hồ Chí Minh đường cách mạng Việt Nam Giảng viên nhận xét, bổ sung, kết luận vấn đề 12 Nhóm 4: Thời kì thử thách, kiên trì giữ vững quan điểm, nêu cao tư tưởng độc lập, tự quyền dân tộc (1930 – 1945) Nhóm báo cáo, nhóm khác nhận xét bổ sung Do khơng nắm tình hình thực tế nước thuộc địa phương đông Việt Nam, lại bị chi phốiquan điểm “Tả khuynh” lúc giờ, Quốc tế Cộng sản trích phê phán đường lối Hồ Chí Minh vạch ttong hội nghị hợp tổ chức cách mạng thành lập Đảng Cộng Sản Việt Nam Cách mạng Việt Nam Cách mạng giới chứng minh giá trị sức sống tư tưởng Hồ Chí Minh hồn tồn đắn Giảng viên nhận xét, bổ sung (nếu cần thiết), kết luận vấn đề Nhóm 5: Thời kỳ tiếp tục phát triển tư tưởng kháng chiến kiến quốc(1945-1969) Nhóm báo cáo, nhóm khác nhận xét bổ sung (nếu cần thiết) Sau dành quyền (sau Cách mạng tháng tám năm 1945), Đảng nhân dân ta tIến hành hai kháng chiến chống Pháp chống Mĩ, vừa xây dựng xã hội chủ nghĩa miền Bắc, vừa đấu tranh giải phóng miền Nam + Thời kỳ này, tư tưởng Hồ Chí Minh có bước phát triển mới, bật nội dung sau: Tư tưởng chiến tranh nhân dân, toàn dân, tồn diện, lâu dài dựa vào sức Xây dựng quyền làm chủ nhân dân, xây dựng nhà nước dân, dân, dân Giảng viên nhận xét, bổ sung (nếu cần thiết), kết luận vấn đề Nhóm thi đua hồn thành nhiệm vụ Các nhóm giao nhiệm vụ giống nhau, tổ chức thi đua xem nhóm hồn thành sớm nhất, chất lượng tốt Phương pháp Serminar 13 Seminar hình thức tổ chức dạy học thường sử dụng đại học, cao đẳng, sinh viên thảo luận vấn đề khoa học tự tìm hiểu được, hướng dẫn giáo viên môn Ưu điểm phương pháp seminar: Nếu diễn giải, giảng viên phải hoạt động nhiều seminar tính động sinh viên nói chung, sinh viên sư phạm nói riêng phát huy Ở đây, người học tập dượt nghiên cứu tài liệu cách khoa học, biết phân tích phê phán kiến thức khác trước chủ đề nêu ra, biết lập luận để bảo vệ ý kiến trước tập thể, có dịp suy nghĩ vấn đề nhiều góc độ, làm nảy sinh thắc mắc Những yêu cầu sử dụng phương pháp seminar: Để nâng cao chất lượng seminar, cần rèn luyện cho sinh viên nói chung, sinh viên sư phạm nói riêng kỹ như: ghi chép diễn giảng, tìm đọc, tra cứu tài liệu tham khảo, thu thập nguồn tài liệu khác vấn đề… Các hình thức tiến hành seminar: Nhóm rì rầm (buzz group): trao đổi nhỏ theo cặp (2 người ngồi cạnh nhau) vấn đề nêu trước chia sẻ ý kiến lớp Ví dụ: tiến hành thảo luận chương II: Tư tưởng Hồ Chí Minh vấn đề dân tộc cách mạng giải phóng dân tộc Giảng viên nêu vấn đề: Tại nói tư tưởng Hồ Chí Minh vấn đề dân tộc vừa mang tính cách mạng, khoa học, vừa mang tính nhân văn sâu sắc? Giảng viên chia nhóm: sinh viên ngồi cạnh nhau, trao đổi nhỏ 14 Sau sinh viên trao đổi xong, giảng viên mời sinh viên báo cáo kết quả, sinh viên khác lắng nghe nhận xét bổ sung (nếu cần thiết) Giảng viên: nhận xét bổ sung (nếu cần thiết), kết luận vấn đề Phương pháp mơ hình hóa Mỗi giảng lược hóa theo mơ hình thực chất “Trực quan sinh động” trình tư V.I.Lênin khái qt Trực quan sinh động có vai trị lớn việc giúp sinh viên nhớ kĩ, hiểu sâu kiến thức học, phát sinh viên khả quan sát, trí tưởng tượng, xúc cảm, thẩm mỹ sinh viên Đặc biệt sinh viên nói chung, sinh viên sư phạm nói riêng, trình độ khái quát chưa đạt yêu cầu, nhận thức chưa nhanh, nên việc sử dụng phương pháp mô hình hóa lại quan trọng; Tồn chương trình mơn học Tư tưởng Hồ chí Minh tóm lược sơ đồ chung để sinh viên có cách nhìn tổng thể, song học đa số sinh viên chưa nắm Học hết chương trình ta giới thiệu lại sơ đồ, sinh viên dễ nhớ, dễ hiểu Trong chương phần chương Phương pháp liên hệ thực tiễn Phương pháp liên hệ thực tiễn, gắn liền lí luận với thực tiễn, đưa lí luận trở với thực tiễn, ứng dụng thực tiễn nâng thực tiễn lên trình độ tư tưởng, lí luận Tác dụng hiệu phương pháp phụ thuộc vào lực lí luận hiểu biết thực tiễn thầy, từ thầy tới trị ngược lại Nó cịn địi hỏi nghệ thuật sử dụng phương pháp cho linh hoạt, lúc, chỗ, không miễn cưỡng, giả tạo, không chiếu lệ, hình thức Với đặc điểm trên, phương pháp liên hệ thực tiễn giúp cho sinh viên nói chung, sinh viên sư phạm nói riêng hiểu rõ, sâu sắc luận điểm Hồ Chí Minh 15 Phương pháp tự học, tự nghiên cứu Phương pháp tự học, tự nghiên cứu phương pháp dạy học mới, đại khuyến khích sử dụng cơng tác dạy học năm gần Phương pháp tự học tự nghiên cứu chuyển việc truyền đạt tri thức từ việc truyền đạt thụ động, thầy giảng, trò nghe sang hướng dẫn người học chủ động tư trình tiếp cận tri thức,dạy cho người học phương pháp tự học, tự thu nhận thơng tin cách có hệ thống, có tư phân tích, tổng hợp, phát triển lực cá nhân, tăng cường tính chủ động, tính tự chủ học sinh, sinh viên,trong trình học tập, hoạt động tự quản nhà trường tham gia hoạt động xã hội - Định hướng học tập nghiên cứu Tự xây dựng kế hoạch học tập Tự thực kế hoạch học tập - Tự kiểm tra – đánh giá kết học tập Giải pháp: 2.2.2 Giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh cho sinh viên Đại học Sư Phạm Hà Nội thông qua hoạt động trực quan Các hoạt động “học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh”, thi “tìm hiểu tư tưởng Hồ Chí Minh”, hoạt động văn nghệ, thể thao “hát tên Người” “học tập gương rèn luyện thân thể Bác Hồ”, hoạt động tuyên truyền văn bản, tin tổ chức thường xuyên Các hoạt động giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh Ban giám hiệu trường ĐHSP HN triển khai với nhiều nội dung, hình thức đa dạng, có sức lan tỏa đến SV Các hoạt động trực quan nhằm giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh cho SV ĐHSP HN góp phần giáo dục, tuyên truyền tư tưởng Hồ Chí Minh cho SV ĐHSP HN điều kiện CNH – HĐH nay, khơi dậy lòng tự hào dân tộc, ý thức trị, nhận thức SV Bác, với Đảng với chế độ XHCN 16 2.3 Một số nhân tố tác động đến giáo dục mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh cho Sinh viên Đại học Sư phạm Hà Nội thời đại ngày 2.3.1 Sự tác động điều kiện kinh tế - xã hội nước Những yếu tố kinh tế - xã hội tác động đến trường đại học đất nước nói chung, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội nói riêng cơng tác giáo dục mơn tư tưởng Hồ Chí Minh cho sinh viên yếu tố khách quan bên nhà trường, biểu cho mối liên hệ nhà trường đời sống xã hội 2.3.2 Sự tác động yếu tố thời đại Trong năm đầu kỷ XXI, chứng kiến biến động mạnh mẽ giới xu tồn cầu hố Trong trình phát triển, tất quốc gia dân tộc giới tự tách khỏi xu chung Sự hội nhập quốc tế quốc gia ngày toàn diện, sâu sắc diễn mạnh mẽ tất lĩnh vực Chính vậy, lúc hết, phải cảnh giác, tận dụng tối đa hội thuận lợi hội nhập quốc tế mang lại để phát triển đất nước, đồng thời kiên ngăn chặn, loại trừ tệ nạn xã hội, ảnh hưởng tiêu cực nảy sinh trình hội nhập Chú trọng cơng tác giáo dục mơn tư tưởng Hồ Chí Minh nói riêng mơn khoa học trị nói chung cho sinh viên Đại học Sư phạm Hà Nội giai đoạn 2.3.3 Sự tác động đội ngũ giảng viên Với vai trò chủ thể trực tiếp q trình giảng dạy, giảng viên mơn tư tưởng Hồ Chí Minh yếu tố định đến chất lượng hiệu trình giảng dạy mơn tư tưởng Hồ Chí Minh Thơng qua hoạt động giảng dạy giảng viên, tác động đến tư tưởng, tình cảm, hút sinh viên say mê học tập Giảng viên có trình độ chun mơn, có tư cách đạo đức, lối sống sáng 17 có ảnh hưởng tích cực tới sinh viên Khi giảng viên có lực, trình độ, phương pháp sư phạm nghệ thuật giao tiếp tốt làm cho sinh viên hào hứng với giảng, tiếp nhận tri thức cách chủ động, củng cố niềm tin vào môn học, tạo động lực tinh thần vươn lên sống với hoài bão, mơ ước 2.3.4 Sự tác động tổ chức đồn thể trị - xã hội Trong trường Đại học Sư phạm Hà Nội, tổ chức trị - xã hội Đảng bộ, Chi bộ, Đoàn Thanh niên, Hội Sinh viên thành viên hệ thống trị lãnh đạo toàn diện Đảng Hoạt động tổ chức có tác động mạnh mẽ tới hiệu việc giáo dục lý luận trị nói chung tư tưởng Hồ Chí Minh cho sinh viên, vừa với tư cách yếu tố khách quan, vừa với tư cách tham gia trực tiếp từ bên hoạt động giáo dục Sự tác động tổ chức diễn mức độ khác tùy thuộc vào chức năng, nhiệm vụ riêng tổ chức 2.3.5 Tính tích cực, chủ động tự giáo dục sinh viên Giáo dục trình hai mặt, mặt tác động từ bên vào đối tượng giáo dục, mặt khác thông qua tác động này, đối tượng tự biến đổi thân, tự hoàn thiện Quá trình đào tạo tự đào tạo Sinh viên với tư cách chủ thể trình nhận thức, giáo dục nhà trường xã hội lĩnh hội giá trị nội dung giáo dục lý luận trị, biến thành nguyên tắc định hướng chi phối suy nghĩ hành động mình, để tự hồn thiện nhân cách cho phù hợp với yêu cầu sống 2.4 Các giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh cho sinh viên Đại học Sư phạm Hà Nội 2.4.1 Nâng cao tầm quan trọng công tác giáo dục môn tư tưởng Hồ Chí Minh cho SV ĐHSP HN điều kiện 18 Công tác giáo dục môn tư tưởng Hồ Chí Minh ln Ban giám hiệu trường ĐHSP HN quan tâm, trọng thực tế thời gian qua cơng tác có nhiều chuyển biến tích cực Tuy nhiên, số phận sinh viên chưa nhận thức tầm quan trọng việc giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh Vẫn cho đât môn học phụ, môn chung, không phục vụ cơng tác chun mơn sau Chính vậy, cần lưu ý vấn đề nâng cao tầm quan trọng cơng tác giáo dục mơn tư tưởng Hồ Chí Minh Cần phải thừa nhận tính khoa học mơn học, cần thừa nhận công tác giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh khơng cơng việc vụ, mà cịn có tính khoa học, mơn mơn khoa học đặc biệt Nhấn mạnh việc học tập, tiếp thu giáo dục mơn tư tưởng Hồ Chí Minh có lợi ích cá nhân SV đất nước nói chung 2.4.2 Bồi dưỡng nhận thức chuyên môn cho đội ngũ giáo viên Chất lượng chuyên môn phục thuộc lớn vào yếu tố người Trong thị 40/CT/TW ngày 15/06/2004 Ban Bí thư Trung ương Đảng việc xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục thị rõ nhiệm vụ nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục điều cho thấy tầm quan trọng việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Người giáo viên có trình độ chun mơn sâu, có kĩ sư phạm “cho lị” sinh viên giỏi, ngược lại, giáo viên có chun mơn yếu, khơng có kĩ truyền đạt gây chán nản cho sinh viên, khơng kích thích tinh thần học hỏi, tìm tòi sinh viên Để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, tác giả nhận thấy cần tăng cường tổ chức lớp học, lớp tập huấn ứng dụng phương pháp dạy học, kĩ xử lý tình sư phạm, lớp học tư tưởng Hồ Chí Minh Thường xuyên trao đổi, học hỏi kinh 19 nghiệm lẫn qua buổi hội giảng, thao giảng, tìm hiểu thực tế, học hỏi từ tìm hiểu thực tế trường khác 2.4.3 Đổi Phương pháp dạy học Đổi phương pháp dạy học môn tư tưởng Hồ Chí Minh điều cốt lõi để nâng cao chất lượng giáo dục mơn tư tưởng Hồ Chí Minh cho sinh viên Đại học Sư phạm Hà Nội, tạo nên khác biệt lối dạy học thụ động truyền thống Sinh viên không đối tượng dạy học mà chủ thể trình dạy học, em cần tạo hội để tham gia tích cực, chủ động, sáng tạo vào trình khám phá lĩnh hội nội dung học 2.4.4 Hồn thiện hệ thống nội dung cơng tác giáo dục mơn tư tưởng Hồ Chí Minh Nội dung giáo trình mơn tư tưởng Hồ Chí Minh thể nội dung chủ yếu công tác giáo dục mơn tư tưởng Hồ Chí Minh Đa số SV tiếp thu tư tưởng Hồ Chí Minh thơng qua việc học tập mơn tư tưởng Hồ Chí Minh, nhiên, cịn số đơng SV cho nội dung chương trình mơn tư tưởng Hồ Chí Minh cịn tồn nhiều vấn đề, có vấn đề khơ khan, cứng nhắc giáo trình gây nên khơng hứng thú cho sinh viên Do đó, cải tiến bổ sung nội dung công tác giáo dục môn tư tưởng Hồ Chí Minh cho phù hợp với nhu cầu thực tiễn SV ĐHSP HN nói riêng SV nước nói chung nhiệm vụ cấp bách giai đoạn Tiểu kết chương Trong chương 2, tác giả làm rõ thực trạng ngun nhân giáo dục mơn tư tưởng Hồ Chí Minh cho sinh viên đại học Sư phạm điều kiện Trong dạy học trường ĐHSP HN nói chung mơn tư tưởng Hồ Chí Minh nói riêng, việc phát huy tính tích cực sinh viên có ý nghĩa vơ to lớn việc giáo dục mơn học Nó giúp cho SV năm nội dung 20 mơn tư tưởng Hồ Chí Minh từ vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh vào đời sống Góp phần giúp cho mơn tư tưởng Hồ Chí Minh hồn thành tốt nhiệm vụ giáo dục mình, ngày nâng cao chất lượng giảng dạy học tập mơn tư tưởng Hồ Chí Minh trường ĐHSP HN Các phương pháp dạy học mơn tư tưởng Hồ Chí Minh đa dạng phương pháp thuyết trình, phương pháp mơ hình hóa, phương pháp nêu vấn đề, phương pháp sermina, phương pháp làm việc nhóm, phương pháp hỏi đáp… Tuy nhiên, muốn đạt kết giáo dục cao đòi hỏi người dạy phải kết hợp phương pháp phù hợp, hấp dẫn, sinh động, lôi sinh viên, nhằm phát huy tính tích cực học tập, nghiên cứu sinh viên Để thực kết hợp phương pháp dạy học nhuần nhuyễn, hiệu giảng dạy môn tư tưởng Hồ Chí Minh cho SV ĐHSP HN địi hỏi người giảng viên mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh phải khơng ngừng nghiên cứu để nâng cao chuyên môn Đồng thời, giảng viên phải nắm lí luận dạy học môn, luôn rèn luyện kĩ Sư phạm môn tư tưởng Hồ Chí Minh Đặc biệt để phát huy tính tích cực học tập mơn tư tưởng Hồ Chí Minh đem đến thành cơng việc nâng cao chất lượng dạy học môn Tư tưởng Hồ Chí Minh mơn khoa học vừa địi hỏi tính lịch sử cao lại vừa mang tính thời xuyên suốt chiều dài phát triển thời đại dân tộc Với nguyên nhân tác động trực tiếp gián tiếp tới tình hình tiếp cận mơn tư tưởng Hồ Chí Minh thực trạng giáo dục môn học trường Đại học Sư Phạm Hà Nội, ta đưa giải pháp giúp cho việc giảng dạy lĩnh hội kiến thức mơn học cách tốt Đó tổ hợp giải pháp khía cạnh như: Tăng cường điều kiện sở vật chất phục vụ việc dạy học, bồi dưỡng nhận thức chuyên môn cho đội ngũ giáo viên, 21 đổi phương pháp dạy học Đầu tiên, phải tạo môi trường học tập tốt Bên cạnh mục thiếu giáo trình nhà trường cần bổ sung thêm nhiều đầu sách, tủ sách Tư tưởng Hồ Chí Minh, phong cách Hồ Chí Minh… Mặt khác, yếu tố đội ngũ giảng dạy nhân tố vô quan trọng định tới tính thành bại mơn học Do đó, thầy - người gieo chữ, giảng dạy mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh luôn giữ tâm giáo dục tốt, biết trau dồi kiến thức cho thân để bổ sung phát triển tư tưởng Hồ Chí Minh phù hợp phát triển thời đại Ngoài ra, cần đặc biệt mạnh tới phương pháp giảng dạy môn học Bới lẽ, người giáo viên có cách truyền đạt tốt tạo điểm tựa vững vàng cho người học lĩnh hội phát huy vốn kiến thức trình độ cao Đổi phương pháp dạy học nhiệm vụ, giải pháp cấp bách giáo dục nói chung giảng dạy mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh trường Đại học Sư Phạm Hà Nội nói riêng Mỗi giáo viên, giảng viên “Chú ong thợ” cần mẫn sáng tạo để tạo nên hệ học sinh ưu tú, vững bước noi theo đường, gương Chủ tịch Hồ Chí Minh – Người lãnh tụ vĩ đại 22 KẾT LUẬN Đất nước ta đẩy mạnh mục tiêu Cơng nghiệp hóa, đại hóa gắn liền với phát triển kinh tế tri thức để sớm đưa đất nước ta khỏi tình trạng phát triển, tạo tảng để đến năm 2020 đất nước ta trở thành nước Cơng nghiệp hóa theo hướng đại Đây cách mạng đổi đất nước dài cịn nhiều khó khăn Để công đổi thành công cần phải phát triển tổng hợp nguồn lực có nguồn lực người yếu tố cho phát triển nhanh bền vững Tư tưởng Hồ Chí Minh đóng vai trị then chốt quan trọng, gốc rễ việc hình thành lên người cách mạng, nước, dân Sinh viên nước nói chung sinh viên Đại học Sư phạm Hà Nội nói riêng lực lượng tri thức năm giữ vận mệnh đất nước, chủ nhân tương lai đất nước, Đặc biệt sinh viên Đại học Sư phạm Hà Nội tương lai tham gia vào nghiệp “trồng người” – nghề cao quý, đặc biệt nghề cao quý khác Để xứng đáng với danh hiệu “nghề cao quý” đỏi hỏi sinh viên Đại học Sư phạm Hà Nội không giỏi chun mơn, vững nghiệp vụ mà cịn địi hỏi thầy, giáo tương lai có phẩm chất đạo đức tốt đẹp phù hợp với phong, mỹ tục dân tộc Có lĩnh trị vững vàng Thực tốt đường lối, sách Đảng Nhà nước đề Phẩm chất đạo đức, lĩnh trị, nhận thức nhân sinh quan – giới quan sinh viên đào tạo nhiều mơi trường, nhiều hồn cảnh mơi trường đại học chủ yếu thơng qua tiết học mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh Không thể phủ nhận năm gần đây, việc học Bác, tư tưởng Bác hình thành cho sinh viên Đại học Sư phạm Hà Nội lập trường trị vững vàng, phẩm chất đạo đức tốt đẹp, xứng đáng chủ nhân tương lai đất nước Tuy nhiên, tồn sinh viên có nhìn chưa 23 đắn tư tưởng Hồ Chí Minh, coi mơn học phụ Một số sinh viên Sư phạm có lối sống suy thối đạo đức, nghe lời lơi kéo kẻ xấu, chưa có lập trường trị vững vàng, dễ sa ngã Vì vậy, việc giáo dục mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh vơ cần thiết mặt lý luận mặt thực tiễn Sau phân tích vấn đề lý luận chung cơng tác giáo dục mơn tư tưởng Hồ Chí Minh cho SV ĐHSPHN, làm rõ vấn đề tồn phương hướng giải việc dạy học mơn tư tưởng hồ Chí Minh cho SV ĐHSP HN, qua sở lý luận khẳng định cần thiết giáo dục đạo đức Hồ Chí Minh cho SV ĐHSP HN điều kiện Để nâng cao chất lượng, hiệu việc giáo dục đạo đức Hồ Chí Minh cho SV dạy học mơn tư tưởng Hồ Chí Minh, sở lý luận tình hình thực tiễn, tác giả đề xuất yêu cầu nhóm biện pháp giáo dục phù hợp với lí luận dạy học nói chung, lí luận dạy học mơn nói riêng Những u cầu đảm bảo tính khoa học, tính tư tưởng môn học, vào chủ thể đối tượng giáo dục, với điều kiện thực tế trường ĐHSP HN 24 ... việc giáo dục mơn tư tưởng Hồ Chí Minh cho sinh viên Đại học Sư phạm Hà Nội 1.2.3 Vị trí việc giáo dục mơn tư tưởng Hồ Chí Minh cho sinh viên Đại học Sư phạm Hà Nội Sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí Minh. .. dạy học môn Tư tưởng Hồ Chí Minh cho sinh viên Đại học Sư phạm Hà Nội điều kiện Đối tư? ??ng phạm vi nghiên cứu Đối tư? ??ng nghiên cứu Các phương pháp dạy học mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh cho sinh viên Đại. .. thống nội dung cơng tác giáo dục mơn tư tưởng Hồ Chí Minh Nội dung giáo trình mơn tư tưởng Hồ Chí Minh thể nội dung chủ yếu công tác giáo dục mơn tư tưởng Hồ Chí Minh Đa số SV tiếp thu tư tưởng Hồ