Động cơ học tiếng Anh của sinh viên Trường Cao đẳng Bình Định

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN _  Nhữ Thị Anh ĐỘNG CƠ HỌC TIẾNG ANH CỦA SINH VIÊN TRƢỜNG CAO ĐẲNG BÌNH ĐỊNH Chuyên ngành: Tâm lý học Mã số: 60 31 04 01 LUẬN VĂN THẠC SĨ TÂM LÝ HỌC NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC: T.S Nguyễn Văn Lƣợt Hà Nội, 2015 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các liệu, kết nghiên cứu luận văn hoàn toàn trung thực chƣa cơng bố cơng trình khác Trong q trình nghiên cứu hồn thiện luận văn, chấp hành nghiêm túc nguyên tắc đạo đức nghiên cứu, kết nghiên cứu riêng cá nhân tôi, tài liệu tham khảo đƣợc trích dẫn tƣờng minh theo quy định luận văn thạc sĩ Tơi xin chịu hồn tồn trách nhiệm tính trung thực số liệu nội dung khác luận văn Hà Nội, ngày 10/10/2015 Tác giả luận văn Nhữ Thị Anh LỜI CẢM ƠN Với tình cảm trân trọng lịng biết ơn sâu sắc, cho phép gửi lời cảm ơn đến: - Thầy giáo - T.S Tâm lý học Nguyễn Văn Lƣợt – Trƣờng Đại học Khoa học xã hội & Nhân văn- ĐHQGHN Ngƣời thầy tâm huyết trực tiếp hƣớng dẫn, ln tận tình bảo cho tơi suốt q trình nghiên cứu hồn thành luận văn - Các thầy cô giáo Khoa Tâm lý học - Trƣờng Đại học Khoa học xã hội & Nhân văn- ĐHQGHN trang bị cho kiến thức, kỹ quý báu suốt khóa học với tận tình bảo, góp ý thời gian tơi hồn thiện luận văn - Cuối cùng, xin chân thành cảm ơn đồng nghiệp em sinh viên trƣờng Cao đẳng Bình Định gia đình ln tạo điều kiện, giúp đỡ, động viên tơi suốt q trình học tập, nghiên cứu hồn thiện luận văn Luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót hạn chế định, kính mong nhận đƣợc bảo góp ý quý thầy cô, bạn bè đồng nghiệp để công trình đƣợc hồn thiện Hà Nội, tháng 10/2015 Nhữ Thị Anh MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU 11 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tƣợng nghiên cứu Khách thể nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phƣơng pháp nghiên cứu .3 Cấu trúc luận văn CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU .5 1.1 Sơ lƣợc lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu động .5 1.1.2 Các nghiên cứu động học tiếng Anh .7 1.2 Một số khái niệm công cụ 10 1.2.1 Định nghĩa động .10 1.2.2 Đặc điểm động hoạt động 12 1.2.3 Các báo đo động hoạt động 13 1.2.4 Mối quan hệ động khái niệm liên quan 14 1.3 Hoạt động học tiếng Anh sinh viên trƣờng cao đẳng Bình Định 15 1.3.1 Khái niệm sinh viên .15 1.3.2 Đặc điểm hoạt động học tập sinh viên trƣờng cao đẳng Bình Định 16 1.3.3 Đặc điểm tâm lý sinh viên trƣờng cao đẳng Bình Định 17 1.4 Động học tiếng Anh sinh viên trường cao đẳng Bình Định…………17 1.4.1 Khái niệm động học tiếng Anh 17 1.4.2 Đặc điểm động học tiếng Anh 18 1.4.3 Hệ thống động học tiếng Anh sinh viên .19 1.4.4 Các mặt biểu động học tiếng Anh sinh viên 23 1.5 Các yếu tố tác động đến động học tiếng Anh sinh viên trƣờng cao đẳng Bình Định 25 1.5.1 Các yếu tố chủ quan 25 1.5.2 Các yếu tố khách quan 27 CHƢƠNG TỔ CHỨC VÀ PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 32 2.1 Đặc điểm mẫu nghiên cứu 32 2.2 Tổ chức nghiên cứu 34 2.3 Phƣơng pháp nghiên cứu 34 2.3.1 Phƣơng pháp nghiên cứu lý luận 34 2.3.2 Phƣơng pháp nghiên cứu điều tra bảng hỏi 35 2.3.3 Phƣơng pháp vấn sâu 39 2.3.4 Phƣơng pháp thảo luận nhóm 41 2.3.5 Phƣơng pháp thống kê toán học 42 2.4 Cách tính điểm thang đo tiêu chí đánh giá .43 CHƢƠNG KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU THỰC TRẠNG ĐỘNG CƠ HỌC TIẾNG ANH CỦA SINH VIÊN TRƢỜNG CAO ĐẲNG BÌNH ĐỊNH 46 3.1 Thực trạng động học tiếng Anh SV trƣờng cao đẳng Bình Định 46 3.1.1 Các dạng động học tiếng Anh SV 46 3.1.2 Khái quát động học tiếng Anh SV trƣờng cao đẳng Bình Định 70 3.2 Các yếu tố tác động đến động học tiếng Anh SV trƣờng cao đẳng Bình Định 75 3.2.1 Các yếu tố chủ quan 75 3.2.2 Các yếu tố khách quan 80 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 90 Kết luận .90 Kiến nghị 91 TÀI LIỆU THAM KHẢO 94 PHỤ LỤC Danh mục từ viết tắt đề tài STT Chữ viết tắt Nội dung viết tắt CĐBĐ Cao đẳng Bình Định CBHTHT Cán hỗ trợ học tập CNTT Công nghệ thông tin ĐC Động ĐCHTA Động học tiếng Anh ĐTB Điểm trung bình GVCN Giáo viên chủ nhiệm GVDTA Giáo viên dạy tiếng Anh M1 Động tự khẳng định thân 10 M2 Động đáp ứng yêu cầu nghề nghiệp 11 M3 Động hồn thành mơn học 12 NT Nhận thức 13 QTDL Quản trị du lịch 14 P Mức ý nghĩa 15 PVS Phỏng vấn sâu 16 TTCHĐ Tính tích cực hành động 17 SD Độ lệch chuẩn 18 SPTH Sƣ phạm Tiểu học 19 SV Sinh viên Danh mục bảng số liệu STT Tên bảng Bảng 2.1: Đặc điểm mẫu khách thể nghiên cứu Bảng 3.1: Động tự khẳng định thân khía cạnh nhận thức Bảng 3.2: Động tự khẳng định thân khía cạnh tính tích cực hành động Bảng 3.3: So sánh động tự khẳng định thân theo nhóm sinh viên Bảng 3.4: Động đáp ứng yêu cầu nghề nghiệp khía cạnh nhận thức Trang 32 47 49 52 57 Bảng 3.5: Động đáp ứng yêu cầu nghề nghiệp khía cạnh tính tích cực hành động 59 Bảng 3.6: So sánh động đáp ứng yêu cầu nghề nghiệp theo nhóm sinh viên 61 Bảng 3.7: Động hồn thành mơn học khía cạnh nhận thức 64 Bảng 3.8: Động hồn thành mơn học khía cạnh tính tích cực hành động 66 10 Bảng 3.9: So sánh động hồn thành mơn học theo nhóm sinh viên 68 11 Bảng 3.10: Khái quát chung động học tiếng Anh 71 12 Bảng 3.11: Đánh giá sinh viên yếu tố chủ quan tác động đến động học tiếng Anh 77 13 Bảng 3.12: Tƣơng quan yếu tố chủ quan 78 14 Bảng 13: Tác động yếu tố chủ quan đến động học tiếng Anh 79 15 Bảng 3.14: Đánh giá nhóm sinh viên yếu tố khách quan tác động đến động học tiếng Anh 82 16 Bảng 3.15: Tƣơng quan yếu tố khách quan 85 17 Bảng 3.16: Đánh giá nhóm sinh viên yếu tố khách quan tác động đến động học tiếng Anh 86 Danh mục biểu đồ Tên biểu đồ STT Trang Biểu đồ 3.1: Động tự khẳng định thân 51 Biểu đồ 3.2: Động đáp ứng yêu cầu nghề nghiệp 60 Biểu đồ 3.3: Động hồn thành mơn học 67 Danh mục sơ đồ Tên biểu đồ STT Sơ đồ 2.1: Quy trình nghiên cứu động học tiếng Anh sinh viên Sơ đồ 3.1: Tƣơng quan dạng động học tiếng Anh sinh viên Trang 33 73 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Hiện trƣớc xu hội nhập tồn cầu hóa, nhiều nhà tuyển dụng cần nguồn nhân lực sử dụng thông thạo ngoại ngữ, đặc biệt tiếng Anh Việt Nam không nằm xu Việc đào tạo tiếng Anh đƣợc coi trọng, thể qua phƣơng châm “giảng dạy tiếng Anh nhƣ ngôn ngữ quốc tế” trƣờng cao đẳng, đại học Sinh viên khối không chuyên ngữ đƣợc học tiếng Anh nhƣng khả sử dụng tiếng Anh tình thực tế hạn chế nói phần lớn khơng sử dụng đƣợc Tình trạng chung q trình học tiếng Anh nhà trƣờng đa số sinh viên học để đối phó với thầy cơ, để qua môn đủ điều kiện tốt nghiệp nên chƣa đủ trình độ kĩ nghe-nói-đọc-viết tiếng Anh Kết khảo sát 59 trƣờng đại học, cao đẳng không chuyên ngữ nƣớc cho thấy có tới 51,7% sinh viên tốt nghiệp không đáp ứng đƣợc yêu cầu kỹ tiếng Anh [6] Tính theo trình độ chuyên môn, tỷ lệ thất nghiệp cao nằm nhóm có trình độ cao đẳng chun nghiệp cao đẳng nghề, tƣơng ứng 7,2% [14] Thực tế, hoạt động học tiếng Anh sinh viên không chuyên ngữ trƣờng Cao đẳng Bình Định cho thấy số sinh viên say mê, hứng thú sử dụng thành thạo tiếng Anh q trình học khơng nhiều; tỉ lệ sinh viên thi lại môn tiếng Anh cao tất mơn chƣơng trình học, chiếm 21.5% [34] Có nhiều lý dẫn đến thực trạng này, song lý quan trọng sinh viên chƣa hình thành đƣợc cho động học tập ngoại ngữ đắn phù hợp, điều dẫn đến em học ngoại ngữ cách đối phó thụ động Ở Việt Nam dƣới góc độ Tâm lý học chƣa có cơng trình nghiên cứu mang tính hệ thống động học Tiếng Anh sinh viên trƣờng cao đẳng Tại trƣờng Cao đẳng Bình Định, chƣa có cơng trình nghiên cứu khoa học vấn đề động học tiếng Anh sinh viên Chính vậy, nghiên cứu động học tiếng Anh sinh viên trƣờng Cao đẳng Bình Định có ý nghĩa lý luận lẫn thực tiễn Góp phần xây dựng sở lý luận động học tiếng Anh sinh viên trƣờng cao đẳng