Bài giảng đường lối phát triển giáo dục

Chuyên đề ĐƯỜNG LỐI PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC - ĐÀO TẠO VIỆT NAM Đường lối phát triển kinh tế - xã hội 1.1 Bối cảnh phát triển kinh tế - xã hội 1.1.1 Bối cảnh quốc tế Thế giới bước vào giai đoạn thay đổi nhanh, phức tạp, khó lường; hịa bình, hợp tác phát triển tiếp tục xu lớn, chủ nghĩa dân tộc cực đoan, xung đột sắc tộc tôn giáo, tranh giành tài nguyên lãnh thổ, nạn khủng bố tội phạm xuyên quốc gia gia tăng với vấn đề tồn cầu khác đói nghèo, dịch bệnh, biến đổi khí hậu, thảm họa thiên nhiên buộc quốc gia phải có sách đối phó phối hợp hành động Quan hệ nước lớn tiếp tục điều chỉnh, kèm với điều chỉnh chiến lược, sách quốc gia; liên kết kinh tế khu vực song phương thúc đẩy, nhiên liên kết kinh tế tồn cầu gặp khó khăn Kinh tế số, kinh tế tuần hoàn, tăng trưởng xanh mơ hình nhiều quốc gia lựa chọn Cuộc cách mạng công nghiệp lần thứ tư tác động sâu rộng đến mặt đời sống kinh tế xã hội Bán đảo Triều Tiên có tiến triển tích cực, nhiều gian nan, quan điểm khác biệt hai bên tiến trình phi hạt nhân hóa Sự đối đầu Mỹ Nga; Trung Quốc Ấn độ tiếp diễn nước ngày có nhiều bất đồng Cuộc chiến thương mại Mỹ Trung Quốc tác động mạnh mẽ đến kinh tế nước kinh tế tồn cầu Tình hình Biển Đơng có diễn biến mới; Bắc Đài Loan nằm sâu tầm kiểm soát nước lớn Quân đội Mỹ xây dựng lại tư chiến lược gắn với vấn đề Bắc Biển Đơng Đài Loan Trung Quốc tìm cách dân hóa để kiểm sốt thực địa Lần Việt Nam có cơng hàm gửi Tổng Thư ký Liên hiệp quốc bác bỏ tất yêu sách Trung Quốc liên quan đến chủ quyền lãnh thổ quyền vùng biển nêu công hàm họ Từ đầu năm 2020, tác động đại dịch Covid-19 làm cho kinh tế giới lâm vào tình trạng khủng hoảng trầm trọng, giới bước vào đại suy thoái toàn diện.Theo IMF, tổng sản phẩm quốc nội (GDP) toàn cầu 2020 sụt giảm khoảng 5%; Mỹ kinh tế bị ảnh hưởng nặng nề nhất, suy giảm tới 8%, Brazil 9,1%, Mexico 10,5% Đối với khu vực đồng tiền chung châu Âu (EU) 10,2% Trong Đức giảm 7,8%, Pháp 12,5%, Italy 12,8% IMF dự báo Nhật Bản giảm 5,8% Trung Quốc quốc gia dự báo đạt tăng trưởng 1% Như vậy, giới đối mặt với đại suy thoái kinh tế lớn kể từ sau Chiến tranh Thế giới thứ II Sự suy thoái trầm trọng kinh tế lớn giới Mỹ Trung Quốc tác động mạnh mẽ đến tố độ tăng trưởng kinh tế khác giới; nhiều thành kinh tế xã hội nhân loại an sinh xã hội, chăm sóc sức khỏe, phòng ngừa dịch bệnh; đặc biệt tiến đạt xóa đói giảm nghèo có nguy bị xóa sổ Những hậu khác trận đại dịch lần chưa lượng hết được, nói đại diện tổ chức y tế giới (WHO) điều tồi tệ nằm phía trước 1.1.2 Tình hình đất nước * Thành tựu: - Nền kinh tế thị trường định hướng XHCN tiếp tục phát triển, kinh tế vĩ mô ổn định, tốc độ tăng trưởng trì mức cao, chất lượng tăng trưởng cải thiện, quy mô tiềm lực kinh tế tăng lên Tăng trưởng kinh tế đạt cao, năm cuối giai đoạn 2011-2020 Dự kiến đạt bình quân 6,4%/năm thời kỳ; GDP bình quân đầu người (PCI) tăng từ 1332 USD năm 2010 lên 2800 USD năm 2019 đạt khoảng 3000 USD năm 2020, đạt mục tiêu chiến lược đặt Lạm phát kiểm soát, kinh tế vĩ mô ổn định: tốc độ tăng giá tiêu dùng (CPI) giảm mạnh, từ 18,6% năm 2011 xuống ổn định mức 4% giai đoạn 2016-2020 Tỷ lệ bội chi ngân sách nhà nước nợ công giảm (năm 2016 tỷ lệ nợ công so với GDP giảm từ 63,7% xuống 54,7% năm 2019) - Giáo dục đào tạo, khoa học công nghệ tiếp tục đổi có bước phát triển; - Các lĩnh vực văn hóa, xã hội, phát triển người, quản lý tài nguyên, bảo vệ môi trường ứng phó với biến đổi khí hậu ngày coi trọng đạt nhiều kết quan trọng; - Chính trị - xã hội ổn định; quốc phịng, an ninh giữ vững tăng cường; quan hệ đối ngoại, hội nhập quốc tế ngày sâu rộng, đạt nhiều thành tựu bật; - Sức mạnh đại sđoàn kết dân tộc củng cố , dân chủ XHCN tiếp tục phát huy; - Điều có ý nghĩa đặc biệt quan trọng đại dịch Covid-19, nước ta đạt thành tựu đáng khích lệ: khống chế ổ dịch thành cơng, không cho lây nhiễm cộng đồng; giảm thiểu đến mức thấp tác động đại dịch gây * Hạn chế, yếu kém: Bên cạnh thành tựu đạt được, kinh tế nước ta số hạn chế, yếu sau: - Kinh tế vĩ mô ổn định chưa vững chắc: Việc kiểm soát lạm phát bảo đảm cân đối lớn kinh tế chưa thực bền vững Cân đối ngân sách nhà nước cịn khó khăn; sử dụng vốn vay số dự án hiệu cịn thất thốt, lãng phí Đóng góp khu vực kinh tế nước vào tăng trưởng xuất thấp - Kinh tế phục hồi chậm, tăng trưởng chưa đạt tiêu đề ra; chất lượng tăng trưởng số mặt thấp; Số doanh nghiệp ngừng hoạt động, giải thể lớn Nhiều doanh nghiệp khó tiếp cận vốn tín dụng, hiệu hoạt động chưa cao; hệ số sử dụng vốn (ICOR) cao (năm 2018 6,17) Nhiều tiêu chí để đến năm 2020 nước ta trở thành nước công nghiệp theo hướng đại dự kiến không đạt như: GDP bình qn đầu người, tỉ trọng cơng nghiệp chế tạo tỉ trọng nông nghiệp GDP, tỉ trọng lao động nông nghiệp tổng lao động xã hội, tỉ lệ thị hóa, điện sản xuất bình qn đầu người, số phát triển người, số bất bình đẳng thu nhập, tỉ lệ lao động qua đào tạo, tỉ lệ dân số sử dụng nước sạch…(có 10/15 tiêu chí khơng đạt) Nhiều hạn chế, yếu lĩnh vực giáo dục đào tạo, khoa học cơng nghệ, văn hố, xã hội, y tế chậm khắc phục Đời sống phận nhân dân, vùng sâu, vùng xa nhiều khó khăn Bốn nguy mà Đảng ta cịn tồn tại, có mặt diễn biến phức tạp Tình trạng suy thối tư tưởng trị, đạo đức, lối sống phận không nhỏ cán bộ, đảng viên tệ quan liêu, tham nhũng, lãng phí chưa bị đẩy lùi Một số mặt cơng tác xây dựng Đảng, xây dựng hệ thống trị chuyển biến chậm Kinh tế - xã hội tháng đầu năm 2020 diễn bối cảnh dịch Covid-19 bùng phát mạnh phạm vi toàn cầu ảnh hưởng nghiêm trọng đến mặt kinh tế - xã hội quốc gia giới có nước ta GDP tháng đầu năm 2020 tăng 1,81%, mức tăng thấp tháng năm giai đoạn 2011-2020 Những hạn chế, yếu có phần nguyên nhân khách quan, có vấn đề chưa có tiền lệ trình chuyển đổi sang kinh tế thị trường định hướng XHCN; tác động tiêu cực dịch bệnh, thiên tai , nguyên nhân chủ quan chủ yếu, gồm: - Tư phát triển kinh tế - xã hội phương thức lãnh đạo Đảng chậm đổi mới, chưa đáp ứng kịp yêu cầu phát triển đất nước; - Bệnh thành tích cịn nặng; hệ thống pháp luật nhiều bất cập, việc thực thi chưa nghiêm; quản lý nhà nước nhiều yếu kém; tổ chức máy cồng kềnh, phận cán bộ, công chức yếu lực phẩm chất; tổ chức thực hiệu quả, nhiều việc nói chưa đơi với làm; - Chưa tạo chuyển biến mạnh việc giải khâu đột phá, then chốt vấn đề xã hội xúc; quyền làm chủ nhân dân chưa phát huy đầy đủ; kỷ luật, kỷ cương chưa nghiêm; tham nhũng, lãng phí cịn nghiêm trọng, chưa đẩy lùi 1.2 Chiến lược phát triển kinh tế - xã hội giai đoạn 2021-2030 Dự thảo toàn văn văn kiện Đại hội XIII Đảng đề chiến lược phát triển kinh tế- xã hội giai đoạn 2021-2030 với nội dung sau: 1.2.1 Quan điểm phát triển Chiến lược đề quan điểm phát triển sau: Một là, phát triển nhanh bền vững dựa chủ yếu vào khoa học, công nghệ đổi sáng tạo Phải đổi tư hành động chủ động tích cực tham gia vào cách mạng cơng nghệ 4.0 gắn với q trình hội nhập quốc tế Hai là, lấy hoàn thiện, nâng cao chất lượng thể chế kinh tế thị trường định hướng XHCN đầy đủ, đồng đại điều kiện tiên để thúc đẩy phát triển đất nước Ba là, khơi dậy khát vọng dân tộc thịnh vượng, cường, ý chí tự cường phát huy sức mạnh khối đại đoàn kết dân tộc để xây dựng, phát triển đất nước Phát huy tối đa nhân tố người, coi người trung tâm, chủ thể trình phát triển; Bốn là, xây dựng kinh tế độc lập, tự chủ; phát huy nội lực kết học tố ngoại lực sức mạnh thời đại; Năm là, kiên quyết, kiên trì đấu tranh bảo vệ vững độc lập dân tộc, chủ quyền thống toàn vẹn lãnh thổ quốc gia; gắn phát triển kinh tế với tăng cường củng cố an ninh quốc phịng, nâng cao hiệu cơng tác đối ngoại 1.2.2 Mục tiêu chiến lược khâu đột phá * Mục tiêu tổng quát Phấn đấu đến năm 2030 nước ta trở thành nước công nghiệp theo hướng đại, thuộc nhóm có thu nhập trung bình cao; (phấn đấu đến năm 2045 trở thành nước công nghiệp đại, có thu nhập cao); trị - xã hội ổn định, dân chủ, kỷ cương, đồng thuận; đời sống vật chất tinh thần nhân dân nâng lên rõ rệt; độc lập, chủ quyền, thống toàn vẹn lãnh thổ giữ vững; vị Việt Nam trường quốc tế tiếp tục nâng lên; tạo tiền đề vững để phát triển cao giai đoạn sau * Mục tiêu chủ yếu phát triển kinh tế, văn hóa, xã hội mơi trường Tốc độ tăng trưởng GDP bình quân /năm , GDP đầu người đạt khoảng 8.000 USD Tỉ trọng ngành công nghiệp chế biến đạt khoảng 30%GDP Kinh tế số đạt 30% GDP; nợ công không 60% GDP; tốc độ tăng suất lao động xã hội đạt 6,5% /năm Về văn hóa, xã hội Đến năm 2030, số HDI đạt 0,7 thuộc nhóm trung bình cao giới; tốc độ tăng dân số ổn định mức khoảng 1%; tuổi thọ bình qn đạt 75 tuổi thời gian sống khỏe đạt khoảng 68 tuổi;tỷ lệ lao động qua đào tạo có cấp bằng, chứng đạt từ 35-40%; lao động làm việc khu vực nông nghiệp giảm xuống 20% 1.3 Các đột phá chiến lược (1) Hoàn thiện thể chế kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa, trọng tâm tạo lập mơi trường cạnh tranh bình đẳng cải cách hành (2) Phát triển nhanh nguồn nhân lực, nguồn nhân lực chất lượng cao, tập trung vào việc đổi toàn diện giáo dục quốc dân; gắn kết chặt chẽ phát triển nguồn nhân lực với phát triển ứng dụng khoa học, công nghệ (3) Xây dựng hệ thống kết cấu hạ tầng đồng bộ, với số cơng trình đại, tập trung vào hệ thống giao thông hạ tầng đô thị lớn Định hướng chiến lược phát triển GD & ĐT giai đoạn 2011 -2020 Ngày 13/6/2012, Thủ tướng phủ phê duyệt chiến lược phát triển GD & ĐT giai đoạn 2011 -2020 2.1 GD&ĐT kỷ 21 2.1.1 Xu hướng phát triển giáo dục giới Giáo dục nước ta thập kỷ tới phát triển bối cảnh giới có nhiều thay đổi nhanh phức tạp Tồn cầu hố hội nhập quốc tế giáo dục trở thành xu tất yếu Cách mạng khoa học công nghệ, công nghệ thơng tin truyền thơng, kinh tế trí thức ngày phát triển mạnh mẽ, tác động trực tiếp đến phát triển giáo dục giới Năm 1996, UNESCO đưa khuyến nghị giáo dục toàn giới kỷ XXI xây bốn trụ cột, “học để biết, học để làm việc, học để chung sống với học để làm người” Học để biết, tức biết thu nhận thơng tin, tiếp thu trí thức, biết tạo lập sử dụng thành thạo tri thức công cụ tâm lý cách kết hợp vốn văn hoá chung đủ rộng hiểu biết sâu số lĩnh vực Điều có nghĩa học cách học, nhằm tận dụng hội giáo dục suốt đời mang lại Ngày điều có ý nghĩa nhiều học kiến thức chuyên biệt Người học cần phải có cách tiếp cận với thân việc học, phải nắm công cụ sử dụng kiến thức cách rèn luyện khả ghi nhớ, ý, tư duy, tư tưởng Học để làm: Học để làm liên quan mật thiết đến câu hỏi làm để giáo dục đào tạo trang bị cho người học kiến thức kỹ cần thiết cho công việc sau Đặc biệt, tác động mạnh mẽ cách mạng hậu công nghiệp kỷ XXI mà xã hội xuất công việc dịch vụ đòi hỏi nhà trường phải nhanh chóng chuyển từ đào tạo kỹ sang hình thành trình độ chun mơn cao Khi người lao động phải có kỹ làm việc nhóm, cá nhân có cơng việc đặc thù, đồng thời phải có hành vi xã hội ln sẵn sàng chấp nhận cạnh tranh, thách thức, giải mâu thuẫn Khi địi hỏi giáo dục phải trang bị cho người học biết cách thích nghi với hồn cảnh xã hội biến đổi Học nhằm nắm kỹ nghề nghiệp định, đồng thời có khả giải tình nảy sinh sống công việc hàng ngày Học để làm có nghĩa học kinh nghiệm xã hội lao động - Học để chung sống với nhau: Học để chung sống học cách hiểu người khác, khoan dung với người khác, thông qua hiểu Chính thế, giáo dục dù tiến hành nhà trường, gia đình hay cộng đồng phải làm cho người học có nhìn đắn giới, phải giúp họ tự khám phá mình, đặt vào địa vị người khác để hiểu rõ tác động qua lại có thái độ đẵn, từ chung sống với tôn lẫn Học để chung sống với có nghĩa mong muốn làm việc với lâu dài, cảm nhận sâu sắc tính phụ thuộc lẫn cơng việc với tinh thần đồn kết, tơn giá trị đa phương, đa dạng người cộng đồng Xã hội đông đúc, mà người lại có cá tính riêng, đòi hỏi người phải học cách để sống chung với người khác Thực ra, sống hàng ngày, từ nhỏ lớn, phần lớn tiến kiến thức kĩ xã hội mà ta Học để sống chung học để giao tiếp, đồng cảm, học để bao dung, tha thứ… Học để biết sống theo nguyên tắc, để biết yêu đẹp, điều chân thiện mỹ… Học để ghét điều xấu xa, độc ác… Học để yêu quê hương, đất nước, người… Học để yêu thiên nhiên, muôn thú, cỏ… Chúng ta học để chung sống với giới tự nhiên - Học để tự khẳng định hay học để làm người Nhân loại sinh không giống ai, cá nhân có điểm đặc sắc riêng Thời đại văn minh đông đúc, nhu cầu khẳng định thân người cao Mà để khẳng định thân, người phải phát triển giá trị riêng Muốn làm điều phải học Học để tự khẳng định tạo phát triển toàn diện người với toàn phong phú nhân cách người toàn hình thái thể Hiện nay, tốc độ phát triển nhanh khoa học, kĩ thuật kinh tế nên nhiều giá trị nhân bị đảo lộn, quan niệm đạo đức, nhân văn truyền thống bị xem thường dễ bị bng trơi Vì vai trị khoa học xã hội nhân văn phải đặt tầm; phải tảng giáo dục, định hướng giá trị nhân văn, đạo đức, kĩ sống cho xã hội hệ trẻ Để đạt yêu cầu học để tự khẳng định, giáo dục phải thiết kế chương trình học cho người học có đủ thời gian hội để đến với dự án hợp tác, hoạt động xã hội từ năm đầu đời để nhân khẳng định thân thông qua hoạt động 2.1.2 Thực trạng giáo dục Việt Nam 2.1.2.1 Những thành tựu a) Quy mô giáo dục mạng lưới sở giáo dục phát triển, đáp ứng tốt nhu cầu học tập nhân dân Trong giai đoạn 2001 - 2010, tỷ lệ học sinh độ tuổi học tăng nhanh, quy mô đào tạo nghề tăng 3,08 lần, trung cấp chuyên nghiệp tăng 2,69 lần; quy mô giáo dục đại học tăng 2,35 lần Năm 2010, số sinh viên cao đẳng đại học đạt 227 SV/ vạn dân ; tỷ lệ lao động qua đào tạo đạt 40%, bước đầu đáp ứng nhu cầu thị trường lao động Mạng lưới sở giáo dục phát triển rộng khắp toàn quốc mở rộng hội học tập cho người, bước đầu xây dựng xã hội học tập Đã xóa "xã trắng" giáo dục mầm non; trường tiểu học có tất xã, trường trung học sở có hầu hết xã liên xã; trường trung học phổ thơng có tất huyện Các sở đào tạo nghề, trung cấp chuyên nghiệp, cao đẳng đại học thành lập hầu hết địa bàn đông dân cư, vùng, địa phương, kể vùng khó khăn Tây Bắc, Tây Nguyên, Đồng sông Cửu Long Cả nước hồn thành mục tiêu xố mù chữ, phổ cập giáo dục tiểu học, phổ cập giáo dục trung học sở đẩy mạnh thực phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ em năm tuổi phổ cập giáo dục tiểu học độ tuổi; số địa phương thực phổ cập giáo dục trung học b) Chất lượng giáo dục cấp học trình độ đào tạo có tiến Trình độ hiểu biết, lực tiếp cận tri thức học sinh, sinh viên nâng cao bước Phát triển giáo dục đào tạo chuyển theo hướng đáp ứng ngày tốt nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội, khoa học công nghệ; c) Công xã hội tiếp cận giáo dục cải thiện, đặc biệt người dân tộc thiểu số, em gia đình nghèo, trẻ em gái đối tượng bị thiệt thòi ngày quan tâm Về bản, đạt bình đẳng nam nữ giáo dục phổ thông giáo dục đại học d) Công tác quản lý giáo dục có bước chuyển biến tích cực theo ; đ) Đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục tăng nhanh số lượng, nâng dần chất lượng; e) Ngân sách Nhà nước đầu tư cho giáo dục tăng nhanh, từ 15,3% năm 2001 lên 20% tổng chi ngân sách năm 2010 ( tương đương 190 ngàn tỷ đồng, khoảng tỷ USD) g) Giáo dục ngồi cơng lập phát triển, đặc biệt giáo dục nghề nghiệp đại học h) Cơ sở vật chất nhà trường cải thiện Nguyên nhân thành tựu: - Sự lãnh đạo Đảng, quan tâm Quốc hội; đạo, điều hành Chính phủ quyền cấp; quan tâm, tham gia đóng góp đồn thể, tổ chức xã hội nước, toàn dân giáo dục định thành công nghiệp giáo dục - Sự ổn định trị, thành phát triển kinh tế - xã hội, đời sống nhân dân cải thiện hội nhập quốc tế thời kỳ đổi tạo môi trường thuận lợi cho phát triển giáo dục Đầu tư cho giáo dục tổng chi ngân sách nhà nước liên tục tăng qua năm - Lòng yêu nước, yêu người, yêu nghề, ý thức trách nhiệm, nỗ lực đội ngũ nhà giáo tâm đổi ngành giáo dục góp phần quan trọng vào việc thực tốt nhiệm vụ giáo dục Các hệ nhà giáo cán quản lý giáo dục công tác miền Tổ quốc, đặc biệt vùng núi, vùng sâu, vùng xa vượt qua nhiều khó khăn, thử thách, đóng góp cơng sức to lớn cho nghiệp trồng người - Truyền thống hiếu học dân tộc phát huy mạnh mẽ, thể gia đình, dịng họ, địa phương, cộng đồng dân cư 2.1.2.2.Những bất cập yếu a) Hệ thống giáo dục quốc dân thiếu tính thống nhất, thiếu liên thơng số cấp học số trình độ đào tạo, chưa có khung trình độ quốc gia giáo dục Tình trạng cân đối cấu ngành nghề đào tạo, vùng miền chậm khắc phục, chưa đáp ứng nhu cầu nhân lực xã hội Số lượng sở đào tạo, quy mô tăng (hiện có gần 700 trường) điều kiện đảm bảo chất lượng chưa tương xứng Một số tiêu chưa đạt mức đề Chiến lược phát triển giáo dục 2001 - 2010, như: tỷ lệ huy động học sinh độ tuổi học tiểu học trung học sở; tỷ lệ học sinh tốt nghiệp trung học sở vào học giáo dục nghề nghiệp b) Chất lượng giáo dục thấp so với yêu cầu phát triển đất nước thời kỳ so với trình độ nước có giáo dục tiên tiến khu vực, giới Chưa giải tốt mối quan hệ phát triển số lượng với yêu cầu nâng cao chất lượng; lực nghề nghiệp học sinh, sinh viên tốt nghiệp chưa đáp ứng yêu cầu cơng việc; có biểu lệch lạc hành vi, lối sống phận học sinh, sinh viên c) Quản lý giáo dục nhiều bất cập, cịn mang tính bao cấp, ơm đồm, vụ chồng chéo, phân tán; trách nhiệm quyền hạn quản lý chuyên môn chưa đôi với trách nhiệm, quyền hạn quản lý nhân tài d) Một phận nhà giáo cán quản lý chưa đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ giáo dục thời kỳ Đội ngũ nhà giáo vừa thừa, vừa thiếu cục bộ, vừa không đồng cấu chun mơn Tỷ lệ nhà giáo có trình độ sau đại học giáo dục đại học thấp; tỷ lệ sinh viên giảng viên chưa đạt mức tiêu đề Chiến lược phát triển giáo dục 2001 - 2010 Vẫn phận nhỏ nhà giáo cán quản lý giáo dục có biểu thiếu trách nhiệm tâm huyết với nghề, vi phạm đạo đức lối sống, ảnh hưởng khơng tốt tới uy tín nhà giáo xã hội Năng lực phận nhà giáo cán quản lý giáo dục thấp Các chế độ sách nhà giáo cán quản lý giáo dục, đặc biệt sách lương phụ cấp theo lương, chưa thỏa đáng, chưa thu hút người giỏi vào ngành giáo dục, chưa tạo động lực phấn đấu vươn lên hoạt động nghề nghiệp Công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo chưa đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục đ) Nội dung chương trình, phương pháp dạy học, công tác thi, kiểm tra, đánh giá chậm đổi Nội dung chương trình cịn nặng lý thuyết, phương pháp dạy học lạc hậu, chưa phù hợp với đặc thù khác loại hình sở giáo dục, vùng miền đối tượng người học; nhà trường chưa gắn chặt với đời sống kinh tế, xã hội; chưa chuyển mạnh sang đào tạo theo nhu cầu xã hội; chưa trọng giáo dục kỹ sống, phát huy tính sáng tạo, lực thực hành học sinh, sinh viên e) Cơ sở vật chất kỹ thuật nhà trường thiếu lạc hậu g) Nghiên cứu ứng dụng kết nghiên cứu khoa học giáo dục hạn chế, chưa đáp ứng kịp yêu cầu phát triển giáo dục Chất lượng hiệu nghiên cứu khoa học trường đại học thấp; chưa gắn kết chặt chẽ đào tạo với nghiên cứu khoa học sản xuất Nguyên nhân bất cập, yếu kém: - Quan điểm “Phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu”, "đầu tư cho giáo dục đầu tư phát triển" chưa thực thấm nhuần thể thực tế; khơng cấp ủy Đảng quyền chưa quán triệt đầy đủ đường lối Đảng phát triển giáo dục chưa quan tâm mức việc đạo tổ chức thực Chiến lược phát triển giáo dục 2001 - 2010 - Tư giáo dục chậm đổi Một số vấn đề lý luận phát triển giáo dục điều kiện kinh tế thị trường định hướng XHCN hội nhập quốc tế chưa nghiên cứu đầy đủ Chưa nhận thức vai trò định đội ngũ nhà giáo cần thiết phải tập trung đổi quản lý nhà nước giáo dục Chưa nhận thức đầy đủ thiếu chiến lược, quy hoạch phát triển nhân lực nước, ngành, địa phương; thiếu quy hoạch mạng lưới sở giáo dục nghề nghiệp Các sách tuyển sử dụng nhân lực sau đào tạo nhiều bất cập - Những tác động khách quan làm tăng thêm yếu bất cập giáo dục Quá trình hội nhập quốc tế mang tới hội, đưa đến nhiều thách thức lớn giáo dục Trong xã hội, tâm lý khoa cử, sính cấp, bệnh thành tích chi phối việc dạy, học thi Mặt trái kinh tế thị trường có nhiều tác động tiêu cực đến giáo dục Nhu cầu học tập nhân dân đòi hỏi nâng cao chất lượng giáo dục ngày cao khả đáp ứng ngành giáo dục trình độ phát triển kinh tế -xã hội đất nước hạn chế 2.2 Quan điểm đạo phát triển giáo dục Phát triển giáo dục phải thực quốc sách hàng đầu, nghiệp Đảng, Nhà nước toàn dân Tăng cường lãnh đạo Đảng, quản lý Nhà nước, nâng cao vai trò tổ chức, đồn thể trị, kinh tế, xã hội phát triển giáo dục Đầu tư cho giáo dục đầu tư phát triển Thực sách ưu đãi giáo dục, đặc biệt sách đầu tư sách tiền lương; ưu tiên ngân sách nhà nước dành cho phát triển giáo dục phổ cập đối tượng đặc thù Xây dựng giáo dục có tính nhân dân, dân tộc, tiên tiến, đại, XHCN, lấy chủ nghĩa Mác - Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh làm tảng Thực công xã hội giáo dục, nâng cao chất lượng giáo dục vùng khó để đạt mặt chung, đồng thời tạo điều kiện để địa phương sở giáo dục có điều kiện bứt phá nhanh, trước bước, đạt trình độ ngang với nước có giáo dục phát triển Đổi bản, toàn diện giáo dục theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa, hội nhập quốc tế, thích ứng với kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa, phát triển giáo dục gắn với phát triển khoa học công nghệ, tập trung vào nâng cao chất lượng, đặc biệt chất lượng giáo dục đạo đức, lối sống, lực sáng tạo, kỹ thực hành để mặt đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội, đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, đảm bảo an ninh quốc phịng; mặt khác phải trọng thỏa mãn nhu cầu phát triển người học, người có khiếu phát triển tài Hội nhập quốc tế sâu, rộng giáo dục sở bảo tồn phát huy sắc dân tộc, giữ vững độc lập, tự chủ, định hướng xã hội chủ nghĩa Mở rộng giao lưu hợp tác với giáo dục giới, với giáo dục tiên tiến đại; phát khai thác kịp thời hội thu hút nguồn lực có chất lượng 2.3 Mục tiêu Đến năm 2020, giáo dục nước ta đổi toàn diện theo hướng chuẩn hoá, đại hoá, xã hội hoá, dân chủ hóa hội nhập quốc tế; chất lượng giáo dục 10 nâng cao cách toàn diện, gồm: giáo dục đạo đức, kỹ sống, lực sáng tạo, lực thực hành, lực ngoại ngữ tin học; đáp ứng nhu cầu nhân lực, nhân lực chất lượng cao phục vụ nghiệp CNH, HĐH đất nước xây dựng kinh tế tri thức; đảm bảo công xã hội giáo dục hội học tập suốt đời cho người dân, bước hình thành xã hội học tập 2.4 Hệ thống giải pháp phát triển giáo dục đào tạo đến năm 2020 Để đạt mục tiêu chiến lược, cần thực tốt giải pháp, pháp giải pháp đột phá giải pháp giải pháp then chốt 2.4.1 Đổi quản lý giáo dục a) Xây dựng hoàn thiện hệ thống văn quy phạm pháp luật đồng làm sở triển khai thực đổi toàn diện giáo dục b) Đẩy mạnh cải cách hành chính, thực thống đầu mối quản lý hoàn thiện tổ chức máy quản lý nhà nước giáo dục Bảo đảm dân chủ hóa giáo dục Thực chế người học tham gia đánh giá người dạy, giáo viên giảng viên tham gia đánh giá cán quản lý, cán quản lý cấp tham gia đánh giá cán quản lý cấp trên, sở giáo dục tham gia đánh giá quan quản lý nhà nước giáo dục c) Hoàn thiện cấu hệ thống giáo dục quốc dân, xây dựng khung trình độ quốc gia giáo dục tương thích với nước khu vực giới, đảm bảo phân luồng hệ thống, đặc biệt phân luồng sau trung học sở, trung học phổ thông liên thông chương trình giáo dục, cấp học trình độ đào tạo; đa dạng hóa phương thức học tập đáp ứng nhu cầu nhân lực, tạo hội học tập suốt đời cho người dân d) Phân loại chất lượng giáo dục phổ thông, giáo dục nghề nghiệp đại học theo tiêu chuẩn chất lượng quốc gia, sở giáo dục chưa đạt chuẩn phải có lộ trình để tiến tới đạt chuẩn; trọng xây dựng sở giáo dục tiên tiến, trọng điểm, chất lượng cao để đào tạo bồi dưỡng tài năng, nhân lực chất lượng cao cho ngành kinh tế - xã hội đ) Thực quản lý theo chiến lược, quy hoạch, kế hoạch phát triển giáo dục quy hoạch phát triển nhân lực ngành, địa phương giai đoạn phù hợp tình hình phát triển kinh tế - xã hội, quốc phòng - an ninh e) Tập trung vào quản lý chất lượng giáo dục: chuẩn hóa đầu điều kiện đảm bảo chất lượng sở ứng dụng thành tựu khoa học giáo dục, khoa học công nghệ khoa học quản lý, bước vận dụng chuẩn nước tiên tiến; công khai chất lượng giáo dục, điều kiện sở vật chất, nhân lực tài sở giáo dục; thực giám sát xã hội chất lượng hiệu giáo dục; xây dựng hệ thống kiểm định độc lập chất lượng giáo dục, thực kiểm định chất lượng sở giáo dục cấp học, trình độ đào tạo kiểm định chương trình giáo dục nghề nghiệp, đại học 11 g) Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin, truyền thông nhằm nâng cao hiệu quản lý giáo dục cấp 2.4.2 Phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục a) Củng cố, hoàn thiện hệ thống đào tạo giáo viên, đổi toàn diện nội dung phương pháp đào tạo, bồi dưỡng nhằm hình thành đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục đủ sức thực đổi chương trình giáo dục phổ thơng sau năm 2015 Tập trung đầu tư xây dựng trường sư phạm khoa sư phạm trường đại học để nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên b) Đảm bảo bước có đủ giáo viên thực giáo dục tồn diện theo chương trình giáo dục mầm non phổ thông, dạy học buổi/ngày, giáo viên dạy ngoại ngữ, giáo viên tư vấn học đường hướng nghiệp, giáo viên giáo dục đặc biệt giáo viên giáo dục thường xuyên c) Chuẩn hóa đào tạo, tuyển chọn, sử dụng đánh giá nhà giáo cán quản lý giáo dục Chú trọng nâng cao đạo đức nghề nghiệp, tác phong tư cách đội ngũ nhà giáo để làm gương cho học sinh, sinh viên Tiếp tục đào tạo, đào tạo lại, bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo để đến năm 2020, 100% giáo viên mầm non phổ thông đạt chuẩn trình độ đào tạo, 60% giáo viên mầm non, 100% giáo viên tiểu học, 88% giáo viên trung học sở 16,6% giáo viên trung học phổ thơng đạt trình độ đào tạo chuẩn; 38,5% giáo viên trung cấp chuyên nghiệp, 60% giảng viên cao đẳng 100% giảng viên đại học đạt trình độ thạc sỹ trở lên; 100% giảng viên đại học cao đẳng sử dụng thành thạo ngoại ngữ Thực đề án đào tạo giảng viên có trình độ tiến sĩ cho trường đại học, cao đẳng với phương án kết hợp đào tạo nước để đến năm 2020 có 25% giảng viên đại học 8% giảng viên cao đẳng tiến sỹ d) Thực sách ưu đãi vật chất tinh thần tạo động lực cho nhà giáo cán quản lý giáo dục, với giáo viên mầm non; có sách đặc biệt nhằm thu hút nhà giáo, nhà khoa học, chuyên gia có kinh nghiệm uy tín ngồi nước tham gia phát triển giáo dục 2.4.3 Đổi nội dung, phương pháp dạy học, thi, kiểm tra đánh giá chất lượng giáo dục a) Thực đổi chương trình sách giáo khoa theo định hướng phát triển lực học sinh, vừa đảm bảo tính thống toàn quốc, vừa phù hợp với đặc thù địa phương Chú trọng nội dung giáo dục đạo đức, pháp luật, thể chất, quốc phòng - an ninh giá trị văn hóa truyền thống; giáo dục kỹ sống, giáo dục lao động hướng nghiệp học sinh phổ thông 12 b) Đổi chương trình, tài liệu dạy học sở giáo dục nghề nghiệp đại học dựa nhu cầu đơn vị sử dụng lao động, vận dụng có chọn lọc số chương trình tiên tiến giới, phát huy vai trò trường trọng điểm khối ngành, nghề đào tạo để thiết kế chương trình liên thơng Phát triển chương trình đào tạo đại học theo hai hướng: nghiên cứu nghề nghiệp ứng dụng c) Phát triển chương trình giáo dục thường xuyên, ứng dụng công nghệ thông tin truyền thơng nhằm mở rộng hình thức học tập đáp ứng nhu cầu học tập đa dạng người, giúp người học hoàn thiện nhân cách, mở rộng hiểu biết, nâng cao trình độ học vấn, chuyên môn, nghiệp vụ phù hợp với yêu cầu công việc nâng cao chất lượng sống d) Tiếp tục đổi phương pháp dạy học đánh giá kết học tập, rèn luyện theo hướng phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo lực tự học người học Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học, đến năm 2015, 100% giảng viên đại học, cao đẳng đến năm 2020, 100% giáo viên giáo dục nghề nghiệp phổ thơng có khả ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học Biên soạn sử dụng giáo trình, sách giáo khoa điện tử Đến năm 2020, 90% trường tiểu học 50% trường trung học sở tổ chức dạy học buổi/ngày Đổi kỳ thi tốt nghiệp trung học phổ thông, kỳ thi tuyển sinh đại học, cao đẳng theo hướng đảm bảo thiết thực, hiệu quả, khách quan công bằng; kết hợp kết kiểm tra đánh giá trình giáo dục với kết thi đ) Thực định kỳ đánh giá quốc gia chất lượng học tập học sinh phổ thông nhằm xác định mặt chất lượng làm đề xuất sách nâng cao chất lượng giáo dục địa phương nước 2.4.4 Tăng nguồn lực đầu tư đổi chế tài giáo dục a) Tiếp tục đổi chế tài giáo dục nhằm huy động, phân bổ sử dụng hiệu nguồn lực nhà nước xã hội đầu tư cho giáo dục; nâng cao tính tự chủ sở giáo dục, đảm bảo tính minh bạch trách nhiệm Nhà nước, người học xã hội; đảm bảo nguồn lực tài cho số sở giáo dục Việt Nam đủ sức hội nhập cạnh tranh quốc tế b) Đảm bảo tỷ lệ chi cho giáo dục tổng ngân sách nhà nước từ 20% trở lên, phù hợp với điều kiện kinh tế - xã hội quản lý sử dụng có hiệu Ngân sách nhà nước đầu tư cho giáo dục tập trung ưu tiên cho giáo dục phổ cập; giáo dục vùng đặc biệt khó khăn, dân tộc thiểu số đối tượng sách xã hội; giáo dục khiếu tài năng; đào tạo nhân lực chất lượng cao; đào tạo ngành khoa học bản, khoa học xã hội nhân văn, khoa học mũi nhọn ngành khác mà xã hội cần khó thu hút người học 13 c) Đầu tư ngân sách nhà nước có trọng điểm, khơng bình qn dàn trải cho sở giáo dục công lập, đầu tư đến đâu đạt chuẩn đến Quy hoạch, đảm bảo quỹ đất để xây dựng trường học, ưu tiên xây dựng khu đại học tập trung ký túc xá cho sinh viên d) Có chế, sách quy định trách nhiệm doanh nghiệp đầu tư phát triển đào tạo nhân lực, đặc biệt đào tạo nhân lực chất lượng cao nhân lực thuộc ngành nghề mũi nhọn Xây dựng thực chế độ học phí nhằm đảm bảo chia sẻ hợp lý nhà nước, người học thành phần xã hội đ) Triển khai sách cụ thể để hỗ trợ cho sở giáo dục đại học, dạy nghề phổ thơng ngồi cơng lập, trước hết đất đai, thuế vốn vay 2.4.5 Tăng cường gắn đào tạo với sử dụng, nghiên cứu khoa học chuyển giao công nghệ đáp ứng nhu cầu xã hội a) Khuyến khích doanh nghiệp, nhà đầu tư nước mở sở giáo dục nghề nghiệp, đại học để tăng cường khả tự cung ứng nhân lực góp phần cung ứng nhân lực cho thị trường lao động b) Quy định trách nhiệm chế phối hợp Bộ Giáo dục Đào tạo với bộ, ngành, địa phương; sở đào tạo doanh nghiệp việc xác định nhu cầu đào tạo, xây dựng đánh giá chương trình, tuyển sinh, tổ chức đào tạo thực tập doanh nghiệp, tuyển dụng học sinh, sinh viên tốt nghiệp c) Gắn kết chặt chẽ đào tạo với nghiên cứu khoa học, chuyển giao công nghệ sản xuất; thành lập doanh nghiệp khoa học công nghệ sở đào tạo Nâng cao lực sở nghiên cứu khoa học, ưu tiên đầu tư cho sở nghiên cứu khoa học mũi nhọn, phịng thí nghiệm trọng điểm trường đại học 2.4.6 Tăng cường hỗ trợ phát triển giáo dục vùng khó khăn, dân tộc thiểu số đối tượng sách xã hội a) Xây dựng thực sách nhằm đảm bảo bình đẳng hội học tập, hỗ trợ ưu tiên phát triển giáo dục đào tạo nhân lực cho vùng đồng bào dân tộc thiểu số, vùng khó khăn, đối tượng sách xã hội, người nghèo b) Có sách ưu đãi nhà giáo, cán quản lý giáo dục vùng dân tộc thiểu số, vùng khó khăn c) Phát triển giáo dục từ xa, giáo dục nghề nghiệp, mở rộng hệ thống dự bị đại học Phát triển hệ thống sở giáo dục đặc biệt dành cho người khuyết tật, trẻ em bị ảnh hưởng HIV trẻ em lang thang đường phố, đối tượng khó khăn khác d) Tăng đầu tư cho giáo dục đặc biệt; có sách đãi ngộ giáo viên giáo dục đặc biệt học sinh khuyết tật 2.4.7 Phát triển khoa học giáo dục 14 a) Ưu tiên nghiên cứu khoa học giáo dục; tổng kết kinh nghiệm thực tiễn xu phát triển giáo dục ngồi nước, nghiên cứu đón đầu nhằm cung cấp luận khoa học cho việc hoạch định đường lối, chủ trương, chiến lược sách phát triển giáo dục Đảng Nhà nước; b) Phát triển mạng lưới sở nghiên cứu khoa học giáo dục, tập trung đầu tư nâng cao lực nghiên cứu quan nghiên cứu khoa học giáo dục quốc gia viện nghiên cứu trường sư phạm trọng điểm Tập trung xây dựng đội ngũ cán nghiên cứu chuyên gia giáo dục thơng qua đào tạo ngồi nước, trao đổi hợp tác quốc tế c) Triển khai chương trình nghiên cứu quốc gia khoa học giáo dục; thực tốt chuyển giao kết nghiên cứu khoa học ứng dụng phục vụ đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam 2.4.8 Mở rộng nâng cao hiệu hợp tác quốc tế giáo dục a) Tăng tiêu đào tạo nước ngân sách Nhà nước cho trường đại học trọng điểm viện nghiên cứu quốc gia, ưu tiên ngành khoa học, công nghệ mũi nhọn Khuyến khích hỗ trợ cơng dân Việt Nam học tập nghiên cứu nước kinh phí tự túc b) Khuyến khích sở giáo dục nước hợp tác với sở giáo dục nước để nâng cao lực quản lý, đào tạo, nghiên cứu khoa học, chuyển giao công nghệ, đào tạo bồi dưỡng giáo viên, giảng viên cán khoa học quản lý giáo dục; tăng số lượng học bổng cho học sinh, sinh viên học nước ngồi c) Khuyến khích tổ chức, cá nhân nước ngoài, tổ chức quốc tế, người Việt Nam định cư nước đầu tư, tài trợ cho giáo dục, tham gia giảng dạy nghiên cứu khoa học, ứng dụng khoa học chuyển giao cơng nghệ góp phần đổi giáo dục Việt Nam Xây dựng số trường đại học, trung tâm nghiên cứu thu hút nhà khoa học nước, quốc tế đến giảng dạy nghiên cứu khoa học Tư tưởng Hồ Chí Minh GD&ĐT 3.1 Nội dung tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục - đào tạo Nội dung tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục thể nội dung sau: Thứ nhất, mục tiêu giáo dục Theo Hồ Chí Minh, giáo dục nhằm phát triển tồn diện người Việt Nam, giáo dục người, cho người hướng tới việc xây dựng người - người XHCN Trong thư gửi học sinh nhân ngày khai trường nước Việt Nam Dân chủ Cộng hòa, Chủ tịch Hồ Chí Minh khẳng định giáo dục “đào tạo em nên người cơng dân hữu ích cho nước Việt Nam, giáo dục làm phát triển hồn tồn lực sẵn có em” 15 Nền giáo dục phải thực dạy học theo hướng phục vụ Tổ quốc nhân dân Vai trị Chủ tịch Hồ Chí Minh diễn đạt “Học để làm việc, để làm người, làm cán Học để phụng đoàn thể, giai cấp nhân dân, Tổ quốc nhân loại” Từ đó, Chủ tịch Hồ Chí Minh coi trọng việc dạy học phải xuất phát từ nhu cầu thực tiễn sống Trong thư gửi cháu lưu học sinh Việt Nam học Mát-xcơ-va (19/7/1955), Người dặn: “Các cháu học kỹ thuật học tiếng Nga cần nhận rõ học cốt để phục vụ Tổ quốc, phục vụ nhân dân” Về sau, Chủ tịch Hồ Chí Minh nhiều lần rõ vai trị giáo dục phát triển toàn diện người để giúp đời, phụng Tổ quốc nhân dân Đó giáo dục làm phát triển hồn tồn lực sẵn có học sinh; đường làm cho em thành trò giỏi, ngoan, bạn tốt, mai sau công dân dũng cảm, cán gương mẫu, người chủ xứng đáng chế độ chủ nghĩa xã hội Thứ hai, nội dung giáo dục Nội dung giáo dục theo tư tưởng Hồ Chí Minh bao gồm văn hóa, trị, khoa học kỹ thuật, chun mơn nghề nghiệp, lao động… Bên cạnh Người yêu cầu xây dựng giáo dục bao gồm đức, trí, thể, mỹ, phải đặt đạo đức, lý tưởng, tình cảm cách mạng, lối sống XHCN lên hàng đầu……tức giáo dục toàn diện Theo Chủ tịch Hồ Chí Minh, nội dung giáo dục phải đào tạo người xây dựng chủ nghĩa xã hội "vừa hồng vừa chuyên" Đây tư tưởng then chốt Chủ tịch Hồ Chí Minh giáo dục Giáo dục phải tạo người lao động Đó người có lịng u nước nồng nàn, "trung với nước, hiếu với dân", có đạo đức sáng, có chí khí hăng hái vươn lên, khơng sợ hy sinh gian khổ, có tinh thần gan dạ, dũng cảm, khiêm tốn, thật thà, cần cù, tiết kiệm, sạch, giản dị, có tri thức sức khoẻ để trở thành người chủ tương lai đất nước, "những người kế thừa xây dựng chủ nghĩa xã hội vừa hồng vừa chuyên" Thứ ba, phương pháp, phương châm giáo dục Phương châm giáo dục theo tư tưởng Hồ Chí Minh bao gồm: gắn nội dung giáo dục với thực tiễn Việt Nam; học đôi với hành, lý luận liên hệ với thực tiễn; học tập kết hợp với lao động; phải phối hợp nhà trường - gia đình - xã hội; thực dân chủ, bình đẳng giáo dục; học suốt đời Coi trọng việc tự học, tự đào tạo đào tạo lại Học lúc, nơi, học người Phương pháp giáo dục phải xuất phát bám vào mục tiêu giáo dục Giáo dục khoa học nên cách dạy phải phù hợp với lứa tuổi; dạy từ dễ đến khó; kết hợp học tập với 16 vui chơi có ích, lành mạnh; giáo dục phải dùng phương pháp nêu gương; giáo dục phải gắn liền với thi đua Ðể thực mục đích giáo dục đào tạo người Việt Nam, theo Hồ Chí Minh, cần có phương pháp bảo đảm phù hợp điều kiện, hoàn cảnh giáo dục với đối tượng giáo dục Cụ thể, Hồ Chí Minh đề cập đến số phương pháp sau: Một là: Phải biết dạy từ dễ đến khó, biết kết hợp học tập với vui chơi Chủ tịch Hồ Chí Minh cho rằng: giáo dục phải theo hoàn cảnh, điều kiện, phải sức làm khơng vội vã, làm phải có kế hoạch, có bước Giáo dục hệ trẻ việc thiết thực, nói được, làm Việc phải từ nhỏ đến to, từ dễ đến khó, từ thấp đến cao Để đảm bảo tính vừa sức, theo Chủ tịch Hồ Chí Minh, q trình giảng dạy phải vào đặc điểm đối tượng trình độ người học khơng nhau; đó, cần có tài liệu thích hợp với đối tượng, tài liệu khơng thích hợp học khơng có lợi ích Đây vấn đề mà năm gần trọng, khơng phải dạy mà cần phải dạy mà học sinh cần, muốn phải vào nhu cầu người học để từ có chương trình dạy phù hợp với đối tượng, tránh tình trạng học sinh “ngồi nhầm lớp”, thầy dạy học sinh không cần… Về cách dạy, Chủ tịch Hồ Chí Minh khuyên cách dạy phải nhẹ nhàng vui vẻ, gò ép thiếu nhi vào khuôn khổ người lớn, phải đặc biệt ý giữ gìn sức khỏe cháu Học chơi hai nhu cầu tuổi trẻ Giáo dục hệ trẻ phải thực hành phương pháp đáp ứng với nhu cầu giáo dục hiệu Theo Chủ tịch Hồ Chí Minh: “Trong lúc học, cần cho chúng vui, lúc vui cần làm cho chúng học”, “ Thanh niên phải chuyên tâm học hành công tác, cần vui chơi, Vui chơi lành mạnh phận sinh hoạt niên… Trong vui chơi có giáo dục Cần có thú vui chơi văn hóa, thể dục có tính chất tập thể quần chúng” Hai là: Dạy học nhằm phát triển trí tuệ, tính độc lập sáng tạo tích cực người học Chủ tịch Hồ Chí Minh nhiều lần bày tỏ quan điểm chống lại cách dạy, cách học không hướng vào phát triển người học, khơng kích thích suy nghĩ học tập Với người dạy, Người đề nghị: phải tuyệt đối tránh nhồi sọ; với người học, Người khuyên: không nên học câu, chữ Chủ tịch Hồ Chí Minh nhấn mạnh, việc cần phải tránh thiếu chủ động độc lập, học tập “…tuyệt đối không nên nhắm mắt tuân theo sách cách xuôi chiều” Về việc học, Người khuyên “ phải đào sâu suy nghĩ” , phải nêu cao tác phong độc lập suy nghĩ, suy nghĩ chín chắn kỹ càng, mạnh dạn đề xuất vấn đề thảo luận cho thông suốt vỡ lẽ Người dặn: phải thường xuyên đặt câu hỏi “vì sao?” điều 17 Đây phương pháp sử dụng phổ biến giáo dục đại, điều chứng tỏ tầm nhìn Chủ tịch Hồ Chí Minh khơng với vấn đề cách mạng to lớn mà việc học, làm để học tập có hiệu Người đặc biệt quan tâm Việc sư dụng tốt phương pháp tránh lối học thụ động, học vẹt, học chiều theo kiểu thầy dạy trò chép diễn tương đối phổ biến giáo dục Việt Nam đông thời với khơi dậy, phát huy tính tích cực chủ động học sinh q trình học Ba là: Giáo dục phải hướng đến mối quan hệ nhân – dân chủ thầy trò Đây phương pháp mạng đậm dấu ấn phong cách Hồ Chí Minh, phương pháp hướng dẫn, động viên, thuyết phục tình cảm Người trọng đến phương pháp này, thấm nhuần tình cảm chân thành dựa yêu thương, tôn trọng người ứng xử với người cách tinh tế Theo Chủ tịch Hồ Chí Minh, muốn thực phương pháp tốt, nhà giáo người tổ chức phải có khả hiểu biết nắm vững đặc điểm, tâm lý đối tượng giáo dục, dạy học Người quan niệm: muốn làm bạn phải hiểu Nếu không hiểu không thành bạn Người tuyên truyền không điều tra, khơng phân tích, khơng nghiên cứu, khơng hiểu biết quần chúng gặp nói vậy, bạ nói định thất bại Kinh nghiệm Chủ tịch Hồ Chí Minh cho thấy: muốn dạy học, giáo dục học sinh thành cơng điều trước tiên người dạy phải tạo mối quan hệ “phải yêu thương học sinh người ruột thịt mình” Trong trình dạy học cần phải dân chủ Đối với vấn đề, thầy trò phải bàn bạc, thầy phải quý trò phải tơn trọng thầy Có lắng nghe ý kiến tâm tư nguyện vọng trị, cịn trị nói hết suy nghĩ với thầy Tinh thần lại thêm thân thầy trị ngày gắn bó với theo nghĩa “ cô giáo mẹ hiền” Bốn là: Giáo dục hệ trẻ phải thực phương pháp nêu gương Phương pháp Chủ tịch Hồ Chí Minh khai thác từ truyền thống giáo dục dân tộc phát triển lên theo yêu cầu cách mạng, biện pháp hữu hiệu việc thống lời nói việc làm Chủ tịch Hồ Chí Minh yêu cầu, giáo dục hệ trẻ tri thức phải dễ hiểu, dễ nhớ học mau Ngồi tri thức phải có đạo đức cách mạng Vì vậy, thầy giáo phải làm kiểu mẫu cho học trị Làm hồn thành nhiệm vụ giáo dục Người viết: “ dạy cháu nói với cháu phần, phải làm cho cháu nhìn thấy, gương thực tế quan trọng Muốn dạy trẻ em thành người tốt trước hết cô, phải người tốt” 18 Đối với học trị, Chủ tịch Hồ Chí Minh u cầu phải biết học thầy giáo đồng thời phải biết học nhân dân, học theo niên gương mẫu quân đội, dân công ngành hoạt động khác 3.2 Vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh phát triển giáo dục Việt Nam Tiếp thu vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục, Đảng Nhà nước ta ln khẳng định vai trị quan trọng giáo dục, coi phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu, nghiệp toàn Đảng toàn dân Trong bối cảnh với xu toàn cầu hóa hội nhập quốc tế, sở tổng kết kế thừa việc thực Nghị Trung ương khóa VIII, Hội nghị Trung ương khóa XI (04/11/2013) Đảng ta ban hành Nghị số 29-NQ/TW đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Theo đó, quan điểm đạo đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo tình hình là: (1) Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, nghiệp Đảng, Nhà nước toàn dân; (2) Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo; (3) Phát triển giáo dục đào tạo nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài; (4) Phát triển giáo dục đào tạo phải gắn với nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội bảo vệ Tổ quốc; với tiến KH&CN; phù hợp quy luật khách quan; (5) Đổi hệ thống giáo dục theo hướng mở, linh hoạt, liên thơng bậc học, trình độ phương thức giáo dục, đào tạo; (6) Chủ động phát huy mặt tích cực, hạn chế mặt tiêu cực chế thị trường, bảo đảm định hướng XHCN phát triển giáo dục đào tạo; (7) Chủ động, tích cực hội nhập quốc tế để phát triển giáo dục đào tạo, đồng thời giáo dục đào tạo phải đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế để phát triển đất nước Thể chế hóa quan điểm Đảng, Nhà nước ta ban hành nhiều chế, sách nhằm tạo hành lang pháp lý đầy đủ thúc đẩy giáo dục phát triển Điển hình ban hành Hiến pháp năm 2013, Luật Giáo dục năm 2005, Luật Dạy nghề năm 2006, Luật Giáo dục nghề nghiệp năm 2014, Luật Giáo dục đại học năm 2012; ban hành chế, sách đẩy mạnh xã hội hóa giáo dục; phổ cập giáo dục tiểu học trung học sở; hội tiếp cận giáo dục cho đồng bào dân tộc thiểu số đối tượng sách; đảm bảo bình đẳng giới giáo dục đào tạo,… Mặc dù đời cách nhiều thập kỷ, tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục có ý nghĩa nghiệp phát triển giáo dục nước ta Chúng ta không tìm thấy tư tưởng Người gợi ý để tháo gỡ vướng mắc cụ thể vai trị, nội dung giáo dục…, mà cịn học từ phương pháp luận giải 19 vấn đề Chủ tịch Hồ Chí Minh Các phương pháp gần với nói tới mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc CNXH; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc; hoạt động giáo dục phải thực theo nguyên lý học đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, lý luận gắn liền với thực tiễn, giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình giáo dục xã hội,… 20 ... ? ?Phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu”, "đầu tư cho giáo dục đầu tư phát triển" chưa thực thấm nhuần thể thực tế; khơng cấp ủy Đảng quyền chưa quán triệt đầy đủ đường lối Đảng phát triển giáo. .. đãi nhà giáo, cán quản lý giáo dục vùng dân tộc thiểu số, vùng khó khăn c) Phát triển giáo dục từ xa, giáo dục nghề nghiệp, mở rộng hệ thống dự bị đại học Phát triển hệ thống sở giáo dục đặc... hội phát triển giáo dục Đầu tư cho giáo dục đầu tư phát triển Thực sách ưu đãi giáo dục, đặc biệt sách đầu tư sách tiền lương; ưu tiên ngân sách nhà nước dành cho phát triển giáo dục phổ cập đối