CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ

CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ (Ban hành kèm theo Quyết định số /CĐSL ngày Hiệu trưởng trường Cao đẳng Sơn La) 1 Căn xây dựng lại chương trình bồi dưỡng CBQL trường THCS 1.1 Cơ sở pháp lý - Quyết định số 382/QĐ/BGD-ĐT ngày 20 tháng 01 năm 2012 Bộ trưởng Bộ GD - ĐT Ban hành Chương trình bồi dưỡng CBQL giáo dục - Chỉ thị 40/CT – TW ngày 15/6/ 2004 Ban bí thư Trung ương Đảng việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo CBQL giáo dục - Thông tư số 14/2009/TT-BGD-ĐT Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ngày 28/5/ 2009 việc ban hành Điều lệ trường Cao đẳng - Quyết định số 7599/QĐ/Bộ GD -ĐT, ngày12 tháng 11 năm 2008 Bộ trưởng Bộ Giáo dục &Đào tạo, việc bổ sung chức nhiệm vụ trường Cao đẳng Sơn La - Thông tư số 29/2009/TT-BGDĐT ngày 22 tháng 10 năm 2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành quy định Chuẩn hiệu trưởng trường tiểu học, Chuẩn hiệu trưởng trường THCS, trường trung học phổ thơng trường phổ thơng có nhiều cấp học 1.2 Cơ sở thực tiễn * Nhu cầu thực tiễn đổi chương trình bồi dưỡng CBQL trường THCS Trong bối cảnh tăng cường phân cấp quản lý hội nhập quốc tế, vai trị CBQL trường học có xu hướng chuyển từ nhà quản lý thụ động, chấp hành quy định từ xuống (hệ chế quản lý tập trung, quan liêu, bao cấp) sang quản lí tổ chức giáo dục có tính tự chủ chịu trách nhiệm xã hội ngày cảng cao Điều đòi hỏi nhà lãnh đạo quản lý phải động, thích ứng với thay đổi đòi hỏi ngày cao xã hội để đáp ứng nhu cầu phát triển ngành GD&ĐT Tồn quốc có 30.000 trường phổ thơng (tiểu học, THCS, THPT) với khoảng 80.000 cán quản lí trường học (Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng) Trong bối cảnh tăng cường phân cấp quản lý hội nhập quốc tế, vai trị CBQL trường phổ thơng có xu hướng chuyển từ nhà quản lý thụ động, chấp hành quy định từ xuống, hệ chế quản lý tập trung, quan liêu, bao cấp sang quản lí tổ chức giáo dục có tính tự chủ chịu trách nhiệm xã hội ngày cao Điều đòi hỏi nhà lãnh đạo quản lý phải động, thích ứng với thay đổi đòi hỏi ngày cao xã hội để đáp ứng nhu cầu phát triển ngành GD&ĐT Trong giai đoạn vừa qua, hầu hết Hiệu trưởng bồi dưỡng Quản lí giáo dục sở đào tạo, bồi dưỡng CBQLGD Trên thực tế, hoạt động bồi dưỡng có tác động tích cực, nâng cao trình độ quản lí cho CBQL trường học để thực nhiệm vụ quản lí nhà trường, hướng tới mở rộng hội tiếp cận, nâng cao chất lượng giáo dục hiệu quản lí… Tuy nhiên, nội dung chương trình bồi dưỡng giai đoạn trọng vào nội dung hoạt động quản lí theo văn quy định, chưa quan tâm mức tới phát triển lực quản lí trường học thực tiễn kỹ quản lí nhà trường Trong giai đoạn nay, việc thực đổi tồn diện giáo dục cần có cách tiếp cận nhằm phát triển lực quản lí nhà trường, xuất phát từ nhu cầu thực tiễn việc thực nhiệm vụ người CBQL trường học để phát triển chương trình bồi dưỡng Chương trình cần phát triển sở mơ hình lực hiệu trưởng trường phổ thông thể Chuẩn hiệu trưởng trường trung học Theo người CBQL trường THCS cần phải phát triển lực lãnh đạo quản lí trường học * Mặt khác vào nhu cầu bồi dưỡng đội ngũ CBQL trường THCS đáp ứng nâng cao chất lượng giáo dục trung học sở tỉnh Sơn La giai đoạn Sự cần thiết phải bồi dưỡng kiến thức lý luận QLHC Nhà nước, quản lý HCNN Giáo dục &Đào tạo, Khoa học quản lý giáo dục nghiệp vụ quản lý nhà trường cho đội ngũ Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng cán kế cận trường THCS tỉnh Sơn La Nguyên tắc xây dựng chương trình bồi dưỡng CBQL trường THCS Chương trình phải đảm bảo nguyên tắc sau: Tính pháp lí: Đảm bảo đáp ứng quy định nhiệm vụ nhà trường người CBQL trường THCS quy định Điều lệ trường THCS, trường THPT trường PT có nhiều cấp học Chuẩn hiệu trưởng trường trung học Tính thực tiễn: Chương trình mang tính ứng dụng, phù hợp với thực tiễn, bảo đảm vấn đề lý luận tảng chung QLGD kỹ quản lý lĩnh vực hoạt động cụ thể trường THCS CBQL trường THCS cần bồi dưỡng nội dung phù hợp, dựa nhu cầu thực tế đòi hỏi đổi tư duy, đổi quản lý trường THCS địa phương cụ thể Tập trung giải vấn đề cấp bách lãnh đạo quản lý trường THCS nhằm tạo động lực thay đổi phát triển giáo dục THCS theo hướng chất lượng, hiệu quả, đáp ứng nhu cầu phát triển nguồn nhân lực cho nghiệp CNH & HĐH đất nước Tính kế thừa: Tham khảo để kế thừa số nội dung chương trình ban hành theo Quyết định số 3481/QĐ-BGDĐT ngày 01/11/1997 Bộ trưởng Bộ GD& ĐT, chương trình bồi dưỡng hiệu trưởng trường phổ thơng theo hình thức liên kết Việt NamSingapore Tuy nhiên chương trình khơng trùng lặp nội dung chương trình bồi dưỡng công chức, viên chức GD & ĐT khác Tính linh hoạt: Xây dựng khung chương trình mở, trọng đến phương thức bồi dưỡng đa dạng Xây dựng chương trình theo module tương đối độc lập, ý tính liên thơng chương trình bồi dưỡng Tính phù hợp: Chú ý đến lực tảng chung lực tác nghiệp cụ thể cho đối tượng CBQL trường THCS Tính đại: Chương trình xây dựng theo tiếp cận đào tạo dựa lực Khai thác kiến thức, kĩ năng, phương pháp kinh nghiệm thực tiễn chương trình bồi dưỡng số nước khu vực giới, lựa chọn áp dụng có chọn lọc vào thực tiễn giáo dục phổ thơng nói chung, giáo dục THCS Việt Nam nói riêng Mục tiêu chương trình bồi dưỡng CBQL trường THCS 3.1 Mục tiêu chung Phát triển lực cho CBQL trường THCS lãnh đạo quản lý trường học, chủ động đổi lãnh đạo, quản lý để phát triển nhà trường bối cảnh đổi toàn diện giáo dục Biết gắn tầm nhìn với hành động, phát huy giá trị nhà trường xã hội cho nghiệp phát triển GD&ĐT với nhiệm vụ trung tâm nâng cao chất lượng giáo dục phục vụ công đổi phát triển đất nước bối cảnh hội nhập quốc tế 3.2 Mục tiêu cụ thể - Kiến thức: Quán triệt quan điểm, đường lối, sách phát triển kinh tế xã hội, phát triển GD&ĐT bối cảnh hội nhập quốc tế theo tinh thần lấy đổi toàn diện giáo dục Việt Nam - Kỹ năng: Tăng cường lực lãnh đạo để CBQL trường THCS nhận thức sứ mạng, xây dựng tầm nhìn, biết chọn lựa mơ hình phong cách lãnh đạo phù hợp với vị trí cơng việc giao điều kiện cụ thể nhà trường - Thái độ: Với kiến thức, kỹ quản lý giáo dục tiếp thu CBQL trường THCS phát triển lực thân theo xu phát triển xã hội nói chung địa phương nói riêng Đối tượng - Hiệu trưởng/phó hiệu trưởng/cán nguồn trường THCS trường phổ thơng có nhiều cấp học tỉnh Sơn La Chương trình bồi dưỡng cán bợ quản lý trường trung học sở 5.1 Khung chương trình PHÂN CHIA TT NỘI DUNG CÁC MODULE HỢP PHẦN THỨ NHẤT ĐƯỜNG LỐI PHÁT TRIỂN GD&ĐT VIỆT NAM LÃNH ĐẠO VÀ QUẢN LÝ QUẢN LÝ HÀNH CHÍNH NHÀ NƯỚC VỀ GD&ĐT QUẢN LÝ NHÀ TRƯỜNG KỸ NĂNG HỖ TRỢ QUẢN LÝ TRƯỜNG TIỂU HỌC HỢP PHẦN THỨ HAI THỰC TẾ TIỂU LUẬN KẾT THÚC KHOÁ HỌC SỐ ĐVHT TƯƠNG ĐƯƠNG TS LT TH 360 158 202 15 01 30 14 16 02 65 29 36 04 190 86 104 13 60 22 38 04 tuần tuần 5.2 Nội dung chương trình TT TÊN MODULE/CHUYÊN ĐỀ HỢP PHẦN THỨ NHẤT Module ĐƯỜNG LỐI PHÁT TRIỂN GIÁO I DỤC VÀ ĐÀO TẠO VIỆT NAM Chuyên đề Đường lối phát triển Giáo dục Đào tạo II Module LÃNH ĐẠO VÀ QUẢN LÝ Chuyên đề 2.Tổng quan khoa học quản lý Quản lý giáo dục Chuyên đề Quản lý thay đổi Module QUẢN LÝ HÀNH CHÍNH NHÀ NƯỚC III VỀ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO Chuyên đề Quản lý hành Nhà nước Giáo dục Đào tạo Chuyên đề Quản lý thực thi hệ thống văn quản lý Nhà nước Giáo dục & Đào tạo Chuyên đề Thanh tra, kiểm tra giáo dục THCS Chuyên đề Đánh giá, kiểm định chất lượng giáo dục THCS IV Module QUẢN LÝ NHÀ TRƯỜNG Chuyên đề Lập kế hoạch phát triển trường THCS Chuyên đề Quản lý hoạt động dạy học giáo dục trường THCS Chuyên đề 10 Quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng sáng kiến kinh nghiệm trường THCS Chuyên đề 11 Quản lý nhân trường THCS Chuyên đề 12 Quản lý tài chính, tài sản trường THCS Chuyên đề 13 Xây dựng phát triển mối quan hệ trường THCS Chuyên đề 14 Xây dựng phát triển văn hóa nhà trường Chuyên đề 15 Ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông trường THCS Module KỸ NĂNG HỖ TRỢ QUẢN LÝ V TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ Chuyên đề 16 Kỹ đàm phán tổ chức họp Chuyên đề 17 Kỹ định Chuyên đề 18 Kỹ làm việc nhóm Chuyên đề 19 Phong cách lãnh đạo HỢP PHẦN THỨ HAI THỰC TẾ TIỂU LUẬN KẾT THÚC KHOÁ HỌC SỐ TIẾT PHÂN CHIA LT TH/LT 360 15 158 202 15 30 15 14 16 15 65 29 36 15 15 15 20 12 190 15 45 86 20 104 25 30 15 15 15 30 14 16 15 20 12 20 15 60 22 38 15 15 15 15 5 10 10 10 GHI CHÚ Bố trí thực tế 01 tuần Bố trí 02 tuần viết tiểu luận 5.3 Mơ tả chương trình Chương trình cấu trúc thành hai phần chính: 5.3.1 Phần thứ nhất: Kiến thức, kỹ lãnh đạo quản lý trường THCS Các nội dung chủ yếu thực sở đào tạo, bồi dưỡng CBQLGD, bao gồm nội dung lý thuyết kinh nghiệm thực tiễn khái quát hóa phù hợp với đối tượng người học, nội dung gồm module sau: Module 1: Đường lối phát triển GD & ĐT Việt Nam Thể quan điểm chiến lược phát triển kinh tế xã hội, tư tưởng Hồ Chí Minh GD&ĐT, định hướng chiến lược phát triển GD&ĐT khoảng 10 năm tới liên hệ vận dụng vào công tác quản lý giáo dục Module 2: Lãnh đạo quản lý Bao gồm vấn đề tổng quan khoa học quản lý quản lý giáo dục, quản lý bối cảnh thay đổi, liên hệ vận dụng quản lý trường THCS Module 3: Quản lý Nhà nước GD&ĐT Trang bị hiểu biết vị trí, vai trị, nội dung QLNN GD&ĐT, tổ chức máy, phân cấp quản lý nhiệm vụ quản lý nhà nước giáo dục, liện hệ vận dụng thực thi trường THCS Giới thiệu quy định, nội dung, quy trình, phương pháp đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục trường THCS, nội dung quan trọng đổi quản lý nhà nước GD&ĐT, chuyển từ quản lý tập trung, quan liêu sang quản lý, giám sát đánh giá bằng quy định pháp lý, bằng tiêu chuẩn tiêu chí kiểm định chất lượng Module 4: Quản lý nhà trường Giới thiệu nội dung luyện tập kĩ công tác quản lý trường THCS, kỹ lập kế hoạch, kỹ quản lý phát triển nhà trường; kỹ quản lý trình dạy học, giáo dục; quản lý phát triển đội ngũ; quản lý tài tài sản; xây dựng văn hóa nhà trường; kỹ ứng dụng CNTT quản lý Module 5: Các kĩ hỗ trợ quản lý trường THCS Giới thiệu rèn luyện số kĩ hỗ trợ kỹ đàm phán, tổ chức hội họp, kỹ định, kỹ làm việc nhóm, tổ chức kiện, giải xung đột, xử lý tình khẩn cấp… để cán quản lý trường THCS vận dụng trình quản lý nhà trường 5.3.2 Phần thứ hai: Nghiên cứu thực tế viết tiểu luận cuối khóa Phần thứ hai, tiếp nối sau trình thực bồi dưỡng kiến thức, nâng cao lực, học viên (CBQLGD trường THCS) làm tiểu luận vận dụng kiến thức, kỹ kinh nghiệm từ khóa bồi dưỡng để thực đổi quản lý trường học nơi cơng tác, hỗ trợ, tư vấn, giám sát đánh giá quan quản lý cấp trực tiếp người học Thời lượng: 360 tiết Tài liệu học tập: 7.1 Tài liệu bắt buộc: Tài liệu học tập dùng cho Chuyên đề sở ĐT - BD biên soạn 7.2 Tài liệu tham khảo Các văn quy phạm pháp luật Đảng; Nhà nước; ngành giáo dục bậc học THCS; quy định bậc học theo yêu cầu địa phương A.Bruce K Langdon (2005): Quản lý dự án NXB Tổng hợp TP.HCM Bùi Minh Hiền (chủ biên), Đặng Quốc Bảo, Vũ Ngọc Hải Quản lý giáo dục, NXB ĐHSP, Hà Nội-2006 Đỗ Hồng Tồn (chủ biên) (2000) Giáo trình Khoa học quản lý NXB Khoa học kỹ thuật, Hà Nội Đỗ Long, Vũ Dũng (chủ biên) Tâm lý học xã hội với quản lý doanh nghiệp NXB Khoa học Xã hội - 1995 Đỗ Long, Vũ Dũng Giám đốc - Những yếu tố để thành công NXB Cà Mau - 1990 Dự án Việt - Bỉ; Bộ Giáo dục Đào tạo (2010) Nghiên cứu sư phạm ứng dụng cho cán quản lý Giang Hà Huy Kỹ quản lý, NXB Thống kê (1999) Giáo trình Tư tưởng Hồ Chí Minh NXB Chính trị quốc gia 2006 10 Gustave Nicolas Fischer Những khái niệm Tâm lý học xã hội Huy Giang (dịch) NXB Thế giới - 1992 11 Harold Koontz, Cyril Odonnell, Heinz Weihrich (1994) Những vấn đề cốt yếu quản lý NXB Khoa học kỹ thuật, Hà Nội 12 Học viện trị quốc gia Hồ Chí Minh, Khoa học quản lý (2005) 13 Học viện Hành Quốc gia: Quản lý nhà nước tài Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội 14 Học viện QLGD: Bài giảng quản lý giáo dục đại học Hà Nội – 2008 15 Học viện Quản lý giáo dục (2011) Giáo trình bồi dưỡng cán quản lý giáo dục 16 Học viện Quản lý giáo dục: Bài giảng Ứng dụng CNTT quản lý Sở, Phòng Giáo dục Đào tạo, Hà Nội, 2010 17 Học viện Quản lý giáo dục: Bài giảng Ứng dụng CNTT quản lý trường phổ thông, Hà Nội, 2010 18 Học viện Quản lý giáo dục: Xây dựng văn hóa nhà trường - Bài giảng chương trình bồi dưỡng hiệu trưởng trường phổ thơng chương trình liên kết Việt namSingapore; Hà Nội - 2008 19 Khoa học giáo dục - Đi tìm diện mạo (2006) NXB Trẻ 20 Lê Đức Ngọc: Đảm bảo kiểm định chất lượng giáo dục Đại học Quốc gia Hà Nội 21 Leslie W Rue and Lloyd L Byars -Management (Skill and appalication) (2005) 22 Nguyễn Hữu Lam -Văn hóa tổ chức, Bài giảng cho HV “Center for excellence in managament development”, TP Hồ Chí Minh, 2010 23 Nguyễn Hữu Thân, DBA- Tiến sĩ QTKD (USA); Quản trị nhân - NXB TP Hồ Chí Minh, 2000 24 Nguyễn Ngọc Quân, Nguyễn văn Điềm (chủ biên) Giáo trình Quản trị nhân lực Bộ môn Quản trị nhân lực - Trường Đại học kinh tế Quốc dân, NXB Giáo dục Hà Nội 2002 25 Nguyễn Phương Nga: Tài liệu kiểm định chất lượng - 2006 Đại học Quốc gia Hà Nội 26 Nguyễn Văn Dung, Phan Đình Quyền Văn hóa tổ chức lãnh đạo NXB Giao thông vận tải, 2010 27 Phạm Minh Hạc (chủ biên) Xã hội hố cơng tác giáo dục Nhà xuất giáo dục Hà nội 1997 28 Phạm Quang Huân Văn hóa tổ chức - hình thái cốt lõi văn hóa nhà trường Kỷ yếu Hội thảo Văn hóa học đường Viện NCSP - Trường ĐHSPHN Năm 2007 29 Quản lý thay đổi chuyển tiếp (2006) NXB Tổng hợp TP.HCM 30 Tập giảng Thanh tra giáo dục Dự án FICEV Bộ Giáo dục Đào tạo 31 Trần Khánh Đức: Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI, NXBGD- 2009 32 Trần Kiểm –Khoa học quản lý giáo dục, số vấn đề lý luận thực tiễn Nhà xuất giáo dục năm 2004 33 Trần Thị Bích Nga; Phạm Ngọc Sáu (biên dịch) Các kĩ quản lý hiệu (cẩm nang kinh doanh Harvard) NXB Tổng hợp TP Hồ Chí Minh (2006) 34 Trường Đại học Kinh tế quốc dân Giáo trình khoa học quản lý NXB Khoa học kỹ thuật, Hà Nội – 2004 35 Tư tưởng Hồ Chí Minh di sản văn hóa dân tộc NXB Quân đội nhân dân - 2002 36 Viện KHGD Xã hội hoá giáo dục Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội, 2001 37 Viện nghiên cứu phát triển giáo dục (2002): Chiến lược phát triển giáo dục kỷ XXI NXB Chính trị quốc gia 38 Vũ Cao Đàm (1996) Phương pháp luận nghiên cứu khoa học NXB Khoa học Kỹ thuật, Hà Nội 39 Vũ Cao Đàm, Đào Thanh Trường (2004): Lý thuyết định Trường Đại học KHXH&NV 40 Vũ Dũng (chủ biên) Từ điển Tâm lý học NXB Khoa học Xã hội, 2000 41 Vũ Dũng, Phan Thị Mai Hương, Ito Tetsuji, Yamamoto Ứng dụng Tâm lý học Nhật Bản NXB Từ điển Bách Khoa - 2005 42 Vũ Dũng "Học thuyết đặc điểm bật người lãnh đạo" Tạp chí Tâm lý học, số 1/2000 43 Vũ Dũng "Quyền lực người lãnh đạo" Tạp chí Tâm lý học, số 7/2001 HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH Định hướng tổ chức thực chương trình 1 Khung thời gian: - Tổng số tiết chương trình bồi dưỡng: 360 tiết - Thời gian khố học: 03 tháng (có thể bố trí học từ đến 10 tiết/ngày) Trong đó: + tuần học tập trung sở đào tạo + 01 tuần thực tế giáo dục trường THCS tỉnh (01 ngày), tỉnh (05 ngày), xây dựng, tổ chức thực riêng theo kế hoạch thích hợp + 02 tuần viết tiểu luận địa phương +01 tuần đánh giá tổng kết khóa học sở đào tạo - Thời lượng học lí thuyết chuyên đề không 50% tổng số thời lượng chuyên đề 1.2 Định hướng tổ chức dạy học: Phát huy tính tích cực, chủ động người học, ý đến vốn kinh nghiệm thực tế người học trình tổ chức hoạt động dạy học 1.3 Kiểm tra đánh giá xếp loại kết học tập học viên: - Điểm kiểm tra; thi học phần tiểu luận đánh giá theo thang điểm 10 * Kiểm tra: Là để xét điều kiện thi học phần Căn vào số tiết Module qui định số kiểm tra cụ thể: Module 1: 01 kiểm tra; Module 2: 01 kiểm tra; Module 3: 02 kiểm tra; Module 4: 04 kiểm tra; Module 5: 02 kiểm tra (Do giáo viên giảng dạy tự bố trí gửi bảng điểm trợ lý mơn) *Thi học phần: Sau Module có 01 thi học phần (Theo lịch môn) Học viên thi học phần điểm trung bình kiểm tra module đạt từ trở lên, tham gia 80% thời gian học tập lớp Điểm thi học phần điểm để tính điểm trung bình tồn khóa * Bài tiểu luận: Điểm tiểu luận cuối khoá điểm để tính điểm trung bình tồn khóa * Cách tính điểm trung bình tồn khóa: (HP1 x 1) + ( HP x 1) + ( HP3 x 2) + ( HP x 4) + (HP x 2) + (TLx 2) = TBC 12 * Xếp loại: - Loại Xuất sắc: điểm TBC phải đạt từ -> 10 điểm - Loại Giỏi: điểm TBC phải đạt từ –> cận điểm - Loại Khá: điểm TBC phải đạt từ –> cận điểm - Loại Trung bình khá: điểm TBC phải đạt từ –>cận điểm - Loại Trung bình: điểm TBC phải đạt từ –> cận điểm - Loại Yếu: điểm TBC học phần 1.4 Một số vấn đề cần lưu ý: Kết thúc khoá học, học viên cấp chứng nhận hồn thành khóa bồi dưỡng trường THCS báo cáo kết học tập sở giáo dục Biên soạn Chương trình chi tiết 2.1 Yêu cầu - Các chuyên đề phải biên soạn ngắn gọn mơ hình hố - Nội dung chuyên đề phải phù hợp với chức nhiệm vụ CBQL sở giáo dục THCS - Nội dung chương, mục chuyên đề phải tạo thành hệ thống tri thức logic - Các chuyên đề phần phần phải có mối liên hệ chặt chẽ với tránh trùng lắp, phải dễ hiểu, tránh làm cho vấn đề trở nên phức tạp - Các chuyên đề cần biên soạn theo kết cấu mở để HV dễ cập nhật kiến thức, tài liệu, văn quy phạm pháp luật quy định ngành, địa phương - Mỗi chuyên đề có câu hỏi thảo luận (có thể tập tình huống, tập làm lớp, tuỳ theo nội dung chuyên đề) - Có danh mục tài liệu tham khảo sau chuyên đề 2.2 Mẫu chương trình chi tiết MẪU BIÊN SOẠN CHƯƠNG TRÌNH CHI TIẾT Tên chuyên đề: Số tiết học: A Mục tiêu chuyên đề: Kiến thức: Kỹ năng: Thái độ: B Tóm tắt nội dung chuyên đề C Nội dung chi tiết chuyên đề: D Tài liệu học tập: Tài liệu bắt buộc 10 2.5.1 Đánh giá nhu cầu đào tạo, bồi dưỡng giáo viên, CB,NV 2.5.2 Lập kế hoạch bồi dưỡng 2.5.3 Xác định nội dung, phát triển tài liệu bồi dưỡng 2.5.4 Lựa chọn hình thức bồi dưỡng 2.5.5 Đánh giá thực bồi dưỡng D Tài liệu học tập Tài liệu bắt buộc: Tài liệu Chuyên đề: Quản lý nhân trường THCS (Do sở ĐT BD biên soạn) Tài liệu tham khảo Ban Bí thư TW Đảng, Quyết định việc ban hành Quy chế đánh giá cán bộ, công chức (Quyết định số 286-QĐ/TW ngày 8/2/2010 Bộ Chính trị), 2010; Bộ Giáo dục đào tạo, Điều lệ trường THCS, Ban hành kèm theo Quyết định số 51/2007/QĐ-BGDĐT ngày 31 tháng năm 2007 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo; Bộ Giáo dục đào tạo, Thông tư số 14/2011/TT-BGDĐT ngày 08 tháng năm 2011 việc Ban hành Quy định Chuẩn hiệu trưởng trường THCS 4.Quyết định số 14/2007/QĐ-BGDĐT ban hành Quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên THCS 5.Bộ Giáo dục đào tạo, Thông tư số 30/2009/TT-BGDĐT Quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên THCS, giáo viên trung học phổ thông 6.Nguyễn Hữu Thân, DBA- Tiến sĩ QTKD (USA); Quản trị nhân - NXB TP Hồ Chí Minh, 2000; 7.Nguyễn Ngọc Quân, Nguyễn văn Điềm (chủ biên), Giáo trình Quản trị nhân lực; Bộ môn Quản trị nhân lực, Trường Đại học kinh tế Quốc dân , NXB Giáo dục, Hà Nội 2002; 8.Nghị định số 115/2010/NĐ-CP ngày 24 tháng 12 năm 2010 Thủ tướng Chính phủ Quy định trách nhiệm quản lý nhà nước giáo dục; 9.Quốc hội nước CHXHCNVN - Luật cán bộ, công chức - Luật số: 22/2008/QH12; 10.Luật Giáo dục ngày 14 tháng năm 2005; Luật sửa đổi, bổ sung số điều Luật Giáo dục ngày 25 tháng 11 năm 2009 E Hình thức tổ chức dạy học Nợi dung Các nhân tố tác động đến quản lý nhân trường THCS Nội dung công tác quản lý nhân Tổng Hình thức tổ chức dạy học chuyên đề Lên lớp Lý Thực Thảo Kiểm tra thuyết hành luận 37 Tổng Bài ĐK7 12 15 Chuyên đề 12 Quản lý tài chính, tài sản trường trung học sở (Số tiết học: 30) A Mục tiêu chuyên đề: Sau học chuyên đề, học viên có được: Kiến thức: Trình bày, phân tích lấy ví dụ phạm trù bản: tài chính, tài sản; vai trị tài chính, tài sản phát triển GD nội dung chủ yếu tự chủ, tự chịu trách nhiệm Kỹ năng: Vận dụng phương pháp quản lý tài chính, tài sản bao gồm: lập kế hoạch báo cáo tài chính, tổ chức thực tự kiểm tra tài chính, tài sản nhà trường Thái độ: Có thái độ nghiêm túc thực phối hợp thực hiên nhiệm vụ quản lý tài chính, tài sản, góp phần nâng cao hiệu sử dụng tài chính, tài sản nhà trường B Tóm tắt nội dung chuyên đề Cung cấp thông tin cốt lõi quản lí tài chính, tài sản; vai trị tài chính, tài sản phát triển trường THCS, nội dung chủ yếu tự chủ, tự chịu trách nhiệm quản lí tài chính, tài sản trường THCS Các phương pháp quản lý tài chính, tài sản bao gồm lập kế hoạch báo cáo tài chính, tổ chức thực tự kiểm tra tài chính, tài sản trường THCS C Nợi dung chi tiết chuyên đề Các phạm trù tài chính, tài sản (tài chính, tài sản, NSGD, chi thường xuyên, chi xây dựng …) Xu hướng đầu tư cho giáo dục Các nội dung chủ yếu tự chủ, tự chịu trách nhiệm 3.1 Chế độ tự chủ, tự chịu trách nhiệm sử dụng biên chế tài đơn vị nghiệp 3.2 Quy chế chi tiêu nội Hoạt động quản lý tài trường THCS 4.1 Lập dự tốn tài 4.2 Quản lý cơng tác kế tốn 4.3 Kiểm tốn, kiểm tra tài nội Quản lý tài sản trường THCS 5.1 Tài sản trường THCS 5.2 Phân cấp quản lý tài sản nhà nước 5.3 Quản lý tính hao mịn tài sản 5.4 Quy trình tổ chức mua sắm tài sản theo phương thức tập trung 5.5 Phương thức đấu thầu mua sắm, lý tài sản D Tài liệu học tập Tài liệu bắt buộc: Tài liệu Chuyên đề: Quản lý tài chính, tài sản trường phổ thông (Do sở ĐT BD biên soạn theo đề cương chi tiết đây) Tài liệu tham khảo Luật Giáo dục 2005, NXB CTQG,Hà Nội, 2005 38 Luật Ngân sách nhà nước, Nxb CTQG, Hà Nội, 2002 Luật Kế toán, Nxb CTQG, Hà Nội, 2004 Nghị định Chính phủ số 130/2005/NĐ-CP ngày 17 tháng 10 năm 2005: Quy định chế độ tự chủ, tự chịu trách nhiệm sử dụng biên chế kinh phí quản lý hành quan nhà nước Nghị định Chính phủ số 43/2006/NĐ-CP ngày 25/4/2006 Quy định quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm thực nhiệm vụ, tổ chức máy, biên chế tài đơn vị nghiệp công lập Luật đấu thầu, 2006 Thông tư số 63/2007/TT_BTC ngày 15 tháng năm 2007 Thông tư số 131/2007/TT-BTC ngày tháng 11 năm 2007 sửa đổi, bổ sung Thông tư số 63/2007/TT_BTC ngày 15 tháng năm 2007 Bộ Tài hướng dẫn thực đấu thầu mua sắm tài sản Học viện Hành Quốc gia: Quản lý nhà nước tài Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội E Hình thức tổ chức dạy học Nợi dung Các phạm trù tài chính, tài sản Xu hướng đầu tư cho GD Các nội dung chủ yếu tự chủ, tự chịu trách nhiệm 4.Tổ chức cơng tác kế tốn trường THCS 5.Nội dung phương pháp tự kiểm tra tài 6.Quản lý tài sản trường THCS Tổng Hình thức tổ chức dạy học chuyên đề Lên lớp Lý Thực Thảo luận Kiểm tra thuyết hành Tổng 5 5 14 16 30 Chuyên đề 13 Xây dựng phát triển mối quan hệ trường trung học sở (Số tiết học: 15) A Mục tiêu chuyên đề: Sau học chuyên đề, học viên có được: Kiến thức - Trình bày vai trị, vị trí trường phổ thơng phát triển chất lượng nguồn nhân lực - Phân tích mối quan hệ nhà trường Kĩ 39 - Vận dụng phát triển mối quan hệ phát triển nhà trường đáp ứng nhu cầu dạy học, giáo dục, xây dựng xã hội học tập Thái độ: Chủ động, tích cực xây dựng phát triển mối quan hệ để phát triển nhà trường B Tóm tắt nợi dung chun đề Cung cấp thơng tin cốt lõi vai trị, vị trí giáo dục THCS phát triển chất lượng nguồn nhân lực; phân tích mối quan hệ giáo dục THCS Phát triển mối quan hệ trường THCS việc đáp ứng nhu cầu học tập cộng đồng; liên kết, hợp tác đào tạo, bồi dưỡng, huy động nguồn lực C Nội dung chi tiết chuyên đề Xã hội hóa giáo dục xây dựng xã hội học tập 1.1 Xã hội hóa giáo dục (XHHGD) 1.1.1 Mục đích xã hội hố giáo dục 1.1.2 Nội dung chủ yếu XHHGD 1.2 Xây dựng xã hội học tập 1.2.1 Quan điểm xây dựng xã hội học tập 1.2.2 Nội dung xây dựng xã hội học tập Phát triển quan hệ nhà trường THCS với bên liên quan 2.1 Phát triển quan hệ nhà trường với quyền địa phương cộng đồng 2.1.1 Phát triển quan hệ nhà trường với quyền địa phương 2.1.2 Phát triển quan hệ nhà trường với cộng đồng 2.2 Phát triển quan hệ nhà trường với gia đình học sinh Kinh nghiệm trường THCS xây dựng quan hệ/hợp tác quốc tế nghiên cứu trường hợp 3.1 Kinh nghiệm trường THCS xây dựng quan hệ/hợp tác quốc tế 3.2 Nghiên cứu trường hợp D Tài liệu học tập Tài liệu bắt buộc Tài liệu Chuyên đề: Xây dựng phát triển mối quan hệ trường THCS (Do sở ĐT BD biên soạn) Tài liệu tham khảo Luật Giáo dục NXB Chính trị Quốc gia, Hà nội 2010 Quyết định số 20/2005/QĐ-BGD&ĐT ngày 24/6/2005 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT việc phê duyệt đề án “Quy hoạch phát triển XHHGD giai đoạn 2005 - 2010” Quyết định số 04/2000/BGD&ĐT ngày 1/3/2000 “Quy chế thực dân chủ hoạt động nhà trường” Nghị số 05/2005/NQ-CP ngày 18/4/2005 đẩy mạnh xã hội hoá hoạt động giáo dục, y tế, văn hoá thể dục thể thao Nghị định số 69 /2008/NĐ-CP ngày tháng năm 2008 sách khuyến khích phát triển sở cung ứng dịch vụ ngồi cơng lập 40 Phạm Minh Hạc (chủ biên), Xã hội hố cơng tác giáo dục, nhà xuất giáo dục, Hà nội, 1997 Viện KHGD, Xã hội hoá giáo dục, nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội, 2001 E Hình thức tổ chức dạy học Nợi dung Xã hội hóa giáo dục xây dựng xã hội học tập Phát triển quan hệ trường THCS với bên liên quan Kinh nghiệm trường THCS xây dựng, phát triển mối quan hệ Tổng Hình thức tổ chức dạy học chuyên đề Lên lớp Lý Thực Kiểm Thảo luận thuyết hành tra Tổng 4 7 15 Chuyên đề 14 Xây dựng phát triển văn hóa nhà trường Trung học sở Số tiết học: 20 A Mục tiêu chuyên đề: Kiến thức: Người học trình bày phân tích khái niệm văn hố, văn hố cơng sở văn hố nhà trường; đặc trưng văn hoá nhà trường; biện pháp quản lý, lãnh đạo để xây dựng, phát triển văn hoá trường THCS Kĩ năng: Thực bước với biện pháp cụ thể để xây dựng văn hoá trường THCS Thái độ: Tự tin tâm rèn luyện xây dựng văn hoá trường THCS B Tóm tắt nợi dung chun đề Cung cấp thông tin cốt lõi khái niệm văn hố, văn hố cơng sở văn hố nhà trường; đặc trưng văn hoá nhà trường; biện pháp quản lý, lãnh đạo để xây dựng, phát triển văn hoá trường THCS Các bước với biện pháp cụ thể để xây dựng văn hoá nhà trường C Nội dung chi tiết chuyên đề Khái niệm chung 1.1 Văn hố 1.2 Văn hố cơng sở 1.3 Văn hoá nhà trường 1.4 Các yếu tố cấu thành văn hóa nhà trường Tầm quan trọng việc phát triển văn hoá trường THCS 2.1 Đối với học sinh 2.2 Đối với giáo viên 2.3 Đối với lãnh đạo nhà trường Vai trò lãnh đạo quản lý việc phát triển văn hoá trường THCS 41 Định hình giá trị cốt lõi để xây dựng phát triển văn hoá trường THCS 4.1 Giá trị cốt lõi 4.2 Cách xác định giá trị cốt lõi Những kinh nghiệm để xây dựng phát triển văn hoá nhà trường nước giới Việt Nam (ứng dụng đơn vị công tác thân) 5.1 Kinh nghiệm nước giới 5.2 Kinh nghiệm Việt Nam 5.3 Một số vấn đề đặt xây dựng văn hóa trường THCS D Tài liệu học tập Tài liệu bắt buộc: - Tài liệu Chuyên đề: Xây dựng phát triển văn hóa nhà trường (Do sở ĐT BD biên soạn) Tài liệu tham khảo Học viện Quản lý giáo dục, Xây dựng văn hóa nhà trường, Bài giảng chương trình bồi dưỡng hiệu trưởng trường phổ thơng chương trình liên kết Việt namSingapore; Hà Nội, 2008 Nguyễn Hữu Lam - Văn hóa tổ chức, Bài giảng cho HV “Center for excellence in managament development”, TP Hồ Chí Minh, 2010 Phạm Quang Huân, Văn hóa tổ chức - hình thái cốt lõi văn hóa nhà trường, Kỷ yếu Hội thảo Văn hóa học đường, Viện NCSP, Trường ĐHSPHN, năm 2007 Nguyễn Văn Dung, Phan Đình Quyền, Văn hóa tổ chức lãnh đạo, NXB Giao thông vận tải, 2010 Văn hóa tổ chức nghệ thuật lãnh đạo (2011), www.hrclub.com.vn Rick Allen Building School Culture in an Age of Accountability Building School Culture, November 2003 | Volume 45 | Number E Hình thức tổ chức dạy học Hình thức tổ chức dạy học chuyên đề Tổng Lên lớp Nội dung Lý Thực Kiểm Thảo luận thuyết hành tra Khái niệm chung 2 Tầm quan trọng việc phát triển văn hóa trường THCS Vai trị lãnh đạo quản lý việc phát triển văn hoá trường THCS Định hình giá trị cốt lõi để xây 2 dựng phát triển văn hoá trường THCS Những kinh nghiệm để xây dựng phát triển văn hoá nhà trường nước giới Việt Nam Tổng 12 20 42 Chuyên đề 15 Ứng dụng Công nghệ thông tin truyền thông nhà trường THCS Số tiết học: 20 A Mục tiêu chuyên đề: Sau học xong chuyên đề, học viên có được: Kiến thức: Trình bày khái niệm thơng tin, cơng nghệ thơng tin; Nêu phân tích vai trị CNTT truyền thơng phát triển xã hội Một số lĩnh vực ứng dụng CNTT Tác động CNTT truyền thông giáo dục; Xác định tính ứng dụng CNTT quản lý nhà trường; Nêu phân tích vai trò cán quản lý với việc ứng dụng CNTT nhà trường Kĩ năng: Vận dụng kiến thức học vào công việc chuyên mơn quản lý Thái độ: Có ý thức ứng dụng CNTT đơn vị để nâng cao hiệu quản lý B Tóm tắt nợi dung chuyên đề Cung cấp thông tin cốt lõi về: Các khái niệm thông tin, công nghệ thông tin; Vai trị CNTT truyền thơng với phát triển xã hội Một số lĩnh vực ứng dụng CNTT Ứng dụng CNTT giáo dục; Ứng dụng CNTT quản lý trường phổ thơng; vai trị cán quản lý với việc ứng dụng CNTT trường THCS C Nội dung chi tiết chuyên đề Công nghệ thông tin truyền thông 1.1 Các khái niệm 1.1.1 Thông tin 1.1.2 Công nghệ thông tin truyền thơng 1.2 Vai trị cơng nghệ thơng tin phát triển xã hội 1.2.1 Vai trò nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước 1.2.2 Vai trò phát triển kinh tế, xã hội 1.2.3 Vai trò việc quản lý xã hội 1.3 Tác động CNTT truyền thông giáo dục 1.3.1 Thay đổi mơ hình giáo dục 1.3.2 Thay đổi chất lượng giáo dục 1.3.3 Thay đổi hình thức đào tạo 1.3.4 Thay đổi phương thức quản lý Ứng dụng CNTT trường THCS 2.1 Ứng dụng CNTT dạy học THCS 2.1.1 Ứng dụng soạn thảo giáo án 2.1.2 Ứng dụng thực giảng 2.1.3 Ứng dụng khai thác tài liệu 2.1.4 Ứng dụng đánh giá 2.1.5 Ứng dụng học tập học sinh 2.2 Ứng dụng CNTT quản lý trường THCS 2.3.1 Hệ thống thông tin quản lý 43 2.3.2 Phần mềm quản lý 2.3.3 Một số ứng dụng cụ thể 2.3 Vai trò CBQL với việc ứng dụng CNTT trường THCS 2.3.1 Xây dựng kế hoạch ứng dụng CNTT 2.3.2 Tổ chức triển khai quản lý ứng dụng 2.3.3 Đánh giá hiệu ứng dụng 2.3.4 Thực trạng ứng dụng công nghệ thơng tin trường THCS 2.3.5 Vai trị CBQL với việc ứng dụng CNTT trường THCS Thực hành 3.1 Internet thư điện tử (email) 3.3 Sử dụng phần mềm để thiết kế trình bày 3.3 Một số phần mềm quản lý trường trường THCS D Tài liệu học tập Tài liệu bắt buộc: Tài liệu Chuyên đề: Ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông nhà trường (Do sở ĐT BD biên soạn) Tài liệu tham khảo Học viện Quản lý giáo dục, Bài giảng Ứng dụng CNTT quản lý trường phổ thông, Hà Nội, 2010 Học viện Quản lý giáo dục, Bài giảng Ứng dụng CNTT quản lý Sở, Phòng Giáo dục Đào tạo, Hà Nội, 2010 Bộ Giáo dục Đào tạo, Chỉ thị số 55/2008/CT-BGDĐT ngày 30/9/2008 tăng cường giảng dạy, đào tạo ứng dụng CNTT ngành giáo dục giai đoạn 2008-2012 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo, Năm 2008 E Hình thức tổ chức dạy học Nội dung Thông tin Công nghệ thơng tin Ứng dụng CNTT trường THCS Hình thức tổ chức dạy học chuyên đề Lên lớp Lý Thực Thảo luận Kiểm tra thuyết hành 2 Thực hành 10 Tổng Tổng 15 44 Bài ĐK8 Bài HP4 10 20 Module CÁC KỸ NĂNG HỖ TRỢ QUẢN LÝ TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ Chuyên đề 16 Kỹ đàm phán tổ chức cuộc họp Số tiết học: 15 A Mục tiêu chuyên đề Kiến thức: Người học nắm kiến thức đàm phán; nguyên tắc trong đàm phán; đặc điểm đàm phán đạt hiệu quả; yếu tố tác động đến đàm phán không đạt hiệu quả; yếu tố họp đạt hiệu Kĩ năng: Có kĩ đàm phán tổ chức họp đạt hiệu Thái độ: Tự tin tâm rèn luyện để đàm phán đạt hiệu tổ chức họp đơn vị thành cơng B Tóm tắt nợi dung chun đề Cung cấp thông tin cốt lõi đàm phán; nguyên tắc đàm phán; đặc điểm đàm phán đạt hiệu quả; yếu tố tác động đến đàm phán không đạt hiệu quả; yếu tố họp đạt hiệu C Nội dung chi tiết chuyên đề Kỹ đàm phán, thương thuyết 1.1 Khái niệm chung đàm phán 1.1.1 Khái niệm 1.1.2 Đặc điểm đàm phán 1.2 Mục đích đàm phán quản lý lãnh đạo 1.3 Những đặc điểm đàm phán đạt hiệu 1.4 Các bước tiến hành đàm phán 1.5 Thực hành đàm phán quản lý lãnh đạo; xử lý số tình giao tiếp hiệu trưởng trường THCS: Đàm phán hiệu trưởng với chủ tịch xã; với hội cha mẹ học sinh; với giám đốc sở GD& ĐT 1.5.1 Tình giao tiếp HT với GV 1.5.2 Tình giao tiếp HT với Phụ huynh 1.5.3 Tình giao tiếp HT với HS Tổ chức hội họp 2.1 Khái niệm 2.2 Các yếu tố họp đạt hiệu 2.3 Thực hành tổ chức họp nhà trường D Tài liệu học tập Tài liệu bắt buộc: Tài liệu Chuyên đề: Kỹ đàm phán tổ chức họp (Do sở ĐT BD biên soạn) Tài liệu tham khảo Giang Hà Huy Kỹ quản lý, NXB Thống kê (1999), Trần Thị Bích Nga - Phạm Ngọc Sáu (biên dịch) Các kĩ quản lý hiệu (cẩm nang kinh doanh Harvard)) NXB Tổng hợp TP Hồ Chí Minh (2006)- 45 Phillip L.Hunsaker (university of SanDiego) Training in management Skills(2001)4 Leslie W Rue and Lloyd L Byars -Management (Skill and appalication) (2005) http://www.kynang.edu.vn http://www.skills.vietnamlearning.vn E Hình thức tổ chức dạy học Hình thức tổ chức dạy học chuyên đề Tổng Lên lớp Nội dung Lý thuyết 1.Kỹ đàm phán, thương thuyết Tổ chức hội họp Tổng Thực hành Thảo luận 5 10 Kiểm tra 15 Chuyên đề 17 Kỹ định Số tiết học: 15 A Mục tiêu chuyên đề: Kiến thức: - Sau học chuyên đề người học có được: khái niệm chung định, vai trò, yếu tố cấu thành định, hồn cảnh mơi trường định, bước trình tổ chức thực định, kiểu định - Cung cấp hiểu biết cụ thể kỹ chuẩn bị định tổ chức thực định Kĩ năng: Vận dụng lý thuyết để hình thành kỹ xác định phân tích vấn đề; áp dụng bước để định quản lý Thái độ: Có thái độ trình chuẩn bị định định quản lý tổ chức thực định B Tóm tắt nợi dung chun đề Cung cấp thông tin cốt lõi: Khái niệm chung định; vai trò, yếu tố cấu thành định, hồn cảnh mơi trường định, kịch định, kiểu định, mô hình định hợp lý C Nợi dung chi tiết chuyên đề Khái quát chung định quản lý 1.1 Khái niệm 1.2 Phân loại định 1.2.1 Phân loại theo nội dung định 1.2.2 Phân loại theo tính thành văn định 1.2.3 Phân loại theo tính cơng bố định 1.2.4 Phân loại theo cách thức tác động tới đối tượng thực định 46 1.2.5 Phân loại theo tầm hạn quản lý 1.3 Yêu cầu định quản lý 1.3.1 Phải có khoa học tồn diện 1.3.2 Phải bảo đảm tính thống 1.3.3 Phải thẩm quyền 1.3.4 Phải kịp thời, ngắn gọn, xác 1.3.5 Phải có tính pháp lý 1.4 Các phương pháp định 1.4.1 Phương pháp kinh nghiệm 1.4.2 Phương pháp phân tích 1.4.3 Phương pháp kết hợp 1.4.4 Phương pháp thực nghiệm Chủ thể định 2.1 Khái niệm “Chủ thể định” 2.2 Phân loại chủ thể định 2.2.1 Chủ thể cá nhân 2.2.2 Chủ thể nhóm 2.3 Vai trị chủ thể định 2.3.1 Vai trò chủ thể định hệ thống quản lý 2.3.2 Chức chủ thể định hệ thống quản lý 2.3.3 Những giới hạn trước vai trò chủ thể 2.3.4 Vai trò chủ thể việc xử lý quan hệ mơi trường định Quy trình định quản lý 3.1 Phát vấn đề, phân tích thông tin, sơ đề nhiệm vụ 3.2 Chọn tiêu chuẩn đánh giá hiệu phương án định xác định mục tiêu 3.3 Xây dựng phương án giải vấn đề 3.4 Phân tích đánh giá phương án so sánh phương án theo tiêu chuẩn mục tiêu xác định 3.5 Lựa chọn phương án tối ưu hình thức định 3.6 Ra định Quá trình tổ chức thực định 4.1 Truyền đạt định 4.2 Lập kế hoạch thưc định 4.3 Bố trí nguồn lực thực định 4.4 Chỉ đạo triển khai thực định, kiểm tra đánh giá thực định 4.5 Điều chỉnh định (nếu có) 4.6 Tổng kết việc thực định 47 D Tài liệu học tập Tài liệu bắt buộc: Tài liệu Chuyên đề: Kỹ định (Do sở ĐT BD biên soạn theo đề cương chi tiết đây) Tài liệu tham khảo Học viện Quản lý giáo dục (2011), Giáo trình bồi dưỡng cán quản lý giáo dục (tài liệu viết theo chương trình chi tiết này) Học viện trị quốc gia Hồ Chí Minh , Khoa học quản lý (2005) Đỗ Hoàng Toàn (chủ biên), (2000), Giáo trình Khoa học quản lý, NXB Khoa học kỹ thuật, Hà Nội Vũ Cao Đàm, Đào Thanh Trường (2004) Lý thuyết định, Trường DHKHXH&NV Harold Koontz, Cyril Odonnell, Heinz Weihrich (1994), Những vấn đề cốt yếu quản lý, NXB Khoa học kỹ thuật, Hà Nội E Hình thức tổ chức dạy học Nợi dung Khái quát chung định quản lý Chủ thể định Quy trình định quản lý Quá trình tổ chức thực định Tổng Hình thức tổ chức dạy học chuyên đề Lên lớp Lý Thực Thảo luận Kiểm tra thuyết hành Tổng 3 2 5 15 1 Bài ĐK9 Chuyên đề 18 Kỹ làm việc nhóm Số tiết học: 15 A Mục tiêu chuyên đề: Sau học xong chuyên đề người học có khả năng: Kiến thức: Trình bày khái niệm nhóm, nhóm làm việc; cấu trúc tổ chức nhóm làm việc; giai đoạn hình thành phát triển nhóm; ngun tắc làm việc nhóm Kỹ năng: Biết tổ chức nhóm làm việc; tham gia làm việc nhóm quản lý nhóm hiệu Thái độ: Có thái độ tích cực, tinh thần hợp tác, chia sẻ làm việc nhóm; có ý thức xây dựng tổ chức nhóm làm việc hoạt động quan giáo dục hay sở giáo dục B Tóm tắt nợi dung chun đề Cung cấp thơng tin cốt lõi nhóm, nhóm làm việc; cấu trúc tổ chức nhóm làm việc; giai đoạn hình thành phát triển nhóm; nguyên tắc làm việc nhóm; tổ chức nhóm làm việc; tham gia làm việc nhóm quản lý nhóm hiệu C Nợi dung chi tiết chuyên đề 48 Khái quát nhóm làm việc nhóm 1.1 Khái niệm nhóm 1.1.1 Nhóm nhóm làm việc 1.1.2 Vai trị nhóm làm việc tổ chức 1.2 Phân loại nhóm 1.2.1 Nhóm thức 1.2.2 Nhóm khơng thức 1.3 Các giai đoạn hình thành phát triển nhóm 1.3.1 Giai đoạn hình thành 1.3.2 Giai đoạn xung đột 1.3.3 Giai đoạn bình thường hóa 1.3.4 Giai đoạn hoạt động trơi chảy Các nguyên tắc tổ chức làm việc nhóm 2.1 Các đặc điểm nhóm làm việc hiệu 2.2 Nguyên tắc làm việc nhóm Kỹ làm việc nhóm 3.1 Tổ chức nhóm: 3.1.1 Trưởng nhóm 3.1.2 Các thành viên 3.1.3 Kĩ thuật thiết kế nhóm 3.2 Xây dựng kế hoạch làm việc nhóm 3.2.1 Yêu cầu 3.2.2 Nội dung 3.3 Họp nhóm: 3.3.1 Cuộc họp 3.3.2 Các họp 3.3.3 Cuộc họp cuối 3.4 Thơng tin nhóm 3.4.1 Các phương pháp thông tin 3.4.2 Yêu cầu thông tin nhóm 3.5 Giải vấn đề phát sinh làm việc nhóm 3.5.1 Nhận diện vấn đề phát sinh nhóm 3.5.2 Nguyên tắc phương pháp giải vấn đề phát sinh làm việc nhóm 3.6 Đánh giá kết làm việc nhóm 3.6.1 Xây dựng chuẩn đánh giá 3.6.2 Đánh giá kết làm việc nhóm D Tài liệu học tập Tài liệu bắt buộc: Tài liệu Chuyên đề: Kỹ làm việc nhóm (Do sở ĐT BD biên soạn) Tài liệu tham khảo Giang Hà Huy- Kỹ quản lý, NXB Thống kê (1999), 49 Trần Thị Bích Nga - Phạm Ngọc Sáu (biên dịch) Các kĩ quản lý hiệu (cẩm nang kinh doanh Harvard) NXB Tổng hợp TP Hồ Chí Minh (2006) Phillip L.Hunsaker (university of SanDiego) Training in management Skills- (2001) Leslie W Rue and Lloyd L Byars -Management (Skill and appalication) (2005) http://www.kynang.edu.vn http://www.skills.vietnamlearning.vn E Hình thức tổ chức dạy học Nợi dung Khái qt nhóm làm việc nhóm Các nguyên tắc tổ chức làm việc nhóm Kỹ làm việc nhóm Tổng Hình thức tổ chức dạy học chuyên đề Lên lớp Lý Thực Kiểm Thảo luận thuyết hành tra Tổng 2 15 1 Chuyên đề 19 Phong cách lãnh đạo Số tiết học: 15 A Mục tiêu chuyên đề Kiến thức: Trình bày phân tích khái niệm phong cách, phong cách lãnh đạo, loại phong cách lãnh đạo yếu tố tạo nên phong cách lãnh đạo người cán quản lý Kĩ năng: Xây dựng phong cách lãnh đạo dân chủ, đoán định hiệu Thái độ: Tự tin, tâm rèn luyện xây dựng phong cách lãnh đạo hiệu B Tóm tắt nội dung chuyên đề Chuyên đề đề cập đến vấn đề phong cách, phong cách lãnh đạo người cán quản lý giáo dục; Những nhân tố ảnh hưởng đến phong cách lãnh đạo; phong cách lãnh đạo hành với ưu điểm, nhược điểm điều kiện sử dụng loại phong cách, cách xây dựng phong cách lãnh đạo hiệu C Nội dung chi tiết chuyên đề Một số vấn đề chung 1.1 Phong cách 1.2 Phong cách lãnh đạo 1.3 Phong cách lãnh đạo người cán quản lý giáo dục 1.4 Những nhân tố ảnh hưởng đến phong cách lãnh đạo Những phong cách lãnh đạo 2.1 Các cách phân loại phong cách lãnh đạo 2.2 Một số phong cách lãnh đạo 2.2.1 Phong cách lãnh đạo dân chủ 50 2.2.2 Phong cách lãnh đạo độc đoán 2.2.3 Phong cách lãnh đạo tự Xây dựng phong cách lãnh đạo người Cán quản lý trường THCS 3.1 Loại bỏ phong cách lãnh đạo độc đoán quan liêu 3.2 Xây dựng phong cách lãnh đạo đoán hiệu Một số vấn đề thực tiễn phong cách lãnh đạo người cán quản lý trường THCS 4.1 Thực trạng phong cách lãnh đạo người cán quản lý trường THCS nói chung 4.2 Thực trạng phong cách lãnh đạo người cán quản lý trường THCS tỉnh Sơn La nói riêng 4.3 Định hướng tự xây dựng phong cách lãnh đạo cho thân D Tài liệu học tập Tài liệu bắt buộc: Tài liệu Chuyên đề: Phong cách lãnh đạo (Do sở ĐT BD biên soạn) Tài liệu tham khảo Đỗ Long, Vũ Dũng Giám đốc Những yếu tố để thành công NXB Cà Mau,1990 Đỗ Long, Vũ Dũng (chủ biên) Tâm lý học xã hội với quản lý doanh nghiệp NXB Khoa học Xã hội, 1995 3.Vũ Dũng (chủ biên) Từ điển Tâm lý học NXB Khoa học Xã hội, 2000 4.Vũ Dũng "Học thuyết đặc điểm bật người lãnh đạo" Tạp chí Tâm lý học, số 1/2000 5.Vũ Dũng "Quyền lực người lãnh đạo" Tạp chí Tâm lý học, số 7/2001 Vũ Dũng, Phan Thị Mai Hương, Ito Tetsuji, Yamamoto Ứng dụng Tâm lý học Nhật Bản NXB Từ điển Bách Khoa, 2005 Gustave Nicolas Fischer Những khái niệm Tâm lý học xã hội Huy Giang (dịch) NXB Thế giới, 1992 Nguyễn Thị Hoa Nữ quản lý ngành dệt may TP Hồ Chí Minh Tạp chí Khoa học Phụ nữ, số 6/2002 E Hình thức tổ chức dạy học Nội dung Một số vấn đề chung Những phong cách lãnh đạo Xây dựng phong cách lãnh đạo người Cán quản lý giáo dục quan quản lý GD Một số vấn đề thực tiễn phong cách lãnh đạo người cán quản lý sở GD Tổng Hình thức tổ chức dạy học chuyên đề Lên lớp Lý Thực Thảo Kiểm tra thuyết hành luận 1 1 2 5 51 Tổng 4 Bài ĐK10 Bài HP5 15 ... dục THCS Chuyên đề Đánh giá, kiểm định chất lượng giáo dục THCS IV Module QUẢN LÝ NHÀ TRƯỜNG Chuyên đề Lập kế hoạch phát triển trường THCS Chuyên đề Quản lý hoạt động dạy học giáo dục trường THCS. .. kiến kinh nghiệm trường THCS Chuyên đề 11 Quản lý nhân trường THCS Chuyên đề 12 Quản lý tài chính, tài sản trường THCS Chuyên đề 13 Xây dựng phát triển mối quan hệ trường THCS Chuyên đề 14 Xây... trường THCS, quy trình đánh giá, kiểm định chất lượng, nhiệm vụ hiệu trưởng, trường THCS kiểm định chất lượng giáo dục trường THCS Kĩ năng: Học viên có khả tổ chức tự đánh giá trường THCS, tham