1 BÀI đk MÔN cô HƯNG

phối hợp giáo dục, lực lượng giáo dục. Đây là bài điều kiện dưới dnagj tiểu luận, giúp người học có khả năng nghiên cứu phối hợp các lực lương giáo dục QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG LÀM QUNE VỚI MÔI TRƯỜNG XUNG QUANH THEO TIẾP CẬN GIÁO DỤC TÍCH HỢP CHO TRẺ MẪU GIÁO LỚN Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON QUẬN KIẾN AN, THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA QUẢN LÝ GIÁO DỤC PHÊ CHUẨN Ngày tháng năm 2020 TRƯỞNG KHOA BÀI ĐIỀU KIỆN Ngày MÔN HỌC : PHỐI HỢP CÁC LỰC LƯỢNG TRONG QLGD ĐỀ MỤC : BÀI KIỂM TRA ĐIỀU KIỆN ĐỐI TƯỢNG : HỌC VIÊN CAO HỌC tháng năm 2020 Thông qua giảng viên Ngày 15 tháng 08 năm 2020 Học viên biên soạn Ngô Thị Diễm Quỳnh Thành phố Hồ Chí Minh tháng 08 năm 2020 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA QUẢN LÍ GIÁO DỤC Họ tên học viên: CHUYÊN ĐỀ: PHỐI HỢP CÁC LỰC LƯỢNG TRONG QLGD Điểm Nhận xét Giảng viên: Ngày tháng năm sinh: Đề bài: Câu 01 – Anh/chị xây dựng kế hoạch tổ chức phối hợp thực hoạt động giáo dục đơn vị anh chị? Câu 02 – Anh/chị làm rõ Vai trò lãnh đạo sở giáo dục tham gia gia đình cộng đồng quản lý giáo dục BÀI LÀM Câu 01: PHỐI HỢP CÁC LỰC LƯỢNG TRONG TỔ CHỨC THỰC HIỆN GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TIỂU HỌC NĂM HỌC: 2020 – 2021 Căn văn hướng dẫn Phòng Giáo dục Đào tạo Quận 11; Căn kế hoạch thực nhiệm vụ năm học 2020 – 2021 Trường Tiểu học Việt Mỹ Úc; Căn nghị Đại hội CMHS năm học 2020 – 2021; Trường Tiểu học Việt Mỹ Úc xây dựng kế hoạch phối hợp tổ chức thực giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trường sau: I Tình hình chung Đội ngũ CB-GV-CNV, học sinh Thuận lợi, khó khăn Thuận lợi Có cụ thể để giáo dục nhận xét đánh giá mặt đạo đức học sinh như: • - Chỉ thị số 2516/CT-BGD- ĐT ngày 18/05/2007 Bộ trưởng Bộ Giáo dục – Đào tạo thực vận động: “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh”; • - Thơng tư số 30/2014/TT-BGDĐT, ngày 28 tháng năm 2014 Bộ Giáo dục Đào tạo Ban hành Quy định đánh giá học sinh tiểu học, Điều thể rõ việc đánh giá mức độ hình thành phát triển số phẩm chất học sinh thông qua biểu hành vi học sinh; • - Điều Bác Hồ dạy thiếu niên nhi đồng; • - Nội quy học sinh • Khó khăn - Gia đình cha mẹ sống chưa gương mẫu, cha mẹ ly hôn; hay bng lỏng giáo dục, phó mặc cho xã hội, cho nhà trường “trăm nhờ thầy” … • - Đa số giáo viên trẻ, trường nên chưa có nhiều kinh nghiệm việc giáo dục đạo đức cho học sinh • - Các em thiếu quan tâm giáo dục gia đình • - Chưa tạo môi trường sống, môi trường giao tiếp học tập tốt gia đình, nhà trường xã hội II Mục đích-u cầu Mục đích • - Tuyên truyền, nâng cao nhận thức lực lượng tham gia giáo dục GDĐĐ học sinh công tác GDĐĐ học sinh, biện pháp quản lý có ý nghĩa hết Vì có nhận thức có hành động đúng, sở để hướng đến kết hồn thiện; • - Tăng cường giáo dục trị tư tưởng, đạo đức cho học sinh, đặc biệt trọng thực thị số 23/CT-TƯ Ban Bí thư TW Đảng việc đẩy mạnh tuyên truyền giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh cho học sinh Để em nhận thức đúng, chủ động tích cực rèn luyện đạo đức cho thân mình; • - Qua GVCN truyền đạt đến học sinh tất quy định Nhà trường tiêu chuẩn đánh giá, điều nên làm không nên làm Thiết lập kế hoạch phối hợp chặt chẽ với tổ chức trị xã hội ngồi nhà trường • - Tổ chức hoạt động tiếp tục học tập, thực tốt điều Bác Hồ dạy, rèn luyện phẩm chất “đức – trí - thể - mỹ - lao động”, phấn đấu theo mục tiêu “học sinh trường tiểu học Việt Mỹ Úc sống nghĩa tình, văn minh” u cầu • - Tham gia đầy đủ thực tốt buổi lao động, hoạt động tập thể Có ý thức thực hành tiết kiệm, quý trọng bảo vệ tài sản nhà trường, lớp học, sẵn sàng tham gia lao động nhà trường tổ chức • - Tích cực rèn luyện thân thể tham gia buổi thể dục khóa ngoại khóa; ln giữ vệ sinh cá nhân, giữ đẹp trường lớp • - Lễ phép với thầy cơ, bạn bè, gia đình người xung quanh • - Có ý thức thực tốt Nội quy học sinh, Điều Bác Hồ dạy Có thái độ rõ ràng ủng hộ đúng, tốt; khơng đồng tình với biểu sai trái ngồi nhà trường Tích cực tham gia hoạt động nhà trường tổ chức, sẵn sàng giúp đỡ lẫn gặp khó khăn III Nội dung thực Giáo dục phẩm chất cho học sinh • - Các phẩm chất học sinh hình thành phát triển trình học tập, rèn luyện, hoạt động trải nghiệm sống nhà trường Giáo viên đánh giá mức độ hình thành phát triển số phẩm chất học sinh thông qua biểu hành vi sau: (Theo Điếu Thông tư số 30/2014/TT-BGDĐT, ngày 28 tháng năm 2014 Bộ Giáo dục Đào tạo Ban hành Quy định đánh giá học sinh tiểu học) a) Chăm học, chăm làm, tích cực tham gia hoạt động giáo dục: học đều, giờ; thường xuyên trao đổi nội dung học tập, hoạt động giáo dục với bạn, thầy giáo, cô giáo người khác; chăm làm việc nhà giúp đỡ cha mẹ; tích cực tham gia hoạt động, phong trào học tập, lao động hoạt động nghệ thuật, thể thao trường địa phương; tích cực tham gia vận động bạn tham gia giữ gìn vệ sinh, làm đẹp trường lớp, nơi nơi công cộng; b) Tự tin, tự trọng, tự chịu trách nhiệm: mạnh dạn thực nhiệm vụ học tập, trình bày ý kiến cá nhân; nhận làm việc vừa sức mình; tự chịu trách nhiệm việc làm, khơng đổ lỗi cho người khác làm chưa đúng; sẵn sàng nhận lỗi làm sai; c) Trung thực, kỉ luật, đồn kết: nói thật, nói việc; khơng nói dối, khơng nói sai người khác; tôn trọng lời hứa, giữ lời hứa; thực nghiêm túc quy định học tập; không lấy khơng phải mình; biết bảo vệ cơng; giúp đỡ, tôn trọng người; quý trọng người lao động; nhường nhịn bạn; d) Yêu gia đình, bạn người khác; yêu trường, lớp, quê hương, đất nước: quan tâm chăm sóc ơng bà, cha mẹ, anh em; kính trọng người lớn, biết ơn thầy giáo, giáo; yêu thương, giúp đỡ bạn; tích cực tham gia hoạt động tập thể, hoạt động xây dựng trường, lớp; bảo vệ cơng, giữ gìn bảo vệ mơi trường; tự hào người thân gia đình, thầy giáo, giáo, nhà trường q hương; thích tìm hiểu địa danh, nhân vật tiếng địa phương • - Giáo viên quan sát biểu hoạt động học sinh để nhận xét hình thành phát triển phẩm chất; từ động viên, khích lệ, giúp học sinh khắc phục khó khăn, phát huy ưu điểm phẩm chất riêng, điều chỉnh hoạt động, ứng xử kịp thời để tiến • - Giáo viên thơng qua q trình quan sát, ý kiến trao đổi với cha mẹ học sinh người khác (nếu có) để nhận xét học sinh, ghi vào sổ theo dõi chất lượng giáo dục • - Phối hợp triển khai tốt Quyết định số 1501/QĐ-TTg ngày 28/8/2015 Thủ tướng Chính phủ phê duyệt Đề án “Tăng cường giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức, lối sống văn hóa cho thanh, thiếu niên nhi đồng giai đoạn 20152020” • - Phối hợp giáo dục hình thành lực cho học sinh gồm kiến thức, kĩ kinh nghiệm Kiến thức, kĩ tạo thành lực cho học sinh nhà trường cung cấp chủ yếu Tuy nhiên cần có phối hợp gia đình xã hội việc hình thành lực, lực thực tiễn cho học sinh thuận lợi vững Giáo dục pháp luật cho học sinh • Việc giáo dục pháp luật cần thực theo nhiều hình thức phương pháp khác nhau, có cộng tác chặt chẽ nhà trường, gia đình xã hội; kết hợp lồng ghép vào giáo dục khóa hoạt động ngoại khóa Việc giáo dục pháp luật địi hỏi khơng có giáo viên trường mà cần huy động tham gia người làm công tác thi hành pháp luật, bảo vệ pháp luật, quan thông tin đại chúng, tổ chức đoàn thể… Giáo dục kỹ sống • - Phối hợp giáo dục kỹ sống nhằm giúp học sinh có thái độ hành vi tích cực, có khả nhìn nhận vấn đề, giải tình theo hướng tích cực, biết thích nghi với hồn cảnh cụ thể; có tinh thần tự chủ, có cách suy nghĩ, thái độ hành vi tích cực; hình thành lối sống lành mạnh, có đạo đức, có văn hóa, giao tiếp hiệu với đối tượng • - Kỹ sống nhịp cầu giúp người biến kiến thức thành thái độ, hành vi thói quen tích cực, lành mạnh Việc giáo dục kỹ sống không thực nhà trường, qua mơn học khóa, dù quan trọng, mà cịn phải thực kết hợp với nhiều cách khác như: Trong kết hợp nhà trường, gia đình xã hội; nhiều hoạt động trải nghiệm đa dạng, phong phú như: hoạt động văn hóa, nghệ thuật, hoạt động xã hội, hoạt động ngoại khóa, hoạt động tham quan, dã ngoại • - Nội dung giáo dục kỹ sống cho học sinh cần tập trung vào kỹ cần thiết như: Kỹ tự nhận thức, Kỹ xác định giá trị, Kỹ giao tiếp, Kỹ làm việc theo nhóm, Kỹ định, Kỹ giải vấn đề, Kỹ ứng phó với căng thẳng, Kỹ hợp tác, Kỹ tự tin, Kỹ thương lượng… Xây dựng môi trường văn hóa lành mạnh • - Phối hợp quản lý học sinh, tạo điều kiện tốt để em học tập, rèn luyện; phối hợp xây dựng môi trường văn hóa lành mạnh để học sinh rèn luyện tốt Gắn xây dựng mơi trường văn hóa với phong trào thi đua “Trường học thân thiện, học sinh tích cực”… • - Phối hợp với tổ chức Đoàn, Đội, Ban Đại diện Cha mẹ học sinh tổ chức hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể dục, thể thao, giao lưu, sinh hoạt tập thể … để học sinh có nhiều điều kiện gặp gỡ vui chơi giải trí sau học lớp, tạo mơi trường thân thiện, lành mạnh; • - Việc xây dựng mơi trường văn hóa lành mạnh cho học sinh tổ chức thông qua hoạt động phối hợp với tổ chức Đoàn, Đội như: văn nghệ, thể dục thể thao, tham gia hội thi cấp quận, từ tạo nên mơi trường giáo dục lành mạnh, bổ ích Làm tốt cơng tác xã hội hóa giáo dục • Phối hợp cơng tác xã hội hóa giáo dục để thực phương châm: Toàn xã hội chăm lo cho nghiệp giáo dục đào tạo Để thực yêu cầu này, cần tăng cường phát huy vai trị đồn thể, hội khuyến học, Ban Đại diện Cha mẹ học sinh việc thực công tác phổ cập giáo dục, kéo giảm tỷ lệ học sinh bỏ học, lưu ban, huy động học sinh bỏ học trở lại lớp để nâng cao chất lượng hiệu giáo dục; huy động nguồn lực đầu tư sở vật chất phát triển giáo dục đào tạo; huy động nguồn học bổng, học phẩm, học cụ để hỗ trợ học sinh nghèo, gặp khó khăn, khen thưởng, tơn vinh học sinh đạt thành tích cao học tập, rèn luyện IV Trách nhiệm môi trường công tác phối hợp giáo dục học sinh Trách nhiệm nhà trường • - Quản lý tổ chức giảng dạy hoạt động giáo dục khác theo mục tiêu, chương trình giáo dục nhằm rèn luyện hình thành cho học sinh kỹ sống, kỹ thực hành, lực thực tiễn • - Tăng cường giải pháp quản lý, tư vấn, giáo dục học sinh, nâng cao trách nhiệm giáo viên chủ nhiệm việc nắm bắt diễn biến tâm lý học sinh, phát mâu thuẫn học sinh để kịp thời tư vấn, chia sẻ, phối hợp tháo gỡ mâu thuẫn, giảm triệt để tình trạng bạo lực học đường; phối hợp chặt chẽ với gia đình cơng tác quản lý, giáo dục, đặc biệt học sinh cá biệt, chưa ngoan, học sinh có hồn cảnh gia đình đặc biệt • - Nâng cao vai trị, trách nhiệm tổ chức Đồn, Đội, Hội việc giáo dục lý tưởng, đạo đức, lối sống, hoài bão, ước mơ cho học sinh • - Xây dựng nhà trường đảm bảo an ninh, trật tự, cảnh quan xanh, sạch, đẹp; giáo dục học sinh ý thức bảo vệ môi trường Thực nghiêm túc quy định an tồn phịng chống cháy nổ, phịng chống tai nạn thương tích, thiên tai, an tồn giao thơng, an tồn vệ sinh thực phấm • - Phối hợp với quyền, đồn thể địa phương triển khai cơng tác phổ cập giáo dục, huy động trẻ em đến trường, hạn chế lưu ban, bỏ học, chủ động quyền gia đình tạo điều kiện cho trẻ hưởng quyền học tập theo quy định pháp luật • - Phối hợp với ban, ngành, quan chức năng, tổ chức đoàn thể địa bàn tổ chức phổ biến, giáo dục pháp luật, trật tự an tồn giao thơng, nếp sống văn hóa, phịng chống tội phạm, tai nạn thương tích, giáo dục an tồn vệ sinh thực phẩm, mơi trường cho học sinh; tạo điều kiện cho học sinh tham gia vào phong trào, hoạt động văn hóa, thể dục, thể thao, vui chơi, giải trí địa phương Trách nhiệm gia đình • - Ni dưỡng, giáo dục chăm sóc, tạo điều kiện cho em học tập, rèn luyện, tham gia hoạt động trường; khơng để em bỏ học; khơng phó mặc em cho nhà trường • - Quản lý, giám sát lịch trình học tập, vui chơi, giải trí, sinh hoạt em ngồi nhà trường; nắm vững diễn biến tư tưởng, đạo đức, học lực em, chủ động thông báo cho nhà trường giáo viên chủ nhiệm vấn đề khơng bình thường em để thống biện pháp phối hợp giáo đục • - Tham gia đầy đủ họp hoạt động giáo dục học sinh có yêu cầu nhà trường; hỗ trợ nhà trường nghiệp phát triển giáo dục theo khả • - Quan tâm nâng cao văn hóa gia đình; cha mẹ phải gương cho noi theo; người lớn phải gương giao tiếp, ứng xử; loại bỏ bạo lực gia đình Trách nhiệm xã hội • - Chị Đảng lãnh, đạo hỗ trợ nhà trường theo chủ trương Đảng, sách, pháp luật Nhà nước • - Tạo điều kiện thuận lợi cho hoạt động giáo dục phát triển giáo dục; tuyên truyền để Cha mẹ tích cực tham gia cơng tác xã hội hóa giáo dục • - Các cấp quyền tuyên truyền chủ trương Đảng, pháp luật Nhà nước, nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm người dân việc chấp hành pháp luật, thực lối sống văn hóa, ngăn chặn hành vi vi phạm pháp luật, vi phạm chuẩn mực đạo đức, bạo lực diễn xã hội; tăng cường quản lý, giáo dục thiếu niên địa bàn, đặc biệt đối tượng bỏ học, kiểm tra, giải tỏa hàng quán chung quanh trường học • - Các đồn thể, tổ chức xã hội phối hợp với nhà trường việc nâng cao chất lượng giáo dục, hạn chế học sinh lưu ban, bỏ học; huy động nguồn lực cho phát triển giáo dục • - Sẵn sàng đáp ứng nhà trường có yêu cầu, đề nghị hỗ trợ, giúp đỡ công tác giảng dạy, giáo dục học sinh; chủ động xây dựng quỹ học bổng khuyến học, khuyến tài để hỗ trợ học sinh gặp khó khăn, khen thưởng động viên kịp thời học sinh có thành tích học tập rèn luyện V Tiến độ thực • - Giữa tuần tháng 7/2020: Hiệu trưởng xây dựng “Dự thảo” kế hoạch phối hợp tổ chức thực giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trường; • - Từ ngày 16/7 đến 31/7/2020: Tổ chức lấy ý kiến đóng góp kế hoạch (Ban Đại diện CMHS, Hội đồng trường, đồn thể địa phương, cơng an phường); • - Từ ngày 03/8 đến 06/8/2020: Tổng hợp ý kiến; • - Từ ngày 09/8 đến 31/8/2020: Ban hành Kế hoạch phối hợp tổ chức thực giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trường, triển khai Hội đồng Sư phạm nhà trường đăng tải trang Web nhà trường; • - Tháng 9: Triển khai kế hoạch đến toàn thể Cha mẹ học sinh buổi họp đầu năm học 2020 – 2021; • - Từ tháng 10/ 2020 đến hết năm học: môi trường giáo dục thực theo kế hoạch • Trên kế hoạch phối hợp tổ chức thực giáo dục đạo đức cho học sinh trường Tiểu học Việt Mỹ Úc, đề nghị toàn đơn vị nghiêm túc thực tổ chức có liên quan tích cực hỗ trợ, phối hợp với nhà trường để kế hoạch thực đạt hiệu quả./ Nơi nhận: - Phịng GDĐT (để báo cáo); - Các đồn thể địa phương; CA phường (để phối hợp); - Ban Đại diện CMHS (để phối hợp); - Toàn đơn vị (để thực hiện); - Bảng tin, Web (để tuyên truyền); - Lưu.VT HIỆU TRƯỞNG Ngô Thị Diễm Quỳnh Câu 02: Cơ sở giáo dục Quan niệm sở giáo dục Cơ sở giáo dục công lập quan nhà nước có thẩm quyền định thành lập nhà nước trực tiếp tổ chức quản lý Nguồn đầu tư xây dựng sở vật chất kinh phí cho nhiệm vụ chi thường xuyên, chủ yếu ngân sách nhà nước bảo đảm Cơ sở giáo dục nơi người độ tuổi khác giáo dục , bao gồm trường mầm non, nhà trẻ, trường tiểu học, trung học sở đại học Họ cung cấp nhiều môi trường học tập không gian học tập [https://en.wikipedia.org/wiki/Educational_institution] Phân loại sở giáo dục Có nhiều cách phân loại sở giáo dục  Phân loại theo chiều dọc ngang hệ thống GDQD  Phân loại theo nguồn đầu tư  Phân loại theo loại hình trường Gia đình Lịch sử phát triển gia đình Gia đình tổ chức sở đời sống cá nhân, tế bào hợp thành đời sống xã hội + Khơng có gia đình để tái sản xuất thân người, sức lao động xã hội tồn phát triển + Lịch sử nhân loại chứng minh rằng, từ xã hội dã man, lạc hậu, trải qua thời kỳ thời đại văn minh, cá nhân sinh ra, trưởng thành từ biệt cõi đời gắn bó với gia đình - Cá nhân, gia đình xã hội có mối quan hệ biện chứng thống nhất, gắn bó chặt chẽ với nhau, từ xa xưa nhiều học giả quan tâm nghiên cứu từ bình diện hoạt động kinh tế, trị, văn hóa, giáo dục v.v + Ðặc biệt bật học thuyết Tu thân, tề gia, trị quốc, bình thiên hạ Nho giáo + Hồ Chủ tịch thường xuyên ý đến mối quan hệ khăng khít, hữu cơ, thống gia đình xã hội nên khẳng định rằng: “Rất quan tâm đến gia đình đúng, nhiều gia đình cộng lại thành xã hội, gia đình tốt xã hội tốt, xã hội tốt gia đình tốt Hạt nhân xã hội gia đình Muốn xây dựng chủ nghĩa xã hội tốt đẹp phải ý hạt nhân gia đình cho tốt”(*) - Từ lịch sử xa xưa lồi người, hình thức phát triển gia đình có nhiều biến đổi Theo cơng trình nghiên cứu nhà khoa học tác giả kinh điển lồi người trải qua ba hình thức gia đình: + Thời đại mơng muội cách hàng triệu năm, người sống chế độ quần hôn, quan hệ tính giao bừa bãi + Thời đại dã man, từ vạn đến vạn năm trước Công nguyên hình thành gia đình “đối ngẫu” Ðến tuổi trưởng thành, người có chồng hay vợ chính, người vợ khơng quan hệ tính giao bừa bãi với người khác Thời kỳ mối quan hệ vợ chồng lỏng lẻo, dễ dàng bỏ + Thời đại văn minh, 400 năm trước Cơng ngun hình thành phát triển gia đình vợ, chồng hình thức cao Vai trị gia đình giáo dục Hiện có nhiều khái niệm gia đình, khái niệm nhằm mục đích khái quát đến yếu tố bản, đặc thù, chưa có khái niệm thật hồn hảo ngắn gọn Có số khái niệm sau đây: Gia đình tập hợp người chung sống thành đơn vị nhỏ xã hội, họ gắn bó với quan hệ nhân dịng máu (thường gồm vợ chồng, cha mẹ cái)() nguồn gốc dân tộc, trải qua nhiều giai đoạn thăng trầm lịch sử để tồn CĐ trải qua giai đoạn phát triển, bảo tồn văn hóa tộc người, chống lại thiên tai, thú Đặc biệt, thành viên CĐ cần có gắn bó chặt chẽ với tạo thành khối, họ có sắc riêng Mối quan hệ gia đình- nhà trường – xã hội giáo Trách nhiệm gia đình giáo dục - Gia đình nơi người sinh ra, lớn lên hình thành nhân cách Trong xã hội XHCN, gia đình hình thành sở nam, nữ hoàn toàn tự nguyện u thương, tơn trọng, có trách nhiệm củng cố gia đình, ni dạy thành cơng dân có ích cho xã hội - Giáo dục gia đình khơng phải cơng việc riêng tư cha mẹ, mà trách nhiệm đạo đức nghĩa vụ công dân người làm cha làm mẹ Điều 19 Luật Hôn nhân Gia đình ghi rõ "cha mẹ có nghĩa vụ thương yêu, nuôi dưỡng, giáo dục thể chất, trí tuệ, đạo đức Cha mẹ phải làm gương tốt cho mặt phối hợp chặt chẽ với nhà trường tổ chức xã hội việc giáo dục con" - Gia đình nhà trường hai thiết chế có chức xã hội hóa cá nhân cho em mặt đạo đức - tư tưởng trị, trí tuệ, thẩm mĩ, thể chất, lao động để họ trở thành cơng dân chân xã hội Thể chế gia đình bộc lộ rõ rệt khả giáo dục to lớn, mạnh mẽ mà giáo dục nhà trường khó lịng mà đảm đang, thay + Gắn với quan hệ máu mủ, ruột thịt tình yêu sâu sắc cha mẹ tình cảm kính u, biết ơn cha mẹ nên giáo dục gia đình mang tính xúc cảm mạnh mẽ, có khả cảm hóa lớn + Giáo dục gia đình cịn mang tính cá biệt rõ rệt sở phát triển tâm sinh lý lứa tuổi khác trai gái, chị em, anh em gia đình tác động thường xuyên, lâu dài đời sống sinh hoạt cá nhân từ tình đơn giản đến phức tạp Giáo dục gia đình giai đoạn phát triển trẻ Tùy vào điều kiện kinh tế, đời sống gia đình mà việc tiến hành giáo dục giai đoạn phát triển trẻ có nội dung, hình thức, nhiệm vụ khác nhau: * Giai đoạn trước trẻ đến trường phổ thông Trước trẻ đến trường phổ thông, số gia đình có điều kiện thuận lợi chăm sóc, giáo dục trẻ gia đình, cịn đại phận bậc cha mẹ gửi vào nhà trẻ, lớp mẫu giáo theo chế độ nội trú, bán trú khác Nhưng, dù hình thức, chế độ nào, bậc cha mẹ cần phối hợp với cô giáo quan tâm đến mặt sau trẻ: - Bảo đảm chế độ ăn uống đủ chất dinh dưỡng thể trẻ phát triển - Quan tâm đến hoạt động vui chơi, sinh hoạt hàng ngày có ích, hợp lý, đến việc phát triển giác quan, đặc biệt phát triển ngôn ngữ trẻ - Dạy cho trẻ cách ứng xử đắn mối quan hệ gia đình xã hội - Dạy cho trẻ lịng thương người, yêu quý thiên nhiên, hướng hoạt động vui chơi, giải trí trẻ vào việc phát triển yếu tố tâm lý cần thiết, chuẩn bị cho chúng vào lớp trường phổ thông * Giai đoạn em vào học trường phổ thông Khi em vào học trường phổ thơng cơng việc học tập trở thành nhiệm vụ lao động chủ yếu khơng phải điều đơn giản Vì vậy, bậc cha mẹ phải quan tâm thường xuyên, tạo cho em điều kiện thuận lợi như: - Mua sắm đầy đủ sách vở, bút mực, đồ dùng học tập, quần áo, mũ giày v.v thiết yếu hàng ngày - Giúp em rèn luyện thói quen thực giấc, nề nếp học tập, vệ sinh, giúp em cách ứng xử với thầy với bạn * Giai đoạn tuổi thiếu niên, em lên học lớp THCS Ở tuổi thiếu niên, em lên học lớp Trung học sở, nhiệm vụ học tập em lại nặng nề, vất vả Thời gian, trí lực phải đầu tư cho việc học em tăng theo lớp học, đồng thời quan hệ bạn bè, quan hệ xã hội phong phú, phức tạp học tiểu học Vì vậy, bậc cha mẹ cần: - Ngoài việc quan tâm đến kết học tập trẻ, phải dành nhiều thời gian ý đến mối quan hệ bạn bè, để kịp thời phát lệch lạc bạn xấu rủ rê - Đồng thời phải ý đến biểu xu hướng hứng thú nghề nghiệp, nhằm khuyến khích em tự học tập, phát triển khiếu, định hướng việc lựa chọn nghề nghiệp phù hợp với lực * Giai đoạn tuổi cuối cấp THCS, đầu cấp THPT - Ở tuổi cuối cấp Trung học sở, đầu cấp Trung học phổ thông trẻ, mặt sinh lý thể đời sống tâm lý có biến đổi mạnh mẽ chuyển từ trưởng thành từ trẻ sang người lớn Các nhà tâm lý học giáo dục học thường gọi thời kỳ khủng hoảng trình phát triển tuổi thiếu niên - Ở giai đoạn em thường muốn thử nghiệm khả năng, mong muốn vào thực tiễn sống, vốn sống, kinh nghiệm thiếu thốn, nghèo nàn; khả suy xét, phân tích cịn nông cạn nên thường dẫn đến va vấp, chí gây hậu tai hại cho thân gia đình Vì vậy, bậc cha mẹ cần: + Quan tâm, cung cấp kinh nghiệm quan hệ xã hội + Động viên, cảm thông nâng đỡ em thất bại nản chí + Giúp kiến thức hiểu biết tự kiềm chế, tự chủ Những thiếu sót vấn đề giáo dục gia đình Trong năm phát triển kinh tế theo chế thị trường, người ta thấy vấn đề giáo dục gia đình bộc lộ thiếu sót phổ biến sau đây: - Trong nhiều gia đình, cha mẹ lo làm ăn, xây dựng kinh tế, không quan tâm đến việc giáo dục cái, việc học hành phó mặc cho nhà trường, đồn thể - Các bậc cha mẹ chưa có quan niệm thống mục đích, nhiệm vụ giáo dục hệ trẻ theo yêu cầu người công dân xã hội Họ coi trọng lợi ích trước mắt cho cái, gia đình, coi nhẹ tương lai lâu dài theo quan niệm "Học tốt không thằng dốt tiền" - Năng lực giáo dục, hiểu biết phát triển mặt sinh lý, tâm lý bậc cha mẹ nhiều hạn chế nên chưa sử dụng biện pháp giáo dục cho phù hợp với tình trẻ - Tình trạng gia đình li phổ biến cha mẹ phạm pháp cải tạo, thiếu gương mẫu khơng làm trịn nghĩa vụ người cơng dân gây hậu xấu giáo dục gia đình, làm cho không yên tâm học tập, buồn nản, đau khổ làm phát sinh thói xấu Những vấn đề cần phối hợp với nhà trường để giáo dục gia đình có hiệu Để giáo dục gia đình có hiệu tốt nhằm hình thành phát triển nhân cách người công dân tương lai chân góp phần xây dựng xã hội mới, bậc cha mẹ cần phối hợp chặt chẽ với nhà trường thực vấn đề sau đây: - Xây dựng gia đình đầy đủ, tồn vẹn – tập thể lao động đồn kết, thân ái, thành viên có nghĩa vụ trách nhiệm yêu thương, quý trọng đời sống, danh dự nhân cách cá nhân gia đình người cơng dân chân xã hội - Xây dựng phong cách sinh hoạt hàng ngày có nề nếp lao động, học tập, nghỉ ngơi rõ ràng, hợp lý phù hợp với nhu cầu, hứng thú nhằm phát huy mặt tích cực cá nhân Đặc biệt, cha mẹ, người lớn phải giữ uy tín, gương mẫu vai trị gia đình vị xã hội - Liên hệ chặt chẽ với nhà trường, đoàn thể - nơi sinh hoạt trẻ để nắm mục đích nhiệm vụ giáo dục đào tạo người công dân tương lai, từ định hướng đắn tư tưởng trị, đạo đức cho việc giáo dục gia đình Cha Mẹ Người Chịu Trách Nhiệm Liên Kết Với Nhà Trường Và Các Tô Chức Xã Hội Trong Giáo Dục Để cho việc giáo dục gia đình có hiệu tốt, nhằm hình thành phát triển nhân cách người cơng dân tương lai chân đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng xã hội mới, bậc cha mẹ phải luôn quan tâm tạo điều kiện thuận lợi, thực nguyên tắc giáo dục gia đình mà cịn phải có trách nhiệm liên kết chặt chẽ, thường xuyên với nhà trường, với tổ chức xã hội để thống mục đích, nội dung giáo dục Giáo dục gia đình Giáo dục gia đình có mặt mạnh tích cực mang tính xúc cảm, gắn bó với quan hệ máu mủ, ruột thịt nên có khả cảm hóa lớn, giáo dục gia đình mang tính cá biệt rõ rệt dựa sở sống tự nhiên cởi mở, yêu thương sâu sắc gia đình thời gian lâu dài thuận lợi Giáo dục gia đình mang tính linh hoạt thiết thực sở theo nhu cầu cá nhân với thống lợi ích chung thành viên gia đình - người dạy người học, phát huy tính chủ thể người học Giáo dục nhà trường Giáo dục nhà trường thiết chế chun biệt Đó tính mục đích mang ý nghĩa xã hội cao quán triệt q trình giáo dục, hệ thống tri thức kỹ năng, phương pháp tư có tính chất bản, hệ thống phát triển, mở rộng; hệ thống phương pháp phương tiện khoa học kỹ thuật cập nhật, đại tạo điều kiện cho trưởng thành nhân cách toàn diện trẻ em, lập nghiệp thành đạt suốt đời người - Tuy nhiên, nhà trường dường ý đến việc cung cấp kiến thức, đánh giá chất lượng, mục tiêu văn hóa, mà có phần xem nhẹ việc giáo dục đạo đức, tư cách nói chung, đặc biệt đạo đức quan hệ đối xử với gia đình, với bạn bè, người lớn Ý thức lệch lạc đó, nên nhiều trường nêu cao câu "Tiên học lễ, hậu học văn" nhằm điều chỉnh, cân mục đích giáo dục Câu "Tiên học lễ, hậu học văn" có ý nghĩa, giá trị khẳng định dạy học phải mang tính giáo dục, bồi dưỡng kiến thức văn hóa phải gắn bó chặt chẽ với bồi dưỡng hành vi đạo đức nhằm phát triển nhân cách có hai mặt tài đạo đức lực phẩm chất - Mặt khác, giáo dục nhà trường học sinh đông khối, lớp nên thầy cô giáo ý đến chung, phổ biến, không quan tâm mức đến "cá biệt hóa" học sinh để khích lệ, động viên, giúp đỡ trẻ phát triển biện pháp phù hợp Giáo dục xã hội - Giáo dục xã hội theo nghĩa rộng tác động trực tiếp hay gián tiếp tổ chức, quan, đoàn thể nhà trường ngồi nhà trường đến q trình hình thành phát triển nhân cách trẻ Đây lực lượng vô đông đảo tạo môi trường rộng lớn có ảnh hưởng tự phát tự giác mạnh mẽ sống hàng ngày trẻ - Mỗi quan, đồn thể xã hội có chức đặc thù nó, lại để phục vụ đời sống vật chất tinh thần người Do đó, tự phát huy hay tự giác, vơ tình hay cố ý, trực tiếp hay gián tiếp tổ chức, quan, đoàn thể xã hội tham gia đan kết vào hoạt động giáo dục lứa tuổi + Đối với thiếu niên học sinh Đồn niên Cộng sản Hồ Chí Minh Đội Thiếu niên Tiền phong nhà trường địa phương tổ chức thu hút em thường xuyên sinh hoạt phù hợp với nhu cầu, hứng thú, đặc điểm lứa tuổi Vì vậy, tổ chức có chức đặc biệt việc giáo dục tư tưởng trị, đạo đức, nhân sinh quan cho hệ công dân tương lai theo yêu cầu phát triển xã hội + Cùng với tổ chức đoàn, đội, tổ chức khác hội phụ nữ, hội nông dân, hội người cao tuổi, hội cựu chiến binh tổ chức văn hóa, khoa học kỹ thuật, sở sản xuất kinh doanh nhà nước, tư nhân đào tạo họ trở thành cơng dân hữu ích chắn góp phần không nhỏ vào nghiệp giáo dục tốt đẹp, tiến quốc gia, dân tộc - Giáo dục xã hội góp phần đắc lực cho giáo dục nhà trường gia đình thực mục tiêu đào tạo người theo định hướng xã hội chủ nghĩa Đảng Nhà nước đề - Để phát huy tính tích cực giáo dục xã hội, trước hết tổ chức, quan, đoàn thể xã hội thực vững mạnh, thực chức bản, chủ yếu góp phần bảo vệ, xây dựng thể nhà nước XHCN, góp phần làm cho mơi trường xã hội sạch, đời sống văn hóa tinh thần lành mạnh, khơng cịn tệ nạn xã hội tác động tự phát tiêu cực đến nhân cách người, hệ trẻ độ tuổi dễ tập nhiễm thói quen xấu - Chủ nghĩa xã hội ngày phát triển vững chắc, tồn diện, đời sống tiến bộ, văn minh, người - cơng dân xã hội có ý thức sâu sắc tương lai tốt đẹp mình, cháu mình, dân tộc, yêu quý, quan tâm đến hệ lớn lên, mong muốn trao lại cho họ kinh nghiệm, hiểu biết mình, hăng hái, tích cực tham gia vào hoạt động có ích cho xã hội mang ý nghĩa giáo dục xã hội mạnh mẽ, sâu sắc + Lực lượng tiềm giáo dục xã hội vô to lớn thể tất lĩnh vực kinh tế, văn hóa, khoa học, nghệ thuật, đạo đức trị, thể dục thể thao v.v đội ngũ người công nhân, nông dân, kỹ sư, nghệ sĩ, nhà khoa học, nhà giáo lão thành, người nghỉ hưu đương chức + Những lực lượng xã hội nhà trường tập hợp, tổ chức động viên, phối hợp hoạt động với giúp đỡ đồn thể, quyền địa phương có đóng góp to lớn, tích cực vào việc nâng cao chất lượng giảng dạy học tập, vào việc tổ chức hướng dẫn hoạt động giáo dục học sinh lên lớp, đồng thời giúp cho gia đình giáo dục phát triển khiếu, nhu cầu, hứng thú có ích nhạc, họa, kỹ thuật v.v trình phát triển nhân cách trẻ - Các lực lượng xã hội tham gia vào công tác giáo dục hệ trẻ trước hết việc đoàn viên, hội viên, cá nhân - người cơng dân tự nêu lên gương sáng tinh thần cần cù vượt khó lao động, học tập cơng tác, có đạo đức sáng, nhân ái, chân thành, trung thực quan hệ ứng xử nghiêm khắc, thẳng thắn phê phán thói hư, tật xấu, điều độc ác, kể với thân người xung quanh Với gương sáng đẹp đẽ có tác dụng mạnh mẽ tích cực việc hình thành nhân cách học sinh Các nội dung chế phối hợp Theo đó, nội dung phối hợp gồm: Xây dựng chương trình, kế hoạch giáo dục hàng năm (giáo dục trị, pháp luật, đạo đức, thể chất, nếp sống văn hóa, sức khỏe sinh sản vị thành niên, phòng chống tội phạm, tai nạn thương tích, an tồn giao thơng, vệ sinh thực phẩm, vệ sinh môi trường cho học sinh) Phối hợp quản lý học sinh, để học sinh học tập rèn luyện; giám sát việc học tập, rèn luyện học sinh; động viên khen thưởng học sinh có thành tích; giáo dục học sinh cá biệt Phối hợp xây dựng sở vật chất, xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia, cung cấp trang thiết bị phục vụ cho dạy học nhà trường Huy động nguồn lực cộng đồng chăm lo cho nghiệp giáo dục, xây dựng phong trào học tập mơi trường giáo dục lành mạnh, an tồn Phối hợp cơng tác đảm bảo an ninh, trị, trật tự an toàn xã hội nhà trường Đại diện nhà trường Hiệu trưởng, Giám đốc Trung tâm Giáo dục thường xuyên - Dạy nghề; đại diện gia đình học sinh cha, mẹ, người giám hộ hợp pháp người cha, mẹ, người giám hộ hợp pháp ủy quyền; người đứng đầu hợp pháp lực lượng xã hội Văn quy định rõ trách nhiệm quyền hạn nhà trường, gia đình xã hội giáo dục học sinh Theo đó, gia đình học sinh có trách nhiệm chủ động, tích cực phối hợp nhà trường tổ chức đoàn thể giáo dục em; phải chịu trách nhiệm hành vi vi phạm em gây theo quy định pháp luật Cha mẹ học sinh có quyền tham gia thảo luận, đóng góp ý kiến nội dung, chương trình phối hợp phương pháp giáo dục học sinh trường Yêu cầu nhà trường thường xuyên thông báo kết học tập rèn luyện em mình; tham gia hoạt động giáo dục theo kế hoạch nhà trường; yêu cầu nhà trường, quan quản lý giáo dục giải theo pháp luật vấn đề có liên quan đến việc giáo dục em… Xã hội có quyền yêu cầu nhà trường địa bàn thông báo định kỳ, đột xuất kết thực nhiệm vụ giáo dục đơn vị; yêu cầu nhà trường địa bàn phối hợp để triển khai, thực chủ trương, nhiệm vụ có nội dung liên quan tới giáo dục cho học sinh Việc giáo dục, bồi dưỡng, rèn luyện phẩm chất lực nhằm giúp trẻ phát triển nhân cách cách tồn diện q trình lâu dài liên tục, diễn nhiều môi trường khác nhau, liên quan nhiều đến mối quan hệ xã hội phức tạp Vì thế, việc giáo dục nói chung giáo dục trẻ em nói riêng ln ln địi hỏi phối hợp, kết hợp chặt chẽ nhiều lực lượng xã hội đòi hỏi quan tâm cách nhà trường, gia đình người xã hội Chúng ta biết thực tế, môi trường xã hội mà trẻ sống, học tập phát triển; bên cạnh mặt tác động tốt, ảnh hưởng tích cực ln ln tồn tại, hàm chứa yếu tố gây nguy hại đến phát triển nhân cách trẻ với đặc điểm hiếu động vốn sống lại trẻ dễ bắt chước theo, trở thành thói quen xấu, tác động tiêu cực đến phát triển nhân cách trẻ Nhất thiếu phối hợp đắn, thiếu thống tác động giáo dục nhà trường gia đình hậu xấu giáo dục xuất hiện, không kịp thời khắc phục hậu tai hại Trong lý luận thực tiễn giáo dục, thống tác động giáo dục từ nhà trường, gia đình xã hội xem vấn đề có tính ngun tắc đảm bảo cho hoạt động giáo dục có điều kiện đạt hiệu tốt Trong việc tổ chức kết hợp lực lượng giáo dục, gia đình có vai trị tác động vơ quan trọng, trọng tâm hoạt động kết hợp Gia đình nơi trẻ sinh ra, lớn lên hình thành nhân cách Ảnh hưởng giáo dục gia đình đến với trẻ sớm Giáo dục gia đình khơng phải việc riêng tư bố mẹ, mà trách nhiệm đạo đức nghĩa vụ cơng dân người làm cha mẹ Nó xác định nhiều văn pháp luật nước ta Hiến pháp, Luật Hôn nhân gia đình, Luật Bảo vệ chăm sóc giáo dục trẻ em, …gắn với quan hệ máu mủ ruột thịt tình u thương sâu sắc ơng bà, cha mẹ với nên giáo dục gia đình mang tính xúc cảm mạnh mẽ, có khả cảm hóa lớn Tùy vào điều kiện kinh tế, đời sống gia đình mà việc tiến hành giáo dục giai đoạn phát triển trẻ có nội dung, hình thức, nhiệm vụ khác nhau: – Ngay trẻ nằm nôi, bố mẹ phải dạy trẻ biết yêu thương, vui cười thông qua việc chơi trò chuyện với bé, dạy chế độ sinh hoạt thông qua việc cho bé ăn, ngủ, vệ sinh – Lứa tuổi mầm non, cha mẹ cần phối hợp với nhà trường quan tâm đến mặt sau trẻ: Chế độ ăn uống, chế độ sinh hoạt, việc rèn luyện giác quan, phát triển ngôn ngữ, việc dạy trẻ cách ứng xử đắn, giáo dục lòng thương yêu vật người xung quanh – Khi em vào trường tiểu học, công việc học tập trở thành nhiệm vụ chủ đạo trẻ Vì bậc cha mẹ phải quan tâm tạo điều kiện thuận lợi giúp em rèn luyện nề nếp thói quen học tập, vệ sinh, mua sắm đồ dùng học tập đầy đủ, kỹ tự chăm sóc, bảo vệ,… – Khi em lên trung học sở, nhiệm vụ học tập nặng nề, thời gian đầu tư cho việc học tăng thêm, đồng thời quan hệ bè bạn, quan hệ xã hội phức tạp Ngoài việc quan tâm đến việc học tập trẻ, cha mẹ nên dành thời gian ý đến mối quan hệ với bạn bè để kịp thời phát lệch lạc bạn xấu rủ rê, ý đến phát triển khiếu, định hướng việc lựa chọn nghề nghiệp phù hợp với lực – Ở trung học phổ thơng, mặt sinh lý thể đời sống tâm lý trẻ có biến đổi mạnh mẽ, chuyển từ trẻ sang người lớn Đây thời kỳ khủng hoảng trình phát triển tuổi thiếu niên Ở giai đoạn này, em thường muốn thử nghiệm khả năng, mong muốn cá nhân vào thực tiễn sống Trong vốn sống cịn nghèo nàn, khả suy xét nơng cạn nên thường dẫn đến va vấp, gây hậu tai hại cho thân gia đình Trong điều kiện kinh tế thị trường, nhiều em độ tuổi sa đà vào trò giải trí mức nghiện chơi game, chat,… chí có em sa vào tệ nạn xã hội cá cược, trộm cắp, trấn lột,… Để việc giáo dục gia đình có hiệu tốt, bậc cha mẹ cần quan tâm xây dựng gia đình đầy đủ tồn vẹn, thành viên có nghĩa vụ trách nhiệm với Xây dựng phong cách sinh hoạt có nề nếp, phù hợp nhu cầu hứng thú nhằm phát huy mặt tích cực trẻ Đặc biệt cha mẹ, người lớn phải giữ uy tín vai trị gương mẫu gia đình ngồi xã hội Thường xuyên liên hệ chặt chẽ với nhà trường, đồn thể để nắm mục đích giáo dục, có phối hợp chặt chẽ Cụ thể:  Tham gia tích cực vào hội phụ huynh trường, quan tâm giúp đỡ nhà trường xây dựng sở vật chất, phương tiện dạy học để nhà trường có điều kiện nâng cao chất lượng giáo dục Những họp nhà trường tổ chức, bậc phụ huynh cần đầy đủ để nắm yêu cầu giáo dục nhà trường mà có kết hợp Gia đình cần xây dựng truyền thống “tơn sư trọng đạo”, bảo vệ uy tín thầy giáo, tuyệt đối tránh hành vi thiếu tôn trọng thầy cô giáo trước mặt  Trong phát triển nguồn nhân lực cho đất nước đổi nay, rõ ràng lên yêu cầu cấp bách nâng cao chất lượng người lao động, đào tạo người có nhân cách, có kỹ luật lao động Để có người đảm bảo yêu cầu đổi xã hội cần có kết hợp nhịp nhàng đồng hỗ trợ ba môi trường giáo dục: gia đình – nhà trường xã hội, tác động mạnh vào việc phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ em Nhà trường vai trò trung tâm, tổ chức phối hợp dẫn dắt nội dung, phương pháp giáo dục gia đình lực lượng xã hội Bởi lẽ nhà trường tổ chức chuyên biệt công tác giáo dục, lãnh đạo trực tiếp Đảng nhà nước, nắm vững quan điểm, đường lối, mục tiêu bồi dưỡng đào tạo người xã hội chủ nghĩa Mặt khác, nhà trường ln ln có đội ngũ thầy giáo có trình độ, lực, nhiệt tình, tâm huyết yêu nghề mến trẻ, đào tạo có hệ thống Giáo dục nhà trường thời đại có chức truyền thụ tri thức văn hóa rút kết từ tinh hoa nhân loại, mở mang trí tuệ cho học sinh Nhờ nắm vững tri thức văn hóa mà nhân cách em hình thành phát triển cách vững vàng Để thống tập hợp sức mạnh toàn xã hội việc giáo dục hệ trẻ, nhà trường vừa phải không ngừng nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện vừa phải phối hợp chặt chẽ với gia đình, với tổ chức xã hội hướng vào số công việc cụ thể sau đây:  Đưa nội dung, mục tiêu giáo dục nhà trường vào tổ chức xã hội địa phương như: Đoàn niên, Hội phụ nữ, Hội nông dân, Hội cựu chiến binh, Hội người cao tuổi,…nhằm thống định hướng tác động trình hình thành phát triển nhân cách trẻ  Phát huy vai trò nhà trường trung tâm văn hóa giáo dục địa phương, tổ chức việc phổ biến tri thức khoa học kỹ thuật, văn hóa xã hội…đặc biệt kiến thức biện pháp giáo dục trẻ điều kiện xã hội phát triển theo chế thị trường phức tạp cho bậc cha mẹ, giúp họ hiểu đặc điểm đời sống, tâm sinh lý trẻ  Phối hợp với địa phương tổ chức cho học sinh tham gia tích cực vào hoạt động văn hóa xã hội như: xóa đói giảm nghèo, dân số kế hoạch hóa gia đình, đền ơn đáp nghĩa, xây dựng gia đình văn hóa mới,…nhằm góp phần cải tạo mơi trường gia đình xã hội ngày tốt đẹp Tóm lại, việc phối hợp nhà trường, gia đình xã hội việc chăm sóc giáo dục trẻ nguyên tắc muốn có thành cơng Sự phối hợp chặt chẽ ba môi trường giáo dục trên, trước để đảm bảo thống nhận thức hoạt động giáo dục hướng, mục đích, tác động tổ hợp, đồng tâm tạo sức mạnh kích thích, thúc đẩy q trình phát triển nhân cách trẻ, tránh tách rời mâu thuẫn, xích lẫn gây cho em tâm trạng nghi ngờ, hoang mang, dao động việc lựa chọn, định hướng giá trị tốt đẹp nhân cách Sự phối hợp gia đình, nhà trường, xã hội diễn nhiều hình thức Vấn đề hàng đầu tất lực lượng giáo dục phải phát huy tinh thần trách nhiệm, chủ động tạo mối quan hệ phối hợp mục tiêu giáo dục đào tạo hệ trẻ thành người công dân hữu ích cho đất nước Tp HCM, Ngày 15 Tháng 08 năm 2020 Học viên thực Ngô Thị Diễm Quỳnh ... dục BÀI LÀM Câu 01: PHỐI HỢP CÁC LỰC LƯỢNG TRONG TỔ CHỨC THỰC HIỆN GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TIỂU HỌC NĂM HỌC: 2020 – 20 21 Căn văn hướng dẫn Phòng Giáo dục Đào tạo Quận 11 ; Căn kế hoạch thực... thị số 2 516 /CT-BGD- ĐT ngày 18 /05/2007 Bộ trưởng Bộ Giáo dục – Đào tạo thực vận động: “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh”; • - Thơng tư số 30/2 014 /TT-BGDĐT, ngày 28 tháng năm 2 014 Bộ Giáo... Quyết định số 15 01/ QĐ-TTg ngày 28/8/2 015 Thủ tướng Chính phủ phê duyệt Đề án “Tăng cường giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức, lối sống văn hóa cho thanh, thiếu niên nhi đồng giai đoạn 2 015 2020” •