giáo án sinh học 11 chuẩn cơ bản với nội dung chuẩn xác có phần giả tải của bộ giáo dục và đào tạo. Giáo án đầy đủ cả năm học. PHẦN BỐN: SINH HỌC CƠ THỂ Chương I: CHUYỂN HÓA VẬT CHẤT VÀ NĂNG LƯỢNG A. CHUYỂN HOÁ VẬT CHẤT VÀ NĂNG LƯỢNG Ở THỰC VẬT BµI 1: SỰ HẤP THỤ NƯỚC VÀ MUỐI KHOÁNG Ở RỄ I. Mục tiêu: Sau khi học xong bài này học sinh cần: 1. Kiến thức: Mô tả được cấu tạo của hệ rễ thích nghi với chức năng hấp thụ nước và ion khoáng. Phân biệt được cơ chế hấp thụ nước và ion khoáng ở rễ cây. Trình bày được mối tương tác giữa môi trường và rễ trong quá trình hấp thụ nước và các ion khoáng. 2. Kĩ năng: Rèn luyện kĩ năng quan sát, phân tích, so sánh. 3. Thái độ: Giải thích một số hiện tượng thực tế liên quan đến quá trình hút nước. II. Đồ dùng dạy học: SGK. III. Phương pháp dạy học: Trực quan, thảo luận và hỏi đáp.
Trang Ngày soạn:…………… PHẦN BỐN: SINH HỌC CƠ THỂ Chương I: CHUYỂN HÓA VẬT CHẤT VÀ NĂNG LƯỢNG A CHUYỂN HOÁ VẬT CHẤT VÀ NĂNG LƯỢNG Ở THỰC VẬT BµI 1: SỰ HẤP THỤ NƯỚC VÀ MUỐI KHỐNG Ở RỄ I Mục tiêu: Sau học xong học sinh cần: Kiến thức: - Mô tả cấu tạo hệ rễ thích nghi với chức hấp thụ nước ion khoáng - Phân biệt chế hấp thụ nước ion khoáng rễ - Trình bày mối tương tác mơi trường rễ trình hấp thụ nước ion khoáng Kĩ năng: - Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích, so sánh Thái độ: - Giải thích số tượng thực tế liên quan đến trình hút nước II Đồ dùng dạy học: - SGK III Phương pháp dạy học: - Trực quan, thảo luận hỏi đáp IV Tiến trình dạy học: Ổn định lớp: Bài mới: Hoạt động thầy - trị * Hoạt động 1: Tìm hiểu rễ quan hấp thụ nước: GV yêu cầu HS quan sát hình 1.1 trả lời câu hỏi: Dựa vào hình 1.1 mơ tả cấu tạo bên ngồi hệ rễ? HS quan sát hình 1.1 → trả lời câu hỏi GV nhận xét, bổ sung → KL GV yêu cầu HS nghiên cứu mục 2, kết hợp hình 1.1 trả lời câu hỏi: - Rễ thực vật cạn phát triển thích nghi với chức hấp thụ nước muối khống ntn? - Tế bào lơng hút có cấu tạo thích nghi với chức hút nước khoáng ntn? HS nghiên cứu mục 2, quan sát hình 1.1 → trả lời câu hỏi GV nhận xét, bổ sung → kết luận * Hoạt động 2: Tìm hiểu chế hấp thụ nước muối khống rễ GV yêu cầu HS dự đoán biến đổi tế bào cho vào cốc đựng dd có nồng độ ưu trương, nhược trương đẳng trương → cho biết: - Nước hấp thụ từ đất vào rễ theo chế nào? Giải thích? - Các ion khống hấp thụ vào tế bào lông hút ntn? Trang Nội dung kiến thức I Rễ quan hấp thụ nước: Hình thái hệ rễ: H1.1 SGK Rễ phát triển nhanh bề mặt hấp thụ: - Rễ đâm sâu, lan rộng sinh trưởng liên tục hình thành nên số lượng khổng lồ lơng hút làm tăng diện tích bề mặt tiếp xúc với đất giúp hấp thụ nhiều nước muối khống - Tế bào lơng hút có thành tế bào mỏng, khơng thấm cutin, có áp suất thẩm thấu lớn II Cơ chế hấp thụ nước muối khoáng rễ Hấp thụ nước ion khoáng từ đất vào tế bào lông hút a Hấp thụ nước: - Nước hấp thụ liên tục từ đất vào tế bào lông hút theo chế thẩm thấu: từ môi trường nhược trương vào dd ưu trương tế bào rễ nhờ chênh lệch áp suất thẩm thấu b Hấp thụ muối khống Hoạt động thầy - trị - Hấp thụ động khác hấp chủ động điểm nào? HS quan sát → trả lời câu hỏi GV nhận xét, bổ sung → kết luận Nội dung kiến thức - Các ion khoáng xâm nhập vào tế bào rễ cách chọn lọc theo chế: + Thụ động: Cơ chế khuếch tán từ nơi có nồng độ cao đến nơi có nồng độ thấp + Chủ động: Di chuyển ngược chiều gradien nồng độ cần lượng GV cho HS quan sát hình 1.3 SGK u cầu HS: Dịng từ lơng hút vào mạch gỗ rễ - Ghi tên đường vận chuyển nước - Theo đường: ion khống vào vị trí có dấu “?” sơ đồ + Từ lông hút → khoảng gian bào → mạch gỗ - Vì nước từ lơng hút vào mạch gỗ rễ theo + Từ lông hút → tế bào sống → mạch gỗ chiều? HS quan sát hình → trả lời câu hỏi GV nhận xét, bổ sung → kết luận * Hoạt động 3: Tìm hiểu ảnh hưởng mơi trường q trình hấp thụ nước III Ảnh hưởng mơi trường q trình ion khống rễ hấp thụ nước ion khoáng rễ GV cho HS đọc mục III, trả lời câu hỏi: - Các yếu tố ảnh hưởng đến trình hấp thụ nước - Hãy cho biết môi trường ảnh hưởng đến ion khoáng là: Nhiệt độ, ánh sáng, oxy, pH, trình hấp thụ nước ion khống rễ ntn? đặc điểm lí hóa đất… - Cho ví dụ - Hệ rễ ảnh hưởng đến môi trường HS nghiên cứu mục III → trả lời câu hỏi GV nhận xét, bổ sung → kết luận Củng cố: - So sánh khác biệt phát triển hệ rễ cạn thủy sinh? Giải thích? - Nêu khác biệt hấp thụ nước muối khoáng? Làm để hấp thụ nước muối khống thuận lợi nhất? Dặn dị: Học bài, trả lời câu hỏi SGK Chuẩn bị Rút kinh nghiệm: Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết: BµI 2: QUÁ TRÌNH VẬN CHUYỂN CÁC CHẤT TRONG CÂY I Mục tiêu: Sau học xong học sinh cần: Kiến thức: - Mô tả cấu tạo quan vận chuyển - Thành phần dịch vận chuyển Trang - Động lực đẩy dòng vật chất di chuyển Kĩ năng: - Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích, so sánh Thái độ: II Đồ dùng dạy học: - SGK - Phiếu học tập III Phương pháp dạy học: - Trực quan, thảo luận hỏi đáp IV Tiến trình dạy học: Ổn định lớp: Kiểm tra cũ: - GV treo sơ đồ hình 1.3, yêu cầu HS lên thích phận đường xâm nhập nước ion khoáng từ đất vào mạch gỗ rễ? - Nêu khác biệt hấp thụ nước muối khống? Giải thích lồi cạn khơng sống đất ngập mặn Bài mới: Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức * Hoạt động 1: Tìm hiểu dịng mạch gỗ I Dịng mạch gỗ GV yêu cầu HS quan sát hình 2.1, 2.2 trả lời câu hỏi: Cấu tạo mạch gỗ: - Hãy mơ tả đường vận chuyển dịng - Mạch gỗ gồm tế bào chết (quản bào mạch ống) mạch gỗ cây? nối tạo thành đường vận chuyển nước - Hãy cho biết quản bào mạch ống khác ion khoáng từ rễ lên điểm nào? Bằng cách điền vào PHT số 1: Tiêu chí so Quản bào Mạch ống Phiếu học tập số sánh Đường kính Nhỏ Lớn Tiêu chí so Chiều dài Dài Ngắn Quản bào Mạch ống sánh Cách nối Gối đầu lên Đầu kế đầu HS quan sát hình 2.1 → trả lời câu hỏi GV nhận xét, bổ sung → kết luận GV yêu cầu HS nghiên cứu mục 2, trả lời câu hỏi: - Hãy nêu thành phần dịch mạch gỗ? HS nghiên cứu mục → trả lời câu hỏi GV nhận xét, bổ sung → kết luận GV cho HS quan sát hình 2.3, 2.4, trả lời câu hỏi: - Hãy cho biết nước ion khoáng vận chuyển mạch gỗ nhờ động lực nào? HS nghiên cứu mục → trả lời câu hỏi GV nhận xét, bổ sung → kết luận * Hoạt động 2: Tìm hiểu dịng mạch rây GV yêu cầu HS quan sát hình 2.2, 2.5, đọc SGK, trả lời câu hỏi - Mô tả cấu tạo mạch rây? - Thành phần dịch mạch rây? Trang Thành phần dịch mạch gỗ: - Thành phần chủ yếu gồm: Nước, ion khống ngồi cịn có chất hữu tổng hợp rễ Động lực đẩy dòng mạch gỗ - Áp suất rễ - Lực hút thoát nước (động lực đầu trên) - Lực liên kết phân tử nước với với thành mạch gỗ: Tạo thành dòng vận chuyển liên tục từ rễ lên II Dòng mạch rây Cấu tạo mạch dây - Gồm tế bào sống ống rây (tế bào hình rây) tế bào kèm Hoạt động thầy - trò - Động lực vận chuyển? → Từ nêu điểm khác dịng mạch gỗ dòng mạch rây? Bằng cách điền vào PHT số Tiêu chí so sánh Mạch gỗ Mạch rây Nội dung kiến thức Thành phần dịch mạch rây - Gồm: Đường saccarozo, aa, vitamin, hoocmon thực vật… Động lực dòng mạch rây - Là chênh lệch áp suất thẩm thấu quan nguồn (lá) quan chứa Tiêu chí S2 Mạch gỗ Mạch rây - Là TB chết Cấu tạo - Thành TB có chứa linhin - Các TB nối với thành ống dài từ rễ lên Nước, muối khoáng Thành hấp thụ rễ phần CHC dịch tổng hợp rễ HS quan sát → trả lời câu hỏi GV nhận xét, bổ sung → kết luận Động lực - Là TB sống - Các ống rây nối đầu với thành ống dài từ xuống rễ Là sản phẩm đồng hoá lá: + Saccarozo, a.a, vitamin… + Một số ion khoáng sử dụng lại Là phối hợp Là chênh lệch lực: áp suất thẩm - Áp suất rễ thấu - Lực hút thoát quan nguồn nước quan chứa - Lức lk phân tử nước với với thành mạch gỗ Củng cố: - Vì ta bóc vỏ quanh cành hay thân thời gian sau chỗ bị bóc phình to ra? - Sự hút nước từ rễ lên qua giai đoạn nào? Hướng dẫn nhà: - Trả lời câu hỏi SGK - Đọc thêm: “Em có biết” - Làm thí nghiệm sau quan sát tượng giải thích Thí nghiệm: Lấy bao polyetilen trắng bao quanh cành nhỏ có trồng chậu vườn cột miệng bao lại, để ngày sau quan sát Rút kinh nghiệm: Trang Ngày soạn:……………… Tiết:…… BµI 3: THỐT HƠI NƯỚC Ở LÁ I Mục tiêu: Sau học xong học sinh cần: Kiến thức: - Nêu vai trị nước đời sống thực vật - Mô tả cấu tạo thích nghi với chức nước - Trình bày chế đóng mở lỗ khí khí khổng tác nhân ảnh hưởng đến trình nước Kĩ năng: - Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích, so sánh Thái độ : - Giải thích sở khoa học biện pháp kĩ thuật tạo điều kiện cho điều hịa nước dễ dàng - Tích cực trồng bảo vệ xanh trường học, nơi đường phố II Đồ dùng dạy học: - SGK - Thí nghiệm chứng minh xanh nước III Phương pháp dạy học: - Trực quan, thảo luận hỏi đáp IV Tiến trình dạy học: Ổn định lớp: Kiểm tra cũ : - Động lực giúp dịng nước muối khống di chuyển từ rễ lên ? Bài mới: Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức * Hoạt động 1: Tìm hiểu vai trị nước I Vai trị nước: GV cho HS quan sát thí nghiệm (TN) chuẩn bị sẵn tượng thoát nước thực vật, trả lời câu - Tạo lực hút đầu hỏi: - Làm giảm nhiệt độ bề mặt - Hãy cho biết nước ? - Khí khổng mở cho CO2 khuếch tán vào cung - Vai trị nước ? cấp cho trình quang hợp HS quan sát TN → trả lời câu hỏi GV nhận xét, bổ sung → kết luận * Hoạt động 2: Tìm hiểu nước qua GV yêu cầu HS đọc số liệu bảng 3.1, quan sát hình II Thốt nước qua 3.1, 3.2, 3.3→ trả lời câu hỏi: Cấu tạo thích nghi với chức - Em có nhận xét tốc độ nước mặt thoát nước mặt ? - Đặc điểm thích nghi với chức thoát - Những cấu trúc tham gia tham gia vào q trình nước: nước lá? - Cấu trúc tham gia vào trình nước HS đọc số liệu, quan sát hình → trả lời câu hỏi lá: GV nhận xét, bổ sung → kết luận + Tầng cutin (không đáng kể) GV cho HS quan sát hình 1.3 SGK yêu cầu HS: + Khí khổng - Ghi tên đường vận chuyển nước ion khoáng vào vị trí có dấu “?” sơ đồ - Vì nước từ lông hút vào mạch gỗ rễ theo Hai đường thoát nước: chiều? - Con đường qua khí khổng (chủ yếu): HS quan sát hình → trả lời câu hỏi + Vận tốc lớn Trang Hoạt động thầy - trò GV nhận xét, bổ sung → kết luận Nội dung kiến thức + Được điều chỉnh việc đóng mở khí khổng - Con đường qua cutin: + Vận tốc nhỏ + Không điều chỉnh Cơ chế điều tiết nước: - Qua khí khổng: Độ đóng mở khí khổng + Khi no nước, vách mỏng tế bào khí khổng căng → vách dày cong theo → lỗ khí mở + Khi nước, vách mỏng hết căng → vách dày duỗi → lỗ khí đóng - Qua cutin: Điều tiết mức độ phát triển lớp cutin biểu bì lá: lớp cutin dày, thoát nước giảm ngược lại * Hoạt động 3: Các tác nhân ảnh hưởng đến III Các tác nhân ảnh hưởng đến q trình trình nước.(5p) nước: GV cho HS đọc mục III, trả lời câu hỏi: - Độ mở khí khổng rộng, - Q trình nước chịu ảnh hưởng nước nhanh nhân tố nào? - Các nhân tố ảnh hưởng: HS nghiên cứu mục III → trả lời câu hỏi + Nước GV nhận xét, bổ sung → kết luận + Ánh sáng + Nhiệt độ, gió số ion khống * Hoạt động 4: Tìm hiểu cân nước tưới tiêu IV Cân nước tưới tiêu hợp lí cho hợp lí cho trồng.(5p) trồng GV cho HS đọc mục IV, trả lời câu hỏi: - Cân nước tính so sánh - Cơ sở khoa học việc tưới tiêu hợp lí gì? lượng nước rễ hút vào lượng nước thoát HS nghiên cứu mục IV → trả lời câu hỏi GV nhận xét, bổ sung → kết luận - Tưới nước hợp lí cho trồng: + Thời điểm tưới nước + Lượng nước cần tưới + Cách tưới Củng cố: - Cơ sở khoa học việc tưới tiêu hợp lí gì? Giải thích? Hướng dẫn nhà: - Trả lời câu hỏi SGK - Đọc thêm: “Em có biết” Rút kinh nghiệm: Trang Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết: BµI 4: CÁC NGUN TỐ KHỐNG DINH DƯỠNG THIẾT YẾU VÀ VAI TRÒ CỦA CHÚNG I Mục tiêu: Sau học xong học sinh cần: Kiến thức: - Nêu khái niệm: nguyên tố dinh dưỡng thiết yếu, nguyên tố đại lượng nguyên tố vi lượng - Mô tả số dấu hiệu điển hình thiếu số ngun tố dinh dưỡng - Trình bày vai trị đặc trưng nguyên tố dinh dưỡng thiết yếu - Liệt kê nguồn cung cấp dinh dưỡng cho cây, dạng phân bón hấp thụ Kĩ năng: - Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích, so sánh Thái độ : - Khi bón phân cho trồng phải hợp lí, bón đủ liều lượng Phân bón phải dạng dễ hòa tan II Đồ dùng dạy học: - SGK - PHT III Phương pháp dạy học: - Trực quan, thảo luận hỏi đáp IV Tiến trình dạy học: Ổn định lớp: Kiểm tra cũ : - Thốt nước có vai trị gì? Tác nhân chủ yếu điều tiết độ mở khí khổng? Bài mới: Trang Hoạt động thầy - trò * Hoạt động 1: Tìm hiểu nguyên tố dinh dưỡng khoáng thiết yếu GV cho HS quan sát hình 4.1, trả lời câu hỏi: - Hãy mơ tả thí nghiệm, nêu nhận xét giải thích ? - Ngun tố dinh dưỡng khống thiết yếu ? HS quan sát hình 4.1→ trả lời câu hỏi GV nhận xét, bổ sung → kết luận Nội dung kiến thức I Nguyên tố dinh dưỡng khoáng thiết yếu cây: - Nguyên tố dinh dưỡng khoáng thiết yếu : + Ngun tố mà thiếu khơng hồn thành chu trình sống + Khơng thể thay nguyên tố khác + Phải trực tiếp tham gia vào q trình chuyển hóa vật chất thể - Các nguyên tố dinh dưỡng khoáng thiết yếu gồm : + Nguyên tố đại lượng : C, H, O, N, P, K, S, Ca, Mg + Nguyên tố vi lượng : Fe, Mn, B, Cl, Zn, Cu, Mo, Ni II Vai trò nguyên tố dinh dưỡng khống thiết * Hoạt động 2: Tìm hiểu thoát nước yếu qua - Dấu hiệu thiếu nguyên tố dinh dưỡng: Theo PHT GV u cầu HS dựa vào mơ tả hình 4.2 Ngun tố Dấu hiệu thiếu Vai trị hình 5.2→ trả lời câu hỏi: Nitơ - Hãy giải thích thiếu Mg có vệt màu đỏ, thiếu N có màu vàng nhạt? - Hồn thành PHT Nguyên tố Dấu hiệu thiếu Vai trò Phốtpho Nitơ Phốtpho Magiê - Các ngun tố khống có vai trị Magiê thể thực vật? HS quan sát hình → trả lời câu hỏi hồn thành PHT GV nhận xét, bổ sung → kết luận * Hoạt động 3: Nguồn cung cấp nguyên tố dinh dưỡng khống cho Vai trị ngun tố khống: GV cho HS đọc mục III, phân tích đồ thị 4.3, + Tham gia cấu tạo chất sống trả lời câu hỏi : + Điều tiết trình trao đổi chất - Vì nói đất nguồn cung cấp chủ yếu chất dinh dưỡng khoáng? - Dựa vào đồ thị hình 4.3, rút III Nguồn cung cấp nguyên tố dinh dưỡng khoáng nhận xét liều lượng phân bón hợp lí cây: đảm bảo cho sinh trưởng tốt mà Đất nguồn cung cấp chủ yếu chất khống cho khơng gây nhiễm mơi trường HS nghiên cứu mục III, quan sát đồ thị hình - Trong đất nguyên tố khoáng tồn dạng: 4.3 → trả lời câu hỏi + Không tan GV nhận xét, bổ sung → kết luận + Hịa tan Cây hấp thụ muối khống dạng hịa tan Phân bón cho trồng - Bón khơng hợp lí với liều lượng cao q mức cần thiết sẽ: + Gây độc cho + Ô nhiễm nơng sản + Ơ nhiễm mơi trường đất, nước… Tùy thuộc vào loại phân, giống trồng để bón liều Trang Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức lượng cho phù hợp Củng cố: - Thế nguyên tố dinh dưỡng khoáng thiết yếu? - Chọn đáp án đúng: Trên phiến có vệt màu đỏ, da cam, vàng, tím thiếu: a Nitơ b Kali c Magiê d Mangan Thành phần vách tế bào màng tế bào, hoạt hóa enzim vai trị : a Sắt b Canxi c Phôtpho d Nitơ Hướng dẫn nhà: - Trả lời câu hỏi SGK - Nếu bón nhiều phân nitơ cho làm thực phẩm có tốt khơng ? Tại ? - Đọc thêm: “Em có biết” Rút kinh nghiệm: Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết: Bài 5, Bài 6: DINH DƯỠNG NITƠ Ở THỰC VẬT I Mục tiêu: Sau học xong học sinh cần phải: Kiến thức: - Nêu nguồn nitơ cung cấp cho - Nêu dạng nitơ hấp thụ từ đất - Trình bày đường cố định vai trị q trình cố định nitơ đường sinh học thực vật ứng dụng thực tiễn ngành trồng trọt - Nêu mối liên hệ liều lượng phân đạm hợp lí với sinh trưởng môi trường Kĩ năng: - Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích, so sánh Thái độ : - Biết ứng dụng kiến thức học thực tiễn trồng trọt II Đồ dùng dạy học: - SGK, SGV - PHT III Phương pháp dạy học: - Trực quan, thảo luận hỏi đáp IV Tiến trình dạy học: Ổn định lớp: Kiểm tra cũ : - Thế nguyên tố khoáng dinh dưỡng thiết yếu thể thực vật? - Vì cần phải bón phân hợp lí cho trồng ? Bài mới: Trang 10 IV Củng Cố - Cho HS đọc phần đóng khung cuối SGK - Tại trình sinh trứng lại diễn theo mùa? * Câu hỏi trắc nghiệm: Chọn câu trả lời Hoocmơn kích thích ống sinh tinh sản xuất tinh trùng là: A LH B FSH C Ơstrogen D Progetron Hoocmôn kích thích nang trứng chín rụng trứng, trì thể vàng là: A Ơstrogen B FSH C Testosteron D LH Đáp án câu hỏi trắc nghiệm: Câu đúng: 1B, 2D V Hướng Dẫn Về Nhà - Học bài, trả lời câu hỏi SGK - Soạn 47 “ĐIỀU KHIỂN SINH SẢN Ở ĐỘNG VẬT VÀ SINH ĐẺ CÓ KẾ HOẠCH Ở NGƯỜI” Đáp án phiếu học tập số Vai trò HTK MT sống đực Nhân tố ảnh hưởng Hệ thần kinh Môi trường sống - Sự thay đổi t0, AS, TA - Thiếu ăn, suy dinh dưỡng Vai trò - HTK ảnh hưởng lên hoạt động tinh hồn chủ yếu thơng qua tuyến yên - Căng thẳng thần kinh kéo dài giảm khả sản sinh tinh trùng Gây ảnh hưởng lên hoạt động tinh hoàn gián tiếp qua hệ thần kinh hệ nội tiết - Ảnh hưởng trình sản sinh tinh trùng, gây tượng động dục (ĐV hoang dã sống vùng lạnh) - Các chất kích thích (người - Giảm khả sản sinh tinh trùng nghiện thuốc lá, rượu…) - Tinh hoàn giảm khả sản sinh tinh trùng Đáp án phiếu học tập số Vai trò Hệ TK MT sống Nhân tố ảnh hưởng Vai trò - Hệ TK ảnh hưởng lên hoạt động buồng trứng chủ yếu thông qua tuyến yên Hệ thần kinh - Căng thẳng thần kinh kéo dài gây rối loạn trình trứng chín rụng Lo âu, sợ hãi…kéo dài rối loạn chu kì kinh nguyệt phụ nữ Mơi trường sống Gây ảnh hưởng lên hoạt động buồng trứng gián tiếp qua hệ thần kinh hệ nội tiết - Sự thay đổi t0, AS, TA - Thiếu ăn, suy dinh dưỡng - Ảnh hưởng trình sinh trứng hành vi sinh dục (ĐV hoang dã sống vùng lạnh) - Các chất kích thích (người - Giảm khả sản sinh trứng nghiện thuốc lá, rượu…) - Buồng trứng giảm khả sản sinh trứng Trang 124 Ngày soạn: Ngày giảng: TIẾT 59 BµI 47: ĐIỀU KHIỂN SINH SẢN Ở ĐỘNG VẬT VÀ SINH ĐẺ CÓ KẾ HOẠCH Ở NGƯỜI I Mục Tiêu Sau học xong học sinh cần phải: - Trình bày số biện pháp làm tăng sinh sản động vật - Kể tên biện pháp tránh thai nêu chế tác dụng chúng II Thiết Bị Dạy Học - Bảng 47 SGK (các biện pháp tránh thai) - Một số dụng cụ tránh thai, số thuốc tránh thai III Tiến Trình Bài Dạy Kiểm tra cũ: - Các hoocmôn FSH, LH sản xuất đâu vai trị chúng q trình sản sinh tinh trùng? - Cho ví dụ vai trị hệ thần kinh mơi trường sống đến q trình sản sinh trứng Bài mới: Đặt vấn đề: Tại cần tăng sinh sản động vật, cần giảm sinh đẻ người? GV cần giới thiệu để học sinh thấy nhiều nước có Việt Nam, nhu cầu lương thực, thực phẩm người dân chưa đáp ứng đủ Mặt khác, tăng dân số nhanh gây áp lực lên nhiều mặt đời sống, có việc cung cấp lương thực, thực phẩm Vì vậy, mặt cần nâng cao suất chăn nuôi, trồng, mặt khác cần phải giảm dân số Trang 125 Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức - Hãy cho biết số kinh nghiệm làm tăng sinh I Điều Khiển Sinh Sản Ở Động Vật sản chăn nuôi? Thay đổi số HS đưa số kinh nghiệm địa phương Gồm biện pháp: tạo điều kiện chăm sóc nuôi dưỡng tốt GV cho HS đọc mục I, phát phiếu học tập Tên biện pháp tăng sinh sản động Tác dụng vật giải thích Biện Sử dụng HM chất kích pháp thích tổng hợp làm Thay đổi yếu tố môi trường thay Nuôi cấy phôi đổi số Thụ tinh nhân tạo Biện Sử dụng hoocmôn pháp Tách tinh trùng điều Chiếu tia tử ngoại khiển Thay đổi chế độ ăn … giới Xác định sớm giới tính tính phơi(thể Bar) ? Hiện có biện pháp làm tăng sinh sản động vật? ? Tại sử dụng hoocmơn làm tăng sinh sản động vật? ? Ý nghĩa việc nuôi cấy phôi? HS trả lời cách điền thông tin thích hợp vào phiếu học tập Sau GV cho sửa chữa, hồn chỉnh ? Vì cần điều khiển giới tính vật ni? ? Cơ chế việc xác định giới tính động vật? Điều khiển giới tính Tên biện pháp tăng sinh động vật Tác dụng - giải thích - Kích thích trứng chín Sử dụng HM hàng loạt, rụng nhiều chất kích thích tổng trứng hợp - Sử dụng trứng để thụ tinh nhân tạo Biện pháp Thay đổi yếu tố môi Tăng số trứng/lần đẻ, đẻ trường sớm làm thay - Cho nhiều đổi số mang thai đẻ đồng loạt, tiện chăm sóc Ni cấy phơi - Tăng nhanh số lượng động vật quí - Hiệu thụ tinh cao Thụ tinh nhân tạo - Sử dụng hiệu đực tốt Tạo giới tính số Sử dụng hoocmơn lồi theo yêu cầu sản xuất Chọn loại tinh trùng mang NST X hay Y để Biện Tách tinh trùng thụ tinh với trứng → tạo pháp giới tính theo ý muốn điều Tạo giới tính vật ni khiển Chiếu tia tử ngoại theo ý muốn (tằm đực) giới tính Thay đổi chế độ ăn Tạo giới tính vật ni … theo ý muốn Xác định sớm giới Giúp phát sớm giới tính phơi (thể Bar) tính vật ni để giữ lại hay loại bỏ ? Chủ trương Nhà nước ta cặp vợ chồng nên có con? Tuổi sinh con? Khoảng cách lần sinh II Sinh Đẻ Có Kế Hoạch Ở Người bao nhiêu? Sinh đẻ có kế hoạch gì? Từ trả lời HS → khái niệm SĐCKH ? Vì phải sử dụng biện pháp tránh thai? SĐCKH điều chỉnh số con, thời điểm sinh khoảng cách sinh cho phù hợp ? Hãy điền tên biện pháp tránh thai chế tác dụng chúng giúp phụ nữ tránh thai vào bảng Các biện pháp tránh thai 47 SGK? - Bao cao su GV cho HS điền phút, sau gọi HS - Dụng cụ tử cung trình bày - Thuốc tránh thai - Triệt sản nam nữ Trang 126 Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức - Tính vịng kinh - Xuất tinh ngồi âm đạo IV Củng Cố - Tại không nên lạm dụng biện pháp nạo hút thai? - Tại nữ 19 tuổi không nên dùng thuốc tránh thai? * Câu hỏi trắc nghiệm: Chọn câu trả lời Một biện pháp thường sử dụng để điều khiển giới tính vật ni là: A Cho giao phối tự B Chọn lọc trứng C Tách tinh trùng D Cho giao phối gần Đáp án đúng: C V Hướng Dẫn Về Nhà - Học theo câu hỏi 1, 2, SGK - Ôn tập lại toàn nội dung chương III IV Ngày soạn: Ngày giảng: BÀI TẬP CHƯƠNG II, III VÀ IV I Mục Tiêu Trang 127 Sau học xong học sinh cần phải: - Phân biệt trình bày mối liên quan sinh trưởng phát triển, điểm giống khác trình sinh trưởng, phát triển thực vật động vật ý nghĩa sinh trưởng, phát triển trì phát tán lồi - Kể tên hoocmôn ảnh hưởng lên sinh trưởng phát triển thực vật động vật - Phân biệt sinh trưởng với phát triển qua biến thái hoàn toàn, biến thái khơng hồn tồn khơng qua biến thái - Phân biệt hình thức sinh sản thực vật động vật, rút điểm giống khác sinh sản thực vật động vật, hiểu vai trò quan trọng sinh sản tồn phát triển liên tục loài - Kể tên hoocmơn điều hịa sinh sản thực vật động vật II Thiết Bị Dạy Học - Tranh hình phóng to sinh trưởng, phát triển, sinh sản thực vật động vật, máy chiếu - Phiếu học tập III Tiến Trình Lên Lớp Kiểm tra cũ: ? Thế sinh đẻ có kế hoạch? Hãy nêu biện pháp tránh thai? Bài mới: Mở bài:Các em học chương sinh trưởng, phát triển sinh sản thực vật động vật Bài hôm ôn lại kiến thức chủ yếu học thuộc chương A SINH TRƯỞNG VÀ PHÁT TRIỂN Sinh trưởng: - Khái niệm sinh trưởng - Đặc trưng sinh trưởng thực vật, động vật * Học sinh thực lệnh ρ mục I SGK trang 187 - Phân biệt điểm giống khác chúng - Các hoocmôn thực vật ứng dụng chúng? - Những điểm giống khác hoocmôn thực vật động vật? Phát triển: Là trình bao gồm sinh trưởng, phân hố tế bào phát sinh hình thái (hình thành mơ, quan khác chu trình sống cá thể) * Học sinh thực lệnh mục I.2 SGK * Giáo viên hướng dẫn học sinh quan sát sơ đồ sau để phân biệt giai đoạn sinh trưỏng phát triển TV Trang 128 Dùng phiếu học tâp sau để giúp học sinh so sánh sinh trưởng phát triển TV ĐV: Phiếu học tập Tiêu chí so sánh Thực vật Động vật Biểu sinh trưởng Phần lớn vô hạn (trừ TV ngắn ngày) Cơ chế sinh trưởng Phân chia lớn lên TB mô Phân chia lớn lên TB phân sinh phận thể Biểu PT Gián đoạn Cơ chế phát triển Sinh trưởng, phân chia phân hoá Sinh trưởng, phân chia phân hố TB TB quy trình đơn giản quy trình phức tạp Điều hồ sinh trưởng Điều hoà phát triển Phần lớn hữu hạn Liên tục Phitohoocmon chất điều hoà sinh trưởng thực vật bao gồm loại: Nhóm kích thích sinh trưởng nhóm kìm hãm sinh trưởng Phitocrom sắc tố enzim có tác dụng điều hồ phát triển chất tác động đến hoa, nảy mầm, tổng hợp sắc tố - Điều hoà sinh trưởng thực hoocmon sinh trưởng hoocmon tirôxin - Đối với loại phát triển biến thái điều hoà hoocmon biến thái lột xác Ecđixơn Juvenin - Đối với loại phát triển không qua biến thái điều hoà hoocmon sinh dục B SINH SẢN Học sinh hiểu khái niệm sinh sản hình thức sinh sản thực vật động vật Lưu ý: Về điểm giống khác sinh sản thực vật động vật Vai trò tượng sinh sản phát triển lồi Các hình thức sinh sản (vơ tính, hữu tính) có sở tế bào học giống * Học sinh thực lệnh ρ mục III * Giáo viên hướng dẫn học sinh lập bảng sau: Bảng 2: Sinh sản thực vật động vật Trang 129 Các hình thức sinh sản Thực vật Sinh sản vơ tính Động vật Là hình thành có đặc tính Là hình thức sinh sản cần cá thể mẹ để giống mẹ, từ phần quan tạo cá thể sinh dưỡng Sinh sản hữu tính Là hình thức tạo thể có thụ Là hình thức sinh sản tạo cá thể nhờ có tinh hai giao tử đực tham gia giao tử đực giao tử Bảng 3: Ưu điểm nhược điểm sinh sản vơ tính hữu tính Sinh sản vơ tính Sinh sản hữu tính I Ưu điểm: I Ưu điểm: II Nhược điểm II Nhược điểm IV Củng Cố: - Sự giống sinh trưởng, phát triển, sinh sản thực vật động vật nói lên điều nguồn gốc sinh giới? Tuần 34 Tiết 51 Ngày Soạn:27/4/2009 Ngày Dạy: 28/4/2009 ÔN TẬP HỌC KÌ II I Mục tiêu : Sau học xong học sinh cần phải: - Giúp HS hệ thống lại toàn kiến thức học HKII - Giải đáp vấn đề tồn trình nhận thức HS thời gian học tập vừa qua - HS tự xây dựng đồ khái niệm để ôn tập kiến thức - HS tự xây dựng câu hỏi ôn tập cho chương II Phương tiện : Phiếu học tập GV chuẩn bị III Phương pháp : Trang 130 - HS tự ôn tập trước nhà theo hướng dẫn GV - HS tiến hành ôn tập lớp thông qua tập quan sát GVBM IV Nội dung : Tuần Tiết Ngày Thi: THI HỌC KÌ II I Mục tiêu - Kiểm tra mức độ hiểu rèn luyện kĩ làm kiểm tra học sinh - Giúp học sinh ôn tập kiến thức học - Đánh giá kết việc dạy học thầy trị học kì II II Phương pháp: - GV hướng dẫn HS tự ôn tập nhà Đề thi kiểm tra tập trung Sở Giáo Dục Học sinh tự làm phòng thi theo hướng dẫn giám thị III Nội dung: Trang 131 Ngày soạn: Ngày giảng: TIẾT 61 BÀI 48: ĐIỀU KHIỂN SINH SẢN Ở ĐƠNG VẬT VÀ SINH ĐẺ CĨ KẾ HOẠCH Ở NGƯỜI I.Mục tiêu học 1.Kiến thức : -Trình bày số biện pháp làm tăng sinh động vật -Kể tên biện pháp tránh thai nêu chế tác dụng chúng -Nêu sinh đẻ có kế hoạch giải thích phải sinh đẻ có kế hoạch 2.Kĩ năng: Học sinh rèn luyện kĩ quan sát 3.Thái độ : Học sinh có ý thức vận dụng tri thức học vào sống II.Trọng tâm học -Các biện pháp làm tăng sinh sản động vật -Cơ chế tác dụng biện pháp tránh thai III Phương pháp -Học sinh làm việc độc lập với SGK, phiếu học tập -Học sinh làm việc theo nhóm nhỏ -Hỏi đáp tìm tịi phận IV.Chuẩn bị giáo viên học sinh 1.Giáo viên : -Bảng 47 SGK trang 185, bảng phụ -Phiếu học tập ( học sinh phiếu ) 2.Học sinh : Đọc trước để hoàn thành yêu cầu phiếu học tập V.Tiến trình lên lớp Ổn định lớp Kiểm tra cũ Câu hỏi Các hoocmon FSH, LH sản xuất đâu ? Vai trò chúng trình sản sinh tinh trùng trứng ? Câu hỏi 2.Hệ thần kinh môi trường có ảnh hưởng đến q trình sinh tinh sinh trứng ? GV nhận xét, đánh giá Trang 132 Vào mới: Giáo viên đặt câu hỏi Tại cần tăng sinh sản động vật, cần giảm sinh đẻ người? GV trả lời sau dẫn dắt vào *Hoạt động 1: I Điều khiển sinh sản động vật Hoạt động GV Hoạt động HS GV Hãy cho biết số kinh HS : Sử dung hoocmon, nghiệm làm tăng sinh sản thay đổi yếu tố môi trường, chăn nuôi ? thay đổi chế độ ăn GV nhận xét yêu cầu học sinh nghiên cứu mục I SGK HS nghiên cứu SGK GV phát phiếu học tập HS nhận phiếu học tập GV cho HS thảo luận theo nhóm HS thảo luận theo nhóm nhỏ nhỏ sau đặt số câu hỏi hồn thành phiếu học tập gợi ý trả lời câu hỏi -Tại sử dụng hoocmon làm tăng sinh sản ĐV ? -Cho VD thay đổi yếu tố môi trường chăn nuôi ? -Ý nghĩa việc ni cấy phơi ? -Vì cần phải điều khiển giới tính ? GV cho HS báo cáo Đại diện HS nhóm GV nhận xét hồn chỉnh phiếu báo cáo, nhóm cịn lại học tập nhận xét bổ sung Hoạt động 2: II Sinh đẻ có kế hoạch người Tiểu kết I.Điều khiển sinh sản động vật 1.Các biện pháp làm thay đổi số Hoạt động GV Hiện chủ trương nhà nước ta, cặp vợ chồng nên có ? Ở độ tuổi nên sinh khoảng cách lần sinh năm ? GV nhận xét hỏi tiếp : Vì phải sinh đẻ có kế hoạch? GV nhận xét bổ sung => Từ ý hình thành khái niệm GV : Để sinh đẻ có kế hoạch, người ta cần sử dụng biện pháp tránh thai Vậy biện pháp tránh thai sử dụng biện pháp ? GV khái quát lại bảng 47 SGK trang 185 yêu cầu HS điền biện pháp tránh thai vào bảng nêu chế tác dụng GV cho HS thảo luận chế tác dụng biện pháp tránh thai Tiểu kết II.Sinh đẻ có kế hoạch ngưịi 1.Khái niệm Hoạt động HS HS : -Tối đa không -Ở độ tuổi 18, khoảng cách lần sinh năm HS : Để nâng cao chất lượng sống cá nhân, gia đình xã hội HS ghi khái niệm 2.Các biện pháp điều khiển giới tính Bảng phụ ( đáp án phiếu học tập ) SĐCKH điều chỉnh số con, thời điểm sinh khoảng cách sinh cho phù hợp với việc nâng cao chất lượng sống cá nhân, gia đình xã hội HS : Dùng bao cao su, thuốc tránh thai HS khác bổ sung HS : Thảo luận Trang 2.Các biện pháp tránh thai -Tính ngày rụng trứng -Dùng bao cao su -Thuốc tránh thai -Đặt vòng -Triệt sản 133 GV nhận xét bổ sung giải thích hồn chỉnh kiến thức HS tiếp thu -Xuất tinh âm đạo Củng cố: -GV nêu câu hỏi, HS trả lời Ở vật ni, điều khiển giới tính đàn có ý nghĩa chăn nuôi ? Ở người, biện pháp tránh thai nữ 19 tuổi không nên sử dụng biện pháp tránh thai nào? Vì sao? -GV gọi HS đọc phần tổng kết cuối SGK Hướng dẫn nhà: Học cũ, trả lời câu hỏi tập SGK trang 186 xem lại chương 3, để chuẩn bị ôn tập tiết sau PHIẾU HỌC TẬP Biện pháp làm tăng sinh sản ĐV Các biện pháp làm Sử dụng hoocmon thay đổi số Thay đổi yếu tố MT Nuôi cấy phôi Thụ tinh nhân tạo Các biện pháp làm Sử dụng hoocmon thay đổi giới tính Tách tinh trùng Chiếu tia tử ngoại Thay đổi chế độ ăn Xđ sớm giới tính gđ phôi Trang Tác dụng 134 TIẾT 58 CHỮA BÀI THI HỌC KÌ II I Mục tiêu - Đánh giá kết việc dạy học thầy trò học kì II - Sửa lỗi sai học sinh từ giúp củng cố kiến thức II Phương pháp: Vấn đáp gợi mở III Nội dung: / GV thông báo đáp án Mã đề 01 I TRẮC NGHIỆM: Mỗi câu 0.25 điểm Câu ĐA A D C A Câu 11 12 13 14 ĐA B B A C B 15 C 16 D 17 B 18 A 19 10 C 20 B C D B C B II TỰ LUẬN Câu Nội dung trả lời Trình bày cách tiến hành ghép cành? Nêu ưu điểm ghép cành? Trình bày cách tiến hành ghép cành - Dao sắc cắt vát gon, gốc ghép cành ghép bề mặt tiếp xúc thật áp sát Câu - Cắt bỏ có cành ghép 1/3 số gốc ghép 21 - Buộc chặt cành ghép với gốc ghép Nêu ưu điểm ghép cành? - Cây giữ đặc tính, tính trạng tốt giống muốn nhân - Cây ghép sớm hoa, kết - Hệ số nhân giống cao - Tăng tính chống chịu chủa Điểm 2,0đ 1,0đ 0.5đ 0.25đ 0.25đ 1.0đ 0.25đ 0.25đ 0.25đ 0.25đ Phân biệt ưu điểm, hạn chế sinh sản vơ tính động vật sinh sản hữu tính động 2.0đ vật? Sinh sản vơ tính Sinh sản hữu tính Ưu điểm: Câu 22 1.Ưu điểm - Cơ thể sống độc lập, đơn lẻ tạo 0.25đ + Tạo thể cháu, có lợi trường hợp mật đa dạng đặc 0.25đ độ quần thể thấp điểm di truyền động vật thích nghi - Tạo số lượng lớn cháu giống 0.25đ phát triển điều thời gian ngắn kiện sống thay đổi - Tạo cá thể thích nghi tốt với mơi trường sống ổn định, biến động, nhờ 0.25đ + Tạo số lượng lớn 0.25đ cháu thời gian quần thể phát triển nhanh tương đối ngắn Nhược điểm: Nhược điểm: Tạo hệ cháu giống mặt di truyền Vì vậy, điều kiện sống thay đổi, 0.5đ Khơng có lợi 0.25đ trường hợp mật độ quần Trang 135 dẫn đến hàng loạt cá thể bị chết, chí tồn quần thể bị tiêu diệt thể thấp Hiện tượng thằn lằn đứt mọc lại có phải sinh sản vơ tính khơng? Giải thích? Câu Hiện tượng thằn lằn đứt đuôi mọc lại đuôi sinh sản vơ tính, 23 tái tạo lại quan, phận bị không tạo cá thể 1.0đ 0.5 0.5 Mã đề 02 I TRẮC NGHIỆM: Mỗi câu 0.5 điểm Câu ĐA C D D B Câu 11 12 13 14 A 15 C 16 B 17 D 18 D 19 ĐA A C C A A D D A B II TỰ LUẬN Câu Nội dung trả lời Trình bày cách tiến hành giâm cành? Nêu ưu điểm cành giâm so với trồng mọc từ hạt? Câu Trình bày cách tiến hành giâm cành 21 - Cắt cành thành đoạn (10 -15cm), có số lượng chồi mắt - Cắm nghiêng vào đất ẩm, phần hom mặt đất - Duy trì độ ẩm, theo dõi chồi thành Ưu điểm cành giâm so với trồng mọc từ hạt? - Cây giữ đặc tính, tính trạng tốt giống mẹ - Cây trồng từ cành giâm sớm hoa, kết - Hệ số nhân giống cao, thời gian cho giống nhanh Phân biệt hình thức sinh sản vơ tính động vật đại diện đặc điểm? Câu 22 Hình thức S2 Đặc điểm 10 B 20 A Điểm 2.0đ 0.5đ 0.25đ 0.25đ 0.5đ 0.25đ 0.25đ 2.0đ Đại diện 0.5đ Phân đơi Cơ thể mẹ hình thành eo thắt giữa, phân ĐV đơn bào, giun dẹp chia nhân tế bào chất tạo thể Nảy chồi Dựa phân bào nguyên nhiễm nhiều lần Bọt biển, ruột khoang để tạo chồi 0.5đ Phân mảnh Dựa mảnh vụn vỡ thể, qua phân Bọt biển, giun dẹp bào nguyên nhiễm để tạo thể 0.5đ Trinh sản Tế bào trứng không thụ tinh phát triển ong, kiến, rệp số thành cá thể có NST đơn bội lồi cá, bị sát, lưỡng cư 0.5đ Trang 136 Câu 23 Taị cá thể sinh sản vơ tính động vật giống hệt cá thể mẹ 1.0đ Ở hình thức sinh sản vơ tính, cá thể nhận gen giống hệt cá thể 1đ mẹ, mang đặc điểm giống mẹ 2/ Sửa lỗi sai thi HS thường sai câu hỏi nhiều lựa chon Câu giải thích chưa thực giải thích chất câu hỏi Trang 137 TIẾT 54 CHỮA BÀI THI HỌC KÌ II I Mục tiêu - Đánh giá kết việc dạy học thầy trò học kì II - Sửa lỗi sai học sinh từ giúp củng cố kiến thức II Phương pháp: Vấn đáp gợi mở III Nội dung: / GV thông báo đáp án 2/ Sửa lỗi sai thi HS thường sai câu hỏi nhiều lựa chon Câu giải thích chưa thực giải thích chất câu hỏi Trang 138 ... chức quang hợp? Đ.A: Lá ?: Cơ quan thực chức hô hấp thực vật? ĐA: Ở thực vật khơng có quan hô hấp chuyên trách mà xảy tất quan Trang 21 ?: Qúa trình hơ hấp xảy mạnh quan nào? Ví dụ? ĐA: Ở quan có... lục lạp Lục lạp bào quan quang hợp : - Màng tilacoit nơi phân bố hệ sắc tố quang hợp, nơi xảy phản ứng sáng - Xoang tilacoit nơi xảy phản ứng quang phân li * GV yêu cầu HS quan sát hình 8.3, hồn... lồi giống trồng ? Thế cường độ quang hợp? Có thể Tăng cường độ quang hợp: tăng cường độ quang hợp xanh - Cường độ quang hợp thể hiệu suất hoạt động cách nào? máy quang hợp * HS nghiên cứu mục II.2