[Loga.vn] chuyên đề MỘT SỐ BIỆN PHÁP VỀ DẠY ĐẠI LƯỢNG VÀ ĐO ĐẠI LƯỢNG TRONG MÔN TOÁN LỚP 4-5

CHUYÊN ĐỀ I " MỘT SỐ BIỆN PHÁP DẠY VỀ ĐẠI LƯỢNG VÀ ĐO ĐẠI LƯỢNG TRONG MƠN TỐN LỚP 4-5" PHẦN 1: LÍ THUYẾT Người báo cáo : Phạm Thị Gương I Lí chọn chuyên đề: II Nhiệm vụ chuyên đề: - Nghiên cứu dạng học tập mạch nội dung "Đại lượng đo đại lượng lớp 4-5" - Tìm hiểu thuận lợi, khó khăn vướng mắc mà GV HS gặp phải trình dạy - học "Đại lượng đo đại lượng " sau đưa giải pháp khắc phục II- PHẦN NỘI DUNG CHUYÊN ĐỀ: Những dạng học tập mạch nội dung "Đại lượng đo đại lượng lớp 4-5" Các dạng học: - Hình thành biểu tượng đại lượng đơn vị đo đại lượng - Bảng đơn vị đo đại lượng - Chuyển đổi đơn vị đo đại lượng - Thực phép tính với số đo đại lượng - Luyện tập Các dạng tập: - Đọc, viết số đo đại lượng (có hai tên đơn vị đo) - So sánh số đo đại lượng - Chuyển đổi đơn vị đo đại lượng - Thực phép tính với số đo đại lượng - Giải tốn liên quan tới số đo đại lượng - Thực hành ước lượng số đo đại lượng Một số khó khăn mà GV gặp phải q trình dạy học "Đại lượng đo đại lượng" - Dùng thuật ngữ "đại lượng"; "Đơn vị đo" ; "số đo" ; "danh số" ; "vật mang đại lượng"; "thời điểm" ; "thời gian" đơi lúc chưa xác - Chưa tìm biện pháp HD HS đổi đơn vị đo cách cụ thể khoa học - Chưa lựa chọn bảng đơn vị đo "thông dụng" để HD HS nắm mối "quan hệ" đơn vị đo thơng dụng đó, chuẩn bị cho việc "chuyển đổi" tính tốn sau toán đo lường thực tế Một số khó khăn sai lầm mà HS gặp phải trình học "Đại lượng đo đại lượng" lớp 4-5 3.1 Nhầm lẫn tên đơn vị so sánh, chuyển đổi đơn vị đo VD: Đọc, viết đơn vị đo diện tích, thể tích đơn vị đo độ dài ví dụ : xăng ti mét vuông thành xăng ti mét, đề-xi-mét khối đề-xi-mét Nhầm từ đơn vị đo khối lượng thành đơn vị đo độ dài, ví dụ kg viết thành 5km, 10 dag viết thành 10 dam 3.2 Sai lầm tính chuyển đổi đơn vị - Không nắm vững quan hệ đơn vị đo đại lượng nên viết: VD: 4kg = 400g 28m2 5dm2 = 285 dm2 ; 2,5m = 25 m; phút 15 giây = 215 giây - Coi mối liên hệ đơn vị đo thời gian giống hệ thập phân nên thực phép tính 30 phút + 2,5 giờ; HS viết thành 5,30 + 2,5 có kết 7,80 3.3 Khơng vận dụng khái niệm phép tính phân số số thập phân Ví dụ: Trong khoảng thời gian sau, khoảng thời gian dài nhất? A 600giây B 20 phút C 2giờ D 0,2giờ Nếu HS khơng hiểu phút không trả lời câu hỏi nêu tốn - Viết số thích hợp vào chỗ chấm: 4,5 = phút HS không hiểu 4,5 giờ, khơng làm tập 3.4 Kĩ ước lượng không tốt VD: Khoanh vào chữ đặt trước số đo thích hợp để chỉ: Diện tích phịng học khoảng: A 40 dm2 B 40cm2 C 40 m2 HS lựa chọn A B khơng biết ước lượng diện tích loại đối tượng, vật với đơn vị đo thích hợp 3.5 Khi thực phép tính thường qn khơng ghi danh số kèm với số chưa chuyển đổi số đo đơn vị đo thực phép tính VD: 15cm + 0,9cm =15,9 25dm + 109 mm = 134dm 134mm Giải pháp: 4.1 Hình thành biểu tượng đại lượng đơn vị đo đại lượng - Để hình thành biểu tượng loại đại lượng đơn vị đo đại lượng cho HS cần cho HS dựa hình ảnh trực quan, kinh nghiệm quen thuộc trẻ đời sống thực tế VD: + Để hình thành biểu tượng 1dm 2, cho HS quan sát miếng bìa hình vng có cạnh 1dm, đồng thời GV tay vào bề mặt hình vng nêu: "Đề-xi-mét vng diện tích hình vng có cạnh dài 1dm" + Để giúp HS có biểu tượng 1m 2, GV nêu nhu cầu thực tiễn phải có đơn vị đó, chẳng hạn: "Để đo diện tích phịng học, tường hay mảnh vườn ta cần sử dụng đơn vị m2" Sau cho HS quan sát hình vng có cạnh dài 1m (xem bảng 1m2 Bộ đồ dùng dạy học Toán 4) kết hợp với xem ảnh chụp SGK + Hình thành biểu tượng "thể tích", GV cho HS thấy hình ảnh "sức chứa" hay "sự chiếm chỗ" không gian đồ vật qua làm bật đặc điểm đại lượng thể tích 4.2 Bảng đơn vị đo đại lượng Thực chất loại ơn tập hệ thống hóa kiến thức cũ - Bảng đơn vị đo đại lượng ( khối lượng, độ dài, diện tích, thể tích thời gian ) cách hệ thống hóa đơn vị đo đại lượng thường dùng Khi dạy dạng toán GV cần ý: + Gợi mở để HS hệ thống hóa, xếp đơn vị học thành bảng đơn vị đo + Giúp HS nhận xét mối quan hệ đơn vị đo bảng cách cho HS so sánh giá trị đơn vị đo với đơn vị bé lớn tiếp liền bảng + Giúp HS đọc thuộc bảng đơn vị đo - Nên cho HS liên hệ Bảng đơn vị đo khối lượng với bảng đơn vị đo độ dài để giúp HS củng cố nhận thức hệ đếm thập phân đặc điểm tập hợp số tự nhiên (cứ mười đơn vị hàng lại hợp thành đơn vị hàng tiếp liền nó) nên hàng đơn vị ứng với chữ số Còn đơn vị đo diện tích đơn vị đo thể tích không chuyển đổi theo hệ thập phân cần giúp HS nhận xét "Khi viết số đo diện tích, đơn vị đo ứng với hai chữ số" ; "Khi viết số đo thể tích, đơn vị đo ứng với ba chữ số" - Đối với đơn vị đo thời gian đơn vị tiếp liền khơng hơn, số lần nên GV cần HD cho HS hệ thống hóa mối quan hệ thơng dụng như: kỉ = 100 năm ; năm = 12 tháng ; 1tuần lễ = ngày ; ngày = 24 giờ = 60 phút ; phút = 60 giây - Khi ôn tập GV cần lựa chọn bảng đơn vị đo "thông dụng" để HS nắm mối "quan hệ" đơn vị đo thơng dụng đó, chuẩn bị cho việc "chuyển đổi" tính tốn sau toán đo lường thực tế Chẳng hạn: + Với bảng đơn vị đo độ dài là: km, m, dm, cm, mm; + Với bảng đơn vị đo khối lượng là: tấn, kg, g; + Với bảng đơn vị đo diện tích là: km2, ha, m2, mm2; + Với bảng đơn vị đo thể tích là: m3, dm3, cm3; + Với bảng đơn vị đo thời gian là: kỉ, năm, tháng, tuần lễ, ngày, giờ, phút, giây 4.3 Chuyển đổi đơn vị đo đại lượng a, Đổi số đo đại lượng có tên đơn vị đo - Đối với đơn vị đo khối lượng, độ dài, diện tích, thể tích: + Hướng dẫn HS rút cách đổi cách nhân nhẩm với số trịn chục, trịn trăm, trịn nghìn đổi từ đơn vị lớn đơn vị bé, chia nhẩm cho số trịn chục, trịn trăm, trịn nghìn đổi từ đơn vị bé đơn vị lớn + Giúp HS rút cách đổi số đo đại lượng cách chuyển đổi dấu phẩy (Đối với HS lớp sau học STP): Cứ lần chuyển sang hàng đơn vị liền sau (liền trước) ta dời dấu phẩy sang phải (sang trái) chữ số (đối với số đo độ dài khối lượng) ; chữ số (đối với số đo diện tích) ; chữ số (đối với số đo thể tích) + Lưu ý HS sau đổi đơn vị đo cần kiểm tra lại: Mỗi chữ số ứng với đơn vị đo (đối với số đo độ dài khối lượng); chữ số ứng với đơn vị đo (đối với số đo diện tích) ; chữ số ứng với đơn vị đo (đối với số đo thể tích) - Đối với đơn vị đo thời gian: Thực nhân (hay chia) theo mối quan hệ cặp đơn vị đo b, Đổi số đo đại lượng có hai tên đơn vị đo - Đổi từ số đo có hai tên đơn vị sang số đo có tên đơn vị đo Ví dụ: 7kg = kg ; m2 7dm2 = .dm2 ; 2cm2 5mm2 = .cm2 + HS suy luận tính tốn: 5tấn 7kg = 5tấn + 7kg = 5000kg + 7kg = 5007kg 7kg = 5007kg 5m2 7dm2 = 500dm2 + dm2 = 507dm2 2cm2 mm2 = cm2 + 0,05cm2 2cm2 mm2 = 2,05cm2 + Hoặc nhẩm: 5(tấn) (tạ) (yến) (kg), 7kg = 5007kg (m2) 07 (dm2), 5m2 7dm2 = 507dm2 + Riêng số đo thời gian, thường dùng cách tính tốn VD: Viết số thích hợp vào chỗ chấm: ngày 18 = Ta có: ngày 18 = ngày + 18 = 24 x + 18 = 114 - Đổi từ số đo có tên đơn vị sang số đo có hai tên đơn vị đo VD: Viết số thích hợp vào chỗ chấm: 5285m = .km .m 4, 35cm2 = .cm2 .dm2 1605m3 = .m3 .dm3 + Cho HS thực phép chia: 5285 : 1000 = (dư 285) viết 5285m = 5km 285m 1605 : 1000 = (dư 605) 1605m3 = 1m3 605dm3 + Hoặc cho HS thực tách số: Mỗi chữ số ứng với đơn vị đo (đối với số đo độ dài khối lượng); chữ số ứng với đơn vị đo (đối với số đo diện tích) ; chữ số ứng với đơn vị đo (đối với số đo thể tích) + Riêng số đo thời gian, thường dùng cách tính tốn VD: Viết số thích hợp vào chỗ chấm: 3,4 = .giờ .phút HS tính: 0,4 = 60 phút x 0,4 = 24 phút 3,4 = 24 phút 4.4 Thực phép tính với số đo đại lượng * Thực phép tính (cộng, trừ, nhân, chia) với số đo đại lượng (độ dài, khối lượng, diện tích, thể tích) thực phép tính với số tự nhiên, số thập phân học cần ý danh số kèm số(HS hay quên ) * Thực phép tính với số đo thời gian cần theo "quy tắc riêng" phép tính Cụ thể: a, Cộng số đo thời gian - Đối với số đo có tên đơn vị đo: HD HS làm giống số tự nhiên số thập phân - Đối với số đo có tên đơn vị đo Bước 1: Đặt tính theo cột dọc (mỗi cột phải tên đơn vị đo) Bước 2: Cộng cộng số tự nhiên giữ nguyên tên đơn vị đo cột (Khi viết kết tính, thấy cần thiết chuyển đổi đơn vị đo) b, Trừ số đo thời gian - Đối với số đo có tên đơn vị đo: HD HS làm giống số tự nhiên số thập phân - Đối với số đo có tên đơn vị đo Bước 1: Đặt tính theo cột dọc (mỗi cột phải tên đơn vị đo) Bước 2: Trừ trừ số tự nhiên giữ nguyên tên đơn vị đo cột (Nếu cần thiết phải chuyển đơn vị đơn vị đo lớn sang đơn vị đo bé liền sau để trừ được) c, Nhân (hoặc chia) số đo thời gian với (cho) số tự nhiên - Đối với số đo có tên đơn vị đo: HD HS làm giống số tự nhiên số thập phân - Đối với số đo có tên đơn vị đo Bước 1: Đặt tính theo cột dọc Bước 2: Nhân (hoặc chia) nhóm đơn vị thừa số thứ (hoặc số bị chia) với thừa số thứ hai (hoặc số chia) (Khi thực phép tính viết kết tính, cần thiết chuyển đổi đơn vị đo) Thống quy trình dạy toán Đại lượng đo đại lượng 5.1 Về dạy học hình thành biểu tượng loại đại lượng đơn vị đo đại lượng Bước 1: Giới thiệu đại lượng Bước 2: Nêu cần thiết phải có đơn vị đo Bước 3: Giới thiệu đơn vị đo Bước 4: Luyện tập 5.2 Về dạy học hình thành biểu tượng đơn vị đo đơn vị đại lượng Bước 1: Nêu rõ nhu cầu thực tiễn phải có đơn vị Bước 2: Cho tiếp xúc với đơn vị (nếu dược) Bước 3: Giới thiệu cách viết, cách kí hiệu quan hệ đơn vị với đơn vị học Bước 4: Luyện tập 5.3 Về dạy học "Bảng đơn vị đo lường" Bước 1: Cho HS nhắc lại tất đơn vị đo học theo thứ tự xác định để ghi vào bảng Bước 2: Cho HS so sánh giá trị hai đơn vị liền để khái quát hóa rút nhận xét chung mối quan hệ hai đơn vị liên tiếp bảng (trừ bảng đơn vị đo thời gian) Bước 3: Luyện đọc, viết, đổi đơn vị, so sánh làm tính danh số * Các dạng khác dạy theo đặc trưng tiết luyện tập PHẦN 2: Dạy minh hoạ chuyên đề I So¹n giáo án dạy minh hoạ chuyên đề - /c Qu đưa thiết kế giảng, đ/c giáo viên tổ tham gia góp ý xây dựng giáo án, đồng chí Quế hồn thành thiết kế dạy Thứ năm ngày tháng 10 năm 2015 TOÁN Tiết 27: Héc - ta (29) I- Mục tiêu: - Biết tên gọi, kí hiệu, độ lớn đơn vị đo diện tích héc-ta - Biết mối quan hệ héc-ta mét vuông - Biết chuyển đổi số đo diện tích (trong mối quan hệ với héc-ta) II- Đồ dùng: Bảng phụ, phiếu khổ to III- Các hoạt động dạy,học: 1- Bài cũ: (2-3’) - Yêu cầu HS lấy VD đổi đơn vị hm2 sang đơn vị khác - Gv nhận xét 2- Bài mới: a Giới thiệu bài:( 1’) b- Giới thiệu đơn vị đo diện tích hécta:( 5-7’) GV giới thiệu : Để đo S ruộng vườn, ao, hồ Người ta thường dùng đơn vị đo hécta - 1hécta = 1héctơmét vng Kí hiệu là: Hỏi: 1hm2 = ? m2 Vậy 1ha = ? m2 c- Luyện tập:( 20- 25’) Bài 1: - Y/c HS tự làm - GV nhận xét Lưu ý: Mỗi đơn vị đo DT ứng chữ số Bài 2: - HS làm bảng lớp - HS lớp báo cáo, nhận xét - 1ha = 1hm2 - 1hm2 = 10000m2 -1ha = 10000m2 - Cả lớp làm phiếu phần a,b (HS: làm dòng đầu phần a cột đầu phần b, HS nhanh làm ) - HS làm bảng lớp dòng đầu cột a cột đầu phần b - HS # nhận xét HS nêu KQ phần lại giải thích cách thực - HS đọc đề làm vào - HS làm bảng phụ - Thu nhận xét số chữa - GV gọi HS nêu KQcủa nhận xét - HS khác nhận xét Bài , Bài 4: HS nhanh làm thêm - Tự đọc đề làm nháp sau thời gian nêu kết 2 3- Củng cố ,dặn dò: (1-2’)- 1ha = ? m 1m = - Giới thiệu thêm đơn vị a ( dam ) số đơn vị đo DT khác như: mẫu, sào, thước ) - GV nhận xét học Về chuẩn bị Luyện tập - II NHẬN XÉT TIẾT DẠY MINH HOẠ CHUYÊN ĐỀ - Người dạy: Nguyễn Thị Quế - Lớp 5C * Ưu điểm : - GV chuẩn bị chu đáo, phong thái đĩnh đạc, nói rõ ràng, rành mạch - GV dạy đăc trưng môn học - Xác định mục tiêu, nội dung trọng tâm - Dạy bước theo lý thuyết chuyên đề xây dựng GV truyền đạt đầy đủ, nội dung, kiến thức dạy cách có hệ thống, xác Trình bày bảng khoa học Quan tâm đến rèn kĩ chuyển đổi đơn vị đo cho HS - Sử dụng phương pháp hình thức dạy học hợp lí - GV quan tâm đến đối tượng HS, bao quát lớp tốt GV bình tĩnh, gần gũi HS - Phân bố thời gian hoạt động hợp lí - HS thảo luận sơi nổi, phát huy tính tích cực HS, HS hứng thú học tập * Tồn : - GV chưa có biện pháp hỗ trợ kịp thời với học sinh thực hành lúng lúng Cần sâu sát với đối tượng học sinh THỐNG NHẤT CHUYÊN ĐỀ - Cả tổ đến thống lí thuyết chuyên đề vạch - Cần ý hơn: + Ở lớp : HS phải nắm đơn vị đo độ dài, khối lượng, diện tích học mối quan hệ chúng + Với lớp : Phải thuộc thứ tự đơn vị đo bảng nắm mối quan hệ + Giúp em biết cách chuyển đổi đơn vị đo cách: Cách 1: Dựa vào mối quan hệ đơn vị đo Cách 2: Thêm bớt chữ số chuyển dấu phẩy sang bên trái, phải + Vấn đề đánh giá HS: Phải theo đún thông tư 30, Tăng cường sử dụng cách cách đánh giá HS + Khi dạy ý đảm bảo đạt chuẩn kiến thức kĩ năng, với đối tượng khiếu cần mở rộng hợp lí Đề nghị Ban Giám hiệu cho phép tổ 4+5 tiếp tục áp dụng chuyên đề vào giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng dạy học Toán phần Đại lượng Ý KIẾN BAN GIÁM HIỆU Phn th : Nghiệm thu chuyên đề C tổ dạy thực nghiệm chuyên đề tất dạy Toán tuần đến hết tuần Các tổ viên đăng kí dạy chuyên đề để tổ dự sau: STT Thời gian 16/10 23/10 Giáo viên dạy Tăng T Thu Hường Phạm Thị Gương 5B Viết số đo độ dài Kết Điểm XL 18 Giỏi 5A dạng STP Viết số đo KL 18,5 Lớp Tên dạy dạng STP Giỏi 24/10 Nguyễn Thị Dung 5A Viết số đo DT 18,5 dạng STP Phần thứ tư : Tổng kết chuyên đề Qua tiết dạy chuyên đề, tổ 4-5 nhận thấy ưu điểm, tồn khó khăn việc thực chuyên đề sau: * Ưu điểm: - GV tích cực học tập áp dụng lí thuyết chuyên đề vào giảng dạy để rèn HS kĩ chuyển đổi đơn vị đo - Các tiết dạy GV xác định mục tiêu, chuẩn kiến thức kĩ năng, nội dung bản, trọng tâm dạy - Phương pháp dạy phù hợp với đặc trưng môn GV quan tâm tới đối tượng HS, giúp HS tự phát hiện, giải vấn đề học - Hình thức tổ chức dạy học linh hoạt, phù hợp - HS hứng thú say mê học tập * Tồn tại: - Một số học sinh lần lộn đơn vị đo, chưa nắm mối quan hệ đơn vị đo ( đơn vị không liền kề nhau) nên chuyển đo sai - Còn nhiều em tiếp thu chậm, GV phải kèm cặp nhiều nên thời gian Giỏi * Có thể nói, chuyên đề “Một số biện pháp dạy Đại lượng đo đại lượng mơn Tốn 4-5” thành viên tổ 4-5 thực tương đối thành công Yêu cầu thành viên tổ tiếp tục áp dụng sáng tạo giảng dạy để nâng cao chất lượng học tập mơn Tốn ... vị đo) Thống quy trình dạy tốn Đại lượng đo đại lượng 5.1 Về dạy học hình thành biểu tượng loại đại lượng đơn vị đo đại lượng Bước 1: Giới thiệu đại lượng Bước 2: Nêu cần thiết phải có đơn vị đo. .. tách số: Mỗi chữ số ứng với đơn vị đo (đối với số đo độ dài khối lượng) ; chữ số ứng với đơn vị đo (đối với số đo diện tích) ; chữ số ứng với đơn vị đo (đối với số đo thể tích) + Riêng số đo thời... nói, chuyên đề ? ?Một số biện pháp dạy Đại lượng đo đại lượng mơn Tốn 4-5? ?? thành viên tổ 4-5 thực tương đối thành công Yêu cầu thành viên tổ tiếp tục áp dụng sáng tạo giảng dạy để nâng cao chất lượng