Chi tiêu chính phủ lĩnh vực giáo dục ảnh hưởng đến tăng trưởng kinh tế khu vực Đông Nam Á

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ TP HỒ CHÍ MINH CHÂU THÙY TRINH CHI TIÊU CHÍNH PHỦ LĨNH VỰC GIÁO DỤC ẢNH HƯỞNG ĐẾN TĂNG TRƯỞNG KINH TẾ KHU VỰC ĐÔNG NAM Á LUẬN VĂN THẠC SĨ KINH TẾ Tp Hồ Chí Minh - Năm 2018 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ TP HỒ CHÍ MINH CHÂU THÙY TRINH CHI TIÊU CHÍNH PHỦ LĨNH VỰC GIÁO DỤC ẢNH HƯỞNG ĐẾN TĂNG TRƯỞNG KINH TẾ KHU VỰC ĐÔNG NAM Á Chuyên ngành: Tài – Ngân hàng Mã số: 8340201 LUẬN VĂN THẠC SĨ KINH TẾ Người hướng dẫn khoa học: TS NGUYỄN KIM QUYẾN Tp Hồ Chí Minh - Năm 2018 LỜI CAM ĐOAN Tôi cam đoan luận văn nghiên cứu với nội dung “Chi tiêu phủ lĩnh vực giáo dục ảnh hưởng đến tăng trưởng kinh tế khu vực Đông Nam Á” nghiên cứu tơi Ngoại trừ tài liệu tham khảo trích dẫn luận văn này, tơi cam đoan toàn phần hay phần nhỏ luận văn chưa công bố sử dụng để nhận cấp nơi khác Khơng có sản phẩm hay nghiên cứu người khác sử dụng luận văn mà khơng trích dẫn theo quy định Luận văn chưa nộp để nhận cấp trường đại học sở đào tạo khác Thành phố Hồ Chí Minh, 2018 Châu Thùy Trinh MỤC LỤC TRANG PHỤ BÌA LỜI CAM ĐOAN MỤC LỤC DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG CHƯƠNG 1: GIỚI THIỆU ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU 1.1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1.2 MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU VÀ CÂU HỎI NGHIÊN CỨU 1.3 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU 1.4 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 1.5 Ý NGHĨA CỦA ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU 1.6 NỘI DUNG NGHIÊN CỨU VÀ KẾT CẤU CỦA LUẬN VĂN CHƯƠNG 2: TỔNG QUAN LÝ THUYẾT VÀ CÁC NGHIÊN CỨU TRƯỚC ĐÂY VỀ CHI TIÊU CHÍNH PHỦ LĨNH VỰC GIÁO DỤC VÀ TĂNG TRƯỞNG KINH TẾ 2.1 TĂNG TRƯỞNG KINH TẾ 2.1.1 Khái niệm 2.1.2 Phương pháp đo lường tăng trưởng 2.1.3 Một số lý thuyết tăng trưởng kinh tế 2.2 CHI TIÊU CHÍNH PHỦ TRONG LĨNH VỰC GIÁO DỤC 12 2.2.1 Chi tiêu phủ 12 2.2.2 Cơ cấu chi tiêu phủ 12 2.2.3 Chi tiêu phủ lĩnh vực giáo dục 13 2.3.4 Vai trị chi tiêu phủ lĩnh vực giáo dục tăng trưởng kinh tế 14 2.3 MỐI QUAN HỆ GIỮA CHI TIÊU CỦA CHÍNH PHỦ TRONG LĨNH VỰC GIÁO DỤC VÀ TĂNG TRƯỞNG KINH TẾ 15 2.3.1 Hai trường phái chi tiêu phủ 15 2.3.2 Mối quan hệ chi tiêu phủ tăng trưởng kinh tế 16 2.3.3 Mối quan hệ chi tiêu phủ lĩnh vực giáo dục tăng trưởng kinh tế 18 2.4 CÁC NGHIÊN CỨU CÓ LIÊN QUAN 20 CHƯƠNG 3: PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 25 3.1 MƠ HÌNH THỰC NGHIỆM 25 3.2 CỠ MẪU NGHIÊN CỨU 29 3.3 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU VÀ CÁC KIỂM ĐỊNH THỰC HIỆN 31 3.3.1 Ưu điểm liệu bảng 31 3.3.2 Kiểm định tính dừng 31 3.3.3 Kiểm định đồng liên kết 32 3.3.4 Kiểm soát khuyết tật vi phạm giả thuyết mơ hình 33 3.3.5 Thảo luận lý phương pháp ước lượng hồi quy 34 CHƯƠNG 4: PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 36 4.1 PHÂN TÍCH THỐNG KÊ CÁC BIẾN NGHIÊN CỨU 36 4.2 KIỂM ĐỊNH SỰ TƯƠNG QUAN CÁC BIẾN 37 4.2.1 Ma trận tương quan đơn tuyến tính 37 4.2.2 Kiểm định đa cộng tuyến mơ hình 38 4.3 KIỂM ĐỊNH TÍNH DỪNG DỮ LIỆU BẢNG 38 4.4 KIỂM ĐỊNH ĐỒNG LIÊN KẾT TRÊN DỮ LIỆU BẢNG 39 4.5 MÔ HÌNH NGẮN HẠN 43 4.6 PHÂN TÍCH KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 44 CHƯƠNG 5: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 48 5.1 KẾT LUẬN 48 5.2 HẠN CHẾ CỦA ĐỀ TÀI 49 5.3 ĐỀ XUẤT HƯỚNG NGHIÊN CỨU TIẾP THEO 49 DANH MỤC THAM KHẢO PHỤ LỤC BIẾN ĐỘNG DỮ LIỆU NGHIÊN CỨU DANH MỤC PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT GDP: Tổng sản lượng quốc nội (Gross domestic product) GMM: Phương pháp ước lượng moment tổng quát (Generalized method of moments) FMOLS: Hiệu chỉnh tổng bình phương sai số nhỏ đầy đủ (Fully Modified OLS) OLS: Tổng bình phương sai số nhỏ (Ordinary least squares) ASEAN Hiệp hội quốc gia Đông Nam Á (Association of South East Asian Nations) FDI Đầu tư trực tiếp nước (Foreign direct investment) DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 3.1: Cách tính tốn biến dấu kỳ vọng 29 Bảng24.1: Thống kê mô tả biến mơ hình 36 Bảng34.2: Ma trận tương quan tuyến tính đơn cặp biến 37 Bảng 4.3: Kết kiểm tra đa cộng tuyến với nhân tử phóng đại phương sai 38 Bảng54.4: Kiểm định tính dừng biến mơ hình 39 Bảng64.5: Kết kiểm định đồng liên kết liệu bảng 40 Bảng74.6: Kết hồi quy mơ hình FMOLS 41 Bảng84.7: Kết hồi quy ngắn hạn GMM 43 CHƯƠNG 1: GIỚI THIỆU ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU 1.1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong năm gần đây, lĩnh vực giáo dục nước phát triển phát triển trải qua nhiều thay đổi lớn đóng vai trị ngày quan trọng tăng trưởng kinh tế Người ta thừa nhận rộng rãi rằng, giáo dục yếu tố định quan trọng cho tăng trưởng kinh tế Nhà kinh tế học cổ điển tân cổ điển bật Adam Smith, Romer, Lucas Solow nhấn mạnh đóng góp giáo dục việc phát triển lý thuyết mơ hình tăng trưởng kinh tế họ Các cách tiếp cận lý thuyết mơ hình liên kết giáo dục hiệu kinh tế mơ hình tăng trưởng tân cổ điển Robert Solow (1957) mơ hình Romer (1990) Ngồi khía cạnh lý thuyết, nhiều nghiên cứu thực nghiệm tập trung vào vấn đề giáo dục phát triển kinh tế Về giáo dục, theo Ismail (1998), giáo dục coi khoản đầu tư dài hạn ảnh hưởng tới sản lượng cao cho quốc gia tương lai Trên thực tế, nhà kinh tế lập luận ngành giáo dục tiên tiến chắn dẫn dắt thành công việc phát triển kinh tế xã hội quốc gia Vì vậy, hầu phát triển phát triển nhấn mạnh đến việc tăng cường ngành giáo dục Các nước Đơng Nam Á khơng có ngoại lệ việc phát triển nâng cao hệ thống giáo dục để trở thành quốc gia đẳng cấp giới (Ibrahmim Awang, 2008) Cam kết phủ việc phát triển lĩnh vực giáo dục đóng vai trị quan trọng xã hội quốc gia Điều thấy từ việc phân bổ ngân sách hàng năm quốc gia Đông Nam Á, hội nghị hội thảo thay đổi giáo dục quan tâm xã hội Nhấn mạnh tầm quan trọng lĩnh vực giáo dục, phát triển lĩnh vực đóng vai trị quan trọng việc đạt chương trình phát triển quốc gia đóng góp vào tăng trưởng kinh tế quốc gia Theo nghiên cứu Sheehan (1971) liệt kê số lợi ích trực tiếp mà đất nước thu từ giáo dục, cụ thể bao gồm tăng suất, thu nhập người lao động, tăng trưởng kinh tế đất nước tỷ lệ biết chữ Ngoài ra, giáo dục nâng cao hiệu phân bổ thu nhập, di chuyển chuyển đổi lao động theo nhu cầu công việc nhân viên đào tạo Giáo dục yếu tố quan trọng tăng trưởng kinh tế, mối quan hệ giáo dục tăng trưởng kinh tế lĩnh vực quan trọng nghiên cứu kinh tế Giáo dục ảnh hưởng đến hệ thống kinh tế tổng thể quốc gia cấp độ vĩ mô tổng sản lượng quốc nội GDP Lý thuyết tăng trưởng nội sinh lý thuyết nguồn nhân lực cho thấy giáo dục có ảnh hưởng đáng kể đến tăng trưởng kinh tế cấp vi mô vĩ mô Hiệu tích cực giáo dục tăng trưởng kinh tế chủ yếu gắn liền với việc sản xuất lao động lành nghề phát triển nguồn nhân lực thông qua giáo dục, đào tạo kỹ Các quốc gia Đông Nam Á khu vực tồn hiệp hội quốc gia Đông Nam Á ASEAN, liên minh trị, kinh tế, văn hóa xã hội quốc gia khu vực Việc cung cấp chứng thực nghiệm ảnh hưởng chi tiêu cơng lĩnh vực giáo dục đến tăng trưởng góp phần đóng góp chứng học thuật thực nghiệm cho nhà sách liên quan đến tăng trưởng Ngoài ra, nghiên cứu thực khu vực Đông Nam Á với mục tiêu nghiên cứu tồn Việt Nam cỡ mẫu, đảm bảo đủ số lượng quan sát tin cậy số lượng quan sát nghiên cứu Việt Nam không đủ Hơn khu vực Đơng Nam Á khu vực có góc độ phát triển tương đồng với Việt Nam so với khu vực khác Xuất phát từ tầm quan trọng lĩnh vực giáo dục tăng trưởng kinh tế, nhằm làm rõ mối quan hệ lý thuyết thực nghiệm, tác giả nghiên cứu đề tài “Chi Arellano-Bond dynamic panel-data estimation Group variable: countryid Time variable: year Number of obs Number of groups Obs per group: Number of instruments = 97 = = 117 = avg = max = 13 13 13 = = 12.11 0.1465 Wald chi2(8) Prob > chi2 One-step results D.k Coef Std Err z P>|z| [95% Conf Interval] k LD -.1839961 0952965 -1.93 0.054 -.3707738 0027815 gdp LD L2D .6463327 3859655 5769755 440029 1.12 0.88 0.263 0.380 -.4845185 -.4764755 1.777184 1.248407 l LD L2D -.1805101 2069117 1.673035 1.484186 -0.11 0.14 0.914 0.889 -3.459599 -2.702039 3.098579 3.115862 ed LD L2D .1723963 1924541 0943197 0879062 1.83 2.19 0.068 0.029 -.0124669 0201612 3572596 3647471 ecm L1 -.0229916 0383152 -0.60 0.548 -.098088 0521049 _cons -.0603102 0559547 -1.08 0.281 -.1699793 0493589 Instruments for differenced equation GMM-type: L(2/.).D.k Standard: LD2.gdp L2D2.gdp LD2.l L2D2.l LD2.ed L2D2.ed LD.ecm Instruments for level equation Standard: _cons test ld.gdp dl2.gdp ( 1) ( 2) LD.gdp = L2D.gdp = chi2( 2) = Prob > chi2 = 2.08 0.3527 test ld.l dl2.l ( 1) ( 2) LD.l = L2D.l = chi2( 2) = Prob > chi2 = test ld.ed ( 1) ( 2) 0.02 0.9895 dl2.ed LD.ed = L2D.ed = chi2( 2) = Prob > chi2 = 6.12 0.0469 test l.ecm ( 1) L.ecm = chi2( 1) = Prob > chi2 = 0.36 0.5485 Arellano-Bond dynamic panel-data estimation Group variable: countryid Time variable: year Number of obs Number of groups Obs per group: Number of instruments = 97 = = 117 = avg = max = 13 13 13 = = 64.34 0.0000 Wald chi2(8) Prob > chi2 One-step results D.l Coef Std Err l LD .5852306 0833996 gdp LD L2D .1087634 070973 k LD L2D z P>|z| [95% Conf Interval] 7.02 0.000 4217704 7486909 0319735 0269353 3.40 2.63 0.001 0.008 0460966 0181809 1714302 1237652 -.010767 -.0119488 0057368 0053958 -1.88 -2.21 0.061 0.027 -.0220109 -.0225244 0004768 -.0013732 ed LD L2D -.0043952 0010842 0054042 0050926 -0.81 0.21 0.416 0.831 -.0149872 -.0088972 0061968 0110656 ecm L1 -.0007889 0021078 -0.37 0.708 -.0049202 0033424 _cons -.0020318 0031638 -0.64 0.521 -.0082328 0041692 Instruments for differenced equation GMM-type: L(2/.).D.l Standard: LD2.gdp L2D2.gdp LD2.k L2D2.k LD2.ed L2D2.ed LD.ecm Instruments for level equation Standard: _cons test ld.gdp dl2.gdp ( 1) ( 2) LD.gdp = L2D.gdp = chi2( 2) = Prob > chi2 = 18.20 0.0001 test ld.k dl2.k ( 1) ( 2) LD.k = L2D.k = chi2( 2) = Prob > chi2 = test ld.ed ( 1) ( 2) 6.80 0.0334 dl2.ed LD.ed = L2D.ed = chi2( 2) = Prob > chi2 = 0.92 0.6302 test l.ecm ( 1) L.ecm = chi2( 1) = Prob > chi2 = 0.14 0.7082 Arellano-Bond dynamic panel-data estimation Group variable: countryid Time variable: year Number of obs Number of groups Obs per group: Number of instruments = 97 = = 117 = avg = max = 13 13 13 = = 49.40 0.0000 Wald chi2(8) Prob > chi2 One-step results D.ed Coef Std Err z P>|z| [95% Conf Interval] ed LD -.0798075 078611 -1.02 0.310 -.2338821 0742672 gdp LD L2D .9216274 -.1180899 5082031 4350112 1.81 -0.27 0.070 0.786 -.0744323 -.9706961 1.917687 7345164 k LD L2D .0434281 1805126 085871 0826138 0.51 2.19 0.613 0.029 -.124876 0185925 2117322 3424328 l LD L2D -1.786967 -.8705095 1.410596 1.305072 -1.27 -0.67 0.205 0.505 -4.551685 -3.428404 9777505 1.687385 ecm L1 .202416 0360761 5.61 0.000 1317082 2731239 _cons 0878239 0521911 1.68 0.092 -.0144689 1901166 Instruments for differenced equation GMM-type: L(2/.).D.ed Standard: LD2.gdp L2D2.gdp LD2.k L2D2.k LD2.l L2D2.l LD.ecm Instruments for level equation Standard: _cons test ld.gdp dl2.gdp ( 1) ( 2) LD.gdp = L2D.gdp = chi2( 2) = Prob > chi2 = 3.39 0.1837 test ld.k dl2.k ( 1) ( 2) LD.k = L2D.k = chi2( 2) = Prob > chi2 = 4.77 0.0919 test ld.l dl2.l ( 1) ( 2) LD.l = L2D.l = chi2( 2) = Prob > chi2 = 3.68 0.1587 test l.ecm ( 1) L.ecm = chi2( 1) = Prob > chi2 = 31.48 0.0000