Tiểu luận Cô Nguyên chính thức

LỜI CẢM ƠN Có câu nói tiếng “Muốn nhanh mình, muốn xa đồng đội” Sự thật minh chứng, khơng có thành cơng mà khơng gắn liền với hỗ trợ, giúp đỡ từ người xung quanh Để “đi xa” đến ngày hôm nay, em may mắn nhận nhiều giúp đỡ, hỗ trợ từ người (đồng đội) xung quanh mình, đến từ thầy cơ, gia đình bạn bè,… Sự giúp đỡ dù hay nhiều, dù trực tiếp hay gián tiếp, hành động lời khuyên chân thành, giúp em nhiều Với lịng biết ơn vơ sâu sắc, em xin gửi lời cảm ơn chân thành từ đáy lòng đến quý Thầy Cô dùng tri thức tâm huyết để truyền đạt cho chúng em vốn kiến thức quý báu suốt thời gian học tập trường Đặc biệt, em xin chân thành cảm ơn sâu sắc đến TS Hoàng Thảo Nguyên tận tâm bảo em qua buổi học, giúp đỡ hướng dẫn em suốt thời gian hoàn thành tiểu luận Nhờ dẫn cô, em định hướng nội dung, luận điểm cách lập luận vấn đề cách khoa học xác Cơ có góp ý tận tình giúp em hồn thành tốt tiểu luận Mặc dù vận dụng tất kiến thức học tập kinh nghiệm thực tế từ thân để hoàn thành đề tài này, song cịn có mặt hạn chế, thiếu sót Em mong nhận ý kiến đóng góp dẫn Thầy Cơ giáo Em xin chân thành cảm ơn! Huế, ngày 20 tháng 06 năm 2020 Sinh viên thực hiện: Nguyễn Thị Hiền (MSV: 17S6011037) A MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài 1.1 Trong năm gần đây, vấn đề giáo dục quan tâm bàn tới, đặc biệt vấn đề thay đổi cải biến phương pháp dạy học Một xu hướng dạy học đại tiến đưa thay đổi vị trí, vai trò người thầy người trò: người Thầy đóng vai trị chủ đạo, tổ chức hướng dẫn học sinh chiếm lĩnh tri thức, học sinh đóng vai trị chủ động, tích cực q trình chiếm lĩnh tri thức Đổi phương pháp dạy học mấu chốt việc giáo viên dạy cho học sinh học phương pháp, cách thức, kĩ tiếp cận giải vấn đề; học sinh học phương pháp, cách thức làm cơng cụ hữu dụng q trình chiếm lĩnh tri thức Mục tiêu quan trọng dạy học Ngữ văn nói chung dạy Làm văn nói riêng dạy cho học sinh kĩ làm văn nghị luận 1.2 Làm văn mơn học có tính chất thực hành tổng hợp Ngữ văn Nó coi phận thực hành quan trọng phần luyện tập có tính chất tổng hợp sáng tạo Nhiều năm gần đây, nhà trường phổ thơng coi trọng việc nâng cao trình độ viết văn cho học sinh Cố gắng nhiều hiệu chưa ý Điều có nhiều nguyên nhân, việc rèn kĩ lập luận làm văn nghị luận khâu cần tập trung nghiên cứu Bởi mục đích cuối việc dạy học Làm văn không cung cấp cho học sinh tri thức mà phải rèn luyện cho học sinh kỹ năng, kỹ xảo Làm văn 1.3 Văn nghị luận loại văn người viết đưa lí lẽ, dẫn chứng vấn đề thông qua cách thức bàn luận mà làm cho người đọc hiểu, tin, tán đồng ý kiến hành động theo đề xuất Xuất phát từ thực trạng dạy học Làm văn nay, với mong muốn làm văn học sinh ngày nâng cao chất lượng, tránh lỗi đáng có, chúng tơi chọn đề tài “Rèn luyện kĩ lập luận bác bỏ làm văn nghị luận cho học sinh lớp 11” Với đề tài này, chúng tơi tìm tịi đề xuất số biện pháp, cách thức hình thức hệ thống tập rèn luyện kĩ lập luận bác bỏ làm văn nghị luận cho học sinh, bước trang bị cho học sinh kĩ làm văn khoa học bước trang bị cho em kiến thức, hành trang bước vào sống Lịch sử vấn đề Vấn đề nhiều nhà khoa học quan tâm, khái quát kết nghiên cứu theo nhóm tài liệu sau đây: 2.1 Nhóm cơng trình nghiên cứu vấn đề lí luận chung Làm văn phương pháp dạy học mơn Làm văn Với tầm nhìn nhà sư phạm, cơng trình nghiên cứu giáo trình nhóm thứ quan tâm tới việc dạy lí thuyết thực hành Làm văn Các tác giả xác định lại vị trí Làm văn chương trình Ngữ văn THPT, việc cụ thể dạy lí thuyết, luyện tập thực hành rèn kĩ năng, việc đề kiểm tra, việc chấm trả cho học sinh 2.2 Nhóm cơng trình nghiên cứu việc nâng cao chất lượng dạy học môn Làm văn Các tác giả đề xuất việc rèn luyện kĩ làm văn nghị luận phải rèn kĩ suy nghĩ, phải coi trọng hai mặt: cung cấp kiến thức giúp học sinh rèn luyện thành thạo kĩ làm qua tất khâu, tất phân môn môn Ngữ văn, đồng thời tích hợp với mơn học khác hoạt động nhà trường Những cơng trình xây dựng hệ thống tri thức quy trình tổ chức văn, nhiên lại thiếu tập rèn luyện kĩ cụ thể, thiết thực Trên sở kế thừa thành tựu người trước, học hỏi trao đổi kinh nghiệm với thầy cô, bạn bè đồng nghiệp, sâu nghiên cứu vấn đề rèn luyện cho học sinh lớp 11 kĩ lập luận bác bỏ làm văn nghị luận, đặc biệt xây dựng hệ thống tập giúp học sinh rèn luyện kĩ lập luận bác bỏ cách hiệu 2.3 Nhóm cơng trình nghiên cứu lập luận bác bỏ kĩ lập luận bác bỏ Trong Phương pháp biện luận - Thuật hùng biện tác giả Triệu Truyền Đống, dịch Nguyễn Quốc Siêu tổng kết trình bày có hệ thống cách thức, chiến thuật mưu mẹo giành chiến thắng tranh luận, với gần 280 Bên cạnh cơng trình nghiên cứu lí thuyết làm văn nghị luận, đặc biệt lí thuyết lập luận bác bỏ trên, cịn có nhiều cơng trình nghiên cứu thao tác lập luận làm văn nghị luận cho học sinh THPT Thao tác lập luận bác bỏ lần đưa vào chương trình sách giáo khoa lớp 11, tập với mục đích rèn luyện cho học sinh đầu óc phê phán, phân tích, biết nhận chỗ đúng, chỗ sai biết cách phê phán, bác bỏ sai Việc rèn luyện kĩ viết văn, đặc biệt kĩ làm văn nghị luận có nhiều cơng trình nghiên cứu, đề cập tới Tuy nhiên, việc rèn kĩ lập luận bác bỏ văn nghị luận vấn đề Căn vào cơng trình nghiên cứu đặc biệt thông qua thực tế giảng dạy khả nhận thức học sinh, tiểu luận xin đề xuất số cách thức rèn luyện cho học sinh lớp 11 kỹ lập luận bác bỏ làm văn nghị luận 3.Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Đề tài nhằm rèn luyện kỹ nghiên cứu sinh viên, góp phần nâng cao chất lượng dạy học Làm văn THPT Nhiệm vụ nghiên cứu Để đạt mục đích nghiên cứu, đề tài có nhiệm vụ sau: - Hệ thống hóa sở lý luận thực tiễn đề tài - Đề xuất số cách rèn luyện kỹ lập luận bác bỏ làm văn nghị luận lớp 11 THPT - Xây dựng hệ thống tập rèn luyện kỹ lập luận bác bỏ làm văn nghị luận - Xây dựng giáo án thực nghiệm để kiểm tra tính khả thi biện pháp đề xuất Đối tượng phạm vi nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu đề tài trình dạy học thao tác lập luận bác bỏ THPT; bao gồm chương trình dạy học, SGK Ngữ văn lớp 11 THPT; hoạt động thầy trị Ngồi ra, đối tượng nghiên cứu cịn tập trung vào việc dạy học số lý thuyết thực hành thao tác lập luận bác bỏ, trả bài, hay đọc văn Nghiên cứu đề tài chúng tơi cịn ý tới lực viết văn học sinh nhìn khả viết đoạn văn nghị luận có sử dụng thao tác lập luận bác bỏ Phạm vi nghiên cứu Để viết nghị luận có chất lượng người học sinh cần phải rèn luyện nhiều kỹ Tiểu luận tập trung vào vấn đề rèn luyện cho học sinh lớp 11 kỹ lập luận bác bỏ làm văn nghị luận Đây coi phận thiếu kĩ làm văn nghị luận Phương pháp nghiên cứu 5.1 Phương pháp phân tích, tổng hợp Phương pháp dùng để nghiên cứu tài liệu sở lý luận đề tài Chúng tơi sử dụng nhóm phương pháp nghiên cứu phân tích, tổng hợp để nghiên cứu phân tích vấn đề phân tích tâm lí học sinh, phân tích lực cá nhân học sinh lớp 11, phân tích đặc trưng văn nghị luận, đặc biệt phân tích thao tác lập luận bác bỏ tác dụng làm văn nghị luận ứng dụng vào thực tế sống 5.2 Phương pháp điều tra, khảo sát Phương pháp dùng để nghiên cứu thực tế dạy học trường THPT lớp 11 Phương pháp điều tra, khảo sát phương pháp quan trọng việc tiến hành nghiên cứu đề tài Bởi lẽ, phương pháp điều tra khảo sát giúp cho có số liệu cụ thể mang tính khoa học thuyết phục tiến hành thực nghiệm sư phạm hiệu trước Ví điều tra thực tế khả vận dụng kĩ lập luận bác bỏ vào văn nghị luận học sinh, có tới 90% học sinh có sử dụng lập luận bác bỏ vào làm mình, số rõ ràng nói lên nhiều tính hiệu việc rèn kĩ lập luận bác bỏ cho học sinh làm văn nghị luận 5.3 Phương pháp thực nghiệm sư phạm Phương pháp dùng để tổ chức dạy học thực nghiệm đối chứng nhằm đánh giá mức độ thành công biện pháp đề xuất Thực nghiệm phương pháp giúp kiểm tra hướng đi, hay đề xuất đề tài cách xác hiệu Kĩ lập luận bác bỏ tiến hành theo bước cụ thể kĩ có tác dụng việc tạo lập văn bản, với việc phát biểu ý kiến học sinh,… Tất vấn đề phải thể qua thực nghiệm sư phạm có tác dụng kiểm chứng 5.4 Phương pháp thống kê Ngoài phương pháp kể trên, chúng tơi cịn sử dụng phương pháp thống kê so sánh Đây phương pháp quan trọng trình nghiên cứu đề tài lẽ việc thống kê so sánh đem lại liệu, dẫn chứng Và sở cho chúng tơi sâu tìm hiểu, phát cách thức đường, gợi mở giải pháp giúp học sinh thuận lợi sử dụng thao tác lập luận bác bỏ - Ngồi ra, cịn số phương pháp nghiên cứu khác Cấu trúc nghiên cứu Ngoài phần Mở đầu, Kết luận, Tài liệu tham khảo phần Phụ lục, Nội dung luận văn gồm có chương, là: Chương 1: Cơ sở lý luận sở thực tiễn đề tài; Chương 2: Tổ chức rèn luyện kỹ lập luận bác bỏ làm văn nghị luận; Chương 3: Thực nghiệm sư phạm B NỘI DUNG CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Cơ sở lý luận 1.1.1 Thao tác lập luận với tư cách hoạt động tư 1.1.1.1 Về tư Tư giai đoạn cao trình nhận thức, sâu vào chất phát tính quy luật vật hình thức biểu tượng, khái niệm, phán đốn suy lí Tư phạm trù triết học dùng để hoạt động tinh thần, đem cảm giác người sửa đổi cải tạo giới thông qua hoạt động vật chất, làm cho người có nhận thức đắn vật ứng xử tích cực với Theo Từ điển Bách khoa toàn thư Việt Nam, tập (NXB Từ điển bách khoa, Hà Nội, 2005): Tư sản phẩm cao vật chất tổ chức cách đặc biệt - não người Tư phản ánh tích cực thực khách quan dạng khái niệm, phán đốn, suy lí Rèn luyện kĩ lập luận bác bỏ cho học sinh lớp 11 làm văn nghị luận hoạt động có mối liên hệ trực tiếp tới hoạt động tư duy, tới vấn đề lôgic hoạt động mang tính trí tuệ cao 1.1.1.2 Về lập luận Lập luận đưa lí lẽ, chứng nhằm dẫn dắt người nghe (đọc) đến kết luận mà người viết (nói) muốn đạt tới Lập luận định nghĩa khác tùy theo ngữ cảnh hiểu biết lí tính hình thức tri thức Định nghĩa lơgic hành động sử dụng lí tính để rút kết luận từ tiền đề định cách sử dụng phương pháp luận cho trước, hai phương pháp tường minh sử dụng rộng rãi để đạt đến kết luận lập luận suy diễn lập luận quy nạp * Các kiểu lập luận: - Lập luận suy diễn - Lập luận quy nạp - Lập luận loại suy - Phép tương tự 1.1.2 Bác bỏ với tư cách thao tác lập luận 1.1.2.1 Khái niệm bác bỏ thao tác lập luận bác bỏ Theo từ điển Tiếng Việt, bác bỏ bác đi, gạt đi, không chấp nhận Bác bỏ ý kiến Bác bỏ luận điệu vu khống Dự án bị bác bỏ Lập luận bác bỏ thao tác dùng lí lẽ dẫn chứng để phê phán, gạt bỏ quan điểm, ý kiến sai lệch thiếu xác, Từ đó, nêu ý kiến để thuyết phục người nghe Có thể bác bỏ lập luận cách bác bỏ luận điểm, luận cách lập luận 1.1.2.2 Các phương pháp bác bỏ * Các phương pháp bác bỏ biện luận - Bác bỏ lôgic Bác bỏ lôgic đa dạng, phong phú, cốt lõi dựa vào quy luật tất yếu nhận thức tư để cơng kích đối phương loại tranh luận giao tiếp đời thường Bác bỏ lơgic có nhiều cách vạch trần mâu thuẫn, phép phản bác phản chứng, lấy luận chứng minh chỗ - Bác bỏ nghệ thuật ngôn từ Ngôn ngữ vốn vỏ tư duy, xưa ngôn ngữ sử dụng thứ vũ khí lợi hại tranh luận, bác bỏ vấn đề sai lầm Ngơn ngữ sử dụng biến hố khơn lường nghệ thuật hùng biện Cách bác bỏ ngôn từ đa dạng như: Hỏi khéo đối phương, phát vấn, hỏi để chặn hỏi, biết rõ mà hỏi - Bác bỏ mưu chước Mưu chước kết tinh trí tuệ người hàng ngàn năm đấu tranh với thiên nhiên, với xã hội; hạt minh châu sáng kho tàng tri thức lồi người Mưu chước khiến bạn cười cười nói nói mà đánh bại kẻ địch, khiến bạn nhẹ nhàng đạt chiến thắng tranh luận gay go Bác bỏ sai lầm đối phương không ngôn ngữ trơn tru, lôgic chặt chẽ mà phải mưu kế đầy trí tuệ Bác bỏ mưu chước sử dụng cách như: Khéo khen, gậy ông đập lưng ơng, khích tướng, giỏi mà dốt Ngụy biện luận chứng mà lại sai cho giả dối Chân lý thường đối lập với giả dối, nơi có giả dối thường có hình bóng nguỵ biện Muốn khơng bị thất bại tranh luận ln phải chuẩn bị cho khả nhận biết phân tích nhạy bén với ngụy biện Có số cách ngụy biện thường gặp như: đánh tráo khái niệm, đánh tráo luận đề, gây rối để chiến thắng, tráo đổi trọng tâm * Các phương pháp bác bỏ văn nghị luận - Bác bỏ luận điểm Bác bỏ luận điểm sai lầm luận điểm qua hai phương thức dùng thực tế dùng suy luận Dùng thực tế để bác bỏ tức tìm điểm sai trái với thực tế đời sống Dùng phép suy luận để làm sai luận điểm cần phải bác bỏ bộc lộ đầy đủ - Bác bỏ luận Bác bỏ luận vạch tính chất sai lầm, giả tạo lí lẽ dẫn chứng sử dụng - Bác bỏ lập luận Bác bỏ lập luận vạch mâu thuẫn, khơng qn, phi lơgíc lập luận đối phương, đổi thay, đánh tráo khái niệm trình lập luận Ba cách bác bỏ tách để thuyết minh cho dễ thấy, thực tế chúng lại liên kết với chặt chẽ Và mục đích cao bác bỏ bảo vệ lẽ phải chân lí Có thể nói rằng, phương pháp bác bỏ biện luận sở hữu ích, cần vận dụng lập luận bác bỏ làm văn nghị luận Ngồi mục đích giúp tư học sinh phát triển, phương pháp bác bỏ khiến cho làm văn em thuyết phục hơn, chặt chẽ hơn, đồng thời nâng cao chất lượng làm văn, tránh tượng nan giải thường xảy trước học sinh làm văn sáo rỗng, máy móc, cơng thức 1.1.3 Mối quan hệ thao tác lập luận văn nghị luận 1.1.3.1 Các thao tác lập luận Do đặc trưng việc bàn luận, làm sáng tỏ vấn đề xã hội hay văn học cần có kết hợp thành thạo thao tác nghị luận, lập luận chặt chẽ, giàu sức thuyết phục Bên cạnh thao tác diễn dịch, quy nạp em học THCS, lên bậc THPT em tiếp tục làm quen với thao tác lập luận sau đây: - Giải thích: Là thao tác sử dụng lí lẽ phân tích để lí giải, giảng giải, cắt nghĩa cho người đọc, người nghe hiểu rõ vấn đề - Phân tích: Phân tích chia tách đối tượng, vật tượng thành nhiều phận, yếu tố nhỏ để sâu xem xét kĩ lưỡng nội dung mối liên hệ bên đối tượng Tác dụng phân tích thấy giá trị ý nghĩa vật tượng, mối quan hệ hình thức với chất, nội dung Phân tích giúp nhận thức đầy đủ, sâu sắc giá trị phi giá trị đối tượng Riêng tác phẩm văn học, phân tích để khám phá giá trị văn học như: nhận thức, tư tưởng thẩm mỹ Phân tích phải nắm vững đặc điểm cấu trúc đối tượng để chia tách cách hợp lí Sau phân tích tìm hiểu phận, chi tiết phải tổng hợp khái quát lại để nhận thức đối tượng đầy đủ, sâu sắc trình bày ngắn gọn - Chứng minh: Là đưa liệu - dẫn chứng xác đáng để làm sáng tỏ lí lẽ ý kiến để thuyết phục người đọc người nghe tin tưởng vào vấn đề Để chứng minh nên đưa lí lẽ trước chọn dẫn chứng đưa dẫn chứng Cần thiết phải phân tích dẫn chứng để lập luận chứng minh thuyết phục Đôi thuyết minh trước trích dẫn chứng sau - Bình luận: Là bàn bạc, đánh giá vấn đề, việc tượng, đúng, sai, phải, trái, lợi hại để nhận thức cách đắn đối tượng từ có cách ứng xử phù hợp, có phương châm hành động đắn Đây thao tác tổng hợp bao hàm cơng việc giải thích lẫn chứng minh, địi hỏi người viết phải có vốn hiểu biết rộng tư độc lập cao - Bác bỏ: Lập luận bác bỏ thao tác dùng lí lẽ dẫn chứng để phê phán, gạt bỏ quan điểm, ý kiến sai lệch thiếu xác, Từ đó, nêu ý kiến để thuyết phục người nghe Có thể bác bỏ lập luận cách bác bỏ luận điểm, luận cách lập luận - So sánh: Là thao tác lập luận nhằm đối chiếu hai hay nhiều vật, đối tượng mặt vật để nét giống hay khác nhau, từ thấy giá trị vật vật mà quan tâm Hai vật loại có nhiều điểm giống gọi so sánh tương đồng, có nhiều điểm đối chọi gọi so sánh tương phản Tác dụng so sánh nhằm nhận thức nhanh chóng đặc điểm bật đối tượng lúc hiểu biết hai hay nhiều đối tượng Thao tác lập luận bác bỏ phận tách rời hệ thống thao tác lập luận Tuy thao tác lập luận lại đáp ứng mục tiêu cụ thể: Giải thích để làm rõ giới hạn khái niệm; phân tích để sâu vào khía cạnh cụ thể; chứng minh so sánh để làm sáng tỏ vấn đề; bác bỏ để làm bật đắn vấn đề; bình luận để đánh giá nâng cao mở rộng vấn đề Trong thực tế, trường hợp làm văn nghị luận sử dụng thao tác lập luận Bởi vậy, cần phải biết vận dụng kết hợp thao tác lập luận Tuỳ thuộc vào vấn đề, vào đối tượng tiếp nhận mà người viết lựa chọn số thao tác định "Ví dụ vấn đề đưa chân lí thừa nhận khơng cần đến việc giải thích, đoạn văn triển khai theo thao tác diễn dịch quy nạp, với người viết để đưa khơng cần giải thích, chứng minh mà cần sâu vào phân tích, tổng hợp Bởi đoạn văn văn nghị luận có hai thao tác có vai trị nòng cốt tạo nên mạch lập luận vấn đề đưa để nghị luận thao tác phối hợp giúp cho lập luận sinh động có nhiều chiều" 1.1.4 Lập luận bác bỏ với tư cách phận kĩ làm văn nghị luận 1.1.4.1 Khái niệm văn nghị luận Văn nghị luận loại văn người viết (người nói) sử dụng lí luận, bao gồm lí lẽ dẫn chứng, trình bày ý kiến để làm rõ vấn đề nhằm thuyết phục người đọc (người nghe) hiểu, tin theo ý kiến Văn nghị luận bao gồm nghị luận văn học nghị luận xã hội Đặc điểm văn nghị luận - Về chức năng: Văn nghị luận trực tiếp trình bày luận điểm, thể tư tưởng trị, triết học, đạo đức, xã hội, hay bày giải quan điểm, đạo lí đời, … - Về kết cấu: văn nghị luận thường gồm ba phần dạng tổng – phân – hợp: Vấn đề nghị luận; nội dung nghị luận; khái quát, bày tỏ quan điểm tư tưởng - Về tổ chức lời văn: Văn nghị luận đòi hỏi chặt chẽ lập luận, xác đáng luận cứ, thuyết phục luận chứng, … 1.1.4.2 Khái niệm kĩ Theo từ điển Tiếng Việt, kĩ khả vận dụng kiến thức lĩnh vực vào thực tế Trong tâm lí học, kĩ nghiên cứu nhiều, song chưa thống nhất, có hai hướng quan niệm sau:Coi kĩ phương thức, cách thức hành động người nắm vững, khả người thực hành động cách có kết ) “Chỉ có tiền tài địa vị mua hạnh phúc”, câu nói thật thiếu xác “Có tiền mua tiên được”, hạnh phúc sao? Hạnh phúc dường có tiền, có địa vị có… Bởi mà khơng bạn trẻ dễ chấp nhận hạnh phúc “tiền tài địa vị” ấy.” (Bài làm học sinh lớp 11) Bước 1: Phát lỗi: lỗi diễn đạt Bước : Phân tích lỗi: cách diễn đạt chưa rõ ràng, dùng từ ngơn ngữ nói (thật thiếu xác), trùng lặp ý đoạn, khơng có nhấn mạnh phát triển ý Bước 3: Sửa lỗi: “Chỉ có tiền tài địa vị mua hạnh phúc, câu nói trên, nghe qua đúng, hồn tồn quan niệm sai lầm “Có tiền mua tiên được”, khơng phải hạnh phúc sao? Nhưng hạnh phúc liệu có phải hạnh phúc chân chính, đích thực bền vững người Bởi Thác-cơ-rây, nhà văn Anh nói “tiền bạc khơng phải vạn năng” Ở đây, gia đình tình bạn hạnh phúc chân tiền bạc địa vị lại mua được…” 2.3.3 Hướng dẫn học sinh sửa chữa lỗi lập luận bác bỏ 2.3.3.1 Chữa lỗi học lý thuyết * Mục đích Rèn kĩ lập luận bác bỏ học lí thuyết nhằm cố sâu sắc kiến thức khái niệm, yêu cầu cách thức bác bỏ Đồng thời biết vận dụng lí thuyết vào thực hành, giải tập luyện tập * Nội dung Có hai nội dung quan trọng học lí thuyết kiến thức lí thuyết đơn vận dụng kiến thức lí thuyết để làm tập * Phương pháp Giáo viên cung cấp thông tin, đưa văn mẫu, tổ chức cho học sinh quan sát, tìm hiểu văn hệ thống câu hỏi khoa học, xác Từ học sinh nhận biết thao tác lập luận bác bỏ nhận biết cách thức bác bỏ thông qua văn mẫu 2.3.3.2 Chữa lỗi thực hành * Mục đích: Như phân tích, mục tiêu cao học lí thuyết cung cấp kiến thức lí thuyết mục tiêu thực hành biến kiến thức lí thuyết trừu tượng thành trải nghiệm thực tế Học sinh biết vận dụng kiến thức lí thuyết học vào giải vấn đề tập sinh động đa dạng * Nội dung Trong thực hành, nội dung thực hành chủ yếu luyện viết đoạn văn có sử dụng lập luận bác bỏ Bên cạnh cịn có tập nhận biết thông qua đoạn văn lập luận bác bỏ * Phương pháp - Luyện kĩ nói cho học sinh thực hành thao tác lập luận bác bỏ: Hình thức luyện nói cho học sinh qua thực hành thao tác lập luận bác bỏ chủ yếu thơng qua tình giao tiếp cụ thể Thông thường thực hành làm văn với mục tiêu rèn kĩ nói thể hình thức thảo luận nhóm Có thể tiến hành rèn kĩ nói theo bước sau: + Giáo viên giới thiệu sơ lược hình thức thực hành thảo luận nhóm việc vận dụng lập luận bác bỏ phân tích, làm sáng tỏ vấn đề thảo luận + Giáo viên hướng dẫn học sinh triển khai vấn đề thảo luận, định hướng học sinh khẳng định bác bỏ luận điểm vấn đề thảo luận + Tổ chức cho học sinh phát biểu ý kiến mình, giáo viên để học sinh thoải mái, dân chủ trình nói, kích thích suy nghĩ độc lập, khơng áp đặt hay gạt phăng ý kiến trái chiều + Giáo viên tổng kết, nhận xét đánh giá khả luyện tập vận dụng học sinh, đưa số tình để học sinh thảo luận nhà học - Luyện kĩ viết cho học sinh thực hành thao tác lập luận bác bỏ: Bên cạnh kĩ nói kĩ viết kĩ quan trọng làm văn Kĩ viết bộc lộ rõ nét qua viết học sinh kiểm tra lớp, hay tập giáo viên giao cho em làm nhà Việc rèn kĩ viết cho học sinh cơng việc địi hỏi người giáo viên phải tốn nhiều công sức thời gian Khi rèn kĩ viết giáo viên phải ý đến đề tài, vấn đề vừa sức, có ý nghĩa thiết thực học sinh, phát huy tính sáng tạo, tư độc lập phải phù hợp với quỹ thời gian học sinh Bên cạnh đó, giáo viên phải thu bài, chấm trả xác, kịp thời, biết động viên có chất lượng tốt, giải vấn đề tồn đọng viết học sinh Song song với việc rèn kĩ viết cho học sinh thông qua lớp hay nhà giáo viên nên tổ chức cho học sinh quan sát, tìm hiểu sống xung quanh sau viết thu hoạch Bài thu hoạch cách gián tiếp kiểm tra lực sử dụng lập luận bác bỏ hình thức ngoại khố Giáo viên tiến hành tổ chức rèn luyện kĩ viết theo bước sau đây: + Giáo viên nêu vấn đề nghị luận, đưa đề tài, vấn đề xã hội vấn đề văn học + Giáo viên nêu nhiệm vụ thực hành tổ chức cho học sinh luyện tập, học sinh luyện tập theo hình thức nhóm theo hình thức cá nhân độc lập + Giáo viên yêu cầu học sinh báo cáo kết văn bản, tổ chức cho học sinh so sánh kết làm đáp án + Giáo viên chọn tiêu biểu để chữa mẫu, rút kinh nghiệm làm cho lớp 2.3.3.3 Chữa lỗi trả * Mục đích Mục tiêu trả làm văn củng cố lại cho học sinh kiến thức kĩ làm bài, khả vận dụng kiến thức học vào viết Và điều quan trọng trả giúp cho học sinh nhận rõ ưu điểm nhược điểm viết để rút kinh nghiệm cho viết * Nội dung Giờ trả luyện tập lí tưởng cho việc rèn luyện kĩ Bởi lẽ, mẫu tập thực hành sử dụng viết văn, đến trả giáo viên hướng dẫn học sinh tìm hiểu lại đề kĩ thực hành tương ứng Nội dung luyện tập chủ yếu trả rèn luyện kĩ lập dàn ý tạo lập văn bản, đặc biệt tạo lập đoạn văn * Phương pháp Giờ luyện tập tiến hành theo bước sau: + Giáo viên chọn viết học sinh có sử dụng thao tác lập luận bác bỏ viết, yêu cầu học sinh đọc trước lớp + Giáo viên tổ chức cho học sinh tìm hiểu nhận xét theo hình thức thảo luận, phát biểu miệng: Lập luận bác bỏ viết sử dụng đoạn văn nào? Cách bác bỏ có phù hợp khơng? Đoạn văn có vạch sai lầm vấn đề nghị luận bảo vệ điều đắn? + Giáo viên nhận xét chữa lỗi viết, đồng thời nhận xét chữa lỗi phát biểu học sinh CHƯƠNG THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM GIÁO ÁN THỰC NGHIỆM Tiết 83, Bài: LUYỆN TẬP THAO TÁC LẬP LUẬN BÁC BỎ I XÁC ĐỊNH MỤC TIÊU BÀI HỌC Về kiến thức - Nắm mục đích, yêu cầu, khái niệm cách sử dụng thao tác lập luận bác bỏ - Biết bác bỏ ý kiến sai, thiếu xác xã hội văn học - Tích hợp với văn nghị luận học tích hợp với vốn sống cá nhân Về kỹ - Nhận diện, tính hợp lí, đặc sắc cách bác bỏ - Viết đoạn văn, văn bác bỏ ý kiến - Biết vận dụng phối hợp thao tác lập luận thích hợp văn nghị luận - Rèn luyện trí tuệ tính trung thực cho học sinh Về phẩm chất - u thích mơn học, có ý thức tham gia tranh luận - Nhận thức sâu sắc vai trò thao tác lập luận bác bỏ, có ý thức vận dụng sáng tạo hiệu vào việc viết văn nghị luận - Hiểu vận dụng thao tác lập luận bác bỏ vào văn nghị luận cho phù hợp với hoàn cảnh đối tượng tranh luận, biết cách bác bỏ ý kiến sai, đưa lí lẽ, dẫn chứng thuyết phục Định hướng phát triển lực - Năng lực giải vấn đề: Học sinh thể quan điểm cá nhân nhận diện thao tác lập luận bác bỏ ngữ liệu giáo viên đưa ra, giải tình GV đưa ra; - Năng lực sáng tạo: Biết cách tạo lập văn theo u cầu hồn tồn có sử dụng thao tác lập luận bác bỏ; - Năng lực hợp tác: Thảo luận nhóm để hồn thành cơng việc chung, HS biết cách lắng nghe người khác, hòa giải bất đồng giải vấn đề theo hướng dân chủ; - Năng lực tạo lập văn nghị luận xã hội, văn học II CHUẨN BỊ CỦA GV – HS Đối với GV - Giáo án, phiếu tập, câu hỏi, ngữ liệu để thực thao tác lập luận bác bỏ - Bảng phân công nhiệm vụ cho học sinh hoạt động lớp - Bảng giao nhiệm vụ học tập cho học sinh nhà Đối với HS - Đọc trước ngữ liệu SGK để trả lời câu hỏi tìm hiểu - Các sản phẩm thực nhiệm vụ học tập nhà - Đồ dùng học tập III PHƯƠNG PHÁP- PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC Phương pháp dạy học - Phương pháp nêu vấn đề - Phương pháp đọc sáng tạo, gợi mở - Phương pháp làm việc nhóm hướng dẫn học sinh tự học Phương tiện dạy học • Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách thiết kế giảng • Bài tập tiểu luận • Và số tài liệu tham khảo khác IV HÌNH THỨC TỔ CHỨC DẠY HỌC - Dạy học cá nhân, nhóm, lớp - HS thuyết trình, trao đổi thảo luận, V TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Yêu cầu cần đạt kết dự Hoạt động GV HS kiến HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG - Đọc kỹ tình nêu Thao tác 1: GV đưa tình huống: quan niệm Vừa qua, chương trình giao lưu - Tiến hành lập luận để bảo vệ học sinh báo Hoa học trò quan điểm mà đưa chủ đề “Tình yêu sáng” có Kết dự kiến: ý kiến bạn cho rằng: “Tình u Ý kiến có phần tuổi học trị tuyệt đối khơng nên, Tuy nhiên, tình cảm học trị cần ngăn cấm gây nhiều hậu rung động đầu đời, tác động xấu tới bạn học sinh” Năng lực phát triển - Năng lực tư - Năng lực giao tiếp - Năng lực phân tích ... pháp luận cho trước, hai phương pháp tường minh sử dụng rộng rãi để đạt đến kết luận lập luận suy diễn lập luận quy nạp * Các kiểu lập luận: - Lập luận suy diễn - Lập luận quy nạp - Lập luận. .. tráo luận đề, gây rối để chiến thắng, tráo đổi trọng tâm * Các phương pháp bác bỏ văn nghị luận - Bác bỏ luận điểm Bác bỏ luận điểm sai lầm luận điểm qua hai phương thức dùng thực tế dùng suy luận. .. đưa kết luận thoả đáng 2.3 Một số biện pháp rèn luyện kỹ lập luận bác bỏ làm văn nghị luận 2.3.1 Hướng dẫn học sinh nắm lý thuyết lập luận, lập luận bác bỏ, cách thức bác bỏ 2.3.1.1 Lập luận Đọc