Giáo dục kỹ năng mềm cho sinh viên trường cao đẳng sư phạm savannakhet nước CHDCND lào

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM LANOY MINGMEUNGSEN GIÁO DỤC KỸ NĂNG MỀM CHO SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM SAVANNAKHET NUỚC CHDCND LÀO LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2018 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM LANOY MINGMEUNGSEN GIÁO DỤC KỸ NĂNG MỀM CHO SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM SAVANNAKHET NUỚC CHDCND LÀO Chuyên ngành: Giáo dục học Mã số: 8.14.01.01 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS NGUYỄN THỊ NGỌC THÁI NGUYÊN - 2018 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn:“Giáo dục kỹ mềm cho sinh viên trường Cao đẳng sư phạm savannakhet nuớc CHDCND Lào” cơng trình nghiên cứu thực cá nhân, thực hướng dẫn khoa học TS Nguyễn Thị Ngọc Các số liệu kết nghiên cứu nêu luận văn trung thực chưa công bố cơng trình khác Tơi xin chịu trách nhiệm nghiên cứu Thái Nguyên, tháng năm 2018 Tác giả luận văn LANOY MINGMEUNGSEN i LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tác giả luận văn xin bày tỏ lòng biết ơn đến Ban giám hiệu, Cán bộ, Giảng viên Trường ĐHSP - ĐH Thái Nguyên; Ban Giám hiệu; Giảng viên sinh viên trường Cao đẳng sư phạm Savannakhet nuớc CHDCND Lào quan tâm giúp đỡ tạo điều kiện cho tác giả trình học tập, nghiên cứu thực luận văn! Luận văn thành học tập nghiên cứu tác giả tận tâm giảng dạy, giúp đỡ, động viên quý thầy cô giáo Trường ĐHSP - ĐH Thái Nguyên Đặc biệt, tác giả xin trân trọng bày tỏ lịng kính trọng biết ơn đến TS Nguyễn Thị Ngọc tận tâm hướng dẫn, bồi dưỡng cho tác giả phương pháp nghiên cứu khoa học kiến thức khoa học giáo dục bổ ích Mặc dù cố gắng, song chắn luận văn khơng thể tránh khỏi thiếu sót Kính mong q thầy giáo bạn đồng nghiệp đóng góp, giúp đỡ để luận văn hồn thiện Xin trân trọng cảm ơn! Thái Nguyên, tháng năm 2018 Tác giả luận văn LANOY MINGMEUNGSEN ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v DANH MỤC BIỂU ĐỒ vi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ GIÁO DỤC KỸ NĂNG MỀM CHO SINH VIÊN CAO ĐẲNG SƯ PHẠM 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1.Tổng quan nghiên cứu kỹ mềm giáo dục kỹ mềm giới 1.1.2 Tổng quan nghiên cứu kỹ mềm giáo dục kỹ mềm Lào 10 1.2 Các khái niệm đề tài 12 1.2.1 Kỹ năng, kỹ sống, kỹ mềm; 12 1.2.2 Giáo dục kỹ mềm cho sinh viên sư phạm 20 1.3 Cơ sở lí luận giáo dục kỹ mềm cho sinh viên sư phạm 22 1.3.1 Mục tiêu giáo dục kỹ mềm cho sinh viên sư phạm 22 1.3.2 Hệ thống kỹ mềm cần giáo dục cho sinh viên sư phạm 22 1.3.3 Phương pháp giáo dục kỹ mềm cho sinh viên sư phạm 28 iii 1.3.4 Hình thức giáo dục KNM cho sinh viên sư phạm 30 Kết luận chương 38 Chương 2: THỰC TRẠNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG MỀM CHO SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM SAVANNAKHET NƯỚC CỘNG HÒA DÂN CHỦ NHÂN DÂN LÀO 39 2.1 Khái quát truờng CĐSP Savannakhet nuớc CHDCND Lào 39 2.2 Khái quát khảo sát thực trạng giáo dục kỹ mềm cho sinh viên trường cao đẳng sư phạm Savannakhet nước CHDCND Lào 41 2.2.1 Mục đích khảo sát 41 2.2.2 Nội dung khảo sát 41 2.2.3 Đối tượng khảo sát 41 2.2.4 Phương pháp khảo sát xử lý kết khảo sát 41 2.3 Kết khảo sát thực trạng giáo dục kỹ mềm cho sinh viên trường CĐSP Savannakhet nước Cộng hòa DCND Lào 42 2.3.1 Thực trạng nhận thức giảng viên sinh viên Trường CĐSP Savannakhet khái niệm kỹ mềm, giáo dục kỹ mềm 42 2.3.2 Thực trạng giáo dục kỹ mềm cho sinh viên Trường CĐSP Savannakhet nước CHDCND Lào 47 Kết luận chương 60 Chương 3: CÁC BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỸ NĂNG MỀM CHO SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM SAVANAKHET NƯỚC CHDCND LÀO 61 3.1 Nguyên tắc xây dựng biện pháp 61 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 61 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích 61 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 62 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng lực lượng tham gia giáo dục 62 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính chất lượng hiệu 62 3.1.6 Đảm bảo tính kế thừa phát triển 62 iv 3.2 Biện pháp giáo dục kỹ mềm cho sinh viên trường Cao đẳng sư phạm nước Cộng hòa dân chủ nhân dân Lào 63 3.2.1 Biện pháp 1: Tuyên truyền nâng cao nhận thức CBQL, giảng viên sinh viên trường CĐSP Savannakhet tầm quan trọng giáo dục kỹ mềm 63 3.2.2 Hoàn thiện danh mục kỹ mềm cốt lõi dành cho sinh viên trường CĐSP sư phạm Savannakhet 65 3.2.3 Biện pháp 3: Thiết kế tài liệu hướng dẫn tổ chức hoạt động giáo dục kỹ mềm cho sinh viên trường CĐSP Savannakhet 67 3.2.4 Biện pháp 4: Tổ chức bồi dưỡng đội ngũ giảng viên trường CĐSP Savannakhet thực nhiệm vụ giáo dục KNM cho sinh viên 71 3.2.5 Biện pháp 5: Đổi hình thức kiểm tra - đánh giá kết rèn luyện kỹ mềm sinh viên 73 3.3 Mối quan hệ biện pháp 74 3.4 Khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp giáo dục kỹ mềm cho sinh viên trường CĐSP Savannakhet 74 3.4.1 Mô tả cách thức thực khảo nghiệm 75 3.4.2 Kết khảo nghiệm phân tích 75 Kết luận chương 79 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 80 Kết luận 80 Khuyến nghị 81 2.1 Đối với BGH trường Cao đẳng sư phạm Savannakhet, nước CHDCND Lào 81 2.2 Đối với đội ngũ giảng viên 82 2.3 Đối sinh viên 82 TÀI LIỆU THAM KHẢO 83 PHỤ LỤC v DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT BGH Ban giám hiệu CBQL Cán quản lý CĐSP Cao đẳng sư phạm CSVC Cơ sở vật chất GD Giáo dục GV Giảng viên KN Kỹ KNGT Kỹ giao tiếp KNM Kỹ mềm PHHS Phụ huynh học sinh QL Quản lý QLGD Quản lý giáo dục SV Sinh viên iv DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: So sánh nhận thức giảng viên sinh viên trường CĐSP Savannakhet kỹ mềm giáo dục kỹ mềm 46 Bảng 2.2: Tần suất tham gia hứng thú sinh viên Trường CĐSP Savannakhet với hoạt động giáo dục kỹ mềm nhà trường tổ chức .48 Bảng 2.3: So sánh đánh giá giảng viên với sinh viên tần suất tham gia hứng thú sinh viên Trường CĐSP Savannakhet với hoạt động giáo dục kỹ mềm nhà trường tổ chức 49 Bảng 2.4: Những kỹ mềm thường Trường CĐSP Savannakhet tổ chức giáo dục cho sinh viên 50 Bảng 2.5: Thực trạng sử dụng phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục kỹ mềm cho sinh viên Trường CĐSP Savannakhet 53 Bảng 2.6: Thực trạng hình thức tổ chức hoạt động giáo dục kỹ mềm cho sinh viên Trường CĐSP Savannakhet 54 Bảng 2.7: Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động giáo dục kỹ mềm cho sinh viên Trường CĐSP Savannakhet 56 Bảng 2.8: Nhận định giảng viên sinh viên yếu tố cần thay đổi trình giáo dục kỹ mềm cho sinh viên Trường CĐSP Savannakhet 57 Bảng 3.1: Tính cần thiết biện pháp giáo dục KNM cho sinh viên trường CĐSP Savannakhet nước CHDCND Lào 76 Bảng 3.2 Tính khả thi biện pháp biện pháp giáo dục KNM cho sinh viên trường CĐSP Savannakhet 77 v DANH MỤC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.1: Nhân thức sinh viên khái niệm kỹ mềm 42 Biểu đồ 2.2: Nhận thức sinh viên khái niệm giáo dục kỹ mềm 43 Biểu đồ 2.3: Nhận thức giảng viên khái niệm kỹ mềm 44 Biểu đồ 2.4: Nhận thức giảng viên khái niệm giáo dục kỹ mềm 45 vi Câu 2: Ở trường em có tổ chức hoạt động giáo dục kỹ mềm cho sinh viên không? (Đánh dấu X vào phương án lựa chọn, chọn 01 phương án)  Có  Khơng Lưu ý: Nếu chọn phương án “Có” trả lời tiếp câu sau; Nếu chọn phương án “Khơng” dừng, khơng trả lời câu sau Câu 3: Em cho biết tần suất tham gia hoạt động mức độ hứng thú em với hoạt động giáo dục kỹ mềm trường em tổ chức? (Đánh dấu X vào phương án lựa chọn, chọn 01 đáp án) Tần suất Hứng thú  Chưa tham gia  Không hứng thú với hoạt động  Thỉnh thoảng  Hứng thú với tùy hoạt động  Thường xuyên  Rất hứng thú với hoạt động Câu 4: Trường em thường tổ chức giáo dục kỹ mềm cho sinh viên? (Đánh dấu X vào phương án em chọn, chọn nhiều phương án) STT Kỹ mềm Kỹ tự nhận thức, làm chủ thân Kỹ lắng nghe Kỹ thuyết trình trước đám đông Kỹ hợp tác Kỹ giao tiếp Kỹ hoạt động xã hội Kỹ giải tỏa căng thẳng kiềm chế cảm xúc Kỹ giải mâu thuẫn Kỹ thương lượng 10 Kỹ quản lí thời gian Ý kiến khác………………………………………………… Ý kiến Câu 5: Trường em thường tổ chức hoạt động giáo dục kỹ mềm cho sinh viên phương pháp nào? (Đánh dấu X vào phương án em chọn, chọn nhiều phương án) STT Phương pháp giáo dục KNM Ý kiến Phương pháp sắm vai Phương pháp giải vấn đề Phương pháp làm việc nhóm Phương pháp dự án Phương pháp trò chơi Phương pháp sân khấu hóa Phương pháp khám phá Ý kiến khác Câu 6: Trường em thường tổ chức hoạt động giáo dục kỹ mềm cho sinh viên hình thức nào? (Đánh dấu X vào phương án em chọn, chọn nhiều phương án) STT Hình thức giáo dục KNM Ý kiến Dạy học lớp Hoạt động Đoàn niên, Hội sinh viên Hoạt động đoàn thể khoa chuyên môn Hoạt động xã hội Hoạt động giáo dục lên lớp Ý kiến khác Câu 7: Theo em có yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động giáo dục kỹ mềm sinh viên trường cao đẳng sư phạm Savannakhet? STT Yếu tố ảnh hưởng Ý kiến Chương trình đào tạo nhà trường Năng lực tổ chức hoạt động giáo dục KNM giảng viên Tính tích cực, chủ động sinh viên Môi trường giáo dục nhà trường Môi trường giáo dục cộng đồng Tác động giáo dục gia đình Cơ chế quản lí nhà trường Câu 8: Em có mong muốn hoạt động giáo dục kỹ mềm cho sinh viên nhà trường? Ý kiến TT Tiêu chí cần thay đổi Xu hướng thay đổi (Đánh dấu X vào tiêu chí em cho (Viết xu hướng thay đổi cần thay đổi) theo ý kiến em) Nội dung KNM cần giáo dục Phương pháp giáo dục KNM Hình thức tổ chức hoạt động giáo dục KNM Yếu tố khác Chân thành cảm ơn ý kiến đóng góp em! Mẫu 1.2: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho giảng viên cán phụ trách cơng tác Đồn, Hội nhà trường) Để phục vụ đề tài nghiên cứu vấn đề giáo dục kỹ mềm cho sinh viên nhà trường Kính mong q Thầy (Cơ) vui lịng trả lời câu hỏi sau: Phần 1: Thông tin cá nhân - Bộ phận cơng tác: (ví dụ khoa văn phịng Đồn, Hội ) - Đối tượng :  Cán  Giảng viên - Số năm cơng tác: - Trình độ chun mơn: (ví dụ thạc sĩ Văn học ) Phần 2: Nội dung vấn Câu 1: Theo thầy cô, kỹ mềm giáo dục kỹ mềm hiểu là? (Đánh dấu X vào ô mà thầy cô cho nhất, chọn 01 đáp án)    Kỹ mềm Giáo dục kỹ mềm Kỹ mềm kỹ  Là trình tổ chức hoạt động người tích lũy giáo dục nhằm hình thành kỹ để làm cho dễ dàng gắn liền với sống thực chấp nhận, làm việc thuận lợi tiễn cá nhân đạt hiệu cao Kỹ mềm  Là hình thành cách sống tích cực kỹ mà người xã hội đại, xây dựng có ngồi yếu tố chun hành vi lành mạnh thay môn chuyên nghiệp xét đổi hành vi, thói quen tiêu lĩnh vực cơng việc cực sở giúp người học có kiến thức, giá trị, thái độ kỹ thích hợp Kỹ mềm kỹ  Là q trình tổ chức có mục đích, có không liên quan trực tiếp kế hoạch dạng hoạt động nhằm đến kiến thức chun mơn mà hình thành khả thích ứng thiên mặt tinh thần hòa nhập trước yêu cầu cá nhân nhằm đảm bảo cho sống q trình thích ứng với người khác, cơng việc nhằm trì mối quan hệ tích cực góp phần hỗ trợ thực công việc cách hiệu Câu 2: Ở trường thầy có tổ chức hoạt động giáo dục kỹ mềm cho sinh viên không? (Đánh dấu X vào phương án lựa chọn, chọn 01 phương án)  Có  Khơng Lưu ý: Nếu chọn phương án “Có” trả lời tiếp câu sau; Nếu chọn phương án “Khơng” dừng, khơng trả lời câu sau Câu 3:Thầy cô cho biết tần suất tham gia hoạt động mức độ hứng thú sinh viên với hoạt động giáo dục kỹ mềm nhà trường tổ chức? (Đánh dấu X vào phương án lựa chọn, chọn 01 đáp án) Tần suất Hứng thú  Chưa tham gia  Không hứng thú với hoạt động  Thỉnh thoảng  Hứng thú với tùy hoạt động  Thường xuyên  Rất hứng thú với hoạt động Câu 4: Theo thầy cô, nhà trường tổ chức giáo dục kỹ mềm cho sinh viên? (Đánh dấu X vào phương án lựa chọn, chọn nhiều phương án) Kỹ mềm STT Kỹ tự nhận thức, làm chủ thân Kỹ lắng nghe Kỹ thuyết trình trước đám đơng Kỹ hợp tác Kỹ giao tiếp Kỹ hoạt động xã hội Kỹ giải tỏa căng thẳng kiềm chế cảm xúc Kỹ giải mâu thuẫn Kỹ thương lượng 10 Kỹ quản lí thời gian Ý kiến khác…………………………………………………… Ý kiến Câu 5: Theo thầy cô nhà trường thường tổ chức hoạt động giáo dục kỹ mềm cho sinh viên phương pháp nào? (Đánh dấu X vào phương án lựa chọn, chọn nhiều phương án) STT Phương pháp giáo dục KNM Ý kiến Phương pháp sắm vai Phương pháp giải vấn đề Phương pháp làm việc nhóm Phương pháp dự án Phương pháp trò chơi Phương pháp sân khấu hóa Phương pháp khám phá Ý kiến khác Câu 6: Theo thầy cô nhà trường thường tổ chức hoạt động giáo dục kỹ mềm cho sinh viên hình thức nào? (Đánh dấu X vào phương án lựa chọn, chọn nhiều phương án) STT Hình thức giáo dục KNM Ý kiến Dạy học lớp Hoạt động Đoàn niên, Hội sinh viên Hoạt động đoàn thể khoa chuyên môn Hoạt động xã hội Hoạt động giáo dục lên lớp Ý kiến khác Câu 7: Theo thầy có yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động giáo dục kỹ mềm cho sinh viên trường cao đẳng sư phạm Savannakhet? STT Yếu tố ảnh hưởng Ý kiến Chương trình đào tạo nhà trường Năng lực tổ chức hoạt động giáo dục KNM giảng viên Tính tích cực, chủ động sinh viên Mơi trường giáo dục nhà trường Môi trường giáo dục cộng đồng Tác động giáo dục gia đình Cơ chế quản lí nhà trường Câu 8: Thầy cho cần phải thay đổi để hoạt động giáo dục kỹ mềm cho sinh viên nhà trường đạt kết cao hơn? Ý kiến TT Tiêu chí cần thay đổi Xu hướng thay đổi (Đánh dấu X vào tiêu chí thầy cho cần (Viết xu hướng thay đổi thay đổi) theo ý kiến thầy cô) Nội dung KNM cần giáo dục Phương pháp giáo dục KNM Hình thức tổ chức hoạt động giáo dục KNM Ý kiến khác thầy cô: ……………………………………………………………… Chân thành cảm ơn ý kiến đóng góp Thầy cơ! Phụ lục (Mẫu phiếu điều tra dịch sang tiếng Lào) ພາກຜະໜວກ ແບບສອບຖາມຂໍຄໍາຄິດເຫັນກ່ ຽວກັບການສຶກສາທັກສະທາງສັງຄົມໃຫ້ ນັກສຶກສາວິທະຍາໄລຄູ ສະຫວັນນະເຂດ ແບບ 1.1 ແບບສອບຖາມຂໍຄໍາຄິດເຫັນ (ສໍາລັບນັກສຶກສາ) ເພີ່ື ອຮັບໃຊັ້ ວຽກງານໃນການຄັ້ົ ນຄັ້ ວາກີ່ ຽວກັບການສຶກສາທັກສະທາງສັງຄົມໃຫັ້ ແກີ່ ນັກສຶກສາວິທະຍາໄລຄູ , ກະລຸ ນາໃຫັ້ ຮູັ້ຂັ້ໍ ມູ ນດີ່ັ ງຕີ່ໍ ໄປນັ້ : ພາກ 1: ຂໍັ້ມູ ນສີ່ ວນຕົວ ຂະແໜງຮຽນ: ………………………………… ເປັນນັກສຶກສາປ: ……………………… ເພດ: ………………………………… ພາກ 2: ເນັ້ື ອໃນສອບຖາມ ຂັ້ໍ ທ 1: ຕາມຄວາມເຂັ້ົ າໃຈຂອງນັ້ ອງ, ນັ້ ອງເຂັ້ົ າໃຈຄໍາວີ່ າ ທັກສະທາງສັງຄົມ ແລະ ການສຶກສາທັກສະທາງສັງຄົມມຄວາມໝາຍແນວໃດ? (ກະລຸ ນາໝາຍ X ໃສີ່ ບັອກທີ່ ນັ້ ອງເຫັນວີ່ າຖຶກຕັ້ ອງທີ່ ສຸ ດ, ເລືອກໄດັ້ ພຽງ 01 ຄໍາຕອບ) ທັກສະທາງສັງຄົມ □ ທັກສະທາງສັງຄົມແມີ່ ນທັກສະທີ່ ຄົນເຮົາສາມາດເຮັດໄ ດັ້ ເພີ່ື ອເຮັດໃຫັ້ ຕົວເອງໄດັ້ ຮັບການຍອມຮັບງີ່ າຍຂັ້ື ນ, ເຮັດວຽກດແລະມປະສິດຕິພາບສູ ງຂືັ້ນ □ ທັກສະທາງສັງຄົມແມີ່ ນທັກສະທີ່ ຄົນເຮົາມນອກຈາກປັ ດໄຈວິຊາສະເພາະ ວິຊາອາຊບໃນຂອບເຂດວຽກງານ ແລະ □ ທັກສະທາງສັງຄົມແມີ່ ນທັກສະທີ່ ບໍີ່ກີ່ ຽວຂັ້ ອງໂດຍກົງກັ ບຄວາມຮູ ັ້ ວິຊາສະເພາະຂອງແຕີ່ ລະບຸ ກຄົນ, ແຕີ່ ຢູ ີ່ ໃນຂັ້ັ ນຕອນການປັບຕົວໃຫັ້ ເຂັ້ົ າກັບຄົນອີ່ື ນ, ເຮັດວຽກເພືີ່ອຮັກສາສາຍພົວພັນທີ່ ດ ແລະ ປະກອບສີ່ ວນຊີ່ ວຍເຫື ອປະຕິບັດໜັ້ າວຽກໃຫັ້ ມປະສິດ ທິຜົນ ການສຶກສາທັກສະທາງສັງຄົມ □ ແມີ່ ນຂະບວນການຈັດຕັັ້ງກິດຈະກໍາການສຶກສາເພືີ່ອສັ້ າງທັກ ສະທີ່ ຕິດພັນກັບຊວິດພຶດຕິກໍາຕົວຈິງຂອງສີ່ ວນບຸ ກຄົນ □ ແມີ່ ນການສັ້ າງວິຖຊວິດທີ່ ດຢູ ີ່ ໃນສັງຄົມທີ່ ທັນສະໄໝ, ແມີ່ ນການສັ້ າງກິລິຍາມາລະຍາດອັນຈົບງາມ ແລະ ປີ່ ຽນແປງນິໄສທີ່ ບໍີ່ດ ການຊີ່ ວຍເຫື ອຜູັ້ ຮຽນໃຫັ້ ມທັງຄວາມຮູ ັ້ , ຄຸ ນຄີ່ າ, ີ່ ທັດສະນະຄະຕິ ແລະ ມທັງບັນດາທັກສະທເຫມາະສົມ □ ແມີ່ ນຂະບວນການຈັດຕັັ້ງທີ່ ມຈຸ ດປະສົງ,ມແຜນການວາງແ ຜນປະເພດກິດຈະກໍາທີ່ ມຮູ ບແບບເໝາະສົມ ແລະ ີ່ ການເຊືອມໂຍງກັບຄວາມຕັ້ ອງການຂອງຊວິດ ຂໍັ້ທ 2: ຢູ ີ່ ໃນໂຮງຮຽນຂອງນັ້ ອງມການຈັດກິດຈະກໍາການສຶກສາທັກສະທາງສັງຄົມໃຫັ້ ນັກສຶກສາຫື ບໍີ່? (ກະລຸ ນາໝາຍ X ໃສີ່ ບອັກທີ່ ເລືອກ, ເລືອກໄດັ້ ພຽງ 01 ຄໍາຕອບ) □ ມ □ ບີ່ໍ ເອົາໃຈໃສີ່ : ຖັ້ າເລືອກຄໍາຕອບ “ມ” ແລັ້ ວຈົີ່ງຕອບຄໍາຖາມລຸ ີ່ ມນັ້ ; ຖັ້ າເລືອກຄໍາຕອບ “ບໍີ່” ແລັ້ ວບໍີ່ຈໍາເປັນຕັ້ ອງຕອບບັນດາຄໍາຖາມລຸ ີ່ ມນັ້ ຂັ້ໍ ທ 3: ຈີ່ົ ງໃຫັ້ ຮູັ້ຄວາມຖີ່ ຂອງການເຂັ້ົ າຮີ່ ວມບັນດາກິດຈະກໍາ ລະດັບຄວາມມັກຂອງນັ້ ອງຕໍີ່ກັບບັນດາກິດຈະກໍາການສຶກສາທັກສະທາງສັງຄົມທີ່ ໂຮງຮຽນຂອງນັ້ ອງຈັດຂືັ້ນ? (ກະລຸ ນາ ໝາຍ X ໃສີ່ ຄໍາຕອບທີ່ ເລືອກ, ເລືອກໄດັ້ ພຽງ 01 ຄໍາຕອບ ) ຄວາມຖີ່ ຄວາມປະທັບໃຈ □ ຍັງບໍີ່ທັນໄດັ້ ເຂົັ້າຮີ່ ວມ □ ບໍີ່ປະທັບໃຈກັບບັນດາກິດຈະກໍານັ້ □ ບາງຄັ້ັ ງຄາວ □ ປະທັບໃຈຂັ້ຶ ນກັບແຕີ່ ລະກິດຈະກໍາ □ ຕະຫອດ □ ປະທັບໃຈຫາຍກັບບັນດາກິດຈະກໍາເຫົີ່ ານັ້ ັ້ຂໍທ 4: ໂຮງຮຽນຂອງນັ້ ອງມັກຈະຈັດກິດຈະກໍາ ການສຶກສາທັກສະທາງສັງຄົມໃດໃຫັ້ ນັກສຶກສາແດີ່ ? (ກະລຸ ນາໝາຍ X ໃສີ່ ຄໍາຕອບທີ່ ເລືອກ, ສາມາດເລືອກໄດັ້ ຫາຍຄໍາຕອບ ) ແລະ ລ/ດ 10 ທັກສະທາງສັງຄົມ ທັກສະການຮັບຮູ ັ້ , ເປັນເຈົັ້າການໃນຕົວເອງ ທັກສະການຟັງ ທັກສະການນໍາສະເໜຕໍີ່ໜັ້ າມະຫາຊົນທັງຫາຍ ທັກສະການຮີ່ ວມມືກັນ ທັກສະການສືີ່ສານ ທັກສະການເຄີ່ື ອນໄຫວທາງສັງຄົມ ທັກສະບັນເທົາຄວາມກົດດັນ ແລະ ຄວບຄຸ ມອາລົມ ທັກສະການແກັ້ ໄຂຂັ້ໍ ຂັດແຍີ່ ງ ທັກສະການເຈລະຈາ ທັກສະການບໍລິຫານເວລາ ຄໍາຄິດເຫັນອືີ່ນໆ………………………………………………… ຄໍາຄິດເຫັນ ຂໍັ້ທ 5: ໃນໂຮງຮຽນຂອງນັ້ ອງມັກຈັດກິດຈະກໍາການສຶກສາທັກສະທາງສັງຄົມໃຫັ້ ນັກສຶກສາດັ້ ວຍວິທໃດ? (ກະລຸ ນາໝາຍ X ໃສີ່ ຄໍາຕອບທີ່ ນັ້ ອງເລືອກ, ສາມາດເລືອກໄດັ້ ຫາຍຄໍາຕອບ ) ລ/ດ ວິທການສຶກສາທັກສະທາງສັງຄົມ ຄໍາຄິດເຫັນ ັ້ ວິທການຫນບົດບາດ ວິທການໃນການແກັ້ ໄຂບັນຫາ ວິທການໃນການເຮັດວຽກເປັນກຸ ີ່ ມ ວິທການຂອງບົດຮີ່ າງ ວິທການໃນການຫັ້ ນເກມ ວິທການຂອງໂຮງລະຄອນ ວິທການໃນການຄົັ້ນຄວັ້ າ ຄໍາຄິດເຫັນອີ່ື ນໆ ຂໍັ້ທ 6: ຢູ ີ່ ໂຮງຮຽນຂອງນັ້ ອງມັກຈັດກິດຈະກໍາການເຝຶກອົບຮົມທັກສະການປະຕິບັດໃຫັ້ ນັກສຶກສາດັ້ ວຍຮູ ບແບບໃດ? (ກະລຸ ນາໝາຍ X ໃສີ່ ຄໍາຕອບທີ່ ນັ້ ອງເລືອກ, ສາມາດເລືອກໄດັ້ ຫາຍຄໍາຕອບ) ລ/ດ ຮູ ບແບບຂອງການສຶກສາທັກສະທາງສັງຄົມ ຄໍາຄິດເຫັນ ສອນໃນຫັ້ ອງຮຽນ ກິດຈະກໍາຂອງຄະນະຊາວໜຸ ີ່ ມ, ກຸ ີ່ ມນັກສຶກສາ ກິດຈະກໍາຂອງພະແນກວິຊາສະເພາະ ກິດຈະກໍາທາງສັງຄົມ ກິດຈະກໍາການສຶກສານອກໂມງຂືັ້ນຫັ້ ອງ ຄໍາຄິດເຫັນອີ່ື ນໆ ຂີ່ໍ ທ 7: ຕາມຄວາມຄິດເຫັນຂອງນັ້ ອງແລັ້ ວມປັດໄຈໃດແດີ່ ທີ່ ສົີ່ງຜົນກະທົບຕໍີ່ກິດຈະກໍາການສຶກສາທັກສະທາງສັງຄົມຂອງນັກສຶກສາໃນ ວິທະຍາໄລຄູ ສະຫວັນນະເຂດ? ລ/ດ ປັດໄຈທີ່ ສົີ່ງຜົນກະທົບ ຄໍາຄິດເຫັນ ຫັ ກສູ ດອົບຮົມຂອງໂຮງຮຽນ ຄວາມສາມາດໃນການຈັດກິດຈະກໍາການສຶກສາທັກສະທາງສັງຄົມຂອງຄູ -ອາຈານ ຄວາມກະຕືລືລົັ້ນ ແລະ ເປັນເຈົັ້າການຂອງນັກສຶກສາ ສະພາບແວດລັ້ ອມການສຶກສາໃນໂຮງຮຽນ ສະພາບແວດລັ້ ອມການສຶກສາໃນຊຸມຊົນ ຜົນກະທົບຂອງການສຶກສາໃນຄອບຄົວ ກົນໄກການຄຸ ັ້ ມຄອງຂອງໂຮງຮຽນ ຂໍັ້ທ 8: ນັ້ ອງຄິດວີ່ າຈະຕັ້ ອງປີ່ ຽນແປງຫຍັງແດີ່ ສໍາລັບກິດຈະກໍາການສຶກສາທັກສະທາງສັງຄົມໃຫັ້ ແກີ່ ນັກສຶກສາຂອງໂຮງຮຽນນັ້ ອງ? ລ/ດ ຄໍາຄິດເຫັນ ມາດຖານທີ່ ຕັ້ ອງການປີ່ ຽນແປງ (ຂດໝາຍ X ໃສີ່ ມາດຖານທີ່ ນັ້ ອງເຫັນວີ່ າຕັ້ ອງການປີ່ ຽນແປງ) ເນືັ້ອໃນຂອງບັນດາທັກສະທາງສັງຄົມທີ່ ຕັ້ ອງການສຶກສາ ວິທການສຶກສາທັກສະທາງສັງຄົມ ຮູ ບແບບຂອງການຈັດຕັັ້ງການສຶກສາທັກສະທາງສັງຄົມ ປັດໄຈອີ່ື ນໆ ຂໍຂອບໃຈສໍາລັບຄໍາຄິດເຫັນຂອງນັ້ ອງໆນັກສຶກສາ! ທີ່ າອີ່ ຽງໃນການປີ່ ຽນແປງ (ຂຽນທີ່ າອີ່ ຽງການປີ່ ຽນແປ ງຕາມຄໍາຄິດເຫັນຂອງນັ້ ອ ງ) ແບບສອບຖາມຂໍຄໍາຄິດເຫັນ (ສໍາລັບຄູ ອາຈານ ແລະ ພະນັກງານທີ່ ຮັບຜິດຊອບຄະນະ, ໜີ່ ວຍງານຂອງໂຮງຮຽນ) ແບບ 1.2 ເພີ່ື ອຮັບໃຊັ້ ໃນການຄັ້ົ ນຄັ້ ວາກີ່ ຽວກັບການສຶກສາທັກສະທາງສັງຄົມໃຫັ້ ແກີ່ ນັກສຶກສາໃນໂຮງຮຽນ ກະລຸ ນາຂໍຄວາມຮີ່ ວມມືນໍາບັນດາຄູ -ອາຈານທີ່ ນັບຖືຕອບຄໍາຖາມລຸ ີ່ ມນັ້ : ພາກທ 1: ຂໍັ້ມູ ນສີ່ ວນຕົວ - ພາກສີ່ ວນປະຈໍາການ: (ຕົວຢີ່ າງ ພາກວິຊາ ຫື ຫັ້ ອງການຄະນະ, ຊຸມນຸ ມ) - ຕໍາແໜີ່ ງ :  - ປການເຮັດວຽກ: - ລະດັບວິຊາສະເພາະ: (ຕົວຢີ່ າງ ປະລິນຍາໂທວັນນະຄະດ) ພາກ 2: ເນືັ້ອໃນສອບຖາມ ຂໍັ້ທ 1: ສໍາລັບອາຈານແລັ້ ວ, ອາຈານເຂົັ້າໃຈຄໍາວີ່ າ ທັກສະທາງສັງຄົມ ແລະ ການສຶກສາທັກສະທາງສັງຄົມແນວໃດ? (ກະລຸ ນາໝາຍ X ໃສີ່ ຫັ້ອງທີ່ ອາຈານເຫັນວີ່ າຖຶກຕັ້ ອງທີ່ ສຸ ດ, ເລືອກໄດັ້ ພຽງ 01 ຄໍາຕອບ) ທັກສະທາງສັງຄົມ □ ທັກສະທາງສັງຄົມແມີ່ ນທັກສະທີ່ ຄົນເຮົາສະສົມໄດັ້ ເພືີ່ ອເຮັດໃຫັ້ ຕົວເອງໄດັ້ ຮັບການຍອມຮັບງີ່ າຍຂືັ້ນ, ເຮັດວຽກດແລະມປະສິດຕິພາບສູ ງຂັ້ື ນ □ ທັກສະທາງສັງຄົມແມີ່ ນທັກສະທີ່ ຄົນເຮົາມນອກຈາກ ປັດໄຈວິຊາສະເພາະ ວິຊາອາຊບໃນຂອບເຂດເຮັດວຽກ ແລະ □ ທັກສະທາງສັງຄົມແມີ່ ນທັກສະທີ່ ບີ່ໍ ກີ່ ຽວຂັ້ ອງໂດຍກົງ ກັບຄວາມຮູ ັ້ ວິຊາສະເພາະຂອງແຕີ່ ລະບຸ ກຄົນ, ແຕີ່ ຢູ ີ່ ໃນຂັັ້ນຕອນການປັບຕົວໃຫັ້ ເຂົັ້າກັບຄົນອືີ່ນ, ເຮັດວຽກເພີ່ື ອຮັກສາສາຍພົວພັນທີ່ ດ ແລະ ປະກອບສີ່ ວນຊີ່ ວຍເຫື ອປະຕິບັດໜັ້ າວຽກໃຫັ້ ມປະສິ ດທິຜົນ ການສຶກສາທັກທາງສັງຄົມ □ ແມີ່ ນຂະບວນການຈັດຕັັ້ງກິດຈະກໍາການສຶກສາເພືີ່ອສັ້ າງທັກ ສະທີ່ ຕິດພັນກັບຊວິດພຶດຕິກໍາຕົວຈິງຂອງສີ່ ວນບຸ ກຄົນ □ ແມີ່ ນການສັ້ າງວິຖຊວິດທີ່ ດຢູ ີ່ ໃນສັງຄົມທີ່ ທັນສະໄໝ, ແມີ່ ນການສັ້ າງກິລິຍາມາລະຍາດອັນຈົບງາມ ແລະປີ່ ຽນແປງນິໄສທີ່ ບີ່ໍ ດໃນການການຊີ່ ວຍເຫື ອຜູັ້ ຮຽນໃຫັ້ ມທັ ງຄວາມຮູ ັ້ , ຄຸ ນຄີ່ າ, ທັດສະນະຄະຕິ ແລະ ບັນດາທັກສະທີ່ ເໝາະສົມ □ ແມີ່ ນຂະບວນການຈັດຕັ້ັ ງທີ່ ມຈຸ ດປະສົງ, ມແຜນການວາງແຜນປະເພດກິດຈະກໍາທີ່ ມຮູ ບແບບເໝາະສົ ມ ແລະ ການເຊືີ່ອມໂຍງກັບຄວາມຕັ້ ອງການຂອງຊວິດ ຂໍັ້ທ 2: ຢູ ີ່ ໃນໂຮງຮຽນຄູ ອາຈານໄດັ້ ການຈັດບັນດາກິດຈະກໍາການສຶກສາທັກສະທາງສັງຄົມໃຫັ້ ນັກສຶກສາບໍ? (ກະລຸ ນາໝາຍ X ໃສີ່ ບັອກທີ່ ເລືອກ, ເລືອກໄດັ້ ພຽງ 01 ຄໍາຕອບ) □ ມ □ ບໍີ່ ເອົາໃຈໃສີ່ : ຖັ້ າເລືອກຄໍາຕອບ “ມ” ແລັ້ ວຈົີ່ງຕອບຄໍາຖາມລຸ ີ່ ມນັ້ ; ຖັ້ າເລືອກຄໍາຕອບ “ບີ່ໍ ” ແລັ້ ວບີ່ໍ ຈໍາເປັນຕັ້ ອງຕອບບັນດາຄໍາຖາມລຸ ີ່ ມນັ້ ຂັ້ໍ ທ 3: ຄູ ອາຈານຈີ່ົ ງໃຫັ້ ຮູ ັ້ ຄວາມຖີ່ ໃນການເຂັ້ົ າຮີ່ ວມບັນດາກິດຈະກໍາ ລະດັບຄວາມປະທັບໃຈຂອງນັກສຶກສາຕໍີ່ກັບກິດຈະກໍາການສຶກສາທັກສະທາງສັງຄົມທີ່ ໂຮງຮຽນຈັດຂືັ້ນ? (ກະລຸ ນາໝາຍ X ໃສີ່ ບັອກທີ່ ເລືອກ, ເລືອກໄດັ້ ພຽງ 01 ຄໍາຕອບ) ຄວາມຖີ່ /ຈໍານວນ ຄວາມປະທັບໃຈ □ ບີ່ໍ ປະທັບໃຈກັບບັນດາກິດຈະກໍາ □ □ ປະທັບໃຈໄປຕາມແຕີ່ ລະກິດຈະກໍາ □ ບີ່ໍ ປະທັບໃຈກັບບັນດາກິດຈະກໍານັ້ ປະທັບໃຈຂຶັ້ນກັບແຕີ່ ລະກິດຈະກໍາ □ ປະທັບໃຈຫາຍກັບບັນດາກິດຈະກໍາເຫົີ່ ານັ້ □ ປະທັບໃຈຫາຍກັບບັນດາກິດຈະກໍາເຫົີ່ ານັ້ ແລະ ຂັ້ໍ ທ 4: ຕາມຄໍາຄິດເຫັນຂອງອາຈານແລັ້ ວ, ທາງໂຮງຮຽນໄດັ້ ຈັດກິດຈະກໍາການເຝຶກອົບຮົມທັກສະທາງສັງຄົມໃດແດີ່ ໃຫັ້ ແກີ່ ນັກຮຽນ? (ກະລຸ ນາໝາຍ X ໃສີ່ ຄໍາຕອບທີ່ ເລືອກ, ສາມາດເລືອກໄດັ້ ຫາຍຄໍາຕອບ) ລ/ດ ທັກສະທາງສັງຄົມ ທັກສະການຟັງ ທັກສະການນໍາສະເໜຕໍີ່ໜັ້ າມະຫາຊົນທັງຫາຍ ທັກສະການຮີ່ ວມມືກັນ ທັກສະການສີ່ື ສານ ທັກສະການເຄີ່ື ອນໄຫວທາງສັງຄົມ ທັກສະບັນເທົາຄວາມກົດດັນ ແລະ ຄວບຄຸ ມອາລົມ ທັກສະການແກັ້ ໄຂຂັ້ໍ ຂັດແຍີ່ ງ ທັກສະການເຈລະຈາ 10 ທັກສະບໍລິຫານເວລາ ຄໍາຄິດເຫັນອືີ່ນໆ…………………………………………………… ຄໍາຄິດເຫັນ ທັກສະການຮັບຮູ ັ້ , ເປັນເຈົັ້າການໃນຕົວເອງ ຂັ້ໍ ທ 5: ຕາມຄວາມຄິດເຫັນຂອງອາຈານແລັ້ ວ ທາງໂຮງຮຽນຈັດບັນດາກິດຈະກໍາການສຶກສາທັກສະທາງສັງຄົມໃຫັ້ ນັກສຶກສາດັ້ ວຍວິທການໃດ? (ກະລຸ ນາໝາຍ X ໃສີ່ ຄໍາຕອບທີ່ ເລືອກ, ສາມາດເລືອກໄດັ້ ຫາຍຄໍາຕອບ) ລ/ດ ວິທການສຶກສາທັກສະທາງສັງຄົມ ວິທການຫັ້ ນບົດບາດ ວິທການໃນການແກັ້ ໄຂບັນຫາ ວິທການໃນການເຮັດວຽກເປັນກຸ ີ່ ມ ວິທການຂອງບົດຮີ່ າງ ວິທການໃນການຫັ້ ນເກມ ວິທການຂອງໂຮງລະຄອນ ວິທການໃນການຄັ້ົ ນຄວັ້ າ ຄໍາຄິດເຫັນອີ່ື ນໆ ຄໍາຄິດເຫັນ ຂັ້ໍ ທ 6: ຕາມຄວາມຄິດເຫັນຂອງອາຈານແລັ້ ວ ທາງໂຮງຮຽນຈັດບັນດາກິດຈະກໍາການສຶກສາທັກສະທາງສັງຄົມໃຫັ້ ນັກສຶກສາດັ້ ວຍຮູ ບແບບໃດ? (ກະລຸ ນາໝາຍ X ໃສີ່ ຄໍາຕອບທີ່ ເລືອກ, ສາມາດເລືອກໄດັ້ ຫາຍຄໍາຕອບ) ລ/ດ ຮູ ບແບບຂອງການສຶກສາທັກສະທາງສັງຄົມ ກິດຈະກໍາຂອງຄະນະຊາວໜຸ ີ່ ມ, ກຸ ີ່ ມນັກສຶກສາ ກິດຈະກໍາຂອງພະແນກວິຊາສະເພາະ ກິດຈະກໍາທາງສັງຄົມ ກິດຈະກໍາການສຶກສານອກໂມງຂືັ້ນຫັ້ ອງ ຄໍາຄິດເຫັນອືີ່ນໆ ສອນໃນຫັ້ ອງຮຽນ ຄໍາຄິດເຫັນ ຂັ້ໍ ທ 7: ຕາມຄວາມຄິດເຫັນຂອງອາຈານແລັ້ ວມປັດໄຈໃດແດີ່ ທີ່ ສີ່ົ ງຜົນກະທົບຕີ່ໍ ກິດຈະກໍາການສຶກສາທັກສະທາງສັງຄົມໃຫັ້ ນັກສຶກສາຂ ອງວິທະຍາໄລຄູ ສະຫວັນນະເຂດ? ລ/ດ ປັດໄຈທີ່ ສົີ່ງຜົນກະທົບ ຫັ ກສູ ດອົບຮົມຂອງໂຮງຮຽນ ຄວາມສາມາດໃນການຈັດກິດຈະກໍາທັກສະທາງສັງຄົມຂອງຄູ -ອາຈານ ຄວາມກະຕືລືລົັ້ນ ແລະເປັນເຈົັ້າການຂອງນັກສຶກສາ ສະພາບແວດລັ້ ອມການສຶກສາໃນໂຮງຮຽນ ສະພາບແວດລັ້ ອມການສຶກສາໃນຊຸມຊົນ ຜົນກະທົບຂອງການສຶກສາໃນຄອບຄົວ ກົນໄກການຄຸ ັ້ ມຄອງຂອງໂຮງຮຽນ ຄໍາຄິດເຫັນ ຂັ້ໍ ທ 8: ອາຈານຄິດວີ່ າຕັ້ ອງປີ່ ຽນແປງຫຍັງແດີ່ ເພືີ່ອເຮັດໃຫັ້ ການສຶກສາທັກສະທາງສັງຄົມຂອງນັກສຶກສາໃນໂຮງຮຽນມປະສິດທິພາບສູ ງຂັ້ື ນ? ລ/ ຄໍາຄິດເຫັນ ດ ມາດຖານທີ່ ຕັ້ ອງການປີ່ ຽນແປງ ທີ່ າອີ່ ຽງໃນການປີ່ ຽນແປງ (ຂດໝາຍXໃສີ່ ມາດຕະຖານທີ່ ອາຈານເຫັນວີ່ າຕັ້ ອງການປີ່ ຽນ (ຂຽນທີ່ າອີ່ ຽງການປີ່ ຽນແປງຕາມຄໍາຄິດເຫັນຂອງອາ ແປງ) ຈານ) ເນັ້ື ອໃນຂອງບັນດາ ທັກສະທາງສັງຄົມ ທີ່ ຕັ້ ອງການສຶກສາ ວິທການສຶກສາ ທັກສະທາງສັງຄົມ ຮູ ບແບບຂອງການຈັດຕັ້ັ ງການສຶກສາ ທັກສະທາງສັງຄົມ ຄໍາຄິດເຫັນອືີ່ນໆຂອງອາຈານ: …………………………………………………………………… ຂໍຂອບໃຈສໍາລັບຄໍາຄິດເຫັນຂອງອາຈານ Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Về tính cấp thiết tính khả thi biện pháp) Thầy (Bạn) cho biết ý kiến cách đánh dấu (x) vào tương ứng tính cấp thiết tính khả thi biện pháp giáo dục KNM cho sinh viên trường CĐSP Savannakhet Xin chân thành cảm ơn! Tính cấp thiết biện pháp giáo dục KNM cho sinh viên trường CĐSP Savannakhet TT Các biện pháp Tuyên truyền nâng cao nhận thức CBQL, giảng viên sinh viên trường CĐSP Savannakhet tầm quan trọng giáo dục kỹ mềm Hoàn thiện danh mục kỹ mềm cốt lõi dành cho sinh viên trường CĐSP sư phạm Savannakhet Thiết kế tài liệu hướng dẫn tổ chức hoạt động giáo dục kỹ mềm cho sinh viên trường CĐSP Savannakhet Tổ chức bồi dưỡng đội ngũ giảng viên trường CĐSP Savannakhet thực nhiệm vụ giáo dục KNM cho SV Đổi hình thức kiểm tra - đánh giá kết rèn luyện kỹ mềm sinh viên Rất Cần Không cần thiết thiết cần thiết Tính khả thi biện pháp giáo dục KNM cho sinh viên trường CĐSP Savannakhet TT Rất Các biện pháp Khả thi Khả thi Không khả thi Tuyên truyền nâng cao nhận thức CBQL, giảng viên sinh viên trường CĐSP Savannakhet tầm quan trọng giáo dục kỹ mềm Hoàn thiện danh mục kỹ mềm cốt lõi dành cho sinh viên trường CĐSP sư phạm Savannakhet Thiết kế tài liệu hướng dẫn tổ chức hoạt động giáo dục kỹ mềm cho sinh viên trường CĐSP Savannakhet Tổ chức bồi dưỡng đội ngũ giảng viên trường CĐSP Savannakhet thực nhiệm vụ giáo dục KNM cho sinh viên Đổi hình thức kiểm tra - đánh giá kết rèn luyện kỹ mềm sinh viên Trân trọng cảm ơn thầy cô bạn sinh viên giúp tác giả hoàn thành phiếu hỏi! ... 1.2.2 Giáo dục kỹ mềm cho sinh viên sư phạm 20 1.3 Cơ sở lí luận giáo dục kỹ mềm cho sinh viên sư phạm 22 1.3.1 Mục tiêu giáo dục kỹ mềm cho sinh viên sư phạm 22 1.3.2 Hệ thống kỹ mềm. .. giá thực trạng giáo dục kỹ mềm cho sinh viên trường Cao đẳng Sư phạm Savannakhet - Đề xuất biện pháp giáo dục kỹ mềm cho sinh viên trường Cao đẳng sư phạm Savannakhet Giới hạn phạm vi nghiên... cho sinh viên trường Cao đẳng sư phạm 3.2.Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp giáo dục kỹ mềm cho sinh viên trường Cao đẳng sư phạm Savannakhet nước CHDCND Lào Giả thuyết khoa học Hoạt động giáo dục