Giáo dục kĩ năng hoạt động nhóm cho trẻ 5 6 tuổi trong trò chơi đóng vai theo chủ đề ở trường mầm non tt

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI TRẦN THỊ KIM YẾN GIÁO DỤC KĨ NĂNG HOẠT ĐỘNG NHĨM CHO TRẺ 5-6 TUỔI TRONG TRỊ CHƠI ĐÓNG VAI THEO CHỦ ĐỀ Ở TRƢỜNG MẦM NON Chuyên ngành: Giáo dục mầm non Mã số: 9.14.01.01 TÓM TẮT LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Hà Nội - 2020 Cơng trình đƣợc hồn thành tại: TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Thị Hòa Phản biện 1: GS.TS Nguyễn Thị Hồng Yến Học viện Quản lí giáo dục Phản biện 2: PGS.TS Đặng Hồng Phƣơng Trường ĐHSP Hà Nội Phản biện 3: TS Đinh Văn Vang Trường Đại học Thủ đô Hà Nội Luận án đƣợc bảo vệ trƣớc Hội đồng chấm luận án cấp Trƣờng họp Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội vào hồi … … ngày … tháng… năm… Có thể tìm hiểu luận án thư viện: - Thư viện Quốc Gia, Hà Nội - Thư viện Trường Đại học Sư phạm Hà Nội NHỮNG CƠNG TRÌNH Đà CƠNG BỐ LIÊN QUAN TRỰC TIẾP ĐỀ TÀI Trần Thị Kim Yến (2020) Tổ chức trị chơi đóng vai theo chủ đề cho trẻ mẫu giáo trường mầm non miền núi Tây Nguyên Tạp chí Giáo dục xã hội, số đặc biệt, kì 1, tháng 5/2029, tr 134 Trần Thị Kim Yến (2019) Một số biệt pháp giáo dục kĩ hoạt động nhóm cho trẻ 5-6 trong trị chơi đóng vai theo chủ đề trường mầm non Tạp chí Giáo dục xã hội, số đặc biệt, kì 1, tháng 12/2019, tr 82 Trần Thị Kim Yến (2019) Giáo dục kĩ hoạt động nhóm cho trẻ 5-6 tuổi trong hoạt động vui chơi trường mầm non Tạp chí Giáo dục, số 459 (kì 1- tháng 8/2019), tr 22-26 Trần Thị Kim Yến (2017) Giáo dục kĩ hoạt động nhóm cho trẻ mẫu giáo chương trình giáo dục mầm non số nước giới, học cho Việt Nam Tạp chí Giáo dục, số 419 (kì 1- tháng 12/2017), tr 39 - 42, 54 Trần Thị Kim Yến (2017) Giáo dục kĩ hoạt động nhóm cho trẻ 5-6 tuổi qua hoạt động vui chơi trường mầm non.Tạp chí Giáo dục xã hội, số đặc biệt tháng 11/2017, tr 65 Trần Thị Kim Yến (4.2016) Hoạt động giáo dục phát triển lực hợp tác nhóm cho trẻ 5-6 trường mầm non Tạp chí Giáo dục, số 379 (kì - tháng 4/2016), tr 20 Trần Thị Kim Yến (2.2016) Giáo dục kĩ hoạt động nhóm cho trẻ 5-6 tuổi hoạt động vui chơi trường mầm non Tạp chí Giáo dục, số 375 (kì - tháng 2/2016), tr 19 Trần Thị Kim Yến (2015) Thực trạng giáo dục kĩ hoạt động nhóm cho trẻ 5-6 tuổi hoạt động vui chơi số trường mầm non địa bàn thành phố Buôn Ma Thuột” Tạp chí Giáo dục, số 372, Kì 2- tháng 12/2015, tr 57-60; 64 Trần Thị Kim Yến (10.2015) Giáo dục kĩ hoạt động nhóm hoạt động vui chơi trường mầm non Tạp chí Giáo dục, số 368, Kì 2- tháng 10/2015, tr 19 MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Ngày nay, với phát triển mạnh mẽ khoa học kĩ thuật hoạt động nhóm xu tất yếu, khơng phải cơng việc nào, tình nào… tự giải hiệu Vì vậy, cá nhân cần phải có kĩ làm việc theo nhóm để làm việc Việc hình thành kĩ hoạt động nhóm (KNHĐN) cần bắt đầu sớm tốt, vừa tạo thành cơng cụ sống cho trẻ, vừa góp phần giúp trẻ phát triển hoàn thiện nhân cách Hơn nữa, 5- tuổi giai đoạn nhân cách phát triển mạnh định hình Điều 22, Luật Giáo dục nước ta quy định [Error! Reference source not found.] “Mục tiêu giáo dục mầm non giúp trẻ phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mĩ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ vào lớp Một” nhằm thực mục tiêu trên, nhà giáo dục không ý đến việc truyền thụ kiến thức đơn lẻ mà quan tâm đến cách dạy, cách làm việc cô trẻ, trẻ với Trẻ 5-6 tuổi chuẩn bị bước vào ngưỡng cửa nhà trường phổ thông, với hoạt động chủ đạo học tập; địi hỏi em phải có phối hợp, thực có hiệu hoạt động hay nhiệm vụ học tập; đồng thời, thông qua phát triển “năng lực hợp tác" – lực cốt lõi cần hình thành học sinh phổ thông Tuy nhiên, thực tế cho thấy, khả hoạt động nhóm trẻ mầm non nói chung cịn nhiều hạn chế, đứng trước tình hay vấn đề cần có phối hợp với nhau, nhiều em tỏ lúng túng Trong đó, trường mầm non lại mơi trường có điều kiện thuận lợi để rèn KNHĐN cho em, thông qua việc tổ chức hoạt động giáo dục, hoạt động vui chơi cho trẻ Rèn luyện để phát triển KNHĐN cho trẻ 5- tuổi góp phần hình thành phát triển phẩm chất giá trị sống tích cực như: tơn trọng, tự tin, hịa bình, trách nhiệm, khoan dung, kỷ luật chuẩn bị tâm sẵn sàng cho trẻ học lớp 1, tránh “thất bại học đường" từ năm đầu đời em Có nhiều cách để giáo dục KNHĐN cho trẻ 5-6 tuổi có trị chơi, đặc biệt trị chơi đóng vai theo chủ đề (ĐVTCĐ) Trị chơi ĐVTCĐ mơi trường thuận lợi để giáo dục KNHĐN cho trẻ Đây hoạt động chủ đạo trẻ lứa tuổi mẫu giáo, trình chơi trẻ tự thể ý tưởng mình, tìm kiếm phương tiện để thực nhiệm vụ trò chơi, tự điều khiển hành vi cho phù hợp Đồng thời chơi phải có nhiều người tham gia, liên kết, hợp tác với trị chơi vui Chính trị chơi ĐVTCĐ phương tiện, điều kiện thuận lợi để rèn luyện phát triển KNHĐN cho trẻ Thơng qua q trình hoạt động nhóm giúp trẻ hịa nhập nhóm bạn bè, bạn bè chấp nhận, trẻ thỏa mãn nhu cầu giao lưu, học hỏi, trẻ hoạt động nhau, phối hợp với để đạt mục đích đề ra, trẻ thể thân, hình thành vai nhân cách thông qua vai chơi, phối hợp với để hồn thành trị chơi Qua tạo tiền đề cho việc học tập trẻ bậc học sau có hiệu Trong thực tiễn giáo dục mầm non nay, giáo dục KNHĐN trò chơi ĐVTCĐ thực nhà trường mầm non; nhiên, chưa đạt hiệu mong muốn nên trẻ 5-6 tuổi hạn chế số thành tố KNHĐN như: kĩ thoả hiệp giải mâu thuẫn, xung đột, kĩ lắng nghe, tôn trọng nhường nhịn bạn bè; Xuất phát từ lí nói trên, lựa chọn nghiên cứu đề tài “Giáo dục kĩ hoạt động nhóm cho trẻ 5-6 tuổi trị chơi đóng vai theo chủ đề trường mầm non” Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lí luận thực trạng giáo dục KNHĐN cho trẻ 5-6 tuổi trò chơi ĐVTCĐ đề xuất số biện pháp giáo dục KNHĐN cho trẻ 5-6 tuổi ĐVTCĐ nhằm giúp trẻ có KNHĐN tốt Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Q trình giáo dục KNHĐN trị chơi ĐVTCĐ cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp giáo dục kỹ hoạt động nhóm cho trẻ 5-6 tuổi trị chơi đóng vai theo chủ đề trường mầm non Giả thuyết khoa học Trong q trình chơi đóng vai theo chủ đề trường mầm non, trẻ 5-6 tuổi có số KNHĐN bản, nhiên kĩ thoả hiệp giải mâu thuẫn, xung đột, kĩ lắng nghe, tôn trọng nhường nhịn bạn bè nhiều hạn chế Giáo dục KNHĐN cho trẻ 5-6 tuổi có hiệu định, nhiên cịn nhiều thiếu sót Nếu đề xuất sử dụng hợp lí số biện pháp giáo dục KNHĐN hướng dẫn trẻ thảo luận, trao đổi ý kiến để thực nhiệm vụ chung nhóm chơi; tạo tình chơi để giúp trẻ thiết lập mối quan hệ vai chơi, nhóm chơi, hướng dẫn trẻ cách giải xung đột, mâu thuẫn để thực nhiệm vụ chơi đến KNHĐN chơi ĐVCCĐ trẻ tốt Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lí luận giáo dục KNHĐN cho trẻ 5-6 tuổi trò chơi ĐVTCĐ trường mầm non 5.2 Khảo sát thực trạng giáo dục KNHĐN cho trẻ 5-6 tuổi trò chơi ĐVTCĐ trường mầm non tỉnh Đắk Lắk 5.3 Đề xuất thực nghiệm số biện pháp giáo dục KNHĐN cho trẻ 5-6 tuổi trò chơi ĐVTCĐ trường mầm non tỉnh Đắk Lắk Giới hạn phạm vi nghiên cứu 6.1 Giới hạn nội dung nghiên cứu Quá trình giáo dục KNHĐN cho trẻ 5-6 tuổi trò chơi ĐVTCĐ trường mầm non 6.2 Giới hạn địa bàn khách thể khảo sát thực trạng, thực nghiệm 6.2.1 Giới hạn địa bàn khảo sát thực trạng, thực nghiệm Các trường mầm non địa bàn thành phố Buôn Ma Thuột huyện tỉnh Đắk Lắk (bao gồm trường mầm non Thành phố Buôn Ma Thuột (Mầm non Khánh Xuân, Mầm non Tân An, Mầm non Thành Công, Mầm non Tân Lập, Mầm non Thắng Lợi, Mầm non 10/3) trường Mầm non huyện (Mầm non Hoa Pơ Lang - huyện Buôn Đôn; Mầm non Vàng Anh - huyện Ea H'Leo; Mầm non Vành Khuyên - huyện Lắk; Mầm non Hoa Sim - huyện M'Đrắk; Mầm non Sơn Ca - huyện Ea Súp) 6.2.2 Giới hạn khách thể khảo sát thực trạng, thực nghiệm - Khảo sát 110 giáo viên mầm non (GVMN) dạy lớp mẫu giáo lớn (5-6 tuổi) 11 trường mầm non tỉnh Đắk Lắk - Khảo sát 60 trẻ 5-6 tuổi trường Mầm non Thắng Lợi (Thành phố Buôn Ma Thuột) trường Mầm non Hoa Pơ Lang (huyện Buôn Đôn) - Thực nghiệm 150 trẻ trường mầm non địa bàn Thành phố Buôn Ma Thuột (Mầm non 10/3, Mầm non Thắng Lợi, Mầm non Tân Lập) 6.3 Thời gian khảo sát - Khảo sát thực trạng từ tháng 03 năm 2018 đến tháng năm 2018 - Thực nghiệm sư phạm tiến hành từ tháng 8/2018 đến tháng 12/2018 Các cách tiếp cận phƣơng pháp nghiên cứu 7.1 Các cách tiếp cận nghiên cứu: Gồm có tiếp cận hoạt động, tiếp cận hệ thống tiếp cận phát triển 7.2 Phương pháp nghiên cứu 7.2.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lí thuyết gồm phương pháp phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa, khái qt hóa lí luận 7.2.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn gồm phương pháp như: tổng kết kinh nghiệm, chuyên gia; điều tra viết; quan sát; vấn sâu; thực nghiệm sư phạm, Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động 7.2.3 Phương pháp xử lí số liệu phương pháp thống kê toán học với trợ giúp phần mềm SPSS Những luận điểm bảo vệ 8.1 Trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi có KNHĐN trị chơi ĐVTCĐ 8.2 Trị chơi ĐVTCĐ mơi trường giáo dục có nhiều thuận lợi cho việc giáo dục KNHĐN cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non 8.3 GV giữ vai trò người tổ chức, hướng dẫn trẻ trò chơi ĐVTCĐ tạo hội, điều kiện để giáo dục phát triển KNHĐN cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Đóng góp luận án 9.1 Đóng góp mặt lí luận Bổ sung làm phong phú thêm lí luận giáo dục KNHĐN cho trẻ 5-6 tuổi trò chơi ĐVTCĐ trường mầm non, trọng tâm khái niệm giáo dục KNHĐN cho trẻ, vai trò trò chơi ĐVTCĐ việc giáo dục KNHĐN cho trẻ, đặc điểm KNHĐN trẻ, biện pháp giáo dục KNHĐN cho trẻ trị chơi ĐVTCĐ 9.2 Đóng góp mặt thực tiễn - Cung cấp tư liệu thực trạng giáo dục KNHĐN cho trẻ 5-6 tuổi trò chơi ĐVTCĐ trường mầm non tỉnh Đắk Lắk, từ giúp trường mầm non có sở để điều chỉnh trình giáo dục kịp thời - Các biện pháp giáo dục KNHĐN rẻ 5-6 tuổi trò chơi ĐVTCĐ trường mầm non đề xuất tài liệu tham khảo có giá trị cho công tác nghiên cứu, đào tạo, bồi dưỡng GVMN khu vực Tây Nguyên nói riêng nước nói chung Ngồi vận dụng sáng tạo biện pháp trường mầm non có điều kiện giáo dục tương đương để góp phần nâng cao hiệu giáo dục trẻ 10 Cấu trúc luận án Ngoài phần mở đầu, chương, kết luận, kiến nghị danh mục tài liệu tham khảo CHƢƠNG TỔNG QUAN VÀ CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC GIÁO DỤC KĨ NĂNG HOẠT ĐỘNG NHÓM CHO TRẺ 5-6 TUỔI TRONG TRỊ CHƠI ĐĨNG VAI THEO CHỦ ĐỀ Ở TRƢỜNG MẦM NON 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu kĩ hoạt động nhóm 1.1.1.1 Nghiên cứu vai trị hoạt động nhóm trẻ em nói chung trẻ mẫu giáo nói riêng Các nghiên cứu John Dewey, J.Piaget, JaQues D,Hansen Kaufmann, Trần Bá Hoành, Hoàng Thị Mai cho kỹ hoạt động nhóm có vai trị quan trọng q trình giáo dục trẻ, giúp trẻ thích ứng mối quan hệ, bạn chia sẻ, giúp đỡ tương tác với 1.1.1.2 Nghiên cứu khái niệm kĩ hoạt động nhóm Các tác giả Lisa Trumbauer, Janet R Moyles, Kristina R Olson, Cao Thị Cúc, Newman, Richard S., Nguyễn Hữu Châu cho kỹ hoạt động nhóm chung suy nghĩ, hành động phối hợp thành viên nhóm chơi, dựa hiểu biết lẫn cảm xúc chung kết hoạt động hướng đến việc giải nhiệm vụ khác nhóm chơi 1.1.2 Những nghiên cứu giáo dục kĩ hoạt động nhóm cho trẻ mẫu giáo - Nghiên cứu điều kiện, phương tiện để giáo dục kĩ hoạt động nhóm cho trẻ mẫu giáo có tác giả Mcguckin cộng sự, R E Slavin rằng, để tổ chức hoạt động dạy học nhằm phát triển kỹ hoạt động nhóm cách hiệu cần đảm bảo điều kiện cụ thể - Nghiên cứu yêu cầu giáo viên việc tổ chức giáo dục kỹ hoạt động nhóm cho trẻ mẫu giáo có Edgar H Schein, L.X Vưgôtxky, Đặng Thành Hưng, Lê Thu Hương Phạm Mai Chi, Nguyễn Thị Thu Hà Phần lớn nghiên cứu rằng: tổ chức hoạt động nhóm cho trẻ cần quan tâm đến qui mơ nhóm, xác định mục tiêu, nhiệm vụ nhóm, phân công nhiệm vụ rõ ràng cho thành viên, thành viên nắm nhiệm vụ phối hợp thực nhiệm vụ chung nhóm, giải bất đồng xảy nhóm - Nghiên cứu phương pháp, hình thức giáo dục kỹ hoạt động nhóm cho trẻ mẫu giáo có Rachel Harrar, Kurt Lewin, Nguyễn Hữu Châu, Nguyễn Thị Xuân Yến, Cao Thị Cúc, Phạm Mai Chi, Lê Thu Hương, Trần Thị Thanh cho rằng: Các kỹ hoạt động nhóm cần rèn luyện nhóm bạn bè thơng qua trị chơi đóng vai theo chủ đề trường mầm non, cụ thể thơng qua trị chơi như: trị chơi đóng vai có chủ đề, trị chơi xây dựng lắp ghép, trò chơi vận động - Nghiên cứu quy trình tổ chức hoạt động nhóm cho trẻ mẫu giáo có Trần Duy Hưng, Slavin R E, Foyle Lyman xác định bước liên quan đến việc thực thành cơng hoạt động nhóm 1.1.3 Nghiên cứu giáo dục kĩ hoạt động nhóm cho trẻ mẫu giáo trị chơi đóng vai theo chủ đề - Nghiên cứu vai trò trò chơi đóng vai theo chủ đề giáo dục kỹ hoạt động nhóm cho trẻ mẫu giáo có P.G Xamarukova, A.P.Uxôva, D.B.Encônhin, A.I.Xôrôkina, A.N Leonchiev, A.P.Uxôva, Nguyễn Ánh Tuyết, Ngô Cơng Hồn, Trần Thị Trọng, Lê Minh Thuận, LX Vưgotxky, J.Piaget khẳng định trị chơi hình thức hoạt động, đường chủ yếu để hình thành hành vi xã hội thân trẻ hình thành thái độ em sống - Nghiên cứu vai trò giáo viên việc giáo dục kỹ hoạt động nhóm cho trẻ 5-6 tuổi có J.Piaget, M.Parten, Brookfirld S D, JaQues D (1991), Goldstein, tác giả để giáo dục kỹ hoạt động nhóm đạt hiệu vai trị giáo viên quan trọng người định hướng, giúp trẻ tạo mối quan hệ chơi, vai chơi, liên kết nhóm chơi - Nghiên cứu cách thức tổ chức trị chơi đóng vai theo chủ đề: tác giả Nguyễn Ánh Tuyết, Lê Xuân Hồng, Hoàng Mai, Vũ Thị Nhân cho trò chơi đóng vai theo chủ đề có vai trị quan trọng đường, phương tiện hiệu việc hình thành kỹ hoạt động nhóm cho trẻ 1.1.4 Đánh giá chung tổng quan nghiên cứu vấn đề * Những vấn đề kế thừa: Khẳng định cần thiết việc hình thành trẻ KNHĐN, KNHĐN giúp trẻ phát triển toàn diện; Chỉ nhóm kĩ năng, số biện pháp, cách thức, nguyên tắc, mơ hình tổ chức giáo dục KNHĐN cho trẻ đạt hiệu Bên cạnh nghiên cứu khẳng định trị chơi ĐVTCĐ hoạt động có hiệu việc hình thành KNHĐN trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi * Những vấn đề chưa giải quyết: Các nghiên cứu chưa thực quan tâm trọng nhiều đến việc đưa kĩ thuật bước, hoạt động cụ thể để giáo dục KNHĐN đạt hiệu Các kết nghiên cứu chưa xác định cụ thể KNHĐN cần có trẻ 5-6 tuổi đưa cụ thể trình giáo dục KNHĐN, biện pháp để giáo dục KNHĐN trò chơi ĐVTCĐ * Những vấn đề luận án cần tập trung giải Việc giáo dục KNHĐN cho trẻ 5-6 tuổi cần thực thông qua hoạt động giáo dục trẻ thời điểm trị chơi ĐVTCĐ đường, cách thức, phương tiện giáo dục hiệu Chính cần phải tạo cho trẻ nhiều hội để hoạt động nhau, chịu trách nhiệm hoàn thành nhiệm vụ từ đơn giản đến phức tạp GV đưa 1.2 Các khái niệm 1.2.1 Khái niệm kĩ hoạt động nhóm trẻ mẫu giáo 1.2.1.1 Khái niệm hoạt động nhóm: Khái niệm hoạt động nhóm hiểu phối hợp cá nhân, nhóm, thành viên nhằm đạt mục đích chung đề 1.2.1.2 Khái niệm kĩ Kĩ năng lực hành động thực có kết quả, nhiệm vụ, cơng việc cách vận dụng tri thức, kinh nghiệm có phù hợp với điều kiện cho phép nhằm đạt mục đích đề 1.2.1.3 Khái niệm kĩ hoạt động nhóm Khái niệm KNHĐN lực hành động phối hợp người với nhằm thực nhiệm vụ nhóm theo mục đích đề 1.2.1.4 Khái niệm kĩ hoạt động nhóm trẻ mẫu giáo - tuổi Khái niệm KNHĐN trẻ 5-6 tuổi lực hành động phối hợp trẻ 5-6 tuổi với bạn nhóm chơi nhằm thực nhiệm vụ chung nhóm theo mục đích đề 1.2.2 Khái niệm trị chơi đóng vai theo chủ đề Trị chơi ĐVTCĐ dạng trò chơi tái tạo, đặc trưng trẻ mẫu giáo Trẻ thực vai người lớn theo chủ đề định thực hành động theo chức xã hội mà họ đảm nhận 1.2.3 Khái niệm kĩ hoạt động nhóm trẻ -6 tuổi trị chơi đóng vai theo chủ đề KNHĐN trẻ -6 tuổi trò chơi ĐVTCĐ lực hành động phối hợp trẻ với bạn nhóm chơi ĐVTCĐ nhằm thực nhiệm vụ chung nhóm theo mục đích chơi, dự định chơi đề 1.2.4 Khái niệm giáo dục kĩ hoạt động nhóm cho trẻ 5-6 tuổi trị chơi đóng vai theo chủ đề Giáo dục KNHĐN cho trẻ 5-6 tuổi trò chơi ĐVTCĐ trình GV tổ chức, hướng dẫn để hình thành cho trẻ lực hành động phối hợp với bạn nhóm chơi ĐVTCĐ nhằm thực nhiệm vụ chung nhóm theo mục đích chơi, dự định chơi đề 1.2.5 Khái niệm biện pháp giáo dục kĩ hoạt động nhóm cho trẻ - tuổi trị chơi đóng vai theo chủ đề Biện pháp giáo dục KNHĐN cho trẻ 5-6 tuổi trò chơi ĐVTCĐ cách làm cụ thể GV hoạt động chơi GV với trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi nhằm giáo dục KNHĐN cho trẻ 1.3 Kĩ hoạt động nhóm trị chơi đóng vai theo chủ đề trẻ 5-6 tuổi trƣờng mầm non 1.3.1 Đặc điểm kĩ hoạt động nhóm: Gồm tính mục đích; tính đắn; tính logic; tính thành thạo; tính linh hoạt; tính hiệu 1.3.2 Cấu trúc kĩ thành phần kĩ hoạt động nhóm trẻ mẫu giáo Gồm có: Hình thành trì nhóm hoạt động; hợp tác thành viên nhóm; thực cơng việc phân cơng nhóm; giải xung đột xảy nhóm kĩ phát triển hồn thiện nhóm 1.3.3 Các giai đoạn phát triển kĩ hoạt động nhóm trẻ mẫu giáo Sự phát triển kỹ hoạt động nhóm trẻ 5-6 tuổi chia làm giai đoạn chủ yếu sau: Hình thành nhóm, phát triển mối quan hệ nhóm chơi; Hình thành phát triển kỹ hoạt động nhóm; kiểm tra, đánh giá kỹ hoạt động nhóm để tiếp tục hồn chỉnh kĩ 1.3.4 Đặc điểm trị chơi đóng vai theo chủ đề trẻ mẫu giáo trường mầm non Trị chơi đóng vai theo chủ đề có đặc điểm mhư: Tính có chủ đề; Tính tượng trưng; Tính tự do, tự nguyện tính độc lập;Tính hợp tác; Tính sáng tạo 1.3.5 Vai trị trị chơi đóng vai theo chủ đề việc giáo dục phát triển kĩ hoạt động nhóm trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non Trò chơi đóng vai theo chủ đề tạo mơi trường với trò chơi, đồ dùng, đồ chơi, vai chơi thúc đẩy trình chơi trẻ mẫu giáo Thơng qua trị chơi đóng vai theo chủ đề trẻ thiết lập mối quan hệ với bạn xung quanh Trong trị chơi đóng vai theo chủ đề, trẻ tự tin thể thân với bạn, chia sẻ với bạn kinh nghiệm chơi Trong trị chơi đóng vai theo chủ đề có nhiều vấn đề nảy sinh cần trẻ phải giải 1.3.6 Một số trị chơi đóng vai theo chủ đề trẻ – tuổi vùng miền núi Tây Nguyên Trẻ – tuổi Tây Nguyên chơi trị chơi đóng vai theo chủ đề trường mầm non giống trẻ mầm non 5-6 tuổi vùng miền khác trò chơi bác sỹ, trị chơi bán hàng, gia đình, giáo Tuy nhiên, chủ đề chơi, cách chơi, đồ dùng chơi, không gian chơi có khác biệt đặc trưng cho khu vực Tây Nguyên Chủ đề chơi chủ yếu chủ đề sống sinh hoạt lao động đồng bào dân tộc Tây Nguyên Một số trị chơi đóng vai theo chủ đề đặc trưng trẻ – tuổi vùng miền núi Tây Nguyên: cúng lúa (cúng cơm mới); Lễ hội văn hóa cồng chiêng; Lễ hội đua voi; bán hàng – chợ Tây Nguyên; Trò chơi bác sỹ thú y 1.3.7 Đặc điểm hoạt động nhóm trẻ 5-6 tuổi trị chơi đóng vai theo chủ đề Hoạt động nhóm trẻ 5-6 tuổi có dấu hiệu như: thành viên thực nhiệm vụ chung; trẻ vừa thể ý thức trách nhiệm cá nhân với nhóm, cố gắng hoàn thành phần việc giao, đồng thời biết hành động phối hợp bạn, chia sẻ giúp lẫn 1.3.8 Những biểu kĩ hoạt động nhóm trẻ 5-6 tuổi trị chơi đóng vai theo chủ đề Kỹ hoạt động nhóm trị chơi đóng vai theo chủ đề trường mầm non bao gồm sau: Kĩ tạo nhóm chơi; kĩ phối hợp thành viên nhóm chơi; kĩ thực nhiệm vụ nhóm chơi; Kĩ giải xung đột, mâu thuẫn nhóm chơi; kĩ phát triển nhóm chơi 1.3.9 Đánh giá mức độ kĩ hoạt động nhóm trẻ 5-6 tuổi trị chơi đóng vai theo chủ đề Để đánh giá KNHĐN trẻ 5-6 tuổi dựa mức: - Mức 1: KNHĐN trò chơi ĐVTCĐ mức cao (2,18≤ĐTB≤3,00) - Mức 2: KNHĐN trị chơi ĐVTCĐ mức trung bình (1,84≤ĐTB