Lý luận về con người và vấn đề về đào tạo nguồn lực con người trong sự nghiệp công nghiệp hoá hiện đại hoá đất nước

TiÓu luËn triÕt häc LỜI MỞ ĐẦU “Dân tộc chúng tơi hiểu đầy đủ rằng: dân tộc dân tộc nghèo, đất nước phát triển mức thấp Chúng hiểu rõ khoảng cách kinh tế kinh tế nước phát triển giới Chúng hiểu rõ khoa học công nghệ kỷ 21 có bước tiến khổng lồ Thực tư tưởng vĩ đại chủ tịch Hồ Chí Minh: Lấy sức ta mà giải phóng cho ta, chúng tơi phải tri thức hoá Đảng, tri thức hoá dân tộc, tiếp tục tri thức hố cơng nơng, nước xã hội học tập, phát huy truyền thống ngày giành độc lập 45, nước học chữ, nước diệt giặc dốt, nước diệt giặc đói Phải nắm lấy cờ khoa học nắm lấy cờ dân tộc Một dân tộc dốt, dân tộc đói nghèo dân tộc yếu” (Lê Khả Phiêu- Tổng bí thư ban chấp hành trung ương đảng cộng sản Việt Nam- Phát biểu hội thảo quốc tế Việt Nam kỷ 20) Không, dân tộc định dân tộc yếu Chúng ta chiến thắng bọn thực dân Pháp đế quốc Mỹ Thắng lợi thắng lợi lực lượng trí tuệ Việt Nam lực lượng sắt thép đô la khổng lồ Mỹ Con người Việt Nam làm điều tưởng làm được, tin rằng, người Việt Nam giai đoạn với thử thách làm điều kỳ diệu Đất nước Việt Nam sánh vai với cường quốc năm châu cho dù gặp nhiều khó khăn, nhiều đối đầu Chính niềm tin bất diệt mà tơi chọn đề tài: Lý luận người vấn đề đào tạo nguồn lực người nghiệp cơng nghiệp hố đại hố đất nước cho tiểu luận triết học Biết đâu, chút kiến thức bé nhỏ lại có điều thật hữu ích Tiểu luận gồm có nội dung sau: A Lời nói đầu TiÓu luËn triÕt häc B Nội dung I.Lý luận người Khái niệm chung người Con người thực thể sinh học – xã hội Trong tính thực nó, chất người tổng hoà mối quan hệ xã hội II Vấn đề đào tạo nguồn lực người nghiệp cơng ` nghiệp hố đại hố đất nước Thế cơng nghiệp hố, đại hoá Giáo dục đào tạo nguồn nhân lực người nghiệp cơng nghiệp hố đại hoá nước ta a.Thực trạng nguồn nhân lực nước ta b.Một số giải pháp C Ý kiến cá nhân 1.Việt Nam dòng chảy chung thời đại Việc làm người lao động vấn đề đổi sách tiền lương Sinh viên Việt Nam trước yêu cầu, thách thức 4.Tham khảo số sách phát triển nguồn nhân lực giáo dục đào tạo nguồn nhân lực số nước khác TiÓu luËn triÕt häc LỜI MỞ ĐẦU “Dân tộc hiểu đầy đủ rằng: dân tộc dân tộc nghèo, đất nước phát triển mức thấp Chúng hiểu rõ khoảng cách kinh tế kinh tế nước phát triển giới Chúng hiểu rõ khoa học công nghệ kỷ 21 có bước tiến khổng lồ Thực tư tưởng vĩ đại chủ tịch Hồ Chí Minh: Lấy sức ta mà giải phóng cho ta, chúng tơi phải tri thức hố Đảng, tri thức hố dân tộc, tiếp tục tri thức hố cơng nơng, nước xã hội học tập, phát huy truyền thống ngày giành độc lập 45, nước học chữ, nước diệt giặc dốt, nước diệt giặc đói Phải nắm lấy cờ khoa học nắm lấy cờ dân tộc Một dân tộc dốt, dân tộc đói nghèo dân tộc yếu” (Lê Khả Phiêu- Tổng bí thư ban chấp hành trung ương đảng cộng sản Việt Nam- Phát biểu hội thảo quốc tế Việt Nam kỷ 20) Không, dân tộc định dân tộc yếu Chúng ta chiến thắng bọn thực dân Pháp đế quốc Mỹ Thắng lợi thắng lợi lực lượng trí tuệ Việt Nam lực lượng sắt thép đô la khổng lồ Mỹ Con người Việt Nam làm điều tưởng làm được, tin rằng, người Việt Nam giai đoạn với thử thách làm điều kỳ diệu Đất nước Việt Nam sánh vai với cường quốc năm châu cho dù gặp nhiều khó khăn, nhiều đối đầu Chính niềm tin bất diệt mà tơi chọn đề tài: Lý luận người vấn đề đào tạo nguồn lực người nghiệp công nghiệp hoá đại hoá đất nước cho tiểu luận triết học Biết đâu, chút kiến thức bé nhỏ lại có điều thật hữu ích TiĨu ln triÕt häc Tiểu luận gồm có nội dung sau: D Lời nói đầu E Nội dung I.Lý luận người Khái niệm chung người Con người thực thể sinh học – xã hội Trong tính thực nó, chất người tổng hồ mối quan hệ xã hội II Vấn đề đào tạo nguồn lực người nghiệp công ` nghiệp hoá đại hoá đất nước Thế cơng nghiệp hố, đại hố Giáo dục đào tạo nguồn nhân lực người nghiệp công nghiệp hoá đại hoá nước ta a.Thực trạng nguồn nhân lực nước ta b.Một số giải pháp F Ý kiến cá nhân 1.Việt Nam dòng chảy chung thời đại Việc làm người lao động vấn đề đổi sách tiền lương Sinh viên Việt Nam trước yêu cầu, thách thức 4.Tham khảo số sách phát triển nguồn nhân lực giáo dục đào tạo nguồn nhân lực số nước khác B.NỘI DUNG I Lý luận người TiÓu luËn triÕt häc 1.Khái niệm chung người: Trong xã hôi không nhầm lẫn người với lồi động vật, song khơng phải mà câu hỏi“con người gì” bị trở thành đơn giản, câu hỏi chân thực người có khả tách khỏi thân để nhận thức với tư cách hệ thống trình vận động, sinh thành Từ thời cổ đại đến vấn đề người ln giữ vị trí quan trọng học thuyết triết học Các nhà triết học đưa nhiều quan điểm khác người nhìn chung quan điểm triết học nói xem xét người cách trừu tượng ,do đến cách lý giải cực đoan phiến diện Chủ nghĩa Mác kế thừa khắc phục mặt hạn chế đồng thời phát triển quan niệm hạn chế người có học thuyết trước để đến quan niệm người thực, người hoạt động thực tiễn cải tạo tự nhiên xã hội Với tư cách người thực, người vừa sản phẩm tự nmhiên xã hội, đồng thời vừa chủ thể cải tạo tự nhiên xã hội Hay nói cách khác chủ nghĩa Mác xem xét người thực thể sinh học- xã họi 2.Con người thực thể sinh học- xã hội Con người sản phẩm tự nhiên, kết q trình tiến hố lâu dài giới hữu sinh Con người tự nhiên người sinh học mang tính sinh học Tính sinh học người quy định hình thành tượng trình tâm lý người điều kiện định tồn người Song ngươì khơng phải động vật t động vật khác mà động vật có tính chất xã hội với nơị dung văn hố lịch sử Con người sản phẩm xã hội, người xã hội mang tính xã hội Con người tồn người tiến hành lao động sản xuất cải vật chất thoả mãn nhu cầu sinh học Lao động sản xuất yếu TiĨu ln triÕt häc tố định hình thành người ý thức Chính lao động quy định chất xã hội ngưòi, quy định xã hội người xã hội lại quy định hình thành cá nhân nhân cách Vì sản phẩm cuả tự nhiên xã hội nên người chịu chi phối môi trường tự nhiên xã hội quy luật biến đổi chúng Với tư cách người xã hội, người hoạt động thực tiễn, người sản xuất cải vật chất tác động vào tự nhiên để cải tạo tự nhiên, người chủ thể cải tạo tự nhiên Con người sản phẩm tự nhiên song người thống trị tự nhiên biết nắm bắt tuân theo quy luật thân giới tự nhiên Con người không sản phẩm xã hội mà chủ thể cải tạo xã hội Bằng hoạt động sản xuất người sáng taọ tồn văn hố vật chất tinh thần Mặc dù tự nhiên xã hội vận động theo quy luật khách quan, trình hoạt động, người ln ln xuất phát từ nhu cầu động hứng thú, theo đuổi mục đích định tìm cách hạn chế hay mở rộng phạm vi tác dụng quy luật cho phù hợp với nhu cầu mục đích Như người sản phẩm tự nhiên xã hội vừa chủ thể cải taọ tự nhiên xã hội Con ngưòi thực thể thống sinh học- xã hội 3.Trong tính thực nó, chất người tổng hoà mối quan hệ xã hội Xuất phát từ người thực, Mác nhận thấy lao động đóng vai trị định việc phân chia ranh giới người động vật Vì lao động hoạt động xã hội nên khác biệt người động vật kết sống người xã hội Cá nhân thực thể xã hội chất người có tính lịch sử cụ thể Điều quy định khác người thời đại khác nhau, khác tuỳ thuộc vào phát triển xã hội, thay đổi quan hệ xã giao tiếp Vì vậy, chất người TiĨu ln triÕt häc tổng hồ mối quan hệ xã hội, khơng tổng hồ mối quan hệ taị mà khứ Tốm lại, chất chung nhất, sâu sắc nhất người tổng hoà mối quan hệ người người xã hội diễn khứ Bản thân người cố định, bất biến mà có tính lịch sử cụ thể Chúng ta khơng thể hiểu chất người bên mối quan hệ cá nhân xã hội II Vấn đề đào tạo nguồn lực người nghiệp công nghiệp đại hoá nước ta 1.Thế cơng nghiệp hố, đại hố đất nước Từ quan điểm đổi cơng nghiệp hồ đaị hố đại hội Đảng lần thứ VII rút từ thực tiễn cơng nghiệp hố giới nước ta, đưa định nghĩa: Cơng nghiệp hố, đại hố q trình chuyển đổi bản, toàn diện hoạt động sản xuất, kinh doanh, dịch vụ quản lý kinh tế, xã hội từ sử dụng lao động thủ cơng sang sử dụng cách phổ biến sức lao động với công nghệ, phương tiện phương pháp tiên tiến, đại , dựa phát triển công nghiệp tiến khoa học- công nghệ, tạo suất xã hội cao 2.Giáo dục đào tạo nguồn nhân lực người nghiệp cơng nghiệp hố, đại hoá nước ta: a) Thực trạng nguồn nhân lực nước ta Thực cơng nghiệp hố đại hố quy luật khách quan, địi hỏi tất yếu nước ta Đặc biệt tình hình nay, thực chế thị trường theo định hướng xã hội chủ nghĩa có điều tiết quản lý Nhà nước cơng nghiệp hoá đại hoá nhiệm vụ trọng tâm xuyên suốt thời kỳ độ lên chủ nghĩa xã hội TiĨu ln triÕt häc Trong sách, đường lối cơng nghiệp hố, đại hố đất nước, Đảng ta chủ trương lấy việc phát huy nguồn lực người làm yếu tố cho phát triển nhanh bền vững kinh tế đất nước Để đẩy nhanh, mạnh q trình cơng nghiệp hố, phải có nguồn lực có đầy đủ sức mạnh thể lực lẫn trí lực Nguồn nhân lực yếu tố, điều kiện đầu vào định nguồn nhân lực định phương hướng đầu tư, nội dung, bước biện pháp thực nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố Do cần trọng tới việc phát triển nguồn nhân lực- người số lượng, chất lượng, lực trình độ Đây vấn đề cấp bách, lâu dài nghiệp cơng nghiệp hố đại hố đất nước Nghị IV BCHTƯ Đảng khoá VII nêu rõ: Cùng với khoa học, công nghệ, giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, động lực thúc đẩy, điều kiện đảm bảo việc thực mục tiêu kinh tế xã hội Như vậy, Giáo dục dạng đầu tư cho phát triển động lực thúc đẩy kinh tế phát triển Sự nghiệp giáo dục đào tạo có tính xã hội hố cao, tồn cầu hố cao Nền Giáo dục đào tạo tốt cho nguồn nhân lực với đầy đủ sức mạnh, đáp ứng yêu cầu trước mắt lâu dài Do đó, nghiệp giáo dục đào tạo phải nghiệp toàn đảng, toàn dân, đồng thời phải tranh thủ hợp tác, ủng hộ nước giới thông qua việc hợp tác giáo dục… Mặc dù Giáo dục nước ta quan tâm sâu sắc Đảng Nhà nước, chưa phát triển tương xứng với tiềm chưa hoàn thành nhiệm vụ giao Tình hình phát triển dân số qua giai đoạn từ năm 1921-1954; 19551979; 1981-nay chứng tỏ dân số tăng nhanh Với cấu dân số đông trẻ ( dân số 77,45 triệu người năm 1997) , tốc độ tăng nguồn lao động cao kinh tế chưa phát triển lại cân đối trầm trọng làm nảy sinh hai TiÓu luËn triÕt häc vấn đề: Tăng suất lao động giải việc làm cho người lao động trở nên thiết Trong khả giả việc làm ta cịn hạn chế Vì mâu thuẫn cung- cầu số lượng nguồn nhân lực lớn gây sức ép ngày nặng nề lao động việc làm Đây nguyên nhân dẫn đến tình trạng di cư, gây nhiều xáo trộn xã hội, môi trường, tác động nhiều đến cấu vùng nguồn nhân lực Thêm vào thiếu quản lí , thiếu kiến thức nên người di dân lực lượng phá rừng, gây ô nhiễm môi trường vùng họ rời nhiều vùng họ đến Tình trạng thiếu hụt kĩ người lao động rõ rệt Lao động có tay nghề cao, cơng nhân có kĩ thuật thiếu đầu tư giáo dục đào tạo chưa đủ, cấu đào tạo chưa hợp lí, thiếu sở định hướng, lại khơng xuất phát từ nhu cầu thị trường lao động Hiện nay, nước có 96 trường đại học cao đẳng, 436 trường trung học chuyên nghiệp dạy nghề, số lượng cán có trình độ cao ngày nhiều, với 400 người có thạc sỹ hàng trăm nghìn cán có trình độ đại học trung học Chất lượng nguồn nhân lực nhìn chung cải thiện nhiều cung chất lượng đáp ứng cầu mặt thể lực , trí lực trình độ chun mơn kĩ thuật lực lượng lao động, nguồn nhân lực Việt Nam Chất lượng vậy, lại thêm việc phân bố, sử dụng nguồn nhân lực bất cập, thiếu đồng làm tăng thêm mâu thuẫn nguồn nhân lực số lượng lẫn chất lượng vùng miền núi, vùng sâu vùng xa thừa lao động giản đơn lại thiếu trầm trọng lao động có trình độ gây nhiều khó khăn cho việc phát triển nhiều mặt vùng Trong thành phố lớn lại tập trung nhiều lao động có trình độ, gây lãng phí lớn nơi lại thiếu hụt nơi khác Điểm mạnh số người biết chữ cao so với nước khu vực nước phát triển khác Nguồn nhân lực nước ta có động lực học tập tốt, thơng minh, ln đánh giá cao kì thi quốc tế Điểm TiÓu luËn triÕt häc yếu nước ta nguồn nhân lực chủ yếu tri thức , nghiệp vụ kinh doanh, tiếp thị buôn bán, trình độ quản lí tri thức khoa học kĩ thuật cập nhật Những hạn chế nguồn nhân lực nước ta chế thị trường cần khắc phục sớm biện pháp khả vốn có nước ta b Một số giải pháp nhằm giải hợp lý vấn đề nguồn nhân lực Nhìn rõ thực trạng nguồn nhân lực nước ta để phát huy điểm mạnh , khắc phục hạn chế điểm yếu đồng thời đưa yêu cầu giáo dục đào tạo nguồn nhân lực Một mặt phải trực tiếp giải vấn đề chất lượng nguồn nhân lực, trình độ văn hố trình độ chun mơn kĩ thuật, mặt khác phải giải vấn đề nâng cao thể lực người lao động phân phối nguồn nhân lực cách hợp lý Trong trình tự giải phải từ tiếp tục xoá mù chữ, phổ cập tiểu học, trang bị kiến thức bản, đào tạo nghề từ sơ cấp đến bậc cao phải tạo phận người lao động có chất lượng cao, đặc biệt phải trọng đào tạo lao động kĩ thuật, nhằm đáp ứng nhu cầu ngành công nghệ mới, khu công nghiệp khu kinh tế mở Trước tiên , việc mở rộng quy mô giáo dục đào tạo cần thiết Nhưng cố gắng mở rộng quy mô giáo dục đào tạo nước ta không theo kip tốc độ gia tăng dân số Quy mô ngành , bậc học chưa đáp ứng yêu cầu theo học lứa tuổi Nhìn chung số học sinh số trường lớp ngành học từ mẫu giáo , cấp phổ thông , trung học chuyên nghiệp , cao đẳng , đại học tăng Các hệ thống trung tâm xúc tiến việc làm, trung tâm kĩ thuật tổng hợp , hướng nghiệp nhiều sở dạy nghề bán công , dân lập, tư thục thành lập Quy mô đào tạo có chuyển biến nhờ tăng cường hình thức đào tạo ngắn hạn Riêng quy mô hệ thống đào tạo nghề ngày bị thu hẹp Đảng Nhà nước cần có sách khuyến khích mở rộng hỗ trợ cho trường dạy nghề nhằm thu hút học sinh, sinh viên, khắc phục cân đối cấu ngành học , bậc học giáo dục đào tạo 10 TiÓu luËn triÕt häc Giáo dục mầm non có tầm quan trọng đặc biệt đứng từ góc độ chuẩn bị tảng thể lực trí lực cho nguồn nhân lực Giáo dục phổ thông , đặc biệt giáo dục tiểu học theo kinh nghiệm nước phát triển, yếu tố quan trọng định hội tăng trưởng kinh tế Giáo dục đào tạo chuyên môn nghiệp vụ kĩ thuật ngồi ý nghĩa với tăng trưởng kinh tế cịn đặc biệt quan trọng việc phát triển , giảm nguy tụt hậu Tuy nhiên , bất cập ngành đào tạo , bậc học gây khó khăn khơng cho phát triển kinh tế Một số ngành học sinh , sinh viên theo học phong trào, số ngành người theo học Nếu khơng có điều chỉnh kịp thời , Việt nam nhanh chóng gặp phải khó khăn đội ngũ kĩ sư, công nhân kĩ thuật nhiều nước Asean, Thái Lan Giáo dục đào tạo thành phố , đồng có điều kiện phát triển nông thôn , vùng núi, vùng sâu vùng xa Vì , việc giáo dục đào tạo người vùng khó khăn.Để nâng cao trình độ nguồn nhân lực vùng nông thôn , vùng sâu vùng xa, miền núi, Nhà nước có sách cấp học bổng , giảm học phí , ưu tiên học sinh nghèo vượt khó Từ giúp họ có điều kiện học tập, tìm kiếm việc làm, nâng cao mức sống Chính nhờ chủ trương đắn mà bất hợp lí cấu vùng, miền giáo dục đào tạo nguồn nhân lực điều chỉnh phần Yếu tố quan trọng định chất lượng nguồn nhân lực việc đổi mục tiêu , nội dung, chương trình phương pháp giáo dục đào tạo Việc hội nhập cạnh tranh kinh tế địi hỏi hàng hố phải đạt tiêu chuẩn quốc tế để tăng khả cạnh tranh thị trường giới, từ địi hỏi phải có trình độ cơng nghệ cao khả sử dụng tương ứng cơng nghệ Ngồi giáo dục đào tạo văn hố chun mơn , nghiệp vụ mặt lí thuyết , cần ý điều kiện thực hành, ứng dụng , giáo dục kĩ luật, tác phong lao động công nghiệp , rèn luyện kỉ khả thích ứng người lao động với đặc điểm kinh tế thị trường Song song với vấn đề giáo dục, đào tạo 11 TiÓu luËn triÕt häc người, phải quan tâm đến vấn đề dân số, sức khoẻ, để nâng cao chất lượng nguồn nhân lực , giảm sức ép quy mô chất lượng giáo dục Trong điều kiện Việt nam , u cầu đa dạng hố loại hình giáo dục đào tạo cần thiết để bổ sung, cải thiện trạng nguồn nhân lực nhằm khắc phục bất hợp lí việc phân bổ nguồn nhân lực, đồng thời nâng cao hiệu đầu tư cho giáo dục đào tạo để phục vụ cho nhu cầu phát triển Trong lĩnh vực giáo dục hướng nghiệp, cần phải kết hợp cách khoa học kế hoạch phát triển tồn diện với sách sử dụng sau đào tạo hợp lý để giảm lảng phí chi phí giáo dục đào tạo xã hội gia đình Người lao động đào tạo làm việc ngành , nghề, khả sở trường Ngồi ra, giáo dục hướng nghiệp địi hỏi phải có cơng tác dự báo nghề để xác định xu hướng phát triển nhu cầu lao động giai đoạn Giáo dục đào tạo quy, dài hạn sở để hình thành nên phận người lao động có trình độ chun mơn, kỹ thuật cao, có kỹ tiếp cận với khoa học, công nghệ mới, đại Ngồi ra, cần mở rộng loại hình đào tạo ngắn hạn để cải thiện trạng nguồn nhân lực nhanh chóng nâng cao số lao động qua đào tạo ta lên Hình thức giáo dục chức từ xa cần ý đến chất lượng hiệu giáo dục Việc sử dụng tốt hơn, phân bổ hợp lý nguồn lực có, đa dạng hố khai thác nguồn lực khác cho giáo dục đào tạo cấp thiết Nguồn tài hạn hẹp coi thách thức lớn hệ thống đào tạo nghề Tóm lại, Giáo dục đào tạo nguồn nhân lực nghiệp cơng nghiệp hố đại hố đất nước tất yếu khách quan, nhiệm vụ trọng tâm trình đổi mới, xây dựng đất nước Mặc dù giáo dục đào tạo đạt nhiều thành tích to lớn ( Việt Nam có số HDI tương đối cao, xếp vào nước có trình độ phát triển trung bình.) so với yêu cầu phát triển kinh tế xã hội, giáo dục đào tạo nước ta chưa đáp ứng 12 TiĨu ln triÕt häc Do đó, cần có sách hỗ trợ, khuyến khích đường lối đắn Đảng Nhà Nước nghiệp giáo dục nước ta C.Ý kiến cá nhân Việt Nam dòng chảy chung thời đại Hướng tới kinh tế tri thức xu tất yếu thời đại Trong kỉ 20, biết đến kinh tế thị trường, kinh tế kế hoạch kinh tế hỗn hợp với công cụ phân phối đặc trưng phương thức giải vấn đề kinh tế chúng Tiêu điểm kinh tế tri thức , khơng giống hai loại hình kinh tế trên, nhấn mạnh vào động lực phát triển xã hội thời đại Nền kinh tế đại không xây dựng sở tài sản vật chất nguồn nhân lực mà quan trọng phải đặt móng khả học học tập, tiếp thu thích nghi thành viên nhằm thích ứng với mơi trường toàn cầu liên tục phát triển đầy biến động Vấn đề cốt tử Việt nam để xây dựng kinh tế dựa tri thức giáo dục Nừu không cải cách giáo dục mạnh mẽ người dân khơng đủ trình độ để hiểu xử lí thơng tin kịp thời , không đủ khả bắt kịp luồng thông tin ạt thác lũ mạng INTERNET khơng tìm kẻ hở thị trường giới cho hàng hoá Việt nam Nhất thiết phải xây dựng giáo dục tiên tiến phục vụ cho cơng cơng nghiệp hố đại hoá đất nước;Nhưng để xây dựng giáo dục thế, cần phải có sách xã hội hỗ trợ cho giáo dục đào tạo, giải việc làm vấn đề tiền lương vấn đề quan trọng Việc làm người lao động vấn đề đổi sách tiền lương a.Việc làm người lao động Nói đến việc làm nâng cao chất lượng sống người lao động nói đến vấn đề thiết mục đích nghiệp phát triển kinh tế xã hội Việc giáo dục đào tạo nguồn nhân lực phải đôi với việc giải 13 TiÓu luËn triÕt häc việc làm cho người lao động, có tạo cho người lao động việc làm ổn định mức thu nhập tương xứng tạo động lực phát triển kinh tế xã hội Việc làm hoạt động tạo giá trị, cải vật chất Mác-Ănghen khẵng định: “Lao động nguồn gốc cải vật chất…là điều kiện toàn đời sống loài người.” Lao động nguồn lực quan trọng để phát triển đất nước Giải việc làm cho lao động xã hội vừa mục tiêu vừa động lực phát triển Bên cạnh việc kết hợp giải pháp khuyến khích phát triển sản xuất, thực chương trình kinh tế xã hội lớn, tạo nhiều việc làm cho người lao động, Nhà nước thực giải pháp hỗ trợ , tác động vào người chưa có việc làm hoặcthất nghiệp, thiếu việc làm để họ có thêm hội có việc làm.Các mơ hình kinh tế hợp lý, mơ hình V-AC, hình thức giao đất giao rừng … nhân rộng nhiều nơi Bên cạnh đó, Nhà Nước cịn có sách khuyến khích người dân tự làm giàu cho mình, cho gia đình cho xã hội Luật doanh nghiệp đời năm 1999 đánh dấu bước phát triển mới, bước ngoặt thuận lợi cho doanh nhân Việt Nam; Làm giàu đáng tiêu chí nhiều hội thảo, mục đích nhiều chủ trương, sách, động lực nhiều người dân Việt Nam cần cù, thông minh Với kinh tế vận động theo định hướng XHCN, Đảng Nhà Nước đặt hiệu xã hội hiệu kinh tế lên hàng đầu Hiệu kinh tế phải đôi với hiệu xã hội, việc tạo cơng ăn việc làm, nâng cao mức sống người dân trọng nhất; dự án xây dựng khu công nghiệp Dung Quất miền Trung khắc nghiệt, dự án mở đường mòn Hồ Chí Minh… sách, biện pháp hợp lý lấy hiệu xã hội đặt lên hàng đầu Giải việc làm kết tổng hợp phát triển sản xuất, việc thực chương trình kinh tế, xã hội giải pháp hỗ trợ việc phát triển sản xuất, tăng trưởng kinh tế tiền đề , điều kiện 14 TiÓu luËn triÕt häc từ kết bước đầu giải việc làm cho người lao động xã hội thời gian qua đáng khích lệ Tuy nhiên, thực tiễn khách quan cho thấy điều kiện tạo việc làm chưa vững chắc, nhiều yếu tố khác nảy sinh làm cho thực trạng lao động việc làm thêm khó khăn phức tạp Tỉ lệ thất nghiệp đô thị nước ta vào loại cao so với nước khu vực có xu hướng tăng Chất lượng lao động thấp, có gần 19% lao động qua đào tạo chuyên môn , kĩ thuật Cơ cấu lao động kĩ thuật bất hợp lí, chưa đáp ứng yêu cầu kinh tế bất cập trước yêu cầu lao động kĩ thuật cao cho nghiệp cơng nghiệp hố , đại hố đất nước Việc phân bố lao động theo ngành nhiều bất hợp lí Tốc độ chuyển dịch cấu lao động diễn chậm Lực lượng lao động phân bố không đồng chưa tương xứng với tiềm yêu cầu phát triển vùng Và điều quan trọng cơng tác quản lí lao động theo ngành theo lãnh thổ bất cập so với yêu cầu, chưa giám sát vận động thị trường lao động Hiện nay, thủ đô Hà Nội nhiều thành phố lớn khác, chợ lao động với nguồn nhân lực chủ yếu nông dân vùng nông thôn, vấn đề nan giải Chúng ta cần phải sáng tạo nhiều hình thức kinh tế làm ăn có hiệu nhằm tăng thêm thu nhập cho ngươì lao động tận dụng quỹ thời gian ngày nơng nhàn b.Vấn đề đổi sách tiền lương Tiền lương thực chất khoản thù lao nhà nước trả cho cán , công chức tương xứng với lao động trình độ nghiệp vụ, chức trách để thực công việc mà nhà nước uỷ quyền cho họ Để xác định tiền lương tối thiểu chung cho cán bộ, công chức, trước hết phải quan niệm đắn gía trị sức lao động Đó tồn chi phí cần thiết ăn , mặc, ở, lại…v v bù đắp cho lượng định bắp, trí tuệ hao phí để trì sống thân người lao động trạng thái bình thường đồng thời tái sản xuất sức lao động số lượng chất lượng điều kiện kinh tế xã hội ổn định Do , đồng tiền 15 TiĨu ln triÕt häc gía, số giá sinh hoạt cao tiền lương danh nghĩa phải điều chỉnh thích ứng kịp thời để đảm bảo tiền lương thực tế cho người lao động Mới phủ định tăng 20% lương cho công nhân viên chức, điều đáng mừng, khích lệ tinh thần làm việc hiệu lao động công nhân viên chức Đồng thời , phiên họp thường kì vào tháng năm 1999 phủ đưa hệ thống giải pháp nhằm đảo đảm phát triển ổn định tình hình kinh tế xã hội giải pháp chống thiểu phát (tức lưu thông ln thiếu tiền dẫn đến giá hàng hố , dịch vụ giảm xuống cách phổ biến tiền giấy kho bạc nhà nước lại đầy ắp ) , thiết lập quan hệ giá thị trường hợp lí , kích thích sản xuất phát triển Từ ta cần sửa đổi , hồn thiện thang, bảng lương cho cán công chức nhà nước chế độ phụ cấp đồng thời xếp , hoàn thiện tổ chức máy biên chế cán công chức bảo đảm yêu cầu tinh gọn, hiệu lực , hiệu giảm bớt tổng số cán , công chức hưởng lương nhà nước Trên sở cần bước nâng dần lương tối thiểu chung cho cán bộ, công chức nhà nước Trước mắt cần có đột phá, khắc phục lạc hậu bất hợp lí sách tiền lương tối thiểu hành Hiện giới sinh viên có tình trạng đổ xơ làm cho cơng ty nước ngồi , lí chủ yếu mức lương cơng ti cao, lí khơng phần quan trọng sinh viên giỏi khơng có khả kinh tế để xin vào cơng ty nhà nước Có nhiều nguyên nhân giải thích cho vấn đề Thứ có sách giảm biên chế , xây dựng máy nhà nước gọn nhẹ hiệu động Thứ hai tình trạng tham nhũng, ăn hối lộ… khiến cho việc thi tuyển công chức không công Họ không chọn lực thực mà chọn người có gia đình nhiều tiền, có quyền cao chức trọng, có tiếng nói quan trọng công ty, sở, Vì vậy, từ lâu hình thành nếp nghĩ người Việt nam nói chung sinh viên nói riêng 16 TiĨu ln triÕt häc quan niệm: Vào công ty nhà nước “danh giá”là giấc mơ xa xỉ sinh viên nghèo khơng có điều kiện “chạy chọt” Đó thực trạng đáng buồn Vì vậy, bên cạnh việc đổi sách tiền lương, cần có biện pháp thật cứng rắn để làm đội ngũ cán làm cho đồng tiền mà họ làm xứng đáng với lực , trí tuệ, nhiệt huyết họ Đồng thời , phải có sách phân phối thật công bằng, “làm theo lực hưởng theo lao động”, tránh tình trạng số ngành lương cao ,trong số ngành khác lương lại thấp cho dù hao phí lao động bỏ Ví dụ ngành bưu điện, điện lực, lương nói chung(gồm lương bản+thưởng+ khoản thu khác) cao, chênh lệch nhiều so với thu nhập cán công nhân viên chức ngành khác, ngành ngân hàng Ngay ngành ngân hàng sách tiền lương có nhiều bất cập, lương ngân hàng nhà nước thấp nhiều so với ngành ngân hàng khác ngân hàng ngoại thương Chẵng hạn kĩ sư tin học chi nhánh ngân hàng nhà nước có tiền lương thưởng tết xấp xỉ triệu đồng ,trong nhân viên đưa thư ngành bưu điện lại có lương thưởng tết dao động từ đến triệu đồng Sự chêng lệch lí giải nguyên nhân ngành độc quyền người ta đổ xơ tranh vào, gây tình trạng dư thừa lao động ngành khác đầu vào lao động lại thiếu trầm trọng Chính phủ cần phải có biện pháp điều chỉnh hợp lí đầu vào trường đại học phải tạo động lực phát triển 3) Sinh viên Việt nam trước yêu cầu thách thức Việt nam đứng trước thách thức lớn, văn minh trí tuệ phát triển giây , phút , khơng nhanh chóng tới kéo tụt hậu , dũng cảm thông minh thất bại 17 TiÓu luËn triÕt häc Vận mệnh , tiền đồ đất nước phụ thuộc phần quan trọng vào hệ trẻ, niên sinh viên phải vươn lên với cha anh làm chủ đất nước từ Để đóng góp cho phát triển đất nước tương lai dân tộc, niên sinh viên phải có hồi bão lí tưởng , có tri thức kĩ năng, phải “ học, học nữa, học mãi” Sinh viên cần phát huy truyền thống văn hiến dân tộc , xây dựng xã hội Việt nam thành “ xã hội học tập ”, thành “ xã hội sáng tạo”, đưa dân tộc ta trở thành “dân tộc thơng thái”, chiếmlĩnh đỉnh cao trí tuệ nhân loại kỉ 21 thiên kỉ thứ Nước ta bước vào cơng nghiệp hóa, đại hoá với điểm xuất phát thấp nước tiên tiến bước vào kinh tế tri thức, văn minh trí tuệ Trong kỉ nguyên văn minh trí tuệ, phát triển tri thức nhân loại tăng lên theo hàm mũ Bởi , hệ trẻ, đặc biệt sinh viên phải xây dựng cho lĩnh độc lập tự chủ, nghị lực sáng tạo tinh thần đổi , tiếp thu làm chủ thành tựu khoa học công nghệ tiên tiến, tri thức quản lí kinh doanh loại, đẩy nhanh tiến trình cơng nghiệp hóa, đại hoá , sớm đưa nước ta tiếp cận với kinh tế tri thức xã hội thông tin Trước dòng thác lũ ạt thời đại thơng tin, cịn tình trạng’’ chìm thơng tin đói kiến thức”, nhiều sinh viên, học sinh chưa nhận thấy tầm quan trọng việc học, họ xem học tập nghĩa vụ chưa thấy quyền lợi người Vì , phải giáo dục cho sinh viên , học sinh nhận thức chất vấn đề, Đặc biệt phải nâng cao chất lượng giáo dục , mở rộng nhiều hình thức giáo dục Hiện nay, có nhiều hình thức giáo dục đáng khích lệ thu nhiều kết tốt Ví dụ: hình thức đào tạo từ xa cung cấp kiến thức cho người khơng có điều kiện học tập trung người vừa học vừa làm Hình thức giáo dục khơng góp phần 18 TiĨu ln triÕt häc nâng cao trình độ người dân mà cịn giảm chi phí đáng kể cho nhà nước nhân dân Tuy giáo dục ta nhiều bất cập, số vấn đề lưu học sinh du học nước vấn đề quan trọng Do kinh tế ngày phát triển , nhu cầu học hỏi ngày cao, nhiều người tìm đến chân trời tri thức cánh học tập nước ngoài, nơi họ nghĩ “đón đầu , tắt” họ nghĩ kiến thức trường đại học chưa đủ để họ tắt người mà họ muốn đón đâù cịn học nhiều hơn, biết nhiều hơn, mơi trường vận động nhanh Chúng ta tắt khơng giáo trình dịch lại, chí đơn giản hố từ 30 năm trước Có kiến thức mà ta cần để đón đầu hồn tồn chưa xuất Việt nam : Xã hội học thực nghiệm, công nghệ vật liệu, nghiên cứu dạng lượng mới, trí tuệ nhân tạo…Vì mà họ khơng từ nan phải học nơi vấn đề mà đất nước cần, cho dù phải nếm trải nhọc nhằn xa quê…Nhưng tiếc thay, số , ítn người làm họ nghĩ Theo thống kê có đến 68,3% (2936 người) lưu học sinh Việt nam du học nước ngồi sau tốt nghiệp khơng biết họ đâu làm Rất , nhiều người số không trở nước trở mà khơng báo cáo (chỉ tính số tri thức trẻ nhà nước gửi đào tạo Liên xô cũ nước Đông âu từ năm 1985-1999 ) Nếu lấy mức chi phí đào tạo đại học liên bang Nga, thấp 7800USD/ năm/người * năm = 39000 USD, với 2936 người 114.504.000 USD Đây tính riêng học phí chưa kể sinh hoạt phí vé máy bay nước Đó số chi phí đầu tư chưa biết để thu hồi lại vốn Những lưu học sinh học dựa nguồn kinh phí từ học bổng tài trợ hợp tác song phương nước ta nước bạn Từ năm 1991 tới nay, loại hình đào tạo ngày phong phú số người du học ngày tăng lên, số nước nhận đào tạo tăng lên Trong cơng tác quản lí lưu học sinh lại khơng có 19 TiĨu ln triÕt häc chuyển biến phù hợp với tình hình , khơng đủ sức quản lí số lưu học sinh ngày tăng bình diện ngày rộng Vì , phải vạch sách , kế hoạch khoa học cụ thể để thu hút lưu học sinh trở về, ngăn chặn tình trạng chảy máu chất xám , từ tận dụng nguồn lực người nghiệp xây dựng đất nước Trước hết nhà nước phải tạo điều kiện cho lưu học sinh sau tốt nghiệp có việc làm thu nhập tương xứng; đồng thời quản lí chặt chẽ số lượng học sinh, sinh viên du học số lượng học sinh, sinh viên tốt nghiệp; HSSV học bổng nhà nước phải có cam kết đắn học sinh sinh viên GD_ĐT , buộc hai bên phải thi hành cách nghiêm túc, tránh tình trạng nhà nước số vốn lớn việc đầu tư giáo dục người thu hồi lại vốn 4) Tham khảo số sách phát triển nguồn nhân lực giáo dục đào tạo nguồn nhân lực số nước khác a Tham khảo giáo dục Mỹ * Giáo dục cấp đại học hình thức đầu tư cá nhân Vì mở rộng cho tất muốn học, có lực tư phù hợp với địi hỏi nơi trang trải chi phí học tập cho thân Do , quyền liên bang tiểu bang có sách cho vay với lãi suất thấp để sinh viên trang trải chi phí học tập sinh hoạt * Về chất lượng giáo dục : số lượng ngành học nội dung trường đại học, cao đẳng mẻ, có nhiều ngành mà chí chưa nghe thấy , ví dụ: Ngành thần học, cổ điển học…; Có nhiều mơn khác chuyên ngành giáo dục, giáo dục cấp 1, giáo dục đặc biệt cho người tàn tật …Có nhiều mơn học kì lạ mà lớp có từ đến sinh viên theo học Tuy vậy, ưu điểm lớn không nằm số lượng ngành học mà phương pháp giáo dục Giáo dục theo hướng đáp ứng trình độ , nhu cầu 20 TiÓu luËn triÕt häc cá nhân Mức độ cá nhân hố giáo dục cao, sinh viên có hội theo đuổi mong muốn cho dù có mẻ kì quặc Ban quyền theohướng mà bạn quan tâm cho hợp với khả  Đời sống xã hội mang lại biểu vượt khỏi khuôn khổ nhà trường.Sự tự giác, trách nhiệm cơng nhân, tính hợp lý cơng việc, tinh thần cộng tác người Mỹ cao Ví dụ như, bạn tự tìm sách, mượn sách mà khơng vần phải trình thẻ với ai, tự chuyện sách, quỵt tiền không xảy  Cơ hội nghề nghiệp cao cách tương đối so với nước khác Một đại học nước nàycho phép bạn tìm việc nhiều nơi, ngành công nghệ mà Mỹ cường quốc Chính thế, nước Mỹ bể tập trung chất xám giới, nhiều nhân tài quốc gia đến Mỹ học tập không trở tổ quốc họ có hội làm việc tốt Mỹ b Một số sách phát triển nguồn nhân lực giáo dục đào tạo nguồn nhân lực chiến lược cơng nghiệp hóa, đại hố nước Đơng Nam Trước hết, kế hoạch hố phát triển dân số nhằm không để bùng nổ dân số triệt tiêu thành tăng trưởng kinh tế Phát triển mạnh giáo dục phổ thông, nâng cao kiến thức văn hoá chữ viết chung người Cải tiến hệ thống đào tạo đại học dạy nghề để đáp ứng nhu cầu trình cơng nghiệp hóa, đại hố Tăng nhanh việc làm, giảm thất nghiệp thông qua việc ưu tiên phát triển ngành công nghiệp sử dụng nhiều lao động thời kỳ đầu cơng nghiệp hóa, 21 TiĨu ln triÕt häc đại hố sách khuyến khích thành phần kinh tế phát triển, đặc biệt thành phần kinh tế tư nhân , sách ưu tiên ngành cơng nghiệp quy mơ vừa nhỏ phát triển Thực sách biện pháp phân phối lại để hạn chế chênh lệch thu nhập tầng lớp nhân dân 22 TiÓu luËn triÕt häc D KẾT LUẬN Trong xã hội nào, đất nước nào, vấn đề đào tạo nguồn nhân lực đóng vai trò quan trọng Đặc biệt nước ta,vấn đề lại coi trọng hết Con người Việt nam làm điều kỳ diệu lịch sử người Việt nam chắn làm điều kỳ diệu tương lai “ Nhìn lại kỷ XX, dân tộc Việt nam dũng cảm thông minh, làm điều tưởng làm được, làm cho thực lịch sử trở thành huyền thoại Bước vào kỷ XXI thiên niên kỷ mới, dân tộc ta với hoài bão lớn trí tuệ sáng tạo có ước mơ tưởng huyền thoại biến ước mơ trở thành thực lịch sử.”( Võ Nguyên Giáp) Mặc dù cố gắng nhiều tiểu luận tơi khơng tránh khỏi sai sót Tơi mong giúp đỡ đóng góp thầy cô để tiểu luận tốt Tôi xin chân thành cám ơn! Các tài liệu tham khảo: -Triết học Mác-Lê nin-Nhà xuất trị quốc gia -Địa lý kinh tế Việt Nam -Kinh tế trị -Tạp trí vấn đề kinh tế giới, số 1/1999 -Tạp chí cộng sản, số 21,15 -Triết học số 3(115) 23 TiÓu luËn triÕt häc 24 ... Vấn đề đào tạo nguồn lực người nghiệp cơng ` nghiệp hố đại hố đất nước Thế cơng nghiệp hoá, đại hoá Giáo dục đào tạo nguồn nhân lực người nghiệp công nghiệp hoá đại hoá nước ta a.Thực trạng nguồn. .. nghiệp cơng ` nghiệp hố đại hố đất nước Thế cơng nghiệp hố, đại hoá Giáo dục đào tạo nguồn nhân lực người nghiệp cơng nghiệp hố đại hoá nước ta a.Thực trạng nguồn nhân lực nước ta b.Một số giải pháp... đề đào tạo nguồn lực người nghiệp công nghiệp đại hố nước ta 1.Thế cơng nghiệp hoá, đại hoá đất nước Từ quan điểm đổi cơng nghiệp hồ đaị hố đại hội Đảng lần thứ VII rút từ thực tiễn cơng nghiệp