Giáo án văn 10 theo tập huấn mới

MẪU SỐ Tiết 1, 2: Văn học TỔNG QUAN VĂN HỌC VIỆT NAM A VẤN ĐỀ CẦN GIẢI QUYẾT I Tên học : Tổng quan văn học Việt Nam II Hình thức dạy học : DH lớp III Chuẩn bị giáo viên học sinh Giáo viên: - Phương tiện, thiết bị: + SGK, SGV, Tư liệu Ngữ Văn 11, thiết kế học + Máy tính, máy chiếu, loa - PPDH: Phát vấn, thuyết trình, nêu vấn đề, thảo luận nhóm, trị chơi Học sinh: Sách giáo khoa, soạn B NỘI DUNG BÀI HỌC Tổng quan văn học Việt Nam C MỤC TIÊU BÀI HỌC 1.Kiến thức - Nắm hai phận hợp thành văn học Việt Nam: văn học dân gian văn học viết - Nắm cách khái quát tiến trình phát triển văn học viết Việt Nam - Nắm vững thể loại văn học Kĩ - Nhận diện văn học dân tộc - Nêu thời kì lớn giai đoạn cụ thể thời kì phát triển văn học dân tộc 3.Thái độ - Bồi dưỡng niềm tự hào truyền thống văn hoá dân tộc Những lực cụ thể học sinh cần phát triển - Năng lực thu thập thông tin liên quan đến lịch sử văn học Việt Nam - Năng lực đọc – hiểu tác tác phẩm văn học Việt Nam ( Văn học dân gian văn học viết) - Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân thời kì văn học - Năng lực hợp tác trao đổi, thảo luận thành tựu, hạn chế, đặc điểm bản, giá trị tác phẩm văn học Việt Nam; - Năng lực phân tích, so sánh khác văn học dân gian văn học viết - Năng lực tạo lập văn nghị luận D TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC BÀI HỌC MẪU SỐ  KHỞI ĐỘNG ( phút) Hoạt động GV HS * Hoạt động 1: Khởi động Bước 1: GV giao nhiệm vụ - Chia lớp thành nhóm: + Nhóm 1: Kể tên tác phẩm văn học dân gian bậc THCS mà em yêu thích nhất? + Nhóm 2: Kể tên tác phẩm văn học viết bậc THCS mà em yêu thích nhất? Bước 2: HS thực nhiệm vụ - HS nhóm tiến hành thảo luận nhanh Bước 3: Các nhóm cử đại diện trình bày, nhóm cịn lại nghe bổ xung ý kiến Bước 4: GV nhận xét đưa định hướng vào Các tác phẩm văn học dân gian THCS là: - Truyện cổ tích Thạch sanh, Bánh trưng bánh dày; Truyền thuyết Thánh gióng, Sơn tinh – thủy tinh… - Các tác phẩm văn học viết: thơ Sang thu Hữu Thỉnh, truyện ngắn Bến quê Nguyễn Minh Châu… =>Đó tác phẩm thuộc văn học dân gian văn học viết Việt Nam Nội dung cần đạt Các tác phẩm văn học dân gian THCS là: - Truyện cổ tích Thạch sanh, Bánh trưng bánh dày; Truyền thuyết Thánh gióng, Sơn tinh – thủy tinh… - Các tác phẩm văn học viết: thơ Sang thu Hữu Thỉnh, truyện ngắn Bến quê Nguyễn Minh Châu… MẪU SỐ * Hoạt động 2: Hình thành kiến thức I Các phận hợp thành VHVN: Thao tác 1:Tìm hiểu phận hợp Gồm hai phận: Văn học dân gian thành văn học Việt Nam văn học viết Hai phận có mối quan hệ -Hình thức: Làm việc cá nhân mật thiết với - Kỹ thuật: Đặt câu hỏi B1: GV nêu câu hỏi VHVN bao gồm phận lớn ? Đó phận văn học nào? B2: Hs suy nghĩ trả lời B3: Hs trình bày B4: GV chốt lại kiến thức 1.Văn học dân gian : 1: Tìm hiểu văn học dân gian: - Khái niệm: VHDG sáng tác tập thể -Hình thức: Làm việc nhóm truyền miệng nhân dân lao động Các tri thức tham gia sáng tác Song - Kỹ thuật: Đặt câu hỏi sáng tác phải tuân thủ đặc trưng B1: GV nêu câu hỏi VHDG trở thành tiếng nói tình cảm chung nhân dân Nhóm 1: VHDG ? + Gồm thể loại thần thoại, sử thi, Nhóm 2: VHDG gồm thể loại truyền thuyết, truyện cổ tích, truyện ngụ nào? ngơn, truyện cười, tục ngữ, câu đố, ca dao, Nhóm 3: Nêu đặc trưng VHDG ? dân ca, vè, truyện thơ, chèo B2: Các nhóm hs suy nghĩ trả lời - Đặc trưng VHDG tính truyền miệng, B3: Đại diện nhóm trình bày tính tập thể, gắn bó với sinh hoạt khác đời sống cộng đồng B4: GV chốt lại 2:Tìm hiểu văn học viết : Văn học viết : -Hình thức: Làm việc nhóm - Khái niệm: Là sáng tác tri thức ghi - Kỹ thuật: Đặt câu hỏi lại chữ viết, sáng tạo cá nhân Tác phẩm văn học viết mang dấu ấn tác giả B1: GV nêu câu hỏi - Hình thức văn tự văn học viết ghi Nhóm 1: Văn học viết ? lại chủ yếu ba thứ chữ: Hán, Nơm, Quốc Nhóm 2: Văn học viết ghi lại ngữ thứ chữ ? - Thể loại: Nhóm 3: Nêu thể loại văn học + Từ kỉ X -XIX có ba nhóm thể loại chủ viết? yếu: B2: Các nhóm hs suy nghĩ trả lời * Văn xi ( truyện, kí tiểu thuyết chương hồi) B3: Đại diện nhóm trình bày * Thơ ( thơ cổ phong đường luật, từ khúc) B4: GV chốt lại * Văn biền ngữ ( phú, cáo, văn tế) MẪU SỐ Thao tác 2:Tìm hiểuquá trình phát triển văn học viết Việt Nam: GV cho HS đọc mục II -Hình thức: Làm việc cá nhân - Kỹ thuật: Đặt câu hỏi B1: GV nêu câu hỏi ? Văn học viết Việt Nam có thời kì lớn? Đó thời kì văn học nào? B2: HS suy nghĩ trả lời B3: Hs trả lời cá nhân B4: Gv chốt kiến thức 1: Tìm hiểu văn học trung đại Việt Nam(từ kỉ X đến hết kỉ XIX) -Hình thức: Làm việc nhóm - Kỹ thuật: Đặt câu hỏi B1: GV nêu câu hỏi Nhóm : Trình bày bối cảnh xã hội,đặc điểm văn học viết Việt Nam giai đoạn từ kỉ X đến hết XIX ? Nhóm : Nêu tác giả, tác phẩm tiêu biểu văn học giai đoạn từ kỉ X đến hết XIX ? B2: Các nhóm hs suy nghĩ trả lời B3: Đại diện nhóm trình bày B4: GV chốt lại ý * Chữ Nơm có thơ Nơm đường luật, từ khúc, ngâm khúc, hát nói… + Từ đầu kỉ XX đến nay: Loại hình thể loại văn học có ranh giới tương đối rõ ràng hơn: loại hình tự sự, trữ tình, kịch II Quá trình phát triển văn học viết Việt Nam: - Quá trình phát triển văn học Việt Nam gắn chặt với lịch sử trị, văn hóa, xã hội đất nước - Có ba thời kì lớn: + Từ kỉ X đến XIX + Từ đầu kỉ XX đến CMT8/ 1945 + Sau CMT8/ 1945 đến hết kỉ XX - Văn học từ kỉ X đến hết kỉ XIX văn học trung đại - Hai thời kì sau (đầu kỉ XX đến hết kỉ XX) thời kì có đặc điểm riêng nằm chung xu phát triển văn học theo hướng đại hố nên gọi chung văn học đại 1.Văn học trung đại: (từ kỉ X đến hết kỉ XIX) : + XHPK hình thành ,phát triển suy thối,cơng xây dựng đất nước chống giặc ngoại xâm - Chữ Hán du nhập vào VN từ đầu công nguyên đến kỷ X dân tộc Việt Nam giành độc lập, văn học viết thực hình thành - Văn học thời kì viết chữ Hán chữ Nôm ảnh hưởng chủ yếu văn học trung đại Trung Quốc (Phong kiến xâm lược) Văn học chữ Hán cầu nối để dân tộc ta tiếp nhận học thuyết Nho giáo, Phật giáo, Lão Tử Sáng tạo thể loại sở ảnh hưởng thể loại văn học Trung Quốc Văn học Chữ Nôm phát triển chứng hùng hồn cho ý thức xây dựng văn học độc lập dân tộc ta - Tác phẩm, tác giả tiêu biểu: + Chữ Hán + Chữ Nôm MẪU SỐ 2: Tìm hiểu văn học đại Việt Nam(từ đầu kỉ XX đến hết kỉ XX) -Hình thức: Làm việc nhóm - Kỹ thuật: Đặt câu hỏi B1: GV nêu câu hỏi Nhóm : Trình bày bối cảnh lịch sử, giai đoạn phát triển văn học viết Việt Nam giai đoạn từ đầu kỉ XX đến hết XX ? Nhóm : Nêu đặc điểm văn học giai đoạn từ đầu kỉ XX đến hết XX chia thành giai đoạn nào? B2: Các nhóm hs suy nghĩ trả lời B3: Đại diện nhóm trình bày B4: GV chốt lại ý B1: Gv nêu câu hỏi ? Trình bày khác biệt văn học trung đại văn học đại Việt Nam ? (về tác gỉ, đời sống văn học, thể loại, thi pháp) B2: Hs suy nghĩ trả lời B3: HS trả lời cá nhân B4: GV chốt lại ý Thao tác 3:Con người Việt Nam qua văn học: => Sự phát triển chữ Nôm văn học chữ Nôm ln gắn với truyền thống dân tộc: lịng yêu nước, tinh thần nhân đạo thực Nó thể thinh thần ý thức dân tộc phát triển cao 2.Văn học đại : (đầu kỉ XX đến hết kỉ XX) : * Bối cảnh lịch sử: Mở rộng giao lưu quốc tế, tiếp xúc tiếp nhận tinh hoa nhiều văn học để đổi Đặc biệt tiếp xúc tiếp nhận tinh hoa văn học Âu – Mĩ, làm thay đổi nhận thức, cách nghĩ, cách cảm cách nói người Việt Nam * Chia giai đoạn: + Từ đầu XX đến năm 1930 + Từ 1930 đến năm 1945 + Từ 1945 đến năm 1975 + Từ 1975 đến * Đặc điểm chung: - Văn học đại Việt Nam mặt kế thừa tinh hoa văn học truyền thống, mặt khác tiếp thu tinh hoa văn học lớn giới để đại hoá * Sự khác biệt văn học trung đại văn học đại Việt Nam: - Về tác giả: Đã xuất nhà văn nhà thơ chuyên nghiệp, lấy việc viết văn, sáng tác thơ nghề nghiệp - Về đời sống văn học: Nhờ có báo chí, kĩ thuật in ấn đại, tác phẩm văn học vào đời sống nhanh hơn, mối quan hệ độc giả tác giả mật thiết hơn, đời sống văn học sôi nổi, động - Về thể loại: Thơ mới, tiểu thuyết, kịch nói… thay hệ thống thể loại cũ - Về thi pháp: Lối viết ước lệ, sùng cổ, phi ngã, VHTD khơng cịn thích hợp lối viết thực đề cao cá tính sáng tạo, đề cao “cái tôi” cá nhân dần khẳng định III.Con người Việt Nam qua văn học: Văn học Việt Nam thể tư tưởng, tình cảm, quan niệm trị, văn hoá, đạo đức, thẩm mĩ người Việt Nam nhiều mối MẪU SỐ B1: GV nêu câu hỏi Hình ảnh người Việt Nam thể văn học qua mối quan hệ ? B2: Hs suy nghĩ trả lời B3: HS trả lời cá nhân B4: GV chốt lại ý - Đối tượng văn học: người xã hội loài người  văn học nhân học - Qua mối quan hệ: Với giới tự nhiên, quốc gia, dân tộc, xã hội, ý thức thân Nêu biểu cụ thể hình ảnh người VN qua mối quan hệ với tự nhiên ? Lấy ví dụ minh hoạ qua tác phẩm văn học ? HS: suy nghĩ trả lời HS: Trả lời cá nhân GV: Chốt lại kiến thức VD: Côn Sơn ca (Nguyễn Trãi), Qua đèo Ngang (Bà huyện Thanh Quan), Thi vịnh, Thu điếu, Thu ẩm (Nguyễn Khuyến), Rằm tháng giêng Bác B1: GV nêu câu hỏi Nêu biểu cụ thể hình ảnh người VN qua mối quan hệ với quốc gia, dân tộc ? Lấy ví dụ minh hoạ qua tác phẩm VH ? B2: Hs suy nghĩ trả lời B3: HS trả lời cá nhân B4: GV chốt lại ý -Lịng u nước, sẵn sàng hi sinh tự do, độc lập quốc gia, dân tộc Các Nam quốc sơn hà (LTK), Hịch tướng sĩ (TQT), Bình Ngơ đại cáo (NT), Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc chủ nghĩa yêu nước nội dung lớn xuyên suốt VHVN B1: GV nêu câu hỏi Những biểu cụ thể hình ảnh quan hệ: Con người Việt Nam mối quan hệ với giới tự nhiên: - Văn học dân gian: +Tư huyền thoại, kể q trình nhận thức, tích lũy hiểu biết thiên nhiên +Con người thiên nhiên thân thiết - Thơ ca trung đại: Thiên nhiên gắn lý tưởng, đạo đức, thẩm mỹ - Văn học đại: hình tượng thiên nhiên thể qua tình yêu đất nước, sống, lứa đơi →Con người Việt Nam gắn bó sâu sắc với thiên nhiên ln tìm thấy từ thiên nhiên hình tượng thể Con người Việt Nam mối quan hệ với quốc gia, dân tộc: - Người Việt Nam mang lòng yêu nước thiết tha - Biểu lòng yêu nước: + Yêu làng xóm, quê hương + Tự hào truyền thống văn học, lịch sử dựng nước giữ nước dân tộc + Ý chí căm thù quân xâm lược tinh thần dám hi sinh độc lập tự dân tộc - Tác phẩm kết tinh từ lòng yêu nước “Nam quốc sơn hà”, “Bình ngơ đại cáo”,“Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc”,“Tun ngơn độc lập” Con người Việt Nam mối quan hệ xã hội: - Ước mơ xây dựng xã hội công bằng, tốt đẹp - Phê phán, tố cáo lực chuyên quyền, cảm thông với số phận người bị áp - Nhìn thẳng vào thực để nhận thức, phê phán, cải tạo xã hội cho tốt đẹp →Chủ nghĩa thực chủ nghĩa nhân đạo MẪU SỐ người VN qua mối quan hệ xã hội ? Lấy ví dụ minh hoạ qua tác phẩm văn học ? B2: Hs suy nghĩ trả lời B3: HS trả lời cá nhân B4: GV chốt lại ý - Thể qua ý thức xây dựng bảo vệ độc lập, tự chủ lãnh thổ (Nam quốc sơn hà, Bình Ngơ đại cáo ) - Lịng u nước thể qua tình u q hương, lịng căm thù giặc, niềm tự hào dân tộc, lòng tự trọng danh dự quốc gia (Nam quốc sơn hà, Hịch tướng sĩ, Bình Ngơ đại cáo )., lịng căm thù qn xâm lược (Bình Ngô đại cáo, Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc ) Khẳng định truyền thống văn hoá, quyền lợi nhân dân (Bình Ngơ đại cáo) B1: GV nêu câu hỏi Nêu biểu cụ thể hình ảnh người VN qua ý thức cá nhân ? Lấy ví dụ minh hoạ qua tác phẩm văn học? B2: Hs suy nghĩ trả lời Con người Việt Nam ý thức cá nhân: Văn họcdân tộc thể phẩm chất tốt đẹp người Việt Nam (nhân ái, thủy chung, tình nghĩa, vị tha, đức hi sinh,…), đề cao quyền sống người cá nhân không chấp nhận chủ nghĩa cá nhân cực đoan… -> Văn học dân tộc tập trung xây dựng đạo lí làm người tốt đẹp B3: HS trả lời cá nhân B4: GV chốt lại ý HOẠT ĐỘNG 3: LUYỆN TẬP GV giao nhiệm vụ: Câu hỏi 1: Ðặc trưng sau không đặc trưng văn học dân gian 3: LUYỆN TẬP TRẢ LỜI [1]='d' [2]='b' a Văn học dân gian tác phẩm [3]= ‘d’ nghệ thuật ngôn từ truyền miệng [4]= ‘c’ b Văn học dân gian tập thể sáng tạo nên [5]='d' c Văn học dân gian gắn bó phục vụ trực tiếp cho sinh hoạt khác đời sống cộng đồng d.Văn học dân gian mang đậm dấu ấn phong cách cá nhân người nghệ sĩ dân gian MẪU SỐ Câu hỏi 2: Văn học dân gian có tất thể loại? a 12 b 13 c.14 d.15 Câu hỏi 3: Những truyện dân gian ngắn, có kết chặt chẽ, kể việc, kể việc, hành vi, qua nêu lên học kinh nghiệm sống triết lí nhân sinh nhằm giáo dục người thuộc thể loại văn học dân gian ? a Truyện thần thoại b Truyện cổ tích c Truyện cười d Truyện ngụ ngôn Câu hỏi 4: Ðặc điểm sau đặc điểm văn học viết ? a Là sáng tác tri thức b Ðược ghi chữ viết c Có tính giản dị d Mang dấu ấn tác giả Câu hỏi 5: Nền văn học Việt Nam từ xa xưa đến sử dụng loại chữ ? a Chữ Quốc ngữ b Chữ Hán c Chữ Nôm d Chữ tượng hình người Việt Cổ - HS thực nhiệm vụ: - HS báo cáo kết thực nhiệm vụ: - Gv chốt lại kiến thức HOẠT ĐỘNG 4:VẬN DỤNG GV nêu câu hỏi HS suy nghĩ làm + Vẽ sơ đồ tư Tổng quan văn học Việt Nam -HS thực nhiệm vụ: 4:VẬN DỤNG Tham khảo: Văn học Việt Nam Văn học đại MẪU SỐ - HS báo cáo kết thực nhiệm vụ Gv chuẩn kiến thức Văn học dân gian Văn học viết Văn học trung đại (Từ TK X đến hết TK XIX) Văn học đại (Từ đầuTK XX đến hết TK XX) 5: TÌM TỊI, MỞ RỘNG: HOẠT ĐỘNG – TÌM TỊI, MỞ RỘNG (thực nhà) GV yêu cầu HS sưu tầm viết - Nhận thức nhiệm vụ cần giải học phê bình văn học tổng quan văn học - Tập trung cao hợp tác tốt để giải Việt Nam (đăng báo/tạp chí nhiệm vụ - Có thái độ tích cực, hứng thú cách sách chuyên khảo) để làm tư liệu học tập Nội dung viết là: - Đánh giá giai đoạn văn học - Đánh giá phận/xu hướng văn học ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………… Tuần: Ngày soạn: Ngày kí: MẪU SỐ Tiết 03 HOẠT ĐỘNG GIAO TIẾP BẰNG NGÔN NGỮ A VẤN ĐỀ CẦN GIẢI QUYẾT I Tên học : hoạt động giao tiếp ngơn ngữ II Hình thức dạy học : DH lớp III Chuẩn bị giáo viên học sinh Giáo viên: - Phương tiện, thiết bị: + SGK, SGV, Tư liệu Ngữ Văn 11, thiết kế học + Máy tính, máy chiếu, loa - PPDH: Phát vấn, thuyết trình, nêu vấn đề, thảo luận nhóm, trị chơi Học sinh: Sách giáo khoa, soạn B NỘI DUNG BÀI HỌC hoạt động giao tiếp ngôn ngữ C MỤC TIÊU BÀI HỌC I Kiến thức: - Khái niệm hoạt động giao tiếp ngơn ngữ: mục đích (trao đổi thơng tin nhận thức, tư tưởng tình cảm, hành động,…) - Hai trình hoạt động giao tiếp ngơn ngữ: tạo lập văn (nói viết) lĩnh hội văn (nghe đọc) - Các nhân tố giao tiếp: nhân vật, hoàn cảnh, nội dung, mục đích, phương tiện cách thức giao tiếp II Kĩ năng: -Xác định nhân tố hoạt động giao tiếp - Những kĩ hoạt động giao tiếp ngơn ngữ: nghe, nói, đọc, viết, hiểu III Thái độ: Hiểu rõ nhân tố hoạt động giao tiếp ngôn ngữ sử dụng đạt mục đích giao tiếp IV Định hướng lực hình thành - Năng lực tự học - Năng lực giải vấn đề sáng tạo - Năng lực giao tiếp - Năng lực thẩm mĩ - Năng lực sử dụng ngôn ngữ - Năng lực hợp tác D TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC BÀI HỌC Hoạt động GV HS Hoạt động 1: Khởi động Hình thức: Đóng vai, diễn tiểu phẩm Thời gian: phút Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập Nội dung yêu cầu cần đạt MẪU SỐ giá trị thẩm mĩ rung cảm người đọc thông qua tình tiết, kiện, nhân vật Hơm nay, tìm hiểu học chọn việc chi tiết tiêu biểu để viết văn tự Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Thao tác 1: Giáo viên hướng dẫn học sinh tìm hiểu khái niệm việc, chi tiết văn tự - Mục tiêu: Nhận biết việc, chi tiết văn tự - Phương tiện dạy học: bảng phụ, bút - Kĩ thuật dạy học: động não, phịng tranh, mảnh ghép - Hình thức tổ chức dạy học: học sinh làm việc độc lập kết hợp với thảo luận nhóm - Các bước thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập GV: Chia học sinh thành nhóm Nhóm 1: Trình bày khái niệm tự Nhóm 2: Trình bày khái niệm việc Nhóm 3: Trình bày khái niệm việc tiêu biểu Nhóm 4: Trình bày khái niệm chi tiết Bước 2: Thực nhiệm vụ - Các nhóm học sinh bầu nhóm trưởng, thư kí tiến hành thảo luận, trả lời câu hỏi giáo viên - Học sinh nhóm ghi kết thảo luận lên bảng phụ - Giáo viên quan sát, hỗ trợ học sinh Bước 3: Báo cáo kết thảo luận - Học sinh nhóm báo cáo kết thảo luận treo bảng phụ lên để nhóm khác nhận xét, bổ sung - Học sinh nhóm khác thảo luận, nhận xét - GV: Quan sát, hỗ trợ học sinh Bước 4: Đánh giá kết thực I Khái niệm việc, chi tiết văn tự Tự - Tự kể chuyện, phương thức dùng ngơn ngữ kể chuyện trình bày chuỗi việc, từ việc tới việc kia, cuối dẫn tới kết thúc, thể ý nghĩa Sự việc: - Sự việc xảy nhận thức có ranh giới rõ ràng, phân biệt với xảy khác - Sự việc diễn tả lời nói, cử chỉ, hành động nhân vật quan hệ với nhân vật khác Người viết chọn số việc tiêu biểu để câu chuyện thêm hấp dẫn Sự việc tiêu biểu: Là việc quan trọng góp phần hình thành cốt truyện Mỗi việc có nhiều chi tiết Chi tiết: - Là tiểu tiết tác phẩm mang sức chứa lớn cảm xúc tư tưởng - Chi tiết cử chỉ, lời nói, hành động nhân vật - Chi tiết tiêu biểu: chi tiết quan trọng việc => Chọn việc chi tiết tiêu biểu khâu quan trọng trình viết kể lại câu chuyện MẪU SỐ nhiệm vụ học tập - Giáo viên nhận xét kết nhóm, rút kinh nghiệm cách thảo luận, trình bày - Giáo viên chuẩn hóa kiến thức Thao tác 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu cách chọn việc, chi tiết tiêu biểu - Mục tiêu: Giúp học sinh biết cách chọn việc, chi tiết tiêu biểu cho văn tự Phương tiện dạy học: bảng phụ, bút - Kĩ thuật dạy học: động não, phịng tranh, mảnh ghép - Hình thức tổ chức dạy học: học sinh làm việc độc lập kết hợp với thảo luận nhóm - Các bước thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập GV: Chia học sinh thành nhóm Nhóm - 2: Làm tập số Nhóm - 4: Làm tập số Bước 2: Thực nhiệm vụ - Các nhóm học sinh bầu nhóm trưởng, thư kí tiến hành thảo luận, trả lời câu hỏi giáo viên - Học sinh nhóm ghi kết thảo luận lên bảng phụ - Giáo viên quan sát, hỗ trợ học sinh Bước 3: Báo cáo kết thảo luận - Học sinh nhóm báo cáo kết thảo luận treo bảng phụ lên để nhóm khác nhận xét, bổ sung - Học sinh nhóm khác thảo luận, nhận xét - GV: Quan sát, hỗ trợ học sinh Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập - Giáo viên nhận xét kết nhóm, rút kinh nghiệm cách thảo luận, trình bày - Giáo viên chuẩn hóa kiến thức, chuyển II CÁCH CHỌN S VIC, CHI TIT TIấU BIU: Văn truyện An Dơng Vơng Mị Châu- Trọng Thủy: + Trong câu chuyện, tác giả dân gian kể về: - Công việc xây thành, chế nỏ vệ đất nước ADV -> Đó việc, chi tiết tiêu biểu Nếu thiếu chi tiết, việc câu chuyện hấp dẫn ý nghĩa + Chi tiết: Mị Châu Trọng Thủy chia tay nhau: - Câu nói Trọng Thủy: Dự báo trước cho chiến tranh - Câu đáp Mị Châu: Đưa tới kết cục bi thảm cho hai cha =>Các việc nói nối tiếp quan hệ móc xích, nhân Như vậy, việc Trọng Thủy chia tay Mị Châu đặc biệt chi tiết Mị Châu rắc lơng ngỗng có vai trị quan trọng, tiêu biểu khơng thể bỏ qua chi tiết làm cho việc, chi tiết nối tiếp Câu chuyện người trai lão Hạc trở làng: - Sự việc 1: Anh trai tìm gặp ông giáo ông kể cho nghe đời lão Hạc - Sự việc 2: Anh trai ông giáo viếng mộ lão Hạc - Sự việc 3: Anh trai gởi lại kỉ vật cho ông giáo - Sự việc 2: Anh tìm gặp lại ơng giáo, nghe kể cha mình, theo ơng viếng mộ cha - Các chi tiết: + Sự đổi thay gia cảnh nhà ơng giáo Ơng giáo già nhiều nhng tinh thần đổi mới, lạc MẪU SỐ giao nhiệm vụ học tập khác Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập Nêu cách chọn việc, chi tiết tiêu biểu văn tự ? Bước 2: Thực nhiệm vụ HS suy nghĩ câu hỏi Bước 3: Báo cáo sản phẩm - Học sinh trả lời câu hỏi, nhóm khác nhận xét, bổ sung Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập Giáo viên chuẩn hóa kiến thức, chuyển giao nhiệm vụ học tập khác - Để viết văn tự sự, cần lựa chọn việc, chi tiết tiêu biểu - Sự việc, chi tiết tiêu biểu có tác dụng dẫn dắt câu chuyện, tơ đậm tính cách nhân vật làm bật chủ đề câu chuyện - Cách chọn việc, chi tiết tiêu biểu văn tự - Xác định đề tài, chủ đề - Dự kiến cốt truyện - Triển khai ý chi tiết Hoạt động 3: Luyện tập Thao tác 3: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu cách chọn việc, chi tiết tiêu biểu - Mục tiêu: Giúp học sinh biết cách chọn việc, chi tiết tiêu biểu cho văn tự Phương tiện dạy học: bảng phụ, bút - Kĩ thuật dạy học: động não, phòng tranh, mảnh ghép - Hình thức tổ chức dạy học: học sinh làm việc độc lập kết hợp với thảo luận nhóm - Các bước thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập GV: Chia học sinh thành nhóm quan khác trước + Ơng hỏi thăm chuyện anh trải qua, xúc động kể lại chết Lão Hạc Sau đó, ơng dẫn anh viếng mộ cha + Khung cảnh đường đến, quang cảnh nghĩa địa u buồn + Anh thắp hương, cúi gục bên mộ cha, đau đớn, nghẹn ngào bộc lộ tình cảm với người cha khuất, nói với cha dự định tương lai + Ông Giáo đứng bên ngấn lệ + Anh nói với cha ngày tháng qua + Hứa sống cho xứng đáng với lòng cao cha Cách chọn việc, chi tiết tiêu biểu văn tự - Xác định đề tài, chủ đề - Dự kiến cốt truyện - Triển khai ý chi tiết III Luyện tập: Câu chuyện đá xấu xí: - Chi tiết “hịn đá xấu xí phát chở nơi khác” quan trọng, không bỏ  ý nghĩa câu chuyện: + đời này, có vật, việc tửởng chừng đáng bỏ lại vô quan trọng + Sự sống âm thầm khụng sợ hiểu nhầm đá lẽ sống tốt Bài học: Cần lựa chọn việc, chi tiết tiêu biểu việc, chi tiết làm nên ý nghĩa cốt truyện MẪU SỐ Nhóm - 2: Làm tập số Nhóm - 4: Làm tập số Bước 2: Thực nhiệm vụ - Các nhóm học sinh bầu nhóm trưởng, thư kí tiến hành thảo luận, trả lời câu hỏi giáo viên - Học sinh nhóm ghi kết thảo luận lên bảng phụ - Giáo viên quan sát, hỗ trợ học sinh Bước 3: Báo cáo kết thảo luận - Học sinh nhóm báo cáo kết thảo luận treo bảng phụ lên để nhóm khác nhận xét, bổ sung - Học sinh nhóm khác thảo luận, nhận xét - GV: Quan sát, hỗ trợ học sinh Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập - Giáo viên nhận xét kết nhóm, rút kinh nghiệm cách thảo luận, trình bày - Giáo viên chuẩn hóa kiến thức, chuyển giao nhiệm vụ học tập khác Hoạt động 4: Vận dụng Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập Hãy việc tiêu truyện cổ tích Tấm Cám Chọn việc nêu chi tiết ? Bước 2: Thực nhiệm vụ HS suy nghĩ trả lời câu hỏi Bước 3: Báo cáo kết Hs trả lời câu hỏi Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập - Giáo viên nhận xét, chuẩn hóa kiến thức Ta hình dung cốt truyện cổ tích Đoạn trích Uy-lít-xơ trở về: - Cốt truyện: Cuộc đồn viên kì lạ Uy-lítxơ Pê-nê-lốp sau 20 năm xa cách - thử thách trí tuệ - Sự việc tiêu biểu: Pê-nê-lốp thử thách chồng cách ngầm hỏi bí mật giường cưới - Chi tiết: + Pê-nê-lốp sai nhũ mẫu khiêng giờng chứa bí mật khỏi phịng + Uy-lít-xơ giật mình, chột dạ, hỏi lại, nói rõ đặc điểm bí mật giờng + Hai ngời nhận niềm hạnh phúc  Đó thành cơng nghệ thuật kể chuyện Hơ-me-rơ Vì chúng góp phần khắc họa đậm nét trí tuệ, phẩm chất tốt đẹp nhân vật Gợi ý: Sự việc 1: Tấm thân số phận bất hạnh Sự việc 2: Tấm đấu tranh giành hạnh phúc Sự việc “Tấm thân số phận bất hạnh”có chi tiết sau: - Tấm mồ côi cha, mẹ - Tấm phải làm nhiều việc vất vả - Tấm bị đối xử tàn nhẫn, mẹ Cám tìm cách tiêu diệt Tấm Cám từ việc tiêu biểu => Những chi tiết làm cho nhân vật Tấm khổ khổ sau: Sự việc 1: Tấm thân số phận MẪU SỐ bất hạnh Sự việc 2: Tấm đấu tranh giành hạnh phúc Sự việc “Tấm thân số phận bất hạnh”có chi tiết sau: - Tấm mồ côi cha, mẹ - Tấm phải làm nhiều việc vất vả - Tấm bị đối xử tàn nhẫn, mẹ Cám tìm cách tiêu diệt  Những chi tiết cho thấy nhân vật Tấm khổ khổ Hoạt động 5: Mở rộng, sáng tạo (làm nhà) Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập Hãy nêu việc chi tiết tiêu biểu đoạn trích Chiến thắng MtaoMxây Bước 2: Thực nhiệm vụ HS suy nghĩ trả lời câu hỏi Bước 3: Báo cáo kết Hs trả lời câu hỏi tiết học sau - Nhận thức nhiệm vụ cần giải học - Tập trung cao hợp tác tốt để giải nhiệm vụ - Có thái độ tích cực, hứng thú ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… MẪU SỐ Tuần: Tiếttheo PPCT: 14 Ngày soạn: Ngày kí: MIÊU TẢ VÀ BIỂU CẢM TRONG VĂN TỰ SỰ ( Tự học có hướng dẫn) A VẤN ĐỀ CẦN GIẢI QUYẾT I Tên học : miêu tả , biểu cảm văn tự II Hình thức dạy học : DH lớp III Chuẩn bị giáo viên học sinh Giáo viên: - Phương tiện, thiết bị: + SGK, SGV, Tư liệu Ngữ Văn 11, thiết kế học + Máy tính, máy chiếu, loa - PPDH: Phát vấn, thuyết trình, nêu vấn đề, thảo luận nhóm, trị chơi Học sinh: Sách giáo khoa, soạn B NỘI DUNG BÀI HỌC Miêu tả , biểu cảm văn tự C MỤC TIÊU BÀI HỌC I.Về kiến thức: -Hiểu vai trò tác dụng yếu tố miêu tả , biểu cảm văn tự MẪU SỐ -Biết kết hợp miêu tả , biểu cảm văn tự II Về kĩ năng: Biết kết hợp miêu tả , biểu cảm văn tự III Về thái độ, phẩm chất: - Thái độ: Nghiêm túc hoc tập - Phẩm chất: Sống yêu thương, sống tự chủ sống trách nhiệm IV Phát triển lực - Năng lực chung: + Năng lực tự học, lực tự giải vấn đề sáng tạo, lực thẩm mỹ, lực thể chất, lực giao tiếp, lực hợp tác, lực tính tốn, lực cơng nghệ thơng tin truyền thông - Năng lực riêng: + Năng lực tái vận dụng kiến thức, + Năng lực đọc – hiểu, giải mã văn bản, + Năng lực sáng tạo, Năng lực tạo lập văn bản, + Năng lực vận dụng kiến thức văn học vào sống… D.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Hoạt động giáo viên học sinh Hoạt động 1: Khởi động - GV giao nhiệm vụ: Đoạn trích có phải đoạn văn tự khơng ? Tìm yếu tố miêu tả biểu cảm đoạn văn ? “ Tôi ngồi đệm xe, đùi áp đùi mẹ tôi, đầu ngả vào cánh tay mẹ tôi, thấy cảm giác ấm áp lại mơn man khắp da thịt Hơi quần áo mẹ thở khuôn miệng xinh xắn nhai trầu phả lúc thơm tho lạ thường…” (Nguyên Hồng, Những ngày thơ ấu) - HS thực nhiệm vụ: - HS báo cáo kết thực nhiệm vụ: + Phần văn đoạn văn có nhân vật việc + Các yếu tố miêu tả: đùi áp đùi mẹ tôi, đầu ngả vào cánh tay mẹ tôi; khuôn miệng xinh xắn nhai trầu + Các yếu tố biểu cảm: cảm giác ấm áp lại mơn man khắp da thịt; thơm tho lạ thường - GV nhận xét dẫn vào mới: Như Nội dung cần đạt + Phần văn đoạn văn có nhân vật việc + Các yếu tố miêu tả: đùi áp đùi mẹ tôi, đầu ngả vào cánh tay mẹ tôi; khuôn miệng xinh xắn nhai trầu +  Các yếu tố biểu cảm: cảm giác ấm áp lại mơn man khắp da thịt; thơm tho lạ thường MẪU SỐ vậy, chương trình Ngữ văn THCS, em làm quen với phương thức miêu tả phương thức biểu cảm Để củng cố vững kiến thức kĩ học, đồng thời, giúp em vận dụng phương thức biểu cảm miêu tả để viết văn tự sự, hôm cô hướng dẫn em tìm hiểu “Miêu tả biểu cảm văn tự sự” Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Thao tác 1: Giáo viên hướng dẫn học sinh củng cố kiến thức miêu tả biểu cảm văn tự - Mục tiêu: Giúp học sinh củng cố kiến thức miêu tả biểu cảm văn tự - Phương tiện dạy học: bảng phụ, bút - Kĩ thuật dạy học: công não, thơng tin – phản hồi - Hình thức tổ chức dạy học: học sinh làm việc nhóm - Các bước thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập GV nêu vấn đề: Nhóm 1: Dựa vào kiến thức học,em cho biết miêu tả ?Thế biểu cảm? Nhóm 2: So sánh miêu tả biểu cảm văn tự với miêu tả biểu cảm văn miêu tả văn biểu cảm? Nhóm 3: Căn vào đâu để đánh giá hiệu miêu tả biểu cảm văn tự ? Bước 2: Thực nhiệm vụ HS: suy nghĩ, khái quát kiến thức GV: Quan sát, hỗ trợ học sinh Bước 3: Báo cáo kết HS trả lời câu hỏi HS khác: nhận xét, bổ sung I Miêu tả biểu cảm văn tự sự: Miêu tả, biểu cảm: - Miêu tả dùng chi tiết, hình ảnh giúp người đọc người nghe hình dung đặc điểm bật vật, việc, người, phong cảnh… - Biểu cảm : Là biểu lộ cảm xúc, tư tưởng, tình cảm, thái độ trước vật, việc, tượng, người đời sống Miêu tả tự văn tự văn miêu tả, văn biểu cảm: Nếu miêu tả cho hay, cho rõ mục đích văn miêu tả Trong văn tự miêu tả phương tiện để việc kể chuyện thêm cụ thể, sinh động, lí thú - Biểu cảm văn biểu cảm làm cho văn dồi cảm xúc phương tiện để biểu hiện, dẫn dắt câu chuyện văn tự MẪU SỐ Bước 4: Nhận xét, đánh giá kết thực nhiệm vụ HS B1: Chuyển giao nhiệm vụ GV yêu cầu HS đọc đoạn trích trả lời câu hỏi sgk/ tr 74 B2: H/s suy nghĩ để trả lời câu hỏi B3: Hs trả lời câu hỏi B4: gv nhậnxét, bổ sung Thao tác 2: Giáo viên hướng dẫn học sinh quan sát, liên tưởng, tưởng tượng việc miêu tả biểu cảm văn tự - Mục tiêu: Giúp học sinh biết cách quan sát, liên tưởng, tưởng tượng việc miêu tả biểu cảm văn tự - Kĩ thuật dạy học: động não, phòng tranh, mảnh ghép - Hình thức tổ chức dạy học: học sinh làm việc độc lập kết hợp với thảo luận nhóm - Các bước thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập GV: Chia học sinh thành nhóm Nhóm - 2: Làm tập số 1, rút kết luận Nhóm - 4: Làm tập số 2, rút kết luận Bước 2: Thực nhiệm vụ - Các nhóm học sinh bầu nhóm trưởng, thư kí tiến hành thảo luận, trả lời câu hỏi giáo viên Căn đánh giá hiệu miêu tả biểu cảm văn tự sự: - Căn vào hấp dẫn hình ảnh miêu tả để liên tưởng đến yếu tố bất ngờ - Căn vào truyền cảm mạnh mẽ qua cách bày tỏ tư tưởng tác giả Miêu tả biểu cảm đoạn trích Những A Đơ-đê: - Xác định yếu tố miêu tả biểu cảm: - Tác dụng yếu tố miêu tả biểu cảm đoạn trích: + Yếu tố miêu tả mang lại không gian yên tĩnh đêm đầy với hai người thức + Yếu tố biểu cảm làm rõ vẻ bâng khuâng xao xuyến chàng trai trước cô chủ nhỏ -> Yếu tố miêu tả biểu cảm tăng thêm vẻ đẹp hồn nhiên cảnh vật lòng người II Quan sát, liên tưởng, tưởng tượng đối vớiviệc miêu tả biểu cảm văn tự sự: Bài tập: (1) Chọn điền từ: a Điền từ “liên tưởng” b Điền từ “quan sát” c Điền từ “tưởng tượng” (2) Để làm tốt việc miêu tả văn tự sự, người làm văn khơng quan sát đối tượng mà cịn phải biết liên tưởng, tưởng tượng gây cảm xúc - Ví dụ: Trong đoạn trích tác phẩm Những sao, tác giả liên tưởng mục đồng nhà trời nhìn gái, tới đàn cừu lớn ngắm hành trình ngàn sao… (3) Trong trình tự sự, cảm xúc rung động nảy sinh từ quan sát tinh tế, vận dụng liên tưởng, tưởng tượng từ vật việc khách MẪU SỐ - Học sinh nhóm ghi kết thảo luận lên bảng phụ - Giáo viên quan sát, hỗ trợ học sinh Bước 3: Báo cáo kết thảo luận - Học sinh nhóm báo cáo kết thảo luận treo bảng phụ lên để nhóm khác nhận xét, bổ sung - Học sinh nhóm khác thảo luận, nhận xét - GV: Quan sát, hỗ trợ học sinh Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập - Giáo viên nhận xét kết nhóm, rút kinh nghiệm cách thảo luận, trình bày - Giáo viên chuẩn hóa kiến thức, quan lay động trái tim người kể từ bên trái tim người kể chuyện Kết luận: - Miêu tả biểu cảm hai yếu tố quan trọng văn tự Nó giúp cho câu chuyện trở nên sinh động hấp dẫn có sức truyền cảm - Muốn miêu tả biểu cảm thành cơng, người viết cần có nhìn sâu sắc sống, người thân, đồng thời phải ý quan sát, liên tưởng tưởng tượng Hoạt động 3: Luyện tập Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập Hs đọc làm tập sgk/ tr 76 Nhóm 1: Câu a Nhóm 2: Câu b Bước 2: Thực nhiệm vụ - Các nhóm học sinh bầu nhóm trưởng, thư kí tiến hành thảo luận, trả lời câu hỏi giáo viên - Học sinh nhóm ghi kết thảo luận lên bảng phụ - Giáo viên quan sát, hỗ trợ học sinh Bước 3: Báo cáo kết thảo luận - Học sinh nhóm báo cáo kết thảo luận treo bảng phụ lên để nhóm khác nhận xét, bổ sung - Học sinh nhóm khác thảo luận, nhận xét - GV: Quan sát, hỗ trợ học sinh Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập - Giáo viên nhận xét kết nhóm, rút kinh nghiệm cách thảo luận, trình bày III Luyện tập Bài tập a Đoạn văn kể lại chiến đấu Đam Săn với Mtao Mxây sử thi Đam Săn đoạn văn có sử dụng nhiều yếu tố miêu tả biểu cảm Có thể nói nhờ yếu tố mà khung cảnh diễn biến chiến cụ thể sinh động tới chi tiết hình dung người đọc Các yếu tố miêu tả (những hình ảnh so sánh ví von) biểu cảm (cảm xúc nhân vật cộng đồng) làm cho chiến đấu trở nên hoành tráng dội Cũng từ mà hình ảnh người anh hùng nâng bổng lên b Trong đoạn văn trích từ truyện ngắn Lẵng thơng C Pau-tơp-xki, người kể "kể chuyện" quan sát, tưởng tượng suy ngẫm Để giúp người đọc hình dung rõ rệt hơn, cảm nhận thích thú vẻ đẹp mùa thu, nhà văn không miêu tả trực tiếp mà tưởng tượng "nếu lấy hết đồng vàng trái đất đem đánh thành muôn vàn mực tinh xảo"; suy ngẫm "những MẪU SỐ nhân tạo thô kệch " Những câu văn nhấn mạnh vẻ đẹp tự nhiên mùa thu yếu tố miêu tả biểu cảm mang đến cho cách cảm nhận khác lạ lẫm lí thú Hoạt động : Vận dụng Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập: nhóm thực Em xúc động gặp lại người thân sau nhiều ngày xa cách (ông, bà, bố, mẹ, anh, chị, em,…) Hãy viết đoạn văn ngắn kể gặp gỡ có sử dụng yếu tố miêu tả, biểu cảm ?  Bước 2: Thực nhiệm vụ - Các nhóm học sinh tiến hành thảo luận,trả lời câu hỏi - Học sinh nhóm ghi kết thảo luận lên bảng phụ - Giáo viên quan sát, hỗ trợ học sinh Bước 3: Báo cáo kết thảo luận - Học sinh nhóm báo cáo kết thảo luận treo bảng phụ lên để nhóm khác nhận xét, bổ sung - Học sinh nhóm khác thảo luận, nhận xét - GV: Quan sát, hỗ trợ học sinh Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập - Giáo viên nhận xét kết nhóm, rút kinh nghiệm cách thảo luận, trình bày Hoạt động 5: Mở rộng, sáng tạo Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập Viết văn tự có sử dụng yếu tố biểu cảm miêu tả kể chuyến đem lại cho anh (chị) nhiều cảm xúc (một lần quê, chuyến tham quan Gợi ý: - Kể: + Cuộc gặp gỡ mở đầu, diễn ra, kết thúc sao? (thời gian, địa điểm,…) + Nhân vật: gồm ai? + Lời kể: theo thứ - “tôi” “em” - Tả: khung cảnh gặp gỡ; hình dáng, cử người thân,… - Biểu cảm: cảm xúc em, cảm xúc người thân,… Phải biết kết hợp khéo léo ba yếu tố - Nhận thức nhiệm vụ cần giải học - Tập trung cao hợp tác tốt để giải nhiệm vụ - Có thái độ tích cực, hứng thú MẪU SỐ du lịch…) Bước 2: Thực nhiệm vụ (Hs làm ỏ nhà) Bước 3: Báo cáo kết (Tiết học sau) Tham khảo viết (kể lần quê nội) Mùa hè đến, bố mẹ thường hay đưa em chơi công viên nước xem vườn thú Nhưng em thích quê thăm ông bà nội Như năm, đầu mùa hè gia đình em dành khoảng 3, ngày quê chơi Quê em đẹp Đi đường đất gập ghềnh sỏi đá, ngồi xe nhìn xa, cánh đồng lúa rộng bao la mang màu xanh mạ non Xa xa, vài bò khoan thai gặm cỏ Một vài cậu bé chạy đuổi để giành lấy cánh diều bay cao trời xanh rộng lớn Chốc chốc, đàn chim lại đua chuyền cành Nhà ông bà nội em nằm đường nhỏ, ô tô không vào Nhà ơng bà lợp mái ngói đỏ, mang màu rêu phong cổ kính Trước nhà mảnh vườn nhỏ, nơi ông em trồng rau nuôi gà Cành ao đầy cá Khi thấy em bố mẹ đến, ơng bà phấn khởi Ơng ơm em thật chặt sau dắt em vườn chơi cầm cần rẻ em câu cá Hai ơng cháu nói chuyện rơm rả Ơng hỏi thăm tình hình học tập em kể cho em nghe nhiều chuyện Thấy hai ông cháu vui vẻ với nhau, bà em dắt bố mẹ em vào nhà pha chè Tối đến, bà mẹ chuẩn bị bữa cơm "cây nhà vườn": cá kho, thịt luộc MẪU SỐ canh chua – toàn thịt rau mà ơng bà ni trồng ao vườn Có lẽ nên em thấy bữa ăn ngon Xong, em nằm võng vườn ngủ lúc không hay Thời gian trôi qua mau đến lúc bố mẹ phải làm, em cần chuẩn bị cho năm học Trước chia tay, ông tặng em cần câu ông dặn: "Khi rảnh lại lên chơi với ông nhé" ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… …………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………… Thày cô tải đủ năm website: tailieugiaovien.edu.vn https://tailieugiaovien.edu.vn Hoặc liên hệ 0989.832560 ( có zalo ) để có trọn năm giáo án trungtamhotrogiaoducsaokhue@gmail.com hotline: 0989832560 MẪU SỐ MẪU SỐ ... hát, diễn) Văn học dân gian sản phẩm trình sáng tác tập thể (tính tập thể) - Tập thể: nhóm người, cộng đồng người - Văn học dân gian sản phẩm trình sáng tác tập thể vì: + Trong trình sáng tác,... Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập GV: Em hiểu khái niệm tập thể? Vì văn học dân gian lại sản phẩm trình sáng tác tập thể? Theo em, tính tập thể tính truyền miệng văn học dân gian có mối quan hệ... học tập: GV : giao việc cho HS theo nhóm: Nhóm 1: Bài tập 1/ sgk- tr 37 Phân tích tính thống chủ đề đoạn văn? Hãy đặt nhan đề cho đoạn văn? Nhóm 2: Bài tập 2/ sgk – tr 38 Sắp xếp câu văn theo