Giao anTHM (kế hoạch) hoc ki 1-2020vnen

Kế hoạch dạy Ngữ Văn Năm học 2017 - 2018 Ngày soạn: 20/8/2017 Ngày thực hiện: Tiết 1: Tiết 2: Tiết 3: Tiết 4: 20/11-8C1 20/11-8C1 22/11-8C1 23/11-8C1 21 /11- 8C2 24 /11- 8C2 24 /11- 8C2 25 /11- 8C2 Tiết 1, 2, 3, Bài 1: TÔI ĐI HỌC I Mục tiêu học Kiến thức - Tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ nhân vật Tôi buổi tựu trường - Nhận xét ngịi bút văn xi giàu chất trữ tình man mác Thanh Tịnh - Nhận chủ đề văn Kĩ - Biết đọc diễn cảm VB hồi ức - người kể truyện; liên tưởng đến kỷ niệm tựu trường thân - Bước đầu biết cách viết văn đảm bảo tính thống chủ đề *KNS: - Suy nghĩ sáng tạo: phân tích, bình luận cảm xúc nhân vật ngày đầu học - Xác định giá trị thân: trân trọng kỉ niệm, sống có trách nhiệm với thân - Giao tiếp: trao đổi, trình bày suy nghĩ/ ý tưởng, cảm nhận thân giá trị nội dung nghệ thuật văn Phẩm chất, lực cần phát triển - Phẩm chất: Đồng tình yêu mến: trường thầy cô, bố mẹ GD kĩ sống thân thiện yêu thương người, yêu thương vạn vật - Năng lực: + Năng lực chung: Tự học, giao tiếp, sáng tạo + Năng lực chuyên biệt: đọc - hiểu văn bản, phân tích chi tiết, hình ảnh, nhận xét nghệ thuật, cảm thụ tác phẩm văn học, liên hệ với việc học tập thân thông qua việc trình bày cảm nhận cá nhân kỉ niệm ngày học II Chuẩn bị 1.Giáo viên: - Kế hoạch dạy học - Phương tiện dạy học: bảng phụ, bút dạ, phiếu học tập, Giấy A4, máy chiếu Học sinh: đọc nghiên cứu III Phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực Phương pháp - Giải vấn đề - Vấn đáp - Tổ chức hoạt động nhóm Kĩ thuật - Đặt câu hỏi - Giao nhiệm vụ - Động não Kế hoạch dạy Ngữ Văn Năm học 2017 - 2018 - Đọc hợp tác(đọc tích cực) IV Tổ chức hoạt động dạy - học: Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt A Hoạt động khởi động (5') - GV: gọi HS đọc đoạn văn - GV hỏi chung lớp - HS suy nghĩ cá nhân nêu cảm xúc, chia sẻ trước lớp GV dẫn dắt vào vấn đề sau kết nối vào hoạt động B Hoạt động hình thành kiến thức (130') Đọc văn - Nêu hiểu biết em tác giả ? * Tác giả - HS: Trình bày - Nhận xét - Nhà văn Thanh Tịnh có tên khai sinh Trần văn Ninh - GV: Chốt, bổ sung thêm - - Q xóm Gia Lạc ven sơng Hương ngoại thành phố Huế ? VB Tơi học có tập truyện ngắn * Tác phẩm: ông? - Tôi học in tập Quê mẹ xuất năm 1941 - - GV nêu yêu cầu đọc: Giọng chậm * Đọc: buồn, ý lời nói nhân vật - GV đọc đoạn - GV nhận xét phần đọc học sinh ? Em hiểu từ Tựu trường, * Từ khó: ông đốc, bất giác, lạm nhận? GV chiếu yêu cầu, t/c cho HS HĐ cặp đôi: * Cấu trúc văn bản: ? Truyện kể vê thứ mấy? Nhân vật - Truyện kể kỉ niệm sáng Tôi nhớ lại kỷ niệm buổi tựu trường buổi tựu trường dời đời vào lúc ? tác giả ? Xét mặt thể loại văn xếp vào- -Truỵện kể theo ngơi thứ kiểu văn nào? Vì sao? nhân vật kể lại kỉ niệm GV gọi 1cặp báo cáo, cặp khác nhận trưởng thành xét - Kiểu VB nhật dụng, biểu cảm GV nhấn mạnh thêm: Vì truyện ngắn đậm chất trữ tình, cốt truyện đơn giản, toàn cảm xúc tâm trạng nhân vật tơi Tìm hiểu văn - GV đặt vấn đề a vấn đáp a - HS HĐ cá nhân, tìm chi tiết, trả lời * Những điều gợi nhắc nhớ kỉ niệm xưa: -Thời điểm : cuối thu thời điểm bắt đầu khai trường + - Cảnh thiên nhiên: Lá rụng, mây bàng bạc Kế hoạch dạy Ngữ Văn Năm học 2017 - 2018 - Vì thời điểm lại gợi kỉ niệm ? - Cảnh sinh hoạt: Mấy em bé rụt rè GV phân tích: Thời gian cuối thu nước ta mẹ đến trường thời điểm bắt đầu năm học * Kỉ niệm nhớ lại theo trình tự thời gian: GV tổ chức cho HS HĐ nhóm: - Trên đường đến trường - GV chia nhóm, phát PHT: - Khi xếp hàng trường - Khi nghe gọi vào lớp Thời điểm Chi tiết, Tâm trạng - Khi ngồi vào chỗ hình ảnh Trên đường đến trường Khi xếp hàng trường Khi nghe gọi vào lớp Khi ngồi vào chỗ GV cho nhóm trao đổi kết quả, nhận xét GV sửa, bổ sung, chiếu bảng, chốt HS tự ghi Thời điểm Chi tiết, hình ảnh Trên đường - Con đường quen lại thấy đến trường lạ - Mấy cậu nhỏ áo quần tươm tất, nhí nhảnh - Tôi đề nghị mẹ cầm thêm thước, bút Khi xếp hàng trường Khi nghe gọi vào lớp Khi ngồi vào chỗ Tâm trạng - Hồi hộp, bỡ ngỡ - Lo lắng, cảm thấy trang trọng, đứng đắn - Tôi cảm thấy lớn lên tự hào, thử khám phá Muốn khẳng định - Cảnh sân trường : Người đông - Cảm xúc trang nghiêm người mặc quần áo đẹp, tác giả trường Cảm gương mặt vui tươi sáng sủa thấy nhỏ bé - So sánh trường với đình làng - Ơng đốc tươi cười động viên - Q trọng tin tưởng biết ơn ơng đốc nhà trường - Thấy bạn ngồi cạnh không xa lạ - Cảm thấy vừa xa lạ vừa gần - Một chim liệng cửa sổ hót gũi với vật với tiếng rụt rè bay người - Cảm thấy đời bước sang giai đoạn GV phân tích: Câu chuyện kể theo c trình tự thời gian buổi tựu trường: Thái độ người lớn Khi mẹ đường tới trường, đến em lần đầu học Kế hoạch dạy Ngữ Văn Năm học 2017 - 2018 trước sân trường làng Mĩ lí, nghe gọi - Các phụ huynh chuẩn bị chu đáo, tên rời bàn tay mẹ vào lớp đón nhận tham dự buổi lễ, hồi hộp học em - Thầy đốc từ tốn bao dung Thầy giáo trẻ vui tính giàu lịng thương người Trách nhiệm lịng gia đình, nhà trường hệ tương lai Môi trường giáo dục ấm áp, nguồn nuôi dưỡng em trưởng thành d - Hình ảnh so sánh: trường với đình làng, ss cậu học trò cũ chim đứng bên bờ tổ, so sánh tuổi cậu nhỏ với - Đặc sắc nghệ thuật: GV t/c cho HS HĐ cặp đôi, báo cáo miệng + Cách kể chân thật, hấp dẫn nhận xét, bổ sung cho + Cách tả chi tiết, hình ảnh chân thực GV chốt + Biểu cảm: bộc lộ trực tiếp gián tiếp Tính thống chủ đề GV t/c HS HĐ nhóm, ghi nháp, đại diện văn nhóm báo cáo kết a HS báo cáo miệng nhận xét, bổ sung cho - Kỉ niệm buổi tựu trường GV chốt - Gợi kỉ niệm đẹp, nỗi niềm bâng khuâng, nhẹ nhàng mà sáng tác giả b Chủ đề VB “ Tôi học” tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ nhân vật Tôi buổi tựu trường c - Nhan đề VB thơng báo khái qt nội dung VB kể câu chuyện học - Các phần VB kể tỉ mỉ cảm giác lạ xen lẫn với lo sợ vản vơ, bỡ ngỡ, lúng túng buổi đến trường đời - Trên đường học: cảm nhận đường vừa quen vừa thấy xa lạ, cảnh vật xung quanh thay đổi không lội qua sông thả diều mà học Kế hoạch dạy Ngữ Văn Năm học 2017 - 2018 - GV: hỏi cá nhân HS BT - HS: động não trả lời, bổ sung cho - GV: phân tích, giải thích thêm chốt: "Tơi" nhớ lại đường mẹ đến trường, cảnh vật đường vốn quen lần tự nhiên thấy lạ, “tôi” cảm thấy có thay đổi lớn lịng Đó cảm giác trang trọng đứng đắn áo vải dù đen dài, tay Bàn tay cẩn thận, nâng niu vở, lúng túng muốn thử sức nên xin mẹ cầm bút, thước bạn khác Khi nhìn thấy ngơi trường ngày khai giảng, "tơi" thấy ngạc nhiên sân trường hơm dày đặc người, ăn mặc sẽ, gương mặt tươi vui sáng sủa Ngôi trường vừa xinh xắn vừa oai nghiêm khác thường, “tơi” cảm thấy bé nhỏ, lo sợ vẩn vơ Đặc biệt, lúc ngồi vào -Trên sân trường: Cảm nhận hôm qua trường xinh xắn, nhà làng mà hơm oai nghiêm, Cho nên lịng lo sợ vẩn vơ -Khi nghe gọi tên có cảm giác bỡ ngỡ lúng túng xếp hàng vào lớp đứng nép vào người thân dám nhìn nửa, dám bước nhẹ - Trong lớp học: Cảm thấy xa mẹ, trước đâycó thể chơi ngày khơng có cảm giác mà hôm sáng đến trưa mà thấy xa mẹ, nhớ nhà d Chủ đề VB: Là đối tượng vấn đề (chủ yếu) tác giả nêu lên, đặt VB - Tính thống chủ đề VB: biểu đạt nội dung mà chủ đề xác định không xa rời hay lạc sang chủ đề khác - Đề đảm bảo tính thống chủ đề VB cần xác định chủ đề qua nhan đề VB, đề mục, quan hệ phần VB, từ ngữ then chốt thường lặp đi, lặp lại C Hoạt động luyện tập (33') BT 1: Dòng cảm xúc nhân vật - Trên đường đến trường: cảm giác trang trọng đứng đắn, lúng túng, lo lắng - Khi đến trường: ngạc nhiên, thấy bé nhỏ, lo sợ vẩn vơ - Khi thầy giáo gọi tên: hồi hộp, ngỡ ngàng lại vừa tự tin, sung sướng Kế hoạch dạy Ngữ Văn Năm học 2017 - 2018 chỗ học đầu tiên, nghe thầy giáo gọi tên, bắt đầu học học thứ nhất, nhân vật thiên truyện vừa thấy hồi hộp, ngỡ ngàng lại vừa tự tin, sung sướng GV t/c cho HS HĐ nhóm, ghi nháp, gọi đại diện nhóm báo cáo kết HS nhận xét, bổ sung, phản biện GV khẳng định lại, chốt BT 2: a - Đối tượng: Rừng cọ q tơi - Thứ tự trình bày: + Phần 1: Niềm tự hào người sông Thao rừng cọ trập trùng + Phần 2: Vẻ đẹp rừng cọ( Vẻ đẹp cọ, gắn bó tác giả với rừng cọ, gắn bó cọ với đời sống người dân sông Thao) + Phần 3: T/c người sông Thao với rừng cọ - Khơng thể thay đổi cách trình bày Vì: ý trình bày hợp lí, cân đối, mạch lạc Tác giả từ cụ thể, riêng biệt đến gắn bó riêng thân đến rộng lớn gắn bó rừng cọ quê hương b Chủ đề: Tình cảm gắn bó người dân sơng Thao với rừng cọ c Chứng minh cho ý nêu chủ đề VB - Nhan đề khơng có hai từ rừng cọ mà cịn có từ q Cho nên ta thấy nha đề thể niềm tự hào người viết - Câu văn nêu lên tình cảm: “ Chẳng có nơi đẹp sông Thao quê tôi, rừng cọ trập trùng.” ; “ Người sông Thao đâu nhớ rừng cọ quê mình” + Khi tả cọ tác giả gửi gắm t/c vào đó; gắn bó cọ với tác giả:” Căn nhà núp rừng cọ Ngôi trường học ” - Rừng cọ quê d Các câu đầu đoạn văn GV t/c HĐ cặp đôi, gọi đại diện cặp báo BT 3: cáo kết Kế hoạch dạy Ngữ Văn Năm học 2017 - 2018 GV tùy vào tình hình báo cáo HS để sửa, chốt theo thứ tự SGK cần thêm từ cảm thấy để nhấn mạnh cảm xúc D Hoạt động vận dụng (7') - GV phân loại HS giao nhiệm vụ cho BT học sinh theo lực với HS yếu GV hỗ trợ gợi ý chi tiết - HS thực buổi nhà - HS nộp sản phẩm cho Ban học tập BT 2: GV hướng dẫn HS trao đổi thảo luận với bạn xung quanh E Hoạt động tìm tịi, mở rộng(5') GV hướng dẫn học sinh tự học theo lực V Củng cố - GV khái quát hệ thống kiến thức toàn - Y/c HS nhà hoàn thiện BT vào vở, nắm nội dung văn Tôi học, nắm khái niệm chủ đề tính thống chủ đề văn VI Kiểm tra đánh giá Câu 1: Văn Tôi học thuộc thể loại nào? Sử dụng phương thức biểu đạt gì? Câu 2: Nêu chủ đề văn Tôi học? Câu 3: Thế tính thống chủ đề văn bản? Làm để đảm bảo tính thống chủ đề văn bản? Câu 4: Tâm trạng cảm xúc em tựu trường giống khác nhân vật truyện Tôi học nào? Câu 5: Viết đoạn văn ngắn kể kỉ niệm buổi tựu trường ấn tượng em? VII Những ghi chép lớp - Đánh giá học sinh - Những nội dung cần điều chỉnh Ngày 21 tháng năm 2017, chuyên môn duyệt: Kế hoạch dạy Ngữ Văn Năm học 2017 - 2018 Trần Thị Nhuận Ngày soạn: 27/8/2017 Ngày thực hiện: Điều chỉnh: Tiết 5, 6, 7, Bài 2: TRONG LÒNG MẸ I Mục tiêu học Kiến thức: - HS phân tích chi tiết, hình ảnh thể nỗi đau bé Hồng mồ cơi cha, phải sóng xa mẹ tình yêu thương vô bờ người mẹ bất hạnh đoạn trích - Nhận diện biết cách sử dụng trường từ vựng nói viết Kĩ năng: - Phân tích nhân vật, khái quát đặc điểm tính cách qua lời nói, nét mặt, tâm trạng; phân tích cách kể chuyện kết hợp nhuần nhuyễn với tả tâm trạng, cảm xúc lời văn thống thiết Củng cố hiểu biết thể loại tự truyện – Hồi kí; so sánh với Tơi học vừa học Phẩm chất, lực cần phát triển - Phẩm chất: Xác định giá trị thân : trân trọng tình cảm gia đình tình mẫu tử, biết cảm thông với nỗi bất hạnh người khác - Năng lực: + Năng lực chung: Suy nghĩ sáng tạo : phân tích bình luận cảm xúc bé Hồng tình yêu thương mãnh liệt người mẹ Giao tiếp: trao đổi trình bày suy nghĩ/ ý tưởng, cảm nhận thân, giá trị nội dung nghệ thuật văn + Năng lực chuyên biệt môn học: Đọc diễn cảm văn tự sự; cảm thụ tác phẩm văn chương; phân tích chi tiết, hình ảnh để thấy nội dung văn II Chuẩn bị 1.Giáo viên: - Kế hoạch dạy học - Phương tiện dạy học: bảng phụ, giấy A4, máy chiếu Kế hoạch dạy Ngữ Văn Năm học 2017 - 2018 Học sinh: III Phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực Phương pháp - T/c HĐ nhóm - Vấn đáp - Giải vấn đề Kĩ thuật - Động não - Đặt câu hỏi IV Tổ chức hoạt động dạy - học Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt A Hoạt động khởi động (6') - GV: Cho HS suy nghĩ cá nhân phút theo y/c mục - HS: Hoạt động cá nhân, động não sau chia sẻ cho lớp - GV tổ chức cho học sinh chia sẻ trước lớp; sau kết nối vào hoạt động B Hoạt động hình thành kiến thức (135') Đọc văn * Tác giả GV: ? Hiểu biết em tác giả ? - HS: Trình bày - Nhận xét - GV: Chốt, mở rộng - Nguyên Hồng ( 1918 - 1982) tên khai sinh Nguyễn Nguyên Hồng, quê thành Phố Nam Định - Các sáng tác Nguyên Hồng hướng người lao động - TP : Bỉ vỏ, Những ngày thơ ấu, Cửa biển - GV: hỏi cá nhân * Tác phẩm: ? Nêu xuất xứ đoạn trích Trong lịng - Đoạn trích lịng mẹ trích mẹ? tập Những ngày thơ ấu tác phẩm gồm - HS: động não, trả lời chương đăng báo năm 1938 in - GV: chốt thành sách năm 1940 Đoạn trích nằm chương IV tập hồi kí GV hướng dẫn HS đọc: Giọng chậm * Đọc Kế hoạch dạy Ngữ Văn Năm học 2017 - 2018 buồn, tình cảm, ý lời nói nhân vật (giọng bà cay độc, chua chát Giọng bé Hồng gặp mẹ cần thể hịên sung sướng ) - GV: t/c cho HS nghiên cứu cá nhân * Từ khó hỏi bạn bên cạnh hỏi GV chưa hiểu - HS: Tự học, giao tiếp với bạn bè, thầy cô * Cấu trúc văn ? Đoạn trích lịng mẹ kể chuyện - Đoạn trích nằm chương IV tập tác giả? hồi kí kể trị chuyện người bé Hồng gặp gỡ đầy cảm động bé Hồng mẹ ? Từ nội dung đoạn trích em * Bố cục: cho biết đoạn trích chia làm phần? - Phần 1: Từ đầu đến ngưòi ta hỏi đến chứ: đối thoại người cô bé Nội dung phần? Hồng - Phần 2: Còn lại Cuộc gặp gỡ bất ngờ xúc động bé Hồng với mẹ Tìm hiểu văn ? Bằng câu văn giản dị, tự nhiên tác giả giúp người đọc phần thấy cảnh ngộ bé Hồng giới thiệu nào? ? Từ chi tiết em có suy nghĩ cảnh ngộ bé Hồng? * Cảnh ngộ bé Hồng: mồ côi cha gần năm Mẹ phải xa tha hương cầu thực Chú sống ghẻ lạnh, hắt hủi người họ hàng cay nghiệt - Cảnh ngộ tội nghiệp đáng thương, chịu nhiều đau khổ - GV: t/c HĐ nhóm câu a ý câu b a ghi phiếu học tập: Lời nói, thái độ, Lời nói, thái độ, Phản ứng bé cử bà cô cử bà cô Hồng - Gọi đến cười hỏi Hồng ! mày có muốn vào 10 Phản ứng bé Hồng - Từ chối câu hỏi : cúi đầu khơng đáp Sau đáp khơng vào khẳng định mẹ ... mặt thể loại văn xếp vào- -Truỵện kể theo thứ ki? ??u văn nào? Vì sao? nhân vật tơi kể lại kỉ niệm GV gọi 1cặp báo cáo, cặp khác nhận trưởng thành xét - Ki? ??u VB nhật dụng, biểu cảm GV nhấn mạnh thêm:... V Củng cố - GV khái quát hệ thống ki? ??n thức toàn - Y/c HS nhà hoàn thiện BT vào vở, nắm nội dung văn Tơi học, nắm khái niệm chủ đề tính thống chủ đề văn VI Ki? ??m tra đánh giá Câu 1: Văn Tôi học... 9, 10, 11, 12 BÀI 3: TỨC NƯỚC VỠ BỜ I Mục tiêu học Ki? ??n thức: - Chỉ phân tích chi tiết, hình ảnh thể tàn ác, bất nhân xã hội thực dân phong ki? ??n, nỗi cực khổ ng]ời nông dân bị áp phẩm chất cao