Một số vấn đề trong việc học hình hoạ cơ bản ở trường sư phạm

Bài viết nghiên cứu một số vấn đề về việc học hình hoạ cơ bản trong trường sư phạm; tìm hiểu một số vấn đề để nâng cao chất lượng giảng dạy và học tập môn hình họa ở các trường Sư phạm. Mời các bạn cùng tham khảo bài viết để nắm chắc kiến thức.

TẠP CHÍ KHOA HỌC, TRƯỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC - SỐ 10 2012 MỘT SỐ VẤN ĐỀ TRONG VIỆC HỌC HÌNH HOẠ CƠ BẢN Ở TRƯỜNG SƯ PHẠM Trịnh Thị Lan1 TĨM TẮT Hình họa mơn học bước vẽ hình, cịn hình họa:“là phương pháp dựng hình từ thực khách quan đường nét, mảng khối sáng tối” Hình họa có vai trị quan trọng việc xây dựng hình tượng nghệ thuật tranh giúp người học mỹ thuật giải tất mối tương quan (hình, đậm nhạt, màu sắc ) Tuy môn học góp phần khơng nhỏ việc rèn luyện thẩm mỹ thị giác Thông qua việc nghiên cứu số vấn đề việc học hình hoạ trường Sư phạm hy vọng đem lại cho sinh viên só kiến thức phương pháp tiến hành vẽ hình hoạ bản, giúp người học nắm bắt thực yêu cầu học, sau vận dụng trình thực vẽ hiệu cao cho việc học hình họa sinh viên, giảng dạy phù hợp với nhận thức sinh viên *Từ khố: Hình hoạ; mỹ thuật; vẽ hình hoạ MỞ ĐẦU Trong mục tiêu đào tạo giáo viên Mỹ thuật nói chung, giáo viên Mầm non nói riêng, hình họa mơn học nhằm đạt tới thống hành động ba kỹ năng: nhìn (mắt), hiểu (lịng), vẽ (tay) mà người học Mỹ thuật thiết phải trải qua phát huy óc sáng tạo, nâng cao trình độ, đem lại hiệu cho việc học tập giảng dạy đạt kết cao Trong giáo trình, tài liệu nghiên cứu hình học bản, tiến trình thực vận dụng kiến thức hình họa cịn đề cập tới Bài viết đặt mục đích tìm hiểu số vấn đề để nâng cao chất lượng giảng dạy học tập mơn hình họa trường Sư phạm NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 2.1 Những vấn đề lý luận Hình họa mơn học bước vẽ hình, “ phương pháp dựng hình từ thực khách quan đường nét, mảng khối sáng tối” Có thể nói theo cách khác: “Hình họa dựng hình vẽ để mơ tả đối tượng khách quan có thực ThS Khoa Sư phạm mầm non, trường Đại học Hồng Đức 87 TẠP CHÍ KHOA HỌC, TRƯỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC - SỐ 10 2012 mà mắt ta quan sát được”, hay vẽ hình họa thể tư duy, phân tích tổng hợp, rung cảm trước đối tượng” Tuy có nhiều quan niệm khác nhau, mang tính cụ thể, mang tính khái quát Nhưng tựu chung, Hình hoạ phép xây dựng hình thể bao gồm: đường nét, đậm nhạt, sáng tối để tạo hình mặt phẳng tương ứng với vật thể không gian Nâng cao lên thể chất tình cảm Việc vẽ hình họa thể chất liệu khác nhau, chì, than, bột màu hay sơn dầu Thực tế cho thấy, khơng thể tách bạch Hình quan trọng hay Màu quan trọng hơn, Hình Màu có mối quan hệ hai mặt khơng thể tách rời vấn đề Ở đây, vấn đề nghiên cứu Hội họa người ta từ Hình đến Màu, từ tư phân tích - trí tuệ (nhận thức) đến tình cảm (cảm xúc) Với ý nghĩa vậy, Hình họa giới nghiên cứu cho rằng: “Hình họa xương sống Hội họa” Hình họa có vai trị vậy, việc học hình họa trường Sư phạm sao? Để tìm hiểu vấn đề đó, người có phương pháp khác Ở vị trí giáo viên Mỹ thuật, dạy hình họa trường Sư phạm dùng phương pháp nghiên cứu làm sinh viên - kiểm tra thực hành, trao đổi với sinh viên lớp học với nội dung như: - Nghiên cứu tập sinh viên - kiểm tra thực hành Đây cách thức nhằm phát vấn đề có thực hành sinh viên - Trao đổi với sinh viên thông qua học (trên lớp, thực hành hay ngồi học) để tìm hiểu xác định thêm vấn đề sinh viên mà sinh viên khơng thể thực hành (qua trao đổi với sinh viên người dạy nắm được) - Tìm hiểu vấn đề sinh viên thơng qua trao đổi hồn cảnh khác (ví dụ: Trao đổi lớp giúp người dạy khai thác thêm vấn đề mà sinh viên muốn hỏi thầy thời gian lớp Cuối việc trao đổi ngồi học giúp người dạy nắm thêm vấn đề mà sinh viên không mạnh dạn dám hỏi, không dám thừa nhận trước tập thể Khi có bạn lớp tạo điều kiện để người dạy tìm hiểu thêm vấn đề mà sinh viên nói trực tiếp với thầy Đây việc giáo viên bắt đầu sâu tìm hiểu vấn đề ẩn 2.2 Vấn đề quan sát mẫu Khi sinh viên vẽ hình họa, vấn đề quan sát mẫu yếu tố quan trọng đòi hỏi sinh viên phải: - Nắm cấu trúc mẫu - Xác định tương quan mẫu - Bao quát tổng thể, không xa vào chi tiết lúc, nơi 88 TẠP CHÍ KHOA HỌC, TRƯỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC - SỐ 10 2012 Việc vẽ hình họa, nhìn bao quát khả ghi nhận lúc nhiều hình ảnh thứ riêng rẽ mà quan hệ khơng gian, song nhìn bao qt khơng có nghĩa nhìn, bao qt cách sơ sài, nông cạn không rõ đặc điểm mẫu, mặt hạn chế nhìn bao quát Song, ngược lại nhìn tập trung khả ghi nhận cách yếu trì khả lâu vào chi tiết đó, mà dễ sa vào chi tiết, nhìn thiếu tồn lại mặt hạn chế nhìn tập trung Vậy, nên quan sát theo mẫu theo cách nhìn bao quát hay tập trung? Câu trả lời với ưu nhược điểm cách nhìn, việc kết hợp kết hợp linh hoạt nhìn bao quát nhìn tập trung giải pháp cho việc quan sát mẫu chưa hiệu sinh viên Bởi vẽ hình họa ln ln bên cạnh việc đảm bảo tính khái qt, tính cụ thể vật mẫu việc đảm bảo tính khái quát, tính cụ thể vật mẫu việc đảm bảo tính khái qt tồn Như vậy, hay tinh tế quan sát nhìn đặc điểm tương quan mẫu Điều đồng nghĩa quan sát mẫu việc cố gắng quan sát để “chép” cho không nên không hay việc quan sát để cảm nhận sống động, đẹp mẫu Ở nhấn mạnh việc tìm khai thác vẻ đẹp mẫu, nhấn mạnh “đẹp” quan trọng “đúng” 2.3 Vấn đề bố cục Vẽ hình họa cịn gọi vẽ tả thực vẽ theo mẫu Nhưng khơng phải hồn tồn phụ thuộc vào mẫu cách cứng nhắc Bởi vẽ hình họa vẽ nghiên cứu (tức phải tìm hiểu khám phá vật mẫu) Trong lớp vẽ đơng sinh viên, khơng phải có góc quan sát mẫu đẹp để vẽ có bố cục đẹp Vì vậy, tư linh hoạt vị trí phần thuộc mẫu, mẫu điều cần thiết Nếu linh hoạt xê dịch vị trí mẫu chút vẽ cho đảm bảo bố cục, có gọi khơng so với mẫu mang lại điều lớn bố cục đẹp Nếu góc quan sát khơng thuận lợi dẫn đến: - Bài làm không khắc phục hiệu điểm bất lợi góc nhìn mang lại hình, mảng, ánh sáng - Bài làm thiếu bao quát tổng thể vị trí vật mẫu - Thiếu chọn lọc bố cục (lược bỏ chi tiết làm ảnh hưởng đến hình, màu, đậm nhạt) Trong thực tế, góc nhìn hướng nhìn có điểm lợi bất lợi nên việc khai thác triệt để lợi góc nhìn đồng nghĩa với việc khắc phục điểm bất lợi từ hướng nhìn đến đẹp mặt bố cục Ngoài việc thể bố cục hình họa cịn ý bố cục khung hình chung vật bày mẫu, cần phải xác định bố cục tồn thể vị trí vật mẫu khơng phải 89 TẠP CHÍ KHOA HỌC, TRƯỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC - SỐ 10 2012 riêng vị trí Khi thể bố cục vẽ hình họa ta xê dịch lược bỏ chi tiết khơng đáng ý (cắt hình) để vẽ có bố cục hợp lý Đây tiêu chí để đánh giá bố cục hợp lý, đẹp 2.4 Vấn đề dựng hình Khi dựng hình cần ý: - Xác định tỷ lệ phận xác, hợp lý - Kiểm sốt hướng chung, hướng lớn, hướng phác hình - Xác định điểm mốc xác để dựng hình cho chuẩn - Biết phối hợp nét thẳng, nét cong để hình dựng chuẩn Khi dựng hình vấn đề dáng cần ý dựng, phác hình Bởi dáng (hình thức) phải phù hợp với tinh thần (nội dung), để thể tinh thần mẫu, nhấn mạnh tinh thần mẫu mà có điều chỉnh dáng, hình ấn tượng so với mẫu điều hay cần nên làm, đẹp sinh động vấn đề dựng hình phần nằm việc biết phát sai thiếu thẩm mỹ Trong vấn đề dựng hình tỷ lệ đường trục phương hướng, dáng phần liên quan chặt chẽ đến hiệu Cho nên dựng hình có tỷ lệ hợp lý hợp mắt với “giải phẫu” vẻ đẹp hình hình đẹp cách sống động dựng tỷ lệ bị phụ thuộc cứng nhắc suy nghĩ sách Ngồi ra, hình khẳng định cách tăng cường độ đậm nhạt sáng tối tăng cường sắc độ màu Về đường nét có chỗ cứng hay mềm Tuy có chỗ khái quát hay cụ thể (như nét mặt cần cụ thể, hướng lớn tay chân cần khái quát) đạt hiệu thẩm mỹ cao nên làm việc ghép hình Và cuối cùng, tỷ lệ hài hòa tạo cảm giác thỏa mãn thẩm mỹ hình Tuy vậy, dựng hình chi tiết hình bị nát, dựng hình khái quát dựng hình tinh thần, đặc điểm mẫu Vậy chỗ cần khái quát, chỗ cần chi tiết? Đây vấn đề cần cân nhắc để vẽ có hài hịa Biết kết hợp nét cong, nét thẳng dựng hình đem lại hiệu cho vẽ thêm mềm mại hình vững 2.5 Vấn đề thể màu sắc Khi thể màu sắc hình họa trước hết phải: - Xác định tương quan màu sắc mẫu - Tìm ảnh hưởng màu lẫn vật - Cảm nhận màu thật vật mẫu bị thay đổi ảnh hưởng màu mẫu từ nguyên nhân như: mức độ chiếu dọi ánh sáng; khoảng cách từ điểm nhìn đến mẫu 90 TẠP CHÍ KHOA HỌC, TRƯỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC - SỐ 10 2012 - Khi vẽ màu phải vẽ đồng thời mẫu (không nên vẽ màu trước trước) Vẽ đồng thời có so sánh tương quan đậm nhạt, sáng tối vật mẫu - Khơng nên có quan niệm đậm nhạt vẽ màu là: muốn đậm thêm đen; muốn sáng thêm trắng Khi nói màu khơng thể khơng nói đến tương quan màu nóng màu lạnh Nhưng dù thiên màu nóng hay lạnh người vẽ cần phải dùng tỷ lệ màu có gam đối lập định để đảm bảo hài hòa, cân cần thiết Thể màu vẽ hình họa điều cần thiết phải thể riêng, cảm xúc riêng vẽ Đây điều quý giá so với việc học thể màu cách chép Với hình họa màu, đẩy sâu người học nên lên màu theo lớp Không nên lên sắc độ màu thấy mẫu tỷ lệ, chất vật mẫu Sự sinh động qua bút pháp, ăn nhập tạo mẫu sở quan trọng đề đánh giá chất lượng vẽ màu Vẽ hình họa màu khai thác sắc màu nâng màu sắc vẽ lên mức sinh động dựa tảng so sánh, nhìn nhận cảm xúc người vẽ Vẽ hình họa màu khơng phải phụ thuộc cứng nhắc vào màu sắc mẫu đặt để dẫn đến sản phẩm mà vơ cảm thiếu cá tính Màu sắc thể khơng sát với mẫu tạo nên đẹp tương quan màu, có dấu ấn cảm xúc người vẽ, cá tính quý nhiều so với “chép màu” thiếu sáng tạo cảm xúc mẫu Các nhà nghiên cứu cho rằng: “Khơng có màu khơng đẹp, mà có màu đặt khơng chỗ” 2.6 Vấn đề lên đậm nhạt, sáng tối Đậm nhạt, sáng tối liên quan mật thiết đến hình khối Đậm nhạt, sáng tối phá hình tơn hình lên Sáng tối ln ln có cơng dụng tạo hình khơng phải phá hủy đường nét chính, vẽ bóng q nhiều phá hình Độ đậm tạo chiều sâu, làm khối hấp dẫn mắt nhìn đậm nhạt, sáng tối mạnh bị cứng Nếu nhẹ khơng đảm bảo chiều sâu khơng gian cần thiết Sự hài hòa cứng mềm, mạnh nhẹ tìm đến với đẹp đậm nhạt, sáng tối Đậm nhạt, sáng tối mẫu thường thay đổi theo thay đổi mức độ chiếu sáng ngày Cho nên việc cố gắng lên đậm nhạt, sáng tối cho giống với mẫu thời điểm khơng thể Như vậy, vấn đề liên tục so sánh để tìm, thể tương quan chung đến hay việc lên đâm nhạt, sáng tối hình họa KẾT LUẬN Hình họa có vai trị quan trọng việc xây dựng hình tượng nghệ thuật tranh giúp người học mỹ thuật giải tất mối tương quan (hình, đậm 91 TẠP CHÍ KHOA HỌC, TRƯỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC - SỐ 10 2012 nhạt, màu ) Rèn luyện Hình họa mơn học góp phần không nhỏ việc rèn luyện thẩm mỹ thị giác Thông qua số vấn đề nêu trên, hy vọng kiến thức kinh nghiệm đem lại hiệu cao cho việc học hình họa sinh viên, giảng dạy để phù hợp với nhận thức sinh viên TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] [2] [3] [4] [5] Lê Thanh Đức (2002), Kỹ thuật hội hoạ, NXB Văn hoá HN Hình họa (1996), NXB Văn hố Thơng tin, HN Robert Duolus (1996), Thực hành màu sắc hội hoạ, NXB Mỹ thuật, HN Nguyễn Văn Tỵ (2001), Bước đầu học vẽ, NXB Mỹ thuật, HN Huỳnh Phạm Lương Trang (1997), Vẽ Tĩnh vật, NXB Mỹ thuật, HN SOME ISSUES OF LEARNING BASIC GRAPHICS AT TEACHER’S TRAINING SCHOOLS ABSTRACT Graphic basis of learning the basic drawing, and for the graphics: “The paiting is a method of rendering realistic objectives in lines, blocks and bright and dark areas “Graphics have a key role in building the image of art in fine art paintings to help learners solve all of the correlation (figure, bold, color…) The practice shows that although the basic subject, it contributed in no small part infostering the visual aesthetic Through the study of some problems of basic education in the drawing pedagogy we hope to give students some knowledge and methods to conduct a basic drawing graphics, help learners capture and implement the requirements of the unit, can then use in the process of drawing out all the high performance graphics for student learning, teaching and in accordance with students' perceptions 92 ... nghĩa vậy, Hình họa giới nghiên cứu cho rằng: ? ?Hình họa xương sống Hội họa” Hình họa có vai trị vậy, việc học hình họa trường Sư phạm sao? Để tìm hiểu vấn đề đó, người có phương pháp khác Ở vị trí... mẫu mà có điều chỉnh dáng, hình ấn tượng so với mẫu điều hay cần nên làm, đẹp sinh động vấn đề dựng hình phần nằm việc biết phát sai thiếu thẩm mỹ Trong vấn đề dựng hình tỷ lệ đường trục phương... trọng việc xây dựng hình tượng nghệ thuật tranh giúp người học mỹ thuật giải tất mối tương quan (hình, đậm 91 TẠP CHÍ KHOA HỌC, TRƯỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC - SỐ 10 2012 nhạt, màu ) Rèn luyện Hình