Văn tiết 1-10

Ngày soạn : 22/08/2005 Tuần 1 – Tiết 1 Bài 1: CỔNG TRƯỜNG MỞ RA I. Mục tiêu cần đạt : Giúp học sinh - Cảm nhận và hiểu biết được những tình cảm đẹp đẽ của người mẹ đối với con nhân ngày khai trường. - Thấy được ý nghóa lớn lao của nhà trường đối với thế hệ trẻ. II. Chuẩn bò của thầy và trò: - GV: Đọc SGK + SGV + soạn giáo án. - HS: đọc VB + soạn phần đọc hiểu + sách vở. III. Tiến trình tiết dạy: 1. Ổn đònh lớp: (1’) 2. Kiểm tra bài cũ : không kiểm tra 3. Bài mới : “ Lòng mẹ bao la như biển Thái Bình dạt dào …” . Lời bài hát như văng vẳng đâu đây. Mẹ là người như thế đấy, yêu thương và lo lắng cho con từ tấm bé rồi đến lúc con chuẩn bò bước vào một chân trời mới. Trường học, ở nơi đó con sẽ được học hỏi, khám phá, sáng tạo những điều hay mới lạ. Đó là lúc mẹ lo lắng quá quân tâm đến con nhiều nhất. Điều hiểu rõ tâm trạng của các bậc cha mẹ, nhất là các đêm trước ngày khai trường vào lớp 1 của con, các em tìm hiểu văn bản “công trường mở cửa”. TL Hoạt động của thầy Hoạt động của trò Kiến thức Hoạt động 1: Hoạt động 1: I. Giới thiệu tác giả tác phẩm. 6’ ? Trước hết em mà hãy cho biết văn bản này thuộc loại gì. - Văn bản nhật chung ? Em nào hãy nhắc lại, thế nào là văn bản nhật dung - Văn bản là nhật dung là loại văn bản đề cập đến nội dung cp1 tính cập nhật, đề tài có tính thời sự đồng thời là những vấn đề xã hội có ý nghóa lâu dài. II. Đọc. Hoạt động 2: Hoạt động 2: III. Tìm hiểu văn bản. 25 ’ Đọc và tìm hiểu chú thích - GV đọc mẫu 1 đoạn, rồi gọi HS đọc (GV cuối năm, sửa chữa) - Bài văn viết về tâm trạng của người mẹ trong đêm không ngủ trước ngày khai trường để vào lớp 1 của con. 1. Hoàn cảnh nảy sinh tâm trạng. Vào đêm trước ngày khai giảng của con, mẹ không ngủ được. ? Những chi tiết nào diễn tả cảm xúc vui xướng của con ? + Con: Gương mặt thánh thoát … dựa nghiêng bên gối mềm, đôi môi hé nở và thỉnh thoảng chúm lại như đang mút kẹo. ? Những chi tiết nào diễn tả nỗi mững vui, hy vọng của mẹ. + Mẹ: thường nhân lúc con ngủ mà làm vài việc của riêng mình. Những hôm nay mẹ không tập trung được vào việc gì cả. - . . . mẹ lên giường và trằn trọc - . . . mẹ không lo nhưng vẫn không ngủ được - . . . ấn tượng của mẹ về buổi khai trường đầu tiên rất sâu đậm. Mẹ còn nhớ sự nôn nao, hồi hộp khi cùng bà ngoại đi tới gần ngôi 2.Diễn biến tâm trạng của mẹ. Nhưng hôm nay mẹ không tập trung được vào việc gì cả. - . . . mẹ lên giường và trằn trọc - . . . nhưng vẫn không ngủ TL Hoạt động của thầy Hoạt động của trò Kiến thức trường và nỗi chơi vơi hốt hoảng khi cổng trưởng đóng lại. được - . . . ấn tượng . . . về buổi khai trường đầu tiên rất sâu đậm. ? Tâm trạng của người mẹ và con có gì khác nhau không? Ở đây tác giả biện pháp nghệ thuật gì ? - Mẹ: thao thức không ngủ, suy nghó triền miên - Con: thanh thản, nhẹ nhàng, vô tư - . . . nhớ sự nôn nao, hồi hộp, chơi vơi, hốt hoảng. ? Theo em, tại sao người mẹ không ngủ được (HS thảo luận) ? Người mẹ không ngủ và phải lo lắng cho con hay vì người mẹ đang nôn nao nghó về ngày khai trường năm xưa của chính mình hay vì nhiều lý do khác nữa.  Thao thức không ngủ, suy nghó triền miên. => Tấm lòng yêu thương con sâu sắc, tình cảm đẹp đẽ sâu nặng đối với con. - Có lẽ vì cả 2 lý do trên: mẹ đã lo lắng cho con vì tuy mẹ đã chuẩn bò rất chu đáo cũng như bé đã làm quen với trường, lớp khi 3 tuổi nhưng những gì bé tiếp nhận được như một cuộc dạo chơi. Còn giờ đây là sự dấn thân thực sự vào con đường học vấn của mình. Song mẹ nôn nao nghó về ngày khai trường năm xưa, ký ức tuổi thơ ai bằng sống dậy trong đêm chuẩn bò cho con trước ngày khai trường. 3. Suy nghó của mẹ về ngày mai khi “Cổng trường mở ra” - Cứ nhắm mắt lại . . . dài và đẹp - Cho nên ấn tượng . . . bước vào ? Theo em thì tại sao ngày khai trường vào lớp Một để lại dấu ấn thật sâu đậm trong tâm hồn người mẹ đến thế ? - Bở đó có thể là ngày đầu tiên mẹ được đến trường, được bà dắt tay đi học nhưng cũng có thể là sự cảm nhận về một môi trường hoàn toàn mới lạ mà trong đó là cả một thế giới kỳ diệu đang từng giây, từng phút diễn ra trong cái ngày khai trường đầu đời ấy mà ??? đó mẹ chưa từng gặp. VD: kh 2 , cvật. - Đi đi con, hãy can đảm lên, thế giới này là của con bước qua cách cổng trường là một thế giới kỳ diệu sẽ mở ra. ? Tứ dấu ấn sâu đậm của ngày khai trường, điều mà mẹ mong muốn cho con ở đây là gì ? - “mẹ muốn nhẹ nhàng, cẩn thận và tự nhiên ghi vào lòng con … xao xuyến”  Mẹ mong con có những kỷ niệm đẹp về ngày khai trường bởi vì những kỷ niệm đẹp này sẽ là hành trang theo con suốt cuộc đời.  Vai trò to lớn của nhà trường đối với cuộc sống của mỗi con người. ? Tự sự trăn trở, suy nghó đến những mong muốn của mẹ trong cái đêm trước ngày khai trường đầi tiên của con, em thấy mẹ là người như thế nào. - Trả lời: Mẹ có tấm lòng yêu thương con sâu nặng, tình cảm đẹp đẽ sâu sắc.  Vai trò to lớn của nhà trường đối với cuộc sống của con người. ? Trong văn bản, có phải người mẹ đang trực tiếp nói với con không? Theo em người mẹ đang tâm sự với ai? Cách viết này có tác dụng gì? - Người mẹ không nói với con hoặc với ai cả. Người mẹ nhìn con ngủ như tâm sự với con nhưng thực ra đang nói với chính mình. TL Hoạt động của thầy Hoạt động của trò Kiến thức Cách viết này làm nổi bật được tâm trạng, khắc hoạ được tâm sự, tình cảm. Những điều sâu thẳm khó nói bằng những lời trực tiếp. ? Câu văn nào trong bài nói lên vai trò và tầm quan trọng to lớn của nhà trường đối với thế hệ trẻ. - Ai cũng biết rằng mỗi sai lầm. ? Kết thúc bài văn, người mẹ nói: Bỏ qua cách cổng trường là một thế giới kỳ diệu sẽ mở ra”. Em đã qua thời cấp I, bấy giờ, em hiểu thế giới kỳ diệu đó là những gì (HS thảo luận nhóm). - Nhà trường đã mang lại cho em những tri thức, tình cảm, tư tưởng, đạo lý, về tình bạn, tình thầy trò. 3’ Hoạt động 3: Tổng kết Hoạt động 3: IV. Tổng kết (Ghi nhớ SGK trang 9) ? Như các em đã biết, ví dụ này viết về tâm trạng của người mẹ trong đêm không ngủ được trước ngày khai trường để con vào lớp 1. Qua tâm trạng đó của mẹ, em hiểu được gì về vấn đề mà tácgiả muốn nói ở đây. - Trả lời - Gọi 2 HS đọc phần ghi nhớ. 3’ Hoạt động 4: Luyện tập Hoạt động 4 V. Luyện tập ? Em hãy kể lại một kỷ niệm sâu sắc nhất của em đối với mẹ và phát biểu những suy nghó về kỷ niệm đó bằng một đoạn văn. Củng cố: (1’) Theo em, em sẽ làm gì để đền đáp lại tình cảm mẹ dành cho em? Dặn dò: (2’) - Học thuộc bài phân tích và ghi nhớ - Xem và soạn trước bài “Mẹ tôi” IV. RÚT KINH NGHIỆM: . . . . . Ngày soạn: 22/8/2005 Tuần 1 – Tiết 2 Bài 1: MẸ TÔI (t – môn đô đơ A – mi – xi) I. Mục tiêu cần đạt : Giúp học sinh - Hiểu biết và thấm thía những tình cảm thiêng liêng sâu nặng của cha mẹ đối với con cái. II. Chuẩn bò của thầy và trò: - GV: Đọc SGK + SGV + soạn giáo án. - HS: đọc VB + soạn phần đọc hiểu + sách vở. III. Tiến trình tiết dạy: 1. Ổn đònh lớp: (1’) 2. Kiểm tra bài cũ : - Em tóm tắt ngắn gọn văn bản “Cổng trường mở ra” – Lý Lan - Bài học sâu sác nhất em rút ra được ở văn bản “CTMR” là gì? 3. Bài mới : Từ xưa đến nay, người Việt Nam ta luôn có truyền thống “thờ cha, kính mẹ”. Dầu xã hội có văn minh tiến bộ như thế nào đi nữa thì sự hiếu thảo, thờ kính cha mẹ vẫn là biểu hiện hàng đầu của thế hệ con cháu. Tuy nhiên không phải lúc nào ta cũng ý thức được điều đó, có lúc vì vô tình hay tự nhên mà ta phạm phải những lỗi lầm đối với cha mẹ. Chính những lúc ấy cha mẹ mới hiểu ý ta nhận được những tội lỗi mà ta đã làm. Văn bản “Mẹ tôi” mà chúng ta cũng tìm hiểu ngày hôm nay sẽ cho ta thấy được tình cảm của các bậc cha mẹ đối với con cái của mình. TL Hoạt động của thầy Hoạt động của trò Kiến thức 7’ Hoạt động 1: Đọc và tìm hiểu chú thích. Hoạt động 1: I. Giới thiệu tác giả, tác phẩm: - Gọi HS đọc phần giải thích tác giả, tác phẩm trong phần chú thích. - Gọi HS đọc văn bản. - Cho HS đọc phần chú thích từ khó. - Đọc II. Đọc 25’ Hoạt động 2: Tìm hiểu văn bản Hoạt động 2: III. Tìm hiểu văn bản ? Bài văn kể lại câu chuyện gì - Câu chuyện kể lại việc. En-ri -lô đã phạm lỗi với mẹ. Người cha đã bộ lộ thái độ buồn bã tức giận của mình qua bức thư gửi cho con trai. 1. Nguyên nhân dẫn đến việc bố viết thư… khi nói với mẹ tôi nhờ thốt ra một lời thiếu lễ độ. ? Em hãy tóm tắt văn bản “Mẹ tôi” ? Qua bài văn em thấy thái độ của - Bài văn kể lại việc En-ri-lô đã phạm lỗi lúc côgiáo đến thăm, cậu bé lỡ thốt ra một lời thiếu lễ độ. Thư gửi cho En-ri-lô người cha đã bộc lộ thái độ buồn bã, tức giận, đồng thời nói lên công lao to lớn của mẹ cậu bé và ông đã đưa ra lời khuyên nhủ chân tình, sâu nặng đối với con trai. người bố đối với En-ri-cô là thái độ như thế nào. - Buồn bã, tức giận ? Dựa vào đâu mà em biết được điều đó? Tìm từ ngữ, hình ảnh, lời lẽ trong bức thư thể hiện điều đó. - Dựa vào lời lẽ mà ông đã viết trong bức thư gởi con. + … Sự hỗn láo của con như một nhát dao đâm vào tim bố. + … Bố không thể nén được cơn tức giận 2. Thái độ của người cha đối với En-ri -cô. - Sự hỗn láo của con như một nhát dao đâm vào tim bố vậy. TL Hoạt động của thầy Hoạt động của trò Kiến thức + … Con mà lại xúc phạm đến mẹ con ư? + Thật đáng xấu hổ và nhục nhã. - Bố không thể nén được cơn tức giận đối với con. - Con hãy nhớ rằng, tình yêu thương, kính trọng cha mẹ là tình cảm thiêng liêng hơn cả. ? Lý do gì đã khiến ông thể hiện thái độ ấy.  Vì ông cảm thấy hụt hẫng, bất ngờ. Ông không thể ngờ được En-ri -lô lại có thể thiếu lễ độ như vậy đối với cha mẹ.  Buồn bã, tức giận ? Vậy là mẹ En-ri -lô là người như thế nào? Dựa vào đâu mà em nhận xét như vậy (HS thảo luận nhóm) - Người mẹ hết lòng yêu thương con. + … Mẹ đã phải thức suốt đêm, cúi mình trên chiếc nôi, trông chừng hơi thở hổn hển của con, quằn quại vì nỗi lo sợ, khóc nức nở khi nghó rằng có thể mất con.  Mong con hiểu được công lao, sự hy sinh vô bờ bến của mẹ.  Mẹ của En-ri -lô đã lo lắng, vất vả, sẵn sàng hy sinh hạnh phúc bản thân, thậm chí chấp nhận những việc làm hèn nhất, miễn sao En-ri -lô được sống. Vậy mà giờ đây En- ri -lô nỡ đối xử với mẹ như vậy và chúng ta càng hiểu sâu sắc được tại sao người bố lại có thái độ nghiêm khắc như thế đối với con. - Mẹ sẵn dàng bỏ hết hạnh phúc để tránh cho con một giờ đau đớn, người mẹ có thể đi ăn xin để nuôi con, có thể hy sinh tính mạng để cứu sống con. ? Từ hình ảnh người mẹ của En-ri -lô, em có cảm nhận gì về tấm lòng của các bà mẹ nói chung. - Thương con vô bờ bến, hy sinh tất cả vì con. ? Em có suy nghó gì trước những lời cảnh tỉnh của người cha. Những lời nói của người cha thật chí tình, thật sâu sắc. Những gì đã mất mẹ rất mực yêu thương của chúng ta. Mất mẹ tâm hồn chúng ta trở nên trống vắng, lạnh giá, mất đi một điểm tựa vững vàng nhất. Nhất là trước đó chúng ta đã làm một việc gì đã có lỗi với mẹ thì giờ đây mọi cố gắng của chúng ta nhằm chuộc lỗi lầm với mẹ trở nên vô nghóa mà thôi. Và từ đó chúng ta sẽ sống trong day dứt, dày vò bởi một người như mẹ cả cuộc đời vì chúng ta vậy mà có lúc chúng ta đã làm cho mẹ đau đớn. - Trả lời ? Theo em, điều gì đã khiến En-ri- lô “xúc động vô cùng” khi đọc thư của bố. Trong 4 lý do, em chọn lý do nào (HS thảo luận nhóm) a. Vì bố gợi ý những kỷ niệm giữa mẹ và En-ri-lô. b. Vì thái độ kiên quyết và nghiêm khắc của bố. c. Vì những lời nói chân tình và sâu sắc của bố. ? Trước tấm lòng thương yêu, hy sinh vô bờ bến của mẹ dành cho Enricô, người bố khuyên con điều gì. - Từ nay, không bao giờ thốt ra một lời nói nặng với mẹ. - Con phải xin lỗi mẹ. - Con hãy cầu xin mẹ hôn con. TL Hoạt động của thầy Hoạt động của trò Kiến thức ? Em hiểu được điều gì qua lời khuyên nhủ của người bố. Đối với mẹ chúng ta đừng làm điều gì để khiến mẹ đau lòng. Và khi lỡ có phạm sai lầm, chúng ta phải biết thành khẩn nhận lỗi bởi mẹ của chúng ta là người rất bao dung, độ lượng, người sẽ sằng sàng tha thứ mọi lỗi lầm của chúng ta. ? Theo em tại sao người bố không tưực tiếp nói với En-ri-lô mà lại viết thư. Tình cảm sâu sắc thường tế nhò, kín đáo, nhiều khi không nói trực tiếp được. Hơn nữa, viết thư là chỉ nói riêng cho người mắc lỗi biết, vừa giữ kín được sự kín đáo, tế nhò, vừa không làm cho người mắc lỗi mất đi lòng tự trọng. Đây chính là bài học về cách ứng xử trong cuộc sống gia đình cũng như trong nhà trường và ngoài xã hội. - Trả lời 3. Lời khuyên nhủ của bố … Không bao giờ con được thốt ra một lời nói nặng với mẹ. …. Con phải xin lỗi mẹ  Lời khuyên nhủ chân tình, sâu sắc. 3’ Hoạt động 3: Tổng kết Hoạt động 3 IV. Tổng kết : (Ghi nhớ SGK/trang) ? Qua bức thư người cha viết gửi cho Enricô, em đã rút ra được bài học gì. - Mong En-ri-lô nói riêng và chúng ta nói chung hiểu được công lao to lớn không gì so sánh được của người mẹ và hãy luôn cố gắng làm nhiều việc tốt để đền đáp công ơn của mẹ. 2’ Hoạt động 4: Luyện tập Hoạt động 4 V. Luyện tập ? Từ trước đến nay em có làm gì có lỗi với mẹ chưa. Kể lại một lỗi mà em đã phạm phải. Em đã làm gì để sửa chữa lỗi đó. Củng cố: (2’) Cho HS đọc phần đọc thêm Dặn dò: (1’) - Tóm tắt văn bản - Học thuộc ghi nhớ - Soạn bài mới “Cuộc chia tay của những con búp bê” IV. RÚT KINH NGHIỆM: . . . Ngày soạn: 23/8/2005 Tuần 1 – Tiết 3 Bài 1: TỪ GHÉP I. Mục tiêu cần đạt : Giúp học sinh - Nắm được cấu tạo của 2 loại từ ghép: Từ ghép chính – phụ và từ ghép đẳng lập. - Hiểu được cơ chế tạo nghóa của từ ghép tiếng việt. - Biết vận dụng những hiểu biết về cơ chế tạo nghóa vào việc tìm hiểu nghóa của hệ thống từ ghép tiếng việt. II. Chuẩn bò của thầy và trò: - GV: Đọc SGK + SGV + soạn giáo án. - HS: đọc VB + soạn phần đọc hiểu + sách vở. III. Tiến trình tiết dạy: 1. Ổn đònh lớp: (1’) 2. Kiểm tra bài cũ : Kiểm tra việc chuẩn bò sách vở của HS. 3. Bài mới : Ở lớp 6, các em đã học “cấu tạo của từ”. Trong đó phần nào các em đã nắm được khái niệm từ ghép (đó là những từ phức được tạo ra bằng cách ghép các tiếng có nghóa khác nhau). Để giúp các em có một kiến thức sâu rộng hơn về cấu tạo, trật tự sắp xếp và nghóa của từ ghép. Chúng ta sẽ cùng tìm hiểu bài “từ ghép” TL Hoạt động của thầy Hoạt động của trò Kiến thức 12’ Hoạt động 1: Tìm hiểu các loại từ ghép. Hoạt động 1 I. Các loại từ ghép: có 2 loại - GV gọi HS đọc VD/SGK bài 13 1. Từ ghép chính phụ ? Các em hãy so sánh nghóa của từ ghép “bà” với “bà ngoại”, “thơm” và “thơm phức”. - Bà: người sinh ra “mẹ” hoặc “ba”. - Bà ngoại người sinh ra “mẹ” VD: Bà ngoại, thơm phức. ? Từ đó, em có nhận xét gì về nghóa của từ ghép “bà ngoại” so với nghóa của từ “bà”. - HS thảo luận nhóm + Cấu tạo: tiếng chính đứng trước, tiếng phụ đứng sau bổ sung cho tiếng chính. Nghóa của từ “bà ngoại” hẹp hơn nghóa của từ “bà”. ? Nhưng tại sao lại có sự khác nhau đó (tiếng nói sau có tác dụng gì so với tiếng đứng trước ?) - Có sự khác nhau đó là do tác dụng của các tiếng đứng sau “ngoại” bổ sung ý nghóa cho các tiếng đứng trước.  Từ ghép có tiếng chính đứng trước, tiếng phụ đứng sau bổ sung nghóa cho tiếng chính gọi là từ ghép chính phụ. - Gọi 1 HS đọc ví dụ/SGK trang 14. ? Các tiếng trong hai từ ghép quần áo, trầm bổng ở những ví dụ sau có phân ra tiếng chính, tiếng phụ không. - Không, các tiếng bình đẳng về mặt ngữ pháp. 2. Từ ghép đẳng lập: VD: Quần áo, trầm bỏng. + Cấu tạo: Các tiếng bình đẳng về mặt ngữ pháp. . GV mời 1 vài em đứng lên cho thêm VD về kiểu từ ghép này. - Giày dép, to lớn, nhà cửa.  Từ ghép có các tiếng bình đẳng về mặt ngữ pháp (không phân ra tiếng chính, tiếng phụ, gọi là từ ghép đẳng lập. Cho HS đọc ghi nhớ 1/SGK trang 14. * Ghi nhớ (SGK trang 14) TL Hoạt động của thầy Hoạt động của trò Kiến thức 11’ Hoạt động 2: Nghóa của từ ghép Hoạt động 2 II. Nghóa của từ ghép ? So sánh nghóa của từ bà ngoại với nghóa của từ bà, nghóa của từ thơm phức với nghóa của từ thơm, em thấy có gì khác nhau. - Trả lời - Nghóa của từ bà ngoại hẹp hơn nghóa của từ bà. - Nghóa của từ thơm phức hẹp hơn nghóa của từ thơm.  Nghóa của từ ghép chính phụ hẹp hơn nghóa của từ chính. ? So sánh nghóa của từ quần áo với nghóa của mỗi tiếng quần, áo, nghóa của từ trầm bổng với nghóa của mỗi tiếng trầm, bổng em thấy có gì khác nhau. - Trả lời: + Quần áo là quần và áo nói chung. + Trầm bỗng: (âm thanh) có lúc trầm có lúc nghe rất êm tai những khái quát là êm tai so với nghóa các tiếng là bổng trầm. - Nghóa của từ quần áo, trầm bổng so với nghóa của mỗi tiếng tạo nên nó chung hơn, khái quát hơn.  Nghóa của từ ghép đẳng lập khái quát hơn qua với các tiếng tạo nên nước. III. Luyện tập: (15’) 1. Phân loại từ ghép: - Từ ghép chính phụ: lâu đời, xanh ngắt, nhà máy, nhà ăn, cười xụ. - Từ ghép đẳng lập: suy nghó, chài lưới, cây cỏ, ẩm ướt, đầu đuôi. 2. Tạo từ ghép chính phụ: - Bút chì - Ăn cơm - Thước kẻ - Trắng nuốt - Mưa rào - Vui tai - Làm quen - Nhát gan 3. Tạo từ ghép đẳng lập : 4. Giải thích cách dùng từ ghép : Có thể nói 1 cuốn sách, 1 cuốn vở vì sách và vở là danh từ chỉ sự vật tồn tại dưới dạng cá thể, có thể đếm được. Còn sách vở là từ ghép đẳng lập, có nghóa tổng hợp, chỉ chung cả loại nên không thể nói 1 cuốn sách vở. 6. Phân tích cấu tạo của từ ghép Máy hơi nước Than tổ ong Bánh đa nem 5. (Về nhà) Củng cố : (2’) Có mấy loại từ ghép ? Nêu cấu tạo và nghóa của từ ghép Dặn dò : (1’) - Học thuộc ghi nhớ, hoàn tất bài tập - Xem trước bài “Từ láy” IV. RÚT KINH NGHIỆM: . núi sông non mặt mũi mày ham muốn thích học hành hỏi xinh đẹp tươi tươi đẹp vui Ngày soạn: 24/8/2005 Tuần 1 – Tiết 4 Bài 1: LIÊN KẾT TRONG VĂN BẢN I. Mục tiêu cần đạt : Giúp học sinh - Muốn đạt được mục đích giao tiếp thì văn bản nhất đònh phải có tính liên kết. Sự liên kết ấy cần được thể hiện trên 2 mặt: hình thức ngôn từ và nội dung ý nghóa. - Cần vận dụng những kiến thức đã học để bước đầu xây dựng được những văn bản có tính liên kết. II. Chuẩn bò của thầy và trò: - GV: Đọc SGK + SGV + soạn giáo án. - HS: đọc bài trong SGK / tr 17,18 III. Tiến trình tiết dạy: 1. Ổn đònh lớp: (1’) 2. Kiểm tra bài cũ : Kiểm tra vở ghi + SGK của HS 3. Bài mới : Ở lớp 6 các em đã tìm hiểu “Văn bản và phương thức biểu đạt”. Qua việc tìm hiểu ấy, các em đã hiểu VB có những tính chất là có chủ đề thống nhất, có liên kết, mạc lạc nhằm đạt mục đích giao tiếp. Như thế một văn bản tốt phải có tính liên kết và mạch lạc. Vậy “Liên kết trong văn bản” phải như thế nào, chúng ta cùng đi vào tiết học hôm nay. TL Hoạt động của thầy Hoạt động của trò Kiến thức 11’ Hoạt động 1: Tìm hiểu tính liên kết của văn bản Hoạt động 1: I. Liên kết và phương tiện liên kết trong văn bản : - Gọi HS đọc phần (1) SGK/17 Mấy dòng chữ ấy là những lời không thể hiểu rõ được. Chúng ta đều biết rằng lời nói sẽ không thể được hiểu rõ khi các câu văn diễn đạt sai NP. 1. Tính liên kết của văn bản. … con đã thiếu lễ độ. Bố nhớ … mẹ con … đã phải thức suốt đêm … Hãy nghó xem … người mẹ sẵn sàng thôi con đừng lên  Các câu chưa chưa nối liền với nhau một cách tự nhiên, hợp lý  chưa liên kết (?) Theo em, nếu bố En-ri-cô chỉ viết mấy câu sau, thì em có thể hiểu được điều bố muốn nói chưa. - Không phải như thế (?) Trường hợp này có phải như thế không. - Vì giữa các câu còn chưa có sự liên kết (?) Nếu En-ri-cô còn chưa thật hiểu rõ thì đó là vì lý do gì? Hãy tìm những lý do xác đáng trong những lý do sau. (HS thảo luận)  Chỉ có câu văn chính xác, rõ ràng, đúng NP thì vẫn chưa đảm bảo sẽ làm nên văn bản. Cũng như chỉ có 100 đốt tre. Muốn có 1 cây tre, 100 đốt tre kia phải được nối liền. Tương tự như thế, 1 văn bản thì không thể nào không liên kết. (?) Qua đó em thấy vì sao văn bản cần có tính liên kết. - Trả lời * Ghi nhớ : (Ý 1 SGK/tr18) 12’ Hoạt động 2: Tìm hiểu phương tiện liên kết Hoạt động 2: 2. Phương tiện liên kết : … một ngày kia … còn bây giờ  phép nghòch đối TL Hoạt động của thầy Hoạt động của trò Kiến thức Vậy 1 VB có tính liên kết là 1 VB như thế nào? Cô mời các em xem xét ở phần 2. Gọi HS đọc VD … giấc ngũ đến với con gương mặt … (con)  phép lặp  cần sử dụng những phương tiện liên kết (?) Đọc kỹ lại đoạn văn và cho biết do thiếu ý gì mà nó trở nên khó hiểu. Hãy sữa lại đoạn văn đẻ En- ri-cô hiểu được ý bố. (?) Đọc các câu văn sau và chỉ ra sự liên kết của chúng. Hãy sửa lại để thành một đoạn văn có ý nghóa. - Chép thiếu “còn bây giờ” (giấc ngũ đến với con) - Chép sai “gương mặt thanh thoát của con” lại viết là “gương mặt thanh thoát của đứa trẻ”. (?) Tại sao chỉ do để sót mấy chữ “còn bây giờ” và chép lầm chữ “con” bằng chữ “đứa trẻ” mà những câu văn đang liên kết bỗng trở nên rời rạc. (HS thảo luận nhóm) -Không có mấy chữ “còn bây giờ” thì người ta có thể hiểu là giấc ngủ của tương lai “một ngày kia còn xa lắm”  và như vậy thì 2 ý câu sẽ >< với nhau kiến người đọc khó hiểu (không ngủ được >< giấc ngủ đến dễ dàng). * Ghi nhớ : (Ý 2 SGK/tr 45)  Các bộ phận của văn bản thường phải được gắn bó “nối buộc” với nhau nhờ những phương tiện ngôn ngữ “từ, cái” có tính liên kết. - Câu trên đang dùng từ “con” (ngôi II), lại chuyển sang đứa trẻ (ngôi III) tách ra câu trên là lời của người mẹ, còn câu sau là lời của tác giả. => Các câu, các đoạn chưa được gắn bó với nhau vì vậy trở nên khó hiểu. ? Tóm lại văn bản rất cần sự liên kết ở những mặt nào ? - Rất cần sự liên kết về mặt nội dung và hình thức. 15’ Hoạt động 3: Luyện tập Hoạt động 3 II. Luyện tập ? Sắp xếp những câu văn dưới đây theo một thứ tự hợp lý để tạo thành một đoạn văn có tính liên kết chặt chẽ. - Làm bài tập. 1. Sắp xếp các câu theo một thứ tự hợp lý. - 1, 4, 2, 5, 3. ? Điền những từ ngữ thích hợp vào chỗ trống trong đoạn văn dưới đây để các câu liên kết chặt chẽ với nhau. 3. Điền từ thích hợp để các câu liên kết với nhau . . .bà. . . bà. . . cháu. . .bà . . . bà. . . cho cháu . . . .Thế là. . . . ? Các câu văn sau đây có sự liên kết chưa ? Vì sao ? 2. Các câu văn dưới đây chưa có sự liên kết vì “lúc người còn sống” – tức là mẹ đã chết. Vậy mà sáng nay tôi còn thiếu lễ độ với mẹ… ? Có người nhận xét: Sự liên kết giữa hai câu trên hình như không chặt chẽ, vậy mà chúng vẫn được đặt cạnh nhau trong văn bản cổng trường mở ra. Em hãy giải thích tại sao. 4. Chỉ cần đọc tiếp câu thứ ba thì sẽ thấy ngay 2 câu đầu vẫn có sự liên kết với nhau. Câu 1 chỉ nói về mẹ, câu 2 chỉ nói về con, cứ ngỡ là rời rạc, nhưng đã có 3 câu liên kết chúng với nhau thành 1 khối: “Mẹ sẽ đưa con tới trường, Cầm tay con dắt qua cánh cổng, rồi buông tay mà nơi”. [...]... các phần trong văn bản theo một trình tự hợp lý được gọi là bố cục Em hãy cho biết: vì sao khi xây dựng văn bản, cần phải quan tâm tới bố cục Văn bản không thể viết một cách tuỳ tiện mà phải có bố cục rõ ràng ? Vậy bố cục của văn bản là gì 7’ Hoạt động 2: GV cho HS làm việc với VD (2.1 & 2.2) ? Hai câu chuyện trên đã có bố cục chưa - Muốn người đọc dễ dàng tiếp nhận được văn bản thì văn bản đó phải... 6/9/2005 Tuần 2 – Tiết 8 Bài: MẠCH LẠC TRONG VĂN BẢN I Mục tiêu cần đạt : Giúp học sinh - Có những hiểu biết bước đầu về mạch lạc trong văn bản và sự cần thiết phải làm cho văn bản có mạch lạc, không đức đoạn hoặc quẩn quanh - Chú ý đến sự mạch lạc trong các bài tập làm văn II Chuẩn bò của thầy và trò: - GV: Đọc SGK + SGV + soạn giáo án - HS: đọc trước bài SGK (tr 31, 32) III Tiến trình tiết dạy: 1 Ổn... người tạo lập đặt ra ? Những yêu cầu về bố cục trong văn bản là yêu cầu gì Hoạt động 3: GV cho HS trả lời các câu hỏi ở mục 3 ? Hãy nêu nhiệm vụ của 3 phần: mở bài, thân bài, kết bài của văn ? Theo em một văn bản thông thường có bố cục như thế nào Bố cục VD thường có 3 phần Bố cục 3 phần có khả năng cho văn bản trở nên rành mạch, hợp lý ? Có phải cứ chia văn bản thành 3 phần như trên là bố cục của nó sẽ... lý Kiến thức - Rành mạch Hoạt động 3: 3 Các phần của bố cục - Hợp lý - Trả lời Kiểu văn Văn bản Văn bản bản tự sự miêu tả Mở bài Giới thiệu Giới thiệu nhân vật cảnh được sự việc tả Thân bài Nêu diễn Miêu tả biến sự chi tiết việc cảnh Kết bài Nêu kết Nêu cảm cục sự nghó về việc cảnh + Mở bài không chỉ đơn thuần là  Văn bản thường được xây thông báo đề tài mà còn giúp dựng theo bố cục 3 phần mở người... trước bài “Bố cục và mạch lạc trong văn bản” IV RÚT KINH NGHIỆM: Ngày soạn: 30/8/2005 Tuần 2 – Tiết 7 Bài: BỐ CỤC TRONG VĂN BẢN I Mục tiêu cần đạt : Giúp học sinh - Tầm quan trọng của bố cục trong văn bản, trên cơ sở đó có ý thức xây dựng bố cục khi tạo lập văn bản - Thế nào là một bố cục... nghe thấy dễ hiểu và hứng thú Tiết học này các em sẽ tìm hiểu thế nào là mạch lạc trong văn bản TL 10’ 10’ Hoạt động của thầy Hoạt động 1: GV giúp HS có những hiểu biết bước đầu về khái niệm mạch lạc trong văn bản Gọi HS đọc phần 1/a ? Dựa vào biết, em hãy xác đònh mạch lạc trong văn bản có những tính chất gì trong số các tính chất dưới đây ? Có người cho rằng: Trong văn bản: mạch lạc là sự tiếp nối... con búp bê của các em không thể chia tay Kiến thức I Mạch lạc và những yêu cầu về mạch lạc trong văn bản 1 Mạch lạc trong văn bản Mạch lạc là sự tiếp nối các phần, các đoạn, các câu trong văn bản theo một trình tự rõ ràng, hợp lý 2 Các điều kiện để một văn bản có tính mạch lạc - Các đoạn, các phần trong văn bản nói về một đề tài, biểu hiện một chữ đề chung xuyên suốt * Ghi nhớ: (SGK/trang 32) TL 16’... éo le, ngang trái ấy đã tác động đến tuổi thơ của các em như thế nào, các em sẽ tìm hiểu văn bản “cuộc chia tay của những con búp bê” TL 7’ 30’ Hoạt động của thầy Hoạt động 1: Đọc, tóm tắt văn bản, tìm hiểu chú thích - GV đọc 1 đoạn, gọi 2 HS đọc - Gọi HS tóm tắt văn bản - Tìm hiểu chú thích Hoạt động 2: Tìm hiểu văn bản ? Truyện viết về ai ? Về nhân vật gì ? Ai là nhân vật chính trong truyện ? Câu chuyện... lớp: (1’) 2 Kiểm tra bài cũ : - Bốc cục của văn bản là gì? - Thông thường bố cục đó gồm có mấy phần? 3 Bài mới : Ở lớp 6 các em đã học được về 6 kiểu văn bản với những phương thức biểu đạt tương ứng (tự sự, biểu cảm, thuyết minh và hành chính công vụ) Ta thấy dù là kiểu văn bản nào nó cũng đòi hỏi phải có một bố cục chặt chẽ, rành mạch và hợp lý Ngoài bố cục ra, văn bản cũng cần phải mạch lạc để người... hiểu ở tiết học này TL 5’ 25’ Hoạt động của thầy Gọi HS đọc đoạn “gần trưa, chúng tôi tới trường học … nắng vẫn vàng ươm trùm lên cảnh vật” ? Chi tiết nào trong cuộc chia tay của Thủy với lớp học khiến cô giáo bàng hoàng ? Vì sao cô giáo bàng hoàng ? Theo em từ chi tiết trên ở khía cạnh đề tài sáng tác về quyền trẻ em thì truyện ngắn nói lên điều gì? Muốn đề cập đến quyền lợi gì của trẻ em (Đây là văn . hãy cho biết văn bản này thuộc loại gì. - Văn bản nhật chung ? Em nào hãy nhắc lại, thế nào là văn bản nhật dung - Văn bản là nhật dung là loại văn bản đề. Gọi HS đọc văn bản. - Cho HS đọc phần chú thích từ khó. - Đọc II. Đọc 25’ Hoạt động 2: Tìm hiểu văn bản Hoạt động 2: III. Tìm hiểu văn bản ? Bài văn kể lại