Vấn đề công nghiệp hóa hiện đại hóa ở việt nam

Hỗ trợ ơn tập [ĐỀ CƯƠNG CHƯƠNG TRÌNH ĐẠI HỌC] LỜI NĨI ĐẦU TÍNH CẤP THIẾT CỦA ĐỀ TÀI Tại l ại phải nghiên cứu ph ạm trù ngườ i v ấn đề người nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước giới đ ã tr ải qua hai cách mạng khoa học kỹ thuật vĩ đại giới có nhiều, nhiều nước trở thàmh nước công nghiệp lớn Ph ải ch ăng cơng nghiệp hố, đại hoá phương thức để phát triển kinh tế giới quốc gia bỏ qua trình trở nên ch ậm, lạc hậu so với bước giới? Và phải giống quốc gia khác, Việt Nam khơng nằm ngồi quy lu ật chung đ ó? Nhưng quan trọng cả, phải người chủ thể, mấu chốt, điểm khởi đầu đích trình lâu dài này? Đúng thực t ế nhiều quốc gia cơng nghiệp hố, hi ện đại hoá tạo nhiều thành tựu khoa họ c phủ nhận Chẳng hạn việc sử dụ ng n ăng lượng nguyên tử, lượ ng mặt trời đ ã làm giảm phụ thu ộc ng ười vào nguồn lượng khoáng sản; đời vật liệu t hợp giúp người giảm phụ thuộc vào tài nguyên thiên nhiên không tái sinh mà cung cấp cho người nguồn vật liệu có tính ưu việt tái sinh Nh phát minh người sử dụ ng nguồn vật liệu mà người thu nhỏ máy tính điện tử xuống hàng vạn lần th ể tích đồng thời tăng hiệu lên hàng chục vạn lần so với ba chục năm trước Sự đời xuất loại vật liệu ngày trở thành nhân tố vô quan trọng phát triển sức sản xuất xã h ội tiến khoa học công nghệ Cùng với q trình tự động hố, tiến khoa học cơng nghệ cho thấy khả loài người tiến tới xã hội cải tn rào rạt Cịn Việt Nam sao? Cho đến nay,Vi ệt Nam thuộc loại nước nghèo giới, kinh tế tình trạng lạc hậu, cịn mang tính chất tự cấp, tự túc, đất nước chưa khỏi khủng hoảng kinh tế xã hội, lạm phát mức cao, sản xuất chưa ổn định, tình hình cân đối nghiêm trọng, i chi ngân sách lớn, tốc độ tăng dân số cao, lao động thất nghiệp không đủ việc làm ngày tăng (7% dân số thành thị thất nghiệp), đời sống nhân Hỗ trợ ơn tập [ĐỀ CƯƠNG CHƯƠNG TRÌNH ĐẠI HỌC] dân cịn nhiều khó khăn; tổng sản phẩm quốc dân (GDP) tính theo đầu người thuộc loại thấp th ế gi ới: 220$ (tại thời điểm tháng năm 1993), thấp Lào, Bangladesh, 1/9 Thái Lan, b ằng 1/4 Malaysia, 1/45 Đài Loan; tố c độ tăng bình quân chậm nhiều nước khu vực Gắn liền v ới n ền kinh tế lối làm ăn tản mạn tuỳ tiện sản xuất nhỏ Cùng với thuy ền thống tốt đẹp mà kế thừa có truyền thống lạc hậu củ a người ch ết đ è nặng lên vai người sống Vì muốn khơng bị t ụt hậu xa n ữa, muốn ổn định mặt để lên phát triển tất yếu phải thực cơng nghiệp hố, đại hố đất nước Hội nghị l ần thứ VI Ban chấp hành trung ương Đảng cộng sản Việt Nam khoá VII (từ 24/11/1993 đến 1/12/1993) Đại hội đại biểu toàn qu ốc gi ữa nhiệm kỳ (20 -25/1/1994) xác định tới nước ta “chuyển dần sang thời kỳ phát triển mới, đẩy tới bước cơng nghiệp hố, đại hoá đất nước, nhằ m t ạo thêm nhiều công ăn vi ệc làm, đẩy nhanh tố c độ t ăng trưởng kinh tế, cải thiện đời sống vật chất tinh thần nhân dân Đây nhiệm vụ trung tâm có tầm quan trọng hàng đầu thời gian tới.” Song d ựa vào đ âu để đảm bảo việc thực cho thật hiệu trả giá đắt lại khơng dễ dàng; từ chỗ thấy tính tất yếu khơng cẩn thận lại dễ sa vào ý chí xảy trước trái lại thấy khó khăn, bất lợi, thiếu ều kiện cam chịu tụt hậu lại tai họa Như v ậy cũ ng có nghĩa để lại cho hệ tương lai gánh nặng có tội lớn hy sinh xương máu cho nghiệp giải phóng dân tộc bảo vệ đất nước Nhưng ch ỉ có lại phải đề cập đến vấn đề người? Liệu có phải người giữ vai trị nghi ệp cơng nghiệp hố, đại hố đất n ước, phải chă ng vai trò quan trọng, định thành bại nghiệp đổi này? Trước h ết nói xã hội lồi người tồn t ại phát triển dựa vào hai nguồn tài nguyên là: thiên nhiên người Cái quý nguồn tài nguyên người trí tuệ Theo quan niêm cổ đ iển, nguồn tài nguyên thiên nhiên có hạn bị khai thác cạn kiệt Song, hiểu biết người đã, không chịu dừng lại, nghĩa nguồn tài ngun trí tuệ khơng có giới hạn Tính vơ tận nguồn tiềm trí tuệ tảng để người nh ận thức tính vơ tận giới vật chất, tiếp tụ c nghiên cứu nguồn tài ngun thiên nhiên cịn vơ tận chưa khai thác sử dụng, phát tính Hỗ trợ ơn tập [ĐỀ CƯƠNG CHƯƠNG TRÌNH ĐẠI HỌC] d ạng tài nguyên sử d ụng sáng tạo nguồn tài ngun vốn khơng có sẵn tự nhiên, nhằm phục vụ cho phát triển xã hộ i điều kiện Bởi nói, trí tuệ người nguồn lực vơ tận phát triển xã hội Đồng thời, nguồn l ực phát triển xã hội, trước hết quan trọng người- nguồn tiềm sức lao động Con người làm nên lịch sử lao động định hướng trí tuệ Ta biết rằng, “tất thúc đẩy người hoạt động tất (1) nhiên phải thơng qua đầu óc họ” , tức phải thơng qua trí tuệ họ Trước tiên, nhu cầu sinh tồn thúc đẩy người hoạt động theo động vật khác Nhưng “bản thân người bắt đầu tự phân biệt với súc vật người bắt đầu sản xuất tư liệu sinh ho ạt mình- bước tiến tổ chức thể (2) người quy định” Sự khác biệt mặt “tổ chức thể” người vật óc đơi bàn tay Bộ óc điều khiển đơi bàn tay, nghĩa trí tuệ (b ộ óc) lao động ( đơi bàn tay) người tiến hành ho ạt động biến đổi tự nhiên làm nên lịch sử xã hội, đồng thời q trình biến đổi thân Cho đến lực lượng sản xuất phát triển, đánh dấu phát minh khoa họ c, cơng nghệ đại trí tuệ người có sức mạnh áp đảo Nh ững t máy móc, trí tuệ nhân tạo dù r ộng l ớn đến đâu, dù hình thức hồn hảo mộ t mảng cực nhỏ, phản ánh tinh tế giới nội người, ch ỉ kết trình phát triển khoa học kinh tế, ho ạt động trí tuệ người Mọi máy móc dù hồn thiện, dù thơng minh đến đâu kẻ trung gian cho hoạt động người Do ng ười ln ln chủ thể hoạt động xã hội Th ực tiễn ngày khẳng định tính đ úng đắn quan niệm Mác vị trí vai trị khơng thay người tiến trình phát triển lịch sử nhân loại, xã hội loài người Bản thân nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố mà bước thực hi ện với thành công bước đầu củ a ngày địi hỏ i ph ải nhận thức sâu sắc “những giá trị lớn lao ý nghĩa định nhân tố ng ười”, thấy rõ vai trò người chiến l ượ c phát triển kinh tế xã hội thực tế quan niệm chúng ta, người ngày thể rõ vai trò “chủ thể sáng tạo, nguồn i vật (3) chất văn hoá, văn minh quốc gia” Bởi để đẩy Hỗ trợ ôn tập [ĐỀ CƯƠNG CHƯƠNG TRÌNH ĐẠI HỌC] nhanh nghiệp cơng nghiệp hoá, đại hoá đất nước theo định hướng XHCN đưa nghiệp cách mạng lớn lao đến thành cơng nước cịn tình trạng lạc hậu nướ c ta, không phát triển người Việt Nam, nâng cao độ i ngũ người lao độ ng nước ta lên tầm cao chất lượng Nhận định kh ẳng định nghị Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII Đảng: “Nâng cao dân trí, bồi d ưỡng phát huy nguồn lực to lớn người Việt Nam nhân tố định thắng lợi cơng cơng nghiệp hố, đại hố” Một lần ta có th ể khẳng định tính cấp thiết ý nghĩa quan trọng việc nghiên cứu đề tài Qua đ ó, triết học tiếp tục khẳng định vị trí, vai trị đời sống xã hội cơng đổi đất nước Sự nghiệp cơng nghiệp hố, đại hoá nướ c ta tiến hành nào, quy mơ nhịp độ sao, điều phần tuỳ thuộc vào đóng góp triết học Hỗ trợ ơn tập [ĐỀ CƯƠNG CHƯƠNG TRÌNH ĐẠI HỌC] CHƯƠNG I NGUỒN GỐC VÀ CƠ SỞ LÝ LUẬN I BẢN CHẤT CON NGƯỜI Con người sinh vật có tính xã hội Đối với Mác “con người không (4) phải tồn trừu tượng, ẩn náu ngồi giới” Đó người sống thời đại định, môi trường xã hội định, có nh ững quan hệ xã hội phong phú, phức tạp ngày phong phú với phát triển văn minh Các Mác viết “Bản chất người trừu tượng cố hữu cá nhân riêng biệt Trong tính thực nó, chất người (5) tổng hoà quan hệ xã hội” Qua luận đề tiếng đó, thấy Mác muốn nói b ản chất người, trừ u tượng khoa học, khái quát từ đời sống cụ thể, t thuộc tính người thực, hệ qua hệ khác, ch ất người đượ c thể thể hi ện thông qua tổng thể quan hệ xã h ội Mu ốn tìm chất người phải tìm bên khơng phải bên ngồi đời sống thực người Luận đề củ a Mác khơng làm tính cá nhân, khẳng định kỳ diệu, phong phú vơ hạn tính cách người Nếu đứng quan điểm sinh vật học mà xét khơng thể hi ểu chẳng nh ững thực chất người, mà ý nghĩa thể ng ười, từ q trình nguồn gốc lồi người kết thúc biến đổi thể đượ c hướng dẫn b ởi ảnh h ưởng định văn hoá: khả đối xử có tính người giới đố i với nh ững ngườ i khác, khả lao động, giao tiếp với ng ười chung quanh, khả t duy, có tình m đạo đức xúc cảm thẩm mỹ , tất khơng phải đặc tính thể mà nét hình thành trình thực tiễn lịch sử xã hộ i, tiêu biểu cho thự c chất củ a ngườ i cách biểu hi ện bộc lộ cá thể Những nét hình thành nhờ chỗ ng ười tham gia vào hệ thống quan hệ xã hộ i, vào trình hoạt động lao động, liền với tham gia người vào trình nắm vững tái tạo văn hoá xã hội (lao động, hoạt động) Chính q trình người t ự sáng tạo thân cách lịch sử khơng ngừng tái thân mình, tự giáo dục thân với tư cách người Tiêu chuẩn Hỗ trợ ơn tập [ĐỀ CƯƠNG CHƯƠNG TRÌNH ĐẠI HỌC] Hỗ trợ ôn tập [ĐỀ CƯƠNG CHƯƠNG TRÌNH ĐẠI HỌC] lịch s cho phép ngườ i ta phân biệt ng ười- sản xu ất công cụ lao động cũ ng b ằng cơng cụ Đồ ng thời tiền đề tuyệt đối điều kiện văn hoá người giới tự nhiên mà ng ười dùng để xây dựng văn hóa củ a cách chinh phục tự nhiên cách sáng tạo Con người xã hội kẻ sáng tạo lịch sử, sáng tạo thân Chính vậy, người hồn tồn mang tính xã hội Vậy đời sống xã hội người có vai trị gì? II VAI TRÒ CỦA CON NGƯỜI TRONG ĐỜI SỐNG XÃ HỘI, ĐẶC BIỆT TRONG QUÁ TRÌNH SẢN XUẤT XÃ HỘI Hơn mộ t trăm nă m trước, khẳng định tiến trình phát triển lịch sử xã hộ i loài người thay lẫn hình thái kinh tế xã hội, Các Mác nói t ới việc lấy phát triển toàn diện người làm th ước đo chung cho phát triển xã h ội Các Mác cho rằng, xu hướ ng chung tiến trình phát triển lịch sử quy định s ự phát triển lực lượ ng sản xuất bao gồm người công cụ lao động người tạo Sự phát triển củ a lực lượng sản xuất t ự nói lên trình độ phát triển xã hội qua việc người chiếm lĩnh sử d ụng ngày nhi ều lực lượng tự nhiên với tư cách sở v ật ch ất cho hoạt đoọng sống người Chúng ta biết sản xuất trình hoạt độ ng thực tiễn người nhằm thoả mãn nhu cầu Sản xuất định nhu cầu khơng có nhu cầu khơng có sản xuất Nhu cầu người t ăng lên khơng ngừng, mà người ln ln phát triển sản xuất muốn nâng cao suất, chất lượng, hiệu sản xu ất, giảm nhẹ lao độ ng Vì nói, q trình hoạt động, trước hết quan trọng h ơn hoạt động lao động sản xuất, óc bàn tay người khơng ngừng hồn thiện Sự hồn thiện óc sở, nguồn vật chất vô tận cho hoạt động ngày phức tạp, tinh vi, đa dạng, phong phú ngườ i, đưa đến thay đổi liên tục sở vật chất kỹ thuật củ a xã hội Sự phát triển hoàn thiện khơng ngừng trí tuệ người th ể hi ện việc truyền đạt, tàng trữ tri thức lý luận kinh nghiệm từ hệ sang hệ khác ghi nhận nhân cách cụ thể, trước hết biến đổi cơng cụ sản xuất Hay nói cách khác, sức mạnh trí tuệ người khơng ngừng vật th ể hố cơng cụ sản xuất, lực lượng sản xuất nói chung Tính vơ tận trí tuệ ng ười biểu biến đổi không ngừng tính đa dạng, phong phú vơ tận cơng cụ sản xuất q trình phát triển củ a xã hộ i Những cách mạng l ực l ượng s ản xu ất diễn lịch sử xã hội loài người nấc thang đánh dấu phát triển ngày cao công cụ sản Hỗ trợ ôn tập [ĐỀ CƯƠNG CHƯƠNG TRÌNH ĐẠI HỌC] xuất: từ lử a đến công cụ sản xuất thủ công, công cụ khí máy móc cơng nghệ trí tuệ ngày Tất ều chứng tỏ người với bàn tay khối óc nhân tố thúc đẩy phát triển lực lượng sản xuất Nh ưng bên cạnh vai trò người chủ thể hoạt độ ng sản xuất, y ếu tố hàng đầu đóng vai trị định lực lượngsản xuất củ a xã hội, ngườ i chủ thể hoạt động q trình lịch sử Thơng qua ho ạt động sản xuất vật chất, cc sáng tạo lịch sử củ a mình, sáng tạo l ịch s xã h ội loài ng ười Kết xã hội loài ng ười bước từ thời đại v ăn minh sang thời đại văn minh khác cao hơn, trình lịch sử tự nhiên Mặt khác sản xuất ngày phát triển, tính chất xã hội hóa sản xuất ngày gia tăng, vi ệc tiến hành sản xuất tập thể lực lượ ng toàn xã hội phát triển sản xuất việc mang l ại cần đến người hoàn toàn Các Mác khẳng định: phát triển lực lượng sản xuất xã hộ i trước hết có ý nghĩa “sự phát triển (6) phong phú chất người, coi mục đích tự thân” Bởi theo Các Mác, ý nghĩa lị ch sử, mục đích cao s ự phát triển xã hội phát triển ngườ i toàn diện, nâng cao n ăng lực phẩm giá người, giải phóng người, loại trừ khỏi cuộ c số ng người tha hoá để người sống với sống đích thực Thực tế chứng minh, cơng đổi đất nước, có ngườ i-y ếu tố quan trọng l ực lượng s ản xuất xã hộ i nhân tố chính, nguồn lực mang tính quy ết định thành cơng hay thất bại Nhưng người mục tiêu, đích phát triển, đổ i Hay nói cách khác, cơng cu ộc đổi đất nước mà cụ thể cơng nghiệp hố, đại hoá người, phụ thuộc vào người người Hỗ trợ ơn tập [ĐỀ CƯƠNG CHƯƠNG TRÌNH ĐẠI HỌC] CHƯƠNG II VẤN ĐỀ CƠNG NGHIỆP HỐ, HIỆN ĐẠI HỐ Ở VIỆT NAM I CƠNG NGHIỆP HỐ, HIỆN ĐẠI HỐ LÀ GÌ ? Từ trước tới nay, có nhiều đị nh nghĩa khác cơng nghiệp hố Vậy nên hiểu phạm trù nào? Quan niệm đơn gi ản cơng nghiệp hố cho “ cơng nghiệp hố đưa đặc tính cơng nghiệp cho hoạt động, trang bị ( cho vùng, nước), nhà máy, loại công nghiệp ” Quan niệm mang tính triết tự hình thành sở khái qt q trình hình thành lịch sử cơng nghiệp hoá nước Tây Âu, Bắc Mỹ Nghiên u định nghĩ a phạ m trù cơng nghiệp hố củ a nhà kinh tế Liên Xô (cũ) ta thấy giáo khoa kinh tế tr ị Liên Xô đượ c dịch sang tiếng Việt Nam 1958, người ta định nghĩa “ cơng nghiệp hố XHCN phát triển đại công nghiệp, tr ước hết công nghiệp n ặng, phát triển cần thiết cho việc cải tạo toàn kinh tế quốc dân sở kỹ thuật tiên tiến.” Quan đ iểm cơng nghiệp hố q trình xây dựng phát triển đại công nghiệp, trước hết công nghiệp nặng nhà kinh tế học Liên Xô đượ c tiếp nhận thiếu phân tích khoa học điều kiện cụ thể n ước ta Cuốn “ Từ điển tiếng Việt” giải thích cơng nghiệp hố q trình xây dựng n ền sản xuất khí lớn tất ngành c kinh tế qu ốc dân đặc biệt công nghiệp nặng, dần tới tăng nhanh trình độ trang bị kỹ thuật cho lao động nâng cao suất lao động Trên thực tế, q trình cơng nghi ệp hố, đại hố đất nước năm 60, ta đ ã mắc phải sai lầm đó, kết kinh tế khơng khỏi n ền cơng nghiệp lạc hậu, nơng nghiệp lạc hậu, kết cấu hạ tầng yếu Mặc dù khơng đạt mục tiêu nhờ cơng nghiệp hố mà nước ta đẫ xây dựng số sở vật chất kỹ thuật định, tạo tiềm lực kinh tế-quốc phòng, phục vụ chiến tranh, đảm bảo phần đời sống nhân dân Nă m 1963, tổ chức phát triển công nghiệp Liên hiệp quốc ( UNIDO) đưa mộ t định ngh ĩa: “cơng nghiệp hố q trình phát triển kinh tế, trình này, b ộ phận ngày tăng nguồn cải quốc dân động viên để phát triển cấu kinh tế nhiều ngành Hỗ trợ ôn tập [ĐỀ CƯƠNG CHƯƠNG TRÌNH ĐẠI HỌC] Hỗ trợ ơn tập [ĐỀ CƯƠNG CHƯƠNG TRÌNH ĐẠI HỌC] nước với kỹ thuật đại Đặc ểm c cấu kinh tế có phận ln thay đổi để sản xuất tư liệu sản xuất, hàng tiêu dùng có khả đảm bảo cho tồn kinh tế phát triển v ới nhịp độ cao, đảm bảo đạt tới tiến kinh tế xã h ội.” Theo quan điểm này, q trình cơng nghiệp hố nhằm thực nhiều mục tiêu nhằm mục tiêu kinh tế-kỹ thuật Còn theo quan niệm m ới phù hợp với đ iều kiện nước ta cơng nghiệp hố, đại hố q trình chuyển dịch cấu kinh tế gắn liền với đổi công nghệ, xây dựng cấu vật chất-kỹ thuật, trình chuyển sản xuất xã hội từ trình độ cơng nghệ thấp sang trình độ cơng nghệ cao hơn, nhờ mà tạo tăng trưởng bền vững có hiệu toàn kinh tế quốc dân Nói tóm lại phát triển củ a lực lượng sản xuất từ thấ p đến cao, từ chưa hồn thiện đến hồn thiện Thực cơng nghiệp hoá nhằm phát triển kinh tế-xã hội, đưa nước ta theo kịp nước tiên tiến giới II MUỐN TIẾN HÀNH CƠNG NGHIỆP HỐ, HIỆN ĐẠI HỐ TA PHẢI LÀM GÌ? Sự thành cơng củ a q trình cơng nghiệp hố, đại hố địi hỏi ngồi mơi trường tr ị ổn định, phải có nguồn lực cần thiết nh ư: nguồn lực ngườ i, vốn, tài nguyên thiên nhiên, sở vật chất kỹ thuật, vị trí địa lý, nguồn lực nướ c ngồi Các nguồn lực có quan hệ chặt chẽ với nhau, tham gia vào q trình cơng nghiệp hoá, đại hoá mức độ tác động vai trị chúng tồn q trình cơng nghiệp hố, đại hố khơng giống nhau, nguồn lực người yếu tố định Vai trò nguồn lực người quan tr ọng nh chứng minh lịch sử kinh tế nước t phát triển Nhật Bản, Mỹ, nhi ều nhà kinh doanh nước đến tham quan Nhật Bản thường ý đến kỹ thuật, máy móc coi ngun nhân t ạo nên “kỳ tích Nhật Bản” Nhưng họ nhầm, người Nhật Bản không quan niệm v ậy Ng ười Nhật cho kỹ thuật cơng ngh ệ có vai trị to lớn nh ưng yếu tố định Yếu tố định dẫn đến thành công h ọ ngườ i Cho nên họ tập trung cao độ có sách độc đáo phát triển yếu tố người Ngày nước lạc hậu đ i sau, khơng thể phát triển nhanh chóng khơng tiếp thu tiến khoa học-kỹ thuật công Hỗ trợ ơn tập [ĐỀ CƯƠNG CHƯƠNG TRÌNH ĐẠI HỌC] ngh ệ đại nướcphát triển Nhưng không ph ải nhập công nghệ tiên tiến khơng cần tính đến yếu tố người Cần nhớ rằng, công nghệ tiên tiến n ước đượ c tiếp thu phát huy tác dụng t ốt hay bị lãng phí, chí bị phá hoại hoàn toàn phụ thuộc vào yếu t ố người sử dụng chúng Nhiều công ty ý đổi kỹ thuật công nghệ khơng ý đến yếu tố người nên thất bại Ông Victor S.L.Tan, giám đốc Ohostate University viết: “Điều mỉa mai lớn chỗ, có nhiều cơng ty cố thực hi ện đổi mới, lại có cơng ty thực đủ mức để đạt t ới thành công Nhiều công cu ộc đổi tiến hành thất bại cơng ty đ ó không đưa vào cấu tạo kế ho ạch đổ i chương trình đổi họ nhân tố khó để thành cơng- người.” Như mọ i quốc gia khác giới, nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố Việt Nam phải phụ thuộc vào nguồn lực người nguồn lực định Bởi vì: _ Thứ nhất, nguồn lực khác vốn, tài nguyên thiên nhiên, vị trí địa lý tự t ồn d ưới dạng tiềm Chúng phát huy tác dụng có ý nghĩa tích cực xã hội kết hợp với nguồn lực người thông qua hoạt độ ng có ý thức người Bởi lẽ, người nguồ n lực biết tư duy, có trí tuệ có ý chí, biết “lợi dụng” nguồn lực khác, gắn chúng kết lại với nhau, tạo thành mộ t sức mạnh tổng hợp, tác động vào q trình cơng nghiệp hố, đại hoá Các nguồn lực khác khách thể chịu s ự cải tạo, khai thác người, chúng phục vụ cho nhu cầu, lợi ích người, người biết cách tác động chi phối Vì th ế yếu t ố cấu thành lực lượng sản xuất, ngườ i lao động yếu tố quan trọng nhất, “lực lượng sản xuất hàng đầu toàn nhân loại” Ch ẳng hạn vốn nguồn lực để tiến hành cơng nghiệp hố, hi ện đại hố vốn trở thành nguồn lực quan tr ọng cấp thiết phát triển nằm tay người biết sử dụng mục đích có hiệu cao Tương tự vậy, giàu có tài nguyên thiên nhiên ưu v ị trí địa lý ý nghĩa chủ nhân khơng có lực khai thác Ngày trước xu hướng quốc tế hoá đời sống kinh tế, hợp tác đầu tư nướ c nguồn l ực quan trọng, tạo “cái hích” kinh tế, với nước có điểm xuất phát thấp, sức mạnh “cái hích” 10 Hỗ trợ ơn tập [ĐỀ CƯƠNG CHƯƠNG TRÌNH ĐẠI HỌC] đến đâu, tác động tích cực cịn tuỳ thuộc vào yếu tố người tiếp nhận nguồn lực Xét đến thiếu di ện trí tu ệ lao động người nguồn lực tr nên vô nghĩa chí khái niệm “nguồn lực” khơng cịn lý để tồn _ Thứ hai, nguồn l ực khác hữu hạn, bị khai thác cạn kiệt, nguồ n lực người lại vơ tận Nó khơng tái sinh tự sản sinh mặt sinh h ọc mà tự đổi mớ i không ng ừng, phát triển chất ng ười xã hội, biết chăm lo, bồi dưỡng khai thác hợp lý Đó sở làm cho n ăng lực nhận thức hoạt động thực tiễn người phát triển q trình vơ tận xét bình diện cộng đồ ng nhân lo ại Nhờ người bước làm chủ tự nhiên, sáng t ạo, khám phá nhiều nguồ n tài nguyên mới, nhiều công cụ sản xuất có hiệu hơn, đưa xã hội chuyển qua văn minh từ thấp đến cao _ Thứ ba, trí tuệ người có s ức mạnh vơ to lớn vật thể hoá, trở thành lực lượng sản xuất trực tiếp Dự báo vĩ đại C.MáC trở thành thực Sự phát triển vũ bão cu ộc cách mạng khoa học-kỹ thuật công nghệ đại dẫn kinh tế nướ c công nghiệp phát triển vận độ ng đến kinh tế củ a trí tuệ Gi đ ây sức mạnh trí tuệ đạt đến mức mà nhờ người sáng tạo người máy “bắt chước” hay “phỏng theo” đặc tính trí tuệ người Rõ ràng kỹ thuật cơng nghệ đại bàn tay khối óc người làm mà ngày nhân loại chứng kiến biến đổi thần kỳ lịch sử phát triển _ Th ứ t ư, kinh nghiệm nhiều n ước th ực tiễn chĩnh nướ c ta cho thấy thành cơng cơng nghiệp hố, đại hố phụ thuộc chủ yếu vào việc hoạch định đường lối, sách nh tổ chức thực hiện, ngh ĩa phụ thuộc vào lực nhận thức hoạt động thực tiễn người Đối với kinh tế nơng nghiệp chưa cơng nghiệp hố mặt số lượng ngu ồn nhân lực có tầm quan trọng đặc biệt qui định quy mơ thị trường Nhưng tiến hành cơng nghiệp hố mặt chất lượ ng, cấu chế sử dụng nguồn nhân lực l ại quan trọng Cơ cấu lao độ ng cần cho q trình cơng nghiệp hố phải bao gồm: khách, nhà hoạch định sách, học giả, nhà kinh doanh, nhà kỹ thuật công nghệ, công nhân lành nghề khơng có khách, học gi ả tài ba khó có chiến lược, sách phát triển đắn; 11 Hỗ trợ ơn tập [ĐỀ CƯƠNG CHƯƠNG TRÌNH ĐẠI HỌC] khơng có nhà kinh doanh lỗi lạc khơng có người sử dụng cách có hiệu ngu ồn vốn, nhân lực, công nghệ S ự thiếu vắng hay cỏi phận cấu thành nhân lực có hại cho q trình cơng nghiệp hố, đại hố đất nước Qua tồn phân tích kế luận nguồn lực người nguồn lực có vai trị định thành cơng nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước Do vậy, mu ốn cơng nghiệp hố, hi ện đại hố thành cơng phải đổi sách đầu tư cho ngành khoa học, văn hoá, giáo dục, y tế Việt Nam nhằm phát triể n nguồn lực ngườ i cho công nghiệp hoá, đại hoá Đ ây nhiệm vụ lớn khó khăn cơng đổi III CON NGƯỜI VIỆT NAM CÓ THỰC HIỆN ĐƯỢC VAI TRỊ ĐĨ KHƠNG? VÌ SAO? Có nhiều nước giới thực hi ện thành cơng cơng cơng nghiệp hố, đại hố đất nước với nguồn lực ch ủ đạo người Vậy công đổi Việt Nam hôm nay, Với nh ững mạnh hạn chế người Việt Nam có thực vai trị hay khơng? Trước h ết ta tìm hiểu xem ngu ồn nhân lực củ a Việt Nam có đặc điểm để phát huy hạn chế cần phải khắc phục Những mạnh phải nói đến là: _ Th ứ , Vi ệt Nam có lực l ượng lao động dồi với 36,5 triệu người độ tuổi lao động, dự báo đến năm 2000 số 45,6 triệu người _ Thứ hai, Việt Nam có tỷ trọ ng tương đối cao v ề lao động trẻ, ph ần lớn có học vấn phổ thông, nông thôn Đây tiền đề quan trọng tạo điều kiện tiếp thu kiến thức kỹ nghề nghiệp, kể ngành nghề Lự c lượng lao động có trình độ chuyên môn, nghiệp vụ đượ c đào tạo tương đối lớn (so với nước có thu nhập nướ c ta) Hi ện t ại n ước ta có 9000 tiến sĩ phó tiến sĩ , 800000 ngườ i có trình độ đại học cao đẳng, triệu công nhân kỹ thuật Đây điều kiện quan trọng cho trình phát triển khoa họ c, tiếp thu, làm ch ủ thích nghi với cơng nghệ nhập từ nước ngồi, kể cơng nghệ cao 12 Hỗ trợ ôn tập [ĐỀ CƯƠNG CHƯƠNG TRÌNH ĐẠI HỌC] _ Thứ ba, có mộ t lượng tương đối l ớn người Việt sống nước ngoài, tập trung chủ yếu châu Âu, châu Mỹ Ơxtraylia; tỉ lệ người có trình độ cao chuyên môn nghiệp vụ đáng kể ( 300000 người) Đây nguồn lực quan trọng góp phần phát triển đất nước, cầu nối Việt Nam giới mặt chuyển giao tri thức, công nghệ quan hệ quốc tế _ Th ứ tư, tính hiếu học, thông minh cần cù lao động người Việt Nam Truyền thống cần ni dưỡng phát huy làm sở cho việc nắm b ắt, tiếp thu v ận d ụng cách nhanh chóng, sáng tạo phát minh, sáng kiến khoa học nhân loại phục v ụ cho nghiệp phát triển kinh tế-xã hội đất nướ c Tính cộng đồng, ý thức trách nhiệm với cộng đồng phát huy mạnh mẽ s ẽ hỗ trợ đắc lực không ch ỉ cho việc truyền bá tay nghề, kinh nghiệm nghề nghiệp mà cịn giúp vốn liếng, t ạo dựng phát triển c nghiệp, hỗ trợ tìm kiếm cơng ăn vi ệc làm, góp phần làm giảm sứ c ép lao động Dân tộc Việt Nam có truy ền thống biết chịu đựng gian khổ để tiết ki ệm, tích luỹ cho đầu tư mở rộng, tạo dựng đồ cho cho kinh tế nước nhà nói chung Nhưng bên cạnh đó, nguồn nhân lực Việt Nam có hạn chế,những điểm yếu sau đây: _ Thứ nhất, s ố người lao động đ tạo chiếm 5.5% dân số 11% tổng số lao động Mặt dân trí cịn thấp, s ố năm học người dân từ tu ổi trở lên đạt 4,5 nă m Đáng lo ngại cố gắng để đạt 88% dân số bi ết chữ lại diễn trình tái mù chữ, tỉnh miền núi (có xã số ngườ i mù ch ữ lên tới 70%); số trẻ em độ tuổi học có 45% em học hết cấp I Số người đào tạo có tay nghề cao người có học vấn đại h ọc sau đại học năm 1982 0,26% năm 1993 0,2% Tỉ lệ nước công nghiệp Đông nam 0,6 đến 0,8 Trong 75% lao động sản xuất nơng nghiệp có 7% đào tạo Vì su ất lao động thấp, cơng nghiệp đạt 30% mức trung bình giới, cịn nơng nghiệp lao độ ng ta nuôi đến người, số nước phát triển 20 đến 30 người Đây trở ng ại lớn tiến hành cơng nghiệp hố nơng nghiệp kinh tế nơng thơn nói riêng kinh tế Việt Nam nói chung _Thứ hai, đội ngũ cán khoa học trẻ Qua điều tra 17 trường đại học 13 Hỗ trợ ôn tập [ĐỀ CƯƠNG CHƯƠNG TRÌNH ĐẠI HỌC] số cán giảng dạy 35 tuổi có 8% Phần lớn tri thức có trình độ đại học chuyên gia đầu ngành độ tuổi 55 đến 60 Hơn 60% phó tiến sĩ tiến sĩ, hơ n 70% giáo sư 90% giáo sư độ tu ổi này.Trong sinh viên giỏ i sau tố t nghiệp không muốn lại trường Vì việc chuẩn bị cho đội ngũ trí thức kế cận gặp khơng khó khăn _Th ứ ba, vi ệc bố trí sử d ụng cán nhiều việc bất hợp lý vùng, ngành: 80% cán khoa học công nghệ làm việc Hà Nội, thành phố Hồ Chí Minh có 12% Đa số cán khoa h ọc ta làm việc viện nghiên cứu, trườ ng học, ngành sản xu ất vật chất Chẳng hạn, ngành nơng lâm ngư nghiệp có 8,1% cán có trình độ đại học 6,49% cán b ộ có trình độ sau đại học Trong có tới 34% cán có trình độ đại học 55,47% trình độ sau đại học làm việc ngành khoa học tự nhiên khoa học xã hội Nhìn vào số nước khu vực, cán khoa h ọc làm việc ngành sản xuất chiếm tỉ lệ cao Thái Lan: 58%, HànQuốc: 48%, Nhật Bản: 64% Chính việc phân bố lực lượng lao động không hợp lý gây nên tượng thừa thiếu gi ả tạo, gây nạn thất nghiệp đặc biệt lao động tri thức Qua đ iều tra 55 trường đại học có khoảng 14 nghìn sinh viên trường chưa có việ c làm Chẳ ng hạn từ năm 1988 đến số sinh viên tốt nghiệp 19 trườ ng đại học cao đẳng khu vực Hà Nội chưa tìm việc làm tăng dần từ 13,4% (năm 1988) lên 35,38% (năm 1992) Trong nhiều vùng, nhiều miền miền núi vùng sâu vùng xa l ại thi ếu cán khoa họ c kỹ thuật Nguyên nhân chủ yếu mặt sinh viên trường muốn lại công tác thành phố, khu cơng nghiệp, nơi kinh tế phát tri ển để có thu nhập cao điều kiện việc làm tốt hơn, mặt khác chưa có sách thu hút để điều chỉnh phân bố _ Thứ tư, thể chất, sức khoẻ niên Việt Nam nhiều hạn chế Sự phát triển phương diện sinh lý thể lự c dường chững lại “sau 40 năm niên n ước ta không cao thêm 1cm không cân nặng thêm 1kg nào”, mức dinh dưỡng trẻ em năm tuổi 51,5% _ Thứ năm, người lao động nước ta nói chung ch ưa có nếp lao động công nghiệp, quen theo kiểu sản xuất nhỏ, lao động giản đơn cịn gị bó nếp sống phương đơng, cha truyền nối Chính mà tận kỷ 20 công cụ làm vi ệc bễ lị rèn Bắc Ninh khơng khác với công cụ rèn cày cuốc vũ khí đánh giặc Ân thời Thánh Gióng, 14 Hỗ trợ ơn tập [ĐỀ CƯƠNG CHƯƠNG TRÌNH ĐẠI HỌC] gái Hà Đông dệt lụa khung cửi mà cách 900 năm cô gái triều Lý sử dụng Trên điểm nguồn lực ngườ i Việt Nam với mạnh mặt hạn chế Ph ải có nố lực phi thường hành động thực tiễn vi ệc huy động sử dụng nguồn lực cơng nghiệp hố đại hố thành cơng Đó lý nhi ều nhà khoa học kêu gọi phải tiến hành “cách mạng người” mà thự c ch ất cách mạng ch ất lượng nguồn lao động “Cách mạng ngườ i” với cơng nghiệp hố đại hố hai mặt q trình thống nhất, chúng có mối quan hệ biện ch ứng với Bởi vậy, mỗ i b ước tiến lên “cách mạng người” s ẽ đ em lại thành tựu to lớn cho trình cơng nghiệp hố đại hố ngược lại IV ĐỂ CON NGƯỜI VIỆT NAM TH ỰC HIỆN ĐƯỢC VAI TRỊ ĐĨ CẦN CĨ NHỮNG CHÍNH SÁCH GÌ? Thự c chất c chủ nghĩa Mác người phát triển tự ngườ i điều kiện cho phát triển tự người Xã hội loài người phát triển phát triển tối đa cá nhân Vấn đề phát triển cá nhân khơng cịn vấn đề lý thuyết mà nhu cầu thiết yếu thực tiễn xã hội ta từ hôm Cụ thể để cơng nghiệp hố đại hố cần phải tiến hành cu ộc “cách mạng người” nhằm tạo số lượng lớn nhà khoa học đội ngũ đông đảo nhân viên kỹ thuật có trình độ tri thức tương đối cao người lao động lành nghề Điều địi hỏi nghiệp giáo dục bồi dưỡng nhân tài phải phát triển tương ứng Thử nhìn vào lịch sử kinh tế số nước tư phát triển, ta thấy nói chung nướ c r ất coi tr ọng công tác giáo dục Chẳng hạn thời kỳ đầu sau chiến tranh, kinh tế Nhật bị phá hoại nặng nề, tài quố c gia vơ nguy ngập phủ Nhật khơng giảm chi phí giáo dục, tỷ trọ ng kinh phí giáo dục ln chiếm 20% trở lên kinh phí hành củ a Nhật Mỹ năm 1985 chi tiêu nhà nước cho giáo dục chiếm 4,2% GDP chiếm 12,8% chi tiêu củ a nhà nước Thực tế chứng minh, Mỹ đầu tư cho giáo dục 1$ lãi 4$, cịn Nhật 1$ lãi 10$ Th ực khơng có nướ c tư phát triển nhìn th vai trò giáo dục phát triển kinh tế mà mộ t số nước Đông nam nhận thức v ấn đề Và k ết qu ả đời nước công nghiệp châu Suốt 40 năm qua, nước đầu tư cho giáo dục ngày 15 Hỗ trợ ơn tập [ĐỀ CƯƠNG CHƯƠNG TRÌNH ĐẠI HỌC] tăng Tỷ lệ chi tiêu cho giáo dục ngân sách nhà nước cộng hòa Triều Tiên nă m 1972 13,9%, nă m 1981 tăng 17,9%, nă m 1983 tăng lên 21,6% Trong 30 năm từ 1952 đến 1981 Đài Loan tổng giá trị sản phẩm quốc dân tăng 26,43 lần kinh phí giáo dục tăng 90 lần Hoặc Singapore, kinh phí giáo dục chiếm 4% giá trị GDP, năm lên đến khoảng 6% ngang với mức nước phát triển phương Tây Những số, mức độ tự giải thích ngẫu nhiên mà tời gian dài loạt nước quanh ta vươn lên trở thành “ rồng châu á” Đó kinh nghiệm nước trước, Việt Nam sao? Trong nhiều năm qua, nhà nước ta đ ã ý phát triển nguồn l ực ngườ i sách, biện pháp kịp thời, hợp lý không tránh khỏi số hạn chế điều kiện kinh tế hạn hẹp Thử sâu vào sách đó- sách phát triển giáo dục -đào tạo; từ rút nhận xét, tìm bước đ i để hoàn thành cu ộc “ cách mạng người” Việt Nam Có thể khái qt tình hình giáo dục Việt Nam sau: _ Quy mô giáo d ục không ngừng đượ c tăng lên, liên tục phát triển ngành học cấp học Chẳng hạn, quy mô đào tạ o sinh viên đại học cao đẳng có nhiều biến động lớn Hình thức đào tạo cao học ta r ất phong phú: quy tập trung, chức ngắ n hạn Tỷ lệ sinh viên đại học, cao đẳng độ tuổi họ c Việt Nam 2,3_2,5%, cao hơ n mức 2% Trung Quốc thấp so với mức16% Thái Lan, 40% Hàn Quốc _ Hệ thống giáo dục mở rộng: số trường học tăng nhanh, làng xã có trường tiểu học trung học sở S ố trường phổ thông nước liên tụ c tăng từ năm 1991-1992 đến nă m 1994-1995 16% Trướ c tình hình phải t ăng s ố l ượng ngườ i có trình độ chun mơn cao, nhà nước chủ trương phát triển hệ thống đ tạo đại học cao đẳng Tính đến năm 1994, Việt Nam đ ã có 109 trường đại học, cao đẳng đào t ạo 200 ngành h ọc Tuy nhiên so với tiêu chuẩn quốc tế hầu hết trường đại học Việt Nam nhỏ bé _ Trong sách phát triển giáo d ục đào tạo, hình th ức giáo dụ c chức nhà nước quan tâm ý đặc biệt Hiện có khoảng 200 16 Hỗ trợ ơn tập [ĐỀ CƯƠNG CHƯƠNG TRÌNH ĐẠI HỌC] trung tâm đào tạo nghề theo chương trình ng ắn hạn dài hạn, hàng năm đáp ứng 15% nhu cầu người học _ Hợp tác quố c tế lĩnh vực giáo dục đ tạo phát triển Tính đến cuối năm1994, có 1900 sinh viên, 394 sinh viên cao học, 715 nghiên cứu sinh, 298 thực t ập sinh họ c tập nghiên cứu t ại 25 nước giới Để có vốn đầu tư phát triển giáo dục Việt Nam kêu gọi tổ chức quốc tế tài trợ cho vay vốn Trong chu kỳ 1991 -1995, UNICEF hỗ trợ 10 tri ệu USD để nâng cấp nhà trẻ, mở thêm trung tâm dạy nghề Chính phủ Việt Nam vay Nhật Bản từ nguồn ODA thời kỳ 1993 -1995 1431,02 triệu yên, ngân hàng giới 70 triệu USD để nâng cấp cải t ạo số trường học lụp xụp Ngồi ngân hàng giới cịn cam kết cho Việ t Nam vay 60 triệu USD thời kỳ 1995-1998 để đầu tư phát triển tr ường ĐH Quố c gia HN ĐH Quốc gia thành phố HCM Có thể nói h ợp tác lĩnh vực khoa học giáo dụ c tiền đề nâng đỡ Việt Nam vượt qua khó khăn vốn, khắc phục mặt yếu chương trình, cơng nghệ giáo dục, tăng cường hiểu biết Việt Nam nước khu vực _ Từ năm 1990, ngân sách giáo dụ c Việt Nam mức 10 -11% tổng ngân sách hàng năm nhà nước So với năm tr ước đây, ngân sách tăng ch ỉ đáp ứng 50% yêu cầu ngành giáo dục Giá trị thực tế bình quân đầu người ngân sách giáo dục Việt Nam vào khoảng 7,7 USD 1/29 Hàn Quốc, 1/22 Malaixia 1/8 Thái Lan Tuy nhiên so với nước có thu nhập bình quân đầu người thấp Việt Nam giáo dục Việt Nam xếp vào loại Mặc dù nghiệp giáo dục Việt Nam bộc lộ số mặt yếu như: _ Mơ hình giáo dục -đào tạo đa ngành chun mơn hẹp khơng thích nghi kịp xu đổ i mới, không phản ứng nhạy bén trước yêu cầu kinh tế thị trường, đào tạo ngành nghề khơng tươ ng x ứng với địi hỏi khắt khe thi trường lao động Nhiều năm xảy cân đối đào tạo sử dụng _ Cùng với cấu đào tạo t ạo không hợp lý đào tạo đại học đào tạo nghề Có d ự báo cho tươ ng lai Việt Nam s ẽ thiếu nhà toán học, vật lý h ọc nhà khoa học khác Lực lượng nghiên cứu thiếu ngăn cản khả tiếp thu công nghệ tri thức _ Chất lượng giáo d ục vấn đề đáng phải quan tâm Trướ c hết cần khẳng định, phận học sinh giỏi Việt Nam khơng thua nước khác Điều chứng minh qua kỳ thi OLEMPIC Quốc tế tốn 17 Hỗ trợ ơn tập [ĐỀ CƯƠNG CHƯƠNG TRÌNH ĐẠI HỌC] học, tin học, vật lý học Nhưng nă m gần chất l ượng giáo dục nhiều cấp bị giảm sút, theo số li ệu Bộ giáo dục đào tạo 1000 h ọc sinh năm học 1986- 1987 có 500 em tố t nghi ệp tiểu học Chủ yếu học sinh bỏ họ c lưu ban Nguyên nhân đời sống đông đảo đội ng ũ giáo viên thấp dẫn đến tình trạng bỏ dạy, chân chân ngồi, học sinh giỏi khơng thích nghi vào sư phạm Theo đánh giá củ a Bộ GD ĐT, giáo viên khơng đủ tiêu chuẩn mức 60 -70% cũ ng theo thống kê c ch ỉ có 10% giáo viên có nức sống tương đối khá, 60% có mức sống trung bình, 30% có mức sống th ấp Ngồi ra, chất lượng giáo dục giả m sút cịn tình trạng thiết bị học tập nghèo nàn, thiếu thốn, công nghệ lạc hậu Có thể nói giáo dục đào tạo Việt Nam đứng trước thách thức lớn lao, trước yêu cầu đổ i kinh tế-xã hội, trướ c u cầu cơng nghiệp hố, đại hố đất nước, trước sức ép v ề nguy tụt hậu so với nước khu vực Trong 20 n ăm tới, giáo dục Việt Nam phải thực mục tiêu sơ b ản nâng cao mặt dân trí, đ tạo nhân lực b ồi dưỡng nhân tài theo hướng khắc phục hạn chế thời gian qua, c sở nỗ lực thân kinh nghiệm, giúp đỡ nước phát triển Muốn nhà nước phải có sách, biện pháp phù hợp như: _ Tăng ngân sách giáo dục đào tạo, s dụng ngân sách cách có hiệu Kể từ năm 1996, năm ngân sách giáo dục phải tăng 1% để đạt mức trung bình khu vực vào năm 2005 _ Đồ ng thời, nhà nước phải chăm lo đến đời sống đội ngũ giáo viên, cải thiện chế độ tiền lương, tăng phụ cấp cho giáo viên để giáo viên nâng cao vị trí xã hội _ Mặt khác, phải ý đào tạo ngành kỹ thuật, công nghệ nhiều chiều rộng lẫn chiều sâu _ Nâng cao chất lượng bậc tiểu học, làm tiền đề vững chắn cho chất lương cấp học tiếp sau Nh ững phân tích đề cập đến phát triển giáo dục đào tạo - yếu tố sở để Việt Nam thực vai trị Vì tồn song song với phát triển giáo dục, nhà nước ta phải thực nhiệm vụ cấp bách sau đây: 18 Hỗ trợ ơn tập [ĐỀ CƯƠNG CHƯƠNG TRÌNH ĐẠI HỌC] _ Một là, vào yêu cầu phát triển củ a ngành vùng lãnh thổ, cần tổ c bố trí lại lực l ượng lao độ ng cách hợp lý phạm vi nước theo hướng đổi công nghệ, chuyển dịch cấu kinh tế, tạo ngành kinh tế mũi nhọn _ Hai là, cần tr ả lương đủ cho ng ười lao độ ng, ý đến đội ngũ cán khoa học Cần nhấn mạnh rằng, thân tiền lương không đơn giản việc trả cơng, mà cịn tái sản xuất sức lao độ ng ( nhiều hay ít), kích thích phẩm chất (tích cực hay tiêu cực) người lao động _ Ba là, tiến hành đào t ạo bồi d ưỡng l ại lực lượng lao động có đào tạo lự c lượng theo chuyên ngành định Trong đó, b ảo đảm cân đối đồng lao động phổ thông, lao động kỹ thuật lao động khoa học _ Bốn là, tiến hành cách th ường xuyên đồng hoạt động giáo dụ c người lao động mặt: trị-tư tưởng, lợi ích, ý thức pháp luật, trách nhiệm công dân, truyền thống Trong ều kiện nay, quan tâm đến lợi ích v ật chất mà không thực hi ện công tác giáo dục dẫn đến sai lầm, hại, làm hư hỏng người, chí h ệ ng ười C.Mác nhắc nhở chúng ta, phát triển kinh tế phải gắn “sự nghiệp giải phóng người v ới đấu tranh chống lại biểu hi ện thực tiễn cực đoan (7) tha hóa người” Khơng nghi ngờ rằng, mặt trái kinh tế thị tr ường đ ã tác động đến cá nhân, gia đ ình tập th ể Trong xã hội nay, có tình trạng số người có kinh tế khá, chí giàu có tham ơ, móc ngo ặc, ăn cắp, buôn lậu Trái lại, mộ t số người nghèo, chí nghèo khơng chịu lao động chân chính, chuyên dùng thủ đoạn l ừa bip, ăn cắp Bên cạnh đó, cịn lớp người (thường trẻ tuổ i) không chịu học hành, làm việc, lo ăn chơi từ dẫn đến tội phạm _ Năm là, phải nâng cao thể lực cho niên Mặc dù vấn đề đòi h ỏi phải có thời gian để giải sở nâng cao dần mứ c sống nhân dân vật chất v ề tinh thần Trước mắt, cần tập trung giải cho mục tiêu củ a chương trình chăm sóc, bảo vệ trẻ em đến năm 2000, nh ất mục tiêu giảm đáng kể t ỷ lệ suy dinh dưỡng: đầu tư nâng cao chất lượng chương trình giáo dục thể chất y t ế học đường; đẩy mạnh phong trào rèn luyện thân thể thiếu niên, tạo điều kiện cho Đồn niên trì phong trào “ khoẻ ngày mai lập nghiệp”, “khoẻ để bảo vệ Tổ quốc” Thực nhiệ m vụ có nghĩa c nhà nước ta hoàn thành “ cách mạng người ”, biến người Việt Nam 19 Hỗ trợ ôn tập [ĐỀ CƯƠNG CHƯƠNG TRÌNH ĐẠI HỌC] thành nguồn lực định đưa nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước đến thành cơng 20 Hỗ trợ ơn tập [ĐỀ CƯƠNG CHƯƠNG TRÌNH ĐẠI HỌC] KẾT LUẬN Cơng nghiệp hố, đại hố đã, xu hướng phát triển chung t ất qu ốc gia giới Đó đườ ng phát triển tất yếu củ a nước ta để tới mục tiêu “dân giàu, nướ c mạnh, xã hội công bằng, văn minh” công nghiệp hố, đại hố khơng cơng xây dựng kinh tế mà q trình biến đổi, cách mạ ng sâu sắc lĩnh vực đời sống xã hội (kinh tế, trị, văn hố, khoa học ng ười), làm cho xã hội phát triển lên tr ạng thái chất Nhưng sở, động lực cơng nghiệp hố, đại hố gì? Theo nhà kinh điển củ a chủ nghĩa Mác-Lênin, người vừa điểm khởi đầ u vừa điểm kết thúc, đồng thời vừa trung tâm mọ i biến đổi lịch sử Nói cách khác, ngườ i chủ thể chân trình xã hội Trong xã hội đại ngày nay, chủ thể q trình cơng nghiệp hố, đại hố ngườ i Chính vậy, q trình địi hỏi phải có ngu ồn nhân lực đủ số lượng, mạnh chất lượng Nói cách khác, nguồn nhân lực phải trở thành động lực thật sự phát triển Quan điểm phát triển nguồn nhân lực đ ã nhiều quốc gia quan tâm đặc biệt lên khu vực Đông Xuất phát nước nghèo, rút ngắn thời kỳ cơng nghiệp hoá, đại hoá đạt tốc độ tăng trưởng cao, bền vững tr ường hợp đầu tư phát triển đủ mạnh nguồ n nhân lực S ự đầu t hiểu ba mặt: ch ăm sóc sức khoẻ, nâng cao mức số ng phát triển giáo dục, đầu t có hiệu đầu tư cho giáo dục Khi nghiên cứu quan hệ GDP yếu tố nguồn nhân lực, ngườ i ta thấy phát triển củ a nguồn nhân lực sớm tốc độ tăng trưởng kinh tế cao Thực tế đ ã ch ứng minh, phát triển nguồn nhân lực mà Hàn Quốc mau chóng trở thành nước cơng nghiệp, có hội nhập thần kỳ khu vực Đông trở thành điểm sáng bên Nhật Bản siêu cường Đồ ng thời, xuất phát từ tư t ưởng C.Mác s ự phát triển ng ười, nghiệp giải phóng củ a người, giải phóng nhân loại, khẳ ng định nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố giới nói chung đặc biệt nước ta mộ t cách mạng-cách mạng người Trong “Tư b ản”, C.Mác khẳng định: “để sản xuất người tồn diện” cần phải có kinh tế phát triển, văn hoá mới, khoa học kỹ thuật hi ện đại, mộ t giáo dục tiên tiến Và ông coi tạo thành tưu kinh tế xã hội “khơng phải 21 Hỗ trợ ơn tập [ĐỀ CƯƠNG CHƯƠNG TRÌNH ĐẠI HỌC] phương pháp để làm tăng thêm s ản xuất xã hội, mà phương pháp để sản xuất người phát triển toàn diện” (8) - chủ nhân thực xã hội người Như cơng nghiệp hố, đại hố phải mục tiêu phát triển người Chỉ có vậy, cơng nghiệp hố, đại hoá trở thành nghiệp cách mạng quần chúng Qua tồn phân tích trên, khẳng định rằng, bước sang th ời kỳ phát triển mới, đẩy mạnh cơng nghiệp hố, đại hố đất nước theo định hướng XHCN phải lấy việc phát huy nguồn lực người Việt Nam đại làm yế u t ố cho phát triển nhanh bền vững, phải gắn tăng trưởng kinh tế với cải thiện đời số ng nhân dân, phát triển văn hoá, giáo dục, thực ti ến công xã hội Đồng thời công nghiệp hố, đại hố phải phát triển người Vi ệt Nam toàn diện, người phải coi giá tr ị tối cao mục đích nghiệp đầy khó khăn, phức tạp tất yếu - 22 Hỗ trợ ơn tập [ĐỀ CƯƠNG CHƯƠNG TRÌNH ĐẠI HỌC] ... cơng nghiệp hố, đại hoá người, phụ thuộc vào người người Hỗ trợ ơn tập [ĐỀ CƯƠNG CHƯƠNG TRÌNH ĐẠI HỌC] CHƯƠNG II VẤN ĐỀ CƠNG NGHIỆP HOÁ, HIỆN ĐẠI HOÁ Ở VIỆT NAM I CƠNG NGHIỆP HỐ, HIỆN ĐẠI HỐ... sang tiếng Việt Nam 1958, người ta định nghĩa “ cơng nghiệp hố XHCN phát triển đại công nghiệp, tr ước hết công nghiệp n ặng, phát triển cần thiết cho việc cải tạo toàn kinh tế quốc dân sở kỹ thuật... cơng nghiệp hố, đại hoá Đ ây nhiệm vụ lớn khó khăn cơng đổi III CON NGƯỜI VIỆT NAM CÓ THỰC HIỆN ĐƯỢC VAI TRỊ ĐĨ KHƠNG? VÌ SAO? Có nhiều nước giới thực hi ện thành công công cơng nghiệp hố, đại