Luận án bao gồm 3 chương với các nội dung: cơ sở lý luận và thực tiễn về tư vấn học tập cho sinh viên trong đào tạo ở trường cao đẳng kỹ thuật; biện pháp tư vấn học tập cho sinh viên trong đào tạo ngành công nghệ kỹ thuật điện, điện tử; kiểm nghiệm và đánh giá.
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI LÊ THỊ THU TƯ VẤN HỌC TẬP CHO SINH VIÊN CÁC TRƯỜNG CAO ĐẲNG KỸ THUẬT MIỀN NÚI Chuyên ngành: Lý luận và PPDH bộ môn KTCN Mã số: 9.14.01.11 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS. Nguyễn Kim Thành GS.TSKH. Nguyễn Văn Hộ HÀ NỘI 2020 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan đây là cơng trình nghiên cứu của riêng tơi. Các số liệu và kết quả nghiên cứu trong luận án là trung thực, chưa từng được ai cơng bố trong bất kỳ cơng trình nào. Tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm với lời cam đoan trên Hà Nội, ngày tháng năm 2020 Tác giả Lê Thị Thu LỜI CẢM ƠN Tác giả xin tỏ lịng biết ơn chân thành và sâu sắc tới: Ban Giám hiệu, Phịng Sau đại học, Trung tâm Thơng tin Thư viện, các Thầy, Cơ khoa Sư phạm kỹ thuật Trường Đại học Sư phạm Hà Nội và các nhà khoa học đã quan tâm, tạo điều kiện, giúp đỡ tác giả trong q trình học tập, nghiên cứu và hồn thành luận án của mình Đặc biệt, tác giả xin tỏ lịng biết ơn sâu sắc GS.TSKH. Nguyễn Văn Hộ Trường Đại học Sư phạm Thái Ngun – Đại học Thái Ngun, TS. Nguyễn Kim Thành – Trường Đại học Sư phạm Hà Nội đã tận tình chỉ bảo và hướng dẫn tác giả trong suốt q trình học tập, nghiên cứu và hồn thành bản luận án này Tác giả xin chân thành cảm ơn các Thầy, Cơ một số trường đại học, cao đẳng đã đóng góp những ý kiến q báu giúp tác giả hồn thiện luận án của mình Xin cảm ơn tồn thể gia đình, bạn bè, đồng nghiệp đã quan tâm, giúp đỡ, động viên tác giả Hà Nội, ngày tháng năm 2020 Tác giả Lê Thị Thu MỤC LỤC Trang MỤC LỤC 6 DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT 7 MỞ ĐẦU 1 I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1 1.1. TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU VỀ HOẠT ĐỘNG TƯ VẤN HỌC TẬP 7 1.1.1. Tổng quan tình hình nghiên cứu ở nước ngồi 7 1.1.2. Tổng quan tình hình nghiên cứu ở Việt Nam 10 1.2. MỘT SỐ KHÁI NIỆM CƠ BẢN 15 1.2.1. Tư vấn 15 1.2.2. Tư vấn học tập 18 1.3.1.1. Đặc điểm của đào tạo theo hệ thống tín chỉ 26 1.3.1.4. Điều kiện học tập của sinh viên 33 1.3.2. Quy trình tư vấn học tập 35 Việc đánh giá hiệu quả hoạt động TVHT có thể do chính GV đứng lớp thực hiện hoặc do đồng nghiệp trong bộ mơn, cơ sở đào tạo thực hiện. 40 BIỆN PHÁP TƯ VẤN HỌC TẬP CHO SINH VIÊN TRONG ĐÀO TẠO 53 NGÀNH CÔNG NGHỆ KỸ THUẬT ĐIỆN, ĐIỆN TỬ 53 2.2.2. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 60 2.2.3. Nguyên tắc đảm bảo phù hợp với đặc điểm của người học 61 Chương 3 121 KIỂM NGHIỆM VÀ ĐÁNH GIÁ 121 3.1.1. Mục đích kiểm nghiệm 121 3.1.2. Đối tượng kiểm nghiệm 121 3.1.3. Phương pháp kiểm nghiệm 122 3.2. KIỂM NGHIỆM BẰNG PHƯƠNG PHÁP CHUYÊN GIA 122 3.2.1. Nội dung và tiến trình thực hiện 122 3.2.2. Kết quả kiểm nghiệm 124 3.3.5. Xử lý kết quả thực nghiệm 131 1. Kết luận 151 2. Khuyến nghị 152 PHỤ LỤC DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Viết tắt CĐ CĐKT CVHT ĐC ĐH ĐTB GDH GV KT NXB SV Viết đầy đủ Cao đẳng Cao đẳng kỹ thuật Cố vấn học tập Đối chứng Đại học Điểm trung bình Giáo dục học Giảng viên Kỹ thuật Nhà xuất bản Sinh viên TĐH TN TVHT Tự động hóa Thực nghiệm Tư vấn học tập DANH MỤC CÁC BẢNG Trang DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ, HÌNH Trang MỞ ĐẦU I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Với xu hướng hội nhập quốc tế hiện nay, đứng trước cơng cuộc cách mạng khoa học cơng nghệ đang có những bước chuyển biến mạnh mẽ, giáo dục và đào tạo được coi là một khâu quan trọng, là quốc sách hàng đầu. Giáo dục và đào tạo có ảnh hưởng lớn đến khoa học và cơng nghệ, làm thay đổi đời sống, kinh tế trong xã hội. Xu hướng hội nhập quốc tế trong lĩnh vực đào tạo nguồn nhân lực địi hỏi những u cầu khắt khe về trình độ, năng lực. Để đáp ứng được những u cầu đó địi hỏi giáo dục và đào tạo Việt Nam phải đổi mới, phải “chuẩn hố”, “hiện đại hố”, “chun mơn hố” và “quốc tế hố” Trong “Chiến lược phát triển dạy nghề thời kỳ 2011 – 2020”, ban hành kèm theo Quyết định số 630/QĐTTg ngày 29/5/2012 của Thủ tướng Chính phủ đã xác định: “Thực hiện đổi mới cơ bản, mạnh mẽ quản lý nhà nước về dạy nghề, nhằm tạo động lực phát triển dạy nghề theo hướng chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa và hội nhập quốc tế” [4] Nghị quyết Hội nghị Trung ương 8, khóa XI (Nghị quyết 29 – NQ/TW) với nội dung: Đổi mới căn bản, tồn diện giáo dục và đào tạo, đảm bảo đáp ứng u cầu kinh tế thị trường, định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế trong q trình cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước , đã xác định: “Tiếp tục đổi mới mạnh mẽ phương pháp dạy và học theo hướng hiện đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo và vận dụng kiến thức, kỹ năng của người học, khắc phục lối truyền thụ áp đặt một chiều, ghi nhớ máy móc. Tập trung cách học; cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo cơ sở để người học tự cập nhật và đổi mới tri thức, kỹ năng phát triển năng lực” [27] Tại Hội nghị Giáo dục Đại học (từ 1/10 đến 3/10/2001), Cố Thủ tướng Phan Văn Khải đã nói: “Trường đại học cần giúp sinh viên thu nhận những kiến thức và kỹ năng cơ bản nhất và chủ yếu dạy cho sinh viên biết cách học, cách tư duy sáng tạo thì mới có thể thích ứng với mọi tình huống trong thị trường lao động và trong đời sống xã hội khi ra trường…” [18] Luật Giáo dục nghề nghiệp 2014 đã khẳng định rõ mục tiêu giáo dục nghề nghiệp là: “Đào tạo trình độ cao đẳng để người học có năng lực giải quyết được các cơng việc có tính phức tạp của chun ngành hoặc nghề; có khả năng sáng tạo, ứng dụng kỹ thuật, cơng nghệ hiện đại vào cơng việc, hướng dẫn và giám sát được người khác trong nhóm thực hiện cơng việc” [24] Hiện nay, nhiều trường đại học (ĐH), cao đẳng (CĐ) ở nước ta đang áp dụng phương thức đào tạo theo học chế tín chỉ do phương thức này có nhiều ưu điểm nổi bật. Để áp dụng phương thức đào tạo này có hiệu quả thì một trong những việc quan trọng, cấp thiết là phải đổi mới phương pháp dạy học sao cho phù hợp với phương thức đào tạo. Trong phương thức đào tạo theo học chế tín chỉ, điểm khác biệt cơ bản nhất là có cố vấn học tập (CVHT), một trong những nhiệm vụ của CVHT là tư vấn học tập (TVHT) cho sinh viên (SV). Tuy nhiên, so với phương thức đào tạo theo học chế niên chế, phương thức đào tạo theo học chế tín chỉ giảm đáng kể thời lượng học trên lớp, tăng thời lượng tự học ở nhà SV phải tự học tự nghiên cứu nhiều, hoạt động này đóng vai trị rất quan trọng là yếu tố trực tiếp tác động đến chất lượng đào tạo và được đặt ra như một nhu cầu bức thiết đối với người học. Điều đó đặt ra u cầu đối với người học là phải biết cách tự học, tự nghiên cứu, nghĩa là phải có năng lực nhận thức đạt mức nhất định. Khi đó, người thầy khơng chỉ là người cung cấp thơng tin mà cịn là người hướng ... Viết đầy đủ Cao? ?đẳng Cao? ?đẳng? ?kỹ? ?thuật Cố? ?vấn? ?học? ?tập Đối chứng Đại? ?học Điểm trung bình Giáo? ?dục? ?học Giảng? ?viên Kỹ? ?thuật Nhà xuất bản Sinh? ?viên TĐH TN TVHT Tự động hóa Thực nghiệm Tư? ?vấn? ?học? ?tập DANH MỤC CÁC BẢNG ... ? ?vấn? ?học? ?tập? ?cho? ?sinh viên? ?trong đào tạo ở? ?trường? ?cao? ?đẳng? ?kỹ? ?thuật Chương 2: Biện pháp? ?tư ? ?vấn? ?học? ?tập? ?cho? ?sinh? ?viên? ? trong đào tạo ngành Công nghệ? ?Kỹ? ?thuật? ?điện, điện tử ở? ?trường? ?cao? ?đẳng? ?kỹ? ?thuật Chương 3: Kiểm nghiệm và đánh giá... tích cực tự? ?học, tự nghiên cứu; cịn thiếu điều kiện để tự? ?học? ?và đặc biệt là thiếu phương pháp tự? ?học, tự nghiên cứu. Đó chính là lý do tác giả chọn? ?vấn? ? đề ? ?Tư ? ?vấn? ?học? ?tập? ?cho? ?sinh? ?viên? ?các? ?trường? ?cao? ?đẳng? ?kỹ ? ?thuật? ?miền núi? ?? làm đề tài? ?luận? ?án? ?của mình