BAI GIANG MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG VỀ TƯ VẤN TÂM LÝ CHO HỌC SINH VÀ KHÓ KHĂN TÂM LÝ CỦA HỌC SINH

MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG VỀ TƯ VẤN TÂM LÝ CHO HỌC SINH VÀ KHÓ KHĂN TÂM LÝ CỦA HỌC SINH GS.TS Vũ Dũng NỘI DUNG CHUYÊN ĐỀ Vài nét mạng lưới tư vấn tâm lý học đường VN 2.Tạo phải bồi dưỡng kiến tức tư vấn cho học sinh? 3.Một số vấn đề chung tư vấn cho học sinh 4.Khó khăn tâm lý học sinh Vài nét phát triển Tâm lý học Việt Nam mạng lưới tư vấn Việt Nam • Sự hình thành phát triển tâm lý học Việt Nam • Mạng lưới tư vấn tâm lý Việt nam Mạng lưới tư vấn, tham vấn tâm lý trường học Việt Nam • • • Công văn Bộ GD – ĐTsố 9971/Bộ GD – ĐT – HSSV ngày 28/10/2005 triển khai công tác tư vấn (tâm lý) cho học sinh, sinh viên Tháng 10/2006, Bộ GD – ĐT tổ chức Hội thảo “Xây dựng phát triển mạng lưới tham vấn, tư vấn tâm lý trường học” Nội dung Hội thảo: Nội dung Hội thảo: 1) Đánh giá thực trạng sức khỏe tâm lý học sinh, đặc biệt khó khăn tâm lý 2) Đánh giá thực trạng vai trò khả đáp ứng yêu cầu tư vấn tâm lý cho học sinh cha mẹ, đội ngũ giáo viên, cán giáo dục nhà trường 3) Đánh giá thực trạng tư vấn tâm lý trường học nay: nội dung tư vấn, phương thức tiến hành, đội ngũ tư vấn tâm lý… 4) Vai trò thực trạng tham gia, phối hợp tổ chức quản lý hoạt động tư vấn tâm lý học đường quan quản lý nhà nước, đặc biệt ngành giáo dục 5) Thực trạng đội ngũ cán tư vấn tâm lý – giáo dục chuyên nghiệp 6) Cơ chế, nguồn lực cho hoạt động tư vấn tâm lý nhà trường Hội thảo quốc tế: “Vai trò tâm lý học trường học việc đảm bảo sức khỏe tâm lý cho học sinh gia đình” (7/2018) • Nội dung Hội thảo: • Cảm xúc học sinh (cảm xúc âm tính; kiểm sốt cảm xúc; căng thẳng tâm lý (stress)… • Kỹ xã hội học sinh, kỹ kiểm sốt cảm xúc học sinh… • Kỹ phịng ngừa xâm hại tình dục; kỹ nhận diện nguy bị xâm hại tình dục học sinh… • Nhu cầu tư vấn tâm lý; ứng phó với cảm xúc tiêu cực… I MƠ HÌNH TƯ VẤN TÂM LÝ HỌC ĐƯỜNG TRÊN THẾ GiỚI Tư vấn học đường Mỹ: - Xuất vào đầu kỷ 20 - Năm 1958 thành lập Hiệp hội nhà tư vấn tâm lý học đường Mỹ - Nhiệm vụ tư vấn tâm lý học đường: Đánh giá, tư vấn; phòng ngừa, can thiệp - Ba mức độ phục vụ: 1) Phòng ngừa vấn đề sức khỏe tinh thần; giảm bớt yếu tố nguy cơ; 2) Đánh giá tâm lý học sinh qua bảng hỏi tâm lý; 3) Can thiệp trực tiếp vào vấn đề học sinh (trị liệu cá nhân, trị liệu nhóm) Mơ hình tư vấn tâm lý học đường Pháp -Xuất năm 1944 – 1947 - Hiện có 3500 nhà tâm lý học đường - Nhiệm vụ mạng lưới tư vấn tâm lý học đường: 1) Phòng ngừa (phòng ngừa xuất hay trầm trọng thêm tâm lý gây hậu xấu cho học sinh) 2) Hỗ trợ: Soạn thảo giáo dục, giúp đỡ học sinh có vấn đề tâm lý 3) Tham gia giám sát học sinh; đánh giá học sinh tâm lý 4) Tư vấn cho Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch hướng nghiệp cho học sinh Mơ hình tư vấn tâm lý học đường Singapore - Xuất 1966 - Năm 1976 Trung tâm tư vấn học đường có tên Dịch vụ chăm sóc học sinh thành lập - Nhiệm vụ tư vấn tâm lý học đường: 1) Giúp em học sinh phát huy tối đa khả 2) Cộng tác với phụ huynh, nhà trường cộng đồng để giúp đỡ học sinh học tập 3) Sử dụng phương pháp để phòng ngừa điều trị rối nhiễu tâm lý học sinh 4) Sử dụng tối đa nguồn tài nguyên sẵn có để đáp ứng nhu cầu học sinh… Tại phải bồ dưỡng kiến thức tư vấn cho học sinh ? 1.Vai trò giáo dục nhà trường người 2.Vai trò hoạt động tư vấn nhà trường 3.Sự biến đổi xã hội số biểu sai lệch tâm lý học sinh 4.Xuất số vấn đề đáng quan tâm giáo dục, chăm sóc gia đình trẻ em 3) Tư vấn hiểu biết đặc điểm tâm lý thân phù hợp với nghề: - Năng lực, tính cách thân phù hợp với nghề - Hứng thú thân phù hợp với nghề - Năng khiếu, sở trường, học lực thân với yêu cầu nghề - Thể chất thân phù hợp với nghề - Điều kiện kinh tế gia đình phù hợp với nghề Ảnh hưởng khó khăn tâm lý đến đời sống học sinh THPT 1) Tạo lực cản hoạt động học tập, sinh hoạt, quan hệ xã hội 2) Tác động tiêu cực phát triển thể chất, tâm lý, nhân cách học sinh 3) Khó khăn mức độ cao dẫn tới khủng hoảng tâm lý, tác động tiêu cực đến học sinh 4) Khó khăn mức độ cao dẫn tới lệch lạch, chấn thương bệnh tâm lý strress, trầm cảm Phương pháp nhận biết nhu cầu tư vấn học đường học sinh phổ thông 1) Xác định rõ đối tượng cần trợ giúp (lứa tuổi, giới tính, hồn cảnh gia đình, nét đặc trưng….) 2) Xác định mục tiêu, nội dung, tiến trình cách thức thực phương pháp 3) Việc tiến hành phương pháp phải đảm báo tính tính mục tiêu, tính khách quan, tính khoa học, tính hệ thống tính hình thức 4) Khi thực phương pháp cần có biên ghi chép ghi âm/ hình (nếu phép thân chủ) 5) Mỗi phương pháp có ưu nhược điểm riêng bên cạnh phương pháp chủ đạo nên sử dụng kết hợp với phương pháp khác Chẳng hạn vấn kết hợp với quan sát trình vấn 6) Việc sử dụng trắc nghiệm tiến hành nhà tâm lý/giáo viên đào tạo thực tập giám sát GIÁO DỤC GIÁ TRỊ HỊA BÌNH CÁC GIÁ TRỊ CẦN GIÁO DỤC CHO HỌC SINH • Hịa bình, Trung thực, Hợp tác; Vị tha; Chia sẻ; Yêu thương; Đoàn kết; Trách nhiệm; Yêu nước … Tại cần giới hòa bình ? • Nhân loại trải qua nhiều chiến tranh, xung đột sắc tộc • Những thảm cảnh đau thương, tang tóc diễn ra, nhiều làng mạc, thành phố, cơng trình văn hóa bị phá hủy • Khát khao chân - khát vọng hồ bình ln lý tưởng cao đẹp mà lồi người ln hướng tới • Chúng ta có cần giá trị Hịa bình khơng ? Tại sao? • Trong nhà trường phổ thơng có cần giá trị Hịa bình khơng ? Tại sao? Tại cần ngơi trường hịa bình ? • Bình n điều kiện quan trọng để học sinh học tập, thầy cô yên tâm giảng dạy, gia đình yên tâm em đến trường • Trong thời gian gần nhiều mối hiểm nguy xuất nhà trường: Bạo lực học đường, ma túy, tình u tuổi học trị… Tìm hiểu nhận thức học sinh giá trị Hịa bình • Các em muốn giới nào? • Xin em cho biết giới tốt đẹp nào? • Các em muốn mơi trường sống nào? • Các em muốn quan hệ với bạn ? Yêu cầu học sinh tưởng tượng ngơi trường Hịa bình • Liệu ngơi trường mà em sống có bình n khơng? • Một ngơi trường Hịa bình ngơi trường nào? • Liệu ngơi trường mà em học có xẩy bạo lực, xung đột khơng? • Trong lớp em có bạn cho Hịa bình quan trọng ? Cảm giác Bất an Bình n • Khi em cảm thấy Bất an ? • Khi bị Bất an, cách thức suy nghĩ hành động giúp em cảm thấy Bình an ? • Khi em cảm thấy Bình an ? • Cách thức suy nghĩ hành động giúp em Bình an ? Tại lại có bạo lực học đường ? • • • • Tại lại có bạo lực học đường ? Động bạo lực học đường ? Tại học sinh lại có động ? Chúng ta nói với học sinh ? • Cách thức để giải bất hòa, xung đột nhà trường ? Cách thức giải bất đồng, xung đột • Mỗi người phải sẵn lịng, phải có thiện chí • Mỗi người phải lắn nghe người khác • Các em cảm thấy có thực lắng nghe ? • Điều làm em khó lắng nghe người khác ? • Điều làm em dễ lắng nghe người khác ?