Quản lý bồi dưỡng năng lực sử dụng thiết bị dạy học cho giáo viên các trường trung học cơ sở thị xã phổ yên, tỉnh thái nguyên

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ĐỒNG DUY ĐĂNG QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC SỬ DỤNG THIẾT BỊ DẠY HỌC CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THỊ XÃ PHỔ YÊN, TỈNH THÁI NGUYÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2020 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ĐỒNG DUY ĐĂNG QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC SỬ DỤNG THIẾT BỊ DẠY HỌC CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THỊ XÃ PHỔ YÊN, TỈNH THÁI NGUYÊN Ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 8140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS Lê Thùy Linh THÁI NGUYÊN - 2020 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn cơng trình nghiên cứu khoa học độc lập riêng cá nhân Các số liệu, kết trình bày luận văn trung thực, có nguồn gốc rõ ràng chưa công bố chương trình nghiên cứu khoa học trước Thái Nguyên, tháng năm 2020 Tác giả Đồng Duy Đăng Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Đề tài “Quản lý bồi dưỡng lực sử dụng thiết bị dạy học cho giáo viên trường trung học sở thị xã Phổ Yên, tỉnh Thái Nguyên” hồn thành, với tình cảm lịng biết ơn sâu sắc, em xin trân trọng gửi lời cảm ơn tới Khoa Tâm lý giáo dục, Phòng sau đại học trường Đại học sư phạm Thái Nguyên Thầy giáo, Cơ giáo tận tình giảng dạy, giúp đỡ em trình học tập nghiên cứu Đặc biệt em xin tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến TS.Lê Thùy Linh, người tận tình hướng dẫn khoa học, cung cấp cho em kiến thức lý luận, thực tiễn với kinh nghiệm quý báu, động viên khích lệ em suốt thời gian nghiên cứu hồn thành luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn ủng hộ, động viên, giúp đỡ Ban giám hiệu, thầy cô giáo trường THCS địa bàn thị xã Phổ Yên, tỉnh Thái Nguyên nhiệt tình cung cấp số liệu, đóng góp ý kiến tư vấn khoa học cho việc thực luận văn Tôi xin gửi lời cảm ơn tới gia đình, người thân, bạn bè khích lệ tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ trình học tập nghiên cứu Dù có nhiều cố gắng học tập nghiên cứu để hoàn thành luận văn, song tránh khỏi thiếu sót hạn chế, kính mong Thầy giáo, Cơ giáo, bạn bè đồng nghiệp quan tâm tới vấn đề nghiên cứu, đóng góp ý kiến để luận văn hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn! Thái Nguyên, tháng năm 2020 Tác giả Đồng Duy Đăng Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v DANH MỤC CÁC HÌNH vi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC SỬ DỤNG THIẾT BỊ DẠY HỌC CHO GIÁO VIÊN THCS 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Ở nước 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Một số khái niệm đề tài 1.2.1 Quản lý giáo dục 1.2.2 Bồi dưỡng, bồi dưỡng giáo viên 10 1.2.3 Quản lý bồi dưỡng giáo viên 13 1.2.4 Năng lực 14 1.2.5 Thiết bị dạy học 14 1.2.5 Quản lý bồi dưỡng lực sử dụng thiết bị dạy học cho giáo viên 16 1.3 Những vấn đề bồi lực sử dụng thiết bị dạy học cho giáo viên THCS 16 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 1.3.1 Mục tiêu chung 16 1.3.2 Mục tiêu cụ thể 17 1.3.3 Nội dung bồi dưỡng lực sử dụng thiết bị dạy học cho giáo viên THCS 17 1.3.4 Phương pháp bồi dưỡng lực sử dụng thiết bị dạy học cho giáo viên THCS 19 1.3.5 Hình thức bồi dưỡng bồi dưỡng lực sử dụng thiết bị dạy học cho giáo viên THCS 20 1.4 Một số vấn đề quản lý bồi dưỡng lực sử dụng thiết bị dạy học cho giáo viên THCS 24 1.4.1 Phòng Giáo dục Đào tạo với hoạt động quản lý bồi dưỡng giáo viên THCS 24 1.4.2 Mục tiêu quản lý bồi dưỡng lực sử dụng thiết bị dạy học cho giáo viên THCS 26 1.4.3 Nội dung quản lý bồi dưỡng lực sử dụng thiết bị dạy học cho giáo viên THCS 26 1.4.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý bồi dưỡng lực sử dụng thiết bị dạy học cho giáo viên THCS 34 Kết luận chương 38 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC SỬ DỤNG THIẾT BỊ DẠY HỌC CHO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ THỊ XÃ PHỔ YÊN, TỈNH THÁI NGUYÊN 39 2.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội địa bàn nghiên cứu 39 2.1.1 Khái quát đặc điểm KT - XH thị xã Phổ Yên, tỉnh Thái Nguyên 39 2.1.2 Khái quát trường THCS thị xã Phổ Yên 40 2.1.3 Tình hình phát triển giáo dục quản lý bồi dưỡng đội ngũ giáo viên thị xã Phổ Yên, tỉnh Thái Nguyên 40 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 42 2.2.1 Mục đích khảo sát 42 2.2.2 Nội dung khảo sát 42 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 2.2.3 Đối tượng khảo sát 42 2.2.4 Phương pháp khảo sát xử lý kết 42 2.3 Kết khảo sát thực trạng 44 2.3.1 Thực trạng bồi dưỡng lực sử dụng thiết bị dạy học cho giáo viên THCS thị xã Phổ Yên 44 2.3.2 Thực trạng quản lý bồi dưỡng lực sử dụng thiết bị dạy học cho giáo viên THCS 61 2.3.3 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý bồi dưỡng lực sử dụng thiết bị dạy học cho giáo viên THCS 69 2.4 Đánh giá chung thực trạng 72 2.4.1 Ưu điểm 72 2.4.2 Hạn chế 72 2.4.3 Nguyên nhân 73 Kết luận chương 76 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC SỬ DỤNG THIẾT BỊ DẠY HỌC CHO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ THỊ XÃ PHỔ YÊN, TỈNH THÁI NGUYÊN 77 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 77 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học 77 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 77 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 78 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 78 3.2 Các biện pháp quản lý bồi dưỡng lực sử dụng thiết bị dạy học cho giáo viên THCS thị xã Phổ Yên, Thái Nguyên 79 3.2.1 Biện pháp 1: Tổ chức hoạt động nâng cao nhận thức CBQL GV tầm quan trọng việc bồi dưỡng lực sử dụng thiết bị dạy học cho đội ngũ giáo viên trường THCS trước yêu cầu đổi giáo dục 79 Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 3.2.2 Biện pháp 2: Chỉ đạo Hiệu trưởng trường THCS thực đổi công tác lập kế hoạch bồi dưỡng lực sử dụng thiết bị dạy học cho giáo viên theo yêu cầu đổi giáo dục 82 3.2.3 Chỉ đạo hồn thiện khung chương trình bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao chất lượng bồi dưỡng 85 3.2.4 Đổi công tác kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng lực sử dụng thiết bị dạy học cho đội ngũ giáo viên trường THCS thị xã Phổ Yên, Thái Nguyên 87 3.2.5 Xây dựng sách động viên khích lệ hoạt động bồi dưỡng lực sử dụng thiết bị dạy học cho đội ngũ giáo viên THCS 90 3.3 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý bồi dưỡng lực sử dụng thiết bị dạy học 92 3.3.1 Tính cấp thiết 92 3.3.2 Tính khả thi 94 3.3.3 Tương quan tính cấp thiết tính khả thi 96 3.4 Mối quan hệ biện pháp 97 Kết luận chương 98 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 99 Kết luận 99 Kiến nghị 100 2.1 Đối với UBND thị xã Phổ Yên, tỉnh Thái Nguyên 100 2.2 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Thái Nguyên 100 2.3 Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo thị xã Phổ Yên, tỉnh Thái Nguyên 100 2.4 Đối với trường THCS thị xã Phổ Yên, tỉnh Thái Nguyên 101 TÀI LIỆU THAM KHẢO 102 PHẦN PHỤ LỤC 104 Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thơng tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT BD : Bồi dưỡng CBQL : Cán quản lý CM - NV : Chuyên môn - Nghiệp vụ CSVC : Cơ sở vật chất DH : Dạy học GDĐT : Giáo dục đào tạo GDTX : Giáo dục thường xuyên GV : Giáo viên HS : Học sinh KCN : Khu công nghiệp TBDH : Thiết bị dạy học TH : Tiểu học THCS : Trung học sở THPT : Trung học phổ thơng Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Đánh giá giáo viên thực trạng thực mục tiêu bồi dưỡng 45 Bảng 2.2 Nhận thức vai trò thiết bị dạy học 47 Bảng 2.3: Đánh giá GV thực trạng thực nội dung bồi dưỡng 50 Bảng 2.4: Bảng đánh giá hình thức phương pháp bồi dưỡng lực sử dụng thiết bị dạy học cho giáo viên THCS 53 Bảng 2.5 Đánh giá kiến thức chuyên môn thiết bị dạy học GV 55 Bảng 2.6 Biểu đồ kỹ giảng dạy giáo viên THCS 58 Bảng 2.7: Đánh giá CBQL thực trạng công tác lập kế hoạch tổ chức hoạt động bồi dưỡng 61 Bảng 2.8: Thực trạng công tác tổ chức bồi dưỡng 64 Bảng 2.9 Đánh giá CBQL thực trạng đạo thực kế hoạch bồi dưỡng 66 Bảng 2.10: Đánh giá CBQL thực trạng kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng 68 Bảng 2.11 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý bồi dưỡng lực sử dụng thiết bị dạy học cho giáo viên THCS 70 Bảng 3.1: Kết khảo nghiệm tính cần thiết nhóm biện pháp 93 Bảng 3.2: Kết khảo nghiệm tính khả thi nhóm biện pháp 95 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Kết luận chương Dựa vào sở lý luận chương thực trạng nhà trường chương 2, tác giả mạnh dạn đề xuất biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng lực sử dụng thiết bị dạy học cho giáo viên trường THCS thị xã Phổ Yên, tỉnh Thái Nguyên Biện pháp Tổ chức hoạt động nâng cao nhận thức CBQL GV tầm quan trọng việc bồi dưỡng lực sử dụng thiết bị dạy học cho đội ngũ giáo viên trường THCS trước yêu cầu đổi giáo dục Biện pháp Chỉ đạo Hiệu trưởng trường THCS thực đổi công tác lập kế hoạch bồi dưỡng lực sử dụng thiết bị dạy học cho giáo viên theo yêu cầu đổi giáo dục Biện pháp Chỉ đạo hồn thiện khung chương trình bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao chất lượng bồi dưỡng Biện pháp Đổi công tác kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng lực sử dụng thiết bị dạy học cho đội ngũ giáo viên trường THCS thị xã Phổ Yên, Thái Nguyên Biện pháp Xây dựng sách động viên khích lệ hoạt động bồi dưỡng lực sử dụng thiết bị dạy học cho đội ngũ giáo viên THCS Các biện pháp có mối liên hệ chặt chẽ với trình thực Mặc dù biện pháp có vị trí, vai trị riêng chúng khơng tách rời phát huy hiệu cao thực đồng biện pháp Qua kết khảo sát biện pháp nêu cho thấy mức độ cần thiết khả thi biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng lực sử dụng thiết bị dạy học cho giáo viên trường THCS thị xã Phổ Yên mà tác giả đề xuất tương đối cao, triển khai cách quy trình chắn thu kết tốt công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng lực sử dụng thiết bị dạy học cho giáo viên trường THCS thị xã Phổ Yên, đáp ứng giả thuyết khoa học nêu luận văn đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục áp dụng trường THCS thời gian tới 98 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Quản lý công tác bồi dưỡng lực sử dụng thiết bị dạy học giáo viên nội dung quan trọng giai đoạn thực yêu cầu đổi giáo dục * Về lý luận: Luận văn tập trung nghiên cứu, phân tích làm rõ hệ thống hóa khái niệm quản lý, thành tố lực sử dụng thiết bị dạy học, tầm quan trọng hoạt động bồi dưỡng lực sử dụng thiết bị dạy học giáo viên quản lý công tác bồi dưỡng lực sử dụng thiết bị dạy học giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục * Về thực tiễn: Luận văn sâu phân tích, đánh giá đặc điểm lực sử dụng thiết bị dạy học đội ngũ giáo viên trường THCS thị xã Phổ Yên, phân tích thành công hạn chế việc quản lý công tác bồi dưỡng lực sử dụng thiết bị dạy học giáo viên năm vừa qua, tìm thuận lợi khó khăn để hạn chế khắc phục điểm yếu, phát huy điểm mạnh việc quản lý công tác bồi dưỡng lực sử dụng thiết bị dạy học giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục, nhằm nâng cao lực sử dụng thiết bị dạy học, lực nghề nghiệp cho giáo viên Từ phân tích đánh giá thực trạng công tác quản lý bồi dưỡng lực sử dụng thiết bị dạy học giáo viên Các trường THCS thị xã Phổ Yên, ánh sáng vấn đề lý luận khoa học quản lý quản lý giáo dục, luận văn đề xuất biện pháp quản lý bồi dưỡng lực sử dụng thiết bị dạy học giáo viên THCS Hệ thống biện pháp mà đề tài xây dựng nhằm nâng cao hiệu lực, hiệu quản lý bồi dưỡng lực sử dụng thiết bị dạy học giáo viên với đích nâng cao lực sử dụng thiết bị dạy học cho giáo viên trường THCS thị xã Phổ Yên đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 99 Qua khảo nghiệm mặt nhận thức tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất, ý kiến đồng chí CBQL, giáo viên cốt cán, tổ trưởng chuyên môn trường THCS thị xã Phổ Yên khẳng định: Các biện pháp cần thiết khả thi, áp dụng vào thực tiễn để quản lý công tác bồi dưỡng lực sử dụng thiết bị dạy học cho giáo viên trường THCS thị xã Phổ Yên đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Kiến nghị 2.1 Đối với UBND thị xã Phổ Yên, tỉnh Thái Nguyên Tăng mức kinh phí hàng năm cho cơng tác bồi dưỡng chun mơn cho giáo viên nhằm nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Tạo chế thơng thống cho nhà trường việc đầu tư mua sắm, bổ sung thiết bị dạy học đáp ứng với yêu cầu đổi giáo dục Tuyển dụng đủ, cấu giáo viên theo u cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2.2 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Thái Nguyên Tiếp tục mở rộng hình thức bồi dưỡng cán quản lý, giáo viên chuẩn hóa nhằm đổi nhận thức nâng cao nhận thức quản lý giáo dục đảm bảo chất lượng, quản lý thay đổi giáo dục Xây dựng chương trình bồi dưỡng lực sử dụng thiết bị dạy học giáo viên theo chu kỳ nội dung sát hợp với yêu cầu, theo hướng đổi giáo dục Trong giai đoạn trước mắt đặc biệt ý đến kỹ kiểm tra, đánh giá, lực phát triển nghề nghiệp, phát giải vấn đề nảy sinh thực tiễn giáo dục 2.3 Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo thị xã Phổ Yên, tỉnh Thái Nguyên Cán quản lý cấp phòng, chuyên viên cần nhận thức tầm quan trọng hoạt động bồi dưỡng lực sử dụng thiết bị dạy học cho giáo viên, cần nhận thức vai trị quản lý tổ chức bồi dưỡng 100 Cần xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cụ thể, chi tiết, tổ chức đạo sát hoạt động bồi dưỡng, kiểm tra, đánh giá kết cách nghiêm túc 2.4 Đối với trường THCS thị xã Phổ Yên, tỉnh Thái Nguyên Nhận thức vai trị, ý nghĩa cơng tác bồi dưỡng việc nâng cao lực người giáo viên thời kỳ Tạo môi trường động lực để giáo viên tự bồi dưỡng lực chuyên môn Luôn quan tâm giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên bồi dưỡng tự bồi dưỡng Cần nâng cao lực quản lí cán quản lý hoạt động quản lí nhà trường, ý tới lực quản lí hoạt động bồi dưỡng giáo viên Tăng cường vai trò chủ đạo công tác xây dựng kế hoạch bồi dưỡng phù hợp với thực tiễn đơn vị sở kế hoạch chung ngành 101 TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo (2000), Quản lý giáo dục - quản lý nhà trường: Một số hướng tiếp cận,Trường Cán quản lý giáo dục đào tạo, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (2004), Giáo dục Việt Nam hướng tới tương lai, Nxb Giáo dục, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (2014), Đổi giáo dục nhìn từ sở Trường ĐHGD (Tài liệu cho lớp cao học), Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Điều lệ trường Trung học sở, trường trung học phổ thơng trường phổ thơng có nhiều cấp học (Ban hành kèm theo Thông tư số 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3/2011), Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2015),Công văn số 5555/BGDĐT-GDTrH ngày 08/10/2014 hướng dẫn sinh hoạt chuyên môn đổi phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá; tổ chức quản lý hoạt động chuyên môn trường trung học, trung tâm giáo dục thường xuyên qua mạng, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2018), Thông tư 20/2018/TT-BGDĐT ngày 22/8/2018 ban hành Quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên giáo viên sở giáo dục phổ thông, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2019), Chỉ thị số 2268/CT-BGDĐT ngày 8/8/2019 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo nhiệm vụ giải pháp năm học 2019-2020 ngành Giáo dục, Hà Nội Nguyễn Phúc Châu (2010), Quản lý trình sư phạm nhà trường phổ thông), NXB Đại học sư phạm Đảng Cộng sản Việt Nam (1997), Nghị Hội nghị lần thứ ba Ban Chấp hành Trung ương khóa VIII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 10 Đảng Cộng sản Việt Nam (1997), Nghị Hội nghị lần thứ hai Ban Chấp hành Trung ương khóa VIII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 11 Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Cương lĩnh xây dựng đất nước thời kỳ độ lên chủ nghĩa xã hội, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 12 Đảng Cộng sản Việt Nam (2013), Nghị Hội nghị lần thứ tám Ban Chấp hành Trung ương khóa XI, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 102 13 Nguyễn Minh Đường (2004), Đào tạo theo lực thực hiện, Tài liệu bồi dưỡng giáo viên, Hà Nội 14 Nguyễn Văn Giao (chủ biên) (2001), Từ điển giáo dục học, NXB Từ điển Bách khoa, Hà Nội 15 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội 16 M.IKonđakốp (1984), Cơ sở lý luận khoa học quản lý giáo dục quốc dân - Trường cán quản lý giáo dục đài tạo trung ương, Hà Nội 17 P.V Zimin, M.I Kônđkốp, N.I Saxerđôtôp, Những vấn đề quản lý trường học 18 Từ điển Tiếng Việt trung tâm từ điển học Nhà xuất Đà Nẵng (2008) 19 Nguyễn Như Ý (Chủ biên) (1998), Đại từ điển tiếng Việt, NXB Văn hóa thơng tin, TPHCM 20 Trần Thị Hải Yến (2015), Quản lý bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trường Trung học phổ thông theo chuẩn nghề nghiệp, Luận án tiến sỹ quản lý giáo dục, Trường ĐHSP Hà Nội Tài liệu tiếng nước 21 Country Report on Quality Assurance in Higher Education, Bangkok Thailand, 1998 22 Evaluation Rating criteria for the VTE Institution ADB/ILO - Bangkok 1997 Lois Brown Easton (2012) , Professional Development Discussion Guide, Phi Delta Kappan 23 Evaluation Rating criteria for the VTE Institution ADB/ILO - Bangkok 1997 Country Report on Quality Assurance in Higher Education, Bangkok - Thailand, 1998 103 PHẦN PHỤ LỤC PHỤ LỤC (Dành cho CBQL GV) Chúng tiến hành nghiên cứu sở thực tiễn “Quản lý bồi dưỡng lực sử dụng thiết bị dạy học cho giáo viên trường trung học sở thị xã Phổ Yên, tỉnh Thái Ngun” Xin thầy (cơ) vui lịng trả lời đầy đủ câu hỏi theo nội dung dẫn Những thông tin mà thầy (cô) cung cấp giúp ích cho nhiều sử dụng vào mục đích nghiên cứu khoa học Xin chân thành cảm ơn hợp tác thầy (cô)! Phần Thông tin người khảo sát Đơn vị công tác: Chức vụ: Số năm công tác: Phần 2: Nội dung khảo sát Câu 1: Thầy (cô) đánh giá chất lượng thực mục tiêu bồi dưỡng lực sử dụng thiết bị dạy học cho giáo viên trường trung học sở TT 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 Nội dung Nắm vững số vấn đề thiết bị dạy học sử dụng thiết bị dạy học trường THCS để vận dụng dạy học, giáo dục trường THCS Có tìm hiểu, phân tích nội dung sử dụng thiết bị dạy học trường THCS Kỹ xác định mục tiêu, yêu cầu cần đạt việc tổ chức hoạt động dạy học có sử dụng thiết bị dạy học trường THCS Nắm nội dung phương pháp tổ chức hoạt động dạy học có sử dụng thiết bị dạy học, dạy học thực hành, thí nghiệm chương trình sách giáo khoa phổ thông Kĩ hướng dẫn tổ chức hoạt động nghiên cứu khoa học kỹ thuật cho học sinh THCS Tốt Mức độ Khá Trung bình Kém Câu 2: Thầy (cơ) cho biết vai trị thiết bị dạy học việc nâng cao chất lượng giảng dạy Mức độ TT Nhận định Hoàn toàn Đồng Không Phân vân đồng ý ý đồng ý Cung cấp thêm kiến thức, kinh 2.7 nghiệm trực tiếp liên quan đến thực tiễn xã hội môi trường sống Giúp khắc phục hạn chế lớp học cách biến tiếp cận thành 2.8 tiếp cận Điều thực thực phim ảnh mô phương tiện tương tự Cung cấp kiến thức chung, qua 2.9 HS phát triển hoạt động học tập khác Giúp phát triển mối quan tâm lĩnh vực học tập khuyến 2.10 khích HS tham gia chủ động vào trình học tập Câu 3: Thầy (cô) đánh giá chất lượng thực nội dung bồi dưỡng lực sử dụng thiết bị dạy học cho giáo viên trường trung học sở TT 3.1 3.2 3.3 3.4 Nội dung Xác định mục tiêu, yêu cầu cần đạt việc tổ chức hoạt động dạy học có sử dụng thiết bị dạy học trường THCS Kiến thức chức yêu cầu sử dụng thiết bị dạy học Phương pháp hình thức tổ chức hoạt động dạy học có sử dụng thiết bị dạy học hoạt động dạy học thực hành, thí nghiệm Cách đánh giá kết học tập học sinh hoạt động dạy học có sử dụng thiết bị dạy học hoạt động dạy học thực hành, thí nghiệm Tốt Mức độ Khá TB Kém Câu 4: Thầy (cô) đánh giá chất lượng thực phương pháp hình thức bồi dưỡng lực sử dụng thiết bị dạy học cho giáo viên THCS Mức độ TT Nội dung Tốt Khá TB Kém Hình thức bồi dưỡng 4.1 Bồi dưỡng chỗ 4.2 Bồi dưỡng tập trung 4.3 Bồi dưỡng từ xa 4.4 Tự bồi dưỡng Phương pháp bồi dưỡng 4.6 Phương pháp thuyết trình 4.7 Phương pháp thực hành Câu 5: Thầy (cô) cho biết hiểu biết thân cách thức tổ chức hoạt động giảng dạy có sử dụng thiết bị dạy học theo tiêu chí sau: Mức độ TT Nhận định Tốt Khá TB Yếu Thể tự tin nắm kiến thức 5.1 giảng Thể tự tin, làm chủ thiết bị dạy 5.2 học Giải thích, làm sáng tỏ kết thí 5.3 nghiệm, liên hệ với thực tế đời sống sản xuất Sẵn sàng xử lý tình thí nghiệm, 5.4 thực hành khơng thành cơng, sai số, giải thích rõ nguyên nhân Kết nối liên hệ chủ đề giảng 5.5 với giảng học có liên quan Có khả đề xuất phương án thí 5.6 nghiệm thay để đạt mục tiêu dạy Trả lời câu hỏi khó học sinh 5.7 cách rõ ràng tự tin Câu Thầy (cô) đánh giá kỹ giảng dạy giáo viên THCS TT Nhận định Tổ chức trình bày mục, phần 6.1 6.2 6.3 học cách rõ ràng có gắn kết với Tổ chức hoạt động nghiên cứu thí nghiệm cách có hệ thống khoa học Diễn đạt ý tưởng cách rõ ràng trao đổi với học sinh Khuyến khích học sinh tư làm rõ 6.4 nội dung học thơng qua kết thí nghiệm, thực hành 6.5 Điều chỉnh phương pháp giảng dạy phù hợp với kiểu bài, lực, nhu cầu hứng thú học sinh 6.6 Sử dụng cách tiếp cận, phương pháp kỹ thuật giảng dạy khác để làm học trở lên thú vị dễ hiểu Giúp học sinh kết nối tượng 6.7 phịng thí nghiệm với tình ngồi đời cách thuyết phục 6.8 Sử dụng hiệu thiết bị dạy học để trì ý học sinh việc đạt mục tiêu giảng dạy 6.9 Có phương án tập trung ý học sinh quan sát, phân tích kết thí nghiệm, thực hành Tạo động lực hứng thú cho học sinh 6.10 thông qua thiết bị dạy học để phát triển tư phản biện sáng tạo em Mức độ Tốt Khá TB Yếu Câu 7: Thầy (cô) đánh giá thực trạng công tác lập kế hoạch tổ chức hoạt động bồi dưỡng lực sử dụng thiết bị dạy học cho giáo viên THCS (phần khảo sát dành riêng cho cán quản lý) Mức độ TT Lập kế hoạch Tốt Khá TB Kém Kế hoạch bồi dưỡng Kế hoạch bồi dưỡng phòng giáo dục đào tạo Kế hoạch bồi dưỡng nhà trường Kế hoạch bồi dưỡng giáo viên Lập kế hoạch bồi dưỡng Xác định mục tiêu hoạt động bồi dưỡng lực sử dụng thiết bị dạy học Xác định đối tượng bồi dưỡng lực sử dụng thiết bị dạy học Xác định nội dung bồi dưỡng lực sử dụng thiết bị dạy học Xác định thời gian bồi dưỡng lực sử dụng thiết bị dạy học Xác định hình thức phương pháp bồi dưỡng lực sử dụng thiết bị dạy học Xác định đánh giá kết bồi dưỡng lực sử dụng thiết bị dạy học Câu 8: Thầy (cô) đánh giá thực trạng công tác tổ chức bồi dưỡng lực sử dụng thiết bị dạy học cho giáo viên THCS Mức độ TT Tổ chức Tốt Khá TB Kém Thành lập Ban đạo hoạt động bồi dưỡng lực sử dụng thiết bị dạy học Xác định chế phối hợp trách nhiệm tổ chức, cá nhân tham gia hoạt động bồi dưỡng Xây dựng phát triển đội ngũ báo cáo viên Xác định chế hoạt động, phương pháp hình thức tổ chức bồi dưỡng, nguồn lực cần huy động Tổ chức hoạt động bồi dưỡng giáo viên cách khoa học kết hợp bồi dưỡng tự bồi dưỡng giáo viên Câu Thầy (cô) đánh giá thực trạng đạo thực kế hoạch bồi dưỡng lực sử dụng thiết bị dạy học cho giáo viên THCS (phần khảo sát dành riêng cho cán quản lý) Ý kiến TT Chỉ đạo Tốt Khá TB Kém Thực quyền huy hướng dẫn triển khai nhiệm vụ bồi dưỡng Phòng Giáo dục Đào tạo tới nhà trường, tới giáo viên Thường xuyên đôn đốc, động viên kích thích giáo viên, tập thể tích cực triển khai việc tự bồi dưỡng nâng cao lực Duy trì hoạt động bồi dưỡng cách hệ thống nhằm nâng cao lực GV Giám sát hoạt động bồi dưỡng, đánh giá kết đạt kết chưa đạt có biện pháp đạo phù hợp Phòng Giáo dục Đào tạo tham mưu cho quyền địa phương cấp huyện, phối hợp với Ban ngành, khuyến khích, động viên, tạo điều kiện để GV tích cực tham gia bồi dưỡng nhằm nâng cao lực đội ngũ Câu 10: Thầy (cô) đánh giá thực trạng kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng lực sử dụng thiết bị dạy học cho giáo viên THCS (phần khảo sát dành riêng cho cán quản lý) Ý kiến TT Kiểm tra Tốt Khá TB Kém Xác định chuẩn đánh giá kết bồi dưỡng GV Thu thập thông tin; so sánh phù hợp việc thực với chuẩn mực Đánh giá kết bồi dưỡng phải đảm bảo tính khách quan Đánh giá đầu vào, đánh giá sau kết thúc hoạt động bồi dưỡng đánh giá tác động hoạt động bồi dưỡng triển khai nhiệm vụ địa phương sau bồi dưỡng Phát thực điểm tốt điểm cịn tồn hoạt động bồi dưỡng nói chung cá nhân tham gia bồi dưỡng nói riêng Sử dụng kết đánh giá để điều chỉnh hoạt động bồi dưỡng Câu 11 Thầy (cô) đánh giá yếu tố ảnh hưởng đến quản lý bồi dưỡng lực sử dụng thiết bị dạy học cho giáo viên THCS Ý kiến TT Yếu tố ảnh hưởng Môi trường bồi dưỡng Cơ sở vật chất Tính tích cực giáo viên tham gia bồi dưỡng Vai trò cấp quản lý Giáo viên trực tiếp bồi dưỡng Xin chân thành cảm ơn! Rất ảnh Ảnh Ít ảnh hưởng hưởng hưởng Không ảnh hưởng Phụ lục PHỤ LỤC (Dành cho CBQL GV) Để đánh giá mức độ cần thiết khả thi biện pháp, góp phần nâng cao chất lượng hiệu “Quản lý bồi dưỡng lực sử dụng thiết bị dạy học cho giáo viên trường trung học sở thị xã Phổ Yên, tỉnh Thái Nguyên”, Thầy (cô) vui lịng cho biết ý kiến số vấn đề sau: Câu 1: Đồng chí đánh mức độ cần thiết biện pháp sau: Mức độ TT Biện pháp Tổ chức hoạt động nâng cao nhận thức CBQL GV tầm quan trọng việc bồi dưỡng lực sử dụng thiết bị dạy học cho đội ngũ giáo viên trường THCS trước yêu cầu đổi giáo dục Chỉ đạo Hiệu trưởng trường THCS thực đổi công tác lập kế hoạch bồi dưỡng lực sử dụng thiết bị dạy học cho giáo viên theo yêu cầu đổi giáo dục Chỉ đạo hồn thiện khung chương trình bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao chất lượng bồi dưỡng Đổi công tác kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng lực sử dụng thiết bị dạy học cho đội ngũ giáo viên trường THCS thị xã Phổ Yên, Thái Nguyên Xây dựng sách động viên khích lệ hoạt động bồi dưỡng lực sử dụng thiết bị dạy học cho đội ngũ giáo viên THCS Rất cần thiết Cần thiết Không cầnthiết Câu 2: Đồng chí đánh mức độ khả thi biện pháp sau: Mức độ TT Biện pháp Rất khả thi Tổ chức hoạt động nâng cao nhận thức CBQL GV tầm quan trọng việc bồi dưỡng lực sử dụng thiết bị dạy học cho đội ngũ giáo viên trường THCS trước yêu cầu đổi giáo dục Chỉ đạo Hiệu trưởng trường THCS thực đổi công tác lập kế hoạch bồi dưỡng lực sử dụng thiết bị dạy học cho giáo viên theo yêu cầu đổi giáo dục Chỉ đạo hồn thiện khung chương trình bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao chất lượng bồi dưỡng Đổi công tác kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng lực sử dụng thiết bị dạy học cho đội ngũ giáo viên trường THCS thị xã Phổ Yên, Thái Nguyên Xây dựng sách động viên khích lệ hoạt động bồi dưỡng lực sử dụng thiết bị dạy học cho đội ngũ giáo viên THCS Xin chân thành cảm ơn! Khả thi Không khả thi ... Cơ sở lý luận quản lý bồi dưỡng lực sử dụng thiết bị dạy học cho giáo viên THCS Chương 2: Thực trạng quản lý bồi dưỡng lực sử dụng thiết bị dạy học cho giáo viên trường THCS thị xã Phổ Yên, tỉnh. .. pháp quản lý bồi dưỡng lực sử dụng thiết bị dạy học cho giáo viên trường THCS thị xã Phổ Yên, tỉnh Thái Nguyên Nhiệm vụ nghiên cứu Xây dựng sở lý luận quản lý bồi dưỡng lực sử dụng thiết bị dạy học. ..ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ĐỒNG DUY ĐĂNG QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC SỬ DỤNG THIẾT BỊ DẠY HỌC CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THỊ XÃ PHỔ YÊN, TỈNH THÁI NGUYÊN Ngành: QUẢN