SKKN một số biện pháp bồi dưỡng kỹ năng dạy học cho giáo viên ở trường tiểu học thanh xuân, huyện quan hóa, tỉnh thanh hóa

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO QUAN HOÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP BỒI DƯỠNG KỸ NĂNG DẠY HỌC CHO GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC THANH XUÂN, HUYỆN QUAN HĨA, TỈNH THANH HĨA Người thực hiện: Hồng Kiên Cường Chức vụ: Hiệu trưởng Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Thanh Xuân SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý THANH HOÁ, NĂM 2017 MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận 2.2 Thực trạng kỹ dạy học giáo viên trường Tiểu học Thanh Xuân, huyện Quan Hóa 2.2.1 Thực trạng giáo viên văn hóa 2.2.2 Thực trạng kỹ dạy học giáo viên nhà trường 2.2.3 Thực trạng công tác bồi dưỡng kỹ dạy học cho giáo viên nhà trường 2.2.4 Thực trạng quản lý bồi dưỡng kỹ dạy học cho GV 2.2.5 Những ưu điểm, hạn chế công tác quản lý việc bồi dưỡng kỹ dạy học cho giáo viên 2.2.6 Nguyên nhân yếu 2.3 Các giải pháp thực 2.3.1 Các giải pháp 2.3.2 Tổ chức thực giải pháp 2.4 Kết nghiên cứu 11 Kết luận kiến nghị 11 3.1 Kết luận 12 3.2 Kiến nghị, đề xuất 12 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Đảng Nhà nước ta trọng đến nghiệp giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu Nghị hội nghị Ban chấp hành Trung ương khóa VIII khẳng định: “Giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục xã hội tôn vinh" [1] Nghị đại hội X Đảng nêu: “Phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao Đổi toàn diện giáo dục đào tạo Chấn hưng giáo dục Việt Nam làm cho giáo dục khoa học công nghệ thực quốc sách hàng đầu" [2] Trong hệ thống giáo dục quốc dân Việt Nam, giáo dục Tiểu học có ý nghĩa quan trọng vận động phát triển toàn hệ thống Thực tế chất lượng giáo dục năm gần đạt thành tựu định, song chất lượng hiệu thấp vùng miền có điều kiện kinh tế khó khăn Đặc biệt việc đào tạo, huấn luyện đội ngũ giáo viên cịn bất cập, dẫn đến trình độ giáo viên tiểu học không đồng Thanh Xuân xã khó khăn huyện Quan Hóa, dân cư sống thưa thớt, trình độ dân trí thấp, phát triển kinh tế, văn hóa giáo dục xã gặp nhiều trở ngại dẫn đến hiệu phát triển kinh tế giáo dục thấp Đội ngũ giáo viên tiểu học khơng đồng trình độ trị, chênh lệch trình độ chun mơn Quản lý hoạt động bồi dưỡng nâng cao trình độ cho giáo viên hiệu trưởng hình thức chưa phù hợp với giáo dục địa phương Chính làm công tác quản lý trường tiểu học phải tìm biện pháp quản lý nhằm bồi dưỡng, nâng cao kỹ dạy cho đội ngũ giáo viên vấn đề cấp bách có ý nghĩa định tạo chuyển biến chất lượng giáo dục Từ lí phân tích chọn đề tài nghiên cứu: “ Một số biện pháp bồi dưỡng kỹ dạy học cho giáo viên trường Tiểu học Thanh Xuân, huyện Quan Hóa, tỉnh Thanh Hóa” 1.2 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu đề tài nhằm góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy đội ngũ giáo viên trường tiểu học Thanh Xuân, huyện Quan Hóa 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đề tài nghiên cứu, tổng kết vấn đề: Thực trạng chất lượng giảng dạy đề xuất giải pháp bồi dưỡng kỹ dạy học cho giáo viên trường tiểu học Thanh Xuân, huyện Quan Hóa 1.4 Phương pháp nghiên cứu - PP nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết; - PP điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin; - PP thống kê, xử lý số liệu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận Công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên có tầm quan trọng chiến lược, định chất lượng giáo dục nhà trường Vì vậy, địi hỏi người quản lý phải thường xuyên ý đến việc bồi dưỡng nâng cao trình độ lý luận trị trình độ nghiệp vụ chun mơn cho giáo viên 2.2 Thực trạng kỹ dạy học giáo viên trường Tiểu học Thanh Xuân, huyện Quan Hóa 2.2.1 Thực trạng giáo viên văn hóa GV Năm học 2014 - 2015 2015 - 2016 VH 19 19 Tổng số lớp 21 20 Trình độ tạo Trên Đạt Dưới chuẩn chuẩn chuẩn 16 16 GV giỏi cấp Trườn Tỉnh Huyện g 0 2.2.2 Thực trạng kỹ dạy học giáo viên nhà trường - Việc lập kế hoạch dạy học, soạn giáo viên: Trong q trình cơng tác kết hợp với đưa phiếu điều tra thực trạng giáo viên kết đạt sau: STT NỘI DUNG YÊU CẦU Xây dựng kế hoạch giảng dạy năm phù hợp với đặc điểm nhà trường lớp phân công giảng dạy Lập kế hoạch tháng dựa kế hoạch năm học Lập kế hoạch dạy học tuần thể lịch dạy tiết học Bài soạn phân phối chương trình, xác định mục tiêu, nội dung phương pháp phù hợp với THỰC TẾ DIỄN RA (%) Tốt T.bìn h 78,9 21,1 89,4 89,4 10,6 10,6 73,68 26,32 63,16 36,84 57,9 31,6 10,5 31,6 57,9 10,5 21 36,9 42,1 Yếu nội dung yêu cầu học theo chương trình sách giáo khoa Bài soạn nhằm giải tốt vấn đề kiến thức trọng tâm kỹ cần thiết Dự kiến hoạt động thầy trò, thời gian dạy lớp Lựa chọn phương pháp giảng dạy phù hợp với loại bài, môn học, đối tượng học sinh Sưu tầm, khai thác, chuẩn bị phương tiện, đồ dùng dạy học cần thiết Lựa chọn yếu tố tự nhiên môi 52,63 31,57 15,8 trường xã hội để tổ chức hình thức dạy học Như việc lập kế hoach dạy học, soạn lớp số giáo viên lúng túng, chưa nhận thức hết quan trọng việc - Việc thực dạy lớp giáo viên THỰC TẾ DIỄN RA STT NỘI DUNG YÊU CẦU Tốt Trung bình Yếu Thực nề nếp, quy chế chun mơn phân phối chương trình 89,47 10,53 Truyền đạt đủ nội dung, kiến thức bản, xác, khoa học trọng tâm đến học sinh 68,42 31,58 Lựa chọn sử dụng hợp lý phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính sáng tạo, chủ động việc học tập học sinh 73,68 26,32 Xử lý tình dạy học lớp 57,89 31,58 10,53 Tác động sát đối tượng, thu thập thông tin, điều chỉnh hoạt động dạy học phù hợp với đối tượng, rèn kỹ cho học sinh 57,89 31,58 10,53 Sử dụng phương tiện, đồ dùng dạy học 57,89 31,58 10,53 Khả diễn đạt, trình bày để thu hút ý hứng thú học tập học sinh 63,16 36,84 Mặc dù bồi dưỡng dạy học theo chương trình sách giáo khoa, giáo viên có nhiều cố gắng việc đổi phương pháp dạy học kết thực dạy lớp hạn chế Việc đánh giá kết học tập giáo viên chưa chuẩn, chưa xác, giáo viên yếu việc đặt câu hỏi, đề, tổ chức kiểm tra, trả kiểm tra, nhận xét đánh giá, phê học bạ, phê vào sổ theo dõi trình kết học tập học sinh 2.2.3 Thực trạng công tác bồi dưỡng kỹ dạy học cho giáo viên nhà trường Nhà trường có cán quản lý, đồng chí có tinh thần trách nhiệm, nghiêm túc thực chế độ sách quy định Nhà nước, ngành Có khả tổ chức tốt hoạt động giáo dục trường, động viên giáo viên học tập bồi dưỡng để nâng chuẩn,… Có kế hoạch kiểm tra đặn hoạt động trường kiểm tra đánh giá giáo viên - Tình hình thực kế hoạch nội dung bồi dưỡng Nhà trường tổ chức bồi dưỡng cho giáo viên nội dung sau: Bồi dưỡng theo chuyên đề, bồi dưỡng chương trình phương pháp dạy học, bồi dưỡng kỹ sư phạm, bồi dưỡng kiến thức môn học theo CT-SGK lĩnh vực kinh tế xã hội, bồi dưỡng định kỳ, qua dự thao giảng, tự học tự bồi dưỡng - Việc bồi dưỡng kỹ dạy học cho GV tổ chuyên môn Thực tế hoạt động tổ chun mơn cịn nặng nề hành thực hồ sơ sổ sách tổ, chế độ kiểm tra ký duyệt hồ sơ, giáo án thành viên tổ… Nội dung sinh hoạt tổ chưa phong phú, tổ trưởng chưa đầu tư thỏa đáng cho nội dung sinh hoạt chuyên đề, trao đổi kinh nghiệm dạy học nhằm bồi dưỡng cho thành viên tổ Tổ trưởng chưa phát huy vai trị quản lý mình, phổ biến, phân công chưa quan tâm đến kiểm tra kiểm tra cho có để đối phó với thi đua - Công tác bồi dưỡng tin học, ngoại ngữ, tiếng dân tộc Bồi dưỡng tin học cho giáo viên cịn trường có đồng chí bồi dưỡng tin học chương trình 100 tiết sở giáo dục tổ chức Bồi dưỡng tiếng dân tộc chưa có giáo viên tham gia chuyên đề bồi dưỡng - Công tác quản lý việc tự bồi dưỡng kỹ dạy học Nhà trường xây dựng kế hoạch, tổ chức phong trào tự học, tự bồi dưỡng, cố gắng tạo điều kiện tốt thời gian cung cấp số tài liệu cần thiết Nhưng chưa có chế, chế tài cụ thể nhà trường giáo viên, tính tự giác giáo viên chưa cao nên việc quản lý, đạo kiểm tra, đánh giá kết tự học, tự bồi dưỡng họ nhiều hạn chế, hiệu 2.2.4 Thực trạng quản lý bồi dưỡng kỹ dạy học cho GV - Săp xếp đội ngũ: Nhà trường cố gắng bố trí giáo viên dạy lớp phù hợp với lực trình độ giáo viên Do điều kiện nhà trường có nhiều điểm lẻ, khó khăn cho việc xếp, phân cơng nhiệm vụ nên việc bố trí đội ngũ giảng dạy chưa hợp lý, ảnh hưởng phần đến chất lượng học sinh - Đánh giá CBQL trình độ lực giảng dạy GV Việc thực quy chế chuyên môn nề nếp lao động, giấc lên lớp, nội dung chương trình giáo viên thực nghiêm túc Việc lập kế hoạch dạy học, soạn chuẩn bị lên lớp chưa chuẩn bị chu đáo thời gian, hoạt động thầy trò, chưa không chuẩn bị tốt đồ dùng giảng dạy lúng túng việc lựa chọn phương pháp phù hợp với môn học Đối với lên lớp giáo viên chưa phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh truyền thụ kiến thức chiều, học sinh làm việc theo nhóm kết chưa cao, chưa đánh giá kết học tập thân, sử dụng đồ dùng học tập Việc tự học, tự bồi dưỡng hoạt động snh hoạt chuyên môn, hội thảo chuyên đề,… chưa tác động tích cực 2.2.5 Những ưu điểm, hạn chế công tác quản lý việc bồi dưỡng kỹ dạy học cho giáo viên - Về ưu điểm Cán quản lý giáo viên có nhận thức đắn cần thiết việc bồi dưỡng kỹ dạy học cho đội ngũ giáo viên, xem nhân tố định nâng cao chất lượng giáo dục đơn vị Điều thể rõ hiệu trưởng phân quyền cho phó hiệu trưởng tổ chun mơn điều hành hoạt động có hiệu Các tổ chun mơn nhiều có cố gắng việc thực quy chế xây dựng kế hoạch dạy học tuần, kiểm tra hồ sơ sổ sách, giáo án, tổ chức thao giảng, dự giờ, bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu kém, thi giáo viên giỏi cấp, kiểm tra, đánh giá, chữa bài, xếp loại học sinh… nhằm nâng cao kỹ dạy học cho giáo viên - Về hạn chế Thứ nhất, hạn chế việc xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động bồi dưỡng: + Việc xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cán quản lý chưa sát với điều kiện thực tế, chưa đáp ứng nhu cầu nguyện vọng giáo viên, chưa tạo điều kiện thời gian để giáo viên tự học + Chưa có kế hoạch cụ thể tổ chức cho giáo viên phương pháp xây dựng kế hoạch tự học cá nhân Kế hoạch bồi dưỡng giáo viên nhà trường chưa sát với nhu cầu bồi dưỡng cá nhân, việc hướng dẫn cho giáo viên tự học, việc giải đáp thắc mắc chưa hiệu Thứ hai, hạn chế đạo –kiểm tra: + Tổ chức sinh hoạt chuyên môn, tổ chức thao giảng, dự hoạt động chuyên môn khác, việc tổ chức chưa giải chiều sâu mang tính dứt điểm chuyên đề, nội dung cụ thể mà cịn mang tính dàn trải dẫn đến nặng hình thức, thiếu chất lượng + Việc bồi dưỡng hàng ngày tập thể sư phạm, việc tự học, tự bồi dưỡng giáo viên chưa thường xuyên, liên tục, hiệu hạn chế Chưa tổ chức tổng kết, rút kinh nghiệm việc tự học, tự bồi dưỡng GV có hội để kết tự bồi dưỡng thân + Việc hưỡng dẫn kiểm tra công tác tự học, tự bồi dưỡng giáo viên chưa trọng + Chưa thực quan tâm đến việc nhân điển hình tích cực, chưa có hình thức phong phú đổi nội dung hoạt động tổ chuyên môn tổ cốt cán, nhóm tự học, tự bồi dưỡng + Việc tổ chức kiểm tra uốn nắn, giúp đỡ giáo viên hoạt động tự học, tự bồi dưỡng chưa quan tâm mức, đơi cịn thả lỏng Chất lượng tự học, tự bồi dưỡng giáo viên chưa cao, việc tự học tự bồi dưỡng họ cịn mang tính: Cá nhân chủ nghĩa, vai trị nhà quản lý, tập thể mờ nhạt Thứ ba, hạn chế việc tạo điều kiện hoạt động: + Môi trường tự học, tự bồi dưỡng chưa thuận lợi, chưa cấp quản lý ý Phong trào tự học nhà trường chưa thực khắp, chưa thực thiếu giáo viên + Kinh phí cho việc tổ chức hoạt động bồi dưỡng hạn chế Việc tổng kết, động viên, khen thưởng hạn chế chưa tạo động lực thúc đẩy việc bồi dưỡng giáo viên Tài liệu phục vụ cho công tác bồi dưỡng tự học giáo viên thiếu nhiều, chưa đủ tài liệu tham khảo, thời gian nghiên cứu nâng cao trình độ kiến thức tay nghề 2.2.6 Nguyên nhân yếu - Công tác xây dựng thực kế hoạch bồi dưỡng giáo viên nhà trường cịn mang tính hình thức, chưa cụ thể Chưa có biện pháp nhằm giúp giáo viên lựa chọn nội dung hình thức bồi dưỡng phù hợp với trình độ lực họ - Nội dung chương trình hình thức tổ chức bồi dưỡng chưa sát với nhu cầu bồi dưỡng, phương pháp bồi dưỡng chưa thực đổi - Cơ sở vật chất thiếu thốn, sách đãi ngộ chưa hợp lý cơng tác bồi dưỡng Chưa có biện pháp quản lý trình tự học, tự nghiên cứu giáo viên mà chông chờ vào ý thức tự giác người - Công tác kiểm tra đánh giá cấp quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên chưa thực có hiệu 2.3 Các giải pháp thực 2.3.1 Các giải pháp Trong hoạt động bồi dưỡng GVTH, việc xây dựng kế hoạch bồi dưỡng kỹ dạy học cho giáo viên vấn đề quan trọng mang tính định hướng cho hoạt động Do để đạt hiệu cao công tác bồi dưỡng giáo viên người cán quản lý xây dựng kế hoạch bồi dưỡng: Căn quan điểm đạo Đảng giáo dục đào tạo, vào yêu cầu vận động trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo phát động: “Nói khơng với tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục”, “Mỗi thầy giáo, giáo gương đạo đức tự học sáng tạo” Căn vào yêu cầu chương trình sách giáo khoa tiểu học Căn vào chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học Do cần thực giải pháp sau: - Giải pháp 1: Khảo sát tình hình giáo viên để phân loại thành nhóm khác nhằm định hướng nội dung hình thức bồi dưỡng cho nhóm Có thể tổ chức việc khảo sát theo cách tiếp cận sau: + Phân loại theo nội dung bồi dưỡng: kỹ lập kế hoạch dạy học, soạn giáo án, kỹ dạy học lớp, kỹ tổ chức hình thức dạy học, kỹ sử dụng đồ dùng phương tiện dạy học, kỹ kiểm tra đánh giá kết dạy học + Phân loại theo đối tượng bồi dưỡng: Bồi dưỡng giáo viên trường, giáo viên lâu năm, giáo viên bồi dưỡng học sinh khiếu, luyện tập CLB… + Phân loại theo tính chất quy mơ: bồi dưỡng giáo viên cốt cán, theo phân mơn (Tốn, Tiếng Việt…), bồi dưỡng tiếng dân tộc… + Phân loại theo kế hoạch thời gian: Bồi dưỡng ngắn hạn, bồi dưỡng dài hạn, bồi dưỡng theo chu kỳ, bồi dưỡng theo chuyên đề - Giải pháp Xác định mục tiêu hoạt động bồi dưỡng: Cần hoạt động bồi dưỡng nhằm vào đối tượng nào, bồi dưỡng để người tham dự bồi dưỡng thu nhận kỹ có thái độ Nói cụ thể sau bồi dưỡng đạt mức độ so với chuẩn kỹ dạy học giáo viên - Giải pháp 3: Dự kiến nội dung, phương pháp hình thức bồi dưỡng: + Nội dung bồi dưỡng kỹ dạy học cho giáo viên phân định sở chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học Cần ý đến trình độ đào tạo, nhu cầu bồi dưỡng cá nhân sở có nội dung phương pháp phù hợp với nhu cầu, lợi ích hứng thú loại đối tượng giáo viên, có kế hoạch thu hút tất giáo viên vào hình thức bồi dưỡng tự bồi dưỡng Phương pháp hình thức bồi dưỡng cơng cụ phương tiện để đạt tới mục tiêu bồi dưỡng Vì hiệu trưởng cần phải biết cải tiến phương pháp hình thức tổ chức bồi dưỡng nhằm đảm bảo kết hợp cân đối hài hòa yêu cầu trước mắt với yêu cầu lâu dài công tác bồi dưỡng giáo viên Người hiệu trưởng phải biết vào tiêu chuẩn giáo viên trường, chuẩn giáo viên tiểu học Bộ Giáo dục & Đào tạo ban hành để xác định ln ln cải tiến nội dung, chương trình, phương pháp hình thức bồi dưỡng + Chuẩn bị điều kiện vật chất, chế độc sách hoạt động bồi dưỡng kỹ dạy học cho giáo viên Cơ sở vật chất, thiết bị dạy học điều kiện phương tiện tất yếu để thực hoạt động bồi dưỡng giáo viên Không thể tổ chức hoạt động bồi dưỡng khơng có điều kiện như: Kinh phí, tài liệu tham khảo, phịng học, thiết bị dạy học, điện, nước… Cần có quy định chế độ sách, khuyến khích vật chất tinh thần, chế độ thưởng phạt nghiêm minh việc tự giác thực việc bồi dưỡng giáo viên nhằm tạo động lực để họ tích cực, tự giác tham gia vào hoạt động bồi dưỡng + Tổ chức hoạt động bồi dưỡng Đây việc thực nội dung bồi dưỡng theo kế hoạch có nhằm thực nội dung chương trình bồi dưỡng cho giáo viên Cần ý đến phương pháp bồi dưỡng để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên + Hoạt động tự bồi dưỡng đội ngũ giáo viên chất lượng hiệu bồi dưỡng giáo viên Học tự học hai mặt có mối quan hệ hữu việc nâng cao chất lượng dạy học Cũng bồi dưỡng tự bồi dưỡng gắn kết với để tạo chất lượng hoạt động bồi dưỡng Trong hoàn cảnh mà phương tiện thông tin phát triển mạnh mẽ, ứng dụng tiện ích thơng tin giáo viên tự khai thác kiến thức “Cần phải biết” để phục vụ cho hoạt động giáo dục dạy học Hơn yêu cầu đổi giáo dục ảnh hưởng lớn đến công tác giảng dạy, giảng dạy người giáo viên cần phải tự bồi dưỡng để bổ sung kiến thức cho Người hiệu trưởng cần phải có biện pháp khuyến khích giúp đỡ để giáo viên tự nghiên cứu nâng cao kiến thức, trình độ chun mơn nghiệp vụ thân + Công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng kỹ dạy học giáo viên Đánh giá kết bồi dưỡng việc xây dựng tiêu chí đánh giá tổng thể như: Kế hoạch hợp lý khả thi đến mức độ nào, tổ chức có tốt có cịn khiếm khuyết, nội dung chương trình có đáp ứng người đọc đến đâu, phương pháp, hình thức, thời gian địa điểm phù hợp với điều kiện nhà trường tổ chức phù hợp với điều kiện người học chưa… Để hoạt động bồi dưỡng giáo viên ngày có hiệu quả, người hiệu trưởng phải kiểm tra đánh giá kết bồi dưỡng sau đợt tổ chức Hoạt động giúp hiệu trưởng biết mặt tốt để phát huy, lệch lạc để điều chỉnh sai phạm để có định xử lý; mặt khác giúp cho giáo viên biết hạn chế để cố gắng Từ vấn đề nghiên cứu nêu trên, mạnh dạn đưa số biện pháp để thực trường tiểu học sau: 2.3.2 Tổ chức thực giải pháp Một là, nâng cao nhận thức cán quản lý giáo viên cần thiết việc bồi dưỡng kỹ dạy học cho giáo viên: - Giúp cho cán quản lý, giáo viên nhận thức sâu sắc cần thiết nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, bồi dưỡng kỹ dạy học cho giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi chương trình sách giáo khoa tiểu học Bên cạnh tránh tư tưởng chủ quan cán quản lý giáo viên giáo viên lâu năm, giúp cán quản lý, đội ngũ giáo viên thấy cần thiết việc bồi dưỡng ý thức, thái độ tình cảm nghề nghiệp cơng đổi giáo dục để từ phát huy tính chủ động, tích cực tự nguyện, thống thực mục tiêu chung - Thường xuyên thực việc tuyên truyền, bồi dưỡng nhận thức họp nhà trường, đưa nội dung thành tiêu chí thi đua trường, tổ, khu… - Bố trí xếp thời gian cho giáo viên nòng cốt tham gia nghiên cứu văn soạn thảo nội dung tuyên truyền - Xây dựng, bổ sung tủ sách chuyên môn, đặt mua loại sách báo, tạp chí đổi giáo dục tiểu học để giáo viên cập nhật kiến thức thuận lợi, thường xuyên - Nâng cao ý thức trách nhiệm cho giáo viên hoạt động chuyên môn Quán triệt chuẩn nghề nghiệp giáo viên để họ xác định hướng phấn đấu nâng cao trình độ nghiệp vụ sư phạm Hai là, xây dựng kế hoạch bồi dưỡng kỹ dạy học cho giáo viên phù hợp với đặc điểm tình hình điều kiện cụ thể - Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng nhằm làm cho người hiệu trưởng có định hướng bồi dưỡng kỹ dạy học cho giáo viên Qua kế hoạch người hiệu trưởng nhìn lại cách tổng thể bồi dưỡng vấn đề thiếu, cần thiết để từ điều chỉnh kế hoạch hoạt động bồi dưỡng kỹ dạy học cho giáo viên phù hợp với thực tế nhà trường - Khi xây dựng kế hoạch phải phù hợp với yếu tố: điều kiện khách quan, điều kiện chủ quan, kế hoạch phải phù hợp mặt tổ chức, phần đáp ứng nguyện vọng giáo viên - Hiệu trưởng vạch kế hoạch công tác bồi dưỡng kỹ dạy học cho giáo viên năm học - Phát triển tích cực, tính độc lập, sáng tạo giáo viên, hoàn thiện tài nghệ sư phạm cho giáo viên - Nội dung bồi dưỡng kĩ dạy học trường vấn đề như: Tình hình kinh tế trị xã hội chủ trương Đảng Nhà nước đổi giáo dục, thiết kế dạy, chuẩn bị sử dụng đồ dùng, thiết bị, phương tiện dạy học, lựa chọn phương pháp hình thức dạy học phù hợp với điều kiện trường lớp địa phương, đánh giá kết học tập học sinh… - Hình thức bồi dưỡng cần đa dạng hóa hoạt động như: Thơng qua hoạt động chuyên môn hàng ngày, thông qua hội thi, thơng qua hoạt động ngoại khóa… Ba là, Tổ chức đạo việc bồi dưỡng kỹ dạy học cho giáo viên: - Tổ chức đạo bồi dưỡng kỹ dạy học cho giáo viên biện pháp nhằm thực hóa kế hoạch đặt Trong trình đạo cần xem mức độ tính đắn biện pháp mà hiệu trưởng đề để điều chỉnh cho phù hợp - Nâng cao chất lượng dạy lớp: Giáo viên cần thực nghiêm túc lên lớp theo quy định thời khóa biểu, phân phối thời gian hợp lý cho giảng, tiết học Bài giảng phải phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo học sinh GV sử dụng khéo léo hệ thống câu hỏi, tập tình phát triển trí tưởng tượng, óc tị mị, say mê tìm tịi học sinh Vận dụng linh hoạt hiệu phương pháp dạy học nhằm tích cực hóa q trình nhận thức, trình tư học sinh tiểu học Cán quản lý cần quản lý chất lượng dạy lớp giáo viên thông qua việc kiểm tra giáo án, sổ theo dõi đánh giá chất lượng, sổ kế hoạch chủ nhiệm, phán ánh học sinh, phụ huynh, thông tin giáo viên trực tiếp giảng dạy, đồng thời với việc thường xuyên dự giờ, thăm lớp điểm trường - Thăm lớp dự Bồi dưỡng cách dự giờ: có nghĩa dự họ cần quan sát Đối với yêu cầu giáo dục theo chương trình sách giáo khoa ngày dự tập trung vào việc học tập học sinh, xem học sinh học tập nào, em có học tập thật khơng, em có thấy hứng thú tiến hành hoạt động khơng, em có giáo viên tôn trọng chấp nhận hay không, … Người dự cần tự tìm vị trí thuận lợi cho việc quan sát hết em lớp - Tổ chức hoạt động bồi dưỡng theo chuyên đề + Nội dung bồi dưỡng: Bồi dưỡng vấn đề mà giáo viên gặp khó khăn cơng tác chuyên môn hàng ngày: Kinh nghiệm giảng dạy khó, phương pháp dạy học theo chương trình, sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học + Cách thức thực hiện: Trong năm học, yêu cầu tổ trưởng, khối trưởng phân cơng dạy khó nội dung phương pháp để giáo viên thiết kế trình bày trước tổ chuẩn bị để tổ góp ý, bổ sung, điều chỉnh, rút kinh nghiệm, sau dạy lớp Hướng dẫn giáo viên ý đến mặt: trình độ, khả nhận thức, khả điều kiện học tập học sinh - Việc sử dụng thiết bị dạy học dạy học 10 + Yêu cầu tổ, nhóm chuyên môn lập kế hoạch phương án cụ thể để sử dụng phương tiện dạy học trang bị theo môn học giảng dạy học kỳ + Tuyên truyền vận động giáo viên, học sinh tự làm đồ dùng dạy học, ý thức giữ gìn bảo vệ sở vật chất, trang thiết bị nghĩa vụ, trách nhiệm thành viên trường Bốn là, tổ chức quản lý việc tự bồi dưỡng kỹ dạy học GV - Tổ chức quản lý trình độ chun mơn nghiệp vụ sư phạm giáo viên Đó khả nắm vững chương trình Tiểu học, kỹ sư phạm giáo viên - Tổ chức quản lý khả vận dụng phương pháp giảng dạy giáo dục vào tình thích hợp - Tổ chức quản lý chất lượng dạy học – giáo dục thông qua kết học tập hoạt động học sinh - Tổ chức quản lý việc thực quy chế, quy định chuyên môn - Tổ chức quản lý việc tự bồi dưỡng Năm là, tạo điều kiện cần thiết cho việc bồi dưỡng kỹ dạy học giáo viên - Xây dựng môi trường thuận lợi cho hoạt động bồi dưỡng giáo viên Xây dựng môi trường pháp lý tác động công cụ chế định Giáo dục Đào tạo luật Giáo dục, Luật viên chức, Điều lệ trường tiểu học, nhiệm vụ, Chỉ thị năm học Xây dựng môi trường giáo dục (Môi trường sư phạm) trường học nơi diễn hoạt động giáo dục, mối quan hệ đa dạng, phong phú thầy trò, đồng nghiệp, - Đảm bảo sở vật chất, thiết bị dạy học kinh phí cần thiết Tham mưu cho lãnh đạo cấp tập ttrung đầu tư xây dựng sở vật chất cho nhà trường theo hướng hoàn thiện, đại Cung cấp đầy đủ loại sách báo, băng hình có liên quan đến việc nâng cao kỹ dạy học cho người dạy Sáu là, tiến hành kiểm tra đánh giá, tổng kết rút kinh nghiệm việc bồi dưỡng kỹ dạy học cho giáo viên - Xây dựng chuẩn tiêu chí kiểm ttra – đánh giá theo quy định, quy chế ngành, tổ chuyên môn, khu trường để đo lường hiệu hoạt động bồi dưỡng kỹ dạy học cho giáo viên - Nắm thông tin phản hồi, thông tin ngược suốt trình hoạt động bồi dưỡng kỹ dạy học cho giáo viên - Thực chế độ khen thưởng nhằm động viên khuyến khích giáo viên thực tốt cơng tác bồi dưỡng kỹ dạy học 11 - Tổ chức, đạo cho phó hiệu trưởng, tổ trưởng chuyên mơn, nhóm trưởng, khu trưởng đưa hoạt động kiểm tra kế hoạch bồi dưỡng Kiểm tra – đánh giá trình - Hướng dẫn thu thập thông tin, kiểm tra đánh giá tinh thần khách quan, khoa học - Tổ chức đạo kết hợp hình thức phương pháp kiểm tra đánh giá - Tổ chức đạo để việc kiểm tra đánh giá trở thành trình bồi dưỡng 2.4 Kết nghiên cứu: Trong năm học qua, áp dụng thực trường Tiểu học Thanh Xuân, kết cho thấy: Chất lượng giảng dạy giáo viên, chất lượng học tập cuả học sinh nâng lên rõ rệt, thể việc kiểm tra phịng Giáo dục & Đào tạo Quan Hóa, đánh giá nhà trường kết kỳ thi, hội thi: - Giáo viên dạy giỏi cấp trường: 14 đồng chí - Giáo viên dạy giỏi cấp huyện: 04 đồng chí - Học sinh đạt giải qua giao lưu cấp huyện: học sinh - Câu lạc Toán, Tiếng việt nhà trường đạt giải Ba cấp huyện - Giáo viên có Hồ sơ tốt: 14/19 Kết luận kiến nghị 3.1 Kết luận: Như điều kiện đổi giáo dục, để khẳng định tồn phát triển nhà trường giai đoạn tương lai, việc nâng cao chất lượng đội ngũ vừa nhiệm vụ vừa yêu cầu ngành giáo dục nói chung giáo dục tiểu học nói riêng Trong tất yếu tố góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường việc quản lý hoạt động bồi dưỡng kỹ dạy học cho giáo viên việc làm thường xuyên, liên tục, có ý nghĩa định đến uy tín thương hiệu nhà trường Vấn đề quản lý việc bồi dưỡng kỹ dạy học cho giáo viên trường tiểu học nhiệm vụ trọng tâm ngành, người cán quản lý đặc biệt có ý nghĩa to lớn mặt lý luận thực tiễn Bên cạnh làm rõ thêm quan điểm bồi dưỡng kỹ dạy học cán quản lý trường tiểu học, yêu cầu giáo viên thường xuyên tự bồi dưỡng rèn luyện nâng cao kỹ dạy học để từ giảng dạy, giáo dục phù hợp với đối tượng học sinh, vùng miền nâng cao hiệu dạy học Các biện pháp nhằm nâng cao chất lượng hoạt động bồi dưỡng kỹ dạy học cho giáo viên trường Tiểu học Thanh Xn, huyện Quan Hóa tình 12 hình đổi giáo dục tiểu học, đáp ứng yêu cầu chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học, với biện pháp quản lý việc bồi dưỡng kỹ dạy học cho giáo viên vừa cụ thể, vừa thiết thực Đề tài góp phần giúp cán quản lý trường Tiểu học Thanh Xuân, trường tiểu học huyện Quan Hóa nói chung huyện miền núi tỉnh Thanh Hóa vận dụng phù hợp với tình hình, điều kiện trường, đối tượng học sinh… 3.2 Kiến nghị, đề xuất Đối với Ủy ban Nhân dân huyện Phòng GD & ĐT Quan Hóa Tiếp tục đẩy mạng thực Chỉ thị số 40 CT/TW ngày 15/2/2004 Ban Bí thư Trung ương Đảng xây dựng, nâng cao chất lượng nhà giáo đội ngũ cán quản lý giáo dục Tiếp tục quy hoạch đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giáo viên theo văn kiện Đại hội Đại biểu Đảng tỉnh Thanh Hóa, Nghị Đại hội Đảng huyện Quan Hóa lần thứ XXII Hỗ trợ kinh phí học tập có sách khen thưởng cán giáo viên đạt kết cao học tập tự bồi dưỡng nâng cao trình độ, kỹ sư phạm Tăng cường kinh phí đầu tư sở vật chất, thiết bị trường học cho trường tiểu học địa bàn huyện Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy giáo viên, tổ chức thi, giao lưu học hỏi trường huyện Đối với trường tiểu học Quán triệt văn đạo cấp bồi dưỡng cán quản lý đội ngũ giáo viên Thực đạo Phòng Giáo dục & Đào tạo, tổ chức giáo viên tham gia lớp bồi dưỡng, tự bồi dưỡng nâng cao lực cho giáo viên, trì buổi sinh hoạt chuyên môn, tổ chức tham quan học tập, giao lưu chuyên môn với trường bạn Cán quản lý phải gương mẫu việc tự học, tự nghiên cứu, rèn luyện để không ngừng nâng cao trình độc chun mơn, lực quản lý, nâng cao nhận thức đảm bảo giáo viên có điều kiện hoạc tập nâng cao trình độ XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Xuân, ngày 18 tháng năm 2017 Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người viết 13 Hoàng Kiên Cường TÀI LIỆU THAM KHẢO Nhà xuất Giáo dục ( 2006), Ngành Giáo dục - Đào tạo thực Nghị TW ( Khóa VIII) Nghị Đại hội Đảng khóa IX Nhà xuất Sự thật ( 2006), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X 14 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Hoàng Kiên Cường Chức vụ đơn vị công tác: Hiệu trưởng trường TH Thanh Xuân, Cấp đánh TT Tên đề tài SKKN Đổi hình thức kiểm tra, đánh giá chất lượng học sinh khu trường lẻ; công khai chất lượng giáo dục, tạo động lực để giáo viên nêu cao tinh thần trách nhiệm giá xếp loại (Phòng, Sở, Tỉnh ) Sở GD& ĐT Thanh Hóa Kết đánh giá Năm học xếp loại đánh giá (A, B, xếp loại C) C 2013 - 2014 15 ... biến chất lượng giáo dục Từ lí phân tích chọn đề tài nghiên cứu: “ Một số biện pháp bồi dưỡng kỹ dạy học cho giáo viên trường Tiểu học Thanh Xuân, huyện Quan Hóa, tỉnh Thanh Hóa? ?? 1.2 Mục đích... nghiệp giáo viên tiểu học, với biện pháp quản lý việc bồi dưỡng kỹ dạy học cho giáo viên vừa cụ thể, vừa thiết thực Đề tài góp phần giúp cán quản lý trường Tiểu học Thanh Xuân, trường tiểu học huyện. .. nâng cao hiệu dạy học Các biện pháp nhằm nâng cao chất lượng hoạt động bồi dưỡng kỹ dạy học cho giáo viên trường Tiểu học Thanh Xn, huyện Quan Hóa tình 12 hình đổi giáo dục tiểu học, đáp ứng yêu