SKKN hướng dẫn học sinh vẽ nhanh hình chiếu trục đo của vật thể đơn giản trong dạy học theo định hướng năng lực vào bài hình chiếu trục đo công nghệ 11

MỤC LỤC Nội dung Trang MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Giải pháp tổ chức thực 2.3.1.Lựa chọn chủ đề nội dung dạy học 3.3.2.Xác định yêu cầu, kiến thức, kĩ thái độ, lực 2.3.3.Chuẩn bị dạy 2.3.4.Lập bảng mô tả yêu cầu cần đạt 2.3.5 hệ thống câu hỏi/ tập theo mức mô tả 2.3.6 Tổ chức hoạt động dạy học 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 2.4.1 Mục đích thực nghiệm 2.4.2 Nội dung thực nghiệm 4.3 Phương pháp thực nghiệm 2.4.4 Kết thực nghiệm KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3 4 15 15 15 15 16 18 3.1 Kết luận 18 3.2 Kiến nghị 19 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Với phát triển vũ bão khoa học - công nghệ, nhiều thành tựu khoa học công nghệ xuất cách bất ngờ đổi cách nhanh chóng Theo hệ thống giáo dục đặt yêu cầu cần phải đổi cách dạy học.Trong năm gần ngành giáo dục có nhiều đổi chương trình, sách giáo khoa phương pháp dạy học Tuy nhiên, việc dạy học nhiều trường phổ thơng cịn chịu tác động nặng nề mục tiêu thi cử, học để thi, dạy để thi Do cịn tồn việc dạy học chủ yếu tập trung ôn luyện kiến thức đáp ứng kiểm tra thi cử, chưa thực quan tâm đến việc hình thành thói quen tự học, tự khám phá kiến thức, phát triển tư sáng tạo, lực giải vấn đề cho người học Trong nhiều năm giảng dạy môn công nghệ (KTCN) thấy với tâm lý học học sinh đặc thù môn Công nghệ (KTCN) trường phổ thôngcùng với nhu cầu tất yếu đổi cách dạy học nhà trường Sau tiết dạy suy nghĩ làm để học sinh có hứng thú với học, lĩnh hội tri thức cách cách hiệu Vì dạy phần vẽ kĩ thuật – công nghệ 11 hình chiếu trục đo, nội dung cách vẽ hình chiếu trục đo vật thể đơn giản - học phần số đối tượng học sinh giỏibiết cách vẽ, đa số em khác gặp khó khăn, lúng túng việc vẽ hình chiếu trục đo vật thể đơn giản Vấn đề đặt với vật thể đơn giản hay phức tạp khác nên chọn cách vẽ phù hợp khác Do tơi thiết nghĩ hình đơn giản giới thiệu cách vẽ khác đơn giản cho học sinh trải nghiệm (cũng toán học tập có nhiều cách giải khác nhau), để em dễ vận dụng vẽ nhanh hình hiếu trục đo vật thể đơn giản Trước vấn đề đặt nêu mạnh dạn lựa chọn đề tài “ Hướng dẫn học sinh vẽ nhanh hình chiếu trục đo vật thể đơn giản dạy học theo định hướng lực vào hình chiếu trục đo - công nghệ 11” làm đề tài sáng kiến kinh nghiệm nhằm tăng hứng thú hiệu học tập môn công nghệ phần vẽ kĩ thuật học sinh khối 11 1.2 Mục đích nghiên cứu - Tìm cho thân phương pháp dạy học thích hợp với đặc trưng mơn, để tạo hứng thú học tập cho học sinh, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo từ em chiếm lĩnh tri thức hiệu - Đặc biệt giúp học sinh biết thêm cách vẽ hình chiếu trục đo vật thể đơn giản để lựa chọnkhi làm bài, phù hợp với đối tượng học sinh 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Học sinh khối 11 trường THPT Yên Đinh I trước sau thực nghiệm đề tài 1.4 Phương pháp nghiên cứu Trong trình thực đề tài sử dụng phương pháp sau: - Phương pháp trao đổi, thảo luận: Giáo viên thực đề tài tiến hành trao đổi, thảo luận với giáo viên khác nhóm mơn từ rút kinh nghiệm để hoàn thiện đề tài - Phương pháp thực nghiệm: Giáo viên thực đề tài tiến hành dạy thử nghiệm theo phương pháp nghiên cứu đề tài - Phương pháp điều tra: Giáo viên thực đề tài tập áp dụng để kiểm tra kết tiếp thu vận dụng phương pháp nêu đề tài NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm - Trong bối cảnh toàn ngành Giáo dục Đào tạo nỗ lực đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực chủ động học sinh hoạt động học tập Điều 24.2 Luật giáo dục nêu rõ : “Phương pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh, phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh” Như vậy, thấy định hướng đổi phương pháp dạy học khẳng định, khơng cịn vấn đề tranh luận Cốt lõi việc đổi phương pháp dạy học trường phổ thông giúp học sinh hướng tới việc học tập chủ động, chống lại thói quen học tập thụ động Việc dạy học môn công nghệ (KTCN) trường phổ thơng ln gặp nhiều khó khăn quan điểm thi cử, tư tưởng học tập học sinh, thân mơn cơng nghệ (KTCN) nói chung phần vẽ kĩ thuật nói riêng nhiều phần kiến thức tương đối khó, trìu tượng mang tính ứng dụng cao Như vậy, giáo viên biết cách tổ chức, vận dụng sáng tạo linh hoạt phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực, với việc sử dụng hợp lý thiết bị dạy học đại vào đổi phương pháp dạy học, nhằm đơn giản hóa, cụ thể hóa, trực quan hóa kiến thức khoa học - kĩ thuật phức tạp, làm cho em nhận thấy khoa học- kĩ thuật thật gần gũi, thực tế, dễ hiểu Điều giúp em có hứng thú, tích cực, chủ động, sáng tạo trình chiếm lĩnh tri thức Khi dạy Hình chiếu trục đo - phần cách vẽ hình chiếu trục đo, khơng khó khơng phải em tiếp nhận Tôi thiết nghĩ dạy học sinh cách vẽ hình chiếu trục đo vật thể đơn giản đưa cách tiếp cận vấn đề dơn giản để em đón nhận, lĩnh hội dễ hơn, làm cho em hứng thú, tích cực việc chiếm lĩnh tri thức Vì vậy, bên cạnh cách vẽ hình chiếu trục đo giới thiệu học, tơi giới thiệu cách vẽ nhanh hình chiếu trục đo vật thể đơn giản nhiều lớp dạy thật bất ngờ em đón nhận tích cực, hào hứng, biết ứng dụng vẽ hình chiếu trục đo vật thể đơn giản tương tự Theo cách vẽ này, có lớp tỉ lệ đạt 99% học sinh vẽ hình chiếu trục đo vật thể đơn giản, đặc biệt có em vẽ hình chiếu trục đo tập hình 1, 2,3,4 trang 36 SGK CN1 2.2 Thực trạng vấn đề - Qua thực tế giảng dạy trường THPT năm, nhận thấy học đến hình chiếu trục đo đa số học sinh nhận xét khó, em thường ngại tìm hiểu, chưa tích cực xây dựng - Quan điểm thi học tạo cho học sinh có nhìn khác mơn học khơng thi mơn cơng nghệ (từ thi học sinh giỏi, tốt nghiệp, đại học) nên không tạo cho em nhìn tích cực mơn học mang tính ứng dụng 2.3 Giải pháp tổ chức thực Dưới đề xuất giáo án dạy học theo định hướng lực hình chiếu trục đo có phần hướng dẫn học sinh cách vẽ nhanh hình chiếu trục đo vật thể đơn giản thời lượng tiết học Tuy nhiên nội dung kiến thức học nhiều so với thời lượng tiết( trước dạy tiết), kiến thức lại trìu tượng, tơi sử dụng phương tiện dạy học ứng dụng công nghệ thông tin để hỗ trợ giảng (hoặc sử dụng tranh vẽ phóng to hình học SGK) nhằm giúp học sinh có nhìn trực quan sinh động, tư tích cực, hiểu nhanh Riêng phần nội dung cách vẽ hình chiếu trục đo, tơi trình bày cách vẽ Cách 1: bảng 5.1.SGK tơi sử dụng trình chiếu Cách 2: hướng dẫn học sinh vẽ nhanh hình chiếu trục đo vật thể đơn giản sử dụng cách vẽ mẫu nhanh bảng Như học sinh có thời gian luyện tập vẽ thành thạo hình chiếu trục đo biết lựa chọn cách vẽ phù hợp với hình biểu diễn 2.3.1.Lựa chọn chủ đề nội dung dạy học Chủ đề: Hình chiếu trục đo 2.3.2.Xác định yêu cầu, kiến thức, kĩ thái độ, lực hình thành phát triển - Kiến thức + Hiểu khái niệm hình chiếu trục đo +Hiểu bước vẽ hình chiếu trục đo vật thể đơn giản + Biết cách vẽ hình chiếu trục đo xiên góc cân vng góc vật thể đơn giản - Kĩ + Biết vào đặc điểm hình dạng vật thể để chọn cách vẽ hình chiếu trục đo thích hợp + làm tập vẽ tương tự tập vẽ mẫu - Thái độ + Học sinh có thái độ hứng thú, tích cực tiếp cận với cách vẽ Làm cho em yêu thích học vẽ kĩ thuật + Qua hoạt động nhóm em hiểu hơn, đồn kết - Các lực hình thành phát triển cho học sinh + Năng lực nhận thức thơng qua việc tích cực, tự lực tìm hiểu, nghiên cứu loại hình chiếu trục đo + Năng lực thiết kế kĩ vẽ thông qua việc vẽ hình chiếu trục đo vật thể đơn giản + lực giao tiếp hợp tác thông qua hoạt động nghiên cứu học, trao đổi, thảo luận nhóm học tập 2.3.3.Chuẩn bị dạy - Giáo viên + Nghiên cứu kĩ nội dung trang 27 SGK Công nghệ 11 Nghiên cứu tài liệu có liên quan + Chuẩn bị tranh giáo khoa hình SGK trang 27 Cơng nghệ 11 Hoặc sử dụng máy chiếu projector nhằm rút ngắn thời gian giáo viên phải vẽ nhiều hình - Học sinh + Nghiên cứu kĩ nội dung trang 27 SGK Công nghệ 11 Tra cứu tài liệu có liên quan tới nội dung học + chuẩn bị đầy đủ dụng cụ vẽ 2.3.4.Lập bảng mô tả yêu cầu cần đạt Cấp độ Tên chủ đề Chủ đề Thế hình chiếu trục đo Vận dụng Nhận biết Biết hình chiếu trục đo xây dựng phép chiếu Trình bày hình chiếu trục đo? Câu I.1.1; Câu I.1.2; Chủ đề Trình bày Thơng số hình trục đo chiếu trục đo góc trục đo? Thế hệ số biến dạng theo trục đo? CâuII.1.1; Câu II.1.2 Thông hiểu Cấp độ thấp Cấp độ cao Hiểu phương chiếu l song song với mặt phẳng hình chiếu (p’) song song với ba trục tọa độ nào? Câu I.2.1 Chủ đề Hình chiếu trục đo vng góc Trình bày hình chiếu trục đo vng góc đều? Hình chiếu trục đo vng góc hình trịn có đặc điểm gì? CâuIII.1.1; Câu III.1.2; Chủ đề Trình bày Hình chiếu trục đo xiên hình chiếu góc cân trục đo xiêngóc cân ? Câu IV.1.1; Chủ đề Cách vẽ hình chiếu trục đo Trình bày bước vẽ hình chiếu trục đo vật thể? Câu V.1.1; Chỉ nên biểu diễn vật thể hình chiếu trục đo vng góc đều? Câu III.2.1; Giải thích hình chiếu trục đo xiên góc cân, mặt vật thể song song với mặt phẳng tọa độ XOZ không bị biến dạng? Câu IV.3.1; Vận dụng vẽ nhanh hình chiếu trục đo tương tự tập mẫu? Câu V.3.1; Chỉ Vận dụng vẽ hình hình chiếu vng chiếu trục đo góc cho biết có phần khuất chiều bên vật vật thể thể? tương ứng với Câu V.4.1; trục đo theo chiều vật thể? Câu V.2.1; 2.3.5 hệ thống câu hỏi/ tập theo mức mơ tả Thế hình chiếu trục đo Câu I.1.1: Hình chiếu trục đo xây dựng phép chiếu gì? A Phép chiếu vng góc C Phép chiếu song song B Phép chiếu xuyên tâm Đáp án: C Câu I.1.2: Hình chiếu trục đo gì? Đáp án: SGK Câu I.2.1: Nếu phương chiếu l song song với mặt phẳng hình chiếu (p’) song song với ba trục tọa độ nào? A Khơng tìm hình chiếu B Hình chiếu khơng đủ ba chiều vật thể( hình chiếu vng góc) C Khơng tìm hình chiếu hình chiếu khơng đủ ba chiều vật thể (hình chiếu vng góc) D Hình chiếu có đủ ba chiều vật thể Đáp án: C Câu II.1.1: Có trục đo góc trục đo? Kể tên Đáp án: SGK Câu II.1.2: Quan sát hình 5.1SGK hệ số biến dạng gì? Trình bày hệ số biến dạng theo trục đo Đáp án: SGK Câu III.1.1: Các thơng số hình chiếu trục đo vng góc đều? A.X’O’Y’ = Y’O’Z’= Z’O’X’= 120o B.P=q=r=1 C P=q=1; r=0.5 D.X’O’Y’ = Y’O’Z’= Z’O’X’= 120o; P=q=r=1 Đáp án: D Câu III.1.2: Hình chiếu trục đo vng góc hình trịn có đặc điểm gì? A Trục dài 1,22d trục ngắn 0,71d B Trục dài 0,71d trục ngắn 0,22d C Trục dài 1,22d trục ngắn 0,91d D Trục dài 0,22d trục ngắn 0,71d Đáp án: A Câu III.2.1: Hình chiếu trục đo vng góc thường dùng để biểu diễn A Các vật thể có khối hình vng B Các vật thể phức tạp C Các vật thể có khối hình trịn D.Các vật thể đơn giản Đáp án: C Câu IV.1.1: Các thơng số hình chiếu trục đo xiên góc cân? A.X’O’Y’ = Y’O’Z’= Z’O’X’= 120o B.P=q=1; r=0.5 C.X’O’Y’ = Y’O’Z’= 135o; Z’O’X’= 90o; P=q=1; r=0,5 D.X’O’Y’ = Y’O’Z’= 135o; Z’O’X’= 90o Đáp án: C Câu IV.2.1: Tại hình chiếu trục đo xiên góc cân, mặt vật thể song song với mặt phẳng tọa độ XOZ khơng bị biến dạng? A Vì X’O’Z’ = 90o B Vì p=q=1 C Vì X’O’Z’ = 90o; p=q=1 D Vì X’O’Z’ = 90o; p=q=1; r=0,5 Đáp án: C Câu V.1.1: Trình bày cách vẽ hình chiếu trục đo vật thể có hình chiếu vng góc cho hình 5.7SGK Đáp án: Bảng 5.1 SGK cách giáo viên hướng dẫn Câu V.2.1: Trục đo tương ứng theo chiều vật thể nào? A Trục O’Z’ gắn với chiều cao; O’X’ gắn với chiều dài; O’Y’ gắn với chiều rộng B Trục O’Z’ gắn với chiều cao; O’X’ gắn với chiều rộng; O’Y’ gắn với chiều dài C Trục O’X’ gắn với chiều cao; O’Z’ gắn với chiều dài; O’Y’ gắn với chiều rộng D Trục O’Y’ gắn với chiều cao; O’X’ gắn với chiều dài; O’Z’ gắn với chiều rộng Đáp án: A Câu V.3.1: Vẽ hình chiếu trục đo vật thể có hình chiếu vng góc sau: Câu V.4.1: Vẽ hình chiếu trục đo vật thể có hai hình chiếu vng góc hình số tập trang 36SGK Công nghệ 11 2.3.6 Tổ chức hoạt động dạy học 2.3.6.1 Giới thiệu vào kiểm tra cũ (5 phút) Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh GV: Cho vật thể ( giáo viên vẽ hình bảng) Học sinh lên bảng làm Hãy vẽ hình chiếu vng góc (hình chiếu đứng, tập trả lời hình chiếu bằng) Hai hình chiếu vng góc vẽ GV: -Phân biệt mặt cắt hình cắt? Phần mặt cắt hình cắt học - Có loại hình cắt? Nêu đặc điểm sinh trả lời nội dung loại hình cắt? SGK học GV: Yêu cầu học sinh khác quan sát nhận xét Sau giáo viên nhận xét cho điểm Giới thiệu nội dung Bạn vừa lên bảng vẽ hình chiếu vng góc vật thểkhi biết hình dạng vật thể, ngược lại biết hai hình chiếu vng góc dựng lại vật thể cách vẽ hình chiếu trục đo vật thể Vậy hình chiếu trục đo hơm tìm hiểu 2.3.6.2 Các hoạt động dạy học(40 phút) Nội dung Hoạt động giáo Hoạt động học viên(GV) sinh(HS) Hoạt động 1: Tìm hiểu Khái niệm hình chiếu trục đo Thế hình chiếu trục đo GV: Trang 21SGK hình 3.9 hình vẽ có đặc điểm gì?(gợi ý: thể chiều vật thể ) I - KHÁI NIỆM GV đưa kết luận: Thế hình chiếu trục đo ? hính chiếu trục a Cách xây dựng đo thể trình chiếu Z’ Z l C’ (P’) A’ O’ HS: Quan sát hình vẽ trả lời HS xây dựng sau: + Một vật thể V gắn vào hệ trục toạ độ OXYZ với vật trục toạ độ đặt hình theo ba chiều dài, GV rộng, cao vật hình chiếu trục đo từ gợi ý, dẫn dắt để HS xây dựng hệ trục toạ độ vng góc lên mặt phẳng chiếu P’ theo phương vẽ 5.1để trình bày nội thể dung phương pháp + Chiếu vật thể B’ C X’ Y’ A OB X Y Hình 5.1 Phương pháp xây dựng hình chiếu trục đo GV kết luận: hình chiếu trục đo hình biểu diễn ba chiều vật thể xây dựng phép chiếu song song GV: hình chiếu trục chiếu l (l không song song với P’ trục toạ độ nào) + Kết ta thu V’ P – hình chiếu trục đo V đo vẽ hay nhiều mặt phẳng chiếu? GV: Vì phương chiếu l không song song với P’ trục toạ độ nào? HS suy nghĩ, quan sát hình vẽ 5.1 trả lời Học sinh suy nghĩ phân tích hình 5.1 trả lời: Vì hình chiếu trục đo trở thành hình chiếu vng góc Hoạt động 2: Tìm hiểu thơng số hình chiếu trục đo 2.Thơng số hình GV yêu cầu học chiếu trục đo a.Góc trục đo quan sát hình 5.1 trả hình vẽ 5.1 trả lời lời câu hỏi: Học sinh: Trục đo Trên hình vẽ có O’X’, O’Y’, O’Z’ Góc trục đo: trục đo nào? Nêu tên X’O’Y’, Y’O’Z’, góc trục đo? X’O’Z’ GV nhận xét kết Học sinh quan sát luận hình vẽ suy nghĩ GV: ta thấy hình chiếu trả lời: Hệ số đoạn OAtrên trục biến dạng tỉ số OXlà đoạn O’A’trên độ dài hình chiếu đoạn trục O’X’và tỉ số O’A’/ thẳng trục toạ OA gọi hệ số biến độ với độ dài dạng Vậy hệ số biến đoạn thẳng dạng gì? b Hệ số biến dạng b Định nghĩa Hình chiếu trục đo hình biểu diễn khơng gian ba chiều vật thể, xây dựng phép chiếu song song Các thơng số hình chiếu trục đo a Góc trục đo : Z’ Trong phép chiếu : + O’X’; O’Y’ O’Z’:gọi trục đo + X’O’Z’; X’O’Y’; Y’O’Z’: Các góc trục đo b Hệ số biến dạng - ĐN : Là tỉ số độ dài hình chiếu O’ đoạn thẳng nằm trục toạ độ với độ dài thực đoạn thẳng X’ Y’ - Trong : OA OB O’A’ = p hệ số biến dạng theo trục O’X’ O’B’ = q hệ số biến dạng theo trục O’Y’ O’C’ = r hệ số biến dạng theo trục O’Z’ OC sinh Học sinh quan sát Các góc trục đo GV: Theo ba trục đo có3 hệ số biến dạng kí hiệu O’A’/OA = p hệ số biến dạng p,q,r theo trục O’X’ GV yêu cầu học sinh O’B’/OB = q nêu ba hệ số biến dạng hệ số biến dạng theo trục đo theo trục O’Y’ GV nhận xét, kết luận O’C’/OC = r hệ trình chiếu nội dung số biến dạng theo trục O’Z’ Hoạt động 3: Tìm hiểu hình chiếu trục đo vng góc II.Hình chiếu trục đo vng GV nói rõ có nhiều góc 1.Thơng số loại hình chiếu trục đonhưng vẽ kỹ thuật thường dùng Học sinh suy nghĩ loại hình chiếu trục đo xiên góc cân vng trả lời vẽ hình góc X’O’Y’= Y’O’Z’= GV hỏi: Nếu góc trục đo Z’O’X’= 120o góc độ GV giải thích cho HS rõ vng góc, đều? Hãy vẽ hình Hình chiếu trục đo để gọi vng góc phương chiếu vng góc với mặt phẳng hình chiếu, p=q=r=1;X’O’Y’= Y’O’Z’=Z’O’X’= 120o Học sinh suy nghĩ, quan sát hình chiếu II – HÌNH CHIẾU TRỤC ĐO VNG GĨC ĐỀU Thơng số Z’ Hình biểu diễn O’ X’ Y’ 120 (Hệ số biến dạng p = q = r = 1) Hình chiếu trục đo hình trịn Hình chiếu trục đo hình trịn - HCTĐ vng góc hình trịn nằm mặt phẳng song song với mặt toạ độ hình Elip theo hướng khác - Trong hình chiếu trục đo vng góc tỉ số biến dạng quy ước : + Độ dài trục lớn : 1.22d Hình trịn : đường kính d Elip + Độ dài trục bé : 0.71d x Z’ 0.71d O’ X’ Y’ o d y 1.22d Vì : hình chiếu trục đo vng góc ứng dụng để biểu diễn vật thể có lỗ trịn trục đo vng góc GV kết luận trình chiếu hình chiếu trục trả lời: Vì đo vng góc ba trục khơng GV: Theo em vẽ vng góc nên hình hình chiếu trục đo chiếu hình trịn vng góc hình bị méo trịn có cịn giữ ngun hình dạng khơng? Tại sao? GV nhận xét giới thiệu hình chiếu trục đo hình trịn, trình chiếu 10 Hoạt động 4: Tìm hiểu hình chiếu trục đo xiên góc cân III Hình chiếu trục đo xiên góc cân III – HÌNH CHIẾU TRỤC ĐO XIÊN GĨC CÂN Các thơng số X’ GV giải thích cho HS rõ xiên góc, cân? Hình chiếu trục đo gọi xiên góc phương chiếu khơng HS quan sát hình vng góc với mặt 5.5 nhận xét phẳng chiếu, gọi góc trục cân hệ số đo hệ số biến biến dạng dạng qui định GV nói rõ mặt phẳng vẽ hình chiếu trục toạ độ XOZ đặt đo xiên góc cân song song với (P’), Học sinh: quan sát (Hệ số biến dạng p = r = 1;q = 0.5 ) trục Z’ thẳng đứng GV yêu cầu học sinh nhận xét góc trục lời đo hệ số biến dạng 135o; Z’O’X’= 90o; theo trục đo P=q=1; r=0,5 Z’ O’ O’ Y’ X’ Y’ O’Z’ đặt trục đo suy nghĩ trả X’O’Y’ = Y’O’Z’= Nhận xét, kết luận trình chiếu GV: Tại hình chiếu trục đo xiên góc cân, mặt vật thể song song với mặt phẳng tọa độ XOZ không bị biến dạng? Hoạt động 5: Tìm hiểu cách vẽ hình chiếu trục đo IV Cách vẽ hình chiếu trục đo GV giới thiệu hai hình chiếu vng góc Hai hình chiếu cho biết chiều vật thể GV: Từ hình chiếu vng góc dựa vào hình chiếu trục đo xiên góc cân vng góc dựng lại vật thể Học sinh quan sát, suy nghĩ trả lời Hình chiếu đứng cho biết chiều cao chiều dài vật thể Hình chiếu cho biết chiều 11 IV – CÁCH VẼ HÌNH CHIẾU TRỤC ĐO - Chọn cách vẽ phù hợp với hình dạng vật thể Gọi hình chiếu trục đo rộng chiều dài vật thể - Đặt trục toạ độ theo chiều dài, rộng, cao vật thể VD : Vẽ hình chiếu trục đo đe từ hình chiếu vng góc ( Hinh 5.7 – SGK ) GV hướng dẫn cách trục đo CÁCHVẼHÌNHCHIẾUTRỤCĐO Học sinh quan sát vẽ hình chiếu nhận xét thơng qua ví dụ bảng 5.1 SGK Trình chiếu u cầu học sinh quan sát nhận xét Ba chiều vật thể Học sinh: thường gắn nào? đặt trục toạ độ Nêu trình tự theo theo chiều dài, rộng, cao vật bước vẽ thể GV: với vật thể có hình chiếu vng Học sinh: theo góc đơn giản cách sau có cách khác vẽ gắn chiều theo nhanh hình chiếu trục trục tọa độ, dựng đo vật thể hình hộp ngoại sau( điều kiện thời kích gian nên giới thiệu thước dai, rộng, cách vẽ hình chiếu Bước 1: vẽ trục đo xiên góc cân, cao vật thể trục đo xiên góc cân, Sau gắn hình chiếu đứng vào mặt vẽ phần hình chiếu trục đo vát vng phẳng X’O’Z’ làm mặt sở góc vẽ tương tự) GV; vẽ mẫu, học sinh quan sát Nhận xét Học sinh quan sát bước vẽ vẽ hình giáo viên vẽ mẫu, chiếu trục đo vng ghi nhớ, vẽ hình Bước2: từ đỉnh mặt sở vẽ đường song song với góc Vừa vẽ theo cách chiếu trục đo vng góc mẫu GV có theo cách vừa thể tương tác với học 12 trục O’Y’ theo hệ số biến dạng Đặt đoạn thẳng lên đường song song sinh câu hướng dẫn hỏi Học sinh: GV: Bước dựng trục đo xiên góc cân, dựng nào? dựng trục đo xiên góc cân với góc X’O’Y’= 135o X’O’Z’= 90o; Tại gắn hình chiếu Z’O’Y’= 45o đứng Bước 3: Nối điểm xác định Vẽ đường khác hoàn thành hình chiếu trục đo nét mảnh vào mặt HS: Hình chiếu X’O’Z’? đứng biết Từ đỉnh mặt sở vẽ đường song song với trục O’Y’ cần lưu ý điều gì? chiều cao chiều dài gắn với trục O’Z’ O’X’( hệ số biế dạng p=r=1) nên hình chiếu đứng giữ ngun hình dạng kích thước HS: Lưu ý hệ số GV: theo cách em thạo cách cho vẽ cần để hình biến dạng đứng làm mặt q=0,5( hình Bước 4: sửa chữa, tẩy đường chiếu sở, từ đỉnh nét phụ, tơ đậm đường bao hình chiếu đứng, đặt chiếu trục đo xiên góc cân) thấy hình chiếu trục đo đoạn song song kích thước chiều q=1(nếu hình rộng theo hệ số biến chiếu trục đo dạng trục đo vng góc đều) O’Y’, sau nối lại, Học sinh tự luyện phải tẩy xóa, vẽ hình chiếu trục vẽ hình chiếu trục đo vng góc đo theo mẫu Hoạt động 6: Luyện tập, củng cố kiến thức Nội dung phiếu học tập : trình bày phần phụ lục Sau em Học sinh làm việc rèn luyện kỹ vẽ theo yêu cầu của thơng qua 13 tập vẽ phiếu học tập mà cô phát giáo viên Sau thảo cho em luận nhóm - Phân nhóm phát trí Một bạn lên vẽ phiếu học tập cho học nhanh hình chiếu sinh trục đo theo cách - Yêu cầu học sinh vẽ lựa chọn thích hợp làm việc cá nhân, sau thảo luận theo Học sinh quan sát nhóm phân cơng bạn vẽ nhận xét - Mỗi nhóm cử bạn lên bảng vẽ nhanh hình chiếu trục đo Học sinh: theo cách vẽ lựa chọn hình có thích hợp nhiều khối hình GV: u cầu học sinh trịn ta nên sử nhận xét Sau GV dụng cách nhận xét, kết luận, cho SGK giới thiệu điểm vẽ hình chiếu trục GV: Theo em đo vng góc trường hợp nên sử dụng vẽ hình chiếu trục đo xiên góc cân hay vng góc đều? Đối với vaath thể có hình chiếu đơn giản có khối hình trịn ta sử dụng cách vẽ cô vừa giới thiệu, vừa đơn giản, dễ vẽ,lại nhanh Hoạt động 7: Vận dụng giao bai tập nhà GV: Yêu cầu học sinh nhà vận dụng kiến thức học Học sinh ghi nhớ làm tập cuối học vào nghiên cứu nội dung nhiệm vụ 14 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: Tôi tiến hành thực nghiệm để kiểm tra hiệu đề tài thu nhận kết sau: 2.4.1 Mục đích thực nghiệm Thực nghiệm sư phạm tiến hành nhằm kiểm tra tính đắn khẳng định tính khả thi đề tài 2.4.2 Nội dung thực nghiệm Soạn, giảng tiết học hình chiếu trục đo, dạy học theo định hướng lựccó nội dung hướng dẫn học sinh vẽ nhanh hình chiếu trục đo vật thể đơn giản 2.4.3 Phương pháp thực nghiệm Việc thực nghiệm sư phạm tiến hành vào năm học 2017-2018 trường THPT Yên Định I: Chọn lớp 11A2,11A9 tiến hành thực nghiệm đề tài lớp đối chứng 11A3, 11A10 giảng dạy theo phương pháp truyền thống (khả tiếp thu lớp 11A2 tương đương với lớp 11A3, lớp 11A9 tương đương với lớp 11A10) Ban Lớp thực nghiệm Lớp đối chứng Tên lớp Sĩ số Tên lớp Sĩ số Tự nhiên 11A2 45 11A3 45 Xã hội 11A9 42 11A10 42 - Trong q trình giảng dạy, tơi theo dõi, đánh giá mức độ hứng thú, tập trung khả vận dụng kiến thức học sinh - Kết thúc thực nghiệm, tiến hành phân tích, xử lý kết từ mẫu báo cáo phương pháp toán học 2.4.4 Kết thực nghiệm a Kết điểm kiểm tra Bảng số liệu Ban Lớp Sĩ số SL % SL % SL % 45 8.9 21 46.7 20 44.4 Đối chứng 45 22 48.9 15 33.3 17.8 Thực nghiệm 42 11.9 22 52.4 15 35.7 Đối chứng 42 25 59.5 15 35.7 4.8 Thực nghiệm 87 10.3 43 49.4 35 40.3 Đối chứng 87 47 54.0 30 34.5 10 11.5 Tự nhiên Thực nghiệm Xã hội Tổng Kết điểm kiểm tra Trung bình Khá Giỏi 54 49.4 40.3 34.5 Thực nghiệm Đối chứng 10.3 Trung 11.5 Khá Giỏi bình Biểu đồ thể kết đánh giá kiểm tra Quan sát bảng biểu đồ ta thấy, kết điểm kiểm tra lớp thực nghiệm cao hẳn so với lớp đối chứng b Hứng thú học tập học sinh 16 Bảng số liệu Mức độ hứng thú (%) Ban Lớp Sĩ số Rất hứng thú SL % Hứng thú Bình thường Khơng hứng thú SL % SL % SL % 48 33 52 35 50 34 6.7 0 17 37.8 17.8 10 23.8 0 15 35.7 10 23.8 13 14.9 0 32 36.8 18 20.7 Tự nhiên Thực nghiệm 45 20 44.4 22 Đối chứng 45 11.1 15 Xã Thực nghiệm 42 10 23.8 22 hội Đối chứng 42 4.8 Tổng Thực nghiệm 87 30 34.5 44 Đối chứng 87 8.0 15 30 60 50 40 Thực nghiệm 30 20 Đối chứng 10 Rất hứng thú Hứng thú Bình thường Khơng hứng thú Biểu đồ kết kiểm tra mức độ hứng thú học sinh *Qua q trình phân tích kết thực nghiệm cho thấy: 17 - Kết học tập học sinh lớp thực nghiệm cao so với lớp đối chứng Cụ thể tỷ lệ học sinh đạt kết loại khá, giỏi lớp thực nghiệm cao hẳn - Mức độ nắm vững tri thức, kỹ vẽ học sinh lớp thực nghiệm cao lớp đối chứng Điều thể lớp thực nghiệm học sinh hiểu cách chắn, nắm chất nội dung học tập Khả vận dụng tri thức để giải vấn đề tốt lớp đối chứng - Hứng thú học tập học sinh hai nhóm khối lớp thực nghiệm đối chứng không giống Tỷ lệ học sinh biểu mức độ hứng thú học tập hai khối lớp có chênh lệch đáng kể - Trong dạy thực nghiệm học sinh có hứng thú học tập hơn, khơng khí lớp học sơi học thực mang lại cho em kiến thức bổ ích, kích thích tính sáng tạo, tìm tịi học sinh Kết thực nghiệm chứng tỏ việc áp dụng nội dung đề tài vào giảng dạy giúp nâng cao kết học tập học sinh cách đáng kể Đồng thời tăng cường khả ý học sinh với tiến trình học, tăng cường thời gian trì trạng thái tích cực hoạt động ý học sinh học KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Sau kết thúc tiết dạy học thực nghiệm hình chiếu trục đo có nội dung hướng dẫn học sinh vẽ nhanh hình chiếu trục đo , tơi nhận thấy: - Đối với học sinh: + Học theo nội dung đề tài học sinh phát huy tốt khả tự học, chủ động, sáng tạo trình kiếm tìm chiếm lĩnh tri thức + Học sinh hứng thú với nội dung mà em thực hiện, em hồn thành nhiệm vụ thời gian ngắn với chất lượng cao Trong trình tìm hiểu, nghiên cứu em học nhiều kiến thức, kỹ giá trị + Hơn em cịn khám phá ý tưởng theo sở thích, nguyện vọng cá nhân thành viên nhóm 18 - Đối với giáo viên: Tôi nhận thấy nên vận dụng cách vẽ nhanh hình chiếu trục đo vật thể đơn giản vào giảng dạy nhiều dạng tập vẽ với mức độ đơn giản khác Việc giúp rút ngắn thời gian giản giáo viên mà học sinh tiếp cận nội dung học theo cách đơn giản, dễ hiểu, điều khiến học sinh hứng thú học tập kết học tập học sinh nâng cao 3.2 Kiến nghị - Đối với nhà trường: Nhà trường tạo điều kiện trang thiết bị dạy học để giáo viên có điều kiện, tìm tịi thực phương pháp dạy học mới, chuyên đề dạy học - Đối với tổ nhóm chuyên môn: Tăng cường trao đổi chuyên môn, đặc biệt thành viên nhóm tích cực chia sẻ phương pháp dạy học tích cực, hiệu để đồng nghiệp trao đổi, đánh giá, hồn thiện từ vận dụng có hiệu vào dạy học XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 20 tháng năm 2018 Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, khơng chép nội dung người khác Người thực Kiều Thị Hương TÀI LIỆU THAM KHẢO 19 TT Tên Sách Nhà xuất Sách giáo khoa Công nghệ 11 Bộ giáo dục đào tạo Sách giáo viên Công nghệ 11 Bộ giáo dục đào tạo Dạy học tích cực - Một số phương pháp kĩ thuật dạy học Đại học sư phạm Một số câu hỏi trắc nghiệm Công nghệ 11 Hà nội Tài liệu tập huấn dạy học kiểm tra, đánh giá kết học tập theo định hướng phát triển lực học sinh môn Công nghệ Bộ giáo dục đào tạo Tài liệu tập huấn xây dựng chuyên đề dạy học kiểm tra, đánh giá theo định hướng phát triển lực học sinh môn Công nghệ Bộ giáo dục đào tạo Tham khảo số tài liệu mạng internet Nguồn: thuviengiaoan violet.com PHỤ LỤC 20 Nội dung phiếu học tập số Dựng hình chiếu trục đo vật thể cho hình chiếu vng góc sau( kích thước học sinh tự lựa chọn mức độ tương đối không làm hình biến dạng ): Nội dung phiếu học tập số Dựng hình chiếu trục đo vật thể cho hình chiếu vng góc sau( kích thước học sinh tự lựa chọn mức độ tương đối khơng làm hình biến dạng ): Nội dung phiếu học tập số 21 Dựng hình chiếu trục đo vật thể cho hình chiếu vng góc sau( kích thước học sinh tự lựa chọn mức độ tương đối khơng làm hình biến dạng ): Nội dung phiếu học tập số Dựng hình chiếu trục đo vật thể cho hình chiếu vng góc sau( kích thước học sinh tự lựa chọn mức độ tương đối khơng làm hình biến dạng ): DANH MỤC 22 CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Kiều Thị Hương Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên – Trường THPT Yên Định I Cấp đánh TT Tên đề tài SKKN Kết đánh giá giá xếp loại xếp loại (Phòng, Sở, (A, B, Tỉnh ) C) Sở C Sử dụng đồ dùng trực quan vào thiết kế dạy theo hướng tích cực hóa hoạt động nhận thức học sinh để giảng dạy số thuộc phần vẽ kĩ thuật 10 Sử dụng cơng nghệ thơng tin Sở có hiệu vào đổi phương pháp dạy học theo hướng tự học mơn cơng nghệ trường phổ thơng Tích cực hóa hoạt động học Sở sinh dạy học theo định hướng phát triển lực vào công nghệ 11 vật liệu khí Năm học đánh giá xếp loại 2005-2006 C 2009-2010 C 2015-2016 23 ... khẳng định tính khả thi đề tài 2.4.2 Nội dung thực nghiệm Soạn, giảng tiết học hình chiếu trục đo, dạy học theo định hướng lựccó nội dung hướng dẫn học sinh vẽ nhanh hình chiếu trục đo vật thể đơn. .. trục đo vật thể đơn giản dạy học theo định hướng lực vào hình chiếu trục đo - công nghệ 11? ?? làm đề tài sáng kiến kinh nghiệm nhằm tăng hứng thú hiệu học tập môn công nghệ phần vẽ kĩ thuật học sinh. .. hình chiếu trục đo vật thể đơn giản tương tự Theo cách vẽ này, có lớp tỉ lệ đạt 99% học sinh vẽ hình chiếu trục đo vật thể đơn giản, đặc biệt có em vẽ hình chiếu trục đo tập hình 1, 2,3,4 trang