SKKN giải pháp nâng cao chất lượngđội ngũ giáo viên trường THCSTHPT quan hóa, tỉnh thanh hóa

MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1 Về mặt lý luận Trong Chỉ thị số 40/CT-TW ngày 15/6/2004 Ban Bí thư Trung ương Đảng khóa IX nêu rõ: “Mục tiêu chiến lược phát triển giáo dục xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục chuẩn hóa, đảm bảo chất lượng, đủ số lượng, đồng cấu, đặc biệt trọng nâng cao lĩnh trị, phẩm chất, lối sống, l ương tâm, tay nghề nhà giáo, thông qua việc quản lý, phát triển định hướng có hiệu nghiệp giáo dục để nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, đáp ứng đòi hỏi ngày cao nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước”[1] Tại Đại hội XI, Đảng ta đề mục tiêu tổng quát chiến lược phát triển kinh tế - xã hội 2011 - 2020 "Phấn đấu đến năm 2020 nước ta trở thành nước công nghiệp theo hướng đại; trị xã hội ổn định, đồng thuận, dân chủ, kỷ cương; đời sống vật chất tinh thần nhân dân nâng lên rõ rệt; độc lập, chủ quyền, thống toàn vẹn lãnh thổ giữ vững; vị Việt Nam trường quốc tế tiếp tục nâng lên; tạo tiền đề vững để phát triển cao giai đoạn sau"[10].Nhiệm vụ chiến lược phát triển giáo dục xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục chuẩn hóa, đảm bảo chất lượng, đủ số lượng, đồng cấu, đặc biệt trọng nâng cao lĩnh trị, phẩm chất, lối sống, lương tâm, tay nghề nhà giáo, thông qua việc quản lý, phát triển định hướng có hiệu nghiệp giáo dục để nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, đáp ứng đòi hỏi ngày cao nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước” Luật Giáo dục 2005 (bổ sung năm 2009) xác định nhà giáo giữ vai trò định việc đảm bảo chất lượng giáo dục 1.2 Về mặt thực tiễn Nghị Đại hội Đảng tỉnh Thanh Hóa lần thứ XVII nêu rõ: "Đẩy mạnh xã hội hóa giáo dục gắn với nâng cao chất lượng hiệu hoạt động khoa học - cơng nghệ, GD&ĐT, văn hóa, y tế, TDTT" [12] Nhìn chung hoạt động giáo dục nhà trường chưa phong phú, nghèo nàn, thiếu đồng bộ, hiệu thấp; CSVC số trường chưa đáp ứng yêu cầu cho dạy học, thiếu phòng chức năng, phịng học mơn, đồ dùng, thiết bị phục vụ cho dạy học nghèo nàn, lạc hậu Ở huyện Quan Hóa, tỉnh Thanh Hóa từ trước đến vấn đề nâng cao chất lượng ĐNGV Trường Trung học sở Trung học phổ thông quan tâm chưa đồng Đặc biệt loại hình trường cấp học, vấn đề đặt làm để nâng cao chất lượng ĐNGV vừa đảm nhiệm nhiệm vụ cấp THCS lại vừa đảm nhiệm nhiệm vụ cấp THPT Để giải nhiệm vụ này, lựa chọn đề tài nghiên cứu : "Một số giải pháp nâng cao chất lượng ĐNGV Trường Trung học sở Trung học phổ thơng huyện Quan Hóa, tỉnh Thanh Hóa" Mục đích nghiên cứu Dựa sở lý luận thực tiễn, đề xuất số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Trường Trung học sở Trung học phổ thơng huyện Quan Hóa, tỉnh Thanh Hóa Khách thể, đổi tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Vấn đề chất lượng đội ngũ giáo viên Trường THCS&THPT 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Trường Trung học sở Trung học phổ thông huyện Quan Hóa, tỉnh Thanh Hóa Giả thuyết khoa học Nếu đề xuất triển khai đồng giải pháp có tính khoa học, khả thi nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Trường Trung học sở Trung học phổ thơng huyện Quan Hóa, tỉnh Thanh Hóa Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Xây dựng sở lý luận đề tài 5.2 Nghiên cứu thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên Trường Trung học sở Trung học phổ thông huyện Quan Hóa, tỉnh Thanh Hóa 5.3 Đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Trường Trung học sở Trung học phổ thông huyện Quan Hóa, tỉnh Thanh Hóa Phạm vi nghiên cứu Trường Trường Trung học sở Trung học phổ thơng huyện Quan Hóa, tỉnh Thanh Hóa Phương pháp nghiên cứu 7.1 phương pháp nghiên cứu lý luận - Nghiên cứu sở lý luận dựa vào văn nhà nước - Nghiên cứu tài liệu có liên quan 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn -Khảo sát phân tích kết đánh giá thực tế địa phương 7.3 Phương pháp thống kê toán học -Dùng toán thống kê xử lý kết nghiên cứu Những đóng góp đề tài - Tổng hợp sở lý luận bồi dưỡng, nâng cao chất lượng đội ngũ GV Trường Trung học sở Trung học phổ thông - Đánh giá thực trạng công tác quản lý, xây dựng, bồi dưỡng, nâng cao chất lượng đội ngũ GV Trường Trung học sở Trung học phổ thông huyện Quan Hóa, tỉnh Thanh Hóa - Xây dựng số giải pháp đề xuất với cấp QLGD việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Trường Trung học sở Trung học phổ thông huyện Quan Hóa, tỉnh Thanh Hóa Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ VÀ TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu nước Hoạt động GV q trình dạy học có tác động lớn đến kết trình học HS.Thấy rõ tầm quan trọng người thầy việc đào tạo người trí tuệ, động, sáng tạo, phẩm chất, nhân cách mà xã hội đại xem điều kiện tồn quốc gia, dân tộc,vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên từ lâu nhiều nhà khoa học nước quan tâm nghiên cứu đưa nhiều giải pháp có hiệu Để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, nhà nghiên cứu quan tâm đến giải pháp tổ chức hội thảo chuyên mơn, qua giáo viên có điều kiện trao đổi kinh nghiệm chuyên môn nghiệp vụ để nâng cao trình độ Tùy theo điều kiện thực tế đơn vị, sở giáo dục cá nhân để có kế hoạch, phương pháp nội dung bồi dưỡng khác cho đội ngũ giáo viên cấp quản lý 1.1.2 Các nghiên cứu Việt Nam Ở Việt Nam, nhiều nhà nghiên cứu đề cập đến vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo Một số nhà nghiên cứu giáo dục Việt Nam Nguyễn Lân, Phạm Minh Hạc, Nguyễn Ngọc Quang, sâu nghiên cứu cách có hệ thống sở lý luận chung vấn đề quản lý giáo dục, quản lý phát triển đội ngũ giáo viên nhà trường Đây cơng trình nghiên cứu cần thiết cho phát triển giáo dục Việt Nam nói chung nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nhà trường nói riêng,và số cơng trình nghiên cứu, viết cơng tác đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ đội ngũ giáo viên tác giả Nguyễn Xuân Mai; Phan Chính Thức; Hồng Ngọc Trí Ở năm 2003 - 2005, có cơng trình nghiên cứu tác giả Nguyễn Thị Mỹ Lộc; Đặng Quốc Bảo; cơng trình khoa học nghiên cứu cơng phu, có tính lý luận thực tiễn cao, góp phần vào việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Ngoài giảng dạy, hoạt động chuyên mơn cịn bao gồm việc tự bồi dưỡng bồi dưỡng, giáo dục học sinh lên lớp, sinh hoạt chuyên môn, nghiên cứu khoa học giáo dục Thực chất việc quản lý chuyên môn giáo viên quản lý trình lao động sư phạm người thầy Với mong muốn góp phần vào việc nâng cao chất lượng ĐNGV Trường Trung học sở Trung học phổ thơng huyện Quan Hóa, tỉnh Thanh Hóa, tác giả mạnh dạn nghiên cứu thực tiễn, tìm kiếm đề xuất giải pháp nhằm thực có hiệu việc nâng cao chất lượng ĐNGV Trường Trung học sở Trung học phổ thông huyện Quan Hóa, tỉnh Thanh Hóa 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Giáo viên đội ngũ giáo viên 1.2.1.1 Giáo viên Theo Điều 70 Luật Giáo dục “Nhà giáo người làm nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục nhà trường, sở giáo dục khác”; “Nhà giáo giảng dạy sở giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông, giáo dục nghề nghiệp gọi giáo viên” [23] Theo đó, giáo viên người làm công tác dạy học, giáo dục sở giáo dục, người trực tiếp biến chủ trương, chương trình cải cách, đổi giáo dục thành thực 1.2.1.2 Đội ngũ giáo viên THCS THPT Từ quy định Luật giáo dục xác định : Đội ngũ giáo viên tập hợp người làm nghề dạy học, giáo dục, tổ chức thành lực lượng có tổ chức, chung nhiệm vụ thực mục tiêu giáo dục đề Họ làm việc có kế hoạch gắn bó với thơng qua lợi ích vật chất tinh thần khuôn khổ quy định pháp luật, thể chế xã hội 1.2.2 Chất lượng đội ngũ giáo viên 1.2.2.1 Chất lượng TCVN ISO8402 định rõ: "Chất lượng tập hợp đặc tính thực thể (đối tượng) tạo cho thực thể có khả thỏa mãn nhu cầu nêu nhu cầu tiềm ẩn" [25] Theo cách định nghĩa khơng có chất phân biệt vật với 1.2.2.2 Chất lượng đội ngũ giáo viên Trong lĩnh vực GD chất lượng đội ngũ GV hiểu phẩm chất, giá trị nhân cách lực sống hoà nhập với đời sống xã hội, giá trị sức lao động lực hành nghề người giáo viên tương ứng với mục tiêu đào tạo bậc học, ngành học hệ thống giáo dục quốc dân Theo cách định nghĩa chất lượng đội ngũ giáo viên xác định phẩm chất đạo đức, trình độ kiến thức bản, nghiệp vụ phạm trình độ kỹ nghề nghiệp đội ngũ giáo viên 1.2.3 Giải pháp giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên 1.2.3.1 Giải pháp Từ điển Tiếng Việt định nghĩa Giải pháp “ Phương pháp giải số vấn đề cụ thể đó” [25] Như nói đến giải pháp nói đến cách thức tác động nhằm thay đổi chuyển biến hệ thống, trình, trạng thái định nhằm đạt mục đích hoạt động Giải pháp thích hợp, tối ưu, giúp người nhanh chóng giải vấn đề đặt 1.2.3.2 Giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên cách thức tác động để đội ngũ giáo viên vận động theo chiều hướng tốt phẩm chất , chuyên môn nghiệp vụ , kỹ sư phạm [18] Giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ GV Trường trung học sở THPT hệ thống cách thức nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Trường cấp học 1.3 Trường Trung học sở Trung học phổ thông hệ thống giáo dục quốc dân Cơ sở pháp lý quản lý chất lượng ĐNGV Trường Trung học sở Trung học phổ thông theo Luật giáo dục Ở điều 72 khoản nhiệm vụ nhà giáo ghi rõ: "Không ngừng học tập, rèn luyện để nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ trị, chun mơn, nghiệp vụ, đổi phương pháp giảng dạy, nêu gương tốt cho người học"[23] 1.3.1 Vị trí Trường Trung học sở Trung học phổ thông Trường Trung học sở Trung học phổ thông trường hai cấp học hệ thống giáo dục Việt Nam nay, cao tiểu học thấp cao đẳng đại học Giáo dục Trường Trung học sở Trung học phổ thông thực năm học, từ lớp đến lớp 12 Mục tiêu giáo dục Trường Trung học sở Trung học phổ thông nhằm giúp cho HS củng cố phát triển kết giáo dục TH, có trình độ học vấn phổ thơng hiểu biết ban đầu KTHN để tiếp tục học THCN, học nghề, học đại học vào sống lao động.[9] 1.3.2 Mục tiêu, kế hoạch giáo dục Trường Trung học sở Trung học phổ thông 1.3.2.1 Mục tiêu *Mục tiêu giáo dục Trường Trung học sở Trung học phổ thông: "Giáo dục Trường Trung học sở Trung học phổ thông nhằm giúp HS củng cố phát triển kết giáo dục THCS, có trình độ học vấn phổ thông hiểu biết ban đầu kỹ thuật hướng nghiệp để tiếp tục học, THCN, học nghề, học đại học vào sống lao động" (Điều 23 Luật Giáo dục) [23] 1.3.2.2 Kế hoạch giáo dục Trường Trung học sở Trung học phổ thông Mục tiêu giáo dục Trường Trung học sở Trung học phổ thông xây dựng kế hoạch giáo dục theo chương trình phổ thơng Chương trình Trường Trung học sở Trung học phổ thơng có bổ sung thêm số môn, tăng cường hoạt động ngồi lên lớp, hoạt động ngoại khóa, hoạt động xã hội theo định hướng phát triển lực nhằm giáo dục toàn diện cho HS 1.4 Giáo viên Trường Trung học sở Trung học phổ thông Luật giáo dục khẳng định vị trí, vai trị nhà giáo :“Nhà giáo giữ vai trò định việc bảo đảm chất lượng giáo dục Nhà giáo phải không ngừng học tập, rèn luyện nêu gương tốt cho người học.[23] Điều lệ Trường trung học sở, trường trung học phổ thơng trường phổ thơng có nhiều cấp học Ban hành kèm theo Thông tư số: 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3/2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) qui định cụ thể chương 1.5 Công tác nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Trường cấp học Giáo dục đặt yêu cầu phát triển để nâng cao nguồn nhân lực, vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ GV nói chung, ĐNGV Trường THCS&THPT nói riêng yêu cầu quan trọng, mang tính tất yếu Trong nhà trường GV nhân vật chủ yếu định chất lượng giáo dục Các trường hồn thành nhiệm vụ mục tiêu đề ra, nói rộng giáo dục đào tạo đáp ứng nhu cầu phát triển xã hội nhà trường có đội ngũ GV có đủ phẩm chất, lực trình độ 1.5.1 Tăng cường số lượng Yêu cầu việc nâng cao chất lượng đội ngũ GV trường THCS&THPT giai đoạn trước hết phải xây dựng đội ngũ GV có số lượng theo quy định trường Xây dựng phát triển đội ngũ GV có đủ phẩm chất trị đạo đức, tâm huyết với nghề nghiệp, nhà sư phạm mẫu mực Số lượng giáo viên biểu thị mặt định lượng đội ngũ này, xác định quy mô đội ngũ giáo viên tương xứng với quy mơ trường có cấp học Số lượng giáo viên phụ thuộc vào số lượng lớp học nhà trường 1.5.2 Nâng cao cấu đội ngũ Theo từ điển Tiếng Việt, “cơ cấu cách tổ chức thành phần nhằm thực chức chỉnh thể”[25] Như vậy, hiểu cấu đội ngũ giáo viên thể thống nhất, hoàn chỉnh, bao gồm: - Về chuyên môn: Đảm bảo tỷ lệ giáo viên hợp lý môn trường; - Về lứa tuổi: Đảm bảo cân đối hệ nhà trường, tránh tình trạng “lão hố” đội ngũ giáo viên, tránh hẫng hụt đội ngũ giáo viên trẻ kế cận, cần có thời gian định để thực - Về giới tính: Đảm bảo tỷ lệ thích hợp giáo viên nam giáo viên nữ tổ môn 1.5.3 Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên * Về phẩm chất Phẩm chất đội ngũ giáo viên tạo nên linh hồn sức mạnh đội ngũ Đó yếu tố quan trọng giúp cho người giáo viên có lĩnh vững vàng trước biến động xã hội Phẩm chất đạo đức mẫu mực tiêu chuẩn hàng đầu giáo dục nói chung đội ngũ giáo viên nói riêng Trong nghiệp “trồng người” phẩm chất đạo đức ln có vị trí tảng Phẩm chất đội ngũ GV bao gồm phẩm chất trị phẩm chất đạo đức * Về kiến thức Để thực mục tiêu GD&ĐT , ngành GD ĐT phải trang bị cho người học đồng ba phương diện, trí lực - tâm lực thể lực Vì nghề dạy học theo nghĩa rộng bao gồm cơng việc dạy văn hố giáo dục cho học sinh Như , trình độ kiến thức người giáo viên tổng hợp nhiều yếu tố thuộc trình độ giảng dạy giáo dục người GV * Về kỹ sư phạm Kỹ sư phạm thành tố cốt lõi lực người giáo viên Đối với đội ngũ giáo viên, lực hiểu sở hệ thống tri thức mà người giáo viên trang bị, họ phải hình thành nắm vững hệ thống kỹ để tiến hành hoạt động sư phạm có hiệu Có nhiều định nghĩa nói chung Kỹ người giáo viên hiểu “khả vận dụng kiến thức thu vào hoạt động sư phạm” biến thành kỹ xảo Kỹ xảo “là kỹ đạt tới mức thục” [25] 1.6 Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lý bồi dưỡng để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Trường Trung học sở Trung học phổ thông 1.6.1 Tác động yếu tố khách quan * Tác động yếu tố kinh tế xã hội: Các yếu tố KT-XH bao gồm dân số, phân bố dân cư, tổng sản phẩm xã hội, phân phối , thu nhập dân cư, quan hệ kinh tế, trị * Các yếu tố văn hóa: Nền kinh tế - xã hội nói chung, giáo dục nói riêng khơng thể phát triển thiếu tảng văn hóa *Các yếu tố Khoa học công nghệ: Những tiến khoa học công nghệ làm tăng hiệu việc tổ chức quản lý nâng cao chất lượng ĐNGV Đặc biệt công nghệ thông tin hỗ trợ tích cực cho việc thực phương pháp quản lý, thúc đẩy phương pháp dạy học * Quan điểm, đường lối Đảng Nhà nước giáo dục đào tạo: Theo tinh thần Nghị số 29/NQ-TW Hội nghị trung ương khóa thông qua ngày 04/11/2013 đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Chỉ thị 40/CT/TW ban Bí thư “Về việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo CBQL giáo dục”.Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020 Thủ tướng Chính phủ phê duyệt Quyết định số 711/QĐ-TTg ngày 13/6/2012 mục tiêu tổng quát Chiến lược phát triển giáo dục 2011 -2020 * Định hướng phát triển giáo dục tỉnh Thanh Hóa giai đoạn 2011-2020 Cần phải xây dựng đội ngũ nhà giáo, cán quản lý, viên chức đủ số lượng, cấu, đạt chuẩn trình độ, phẩm chất, đạo đức; hồn thiện sở vật chất, trang thiết bị đảm bảo tốt điều kiện dạy học Nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện đơi với đẩy mạnh giáo dục mũi nhọn, coi trọng giáo dục truyền thống, ý thức chấp hành pháp luật nhằm bồi dưỡng cho học sinh, sinh viên phát triển tồn diện đức, trí, thể, mỹ, đáp ứng xu hội nhập, phát triển đất nước 1.6.2 Tác động yếu tố chủ quan Quy mô học sinh, số lượng chất lượng đội ngũ giáo viên, mạng lưới trường lớp học, phân cấp quản lý nhà nước giáo dục, nội dung, chương trình sách giáo khoa tác động tới giáo dục nói chung giáo dục THCS&THPT nói riêng Kết luận chương Chương đề tài hệ thống sở lý luận nâng cao chất lượng đội ngũ GV trường Trung học sở Trung học phổ thông Đồng thời đề tài làm sáng tỏ đặc trưng Trường cấp học THCS & THPT Dựa vào sở lý luận chương Tác giả tiến hành điều tra, khảo sát, phân tích thực trạng quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ GV Trường THCS & THPT huyện Quan Hóa, tỉnh Thanh Hóa chương Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ VÀ TRUNG HỌC PHỔ THÔNG ( TRƯỜNG CẤP HỌC) HUYỆN QUAN HÓA, TỈNH THANH HÓA 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế, xã hội phát triển giáo dục huyện Quan Hóa, tỉnh Thanh Hóa 2.1.1 Đặc điểm địa lý, dân cư, dân số Quan Hóa huyện vùng cao, biên giới, cách trung tâm tỉnh Thanh Hóa 130km phía Tây Năm 1997, thực Nghị định số 72/NĐ-CP Chính phủ điều chỉnh địa giới hành chính, Quan Hóa chia tách thành huyện: Quan Hoá, Quan Sơn Mường Lát Sau chia tách, Quan Hóa gồm 17 xã 01 thị trấn Tổng diện tích tự nhiên 99.013,68ha với 46.736 nhân khẩu, chủ yếu gồm dân tộc: Thái, mường, Kinh, H’mông, Hoa chung sống 2.1.2 Về kinh tế - xã hội Thu nhập bình quân đầu người năm 2015 ước đạt 14 triệu đồng, tăng triệu đồng so với năm 2010.Huyện xây dựng khu công nghiệp xã Xuân Phú, kêu gọi nhà đầu tư vào chế biến luồng ;Xây dựng du lịch sinh thái sông hồ, phát triển làng nghề dệt thổ cẩm truyền thống 2.1.3 Về giáo dục - đào tạo Năm 1969, phòng Giáo dục (nay phòng Giáo dục Đào tạo) thành lập nhằm tham mưu cho Ủy ban hành huyện tăng cường chức quản lý nhà nước giáo dục đào tạo Về quy mô hệ thống giáo dục: Năm 1969, phịng Giáo dục thành lập, tồn huyện (bao gồm Quan Hóa, Quan Sơn, Mường Lát) có 23 trường tiểu học, trường THCS, 02 trường bổ túc văn hóa dành cho cán 01 trường sư phạm 4+3 Trải qua trình xây dựng, đến quy mơ hệ thống trường lớp ổn định, bố trí phù hợp với nhu cầu học tập nhân dân yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội Tồn huyện có 55 đơn vị trường học,bao gồm 18 trường Mầm non, 18 trường Tiểu học, 16 trường THCS, 01 trường THPT, 01 Trung tâm Giáo dục thường xuyên, 01 trường THCS&THPT 2.1.4 Thực trạng chung GD&ĐT huyện Quan Hóa, tỉnh Thanh Hóa 2.1.4.1 Vể quy mơ học sinh mạng lưới trường lớp Giáo dục Trường Trung học sở Trung học phổ thông huyện Quan Hóa, tỉnh Thanh Hóa có truyền thống gần 50 năm Do địa bàn rộng lớn, giao thơng lại khó khăn để tạo điều kiện thuận lợi cho em dân tộc thiểu số đến trường, tỉnh Thanh Hóa định thành lập thêm Trường Trung học sở Trung học phổ thông Quan Hóa năm học 2013- 2014, theo Quyết định số:2032/QĐ-UBND, ngày 14 tháng năm 2013 Chủ tịch Ủy ban Nhân dân tỉnh Thanh Hóa, V/v thành lập Trường THCS THPT Quan Hóa, huyện Quan Hóa (Phụ lục 1) Trường THCS THPT Quan Hóa bước đầu thành lập khó khăn sở vật chất, cịn bỡ ngỡ mơ hình chất lượng Nhưng với nỗ lực tập thể nhà trường dần thu hút em dân tộc vùng đến trường nhiều 2.2 Thực trạng đội ngũ giáo viên Trường Trung học sở Trung học phổ thơng huyện Quan Hóa, tỉnh Thanh Hóa 2.2.1.Thực trạng quy mô, cấu đội ngũ giáo viên (Phụ lục 3, Phụ lục 4) - Về ĐNGV Trường Trung học sở Trung học phổ thơng huyện Quan Hóa, tỉnh Thanh Hóa năm gần tương đối ổn định số lượng- Về giới tính, độ tuổi: Số lượng GV nữ chiếm tỷ lệ lớn so với GV nam; GV trẻ 40 chiếm tỷ lệ lớn 2.2.2 Thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên 2.2.2.1.Về tư tưởng trị đạo đức (Phụ lục 5) Kết thăm dị cho thấy phẩm chất trị tư tưởng, đạo đức GV đạt yêu cầu tốt có tủy lệ cao - Về phẩm chất đạo đức, lối sống: Đa số có ý thức rèn luyện, tu dưỡng đạo đức, có lối sống lành mạnh, trung thực, giản dị luôn gương sáng cho HS noi theo, phận nhỏ sống ích kỷ, vụ lợi thu vén cho quyền lợi cá nhân, khơng quan tâm đến lợi ích tập thể - Về tình cảm nghề nghiệp, trách nhiệm lịng yêu thương HS: Còn khoảng 10% số lượng GV chưa quan tâm đến đối tượng HS, chưa có ý thức giúp đỡ HS Việc đánh giá, xếp loại HS cịn thiếu khách quan, thiếu xác cơng 2.2.2.2 Thực trạng trình độ đào tạo lực chuyên môn nghiệp vụ GV (Phụ lục 6) Việc ứng dụng CNTT vào đổi phương pháp giảng dạy chưa triển khai đại trà, nhiều GV ngại chưa sử dụng phần mềm ứng dụng vào giảng dạy Ý thức tự học, tự bồi dưỡng GV chủ yếu phát huy ĐNGV trẻ tuổi đời chưa cao Việc tiếp thu kiến thức tình hình trị, KT-XH đất nước địa phương đội ngũ cán bộ, GV quan tâm thông qua nguồn thông tin nhiều loại phương tiện có như: tivi, đài, Internet, việc liên hệ chúng vào giảng hạn chế - Về nghiệp vụ sư phạm: Số GV có nghiệp vụ trung bình chiếm tỷ lệ 10,6%, phần đông GV trẻ Về công tác giáo dục HS: Phần đông GV chủ nhiệm quan tâm đến công tác giáo dục HS Tuy nhiên cịn nhiều GV chủ nhiệm, GV mơn thiếu tinh thần trách nhiệm, thờ với công việc, chưa quan tâm mức đến quản lý, giáo dục HS tiết học trình cơng tác, giảng dạy, cịn ỉ lại việc quản lý xử lý HS cho ban nề nếp lãnh đạo nhà trường (Phụ lục 7) 2.3 Thực trạng hoạt động nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Trường Trung học sở Trung học phổ thơng huyện Quan Hóa, tỉnh Thanh Hố 2.3.1.Thực trạng nhận thức việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên TrườngTHCS&THPT huyện Quan Hóa Nhận thức tầm quan trọng đội ngũ GV việc nâng cao chất lượng giáo dục, nhiều năm qua cấp lãnh đạo, cấp quản lý giáo dục có nhiều cố gắng công tác xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ Hàng năm Phòng GD-ĐT, nhà trường xây dựng kế hoạch bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ GV Thế việc kiểm tra đơn đốc hoạt động tổ nhóm chun mơn, tổ chức trường chưa thường xuyên, mang tính hình thức Kết khảo sát từ ý kiến ĐNGV trường THCS&THPT cho thấy mức độ đánh giá đối tượng tham gia nội dung bồi dưỡng nâng cao lực chuyên môn kỹ sư phạm cho ĐNGV Sở GD&ĐT không chênh lệch lớn, trung bình mức độ đánh giá thường xuyên 72,6%, 15,6% chưa thực 1,8% Trong nội dung có mức trở xuống cao 60% điểm hạn chế cần quan tâm đăc biệt là: bồi dưỡng nâng cao trình độ ngoại ngữ, tin học 2.3.2 Cơng tác tuyển chọn giáo viên Hiện đội ngũ giáo viên Trường THCS&THPT cịn có bất cập số lượng chất lượng, trình độ đào tạo trình độ qua khảo sát thực tế Từ ngày thành lập đến nay, nhà trường chưa tuyển dụng giáo viên lần Đội ngũ giáo viên hoạt động cịn thiếu cấu mơn 2.3.3 Thực trạng công tác đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Trong năm qua ,Trường THCS&THPT huyện Quan Hóa ý tạo điều kiện cho GV bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ Bồi dưỡng thường xuyên chương trình bồi dưỡng giúp giáo viên học tập để cập nhật kiến thức trị, kinh tế - xã hội, bồi dưỡng phẩm chất trị, đạo đức nghề nghiệp, phát triển lực dạy học, lực giáo dục lực khác theo yêu cầu chuẩn nghề nghiệp giáo viên 2.3.4 Công tác kiểm tra, đánh giá giáo viên Công tác kiểm tra, tra có nhiều chuyển biến tích cực Mục đích cơng tác kiểm tra, đánh giá GV giúp cho GV khắc phục hạn chế chí sai sót việc thực nhiệm vụ chun mơn từ tự điều chỉnh để hồn thiện đồng thời để xếp loại GV cách xác Tuy nhiên theo khảo sát, việc đánh giá GV theo chuẩn nghề nghiệp theo hướng dẫn số 06/2006/QĐ-BNV trường chưa rõ ràng, hình thức đánh giá có kết giống nhau, chưa giáo viên, chưa xác định mặt mạnh, mặt yếu lực nghề nghiệp, hiệu làm việc điều kiện cụ thể nhà trường để giúp giáo viên phát triển khả năng, giúp giáo viên tự đánh giá lực nghề nghiệp, sở xây dựng kế hoạch học tập, rèn luyện, phấn đấu nâng cao phẩm chất trị, đạo đức lối sống lành mạnh, lực chuyên môn, nghiệp vụ thân 2.3.5.Thực trạng hoạt động phong trào thi đua Hiện công tác thi đua khen thưởng nhà trường chưa quan tâm mức, làm chiếu lệ, chưa triển khai thường xun Kinh phí chi cho cơng tác thi đua khen thưởng chưa thoả đáng, chưa phát huy hết khả tập thể, cá nhân nhà trường dẫn đến tình trạng bình quân chủ nghĩa hoạt động nhà trường Chưa có 10 biện pháp kích cầu để nhân rộng điển hình tiên tiến hoạt động chun mơn 2.3.6 Về chế độ, sách đội ngũ giáo viên Nhà trường phối hợp với Phòng Giáo dục đào tạo huyện,với Sở GD&ĐT tỉnh Thanh Hóa, phối hợp với cơng đồn ngành tổ chức phát động phong trào thi đua, nêu gương người tốt việc tốt, việc tốt Mặt khác, nhà trường trọng đến công tác khuyến học khuyến tài, khen thưởng kịp thời đến nhân tập thể có thành tích xuất sắc 2.3.7 Thực trạng quản lý sở vật chất thiết bị dạy học Trong năm qua Trường THCS&THPT huyện Quan Hóa quan tâm đầu tư trang thiết bị dạy học theo kế hoạch đổi nội dung chương trình, sách giáo khoa, đáp ứng tốt cho nhu cầu dạy học.Tuy nhiên quản lý CSVC cịn có vấn đề cần phải giải Đặc biệt TBDH đại huyện Quan Hóa, tỉnh Thanh Hóa cịn thiếu nhiều chưa đảm bảo cho công tác dạy học, chưa đáp ứng với việc đổi phương pháp dạy học 2.4 Đánh giá chung thực trạng công tác quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Trường Trung học sở Trung học phổ thông huyện Quan Hóa, tỉnh Thanh Hóa 2.4.1.Về ưu điểm -Ban Giám hiệu phân công phân nhiệm cách khéo léo hợp lý giúp giáo viên phát huy mặt mạnh, hạn chế mặt yếu để tham gia giảng dạy - Đa số cán giáo viên hiểu biết tình hình kinh tế địa phương, mục tiêu giáo dục, tích cực chủ động đổi phương pháp dạy học giáo dục, giáo dưỡng -Giáo viên đủ số lượng, đảm bảo chất lượng, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Chất lượng giảng dạy giáo viên cấp học tương đối tốt, giáo viên đạt khá, giỏi giảng dạy chiếm tỷ lệ cao 2.4.2 Nhược điểm Năng lực sư phạm số giáo viên chưa cao, kiến thức chun mơn thiếu tồn diện, khả tự học, nghiên cứu số giáo viên cịn hạn chế Cơng tác đánh giá, xếp loại giáo viên chưa xác, kết xếp loại thường cao thực chất GV sử dụng đồ dùng dạy học đạt hiệu chưa cao trình giảng dạy, chưa đổi phương pháp vận dụng sáng tạo nhằm khuyến khích HS tham gia vào trình giải vấn đề 2.5 Nguyên nhân thực trạng Một số GV lớn tuổi sức khỏe yếu thường e ngại gặp khó khăn tiếp cận thay đổi thường xuyên công việc Để đáp ứng yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đồng thời khắc phục hạn chế chất lượng ĐNGV cần phải tiến hành đồng nhiều giải pháp quản lý, quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ GV theo chuẩn nghề nghiệp vấn đề cần thực thường xuyên liên tục 11 Kết luận chương Từ kết đánh giá thực trạng công tác quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên THCS&THPT huyện Quan Hóa tỉnh Thanh Hóa trình bày trên, đề tài phân tích đánh giá cho thấy chất lượng đội ngũ giáo viên Cùng với chủ trương Đảng, nhà nước, năm qua trường THCS&THPT huyện Quan Hóa quan tâm cơng tác nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Đến năm học 2017-2018, trường THCS&THPT tương đối đảm bảo đủ số lượng, ổn định cấu đội ngũ bước đầu nâng cao chất lượng qua thực đổi phương pháp dạy học Tuy vậy, kết đánh giá cho thấy đội ngũ giáo viên chưa bồi dưỡng tự bồi dưỡng thường xuyên, lực chuyên môn kỹ dạy học nhiều hạn chế Điều đặt nhiệm vụ cần thiết nghiên cứu xây dựng giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ GV Trường THCS&THPT huyện Quan Hóa đáp ứng yêu cầu CNH - HĐH đất nước hội nhập kinh tế quốc tế Chương MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ VÀ TRUNG HỌC PHỔ THƠNG HUYỆN QUAN HĨA, TỈNH THANH HĨA 3.1 Các nguyên tắc đề xuất giải pháp 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu Các giải pháp đề xuất nhằm mục tiêu nâng cao chất lượng ĐNGV Trường Trung học sở Trung học phổ thơng góp phần nâng cao chất lượng GD&ĐT huyện Quan Hóa, tỉnh Thanh Hóa đáp ứng u cầu nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài nghiệp CNH-HĐH đất nước 3.1.2 Nguyên tắc đảm báo tính thực tiễn Các giải pháp đề xuất phải giải triệt để vấn đề tồn rõ phần thực trạng, xác định sở thống với yêu cầu chung giáo dục, QLGD xuất phát từ điều kiện thực tế Trường Trung học sở Trung học phổ thông huyện Quan Hóa, tỉnh Thanh Hóa 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu Các giải pháp đề xuất dựa sở lý luận, qua nghiên cứu Nghị quyết, định hướng Đảng nhà nước; dựa kết điều tra khảo sát, phân tích hoạt động thực tiễn Trường Trung học sở Trung học phổ thông địa bàn huyện Quan Hóa, tỉnh Thanh Hóa phát huy hiệu trình vận dụng vào thực tiễn 3.1.4 Nguyên tắc khả thi Những nội dung giải pháp phải cụ thể thiết thực bảo đảm triển khai đem lại hiệu góp phần nâng cao chất lượng ĐNGV Trường Trung học sở Trung học phổ thông huyện Quan Hóa, tỉnh Thanh Hóa 3.2 Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Trường Trung học sở Trung học phổ thơng huyện Quan Hóa, tỉnh Thanh Hóa 12 3.2.1 Chú trọng nâng cao nhận thức quan điểm, đường lối phát triển GD&ĐT vai trò đội ngũ giáo viên theo yêu cầu 3.2.1.1 Mục tiêu giải pháp Nâng cao nhận thức đội ngũ GV đường lối, chủ trương Đảng, sách, pháp luật Nhà nước để xây dựng đội ngũ GV có chất lượng cao đội ngũ có đủ lĩnh, phẩm chất lực, nắm bắt yêu cầu thời đại, có đủ tài năng, đạo đức ý chí để thiết kế, tổ chức thực kế hoạch ngành GD&ĐT đáp ứng tiến trình cơng nghiệp hoá, đại hoá đất nước 3.2.1.2 Nội dung giải pháp ĐNGV có đạo đức phẩm chất tốt , lập trường tư tưởng vững vàng , nghiêm chỉnh chấp hành pháp luật Nhà nước, quy định Ngành; gương cho hệ học sinh noi theo Bồi dưỡng cho GV nắm nội dung định chế GD&ĐT nghĩa nắm toàn quan hệ pháp lý quy định cơng tác GD& ĐT từ nâng cao nhận thức mục tiêu GD hiểu rõ nhiệm vụ năm học 3.2.1.3 Tổ chức thực - Phải cập nhật thường xuyên, nghiên cứu đầy đủ văn bản, quy định hướng dẫn quan quản lý cấp trên, đồng thời tham gia đầy đủ lớp tập huấn cấp vấn đề quản lý, đạo, tổ chức thực có kế hoạch tự học, tự bồi dưỡng nâng cao nhận thức đổi quản lý hoạt động BDGV theo Chuẩn nghề nghiệp nhà trường - Quan tâm phát triển đảng ĐNGV xem công tác xây dựng Đảng nhà trường nhiệm vụ quan trọng thường xuyên - Hội nghị cán GV đầu năm học phải thể cao tập trung dân chủ tập thể cán bộ, GV nhà trường Đội ngũ CBQL, tổ trưởng, trưởng ban chịu trách nhiệm trước Hiệu trưởng kế hoạch hoạt động tổ vào kế hoạch chung nhà trường Tổ chức thực hoạt động thi đua khen thưởng nghiêm túc, khách quan, công bằng, công khai; xây dựng tiêu chí thi đua có tham gia đóng góp ý kiến thành viên nhà trường; quan tâm hỗ trợ tạo điều kiện thuận lợi để GV hạn chế, thiệt thòi (yếu tố khách quan…) có hội tham gia thay đổi kết hoạt động thi đua khen thưởng 3.2.1.4 Điều kiện thực Cần trì theo dõi, kiểm tra việc thực vận động, phong trào phát động, tránh tình trạng phong trào "đầu voi, chuột" khơng có kết phản tác dụng, kết thúc vận động, phong trào phải tổng kết, rút kinh nghiệm 3.2.2 Xây dựng quy hoạch tuyển dụng sử dụng đội ngũ giáo viên cách hiệu 3.2.2.1 Mục tiêu giải pháp Xây dựng phat triển ĐNGV đầy đủ số lượng , bảo đảm chất lượng, sử dụng đội ngũ giáo viên cách hợp lý đap ứng yêu cầu giao dục đào tạo nhà trường, phù hợp với tinh hinh phat triển KT - XH địa phương 13 3.2.2.2 Nội dung giải pháp -Xác định nhu cầu số lượng GV trường năm tiếp theo, đối chiếu với số lượng GV có số lượng GV nghỉ hưu, GV học, GV thuyên chuyển để từ có kế hoạch tuyển dụng kịp thời - Xây dựng kế hoạch, quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên phải có tính bền vững Tập trung bồi dưỡng may tổ chức nhà trường co dự bao thời gian tới theo hướng - Nội dung công tac quy hoạch phát triển đội ngũ giao viên cần lưu ý quy mô phat triển sĩ số học sinh sở vật chất, công tac đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giao viên, đặc biệt phải chu trọng nhân tố lên từ phong trào thi đua, cac hoạt động tập thể 3.2.2.3 Cách thức thực giải pháp - Khảo sát số lượng GV có, số GV nghỉ hưu năm tới đồng thời có dự báo số lượng GV thuyên chuyển GV học nâng cao trình độ năm - Nghiên cứu sở lý luận xây dựng dự báo, quy hoạch - Phân loại chất lượng đội ngũ giao viên trường 3.2.2.4 Điều kiện thực - Cần coi trọng nguồn nhân lực cho tương lai, trọng chuyển giao hệ để tránh ngắt quảng độ tuổi, trọng chuẩn nghề nghiệp giáo viên THCS&THPT 3.2.3 Tăng cường xếp, bố trí, sử dụng hợp lý đội ngũ Giáo viên 3.2.3.1 Mục tiêu giải pháp Nhằm bố trí phân cơng hợp lý người, việc, vừa đảm bảo nguyện vọng cá nhân đáng vừa đáp ứng yêu cầu ngành; phát huy tối đa lực cá nhân hợp tác tập thể để góp phần xây dựng trường vững mạnh, đảm nhận thực tốt nhiệm vụ giáo dục đào tạo học sinh theo yêu cầu đổi toàn diện ngành GD&ĐT 3.2.3.2 Nội dung giải pháp: - Sắp xếp đội ngũ cán cốt cán trường dựa vào tư trưởng đạo đức phẩm chất trị, trình độ lực chun môn GV trường để phân công nhiệm vụ cho GV hợp lý - Quản lý hoạt động tổ chuyên môn vừa mang tinh chất quản lý hành chính, vừa có yếu tố sư phạm thực công tác quản lý băng kế hoạch, cac quy định cụ thể - Vai trò người giáo viên chủ nhiệm quan trọng.Vì người giáo viên chủ nhiệm tốt, có lực phẩm chất góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện dạy chữ, dạy người - Kết hợp việc quản lý, động viên, kiểm tra đôn đốc lãnh đạo trường luân chuyên hàng năm hợp lý sẻ tạo động lực để lực giáo viên chủ nhiệm ngày tiến bộ, chất lượng đội ngũ giáo viên nâng lên 14 - Chọn bố trí giáo viên để bồi dưỡng học sinh giỏi vấn đề vừa khoa học vừa nghệ thuật, vừa đảm bảo chất lượng nhà trường, vừa đảm bảo lực nguyện vọng đáng cá nhân, đảm bảo quy trình 3.2.3.3 Cách thức thực giải pháp Ban giám hiệu cần nắm vững tư tưởng đạo đức phẩm chất trị, trình độ lực chun môn GV trường * Sắp xếp đội ngũ cán cốt cán trường Lựa chọn tổ trưởng chuyên môn, thiết bị, thư ký hội đồng cần chọn GV có phẩm chất đạo đức tốt, có lực chun mơn tốt, có uy tín trước GV, có tinh thần tập thể cao, biết đặt lợi ích tập thể lên lợi ích cá nhân Biết xây dựng tập thể GV đoàn kết giúp đỡ tiến bộ, có lực làm cơng tác phong trào * Sắp xếp đội ngũ GV phụ trách lớp GV phụ trách GV hiểu tâm lý HS Việc đánh giá công tác phụ trách lớp phải vào tiến tập thể lớp Những GV làm công tác phụ trách lớp phải người thực gương mẫu nghề nghiệp, phải có lịng bao dung, u nghề, mến trẻ, thực gương sáng cho HS noi theo * Phân công chuyên môn -Ban giám hiệu cần phải vào đề xuất tổ chuyên môn, từ có định phù hợp với lực cá nhân, phù hợp với yêu cầu thực tiễn nhà trường - Việc phân công chuyên môn phải dựa vào lực chuyên môn cá nhân, dựa đặc điểm chất lượng học sinh lớp - Tuân thủ định mức lao động Nhà nước quy định nhiệm vụ, quyền hạn giáo viên hoạt động giáo dục mà điều lệ trường phổ thông văn hướng dẫn thực cấp quản lý giáo dục ban hành -Việc phân cơng chun mơn cần đảm bảo tính kế thừa để có ổn định thời gian định; phải tổ chức công khai trước năm 15 ngày để giáo viên có chuẩn bị tốt bước vào năm học - Đổi phương pháp cần gắn liền với đổi nội dung chương trình SGK thiết bị dạy học - Luân phiên công tác cho giáo viên hàng năm cách phù hợp - Xây dựng môi trường thuận lợi, lành mạnh, tạo động lực cho giáo viên tích cực tham gia hoạt động bồi dưỡng Xây dựng mơi trường làm việc văn hóa lành mạnh 3.2.3.4 Điều kiện để thực giải pháp Nhà trường tiến hành rà sốt đối tượng để bố trí phân công hợp lý người, việc, vừa đảm bảo nguyện vọng cá nhân đáng vừa đáp ứng yêu cầu ngành; phát huy tối đa lực cá nhân hợp tác tập thể - Phân cơng bố trí cần ý chuyển giao hệ già trẻ để đảm bảo tính kế thừa hổ trợ nhiệt tình nổ người trẻ tuổi kinh nghiệm người có tuổi 3.2.4 Tăng cường công tác bồi dưỡng giáo viên nâng cao lực tự học tự bồi dưỡng đội ngũ giáo viên 3.2.4.1 Mục tiêu giải pháp Chủ động nâng cao trình độ trị, phẩm chất đạo đức , trình độ nghiệp vụ, lực chuyên môn cho ĐNGV đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp dạy học đê thực mục tiêu đổi chương trình SGK góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Trường THCS &THPT 3.2.4.2 Nội dung giải pháp Bồi dưỡng với mục đích nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ, phẩm chất đạo đức trị đạo đức nghề nghiệp cho đội ngũ GV.Nâng cao kiến thức phổ thơng trị, xã hội nhân văn, kiến thức liên quan đến ứng dụng công nghệ thông tin , ngoại ngữ, dạy họcNâng cao kiến thức địa phương nhiệm vụ trị, kinh tế văn hố, xã hội địa phương a) Bồi dưỡng phẩm chất trị, đạo đức lối sống Thông qua tuyên truyền, học nghị quyết, sinh hoạt tập thể tổ chức đoàn thể bồi dưỡng cho đội ngũ GV phẩm chất trị, đạo đức lối sống Thực mục đích nhiệm vụ GD nhà trường, góp phần vào nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước b) Bồi dưỡng lực chuyên môn Chuyên môn nghề nghiệp tổng hợp kiến thức lý thuyết chun mơn kỹ nghề Cần có phân loại GV để xác định nhu cầu cần bồi dưỡng cho loại, cử đội ngũ GV tham gia đầy đủ lớp bồi dưỡng kiến thức chuyên môn hàng năm sở phòng GD&ĐT tổ chức, quan tâm đến việc tự bồi dưỡng, tự tích lũy cán GV Coi công tác nghiên cứu khoa học nhiệm vụ đội ngũ GV, tăng cường tổ chức nghiên cứu khoa học, đề tài cần tập trung giải vấn đề bất cập nhà trường như: công nghệ thông tin, đội ngũ GV, chất lượng đào tạo, đổi phương pháp dạy học c) Bồi dưỡng lực sư phạm Tiếp tục trang bị thêm cho GV kiến thức lôgic học, tâm lý học, lý luận dạy học đại số vấn đề cần thiết cho việc nghiên cứu khoa học GD Bồi dưỡng công nghệ dạy học đại; xu hướng đổi công nghệ dạy học Việt Nam Tổ chức cho GV tự làm đồ dùng dạy học, hướng dẫn HS học tập theo chủ đề d) Bồi dưỡng kiến thức bổ trợ Đưa vào kế hoạch tháng, học kỳ nội dung bồi dưỡng ngoại ngữ tin học cho đội ngũ GV, đầu tư sở vật chất như: phịng máy vi tính, máy chiếu, trang thiết bị thí nghiệm, bảng tương tác để GV luyện tập giảng dạy Cơ sở vật chất nhà trường phải đáp ứng yêu cầu cho việc bồi dưỡng tự bồi dưỡng GV Cuối năm nhà trường có tổng kết đánh giá khen thưởng có kế hoạch ứng dụng kết tập thể cá nhân 3.2.4.3 Cách thức thực giải pháp a) Bồi dưỡng phẩm chất trị, đạo đức lối sống 16 Bồi dưỡng trình độ trị cho đội ngũ CBQL trường THCS&THPT, Phòng Sở GD&ĐT rà soát đội ngũ CBQL, cho đăng ký tổng hợp nhu cầu bồi dưỡng lý luận trị, báo cáo Huyện uỷ, phối hợp với Trung tâm bồi dưỡng trị huyện mở lớp trung cấp lý luận trị cho cán bộ, giáo viên theo kế hoạch đạo Huyện uỷ b) Bồi dưỡng đội ngũ cốt cán chuyên môn trường THCS&THPT: Đội ngũ cốt cán chuyên môn phải làm tốt công tác tư vấn, thúc đẩy, đánh giá xếp loại khách quan để khích lệ tinh thần tự học sáng tạo vươn lên không ngừng đội ngũ nhà giáo, đặc biệt giáo viên trẻ c) Tăng cường bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên cịn hạn chế lực chun mơn: Thơng qua kiểm tra đột xuất định kỳ nhằm tư vấn kịp thời giúp giáo viên có điều kiện hồn thiện Bồi dưỡng cho đối tượng giáo viên giai đoạn đặc biệt giáo viên thuộc đối tượng cần bồi dưỡng kiến thức kỹ tất trường theo chuyên đề phương pháp d) Nâng cao lực tự học, tự bồi dưỡng Đổi cách thức đánh giá bồi dưỡng thường xuyên không dừng lại việc kiểm tra sổ tích lũy chun mơn, sổ ghi chép chuyên đề hay sổ bồi dưỡng thường xuyên mà phải thông qua kết vận dụng vào dạy giáo viên đơn vị Phải coi trọng việc giáo viên biết vận dụng kiến thức, kỹ sư phạm, phương pháp dạy học Bồi dưỡng kỹ sư phạm trở thành kỹ xảo Quan trọng bồi dưỡng phải nâng cao lực tự học tự bồi dưỡng giáo viên 3.2.4.4 Điều kiện để thực giải pháp - Ngoài quy chế, quy định nhà trường cần có chế độ khen thưởng nhằm khích lệ động viên kịp thời tinh thần tự học tự bồi dưỡng - Có chiến lược bồi dưỡng GV với hình thức cụ thể, đưa vào nghị quyết, phương hướng, nhiệm vụ hàng năm, có quy định cụ thể rõ ràng yêu cầu bồi dưỡng tự bồi dưỡng GV 3.2.5 Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá chất lượng đội ngũ giáo viên 3.2.5.1 Mục tiêu giải pháp Nhằm phát hạn chế đội ngũ GV, từ điều chỉnh để nâng cao chất lượng đội ngũ GV tuyển chọn người có lực đáp ứng nhiệm vụ giáo dục theo yêu cầu đổi toàn diện giai đoạn 3.2.5.2 Nội dung giải pháp a Công tác đánh giá xếp loại đội ngũ: Kiểm tra, đánh giá, giám sát quản lý đội ngũ GV hoạt động nhằm nắm thông tin, diễn biến tư tưởng, hoạt động GV, giúp cho cấp quản lý phát vấn đề nảy sinh, kịp thời điều chỉnh tác động, tạo điều kiện cho đội ngũ GV công tác cán luôn hoạt động hướng 17 - Hoạt động kiểm tra, đánh giá phải đảm bảo: xác, cơng bằng, dân chủ; tránh tập trung vào việc đánh giá kết quả, thành tích đạt mà tập trung khích lệ GV, tập thể sư phạm tích cực tham gia triển khai thực kế hoạch bồi dưỡng, qua phát triển, nâng cao chất lượng, hiệu công việc -Xây dựng tiêu chí đánh giá hoạt động ĐNGV cụ thể, rõ ràng; sách khen thưởng phù hợp; đảm bảo cho GV tổ chuyên môn thường xuyên tự kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng - Đánh giá xếp loại thực quy chế chuyên môn b Công tác tuyển chọn, sàng lọc: - Chất lượng GD điểm nóng xem xét lúc hết Đó yếu tố để làm nên nhanh nhạy tính thích ứng việc tiếp thu tinh thần đổi - Kiểm tra, đánh giá GV thông qua việc thực quy chế chun mơn: quy định chương trình, nội dung giảng dạy lớp, công tác chuẩn bị giáo án, việc sử dụng đồ dùng dạy học, việc sử dụng hồ sơ chuyên môn, 3.2.5.3 Cách thức thực giải pháp *Xây dựng thang đo -Theo dõi, giám sát, đánh giá trình, tiến độ thực kế hoạch BDGV, đề xuất điều chỉnh, bổ sung cần thiết - Đánh giá nhận định kết đạt sau thực kế hoạch - Xây dựng kế hoạch kiểm tra tháng, học kỳ, năm học - Xây dựng ban hành quy định cụ thể sách thi đua khen thưởng * Xây dựng quy trình kế hoạch kiểm tra đánh giá xếp loại giáo viên: Kiểm tra, đánh giá khâu cuối quy trình quản lý, kiểm tra đánh giá góp phần thúc đẩy hoạt động giảng dạy giáo viên hoạt động học tập học sinh tạo động lực cho chất lượng đội ngũ giáo viên ngày nâng cao Thực theo quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành * Kế hoạch thực + Những giáo viên không đảm bảo sức khỏe, lực hạn chế, tuổi đời cao chưa đạt chuẩn giải theo chế độ 168 +Những trường hợp vi phạm đạo đức nhà giáo mức độ cao buộc việc +Quy định rõ trách nhiệm, quyền hạn người kiểm tra người kiểm tra + Đảm bảo ổn định nề nếp kiểm tra, đánh giá, triển khai làm đủ, làm yêu cầu tiêu chí đặt trước kiểm tra, đánh giá +Nhà trường cần có nguồn kinh phí thỏa đáng để động viên khen thưởng GV có kết tốt đợt kiểm tra đợt thi đua 3.2.5.4 Điều kiện để thực giải pháp - Kết kiểm tra đánh giá phải sở để thực quy chế thi đua, khen thưởng đơn vị 18 - Quy trình tuyển chọn sàng lọc phải đảm bảo tính dân chủ, cơng khai, quy trình chặt chẽ, tuyển dụng, sàng lọc đội ngũ đảm bảo chất lượng đổi giáo duc 3.3 Mối quan hệ giải pháp: Căn vào sở lý luận sở thực tiễn đề xuất số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Trường Trung học sở Trung học phổ thông Tập hợp giải pháp quản lý đề xuất góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ GV trường Trung học sở Trung học phổ thơng Các giải pháp có quan hệ biện chứng phối hợp với trình triển khai thực Vì vậy, tổ chức thực cần tiến hành cách đồng quán đem lại hiệu cao (Phụ lục 8) Các giải pháp đề tài có Ký hiệu GP1, GP2, GP3, GP4, GP5 Tổ hợp mối quan hệ giải pháp biểu thị theo sơ đồ (Phụ lục 8) 3.4 Thăm dò cần thiết tính khả thi giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Trường Trung học sở Trung học phổ thông huyện Quan Hóa, tỉnh Thanh Hóa *Kế hoạch thăm dị cần thiết tính khả thi giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Trường Trung học sở Trung học phổ thơng huyện Quan Hóa, tỉnh Thanh Hóa : Tổng số phiếu phát là: 46 phiếu Tổng số phiếu thu 46 phiếu Kết thăm dò sau: (Phụ lục 9) Nhận xét: Như vậy, từ số liệu tổng hợp cho thấy tất giải pháp đưa nhằm nâng cao chất lượng ĐNGV Trường Trung học sở Trung học phổ thơng huyện Quan Hóa, tỉnh Thanh Hóa tuyệt đại đa số CBQL tổ trưởng chun mơn khẳng định tính cần thiết tính khả thi tương đối cao Các giải pháp đề xuất phản ảnh cần thiết tính khả thi q trình quản lý để nâng cao chất lượng ĐNGV Trường Trung học sở Trung học phổ thông địa bàn huyện Quan Hóa, tỉnh Thanh Hóa Giải pháp cịn lại có tỷ lệ 70,7% Do giải pháp áp dụng Trường Trung học sở Trung học phổ thơng q trình quản lý để nâng cao chất lượng ĐNGV Điều chứng tỏ cần thiết tính khả thi giải pháp Kết luận chương Dựa vào thực trạng giáo dục, thực trạng quản lý ĐNGV Trường Trung học sở Trung học phổ thơng huyện Quan Hóa, tỉnh Thanh Hóa, tơi đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng ĐNGV Trường Trung học sở Trung học phổ thông với mong muốn nâng cao chất lượng ĐNGV Trường Trung học sở Trung học phổ thơng huyện Quan Hóa, tỉnh Thanh Hóa nhằm phục vụ mục tiêu nâng cao CLGD Các giải pháp đưa tập trung phát huy điểm mạnh, khắc phục điểm yếu, tận dụng hội vượt qua thách thức quản lý ĐNGV cấp Trường Trung học sở Trung học phổ thông 19 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận ĐNGV Trường Trung học sở Trung học phổ thông lực lượng định chất lượng, hiệu hoạt động giảng dạy giáo dục cấp Trung học sở Trung học phổ thông Là nhà giáo có phẩm chất trị tốt, chun môn vững, động, tâm huyết với nghề nghiệp chung mục đích nghiệp phát triển nhà trường nói riêng nghiệp giáo dục Thanh Hóa nói chung Từ nghiên cứu lý luận thực tiễn, đề xuất giải pháp nhằm nâng cao chất lượng ĐNGV Trường Trung học sở Trung học phổ thơng huyện Quan Hóa tỉnh, Thanh Hóa Các giải pháp vận dụng vào thực tiễn thăm dò lấy ý kiến đánh giá Kết thăm dò cho thấy tất giải pháp đưa nhằm nâng cao chất lượng ĐNGV Trường Trung học sở Trung học phổ thông huyện Quan Hóa, tỉnh Thanh Hóa tuyệt đại đa số CBQL tổ trưởng chuyên môn khẳng định tính cần thiết tính khả thi tương đối cao Để triển khai thực giải pháp cách hiệu quả, đề xuất số kiến nghị sau: 2.Kiến nghị 2.1.Đối với Bộ GD&ĐT Bên cạnh việc ban hành quy định Chuẩn nghề nghiệp đặt nững yêu cầu cao GV hệ thống giáo dục đào tạo, nhà nước cần xem xét, điều chỉnh chế độ đãi ngộ thỏa đáng ưu đãi nhà giáo 2.2 Đối với Phòng GD&ĐT Huyện Quan Hóa, Sở Giáo dục & Đào tạo Tỉnh Thanh Hóa - Tham mưu cho UBND tỉnh ưu tiên tài cho cơng tác xây dựng CSVC, thiết bị cho Trường Trung học sở Trung học phổ thông - Chỉ đạo nhà trường xây dựng quy hoạch, kế hoạch nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL GV Trường Trung học sở Trung học phổ thông 2.3 Đối với Trường THCS&THPT Thực tốt quy chế dân chủ trường học, hàng năm xây dựng quy chế tiêu nội công khai, hợp lý; tạo phong trào thi đua kịp thời động viên kể vật chất GVTH có tinh thần khắc phục khó khăn, tích cực học tập nâng cao trình độ đạt kết tốt XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 25 tháng năm 2019 Tơi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Đỗ Minh Quang 20 ... huyện Quan Hóa, tỉnh Thanh Hóa - Xây dựng số giải pháp đề xuất với cấp QLGD việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Trường Trung học sở Trung học phổ thơng huyện Quan Hóa, tỉnh Thanh Hóa Chương... cứu thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên Trường Trung học sở Trung học phổ thơng huyện Quan Hóa, tỉnh Thanh Hóa 5.3 Đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Trường Trung học... huyện Quan Hóa, tỉnh Thanh Hoá 2.3.1.Thực trạng nhận thức việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên TrườngTHCS&THPT huyện Quan Hóa Nhận thức tầm quan trọng đội ngũ GV việc nâng cao chất lượng giáo