BÀI THU HOẠCH BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN THCS HẠNG 1

bài thu hoạch bồi dưỡng giáo viên THCS Hạng 1 giúp cho giáo viên trung học cơ sở đang học nâng hạng có cơ hội tham khảo và làm bài thu hoạch cuối khóa theo form mẫu chuẩn của Bộ giáo dục và đào tạo. bài thu hoạch bồi dưỡng giáo viên THCS Hạng 1 giúp cho giáo viên trung học cơ sở đang học nâng hạng có cơ hội tham khảo và làm bài thu hoạch cuối khóa theo form mẫu chuẩn của Bộ giáo dục và đào tạo.

ỦY BAN NHÂN DÂN TỈNH THỪA THIÊN HUẾ TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM - LỚP BỒI DƯỠNG THEO CHUẨN CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ - HẠNG I BÀI THU HOẠCH CUỐI KHÓA ĐỀ BÀI: HÃY ĐÁNH GIÁ THỰC TRẠNG ĐỔI MỚI HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC VÀ GIÁO DỤC Ở TRƯỜNG THCS NƠI ANH CHỊ ĐANG CƠNG TÁC TỪ ĐĨ ĐỀ XUẤT Ý KIẾN ĐỔI MỚI PHÙ HỢP VỚI ĐỊNH HƯỚNG ĐỔI MỚI GIÁO DỤC TRONG THỜI GIAN TỚI VÀ THỰC TẾ CỦA TRƯỜNG Chuyên đề số 05: “Xu hướng đổi quản lí hoạt động dạy học giáo dục trường Trung học sở” Họ tên: HỒ THỊ TRANG Ngày sinh: 20/11/1978 Đơn vị công tác: Trường THCS Đặng Dung Điện thoại: 0387912204 Thừa Thiên Huế, ngày 14 tháng năm 2020 PHẦN 1: MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Xuất phát từ đặc trưng nhà trường đại, chuyên gia giáo dục cho rằng, việc phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp tiếp cận chuẩn khu vực quốc tế hướng phù hợp xu thế, hướng tới đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Việt Nam Người giáo viên không người dạy học lớp, làm nhiệm vụ cung cấp thông tin truyền thụ kiến thức, mà người giáo viên phải trở thành người tổ chức, hướng dẫn trình học tập người học Từ thay đổi vai trị, vị trí người học người dạy hoàn cảnh biến đổi nhanh, phức tạp đòi hỏi người giáo viên phải trang bị kiến thức chuyên môn lực sư phạm, khả đáp ứng linh hoạt hiệu trước yêu cầu Căn thông tư số: 22/2015/TTLT-BGDĐT-BNV thông tư liên tịch quy định mã số, tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên trung học sở công lập quy định điều 5, mục 2, khoản d: Ngồi u cầu trình độ chun mơn, chứng nghiệp vụ sư phạm, trình độ ngoại ngữ, tin học… phải có chứng bồi dưỡng giáo viên trung học sở hạng I Ngoài yêu cầu trên, việc tham gia lớp bồi dưỡng góp phần cung cấp, cập nhật kiến thức kỹ nghề nghiệp, nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ, phát triển lực nghề nghiệp nhằm đáp ứng tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS hạng I Có hiểu biết đầy đủ kiến thức lý luận hành nhà nước; Nắm vững vận dụng tốt đường lối, sách, pháp luật nhà nước, đặc biệt lĩnh vực giáo dục nói chung giáo dục cấp THCS nói riêng vào thực tiễn công tác dạy học giáo dục học sinh Thực nhiệm vụ có tính chun nghiệp (qn xuyến, thành thạo chuẩn mực) theo vị trí chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS hạng I làm nòng cốt cho việc nâng cao chất lượng dạy học giáo dục trường THCS, từ giúp thân làm tốt công tác nhiệm vụ giao quan, đơn vị công tác Mục đích hướng tới đề tài: - Các chuyên đề tiếp thu qua khóa bồi dưỡng kiến thức bổ ích điều có ý nghĩa quan trọng phục vụ cho công tác chuyên môn nghiệp vụ thân giáo viên - Một chun đề khóa học mà tơi thấy tâm đắc nhất, giúp hiểu sâu để áp dụng có hiệu hoạt động dạy học thân tơi thấy chun đề số “ Xu hướng đổi quản lí hoạt động dạy học giáo dục trường THCS”, chuyên đề mà đơn vị công tác triển khai thực nhằm phát triển chuyên môn giáo viên nhà trường Các nhiệm vụ đặt cho thu hoạch: Bài thu hoạch sở nghiên cứu thực tế thực trạng đổi hoạt động dạy học giáo dục trường THCS Đặng Dung từ năm học 2019- 2020 trở trước, nhằm phân tích, lý giải tồn từ đề xuất số biện pháp nhằm phát triển chuyên môn thân nhà trường phù hợp với định hướng đổi giáo dục thời gian tới PHẦN NỘI DUNG 1.1 Cơ sở lý luận: Chuyên đề cung cấp cho người học mơ hình trường học khác nhau, đặc điểm, ưu nhược điểm mô hình đó; dạy học giáo dục mơ hình trường học qua thời kỳ; giới thiệu xu hướng đổi quản lý hoạt động dạy học giáo dục trường THCS; hướng tới đổi kế thừa tư cách thức quản lý dạy học giáo dục trường THCS, điều chỉnh cấu trúc hoạt động dạy học giáo dục; nguyên tắc dạy học giáo dục mô hình trường học mới; tập trung vào dạy học hoạt động giáo dục trải nghiệm, nhà trường môi trường đạo đức 1.2 Thực trạng dạy học trường THCS Đặng Dung: a Đặc điểm tình hình: Trường THCS Đặng Dung thành lập định số 844/QĐ-TCCB Ngày 23 tháng năm 2000 Sở giáo dục - đào tạo Thừa Thiên Huế ban hành việc tách trường trung học sở Đặng Dung cũ trước để thành hai trường trường trung học sở Đặng Dung trường trung học sở Quảng Phước Trường trung học sở Đặng Dung chuyển đến địa điểm đóng thơn Khng Phị Nam, thị trấn Sịa, huyện Quảng Điền, Tỉnh Thừa Thiên Huế Đây trường hạng I bậc THCS huyện Quảng Điền Lúc thành lập, Trải qua 20 năm hình thành phát triển bước đầu cịn gặp nhiều khó khăn sở vật chất, trang thiết bị dạy học Được quan tâm, đầu tư cấp đến Trường trung học sở Đặng Dung khang trang: Có đủ phịng học cho lớp, có phịng học mơn, phịng thực hành, thư viện tiên tiến, phịng học vi tính, phịng Lab Tuy đời muộn so với trường bạn, trường THCS Đặng Dung sớm Huyện chọn đầu tư, xây dựng làm trường trọng điểm chất lượng cao Huyện nhà Thật vậy, từ ngày thành lập đến thầy, cô giáo học sinh trường không ngại khó khăn, họ ln có tinh thần vượt khó giảng dạy, học tập rèn luyện vươn lên học tập giảng dạy Từ trường thành lập đến nay, số lượng giáo viên, nhân viên tăng lên năm Năm học 2019 – 2020, trường THCS Đặng Dung có 60 Cán bộ, giáo viên, nhân viên, đó, BGH gồm Hiệu trưởng 01 phó hiệu trưởng; 56 giáo viên 04 nhân viên Bảng 1-Trình độ đội ngũ giáo viên Số Năm học 2019-2020 Trình độ lượng Thạc CBGV sỹ ,NV 60 02 Đại học 52 Cao Trung Đảng Trung đẳng cấp viên cấp 34 LLCT 03 02 04 Trường có 25 phịng học đảm bảo cho 21 lớp học, 06 phòng chức cho mơn Lí, Hóa, Cơng nghệ, Sinh, Tin học, Ngoại ngữ, thư viện phòng hiệu Bảng 2- Số lượng học sinh trường: Bảng kèm theo Tổng số học Năm học sinh Khối Khối Khối Khối 2019-2020 toàn trường 738 195 190 167 186 b Thực trạng dạy học trường Phần lý thuyết giáo viên dạy chủ đề theo bước, đặt vấn đề, giảng giải để dẫn học sinh tới kiến thức, kết hợp với đàm thoại nhằm uốn nắn lệch lạc có, củng cố kiến thức tập, hướng dẫn công việc học tập nhà Phần tập, học sinh chuẩn bị nhà chuẩn bị phút lớp, giáo viên gọi vài học sinh lên bảng chữa, học sinh khác nhận xét lời giải, giáo viên sửa đưa lời giải mẫu qua củng cố kiến thức cho học sinh Một số học phát triển theo hướng khái quát hoá, đặc biệt hoá, tương tự hoá cho đối tượng học sinh giỏi Hầu hết giáo viên sử dụng nhiều phương pháp thuyết trình đàm thoại chưa ý đến nhu cầu, hứng thú học sinh trình học học sinh Nhìn chung, hình thức dạy học chưa đa dạng, phong phú, cách thức truyền đạt chưa sinh động, chưa gây hứng thú cho học sinh Học sinh tiếp nhận kiến thức chủ yếu bị động Những kĩ cần thiết việc tự học chưa ý mức Do vậy, việc dạy học trường phổ thông cịn bộc lộ nhiều điều cần đổi Đó học sinh chưa thật hoạt động cách tích cực, chưa chủ động sáng tạo trình học, chưa thảo luận để đưa khám phá mình, kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn nhìn chung cịn yếu Vai trị thầy chủ yếu người thông báo kiện, người dạy cách chứng minh, cách phán đốn số thói quen làm việc định chưa phải người “ khơi nguồn sáng tạo”, “ kích thích học sinh tìm đoán” 2.3 Giải pháp Một là, cải tiến phương pháp dạy học truyền thống Theo tôi, Đổi phương pháp dạy học khơng có nghĩa loại bỏ phương pháp dạy học truyền thống thuyết trình, đàm thoại, luyện tập mà cần bắt đầu việc cải tiến để nâng cao hiệu hạn chế nhược điểm chúng Để nâng cao hiệu phương pháp dạy học người giáo viên trước hết cần nắm vững yêu cầu sử dụng thành thạo kỹ thuật chúng việc chuẩn bị tiến hành lên lớp, kỹ thuật đặt câu hỏi xử lý câu trả lời đàm thoại, hay kỹ thuật làm mẫu luyện tập Tuy nhiên, phương pháp dạy học truyền thống có hạn chế tất yếu nó, bên cạnh phương pháp dạy học truyền thống cần kết hợp sử dụng phương pháp dạy học mới, tăng cường tính tích cực nhận thức học sinh thuyết trình, đàm thoại theo quan điểm dạy học giải vấn đề Hai là, kết hợp đa dạng phương pháp dạy học Việc phối hợp đa dạng phương pháp hình thức dạy học tồn q trình dạy học phương hướng quan trọng để phát huy tính tích cực nâng cao chất lượng dạy học Dạy học toàn lớp, dạy học nhóm, nhóm đối dạy học cá thể hình thức xã hội dạy học cần kết hợp với nhau, hình thức có chức riêng Tình trạng độc tơn dạy học tồn lớp lạm dụng phương pháp thuyết trình cần khắc phục, đặc biệt thông qua làm việc nhóm Trong thực tiễn dạy học trường trung học nay, nhiều giáo viên cải tiến lên lớp theo hướng kết hợp thuyết trình giáo viên với hình thức làm việc nhóm, góp phần tích cực hoá hoạt động nhận thức học sinh Tuy nhiên hình thức làm việc nhóm đa dạng, khơng giới hạn việc giải nhiệm vụ học tập nhỏ xen kẽ thuyết trình, mà cịn có hình thức làm việc nhóm giải nhiệm vụ phức hợp, chiếm nhiều tiết học, sử dụng phương pháp chuyên biệt phương pháp đóng vai, nghiên cứu trường hợp, dự án Mặt khác, việc bổ sung dạy học toàn lớp làm việc nhóm xen kẽ tiết học cho thấy rõ việc tích cực hố “ bên ngồi” học sinh Muốn đảm bảo việc tích cực hoá “ bên cần ý đến mặt bên phương pháp dạy học, vận dụng dạy học giải vấn đề phương pháp dạy học tích cực khác Ba là, vận dụng dạy học giải vấn đề Dạy học giải vấn để (dạy học nêu vấn đề, dạy học nhận biết giải vấn đề) quan điểm dạy học nhằm phát triển lực tu duy, khả nhân biết giải vấn đề Học sinh đặt tình có vấn đề tình chứa đựng mâu thuẩn nhận thức, thông qua việc giải vấn đề giúp học sinh lĩnh hội tri thức, kỹ phương pháp nhận thức Dạy học giải vấn đề đường để phát huy tính tích cực nhận thức học sinh, áp dụng nhiều hình thức dạy học với mức độ tự lực khác học sinh, tình có vấn để tình khoa học chun mơn, tình gắn với thực tiển Trong thực tiễn dạy học nay, dạy học giải vấn đề thường ý đến vấn đề khoa học chuyên môn mà chủ ý đến vấn đề gắn với thực tiễn Tuy nhiên trọng việc giải vấn để nhận thức khoa học chuyên mơn học sinh chưa chuẩn bị tốt cho việc giải tình thực tiễn Vì bên cạnh dạy học giải vấn đề, lý luận dạy học xây dựng quan điểm dạy học theo tình Bốn là, vận dụng dạy học theo tình Dạy học theo tình quan điểm dạy học, việc dạy học tổ chức theo chủ đề phức hợp gắn với tình thực tiến sống nghề nghiệp Quá trình học tập tổ chức mơi trường học tập tạo điều kiện cho học sinh kiến tạo tri thức theo cá nhân tương tác xã hội việc học tập Các chủ đề dạy học phức hợp chủ để có nội dung liên quan đến nhiều môn học lĩnh vực tri thức khác nhau, gắn với thực tiễn Trong nhà trường, môn học phân theo môn khoa học chun mơn, cịn sống ln diễn mối quan hệ phức hợp Vì sử dụng chủ để dạy học phức hợp góp phần khắc phục tình trạng xa rời thực tiễn môn khoa học chuyên môn, rèn luyện cho học sinh lực giải vấn để phức hợp, liên môn Phương pháp nghiên cứu trường hợp phương pháp dạy học điển hình dạy học theo tình huống, học sinh tự lực giải tình điển hình, gắn với thực tiễn thơng qua làm việc nhóm Vận dụng dạy học theo tình gắn với thực tiễn đường quan trọng để gắn việc đào tạo nhà trường với thực tiễn đời sống, góp phần khắc phục tình trạng giáo dục hàn lâm, xa rời thực tiễn nhà trường phố thơng Tuy nhiên, tình đưa vào dạy học tình mơ lại, chưa phải tình thực Nếu chi giải vấn đề phòng học lý thuyết học sinh chưa có hoạt động thực tiễn thực sự, chưa có kết hợp lý thuyết thực hành Năm là, vận dụng dạy học định hướng hành động Dạy học định hướng hành động quan điểm dạy học nhằm làm cho hoạt động trí óc hoạt động chân tay kết hợp chặt chẽ với Trong trình học tập, học sinh thực nhiệm vụ học tập hoàn thành sản phẩm hành động, có kết hợp linh hoạt hoạt động trí tuệ hoạt động tay chân Đây quan điểm dạy học tích cực hố tiếp cận toàn Vận dụng dạy học định hướng hành động có ý nghĩa quan trọng cho việc thực nguyên lý giáo dục kết hợp lý thuyết với thực tiễn, tư hành động, nhà trường xã hội Dạy học theo dự án hình thức điển hình dạy học định hướng hành động, học sinh tự lực thực nhóm nhiệm vụ học tập phức hợp, gắn với vấn đề thực tiễn, kết hợp lý thuyết thực hành, có tạo sản phẩm cơng bố Trong dạy học theo dự án vận dụng nhiều lý thuyết quan điểm dạy học đại lý thuyết kiến tạo, dạy học định hướng học sinh, dạy học hợp tác, dạy học tích hợp, dạy học khám phá, sáng tạo, dạy học theo tình dạy học định hướng hành động Sáu là, tăng cường sử dụng phương tiện dạy học công nghệ thông tin hợp lý hỗ trợ dạy học Phương tiện dạy học có vai trị quan trọng việc đổi phương pháp dạy học, nhằm tăng cường tính trực quan thí nghiệm, thực hành dạy học Hiện nay, việc trang bị phương tiện dạy học cho trường phổ thông bước tăng cường Tuy nhiên phương tiện dạy học tự làm giáo viên ln có ý nghĩa quan trọng, cần phát huy Đa phương tiện công nghệ thông tin vừa nội dung dạy học vừa phương tiện dạy học dạy học đại Bên cạnh việc sử dụng đa phương tiện phương tiện trình diễn, cần tăng cường sử dụng phần mềm dạy học phương pháp dạy học sử dụng mạng điện tử (ELearning), mạng trường học kết nối Bảy là, sử dụng kỹ thuật dạy học phát huy tính tich cực sáng tạo Kỹ thuật dạy học cách thức hành động của giáo viên học sinh tình hành động nhỏ nhằm thực điều khiển trình dạy học Các kỹ thuật dạy học đơn vị nhỏ phương pháp day học Có kỹ thuật dạy học chung, có kỹ thuật đặc thù phương pháp dạy học, ví dụ kỹ thuật đặt câu hỏi đàm thoại Ngày người ta chủ trọng phát triển sử dụng kỹ thuật dạy học phát huy tính tích cực, sáng tạo người học "động não", "tia chớp", “bể cá", đồ tư Tám là, trọng phương pháp dạy học đặc thù môn Phương pháp dạy học có mơi quan hệ biện chứng với nội dung dạy học, việc sử dụng phương pháp dạy học đặc thù có vai trị quan trọng dạy học môn Các phương pháp dạy học đặc thù môn xây dựng sở lý luận dạy học mơn Ví dụ: Thí nghiệm phương pháp dạy học đặc thù quan trọng môn khoa học tự nhiên; phương pháp dạy học trình diễn vật phẩm kỹ thuật, làm mẫu thao tác, phân tích sản phẩm kỹ thuật, thiết kế kỹ thuật, lắp ráp mơ hình, dự án phương pháp chủ lực dạy học kỹ thuật; phương pháp “Bàn tay nặn bột" đem lại hiệu cao việc dạy học môn khoa học Chín là, bồi dưỡng phương pháp học tập tích cực cho học sinh Phương pháp học tập cách tự lực đóng vai trị quan trọng việc tích cực hố, phát huy tính sáng tạo học sinh Có phương pháp nhận thức chung phương pháp thu thập, xử lý, đánh giá thông tin, phương pháp tổ chức làm việc, phương pháp làm việc nhóm, có phương pháp học tập chuyên biệt mơn Bằng nhiều hình thức khác nhau, cần luyện tập cho học sinh phương pháp học tập chung phương pháp học tập môn Kết thu hoạch lí luận: Qua thời gian học tập, bối dưỡng kiến thức Khóa học bồi dưỡng, học tập nghiên cứu hướng dẫn, truyền đạt tận tình, trách nhiệm tâm huyết thầy, cô giáo trường Cao đẳng Sư phạm Thừa Thiên Huế phụ trách giảng dạy "Chương trình bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS hạng I", thân nắm bắt nội dung sau: - Nắm bắt xu hướng phát triển giáo dục, tinh thần đổi toàn diện giáo dục - Những mặt mặt hạn chế giáo dục - Vận dụng sáng tạo đánh giá việc vận dụng kiến thức giảo dục học tâm sinh lý lứa tuổi vào thực tiển giáo dục học sinh THCS thân đồng nghiệp - Chủ động, tích cực phối hợp với đồng nghiệp, cha mẹ học sinh cộng đồng để nâng cao chất lượng giáo dục học sinh THCS Nội dung khóa học bao gồm chuyên để sau: Chuyên đề 1: Xây dựng Nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa Xây dựng nhà nước pháp quyền XHCN nhân dân, nhân dân, nhân dân chủ trương lớn Đảng Cộng Sản Việt Nam thời kì đổi 10 Chuyên để 2: Xu hướng quốc tế đổi giáo dục phổ thông Việt Nam Giới thiệu tổng quan kinh nghiệm quốc tế phát triển giáo dục phổ thông, giáo dục phố thông số quốc gia; số vấn đề đổi giáo dục phổ thông Việt Nam Chuyên đề 3: Xu hướng đổi quản lý giáo dục phổ thông (GDPT) quản trị nhà trường THCS Giới thiệu kiến thức xu hướng đối quản lí giáo dục phổ thơng quản trị nhà trường số quốc gia; phát triển nhà trường trung học trước yêu cầu đại hóa đất nước hội nhập quốc tế Chuyên để 4: Động lực tạo động lực cho giáo viên THCS Chuyên để giới thiệu vấn để liên quan đến tạo động lực cho giáo viên THCS, đặc điểm lao động nghê nghiệp giáo viên THCS gợi ý số hướng tạo động lực cho giáo viên Chuyên đề 5: Xu hướng đối quản lý hoạt động dạy học giáo dục trường THCS Giới thiệu xu hướng đổi quản lí hoạt động dạy học giáo dục trường THCS hướng tới đổi kế thừa tư cách thức quản lí dạy học giáo dục, Điều chỉnh cấu trúc dạy học, nguyên tắc dạy học, tập trung vào dạy học giáo dục trải nghiệm, nhà trường môi trường đạo đức Chuyên để 6: Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên THCS Chuyên để 7: Dạy học bồi dưỡng học sinh giỏi, học sinh khiếu trường THCS Chuyên để 8: Đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục trường THCS Chuyên để 9: Quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng trường THCS Chuyên để 10: Xây dựng mơi trường văn hóa, phát triển thương hiệu nhà trường liên kết, hợp tác quốc tế Đây nội dung cần thiết cho người quản lí, giáo viên giảng dạy việc thực thi nhiệm vụ đơn vị đạng công tác Với 10 chuyên để giúp cho thân học viên nhận thức nhiều vấn đề lý luận thực tiển 11 công tác dạy học Qua thời gian học tập thân tiếp thu nhiều kiến thức thật bố ích qua mạnh dạn đưa số học nhằm phục vụ cho q trình cơng tác sau Kết thu hoạch kĩ năng: Hình thành kĩ nhận diện vấn đề giáo dục đổi giáo dục đáp ứng nhu cầu học, tự nghiên cứu, kĩ phân tích tổng hợp đánh giá; kĩ làm việc nhóm vận động xã hội; củng cố nâng cao kĩ tự q trình đổi quản lí dạy học giáo dục trường THCS Đánh giá ý nghĩa giá trị hệ thống tri thức , kĩ thu nhận sau khóa bối dưỡng Với hệ thống tri thức kĩ thu nhận sau khóa bồi dưỡng thân tơi thấy vô quý báu tiếp tục nghiên cứu vận dụng sáng tạo, phù hợp vào công tác Yêu cầu hoạt động nghề nghiệp thân: Bản thân giáo viên giảng dạy môn Tiếng ANh trường THCS Đặng Dung, công tác kiêm nhiệm giáo viên chủ nhiệm đồng thời nhà trường phân công phụ trách công tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn Tiếng Anh thường xuyên phải tự nghiên cứu học hỏi trao đối chuyên môn nghiệp vụ nhằm phục vụ tốt có hiệu cơng việc giao; Tự nâng cao ý thức trách nhiệm xây dựng chuẩn giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi giai đoạn Đánh giá kết hoạt động nghề nghiệp cá nhân trước tham gia khóa bồi dưỡng Trong q trình cơng tác, thân tơi ln phấn đấu tìm tịi, học hỏi, nghiên cứu để hồn thành tốt cơng việc nhiệm vụ giao Kế hoạch hoạt động cá nhân sau tham gia khóa bối dưỡng Là giáo viên thuộc trường THCS Đặng Dung, phụ trách giảng dạy mơn Tiếng Anh Sau tham gia khóa học bồi dưỡng tiêu chuần chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS hạng I, Tơi thấy thân cung cấp đầy đủ kiến thức lý 12 luận hành chính, đường lối, sách, pháp luật Nhà nước; cập nhật xu thế, chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam bối cảnh nay; quan điểm, mục tiêu giải pháp đổi toàn diện giáo dục đào tạo, kinh nghiệm phát triển lực cốt lõi người giáo viên Từ đó, vận dụng thành thạo kiến thức nghiệp vụ chuyển môn để thực tốt nhiệm vụ giao Sau khóa học, thân đưa giải pháp để tiếp tục phát triển chuyên môn sau: Nắm PPDH tích cực để sử dụng thành thục, nhuần nhuyễn q trình dạy học PPDH nhóm, dạy học theo trạm, bàn tay nặn bột, kĩ thuật dạy học tích cực… dạy học theo trải nghiệm sáng tạo, dạy học tích hợp, liên mơn… phương pháp kích thích HS tích cực làm việc đặc biệt HS yếu HS GV bạn nhóm để ý đến nhiều Khi phát triển lực trình học tập tức HS thấy rõ vai trị vị trí mình, từ biết nỗ lực để hoàn thành nhiệm vụ, biết hành động người khác cách để hoàn thiện nhân cách người HS Để dạy học theo định hướng phát triển lực HS có hiệu GV phải tự học tự rèn luyện phải học hỏi đồng nghiệp tham gia dự giờ, trao đổi rút kinh nghiệm, tham gia lớp bồi dưỡng, tập huấn Để khắc phục dần khó khăn thực việc dạy học theo định hướng HS theo cần làm số việc sau : -Việc dạy học theo định hướng phát triển lực bắt buộc GV HS phải có chuẩn bị chu đáo, HS phải chủ động tích cực hợp tác hoạt động - Yêu cầu GV phải có thay đổi quan điểm, cách tiếp cận việc lựa chọn PPDH, hình thức tổ chức lớp học thay đổi cách đánh giá HS – dạy học gắn với phát triển lực Muốn làm điều trước hết người GV phải có thay đổi cách tiếp cận, phải giúp cho HS làm chủ trình học tập 13 - Kết hợp tốt PPDH truyền thống với PPDH tích cực Xác định PPDH theo đặc thù môn bên canh PPDH truyền thống cần ý PPDH tích cực như: phương pháp trực quan, phương pháp làm việc theo nhóm, phương pháp đóng vai… - Tăng cường sử dụng phương tiện dạy học CNTT hợp lý hỗ trợ dạy học Kết hợp tốt phương pháp dạy học truyền thống với phương pháp dạy học tích cực Xác định phương pháp dạy học theo đặc thù môn bên cạnh phương pháp dạy học truyền thống cần ý phương pháp dạy học tích cực như: phương pháp trực quan, phương pháp làm việc theo nhóm, phương pháp đóng vai… Tăng cường sử dụng phương tiện dạy học CNTT hợp lý hỗ trợ dạy học - Tự đặt mục tiêu phát triển nghề nghiệp, hoạch định hoạt động cách thức để đạt mục tiêu - Giải vấn để hoạt động giáo dục thân Chia sẻ kiến thức chuyên môn, Chia sẻ kinh nghiệm giảng dạy - Tự nghiên cứu, tự rút kinh nghiệm cho thân công tác giảng dạy giáo dục học sinh PHẦN KIẾN NGHỊ, GIAỈ PHÁP Để ngày nâng cao chất lượng, hiệu hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh,Tơi có số kiến nghị sau: - Hình thức tổ chức lớp học: Cần tiếp tục lựa chọn hình thức học để phù hợp với tính chất cơng việc giáo viên đứng lớp (Học online cuối tuần) - Phân công giáo viên giảng dạy: Nên tiếp tục phân giảng viên có trình độ chun mơn cao, nhiệt tình truyền đạt kiến thức đến học viên, thân thiện hòa đồng, giúp học viên dễ dàng trao đổi cần - Sở Giáo dục Đào tạo, Phòng Giáo dục Đào tạo, lãnh đạo nhà trường tiếp tục tạo điều kiện thuận lợi để có nhiều giáo viên tham gia lớp tập huấn, bồi dưỡng thường xuyên chuyên môn, nghiệp vụ Đặc biệt tạo điều kiện việc 14 xếp thời gian công tác chuyên môn, lựa chọn phương pháp giảng dạy cho giáo viên tham gia lớp bồi dưỡng nâng cao trình động chun mơn lớp học PHẦN KẾT LUẬN Hiện giáo dục phổ thông nước ta thực bước chuyển từ chương trình giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực người học – từ chỗ quan tâm tới việc học sinh học đến chỗ quan tâm tới việc học sinh học qua việc học Để thực điều đó, định phải thực thành công việc chuyển từ phương pháp dạy học theo lối “truyền thụ chiều” sang dạy cách học, cách vận dụng kiến thức, rèn luyện kỹ năng, hình thành lực phẩm chất, đồng thời phải chuyển cách đánh giá kết giáo dục từ nặng kiểm tra trí nhớ sang kiểm tra, đánh giá lực vận dụng kiến thức giải vấn đề, coi trọng kiểm tra đánh giá kết học tập với kiểm tra, đánh giá trình học tập để có tác động kịp thời nhằm nâng cao chất lượng hoạt động dạy học giáo dục Như vậy, qua khóa bồi dưỡng chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS hạng I, tơi thấy khóa học bổ ích cho cán giáo viên tham gia học tập Mỗi cán giáo viên học tập tích lũy cho kiến thức q báu từ chuyên đề áp dụng quản lý nhà trường công tác dạy học để ngày nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo cho địa phương Huế, ngày 14 tháng năm 2020 Người viết HỒ THỊ TRANG 15 ... lượng giáo viên, nhân viên tăng lên năm Năm học 2 019 – 2020, trường THCS Đặng Dung có 60 Cán bộ, giáo viên, nhân viên, đó, BGH gồm Hiệu trưởng 01 phó hiệu trưởng; 56 giáo viên 04 nhân viên Bảng 1- Trình... động lực cho giáo viên THCS Chuyên để giới thiệu vấn để liên quan đến tạo động lực cho giáo viên THCS, đặc điểm lao động nghê nghiệp giáo viên THCS gợi ý số hướng tạo động lực cho giáo viên Chuyên... hoạt động dạy học giáo dục Như vậy, qua khóa bồi dưỡng chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS hạng I, tơi thấy khóa học bổ ích cho cán giáo viên tham gia học tập Mỗi cán giáo viên học tập tích