SKKN phương pháp nhận dạng hình vẽ thí nghiệm để làm bài trắc nghiệm khách quan trong đề thi trung học phổ thông quốc gia môn hóa học”

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT TRIỆU SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM PHƯƠNG PHÁP NHẬN DẠNG HÌNH VẼ THÍ NGHIỆM ĐỂ LÀM BÀI TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN TRONG ĐỀ THI TRUNG HỌC PHỔ THÔNG QUỐC GIA MƠN HĨA HỌC Người thực hiện: Đặng Thu Huyền Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh vực(Mơn): Hóa Học THANH HOÁ NĂM 2019 MỤC LỤC Trang 1.Mở đầu ……………………………………………… 1.1 Lí chọn đề tài ……………………………… 1.2.Mục đích nghiên cứu ………………………… 1.3.Đối tượng nghiên cứu ………………………… 1.4 Phương pháp nghiên cứu……………………… Nội dung …………………………………………… 2.1.Cơ sở lý luận………………………………… 2.2.Thực trạng vấn đề …………………………… 2.3.Giải pháp, biện pháp ………………………… 2.4.Hiệu SKKN ………………………… Kết luận, kiến nghị ……………………………… 3.1 Kết luận……………………………………… 3.2 Kiến nghị……………………………………… Tài liệu tham khảo CỤM TỪ VIẾT TẮT SKKN THPT HS TN SGK PTN dd : Sáng kiến kinh nghiệm : Trung học phổ thơng : Học sinh : Thí nghiệm : Sách giáo khoa : Phịng thí nghiệm : dung dịch 1 1 2 2 15 15 15 16 MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Hóa học mơn học khoa học thực nghiệm, kết hợp lý thuyết thực hành, rèn luyện cho học sinh kĩ thực hành thí nghiệm nhằm tìm hiểu, phát chứng minh tính chất chất Nếu muốn học sinh yêu thích đam mê mơn Hóa tiết học giáo viên phải phát huy tác dụng tối đa thông tin phục vụ dạy qua thí nghiệm thực hành, qua tivi, internet đồng thời khắc sâu kiến thức cho học sinh câu hỏi, tập Đối với mơn Hố học, thí nghiệm thực hành điểm đặc trưng bản, gây nên hứng thú việc tiếp thu kiến thức học sinh.[8] Việc xây dựng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan sở hình vẽ thí nghiệm hướng nhằm giúp học sinh củng cố khắc sâu kiến thức môn sử dụng nhiều đề thi THPT Quốc gia [1], số lượng tập sử dụng hình vẽ thí nghiệm thực hành để mô tả tượng, cách tiến hành, kết quả,… nhiều hạn chế số lượng, nhiều học sinh bỡ ngỡ, lúng túng chưa biết cách nhận dạng hình vẽ thí nghiệm trả lời câu hỏi Để góp phần giải đáp khó khăn trên, tơi lựa chọn thực đề tài: “Phương pháp nhận dạng hình vẽ thí nghiệm để làm trắc nghiệm khách quan đề thi trung học phổ thông quốc gia môn hóa học” Các thí nghiệm đa dạng phong phú, trải rộng từ chương trình Hóa học lớp 10 đến lớp 12, song điều kiện cụ thể nên đề tài đề cập đến thí nghiệm liên quan đến chất khí 1.2 Mục đích nghiên cứu: - Khắc sâu kiến thức môn học , tăng hiệu q trình dạy học Hóa học, làm cho học sinh u thích, đam mê với mơn Hóa - Học sinh nhận dạng hình vẽ thí nghiệm, trả lời tốt câu hỏi TNKQ liên quan, nâng cao điểm số thi cuối kỳ, thi THPT Quốc gia mơn Hóa học 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Các tập trắc nghiệm khách quan liên quan đến hình vẽ thí nghiệm thực hành chất khí chương trình hóa học phổ thơng Việt Nam 1.4 Phương pháp nghiên cứu − Phương pháp nghiên cứu lý luận: nghiên cứu sở lý luận liên quan đến đề tài, nghiên cứu cấu trúc nội dung, dạng câu hỏi liên quan đến hình vẽ thí nghiệm chất khí đề thi THPT Quốc gia mơn Hóa học − Phương pháp thực tiễn: nghiên cứu thực trạng việc dạy thực hành Hóa học, thí nghiệm minh họa sách giáo khoa Hóa học THPT − Phương pháp thực nghiệm sư phạm: nghiên cứu thí nghiệm liên quan đến chất khí có chương trình sách giáo khoa Hóa học THPT NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm - Hóa học mơn khoa học thực nghiệm, thí nghiệm thực hành phần quan trọng việc dạy học môn Hóa học THPT.[2] - Bài tập dùng hình vẽ thí nghiệm áp dụng đồ thị giải tốn Hóa học nội dung thiếu đề thi THPT Quốc gia năm gần đây.[1] - Thực hành thí nghiệm giúp học sinh nắm vững kiến thức bản, vận dụng kiến thức học vào thực tế sống, giúp việc nắm bắt kiến thức đôi với thực hành, việc học mơn hóa học trở nên có ý nghĩa hơn.[8] 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm - Tôi tiến hành khảo sát chất lượng lớp phân dạy đầu năm 2017- 2018 chưa thực áp dụng đề tài sau: Lớp Học lực Giỏi Khá Trung bình Yếu Tổng Lớp đối chứng 10C6 10C7 Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ lượng % lượng % 2,4 2,6 19,0 23,1 27 64,3 24 61,5 Lớp thực nghiệm 10C8 Số Tỉ lệ % lượng 4,5 20,5 28 63,6 42 44 14,3 100 39 12,8 100 11,4 100 - Kết cho thấy lớp có mức học khởi đầu tương đương nhau, nhìn chung đạt mức độ trung bình việc học mơn hóa học 2.3 Giải pháp, biện pháp thực hiện: Đối với tập có hình vẽ thí nghiệm chất khí, tơi chia làm dạng sau: 2.3.1 Dạng 1: Thí nghiệm điều chế chất khí phịng thí nghiệm: 2.3.1.1 Kiến thức cần nắm vững: - Ngun tắc phương pháp điều chế phịng thí nghiệm chất khí thuộc chương trình Hóa học THPT: Cl2, HCl, H2S, SO2, N2, NH3, CO, CO2, CH4, C2H4, C2H2 o + Điều chế Cl2: MnO HClMnCl t Cl 2H O 2 + Điều chế HCl: NaCl(rắn) + H2SO4 ( đặc) to NaHSO4 + HCl ↑ + Điều chế H2S: FeS + 2HCl to FeCl2 + H2S↑ → Na2SO3 + H2SO4 (loãng) to Na2SO4 + H2O + SO2↑ NH4NO2 to N2 ↑ + H2O → + Điều chế SO2: → + Điều chế N2: → NH4Cl + NaNO2 to NaCl + N2 ↑ + H2O → + Điều chế NH3: Ca(OH)2 + NH4Cl to CaCl2 + 2NH3↑+ H2O → + Điều chế CO: HCOOH H2 SO4 d,t0 CO H2O + Điều chế CO2 : CaCO3 + 2HCl to CaCl2 + CO2↑ + H2O → + Điều chế CH4: CH3COONa + NaOH CH4↑ + Na2CO3 H2 SO4d ,t0 C2 H4 H2O + Điều chế C2H2: CaC2 + 2H2O → Ca(OH)2 + C2H2 - Các hóa chất sử dụng thí nghiệm để thực phản ứng loại tạp chất dùng tinh chế chất khí: phụ thuộc vào đặc điểm tính chất loại khí - Phương pháp thu khí : Phân loại khí Phương pháp thu khí 1.Khí tan, không tan, không tác dụng - phương pháp dời chỗ nước ( phương với nước pháp đẩy nước) VD: O2, H2S, H2, N2, CH4, C2H4, - phương pháp dời chỗ khơng khí C2H2 (phương pháp đẩy khơng khí) Lưu ý: Phương pháp thường dùng nhiều phương pháp dời chỗ nước dễ quan sát hơn, khí thu tinh khiết + Điều chế C2H4: C2 H5OH CaO,t0 2.Khí tan nước tác dụng với nước VD: SO2, NO2, NH3, H2S, Cl2, HCl - phương pháp dời chỗ khơng khí - Các thao tác cần lưu ý: + Nếu khí cần điều chế nhẹ khơng khí ( NH3 ) úp ngược bình thu khí: + Nếu khí cần điều chế nặng khơng khí (SO2, NO2,Cl2, HCl ) để thẳng đứng bình thu khí, miệng bình hướng lên trên: Lưu ý: - Để phát khí đầy bình ngăn cản khí độc hại, có mùi xốc phát tán ngồi gây nhiễm khơng khí, miệng bình khí người ta thường có đặt miếng bơng tẩm dung dịch hấp thụ khí này, ví dụ tẩm dung dịch NaOH trường hợp điều chế khí SO 2, NO2, H2S, Cl2, HCl , tẩm dung dịch HCl điều chế khí NH3 - Một số sai lầm học sinh thường mắc phải cách khắc phục: Một số sai lầm thường mắc phải Cách khắc phục -Các khí thuộc loại hiđrocacbon khơng - Các khí C2H2, C2H4 tác dụng no C2H2, C2H4 tác dụng với với nước nhiệt độ cao, nước nên tan nước mơi trường axit lỗng, cịn điều kiện thường khí khơng tan, khơng tác dụng với nước - Khí khơng tan, khơng tác dụng với - Khí khơng tan, khơng tác dụng với nước điều kiện thường thu nước điều kiện thường thu phương pháp dời chỗ nước phương pháp dời chỗ nước dời chỗ khơng khí Tuy nhiên, người ta hay dùng phương pháp dời chỗ nước có nhiều ưu điểm: dễ quan sát (đặc biệt với khí khơng màu), thu khí tinh khiết -Không sử dụng phương pháp chống - Luôn nhắc nhở học sinh vấn đề an khí độc ngồi gây nhiễm mơi tồn thí nghiệm bảo vệ mơi trường trường 2.3.1.2 Các ví dụ minh hoạ: Ví dụ 1: Trong phịng thí nghiệm, khí NH3 điều chế cách cho muối amoni tác dụng với kiềm (ví dụ Ca(OH)2) đun nóng nhẹ Hình vẽ sau biểu diễn phương pháp thu khí NH3 tốt nhất? A Hình B Hình C Hình D Hình Hướng dẫn: - Học sinh cần nắm vững khí NH3 điều chế PTN cách cho muối amoni tác dụng với dung dịch kiềm, đun nhẹ cho khí NH bay lên - Khí NH3 tan nhiều nước nên thu khí NH3 phương pháp đẩy khơng khí, NH3 nhẹ khơng khí ( M = 17 < 29) nên thu khí NH3 cách úp ngược bình Suy đáp án A Ví dụ 2: Trong phịng thí nghiệm, người ta điều chế thu khí oxi hình vẽ oxi khí cố đặc điểm gì? A Nặng khơng khí B Nhẹ khơng khí C Rất tan nước D Nhẹ nước Hướng dẫn: - HS cần nắm vững phương pháp điều chế oxi PTN nhiệt phân chất giàu oxi - Thu khí oxi phương pháp đẩy nước oxi tan nước Suy đáp án C Ví dụ 3: Cho hình sau: Hình vẽ mơ tả thí nghiệm điều chế khí sau đây: A CH4 B C2H2 C NH3 D C2H4 Hướng dẫn: HS phân tích đề yêu cầu rút kết luận: - Theo hình vẽ trên, thu khí Y phương pháp đẩy nước nên khí Y khơng tan nước , loại C - Phương pháp điều chế khí cịn lại PTN: CH4: đun hỗn hợp rắn gồm CH3COONa + NaOH/CaO C2H2: cho CaC2 ( rắn) + H2O , khơng cần đun nóng C2H4: đun ancol etylic với H2SO4 đặc khoảng 1700C So với TN trên, suy đáp án D Ví dụ 4: Các chất khí điều chế phịng thí nghiệm thường thu theo phương pháp đẩy khơng khí (cách 1, cách 2) đẩy nước (cách 3) hình vẽ đây: Có thể dùng cách cách để thu khí nitơ ? A Cách Cách B Cách C Cách Hướng dẫn: D Cách - Khí N2 có M = 28 gần với M (khơng khí) = 29 nên khơng thể dùng phương pháp dời chỗ khơng khí để thu khí N2 - Khí N2 tan nước nên dùng phương pháp đẩy nước để thu khí N2 Suy đáp án B Ví dụ 5: Các hình vẽ sau mơ tả số phương pháp thu khí thường tiến hành phịng thí nghiệm Cho biết phương pháp (1), (2), (3) áp dụng để thu khí khí sau: O2, N2,Cl2, HCl, NH3, SO2? A (1) thu O2, N2; (2) thu SO2, Cl2; (3) thu NH3, HCl B (1) thu O2, HCl; (2) thu SO2, NH3; (3) thu N2Cl2 C (1) thu NH3; (2) thu HCl, SO2, Cl2; (3) thu O2, N2 D (1) thu NH3, N2, Cl2; (2) thu SO2; (3) thu O2, HCl Hướng dẫn: - (1) không thu khí O2, HCl, Cl2 A, B, D sai - Đáp án C (1) thu khí nhẹ khơng khí (2) thu khí nặng khơng khí (3) thu khí khơng tan nước Ví dụ 6: Cho dụng vụ hình vẽ đây: Khí C chất khí chất khí sau: Cl2, O2, NH3, SO2, CO2, H2, C2H4 ? A Cl2, NH3, CO2, O2 B Cl2, SO2, H2, O2 C Cl2, SO2, NH3, C2H4 D Cl2, SO2, CO2, O2 Hướng dẫn: - Khí C khí nặng khơng khí, loại H2, NH3 - Suy đáp án D Ví dụ 7: Hình vẽ mơ tả cách thu khí O2 phương pháp đẩy khơng khí? A (II) Hướng dẫn: B (IV) C (I) D (III) - Khí O2 nặng khơng khí, thu cách để thẳng bình khí, hướng miệng bình lên theo phương thẳng đứng - Suy đáp án C Ví dụ 8: Cho sơ đồ thí nghiệm sau: Cho biết sơ đồ dùng điều chế khí số khí sau: Cl2; HCl; CH4; C2H2; CO2; NH3; SO2? A SO2; CO2; NH3 B Cl2; HCl; CH4 C HCl; CH4; C2H2 D CH4; C2H2; CO2 Hướng dẫn: - Khí C khơng tan, tan nước, loại HCl, NH3 - Suy đáp án D 2.3.2 Dạng 2: Thí nghiệm chứng minh tính chất hóa học: 2.3.2.1 Kiến thức cần nắm vững: - Học sinh cần nắm vững thí nghiệm chứng minh tính chất hố học khí học chương trình Hố học THPT, đặc biệt nắm vững tínhchất hố học đặc trưng khí: + HCl: khí khơng màu, mùi xốc, tan tốt nước tạo dung dịch có tính axit mạnh + Cl2: khí màu vàng lục, mùi xốc, tan nước, có tính oxi hóa mạnh + O2: khí khơng màu, khơng mùi, tan nước, có tính oxi hóa mạnh + H2S: khí khơng màu, mùi trứng thối, tính axit yếu, tính khử mạnh + SO2: khí khơng màu, mùi hắc, tan nước tạo dung dịch axit yếu + N2: khí khơng màu, khơng mùi, tan nước, trơ điều kiện thường + NH3: khí khơng màu, mùi xốc, tan nhiều nước, tính bazơ yếu + NO: khí khơng màu, hóa nâu khơng khí, tan nước + NO2: khí màu nâu, tan nước, oxit axit 12 dd NaCl dd H2SO4 đặc Hóa chất khơng dùng bình cầu (1) là: A H2O2 B KmnO4 C KclO3 D MnO2 Hướng dẫn: - HS cần nắm vững phương pháp điều chế clo phịng thí nghiệm gì? ( Cho dung dịch HCl đặc tác dụng với chất oxi hóa mạnh: với KmnO4, KclO3 , MnO2 cần phải đun nóng ) Từ suy đáp án A Ví dụ 18: Có bình khí nhãn là: axetilen, propin, but-1-in, but-2-in Người ta làm thí nghiệm với khí, tượng xảy hình vẽ sau: dung dịch AgNO3/NH3 dung dịch kết tủa vàng AgNO3/NH3 kết tủa vàng (1) (2) Vậy khí sục vào ống nghiệm là: A but-2-in B propin axetilen (3) C but-1-in (4) D Hướng dẫn: - HS phải nắm vững kiến thức phản ứng kim loại: chất có phản ứng Ag với dung dịch AgNO 3/NH3 tạo kết tủa vàng nhạt ankin hợp chất hữu có lien kết ba đầu mạch - Suy khí sục vào ống nghiệm but-2-in Đáp án A Ví dụ 19: Cho hình vẽ mơ tả điều chế clo phịng thí nghiệm sau: Dd HCl đặc MnO2 Bình tam giác khơ để thu khí clo dd NaCl dd H2SO4 đặc Phát biểu sau không đúng: A Không thể thay dung dịch HCl đặc dung dịch NaCl bão hồ 13 B Khí clo thu bình tam giác khí clo khơ C Có thể thay MnO2 KmnO4 KclO3 D Có thể thay H2SO4 đặc CaO thay dung dịch NaCl dung dịch NaOH Hướng dẫn: - Hs cần nắm vững quy trình xử lý thu khí clo, hóa chất dùng để loại bỏ tạp chất q trình thu khí clo: + Dung dịch NaCl dùng để hấp thụ khí HCl + Dung dịch H2SO4 dùng để hấp thụ H2O + Do khí clo tan nước, clo nặng khơng khí, nên thu khí clo phương pháp đẩy khơng khí ( để bình thu khí thẳng đứng) + Khơng thể dùng dung dịch chất khác mà có phản ứng hóa học với khí clo Suy đáp án cần tìm D ( dung dịch NaOH, CaO có phản ứng với khí clo khí clo ẩm) Ví dụ 20: Hình vẽ sau mơ tả thí nghiệm điều chế dung dịch HCl phịng thí nghiệm: Phát biểu sau sai? A Trong thí nghiệm thay NaCl CaF2 để điều chế HF B Trong thí nghiệm trên, dung dịch H2SO4 có nồng độ lỗng C Trong thí nghiệm khơng thể thay NaCl NaBr để điều chế HBr D Sau phản ứng NaCl H2SO4, HCl sinh thể khí Hướng dẫn: - HS cần nắm vững phương pháp điều chế axit HCl phịng thí nghiệm, hóa chất dụng cụ cần dùng cách tiến hành TN - Hóa chất cần dùng : NaCl (rắn) + H2SO4 (đặc), ( KCl rắn) - Đun nóng ống nghiệm phản ứng - Do khí HCl ta nước nặng khơng khí nên thu khí HCl phương pháp đẩy khơng khí, bình để xi - Hịa tan khí HCl vào nước dung dịch HCl - Phương pháp gọi phương pháp sunfat dùng H2SO4 (đặc) đẩy axit yếu khỏi dung dịch muối, H2SO4 (đặc) có tính oxi hóa mạnh nên axit điều chế phải có tính khử yếu yếu ( HCl, HF ) Suy đáp án B - Một số sai lầm học sinh thường mắc phải cách khắc phục: 14 Một số sai lầm thường mắc phải - Sự đổi màu đỏ quỳ tím màu hồng hong phthalein Cách khắc phục - Dung dịch axit làm quỳ tím hóa đỏ, dung dịch bazơ làm hong phthalein hóa hồng - Phản ứng Ag axetilen phản - Axetilen chất có liên kết ba ứng tráng bạc anđehit đầu mạch tác dụng với dung dịch AgNO3/NH3 tạo kết tủa màu vàng nhạt ( phản ứng H Ag) Anđehit fomic hợp chất có nhóm –CHO tác dụng với dung dịch AgNO3/NH3 đun nóng tạo kết tủa Ag màu trắng bạc ( phản ứng tráng bạc) 2.3.4 Một số tập tự giải: ( phụ lục kèm theo) 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm - Kết khảo sát sau thực xong chuyên đề ( làm đề TNKQ phần phụ lục) Lớp Điểm - Điểm - Điểm - Điểm - Điểm 10 11C6 23 15 11C7 24 10 11C8 0 20 15 - Kết học tập mơn hóa học : Tơi thực lớp C6, C7, C8 lớp học bản, mức độ học mơn Hóa học gần tương đương nhau, tỉ lệ % học lực kiểm tra chất lượng đầu năm lớp 10 không chênh lệch nhiều Sau năm thực hiện, năm học lớp 10 lớp 11, kết thu sau Lớp Học lực Giỏi Khá Trung bình Yếu Tổng Lớp đối chứng 11C6 11C7 Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ lượng % lượng % 4,8 5,1 14 33,3 12 30,8 24 57,1 22 56,4 Lớp thực nghiệm 11C8 Số Tỉ lệ % lượng 10 22,7 20 45,5 14 31,8 42 44 4,8 100 39 7,7 100 100 - Từ bảng ta rút kết luận với lớp thử nghiệm tỉ lệ học sinh giỏi, cao so với lớp đối chứng, ta thấy với cách dạy tỉ lệ học tập tốt học sinh có chiều hướng tăng lên Bên cạnh thái độ học tập tăng lên đáng kể nhiều học sinh yếu lên trung bình, số lượng học sinh giỏi tăng lên rõ 15 rệt , mức độ học tập chung lớp thực nghiệm tăng lên mức - Kết chứng tỏ tinh thần thái độ chất lượng học tập học sinh lớp thử nghiệm có chuyển biến tích cực, chứng tỏ tính hiệu đề tài KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận - Qua trình thực đề tài““Phương pháp nhận dạng hình vẽ thí nghiệm để làm thi trắc nghiệm khách quan đề thi trung học phổ thơng quốc gia mơn hóa học” tơi hồn thành nhiệm vụ đề tài sau: + Tổng hợp kiến thức liên quan đến nội dung học có thí nghiệm thực hành liên quan đến chất khí, giúp học sinh nắm vững kiến thức thực hành thí nghiệm, vận dụng kiến thức để giải thích nội dung tập hình vẽ thí nghiệm + Xây dựng số dạng câu hỏi trắc nghiệm khách quan liên quan đến hình vẽ thí nghiệm có chất khí + Đã tiến hành thực nghiệm sư phạm lớp C8 năm học lớp 10 lớp 11, kết thu chứng minh tính hiệu đề tài + Hệ thống câu hỏi phân dạng câu hỏi đem thảo luận đồng nghiệp tin tưởng áp dụng lớp dạy - Một số học kinh nghiệm: + Muốn thành công công tác giảng dạy trước hết đòi hỏi người giáo viên phải có tâm huyết với cơng việc, phải đam mê tìm tịi học hỏi, phải nắm vững kiến thức bản, tổng hợp kinh nghiệm áp dụng vào giảng Phải thường xuyên trau dồi, học tập nâng cao trình độ chun mơn thân, phải biết phát huy tính tích cực chủ động chiếm lĩnh tri thức học sinh + Trong trình giảng dạy phải coi trọng việc hướng dẫn học sinh đường tìm kiến thức mới, khơi dậy hứng thú, tư sáng tạo học sinh + Cần phải thường xun rèn luyện, tìm tịi, học hỏi nhằm củng cố nâng cao vốn kiến thức cho thân 3.2 Kiến nghị - Ban giám hiệu nhà trường cần tạo điều kiện sở vật chất ( hoa chất, phòng thực hành đẩy đủ) để giáo viên học sinh có thực hành thí nghiệm theo chương trình, có điều kiện trao đổi, thảo luận rút kinh nghiệm thí nghiệm thực hành học lý thuyết học thực hành - Giáo viên cần bố trí thời gian phù hợp cho việc tự học, tự bồi dưỡng kiến thức chun mơn phương pháp sư phạm, trình độ ứng dụng công nghệ thông tin, biết khai thác thông tin mạng internet tài liệu khoa học Trong nghiên cứu áp dụng đề tài trường tơi mong đóng góp chân thành quí đồng nghiệp, ban giám khảo để đề tài hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! 16 Xác nhận thủ trưởng đơn vị Thanh Hóa, ngày 13 tháng 05 năm 2019 Tơi xin cam kết SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Đặng Thu Huyền TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Cấu trúc đề thi THPT Quốc gia 2019 mơn Hóa học [2] Chủ đề : Thực hành thí nghiệm – Trần Văn Thanh [3] SGK SBT hóa học lớp 11 – NXB Giáo dục – 2008 [4] SGK SBT hóa học lớp 12 – NXB Giáo dục – 2008 [5] SGK SBT hóa học lớp 10 – NXB Giáo dục – 2008 [6] Phương pháp trả lời nhanh câu hỏi thí nghiệm hóa học – Nguyễn Minh Tuấn – 2017 [7] Bài tập hình vẽ Hóa học – Nguyễn Văn Hải – ĐHSP Hà Nội [8] Vai trị thí nghiệm dạy học hóa học 17 PHỤ LỤC 2.3.4 Một số tập tự giải: ( Dùng làm đề khảo sát chất lượng học sinh sau hoàn thành chuyên đề này) Câu 1: Cho hình vẽ cách thu khí dời nước sau: Hình vẽ bên áp dụng để thu khí khí sau đây? A NH3, CO2, SO2, Cl2 B CO2 , O2, N2, H2 C H2, N2, O2, HCl D O2, N2, HBr, CO2 Câu 2: Cho hình vẽ mơ tả thí nghiệm điều chế khí Z từ dung dịch X chất rắn Y: Dung dịch X Khí Z Khí Z Dung dịch X Chất rắn Y H 2O Hình vẽ minh họa cho phản ứng sau ? 18 t A CuO (rắn) + CO (khí) t B NaOH + NH4Cl (rắn) t 0 Cu + CO2 NH3 + NaCl + H2O C Zn + H2SO4 (loãng) t ZnSO4 D K2SO3 (rắn) + H2SO4 K2SO4 Câu 3: Quan sát sơ đồ thí nghiệm + + H2 SO2 + H2O Phát biểu sau khơng nói q trình điều chế HNO3? A Quá trình phản ứng trình thuận nghịch, chiều thuận chiều thu nhiệt B Bản chất trình điều chế HNO3 phản ứng trao đổi ion C Do HNO3 có phân tử khối nặng khơng khí nên thiết kế ống dẫn hướng xuống D HNO3 sinh bình cầu dạng nên cần làm lạnh để ngưng tụ Câu 4: Cho sơ đồ điều chế axit clohidric phịng thí nghiệm Phát biểu sau đúng: A Khơng sử dụng H2SO4 đặc dùng H2SO4 đặc sản phẩm tạo thành Cl2 B Do HCl axit yếu nên phản ứng xảy C Để thu HCl người ta đun nóng dung dịch hỗn hợp NaCl H2SO4 lỗng D Sơ đồ dùng để điều chế HBr, HI H2S Câu 5: Tiến hành thí nghiệm hình vẽ bên: 19 Sau thời gian ống nghiệm chứa dung dịch Cu(NO3)2 quan sát thấy: A khơng có tượng xảy B có sủi bọt khí màu vàng lục, mùi hắc C có xuất kết tủa màu đen D có xuất kết tủa màu trắng Câu 6: Cho mơ hình thí nghiệm điều chế thu khí hình vẽ sau: Phương trình hóa học sau phù hợp với mơ hình thu khí trên? A CaC 2H O B CH COONa Ca OH NaOH C CaCO 2HCl D NH Cl NaNO C H2 Na CO CH4 CaCl CO H O NaCl N 2H O Câu 7: Cho hình vẽ mơ tả thí nghiệm điều chế khí Y từ chất rắn X: Hình vẽ minh họa điều chế khí Y sau đây: A HCl B Cl2 C O2 D NH3 Câu 8: Trong phòng thí nghiệm dụng cụ vẽ dùng để điều chế khí số khí sau: Cl2, NO, NH3, SO2, CO2, H2, C2H4? 20 A.2 B.4 C.1 D.3 Câu Thí nghiệm sau dùng để định tính ngun tố có glucozo? A Cacbon B Hiđro oxi C Cacbon hiđro D Cacbon oxi Câu 10: Hình vẽ mơ tả thí nghiệm điều chế khí hiđro halogenua: Hai hiđro halogenua (HX) điều chế theo sơ đồ sau A HBr HI B HCl HBr C HF HCl D HF HI Câu 11: Các chất khí X, Y, Z, T điều chế phịng thí nghiệm thu theo ngun tắc theo hình vẽ Nhận xét sau sai? A T oxi B Z hiđro clorua C Y cacbon đioxit C X clo Câu 12: Dẫn ancol X qua ống sứ đựng CuO đun nóng thu anđehit Y theo sơ đồ hình vẽ: 21 Hai ancol khơng thỏa mãn tính chất X A etanol propan-1-ol B propan-1-ol propan-2-ol C metanol etanol D propan-2-ol butan-2-ol Câu 13: Cho hình vẽ mơ tả thí nghiệm điều chế kim loại cách dùng khí H2 để khử oxit kim loại Hình vẽ sau minh họa cho phản ứng oxit X A MgO K2O C Na2O ZnO B Fe2O3 CuO D Al2O3 BaO Câu 14: Trong phòng thí nghiệm khí oxi điều chế cách nhiệt phân muối KClO3 có MnO2 làm xúc tác thu cách đẩy nước hay đẩy khơng khí KClO3 + MnO2 KClO3 + MnO2 KClO3 + MnO2 KClO3+ MnO2 22 Trong hình vẽ cho trên, hình vẽ mơ tả điều chế thu khí oxi cách là: A B C D Câu 15: Cho hình vẽ sau: dd H SO đặc Cho biết phản ứng xảy bình cầu: A SO2 + Br2 + 2H2O → 2HBr + H2SO4 B Na2SO3 + H2SO4 → Na2SO4 + SO2 + H2O C 2SO2 + O2 → 2SO3 dd Br2 D Na2SO3 + Br2 + H2O → Na2SO4 + 2HBr Na2SO3 t dd H2SO4 đặc Câu 16: Cho hình vẽ sau: Cho biết phản ứng xảy eclen? A SO2 + Br2 + 2H2O → 2HBr + H2SO4 B Na2SO3 + H2SO4 → Na2SO4 + SO2 + H2O C 2SO2 + O2 → 2SO3 D Na2SO3 + Br2 + H2O → Na2SO4 + 2HBr dd Br2 Na2SO3 t Câu 17: Cho thí nghiệm hình vẽ sau: Phản ứng xảy ống nghiệm nằm ngang là: A Zn + 2HCl → ZnCl2 + H2 B.H2+S→H2S S C H2S + Pb(NO3)2 → PbS↓ + 2HNO3 D 2HCl + Pb(NO3)2 → PbCl2↓ + 2HNO3 Zn + Câu 18: Cho thí nghiệm hình vẽ sau: HCl Phản ứng xảy ống nghiệm là: A Zn + 2HCl → ZnCl2 + H2 B.H2+S→H2S C H2S + Pb(NO3)2 → PbS↓ + 2HNO3 D 2HCl + Pb(NO3)2 → PbCl2↓ + 2HNO3 Zn + HCl Câu 19: Cho thí nghiệm mơ tả dd Pb(NO3)2 S vẽ sau: dd Pb(NO3)2 23 Biết sau phản ứng hồn tồn dung dịch Br2 bị màu A, B tương ứng có trường hợp sau: (1) CaC2, H2O; (2) Al4C3, H2O; (3) FeS, dung dịch HCl; (4) CaCO3, dung dịch HCl; (5) Na2SO3, dung dịch H2SO4 Số trường hợp thỏa mãn hình vẽ thí nghiệm là: A B C D Cũng kết hợp hình ảnh thí nghiệm số liệu định lượng để học sinh nhận biết giải tập tính tốn câu 20 sau đây( phần tơi đề xuất nghiên cứu năm tiếp theo) Câu 20: Làm thí nghiệm hình vẽ: H2O Canxicacbua (1) Khí A 2,02g khí A Dung dịch AgNO3/NH3 dư HgSO4 + H2SO4 + H2O (2) 11.04g chất rắn B Sau kết thúc thí nghiệm ta thu 11,04 gam hỗn hợp rắn B bình Hiệu suất phẩn ứng cộng nước bình là: A 80% B 70% C 20% D 100% Hướng dẫn : HS cần xác định : - Khí A gồm C2H2 CH3CHO - Kết tủa gồm Ag2C2 Ag DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Đặng Thu Huyền Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên – Trường THPT Triệu Sơn 24 Cấp đánh giá xếp loại T TT Tên đề tài SKKN Phương pháp gây hứng thú học mơn hóa học cho học sinh trung học phổ thông liên hệ thực tế có tính giáo dục Sử dụng sơ đồ tư dạy học mơn hóa học lớp 10 nâng cao - trung học phổ thông (Ngành GD cấp huyện/tỉnh; Tỉnh ) Kết đánh giá Năm học xếp loại đánh giá (A, B, xếp loại C) Tỉnh C 2012-2013 Tỉnh C 2014- 2015 25 ... hiệu đề tài KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận - Qua trình thực đề tài“? ?Phương pháp nhận dạng hình vẽ thí nghiệm để làm thi trắc nghiệm khách quan đề thi trung học phổ thơng quốc gia mơn hóa học? ??... dạng hình vẽ thí nghiệm để làm trắc nghiệm khách quan đề thi trung học phổ thơng quốc gia mơn hóa học? ?? Các thí nghiệm đa dạng phong phú, trải rộng từ chương trình Hóa học lớp 10 đến lớp 12, song... trúc nội dung, dạng câu hỏi liên quan đến hình vẽ thí nghiệm chất khí đề thi THPT Quốc gia mơn Hóa học − Phương pháp thực tiễn: nghiên cứu thực trạng việc dạy thực hành Hóa học, thí nghiệm minh