SKKN một số phương pháp hướng dẫn HSG khối 9 gải bài tập phần điện đạt hiệu quả cao

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN YÊN ĐỊNH TRƯỜNG THCS LÊ ĐÌNH KIÊN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP HƯỚNG DẪN HỌC SINH GIỎI KHỐI GIẢI BÀI TẬP PHẦN ĐIỆN ĐẠT HIỆU QUẢ CAO Người thực hiện: Vũ Tiến Duẩn Chức vụ: Giáo viên Đơn vị cơng tác: Trường THCS Lê Đình Kiên SKKN thuộc lĩnh mực (môn): Vật Lý YÊNMỤCĐỊNH,LỤCNĂM 2016 NỘI DUNG TRANG Tên đề tài: Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 3 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Kết khảo sát ban đầu 2.2.2 Nguyên nhân 4 4 5 6 11 13 16 19 20 21 2.2.3 Một số nhược điểm HS q trình giải tốn điện nâng cao 2.2.4 Giải pháp sử dụng trước thực đề tài Giải pháp sử dụng để giải vấn đề 3.1 Cơ sở lí luận 3.2 Giả thuyết Ví dụ Ví dụ Ví dụ Ví dụ Ví dụ Ví dụ 3.3 Q trình thử nghiệm sáng kiến 3.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường * Kết đợt khảo sát tháng 12/2015 3.5 Kinh nghiệm cụ thể Kết luận, kiến nghị 4.1 Kết luận 4.2 Kiến nghị Tên đề tài: 21 22 23 23 24 MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP HƯỚNG DẪN HỌC SINH GIỎI KHỐI GIẢI BÀI TẬP PHẦN ĐIỆN ĐẠT HIỆU QUẢ CAO Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài Nhằm nâng cao chất lượng giáo dục nói chung chất lượng mơn Vật lý nói riêng Việc cải tiến phương pháp bồi dưỡng cho học sinh giỏi yếu tố quan trọng, bên cạnh việc bồi dưỡng kiến thức chun mơn, việc phát huy tính tích cực học sinh có ý nghĩa quan trọng Vì cơng việc giáo dục phải tiến hành sở nhận thức, tự hành động, việc khơi dậy để phát triển ý thức lực tư duy, bồi dưỡng phương pháp giải tốn khó mặt điện học quan trọng Trong chương trình sách giáo khoa cấp THCS tập mức độ nhẹ không phức tạp Nhưng học sinh giỏi cấp tỉnh cần phải mở rộng đào sâu tập mạch điện Qua thực tế bồi dưỡng học sinh giỏi cấp huyện cấp tỉnh môn Vật lý trường THCS, tơi thấy học sinh cịn gặp nhiều khó khăn lúng túng việc giải tập mạch điện Cụ thể kỹ vẽ hình cịn yếu, phương pháp vận dụng kiến thức tốn học cịn nhiều hạn chế Cùng với đổi phương pháp dạy học chung ngành giáo dục, đồng thời thân tự kiểm tra, rà soát lại việc tiếp thu kiến thức học sinh giỏi chương trình nói chung kiến thức tốn học nói riêng, với việc tiếp thu chuyên đề sở GD ĐT, nhận thấy kỹ giải tập học sinh đóng vai trò quan trọng Xuất phát từ lý trên, chọn đề tài: “Một số phương pháp hướng dẫn học sinh giỏi khối giải tập phần điện học đạt hiệu cao” nhằm giúp học sinh giỏi cọ sát với tập hay khó Từ nâng cao chất lượng môn Vật lý áp dụng tốt vào thực tiễn 1.2 Mục đích nghiên cứu + Nhằm giúp học sinh nâng cao chất lượng giải toán điện học + Giúp học sinh hình thành kỹ năng, sử dụng thành thạo cách giải vận dụng cách linh hoạt cơng thức giải tốn điện nâng cao lớp 1.3 Đối tượng nghiên cứu + Bồi dưỡng học sinh giỏi lớp cấp huyện cấp tỉnh 1.4 Phương pháp nghiên cứu + Phương pháp thu thập số liệu: + Thu thập số liệu cách tham khảo tài liệu + Thu thập số liệu từ thí nghiệm + Phương pháp quan sát + Phương pháp suy luận + Phương pháp trực quan + Phương pháp vấn đáp + Phương pháp thống kê + Phương pháp thí nghiệm biểu diễn Nội dung sáng kiến 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Xuất phát từ kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh giỏi nhiều năm, thấy đa số học sinh mắc lỗi cách phân tích mạch điện cách tính tốn, tập thiên tốn học em vướng mắc Trên sở tơi đưa cách theo chủ quan mình, phần lớn em biết cách làm tự rút kinh nghiệm trình làm… 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Kết khảo sát ban đầu, tháng 10/2015: (khảo sát toán điện học lớp 9) điểm – điểm điểm – 10 Bồi dưỡng khối Sĩ học HS sinh giỏi khảo số SL Tỷ lệ SL Tỷ lệ SL Tỷ lệ 11,4% 24 68,6% 20% sát 35 2.2.2 Nguyên nhân a) Do tư học sinh hạn chế nên khả tiếp thu chậm, lúng túng từ khơng nắm kiến thức, kĩ bản, định lý, định nghĩa khó mà hồn thiện toán phần điện học lớp b) Đa số em chưa có định hướng chung phương pháp học lý thuyết, chưa biến đổi số công thức, hay phương pháp giải tốn khó phần điện c) Kiến thức tốn học cịn hạn chế nên khơng có phương pháp giải tốn điện d) Do phịng thí nghiệm, phịng thực hành thiếu nên tiết dạy chất lượng chưa cao, dẫn đến học sinh tiếp thu định luật, hệ hời hợt 2.2.3 Một số nhược điểm HS q trình giải tốn điện nâng cao a) Đọc đề hấp tấp, qua loa, khả phân tích đề, tổng hợp đề cịn yếu, lượng thơng tin cần thiết để giải tốn cịn hạn chế b)Vẽ hình cịn lúng túng Một số vẽ sai khơng vẽ mạch điện tường minh khơng thể giải tốn c) Chưa có thói quen định hướng cách giải cách khoa học trước toán mạch điện học khó lớp 2.2.4 Giải pháp sử dụng trước thực đề tài Dựa vào đặc điểm địa phương, tình hình chung nhà trường chất lượng học tập học sinh năm qua Tôi tiến hành giải pháp sau: - Sử dụng phương pháp thuyết trình kết hợp với việc sử dụng thiết bị dạy học trực quan - Tăng cường luyện tập giải toán - Chấm điểm theo chuyên đề bồi dưỡng - Tổ chức cho học sinh thảo luận theo nhóm để giải vấn đề cử đại diện nhóm lên trình bày ( đại diện thường học sinh giỏi ) Nguyên nhân - Ý thức học tập học sinh chưa cao - Giáo viên chưa biết cách phát huy tính tích cực, chủ động học sinh - Giáo viên chưa kịp thời bổ sung kiến thức cho em học sinh bị kiến thức - Học nhà thiếu kèm cặp phụ huynh em thường làm tập theo kiểu đối phó - Trong tất nguyên nhân nguyên nhân chủ yếu dẫn đến kết chưa cao khả mơn tốn học cịn nhiều hạn chế nên chưa phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh giải toán điện học nâng cao vật lý Giải pháp sử dụng để giải vấn đề 3.1 Cơ sở lí luận Đa số tốn mạch điện chương trình sách giáo khoa cịn nhiều hạn chế, số tiết luyện tập cịn Mặc dù em học phần điện chương trình vật lý lớp 7, khái niệm bản, tốn loại cịn lạ em, không phức tạp em học sinh giỏi lớp tập dần cho HS có kỹ định hướng giải cách có hệ thống, có khoa học, dễ dàng thích ứng với tốn mạch điện đa dạng lớp cấp sau Để khắc phục nhược điểm nêu trên, đưa số giải pháp cần thiết cho HS bước đầu có phương pháp để giải loại toán điện học lớp tốt hơn: 3.2 Giả thuyết a Giáo viên cho HS đọc kỹ đề từ đến lần hiểu Sau hướng dẫn HS phân tích đề: Hỏi: * Bài tốn cho biết gì? * Cần tìm gì? Yêu cầu gì? * mạch vẽ lại nào? Ghi tóm tắt * Học sinh đọc lại đề ( dựa vào tóm tắt để đọc ) b Các ví dụ tơi trình bày sau nặng toán học, hướng dẫn đa số học sinh đội tuyển làm tốt Ví dụ 1: Gv cho học sinh đọc vài lần Hỏi: * Bài tốn cho biết gì? - Cho hình vẽ - R1 = R2 = , R3 = , R4 biến trở, ampe kế vơn kế lý tưởng, dây nối khóa K có V A điện trở khơng đáng kể, Hiệu điện khơng đổi UBD = 6V * Bài tốn cần tìm gì? Yêu cầu gì? a Điều chỉnh để R4 = Đóng khóa K Tìm số ampe kế vôn kế? b Giữ UBD = 6V Đóng khóa K di chuyển chạy C biến trở R4 từ đầu bên trái sang đầu bên phải số ampe kế IA thay đổi nào? * Một HS lên bảng ghi tóm tắt sau vẽ hình (cả lớp làm ) * Cho học sinh dựa vào tóm tắt đọc lại đề ( có HS hiểu sâu đề ) *Để giải toán cần ý cho HS đổi đơn vị giải * Gv hướng dẫn cách tổng quát: a Khi khóa K đóng, tìm số ampe kế vôn kế ? R13 = R1R3 = R1 R R24 = 3.2 1,2 ( ); 3.4 12 ( R2 R4 R2 R4 RBD = R13 + R24 ) 12 = 20,4 ( =1,2+ ) U Cường độ dịng điện mạch : I = 2,06 (A) = 20,4 R BD Hiệu điện hai đầu R1 R3 : U13= U1= U3 21 1,2 2,47 (V) = I.R13 = 10,2 Cường độ dòng điện qua R1: I1 = U1 = 2,47 0,82 (A) R1 Hiệu điện hai đầu R2 R4 : U24= U2= U4 = I R 24 = 2,06 12 3,53 (V) b Đóng khóa K di chuyển chạy C biến trở R từ đầu bên trái sang đầu bên phải Ta có : R13 = R1R3 = 3.2 R1 R Đặt RNC 1,2( ) = x => R 24 = R2 x R2 x R BD =1,2+ = 3.x x 3.x = x I= U R = 4,2x 3,6 x U13 = I R13 = 6(3 x) BD 4,2x 3,6 ; 4,2x 3,6 x = 6(3 x) ; 4,2x 3,6 1,2 = 7,2(3 x) 4,2x 3,6 U Cường độ dòng điện qua R1: I1 = 13 R 7,2(3 x) 2,4(3 x) = 4,2x 3,6 = 4,2x 3,6 ; U24= I.R24= 6(3 x) 3.x 4,2x 3,6 x = 18.x 4,2x 3,6 =U Cường độ dòng điện qua R2: I = 18.x 6.x = 24 4,2x 3,6 R2 4,2x 3,6 * Xét hai trường hợp : - Trường hợp : Dịng điện chạy qua ampe kế có chiều từ M đến N = 2,4(3 x) Khi : I A = I1 - I - 4,2x 3,6 6.x 4,2x 3,6 = 7,2 3,6x (1) 4,2x 3,6 Biện luận : Khi x = I A =2(A) Khi x tăng (7,2 - 3,6.x) giảm ; (4,2.x + 3,6) tăng I A giảm 7,2 3,6.2 Khi x = I A = =0 4,2.2 3,6 - Trường hợp : Dòng điện chạy qua ampe kế có chiều từ N đến M Khi : I A = I 3,6 IA = - I1 = 6.x 4,2x 3,6 - 2,4(3 x) = 4,2x 3,6 3,6x 7,2 4,2x 3,6 7,2 x 4,2 3,6 x (2) Biện luận : 7,2 3,6 ) trở lên x x giảm I A tăng 7,2 3,6 + Khi x lớn ( x ) + Khi x tăng từ ( x Do x I A 0,86 (A) cường độ dũng chạy qua điện trở R nhỏ ; Sơ đồ mạch vẽ hình bên Cường độ dòng điện qua R2: I = U2 R2 Ta có : I > I1I A = I - = 3,53 1,18 (A) I1 = 1,18 - 0,82 = 0,36(A) Vậy dòng điện qua ampe kế có chiều từ N đến M có cường độ I A = 0,36(A) Vơn kế (V) Ví dụ 2: M Cho mạch điện hình vẽ Nguồn có hiệu điện R1 R2 khơng đổi U = 24V Điện trở toàn phần biến trở R = 6Ω, R1= 3Ω, bóng đèn có điện trở không đổi Rđ= 6Ω, U C R K A N Đ ampe kế lí tưởng Khi K đóng: Con chạy C vị trí điểm N ampe kế 4A Tính giá trị R2 Khi K mở: Tìm vị trí chạy C để đèn tối nhất, sáng nhất? * Gv yêu cầu hs đọc đề phân tích mạch k đóng K mở: Khi K đóng chạy N tồn tồn biến trở MN mắc song song với Ampe kế, biến trở bị nối tắt mạch : R2 / /Rd ntR1 Ampe kế đo cường độ dịng điện mạch nên Rm U I R R2 Rd 2d R R2 Rd m R2 Rd R2 R2 R2 R2 Rd R 6 Khi K mở Rd ntRNC R2 ntRCM ntR1 Gọi RMC x ; RNC x 10 I I2 R2 10R2 (R1 R2 ) R R4 P IA 2 ( x) I1 I2 10R (R R ) 10R (R 1 R ) P ( x) P( x ) R2 R3 R1 R4 Mà P(x) = R1.R2.R3 +R1.R3.R4 +R1.R2.R4 +R2.R3.R4 Tùy giá trị R1, R2, R3, R4 P(x) khơng đổi R1 , R2 , R3 , R4 có vai trị P(x) P(x) = + + + = 50 R2.R3 R1.R4 R2.R3 R1.R4 50 10 R2 3; * TH1: R2 R3 =12( )R 3; R1 1; R1.R4 = 2( )R1; * TH2: R1.R4 = 12( ) R3 R R4 R R1 R 4; 3; R4 R R2 R2.R3 = 2( )R2; 1; R3 R Ta có bảng sau: R1 1 2 4 3 R2 4 2 R3 3 2 R4 2 1 3 4 IA1 4,8 4,8 4,8 4,8 Ghi Nhận Loại Nhận Loại Nhận Loại Loại Nhận 13 MàIA Z Chọn cặp giá trị R1=1 R1=2 R1=4 R1=3 R2=3 R2=4 R2=2 R2=1 R3=4 R3=3 R3=1 R3=2 R4=2 R4=1 R4=3 R4=4 A Ví dụ 4: Cho mạch điện hình Biết hiệu điện U M N hai điểm M, N không đổi: U = 36V; R1 = Ω; R3 = 12 Ω; R2 biến trở; ampe kế dây nối R1 A R2 B C có điện trở khơng đáng kể A1 A R Hình a) Đặt chạy C vị trí cho RAC = 10 Ω, ampe kế A2 0,9 A Tính số ampe kế A1 giá trị biến trở R2 b) Dịch chạy đến vị trí mới, ampe kế A2 0,5 A Tính số ampe kế A1 cơng suất tiêu thụ tồn biến trở c) Dịch chạy đến vị trí khác, ampe kế A 1,4 A Tính điện trở đoạn AC * Gv yêu cầu hs đọc đề nêu phương pháp giải * Cách 1: A a) Vì điện trở ampe kế không đáng kể U N R1 nên ta có: UCB I3R3 M A IA2 R3 0,9.12 UMN UMC 10,8 (V) R A1 2B C UCB (R1 RAC )I1 UCB A2 Hình Mặt khác: R ( I1 dòng điện qua R1) U I1 MN U CB 36 10,8 1,8A R1 RAC4 10 Suy số ampe kế A1 là: Vì I A1 I A2 nên RCB R3 I A1 12( ) ; R2 I I RAC 1,8 0,9 0,9A RCB 10 12 22( ) 14 b) Khi dịch chuyển chạy đến vị trí mới, ta đặt điện trở đoạn BC x Ta có: U CB I R 0,5.12 6(V) Điện trở RCN 12x ; R MC 26 x 12 x 36 (26 x)(12 x) UMC RMC UCN RCN612x Suy phương trình x2 46x 312 Giải phương trình x= x=-52 (loại) Cường độ dòng điện qua ampe kế A1 IA1 Khi cường độ dòng điện qua R1 có RAC 22 x 16( ) RCB U x CB I I I 1,5A A1 A Ta Công suất tiêu thụ R2 : P PAC PCB RACI12 RCBI2A1 16.1,52 6.12 42W c) Gọi điện trở đoạn BC y 12y 26 y 12 y 36(12 y) Điện trở tương đương mạch Rtd Cường độ dòng điện qua R1 I U R td 312 26y y 312 26y y2 12 y 1,4 2 Suy phương trình 14y 4y 48 Giải phương trình ta có y= y 12 (loại) 20 Vậy điện trở AC * Cách 2: M + Ta có hình vẽ sau: a) RAC = 10 ( ) R1 R R CB AC N - R3 RCB=R2–10( ) 410 Rtđ = R1 + RAC + RCB R3 R R CB = 14 + 12.R 12026R R 1012 (R2 10).12 92 ( ) R22R22 15 I= U 36R2 72 ( A) 26R 92 R td R IA2=I3=I R R CB 0,9 36.R 36R2 360 (A) 26R 92 36(R2 2)(R2 10) (26R 92)(R 10 12) CB 2 360 26R2 92 23,4R2 82,8 36R2 360 R2=22( ) IA ICB I 36.12 R3 R3 RCB 36.12 0,9(A) 92 26.R2 26.22 92 b) Ta có: Rtđ = R1 + RAC + RCB R3 R R CB = + x + (22 x ).12 x 18x 400 ( ) 22 x 1234 x I= U 1224 36x (A) x 18x 400 R td R 36(34 x ).(22 x ) CB IA2= I R R CB 36(22 x) ( x 18x 400)(22 x 12) x 0,5 18x 400 - x2 + 90 x – 1184 = x 74(loai) x 16( ) nhan RAC I IA R 16( ) 36.12 36.12 1(A) R x2 R CB 162 18.16400 1224 36.16 I= 18x 400 1,5(A) 162 18.16 400 PAC I x 1,52.16 36(W) PCB ( I CB )2 (22 x) 12.(22 16) 6(W) Pb PAC PCB 36 42(W) 1224 36x c) IA = I = x 1,4x 2 1,4 18x 400 61,2x 664 16 x 23,7( )(loai) x 20( )(nhan ) RAC 20( ) Ví dụ 5: mạch điện hình sau, U = 24 V, R1= 12 , R2 = , R4 = , R3 biến trở, ampe kế có điện trở khơng đáng kể a Cho R3 = Tìm cường độ dòng điện qua điện trở R1, R3 số ampe kế b Thay ampe kế vơn kế có điện trở lớn Tìm R3 để số vôn kế 16 V Nếu điện trở R3 tăng số vơn kế R ● U ● thay đổi nào? A M A N * Học sinh đọc đề nêu cách vẽ hình tương R3 đương * Cách 1: Dành cho đối tượng giỏi R a Cường độ dòng điện qua điện trở R1, R3 số am pe kế: * Do ampe kế có điện trở khơng đáng kể, mạch điện có dạng hình vẽ: C R ● U I ● R I 1 U I1 = I 24 =2A, = 12 R1 R R3.R4 +R234=R2+ R3 +R4 I R3 2 = 12 I R , I +I3=I4= 22 =1A * Quay sơ đồ gốc: IA = I1 + I3 = A, Vậy ampe kế A b Tìm R3 nhận xét số Vôn kế * Thay ampe kế vôn kế: Mạch có dạng: (R1nt R3 ) // R2 nt R4 + Ta có UAM = U1 = U – UMN = 24 – 16 = V U +I = 1 = = R1 A 12 17 = 21 + R 39 2 21+R 3.6 3+ R 3 + Mặt khác: I1 = I I= R2 I I=I1 R + R1+ R3 21+R3 21+R3 + Lại có: UMN = UMC + UCN = I1R3 + IR4 Thay số: 16 = ● R1 A I1 I2 R R2 R R 13 R 21 Do R3 tăng C I4 15R3 234 15 R13.R2 R4 81 R 21 3 điện trở toàn mạch tăng cường độ dịng điện mạch U I=I4= giảm U4 = I.R4 giảm R tm U2 = U – U4 tăng I2 = U2 tăng I1 = I – I2 giảm U1 = I1R1 giảm R Vậy UMN = U – U1 tăng lên, tức số vôn kế tăng * Cách 2: Dành cho đối tượng trở lên Gv hướng dẫn cách vẽ hình: + R1 A Gv hướng dẫn cách làm: R R 6.6 R 34 R R td 9312 R 234 R 34 R R 234 12.12 R R 234 Im 6 R3 R4 12 12 U 24 4(A) Rtd I2 R1 R R1 234 I m 12 2(A) 12 12 R3 R2 C R4 M V R4 Suy ra: R3 = R 123 ● R3 * Điện trở tương đương toàn mạch RAB = U M N N 18 I3 R4 1( A) I R R4 I1 66 U 24 2( A) R 12 Số ampe kế là: I A I1I3213(A) Vậy: I1 = 2(A); I3 = 1(A); IA = 3(A) b) Thay ampe kế vơn kế ta có mạch điện tương đương sau: R13 R1 R3 R 12 x A R R R 9(12 x ) 2 R td 108 9x ( ) 12 x 13 R R2 R4 N C 13 R R 123 R3 R 21 x 108 9x 123 234 15x ( ) 21 x 21 x I U 24(21 x) Rtd 234 15x I3 R2 I R R2 24(21 x) 12 x 234 15x 216 234 15x 13 U I R4 24(21 x ) 144(21 x) 234 15x234 15x U I3.R3 UV U3 216 x 234 15x 144(21 x ) U4 234 15x 3024 360x 3744 240x 216x 3024 360x 234 15x 234 15x 120x 720 x Vậy: R3 x Nếu tăng R3 I3 giảm I1 giảm U1 giảm U – U1 tăng UV tăng Vậy: R3 tăng UV tăng Ví dụ 6: Để chuẩn bị cho hội trại chào mừng 50 năm ngày thành lập trường THCS X Bạn Toàn tự thiết kế hệ thống đèn trang trí cho lớp Trước tiên, bạn đánh dấu 50 điểm phân biệt vịng trịn tượng trưng cho 50 khóa học, 19 đánh số liệu từ đến 50 theo chiều định Sau bạn dùng 50 đèn giống nhau, có điện trở R = 50 mắc vào 50 điểm để tạo thành mạch kín cho hai điểm liên tiếp kề có đèn Coi điện trở đèn không phụ thuộc vào nhiệt độ a) Bằng phép đo, bạn Toàn xác định điện trở tương đương điểm điểm K (1 < K 50) R1K = 504 Tìm điểm K b) Xác định điểm K cho điện trở tương đương R1K lớn Tìm giá trị lớn c) Mắc thêm đèn loại với đèn vào mạch cho hai điểm nối với đèn Tính điện trở đương R 1,50 điểm điểm 50 Hướng dẫn học giải: - Yêu cầu học đọc lại đề - Giáo viên hướng dẫn cách vẽ hình: Số bóng nhánh là: 50 – n (K = n + 1) K Ta có: Rtđ = R1K = n (50 n) 50 n 50 n R 50n n2 50 50 504 47 49 48 50 n n2 504 50 n n2 504 n 50 n 504 (n 14)(n 36) n 14 n 36 n 14 n 36 Vậy n = 14 bóng 36 bóng K n 14 15 Hoặc K 36 37 Vậy: K = 15 37 để R1K = 504( ) 20 b) Theo câu a) ta có: 50n n2 50 50 n n R n (50 n) 50 1,K Áp dụng bất đẳng thức cosi cho n > (50 n n)2 (50 n ).n 625 Dấu “=” xảy khi: 50 – n = n n = 25 K n 25 26 R1, Kmax 625( ) Vậy: R1,Kmax = 625( ) K = 26 + c) Vì điểm bất kỳ, nối với 50 bóng đèn, mắc đèn vào đèn loại nên dịng điện chạy qua hai điểm Do tháo bớt bóng đèn điểm Ta có: R75 = R + R = 2R = 50 = 100( ) R R 75 1750 (50 2) R R 100 25 ( ) 48 12 25 50 1750 R 50 R 1750 R 12 50 12 2( ) 25 Vậy R1-50 = ( ) 3.3 Quá trình thử nghiệm sáng kiến Sau thời gian áp dụng giải pháp nêu tơi thấy kết HS giải tốn "Mạch điện lớp " khả quan Đa số HS biết vẽ lại mạch điện phức tạp, giải đa số tập khó Kết cụ thể qua nhiều năm bồi dưỡng học sinh giỏi cấp tỉnh, có nhiều học sinh đạt giải nhất, giải nhì cấp tỉnh Cụ thể: “Năm học 2010 – 2011 có giải nhất, giải nhì giải ba giải KK Năm học: 2011 – 2012 có giải nhất, giải ba giải KK” 21 Năm học: 2012 – 2013 có giải nhì, giải ba giải KK” Năm học: 2013 – 2014 có giải nhất, giải ba giải KK” Năm học: 2014 – 2015 có giải nhì, giải ba giải KK” Năm học: 2015 – 2016 có giải nhất, giải ba giải KK” Tất HS chủ động giải loại toán này, tất em cảm thấy thích thú giải toán điện học lớp Qua kết đây, hy vọng em có số kỹ để giải nhiều toán điện học nói riêng phần cơ, nhiệt, quang nói chung 3.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Sĩ số Lớp điểm – điểm từ - điểm - 10 HS khảo Điểm 9-10 tăng SL Tỷ lệ SL Tỷ lệ SL 0% 10 28,5% 25 Tỷ lệ SL Tỷ lệ sát 35 71,5% 18 51,4% *Kết đợt khảo sát tháng 12/2015: Kết khảo sát khối 9: Điểm - 8: Giảm 40% Điểm - 10: tăng 51,4% 3.5 Kinh nghiệm cụ thể - Để giúp HS hứng thú đạt kết tốt việc giải toán mạch điện lớp 9, điều tiết dạy giáo viên phải tích cực, nhiệt tình, truyền đạt xác, ngắn gọn đầy đủ nội dung, khoa học lô gíc nhằm nâng cao khả tu cho học sinh kiến thức vững vàng - Những tiết lý thuyết, thực hành tiết tập giáo viên phải chuẩn bị chu đáo dạy, hướng dẫn học sinh chuẩn bị theo ý định giáo viên , có tiết dạy đạt hiệu 22 - Thường xuyên nhắc nhở em yếu, động viên, biểu dương em giỏi, cập nhật vào sổ theo dõi kết hợp với giáo viên chủ nhiệm để có biện pháp giúp đỡ kịp thời, kiểm tra thường xuyên tập vào đầu tiết học, làm em có thái độ đắn, nề nếp tốt học tập - Đối với số học sinh chậm tiến phải thơng qua giáo viên chủ nhiệm kết hợp với gia đình để giúp em học tốt hơn, qua giáo viên mơn tốn để giúp đỡ số học sinh yếu tốn giải vài tốn đơn giản phần điện lớp Từ gây đam mê, hứng thú học hỏi môn vật lý cho em - Sử dụng sáng kiến kinh nghiệm Qua thời gian áp dụng phương pháp giải tập phần điện học dạy học nhận thấy học sinh say mê, hứng thú đạt hiệu cao giải tập tập phức tạp phần mạch điện khối Học sinh phát huy tính chủ động, tích cực nắm phương pháp giải loại toán mạch điện Kết luận, kiến nghị 4.1 Kết luận Trên tơi trình bày suy nghĩ số phương pháp giải tập khó phần mạch điện mà áp dụng cách hiệu Tuy nhiên, đổi phương pháp dạy học Vật lý tơi gặp khơng khó khăn chắn không tránh khỏi hạn chế Tôi mong đóng góp, bổ sung đồng nghiệp để phương pháp thực tốt hơn, hoàn chỉnh nhằm nâng cao chất lượng dạy học đáp ứng nhu cầu xã hội thời kì đổi 4.2 Kiến nghị + Đối với cấp quản lí giáo dục - Cần trang bị đầy đủ sở vật chất, trường lớp, đặc biệt thiết bị công nghệ thông tin 23 - Mở lớp tập huấn bổ trợ thêm cho giáo viên việc áp dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy môn vật lý cấp THCS, thí nghiệm thực, ảo phần mền đồ dùng trực quan - Tạo điều kiện để giáo viên tự học tập nâng cao chuyên môn nghiệp vụ cho thân - Tăng cường công tác quản lý, kiểm tra việc thực vận động “Hai không với bốn nội dung ” GD – ĐT - Giải kịp thời đầy đủ sách nhà nước nhà giáo + Đối với địa phương - Giúp đỡ gia đình có hồn cảnh khó khăn để em họ có điều kiện đến trường - Quản lý chặt chẽ điểm vui chơi giải trí - Tạo mối liên kết chặt chẽ với nhà trường việc giáo dục đạo đức cho học sinh + Đối với gia đình - Cần giám sát chặt chẽ việc học tập em mình, tránh tình trạng học sinh học mà không tới lớp - Tạo cho con, em có thời gian đầu tư vào việc học tập, thường xuyên quan tâm, an ủi động viên học tập - Thường xuyên liên hệ với giáo viên nhà trường để biết tình hình học tập em Hiệu trưởng Thanh hóa, Ngày 10 tháng năm 2016 Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, khơng chép nội dụng người khác Người viết 24 Vũ Tiến Duẩn Tài liệu tham khảo - Sách giáo khoa vật lý - Tuyển chọn đề thi tuyển sinh vào lớp 10 chuyên vật lý Tác giả: Phạm Huy Thông - Tuyển chọn đề thi tuyển sinh vào lớp 10 chuyên vật lý Tác giả: Nguyễn Quang Hậu – Lương Tất Đạt - Tuyển chọn đề thi tuyển sinh vào lớp 10 chuyên vật lý Tác giả: Nguyễn Đức Tài - Tuyển chọn đề thi học sinh giỏi THCS môn vật lý Tác giả: Nguyễn Đức Tài - 500 Bài tập vật lý THCS: Tác giả: Phan Hoàng Văn - Trang thư viện điện tử - Wedsite: Vũ Tiến Duẩn violet.vn 26 ... Kiến nghị Tên đề tài: 21 22 23 23 24 MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP HƯỚNG DẪN HỌC SINH GIỎI KHỐI GIẢI BÀI TẬP PHẦN ĐIỆN ĐẠT HIỆU QUẢ CAO Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài Nhằm nâng cao chất lượng giáo dục nói chung... ĐT, nhận thấy kỹ giải tập học sinh đóng vai trò quan trọng Xuất phát từ lý trên, chọn đề tài: ? ?Một số phương pháp hướng dẫn học sinh giỏi khối giải tập phần điện học đạt hiệu cao? ?? nhằm giúp học... khảo tài liệu + Thu thập số liệu từ thí nghiệm + Phương pháp quan sát + Phương pháp suy luận + Phương pháp trực quan + Phương pháp vấn đáp + Phương pháp thống kê + Phương pháp thí nghiệm biểu diễn