SKKN một số phương pháp giúp học sinh tiếp thu tốt phân môn vẽ trang trí trong trường THCS

MỤC LỤC Trang Y I PHẦN MỞ ĐẦU MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP GIÚP HỌC SINH TIẾP THU TỐT PHÂN MƠN VẼ TRANG TRÍ TRONG TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Lý chọn đề tài: 1.2 Mục đích nghiên cứu: 1.3 Đối tượng phạm vi nghiên cứu: 1.4 Phương pháp nghiên cứu: 1.5 Những điểm mới: II PHẦN NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận: 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến: 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề: MẪU HỌA TIẾT 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: 14 III PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 14 3.1 Kết luận chung: 14 3.2 Kiến nghị : 16 I PHẦN MỞ ĐẦU MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP GIÚP HỌC SINH TIẾP THU TỐT PHÂN MƠN VẼ TRANG TRÍ TRONG TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Lý chọn đề tài: Mĩ thuật môn học thiếu người đặc biệt em học sinh ngồi ghế nhà trường, môn học nghệ thuật mang tính giáo dục cao, qua việc học tập giúp em thấy thoải mái em học nhiều điều bổ ích làm cho em nhìn đẹp, thấy đẹp có ởtrong mình, xung quanh , gần gũi đáng yêu Đồng thời, mĩ thuật giúp cho em tự tạo đẹp theo ý thưởng ngoạn sinh hoạt thường ngày mình, làm cho sống thêm tươi đẹp, hạnh phúc Bởi đẹp “ theo đuổi” người từ lúc lọt lòng đến “trở với cát bụi” Dù biết mĩ thuật mơn học mang tính nghệ thuật tính giáo dục cao để em nhận thức đẹp, không dễ chút Hiện xung quanh vấn đề giảng dạy mơn nghệ thuật nói chung phân mơn mĩ thuật nói riêng cịn gặp nhiều khó khăn Thực tế cho thấy chất lượng dạy mĩ thuật hạn chế Đa số em chưa biết cảm nhận đẹp, thể vẽ cịn tuỳ tiện, vẽ cách vơ tư, chưa biết vận dụng kỹ tối thiểu , chưa gắn thực tế để tiếp nhận vào tư từ diễn tả lại giấy vẽ Trong q trình trực tiếp giảng dạy mơn mĩ thuật đặc biệt phân mơn: “vẽ trang trí” thân xét thấy để thành công dạy khơng dễ , trang trí khơng đơn giản vận dụng lực sẵn có, khiếu trời cho Vấn đề đặt để em cảm nhận vẻ đẹp từ thực tế sống hàng ngày qua sách báo, qua kênh thơng tin , truyền hình, qua mơi trường sống em, để em hình thành kỹ ghi nhận, tư trìu tượng sáng tạo từ tái tạo, thể nó, đồng thời tạo dạy nhẹ nhàng, tự nhiên hấp dẫn lôi với học sinh, làm cho em nhớ lại kí ức đẹp đẽ, kiện đáng nhớ, hình thành hình ảnh tốt đẹp lại trẻ, ngây thơ đặc biệt giúp em ham thích học mơn mĩ thuật học tốt phân mơn (vẽ trang trí) trường trung học sở Thông qua môn Mỹ thuật trang bị cho em số kiến thức, kỹ hội họa, tiếp thu tinh hoa Mỹ thuật dân tộc Từ phát huy óc sáng tạo tính thẩm mỹ góp phần phát triển khiếu, phát tài bồi dưỡng nhân tài cho học sinh Để đạt điều thân tơi tự tìm tịi, học hỏi để có được“ Một số phương pháp giúp học sinh tiếp thu tốt phân mơn vẽ trang trí trường trung học sở” 1.2 Mục đích nghiên cứu: Tơi suy nghĩ nghiên cứu để viết sáng kiến kinh nghiệm với mục đích vận dụng phương pháp dạy học để nâng cao chất lượng dạy học phân môn vẽ trang trí giúp học sinh tiếp thu tốt phân môn trường Trung học sở Lý Tự Trọng Thành phố Thanh Hóa nói riêng Trung học c s núi chung Vì nên đà chọn ®Ị tµi " Một số phương pháp giúp học sinh tiếp thu tốt phân mơn vẽ trang trí trường trung hc c s" để gây hứng thú học tập cho học sinh nhằm nâng cao hiệu học giúp cho học sinh phát huy tính tích cực , độc lập suy nghĩ , sáng tạo, học sinh thực tham gia vào hoạt động để chủ ®éng lÜnh héi kiÕn thøc.Đó mục đích tơi nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm 1.3 Đối tượng phạm vi nghiên cứu: a Đối tượng nghiên cứu: Học sinh từ Khối 6;7;8;9 trường Trung học sở Lý Tự Trọng b Phạm vi nghiên cứu: Học sinh trường Trung học sở Lý Tự Trọng số trường khác Thành phố 1.4 Phương pháp nghiên cứu: a Phương pháp nghiên cứu lý thuyết: Phương pháp phân tích tổng hợp lý thuyết (nghiên cứu qua văn chương trình, giáo trình, tài liệu sách báo phương pháp dạy học môn Mỹ thuật) b Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: - Dự chuyên đề trao đổi, dự giờ, rút kinh nghiệm phương pháp giảng dạy - Thực hành giảng dạy vận dụng phương pháp - Tìm giải pháp rút kinh nghiệm - Cho học sinh hoạt động trời, tham quan, tọa đàm - Dạy thí nghiệm số lớp phương pháp 1.5 Những điểm mới: Áp dụng phương pháp dạy học phát triển đánh giá kết học tập môn Mỹ thuật khẳng định luật giáo dục Đề tài thêm lần khẳng định tầm quan trọng việc áp dụng phương pháp dạy học nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy giáo viên việc học học sinh môn Mỹ thuật Với đề tài tơi chọn nghiên cứu hi vọng đóng góp phần nhỏ bé vào việc dạy học môn Mỹ thuật trung học sở đạt kết cao Mặt khác sở cho đồng nghiệp trườngTrung học vận dụng vào để nâng cao chất lượng mơn Mỹ thuật phân mơn vẽ trang trí II PHẦN NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận: Từ thời sơ khai người biết tìm đến đẹp, biết làm đẹp, lồi người ln ln biết tìm đến đẹp đẹp khởi đầu thời đại nào, người biết khai thác đẹp tiềm ẩn thiên nhiên sống, không hiểu được, không cảm nhận đẹp nhiều cơng trình , nhiều vật, bảo vật lưu giữ đến ngày người sống thành bầy đàn, săn bắt hái lượm , xong hang động nơi cư trú xa xưa nhiều hình vẽ , tranh vẽ phản ánh đời sống tư thẩm mỹ đương thời Đấy họ cảm nhận đẹp tâm hồn, đẹp ý thức thân họ, nhu cầu tự nhiên cần thiết, người sống gắn bó với thiên nhiên, cộng đồng xã hội vô số mối quan hệ khác có mối quan hệ liên thông từ khứ Qua hiểu biết đẹp từ khứ xa xưa để lại giúp em thấm nhuần đẹp thời Nó gương phản chiếu ln ln giúp so sánh đối chiếu vươn lên, trước mặt người thông điệp thẩm mỹ xuyên suốt từ khứ theo suốt đời người Mĩ thuật cung cấp cho người học bổ ích tốt xấu, hay dở, kiến thức mĩ thuật ghi nhận Từ thơ ấu lúc sinh em có lực kỳ diệu di truyền sở giúp em, tiếp thu phát triển lực thẩm mỹ tiếp thu kiến thức nhà trường Mĩ thuật giúp tìm lại đẹp thời xưa nét phác hay hình vẽ đơn giản thay cho lời nói để ngày biết đẹp có thời đại có chuẩn mực, lúc cần đến đẹp Chính mĩ thuật có ý nghĩa quan trọng, ln ln cần thiết người Ngày em sống cảnh bình, đất nước đà phát triển đổi đặc biệt quan tâm giáo dục trồng người, với thành phố hố nói chung, trường trung học sở Lý Tự Trọng tơi nói riêng buớc đổi nâng cao chất lượng dạy học, hạnh phúc em xã hội quan tâm chu đáo Đất nước ngày đổi phát triển người có điều kiện vui chơi đó, em có điều kiện thăm quan du lịch, xem cảnh đẹp quê hương đất nước thăm viếng di tích lịch sử văn hoá nghệ thuật Thế hiệu học tập chưa cao Các em chưa có hứng thú học tập mơn mỹ thuật, nhiều cịn xem nhẹ mơn học em cho mơn phụ, khơng số phụ huynh có ý nghĩ em nên việc trang bị đồ dùng học tập cịn thiếu thốn Tơi hỏi em em nói “bố mẹ khơng cho mua” xong cịn số gia đình cịn nghèo nên khơng mua cho em vật tư tối thiểu Vẫn có số nhà giả lại thờ với học tập Chính nên chất lượng chung cịn thấp , phân mơn trang trí, đụng nhiều đến bút đến mầu, đương nhiên em sẵn sàng Vì nội dung cần phải chuyển tải phân môn “vẽ trang trí” học mĩ thuật: Khi dạy lý thuyết cần làm rõ khái niệm , nêu bật nội dung bản, liên hệ thực tiễn, phong phú lý luận, đồ dùng dạy học đẹp, lôi học sinh học tập Còn dạy thực hành làm rõ khái niệm đặc điểm, hướng dẫn cách vẽ cần cho học sinh thấy đa dạng bố cục (vẽ mảng, vẽ hình) phong phú cách vẽ màu yêu cầu học sinh tự suy nghĩ tìm tịi để có vẽ riêng cho mình, khơng giống bạn, khơng lặp lại mình, hướng dẫn học sinh làm giáo viên phải sát học sinh đối tượng ( khá, giỏi, trung bình) góp ý cho hợp lý, có tiết kiệm hiệu Đồng thời cố hay bổ xung kiến thức cho phù hợp với em qua bài, lớp Vậy phải cụ thể để em học tốt mơn mĩ thuật nói chung phân mơn vẽ trang trí nói riêng? 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến: Tôi khảo sát chất lượng phân mơn vẽ trang trí, có kết sau: * Giờ dạy không qua phơng pháp thực nghiệm Sĩ Lớp sè 6A1 6A2 49 46 Bµi giái Sè TØ lệ 8% 11% Bài Số Tỉ bµi lƯ 18 37% 14 30% Bµi TB Sè TØ bµi lƯ 21 45% 22 48% Bµi u Sè TØ bµi lƯ 12% 11% Từ khảo sát làm cho băn khoăn trăn trở, nên mạnh dạn áp dụng việc làm vào tiết dạy để nâng cao chất lượng phân môn vẽ trang trí trường trung học sở 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề: a Động viên học sinh mua sắm sách vở, đồ dùng cần thiết cho môn học: Như biết, học nào, môn học muốn đạt chất lượng cao phải có đầy đủ phương tiện dạy học Để phát huy tính tích cực học tập học sinh, sách giáo khoa phương tiện cần thiết học sinh, tập vẽ ( thực hành) thiếu thiếu ta khơng học tốt mơn Vì tơi ln ln phải nhắc nhở em phải chuẩn bị đầy đủ đồ dùng để phục vụ môn học, xong qua kiểm tra thấy số em chưa đầy đủ đồ dùng mơn học Tơi gặp trực tiếp em tìm hiểu ngun nhân biết số có số xem mơn học mơn phụ nên bố mẹ khơng mua cho, có em bố mẹ bận không ý đến học hành em, có em bố mẹ làm xa với ông bà, bác Tôi phân tích môn học đưa vào chương trình học quan trọng cả, mơn học có đặc trưng riêng song có mục đích giáo dục em Môn mĩ thuật môn học bổ trợ cho tất mơn học khác, giúp em hồn thiện mặt, môn học thời gian thực hành chủ yếu em phải có tập vẽ, đồ dùng học tập như: bút chì ,sáp màu … Nếu khơng có đủ em ngồi chơi thành thói quen chán học môn Mĩ thuật, để khắc phục vấn đề tạm thời việc thiếu tập vẽ, cho học sinh vẽ vào ly, thiếu bút chì, bút màu mượn bạn bên cạnh Còn đối em ngại vẽ ta có cách khác, nên sưu tầm tranh thiếu nhi in tạp trí, báo thiếu nhi, thiếu niên… cho em xem thêm.Đồng thời giáo viên kết hợp với từ gợi mở, đầy hình ảnh từ giúp em thấy thoải mái hứng thú học tập Hiểu dần điều giáo viên phải cho em say mê u mến mơn học Bên cạnh phải tạo cho học sinh mơi trường hoạt động tích cực học b Sắp xếp chỗ ngồi cho học sinh: Đặc điểm tâm lý học sinh trung học sở em hồn nhiên vui chơi thể chân thật tính cá nhân nơi, lúc Đối với học sinh yếu thường rụt rè, không bố trí hợp lý chỗ ngồi khơng gây hứng thú học tập cho học sinh dẫn đến học sinh chán nản nên xếp học sinh ngồi cạnh học sinh yếu để em thi đua học, em yếu dần học hỏi em để vươn lên c Các công việc chuẩn bị cho dạy phân mơn vẽ trang trí: - Chuẩn bị giáo viên: *Một phần thành công tiết dạy chuẩn bị chu đáo giáo viên: - Đọc kỹ dạy, nắm mục tiêu tiết dạy - Tìm phương pháp hình thức tổ chức lớp cho phù hợp với dạy - Dự định câu hỏi trả lời học sinh - Sưu tầm tranh ảnh đồ dùng trực quan - Viết lời giới thiệu dạy hấp dẫn tự nhiên - Dự định thời gian cho hoạt động - Dự định cách trình bày bảng - Chuẩn bị học sinh: - Xem trước nhà - Sưu tầm tranh ảnh, vật mẫu - Chuẩn bị đồ dùng học tập đầy đủ * TƠI XIN TRÌNH BÀY THIẾT KẾ PHÂN MƠN VẼ TRANG TRÍ LỚP Tiết 14: VẼ TRANG TRÍ - TRANG TRÍ ĐƯỜNG DIỀM A Mục tiêu Kiến thức: HS hiểu đẹp trang trí đường diềm ứng dụng đường diềm vào sống Kỹ : HS biết cách trang trí đường diềm theo trình tự bước đầu vẽ màu theo hồ sắc lạnh, nóng HS vẽ đường diềm theo ý Thái độ: HS yêu thích trang trí đường diềm B Chuẩn bị: Giáo viên: Một số đồ vật có trang trí đường diềm: Bát, đĩa, giấy, khen, khăn áo, diềm trang trí sách báo… Học sinh: thước, bút chì, màu,… C Tiến Trình dạy: Kiểm tra cũ: kiểm tra vẽ tiết trước Đặt vấn đề: đường diềm làm đẹp cho sản phẩm đường diềm có bát, đĩa, khay chén, quần áo, mũ Bài *Giới thiệu bài: Trong sống nhu cầu đẹp quan trọng, góp phần làm cho sống trở nên phong phú hấp dẫn Trang trí đồ vật làm cho đẹp sinh động có trang trí đường diềm học hơm tìm hiểu đường diềm cách trang trí đường diềm MẪU HỌA TIẾT Hoạt động giáo viên I Thế đường diềm HĐ học sinh - Giới thiệu cho HS xem: đường diềm có bát, đĩa, khay chén, quần áo, mũ - ĐD hình thức kéo dài, hoạ tiết SX lặp lặp lại, đặn liên tục, giới hạn hai đường thẳng song song - Học sinh quan sát 10 -Học sinh quan sát 11 -Học sinh trả lời 12 -Học sinh quan sát ? Các đường diềm trang trí sản phẩm có tác dụng nào? ? Em lấy số ví dụ đường diềm trang trí sản phẩm, đồ vật mà em biết? -Học sinh trả lời -Học sinh nhận xét -Giáo viên kết luận - Giới thiệu số đường diềm : 13 - Quan sát bước thực - Hoạ tiết thường sử dụng hình gì? - Có nhiều cách xếp hoạ tiết thành đường diềm không? - Màu sắc đường diềm? - Đường diềm thường dùng để trang trí đồ vật gì? ? Em quan sát tóm tắt khái niệm: Thế đường diềm? - Học sinh nhận xét - Giáo viên kết luận II Cách trang trí đường diềm đơn giản -Học sinh nhắc lại cách trang trí - Treo đddh bước tiến hành, giới thiệu: Kẻ hai đường thẳng song song 14 Chia khoảng để vẽ hoạ tiết nhắc lại -Học sinh thực hành xen kẽ a Khoảng cách -Bài tham khảo b Khoảng cách to, nhỏ xen kẽ Vẽ hoạ tiết cho vào mảng hình Màu sắc - Treo số đường diềm có hồ sắc nóng, hồ sắc lạnh, đường diềm phối hợp hồ sắc nóng lạnh Tìm màu (Bài vẽ phải có hồ sắc chung) -Gv kết luận III Thực hành - Trang trí đường diềm có kích thước: 14cm x 8cm Hoạ tiết , màu sắc tự chọn * Học sinh thực hành: - GV cho HS đọc yêu cầu tập - Hướng dẫn HS chia ô, kẻ trục 15 - HS tự tìm họa tiết trang trí vào đường diềm theo ý thích - Trong học sinh làm bài, GV đến bàn quan sát hướng dẫn bổ xung - Quan tâm nhiều đến HS vẽ chậm Củng cố luyện tập: *GV chọn số trang trí đường diềm treo lên bảng -Yêu cầu HS tham gia nhận xét xếp loại - Bố cục, cách vẽ hình, màu sắc - GV kết luận -Động viên khích lệ HS chưa hồn thành vẽ, khen ngợi HS có vẽ đẹp 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghim: 16 *Giờ dạy theo phơng pháp thực nghiệm: Sĩ Líp sè 6A1 6A2 49 46 III Bµi giái Sè Tỉ lệ 14 29% 16 35% Bài Số TØ bµi lƯ 28 57% 25 54% Bµi TB Sè TØ bµi lƯ 14% 11% Bµi u Sè TØ bµi lƯ 0% 0% PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận chung: Để giúp em học tốt phân mơn “vẽ trang trí” người giáo viên cần tạo cho em hứng thú với tiết học, nâng cao dần bước cho em kiến thức Khi thực dạy lớp số em bộc lộ thái độ thờ chí cịn mệt mỏi làm tiết học khơng có hứng thú việc trước tiên tơi phải cho em say mê yêu môn học Dựa vào đặc điểm tâm lý học sinh thích khen ngợi, hay tị mị vào học tơi thường kể cho em nghe mẫu chuyện hoạ sỹ nỗi tiếng tranh hoạ sỹ nhí độ tuổi Phân tích em thấy hay, đẹp tác phẩm nghệ thuật vẽ thích Đơi tơi thường đem bột màu để dạy cho em cách tô màu, cách pha màu vẽ tranh, tổ chức cho em chơi trò chơi, hát gần gũi với nội dung học từ em cảm thấy vui phấn khởi để bước vào học, làm tốt Tơi thường khuyến khích em rằng: Tranh bạn thiếu nhi vẽ đẹp, bạn tuổi em mà bạn vẽ tranh đẹp vậy, cô tin lớp nhiều bạn vẽ đẹp Với vẽ trang trí có ba cơng đoạn (quan sát nhận xét, cách vẽ, thực hành) hướng dẫn em quan sát nhận xét tơi phải giúp học sinh tìm hướng vẽ có bố cục đẹp cho vẽ mình, đặt câu hỏi để học sinh trả 17 lời chủ yếu Còn đến phần hướng dẫn học sinh cách vẽ lại dùng câu hỏi gợi mở cho học sinh trả lời cho với nội dung học Sang đến phần thực hành quan trọng nên người giáo viên học sinh phải “cùng nhau” làm việc hết Qua việc làm tơi thầy em có nhiều tiến Các em ham mê vẽ, em biết trình bày hợp lý, biết thể màu sắc sinh động, hài hoà Các em đạt nhiều điểm giỏi hơn, giảm tương đối họcsinh trung bình Vậy muốn em học tốt phân mơn “vẽ trang trí” mơn mĩ thuật tơi nhận thấy giảng dạy người giáo viên cần nắm đặc điểm tâm lý học sinh chóng thích, chóng chán, mặt khác sáng tác nghệ thuật tuỳ thuộc vào cảm hứng giống người làm thơ, làm văn có hứng thú sáng tác Nắm đặc điểm tơi chọn thời điểm thích hợp để khuyến khích động viên, tuyên dương em tiến biết dừng lại em khơng cịn hứng thú không gượng ép em Để làm điều địi hỏi người giáo viên phải có tính kiên trì, khơng nên bắt buộc học sinh, ngồi khơng bắt buộc em vẽ theo ý mà em vẽ theo cảm nhận, ý nghĩ riêng Người giáo viên phải ln ln tôn trọng em kiến thức, đối vói học sinh cịn vẽ yếu, phải nâng cao từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp Từ kết thân thấy em có nhiều tiến bộ, phần quan tâm nghành giáo dục, thuận lợi thiết bị dạy học, đổi chương trình sách giáo khoa, em tiếp xúc làm quen thực 18 hành với nhiều loại thể loại, hình ảnh em xem ảnh thật,tranh vẽ hình minh họa rõ ràng Qua thùc tế cho thấy đổi phơng pháp phát huy tính sáng tạo học sinh đổi cách quản lý học phân môn dạy vẽ trang tri cần thiết, nhằm kích thích tính tích cùc häc tËp cđa häc sinh, c¬ héi giao lu với học hỏi lẫn nhằm tăng hiệu dạy, tạo cho em có khí cảm hứng vẽ chủ động tìm kiến thức nhận đợc vẽ đẹp , biết c¸ch làm vẽ Bằng phương pháp việc học em có nhiều tiến triển tâm lý lẫn lực Khi tạo cho em niềm say mê nghệ thuật, hứng thú với học việc truyền thụ kiến thức cho em thuận lợi hơn, học sôi hơn, lôi em đến học tốt Để em học tốt thân không ngừng tìm tịi, học hỏi thêm loại tài liệu, sách báo hội hoạ để giúp em hứng thú với môn học nâng dần bước cho em để có kết cao 3.2 Kiến nghị : Để cho việc dạy học môn Mĩ thuật tốt hơn, mong cấp lãnh đạo quan tâm đến việc giảng dạy môn này, tơi có số kiến nghị sau : 1- Nhà trường cần có phịng học chức đầy đủ sở vật chất 2- Phòng GD&ĐT Thành phố Thanh Hóa quan tâm tới buổi sinh hoạt cụm 3- Sở GD&ĐT cần tổ chức lớp học nâng cao việc giảng dạy môn Mĩ thuật 19 4- Bộ GD& ĐT cần có số đồ dùng dạy phân môn Mĩ thuật cụ thể hơn, nhiều 5- Phụ huynh cần quan tâm đến em nhiều hơn, sát thực việc học Mĩ thuật em, cụ thể đồ dùng học tập 6- Giáo viên phải có lịng nhiệt tình, tâm huyết với chuyên môn Phải thường xuyên sưu tầm, học hỏi kinh nghiệm mạnh dạn áp dụng phương pháp Trên số kinh nghiệm nhỏ việc áp dụng số phương pháp dạy học giúp học sinh tiếp thu tốt phân môn vẽ trang trí trường trung học sở mà áp dụng thành công, mong quan tâm đóng góp ý kiến bạn đồng nghiệp / 20 ... MỞ ĐẦU MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP GIÚP HỌC SINH TIẾP THU TỐT PHÂN MƠN VẼ TRANG TRÍ TRONG TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Lý chọn đề tài: Mĩ thu? ??t môn học thiếu người đặc biệt em học sinh ngồi ghế nhà trường, ... ®· chän ®Ị tµi " Một số phương pháp giúp học sinh tiếp thu tốt phân mơn vẽ trang trí trng trung hc c s" để gây hứng thú học tập cho học sinh nhằm nâng cao hiệu học giúp cho học sinh phát huy tính... tài bồi dưỡng nhân tài cho học sinh Để đạt điều thân tơi tự tìm tịi, học hỏi để có được“ Một số phương pháp giúp học sinh tiếp thu tốt phân mơn vẽ trang trí trường trung học sở” 1.2 Mục đích nghiên