SKKN sử dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy bài 3 GDCD 10 cách thức vận động và phát triển của thế giới vật chất

1 Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài Đất nước ta bước vào giai đoạn Cơng nghiệp hóa, đại hóa với mục tiêu đến năm 2020 Việt Nam từ nước nông nghiệp trở thành nước công nghiệp, hội nhập cộng đồng quốc tế Nhân tố định thắng lợi công Cơng nghiệp hóa, đại hóa hội nhập quốc tế người, nguồn lực người Việt Nam phát triển số lượng chất lượng mặt dân trí cao Nghị Đại hội VIII, giáo dục đào tạo, nhấn mạnh với nội dung chủ yếu: với khoa học công nghệ, giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Mục tiêu đào tạo nhà trường phổ thông hình thành phát triển tồn diện nhân cách hệ trẻ Đó công dân tương lai, người lao động phát triển hài hòa tất mặt đức dục, trí dục, my dục, thể dục, lao động; người đã xây dựng đất nước ngày phồn vinh, nâng cao đời sống vật chất, tinh thần nhân dân ngày tươi đẹp hạnh phúc Để hình thành phát triển người vậy, nhà trường phở thơng phải có chương trình nội dung giáo dục, giáo dưỡng phù hợp với đất nước, người Việt Nam đồng thời phải phù hợp với phát triển thời đại Tất yêu cầu phải quán triệt tất chương trình nội dung học tập toàn mơn học nhà trường nói chung trường phở thơng trung học nói riêng Vì mỡi mơn khoa học giảng dạy trường phổ thông có phương pháp giảng dạy phù hợp với học sinh Môn giáo dục công dân đã xác định môn khoa học xã hội trường trung học phở thơng, điều nói lên vị trí quan trọng mơn giáo dục cơng dân vì góp phần đào tạo người lao động vừa có tri thức khoa học, vừa có đạo đức lực hoạt động thực tiễn, vừa có phẩm chất trị tư tưởng tốt, vừa có ý thức trách nhiệm với cộng đồng lại có ý thức trách nhiệm với gia đình thân Hơn môn giáo dục công dân không chỉ cung cấp cho công dân tương lai, tri thức vừa khái quát hóa, mà còn trực tiếp giáo dục cho học sinh tri thức giới quan cách tương đối hệ thống toàn diện, giúp cho học sinh hiểu đúng quy luât phát triển tất yếu tự nhiên, xã hội tư duy; đồng thời giúp cho học sinh nhận thức đúng đắn sống cá nhân cộng đồng phải phù hợp với quy luật khách quan phát triển lịch sử xã hội, biết sống điều kiện cụ thể thân, gia đình xã hội, ln có ý thức vươn tới cao đẹp Chính sở tri thức học sinh hình thành dần quan điểm mới, khuynh hướng tư tưởng mới, động hoài bão, lòng tin hành vi tốt đẹp người Đặc biệt bối cảnh nay, giới có biến đởi mạnh mẽ sâu sắc, mặt sống xã hội trình quốc tế hóa sâu sắc mà đất nước ta có biến đởi tồn diện thì vị trí môn giáo dục công dân lại trở nên quan trọng Đó tất yếu khách quan buộc người giáo viên phải nhận thức đủ đúng đắn vị trí mơn từ sửa chữa tránh khuynh hướng sai lầm để góp phần vào việc thực “chiến lược người” mà chúng ta triển khai tư hành động Các phương pháp giảng dạy cổ truyền chỉ làm cho học sinh dễ hiểu, dễ nhớ Nghĩa dùng cách tác động vào đối tượng học sinh cho thời gian ngắn người học sinh thu khối lượng tri thức xác định Với phương pháp người học tiếp thu tri thức cách thụ động, sáng tạo cần thiết tư Với việc ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy giáo dục cơng dân đã kích thích nhu cầu thu nhận tri thức học sinh, bước hình thành phát triển lực tư khoa học, độc lập, sáng tạo, biết tự mình đặt giải vấn đề sống tương lai Mà còn thơng qua xây dựng phương pháp tư khoa học, hình thành phát triển thói quen lực nắm bắt thành tựu khoa học vận dụng tri thức vào thực tiễn đạt kết cao Xuất phát từ vấn đề cấp thiết chọn đề tài: Sử dụng công nghệ thông tin giảng dạy giáo dục công dân 10: Sự vận động phát triển giới vật chất 1.2 Mục đích nghiên cứu Đề tài sáng kiến kinh nghiệm: Sử dụng công nghệ thông tin giảng dạy giáo dục công dân 10: Sự vận động phát triển giới vật chất đặt mục đích tìm hiểu đánh giá tình hình đổi phương pháp giảng dạy nói chung đởi phương pháp giảng dạy mơn Giáo dục cơng dân nói riêng Phân tích hiệu phương pháp giảng dạy sử dụng công nghệ thông tin trình giảng dạy phần triết học nói chung lớp giáo dục cơng dân lớp 10 nói riêng, để từ hướng cho học sinh khả lĩnh hội tri thức cách linh hoạt, phát huy khả tự học, tự tư sáng tạo học sinh, học sinh lớp 10 bước đầu tiếp cận với phần triết học 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Học sinh khối 10 (gồm lớp từ A1 đến A3 )Trường trung học phổ thông Đặng Thai Mai 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Qua thực tiễn giảng dạy học tập lớp - Qua kênh thông tin: Sách, báo, tài liệu chuyên ngành có liên quan - Qua kinh nghiệm đồng nghiệp, đặc biệt đồng nghiệp trực tiếp giảng dạy môn Giáo dục công dân Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Như chúng ta đã biết để hòa nhập vào xu phát triển chung giới thì đổi phương pháp giảng dạy giáo dục trung học phở thơng gắn bó chặt chẽ thực chất nằm khuôn khổ giáo dục phổ thông nói chung Như vậy, đởi chương trình phở thơng phải trình đổi từ mục tiêu, nội dung, phương pháp đến phương tiện giáo dục, đánh giá chất lượng giáo dục kể việc đổi cách xây dựng chương trình Nghị số 40/2000/QH10 quốc hội khóa đã khẳng định mục tiêu đởi chương trình giáo dục phổ thông lần là: Xây dựng nội dung chương trình, phương pháp giáo dục, sách giáo khoa phổ thông nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện hệ trẻ, đáp ứng yêu cầu phát triển nguồn nhân lực phục vụ Công nghiệp hóa, đại hóa đất nước, phù hợp với thực tiễn truyền thống Việt Nam, tiếp cận với trình độ giáo dục phổ thông nước phát triển khu vực giới.Văn đồng thời yêu cầu: Đôi chương trình giáo dục phổ thông phải quán triệt mục tiêu, yêu cầu nội dung, phương pháp giáo dục, khắc phục mặt hạn chế chương trình, sách giáo khoa, tăng cường tính thực tiễn ky thực hành, lực tự học, coi trọng kiến thức khoa học xã hội nhân văn, bổ sung thành tựu khoa học công nghệ đại phù hợp với khả tiếp thu học sinh Bảo đảm truyền thống kế thừa phát triển chương trình giáo dục nghề nghiệp, giáo dục đại học, thực phân luồng hệ thống giáo dục quốc dân để tạo cân đối cấu nguồn nhân lực, bảo đảm thống kiến thức ky năng, có phương án vận dụng chương trình sách giáo khoa phù hợp với hoàn cảnh điều kiện địa bàn khác Để thực tốt nội dung giảng dạy hoàn thành tốt nhiệm vụ môn học, người giáo viên phải tuân theo yêu cầu thiết yếu việc truyền thụ tri thức, rèn luyện kĩ cho học sinh vì chất trình dạy học trình giảng dạy thầy học tập học sinh, q trình xử lí thơng tin, chuyển giao thông tin thầy giáo thu nhận thông tin, xử lí thơng tin học sinh Căn cứ vào mục đích nội dung mơn học, kết cấu loại tri thức, thầy giáo cần có phương pháp giáo dục giáo dưỡng thích hợp Để xây dựng phát triển phương pháp giảng dạy cho môn học phải cứ vào nhiều yếu tố, mục đích nội dung mơn học giữ vai trò quan trọng Mỡi mơn học có phương pháp giảng dạy định, dùng phuơng pháp giảng dạy môn thay cho phương pháp giảng dạy môn khác Vì cứ vào đặc trưng môn giáo dục công dân với tri thức mang tính chất tởng hợp, khái qt triết học, kinh tế trị học, chủ nghĩa xã hội khoa học, đạo đức, pháp luật, đường lối xây dựng đất nước theo hệ thống tri thức xác định Đồng thời để có phương pháp chuyển giao giúp học sinh tiếp nhận, xử lý thông tin đúng đắn, đòi hỏi giáo viên phải có phương pháp dạy học vừa đảm bảo cho nội dung khoa học môn học sinh tiếp nhận cách tích cực, chủ động, sáng tạo, mặt khác phải phản ánh đúng phát triển đất nước người Việt Nam Do để phát huy trí lực học sinh ứng dụng cơng nghệ thông tin giảng dạy giáo dục công dân phương pháp hình thành tri thức học sinh, phát triển tư sáng tạo, giới quan khoa học, niềm tin học sinh từ sáng tạo mục đích hoạt động xã hội xác định 2.2 Thực trạng dạy học môn GDCD Cùng với vận động phát triển liên tục nhà trường Trong q trình giảng dạy mơn học nói chung mơn giáo dục cơng dân nói riêng, giáo viên đã không ngừng học hỏi, bồi dưỡng chuyên môn, đổi phương pháp dạy học để nâng cao hiệu giảng dạy giáo viên chất lượng học tập học sinh Tuy nhiên, để đáp ứng nhu cầu giáo dục đào tạo nước ta thì thực tế chưa khắc phục tình trạng yếu mặt nội dung phương pháp giảng dạy nên hiệu giảng dạy học tập môn học chưa đáp ứng dược yêu cầu ngày cao nghiệp giáo dục Đặc biệt với môn giáo dục cơng dân 10 có phần triết học, phần học thiên lý luận Nếu giáo viên vận dụng linh hoạt phương pháp dạy thì kết không cao Qua thống kê số liệu đã điều tra nghiên cứu từ thông tin ngược học sinh thực trạng giảng dạy học tập môn giáo dục công dân trường trung học phổ thông Đặng Thai Mai, với tổng số học sinh 135 em điều tra lớp 10A1, 10A2, 10A3 đã thu kết sau: STT Ý kiến đánh giá SL(HS) Tỷ lệ % 130 100 30 20 Giáo viên giảng dạy nhiệt tình Giáo viên sử dụng chủ yếu phương pháp thuyết trình Giáo viên sử dụng phương tiện dạy học đại Giáo viên có kết hợp phương pháp thuyết trình với 96 74 22 14 công nghệ thông tin Từ kết thống kê trên, nhận thấy: giáo viên dạy môn giáo dục công dân trường nhiệt tình có tinh thần trách nhiệm cao với nghề nghiệp Có 130/135 học sinh điều tra (chiếm tỷ lệ 96%) đã đánh giá thầy cô giáo viên giảng dạy nhiệt tình Có 100/135 học sinh điều tra (chiếm tỷ lệ 74%) cho giáo viên giảng dạy sử dụng phương pháp thuyết trình chủ yếu, vận dụng thực tiễn, chí còn tình trạng đọc cho học sinh chép Việc sử dụng phương tiện dạy học đại, có 30/135 (chiếm tỷ lệ 22%) nhận xét giáo viên chưa sử dụng phương tiện dạy học đại, còn nặng phương pháp thuyết trình cô đọc- trò chép làm cho học nhàm chán hấp dẫn không hiệu Việc sử dụng phương pháp thuyết trình với công nghệ thông tin giảng dạy có 20/135 (chiếm tỷ lệ 14%) Hầu giáo viên sử dụng cơng nghệ thơng tin phục vụ giảng nên dẫn đến kết đánh giá học sinh đúng Nhìn vào kết qua nhận thấy thực trạng giảng dạy môn giáo dục cơng dân trường phở thơng nói chung là: giáo viên chưa có đởi phương pháp dạy học, dạy học theo phương pháp truyền thống, phương pháp thuyết trình chủ yếu Quá trình giảng dạy mang nặng truyền thụ mặt lý thuyết nhằm cung cấp khái niệm, phạm trù, quy luật Vấn đề vận dụng lý thuyết vào thực tiễn giảng dạy môn giáo dục công dân đưa vấn đề mang tính thực tiễn vào làm sáng tỏ lý thuyết còn hạn chế Song song với việc dạy thầy cô môn giáo dục công dân việc tiếp thu kiến thức trò Trên thực tế thầy cô sử dụng phương pháp cổ truyền chưa áp dụng công nghệ thông tin vào bải giảng dẫn đến học sinh không phát huy lực chủ động sáng tạo việc lĩnh hội kiến thức lớp, lực tự học nhà Theo thói quen ỷ lại thầy đọc trò chép, kiến thức thầy, trò chờ sẵn chép Qua khảo sát kết sau: TT Xếp loại Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém SL (HS) 20 40 65 10 Tỷ lệ % 14 29 48 Kết phản ánh thực trạng học tập học sinh chưa cao, tỷ lệ khá, giỏi còn thấp, đặc biệt tỷ yếu còn 9% Điều phản ánh phần thực trạng dạy học môn giáo dục công dân chưa đáp ứng đòi hỏi phát triển giáo dục Vì vậy, đòi hỏi giáo viên phải có thay đởi phương pháp dạy học, mặt vừa nâng cao chất lượng dạy học, mặt khác, đạt kế cao chất lượng môn học, tạo hứng thú học tập học sinh môn học Bên cạnh việc điều tra thông qua ý kiến học sinh, để có nhìn tồn diện, còn trưng cầu ý kiến 10 giáo viên giảng dạy tổ môn giáo viên trực tiếp giảng dạy môn giáo dục công dân thực trạng sử dụng phương pháp giảng dạy môn giáo dục công dân Trường trung học phổ thông Đặng Thai Mai kết sau: STT Đánh giá giáo viên SL(GV) Tỷ lệ % Thuyết trình 70 Vấn đáp, đàm thoại 60 Trực quan 30 Sử dụng phương pháp dạy học đại 30 Sử dụng công nghệ thông tin giảng 20 dạy Theo thống kê tơi nhận thấy: - Có 7/10 chiếm 70% ý kiến giáo viên đánh giá chỉ sử dụng phương pháp thuyết trình - Có 6/10 chiếm 60% ý kiến giáo viên kết hợp vấn đáp đàm thoại đặc trưng mơn học giáo viên phải giải thích khái niệm, quy luật trừu tượng - Có 3/10 chiếm 30% ý kiến giáo viên sử dụng phương pháp dạy học trực quan - Có 3/10 chiếm 30% ý kiến giáo viên đánh giá có sử sụng phương pháp dạy học đại - Có 2/10 chiếm 20% ý kiến giáo viên có sử dụng cơng nghệ thơng tin giảng dạy Theo tỉ lệ phản ánh có mức độ có sử dụng chứ chưa thường xuyên vì : Thứ nhất, việc sử dụng phương tiện dạy học máy chiếu Overhead, máy chiếu Projector chưa đạt hiệu cao Thứ hai, việc phương tiện dạy học còn hạn chế, trường chỉ có phòng máy, chương trình trung học phở thơng có tới 12 mơn học lý thuyết cần sử dụng phương tiện dạy học đại Với lý dẫn đến giáo viên sử dụng phương tiện dạy học, trừ lúc thao giảng, dự thường xuyên Có 20% ý kiến đánh giá giáo viên có sử dụng cơng nghệ thông tin dạy giáo dục công dân Kết cho thấy giáo viên chưa kết hợp thường xuyên công nghệ đặc biệt công nghệ thông tin cơng tác giảng dạy Tóm lại, qua việc tìm hiểu thực trạng dạy môn giáo dục công dân trường trung học phổ thông, nhận thấy rằng: giáo viên tổ môn trường trung học phổ thơng nhiệt tình, u nghề, có nhiều cố gắng dạy học mơn, có kết hợp phương pháp dạy học nhằm đạt kết dạy học cao Nhưng đặc thù môn học nên chủ yếu chưa sử dụng phương pháp ứng dụng công nghệ thông tin dẫn tới hoạt động học dạy còn hạn chế, đã có nhiều cố gắng chưa đem lại hiệu thiết thực Vì chất lượng kết học tập học sinh chưa cao 2.3 Các giải pháp thực Từ nghiên cứu thực trạng dạy học môn giáo dục công dân trường trung học phổ thông thấy: Cần phải đổi phương pháp dạy học truyền thống, khắc phục hạn chế nó, có kết hợp phương pháp phương tiện dạy học khác, đặc biệt sử dụng công nghệ thông tin truyền thông làm cho việc dạy học trở nên tích cực Đặc biệt với phần triết học giáo dục công dân lớp 10 lại cần phải sử dụng công nghệ thông tin thường xuyên giảng dạy Kết hợp sử dụng công nghệ thông tin giảng dạy đan xen phương pháp thuyết trình với phương tiện dạy học, đặc biệt phương tiện dạy học đại cách phù hợp đơn vị kiến thức giảng Để làm cho tri thức triết học 3: Sự vận động phát triển giới vật chất bớt tính trừu tượng, gắn với thực tiễn, hỗ trợ công nghệ thông tin, áp dụng sau Thứ nhất, lựa chọn thông tin, hình ảnh, đoạn phim, thiết kế sơ đồ phù hợp với nội dung tri thức môn học điều kiện dạy học lựa chọn thông tin, hình ảnh, đoạn phim phục vụ học có tính thiết thực, làm rõ nội dung dạy, tránh tham lam, nhồi nhét loại thông tin, phim, ảnh không phù hợp,không chuyển tải nội dung học dẫn đến làm giảm hiệu dạy Thiết kế sơ đồ qua phần mềm Microsoft PowerPoint sử dụng máy chiếu, nội dung đã mơ hình hóa theo thứ tự thuyết trình để học sinh theo dõi làm sáng tỏ thêm vấn đề trình bày Thứ hai, lựa chọn cách trình bày nội dung học phù hợp với sơ đồ, hình ảnh, video đã định Trong bước này, chú ý cách đưa sơ đồ, hình ảnh, đoạn phim thích hợp với nội dung học, phát huy cao kích thích tư cảm hứng người học làm hoạt động dạy học trở nên tích cực có hiệu Từ nội dung yêu cầu đã áp dụng phương pháp sử dụng công nghệ thông tin vào thực dạy Bài giáo dục công dân 10 phần triết: Sự vận động phát triển giới vật chất Bài - SỰ VẬN ĐỘNG VÀ PHÁT TRIỂN CỦA THẾ GIỚI VẬT CHẤT I Mục tiêu học Học xong học sinh cần nắm Về kiến thức - Hiểu khái niệm vận động, phát triển theo quan điểm chủ nghĩa vật biện chứng - Biết vận động phương thức tồn vật chất phát triển khuynh hướng chung trình vận động vật tượng giới khách quan Về kĩ - Phân loại hình thức vận động giới vật chất - So sách giống khác vận động phát triển Về thái độ Xem xét SVHT vận động phát triển không ngừng chúng II Các lực hình thành học sinh: Thơng qua học nhằm phát triển lực hợp tác, lực tự học, lực phát giải vấn đề, lực sáng tạo, lực tư phê phán học sinh III Phương pháp kỹ thuật dạy học tích cực - GV sử dụng phương pháp dạy hoc: - phương pháp thảo luận nhóm, phương pháp đàm thoại, đọc hợp tác - Ky thuật dạy học: Hợp tác , ky thuật thảo luận nhóm… IV Phương tiện dạy học - SGK, SGV GDCD 10 - Sách TH Mác-Lênin, tập tình giáo dục cơng dân 10 - Những nội dung có liên quan đến học - Tranh ảnh, phiếu học tập V Tổ chức dạy học Ổn định tổ chức lớp Kiểm tra cũ ? Em hãy giải thích người nhận thức cải tạo giới khách quan? Học Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung học Khởi động: * Mục tiêu - Kích thích học sinh tự tìm hiểu xem em đã biết gì vận động phát triển - Rèn luyện lực tư duy, nhận thức cho học sinh * Cách tiến hành - Bằng việc sử dụng công nghệ thông tin dùng máy chiếu, giáo viên đưa số hình ảnh cho học sinh nhận thức sau: Xã hội nguyên thủy xe chạy 2.Quạt quay nước bốc 4.cây xanh quang hợp Xã hội nguyên thủy xã hội phong kiến - Giáo viên đặt câu hỏi: Từ ví dụ em hãy chỉ đâu vận động đâu phát triển? - Giáo viên gọi – học sinh trả lời - Lớp nhận xét, bổ sung * Giáo viên chốt lại: hình ảnh vận động , vận động diễn phổ biến tất vật tượng chia thành hình thức bản; đặc biệt có vận động coi phát triển ( ví dụ 6- vận động tiến lên từ thấp đến cao, từ xã hội nguyên thủy lên xã hội phong kiến) Vậy vận động gì có hình thức nào, phát triển chúng ta vào tìm hiểu nội dung học Hoạt động hình thành kiến thức Hoạt động 1: Thảo luận lớp tìm hiểu khái niệm vận động * Mục tiêu - HS nêu khái niệm vận động, lấy ví dụ vận động - rèn luyện lực tư nhận thức cho học sinh * Cách tiến hành Giáo viên chiếu lên hình VD (phần in nghiêng trang 19 SGK) cho học sinh nghiên cứu Sau đăt câu hỏi: ? Em hãy quan sát xung quanh em có SVHT khơng vận động khơng? có ý kiến: “Con tàu thì vận động còn đường tàu thì khơng” em có suy nghĩ gì? Thế giới vật chất luôn vận động a Thế vận động - Gv gọi học sinh trả lời - GV đặt câu hỏi: Theo em có vật, tượng khơng vận động khơng? Cho ví dụ Giáo viên nhận xét: Quan sát vật tượng giới khách quan, ta thấy chúng có mối quan hệ hữu với nhau, chúng ln ln vận động biến đởi, có biến - 1 đởi chuyển hóa ta quan sát có biến đởi chuyển hóa mà ta khơng nhìn thấy được, thực vận động, bảng, bàn, chậu nước, nhìn thấy đứng im vận động vì cấu tạo nên chúng nguyên tử, phân tử, hạt bản; trái đất quay… Vì tất vận động - Theo nghĩa triết học vận động? Hoạt động 2: Trên sở hình ảnh, video qua hình, học sinh thảo luận lớp hình thức vận động giới vật chất * Mục tiêu - Học sinh nêu hình thức vận động , lấy ví dụ - rèn luyện lự tự học, tự khám phá học sinh * Cách tiến hành: Dùng máy chiếu hình thức vận động - Gv gọi học sinh đọc hình thức vận động lấy ví dụ - GV hỏi Các hình thức vận động có mối quan hệ với không? theo chiều hướng nào? Hình thức cao - Gv nhận xét kết luận: Có hình thức vận động bản, theo chiều hướng từ thấp đến cao, vận động xã hội cao nhất, bao hàm hình thức - Ví dụ vận động học: Dùng máy chiếu hình ảnh vận động viên thể thao chạy từ A sang B -Khái niệm: Vận động biến đởi nói chung vật tượng tự nhiên xã hội b.Vận động phương thức tồn giới vật chất ( giảm tải) c Các hình thức vận động giới vật chất - Vận động học: di chuyển vị trí vật thể không gian - Vận động vật lý: vận động phân tử, hạt – cho ví dụ - Vận động hóa học: trình hóa hợp phân giải chất – cho ví dụ - Vận động sinh học: - Vận động học trao đổi chất thể sống với mơi trường – cho ví dụ - Vận động xã hội: biến đổi thay xã hội lịch sử – cho ví dụ * Mối quan hệ cá hình thức vận c động - Có mối quan hệ chặt chẽ - Dạng vận động sau cao bao hàm vận động trước - Vận động vật lý - Vận động hóa học Thế giới vật chất luôn phát triển a Thế phát triển - Vận động sinh học Hoạt động 3: Học sinh xử lý thơng tin tìm hiểu vấn đề phát triển: * Mục tiêu: - Học sinh nêu khái niệm phát triển - Hình thành cho học sinh lực tư nhận thức, phán đoán * Cách tiến hành - Gv đưa ví dụ: VD 1: Sự biến hóa sinh vật từ vơ bào, đến đơn bào đến đa bào VD2: Sự thoái hóa lồi động vật VD3: Nước bị đun nóng bốc thành nước, nước gặp - Phát triển khái niệm dùng để khái quát vận động theo chiều hướng tiến lên từ thấp đến cao, từ đơn giản dến phức tạp, từ hoàn thiện đến hoàn thiện Cái đời thay cũ, tiến thay cho lạc hậu lạnh ngưng tụ thành nước VD 4: Học sinh từ lớp lên lớp 10 - GV hỏi: Câu hỏi 1: Trong ví dụ ví dụ coi phát triển? Hãy giải thích Câu hỏi 2: Theo em tất vận động có phải phát triển khơng? vì sao? Câu hỏi 3: Sự biến đổi SVHT gọi phát triển? - Gv gọi 3- học sinh trả lời, - Gv nhận xét kết luận Sự vận động phát triển vật tượng có quan hệ mật thiết với nhau, khơng có vận động thì khơng có phát triển, song bất kì vận động phát triển mà chỉ có vận động theo chiều hướng tiến lên từ thấp đến cao từ chưa hoàn thiện đến hoàn thiện coi phát triển - GV giải thích cho học sinh phát triển diễn lĩnh vực tự nhiên, xã hội tư duy, đồng thời lấy ví dụ chứng minh Hoạt động 4: Đàm thoại tìm hiểu vấn đề phát triển khuynh hướng tất yếu giới vật chất * Mục tiêu : - Học sinh nắm phát triển khuynh hướng tất yếu giới vật chất - rèn luyện kĩ nói , kĩ tự tin cho học sinh * Cách tiến hành: - GV hỏi : Em hãy chỉ giống khác vận động phát triển? Giáo viên hướng dẫn học sinh vận dụng kiến thức nhiều môn học để làm sáng tỏ vấn đề này? Tổ chức cho học sinh lớp đọc, phân tích phần in nghiêng sách giáo khoa trang 22 phân tích đấu tranh giải phóng dân tộc nhân dân ta giai đoạn 1954 - 1975 ? Giai đoạn cách mạng diễn đơn giản hay phức tạp? ? Có lúc quanh co hay thụt lùi không? kết cuối gì? GV nhận xét đưa kết luận? Quá trình phát triển vật tượng không diễn cách đơn giản, thẳng tắp, mà quanh co phức tạp đơi có bước thụt lùi, song khuynh hướng tất yếu trình đời thay cũ, tiến thay lạc hậu ? Qua học em rút học gì cho thân? b.Phát triển khuynh hướng tất yếu giới vật chất - Vận động có nhiều khuynh hứớng, vận động tiến lên (phát triển) khuynh hướng tất yếu giới vật chất * Bài học: - Luôn nhìn nhận vật tượng trạng thái vận động - Tuân theo vận động quy luật tự nhiên xã hội - Luôn ủng hộ mới, tiến Hoạt động luyện tập * Mục tiêu: - luyện tập để học sinh củng cố gì đã biết vận động phát triển - Rèn luyện lực tự học, lực giao tiếp hợp tác * Cách tiến hành: - GV tập cho học sinh Bài tập Hãy chọn phương án trả lời đúng Những vật tượng tự nhiên sau không vận động, biến đổi( Hiểu theo nghĩa Triết hoc) A Đường ray tàu hỏa B Hòn đá C Người chạy xe đường D Không tìm thấy SVHT không vận động Bài tập Học sinh làm tập sgk trang 23 Bài tập 3.Theo em học sinh chuyển từ cấp trung học sở lên trung học phở thơng có coi phát triển không? Vì Hoạt động vận dụng * Mục tiêu - Tạo hội cho học sinh vận dụng kiến thức kĩ có từ việc tiếp thu nội dung vận động phát triển vào thực tế sống - Rèn luyện lực tự học, lực nhận thức, lực hợp tác cho học sinh * Cách tiến hành 1) Giáo viên yêu cầu : a Tự liên hệ : Em hãy chỉ hình thức vận động lớp học 10A1 Chỉ trình phát triển thân em( từ đời đến – học sinh lớp 10) Ví dụ phát triển thể chất( chiều cao , cân nặng) ; phát triển tư nhận thức b Nhận diện xung quanh Hãy nêu nhận xét em vận động phát triển vật, tượng giới khách quan c Giáo viên định hướng cho học sinh - Học sinh tôn trọng quy luật vận động, phát triển giới khách quan Hoạt động mở rộng - Học sinh sưu tầm, tìm hiểu vận động phát triển giới tự nhiên ; Sự vận động phát triển chế độ xã hội lịch sử Việt Nam 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Kết việc sử dụng công nghệ thông tin giảng giáo dục công dân thể thông qua phiếu điều tra học sinh Tôi đã tiến hành điều tra 135 học sinh lớp 10 ( lớp ) kết đạt sau : Bảng thống kê ý kiến trả lời câu hỏi điều tra Nội dung câu hỏi Các phương án trả lời SL Tỷ lệ (HS) % (1) Bài học hơm có đem lại bở a Rất bở ích ích cho bạn khơng ? b Bở ích c Ít bở ích d Khơng bở ích 110 20 81 15 (2) Các phương tiện dạy học giáo viên có đem lại hứng thú cho bạn không ? a Rất hứng thú b Hứng thú c Bình thường d Chán mệt mỏi 120 11 88 (3) Theo em việc sử dụng phương tiện dạy học đại dạy học mơn GDCD có ưu điểm gì ? a Bài giảng sinh động b Thu hút chú ý người học c tăng khả lĩnh hội tri thức d Kích thích tư hứng thú học tập e Gây tập trung chú ý 70 52 50 37 10 0 (4) Bạn thích mơn học GCD khơng ? a Rất thích b Thích c Khơng thích d Bình thường 60 70 44 52 (5) Bạn có kiến nghị gì cách dạy giáo viên ? a Khơng có ý kiến b Giảng ky c Tăng nhiều câu hỏi, so sánh phân tích d Liên hệ lý luận với thực tiễn e Giảng thật hay để háp 80 20 59 15 30 21 0 dẫn Với kết điều tra cho thấy việc sử dụng công nghệ thông tin giảng dạy môn giáo dục công dân nói chung lớp 10 nói riêng đã đem lại cho học sinh hứng thú tham gia vào học cách chủ động, tích cực hơn, học đạt hiệu cao Kết thu lớp thực dạy sau Lớp SS Tỉ lệ giỏi Tỉ lệ Tỉ lệ TB 10A1 45 35% 60% 5% 10A2 45 20% 65% 15% 10A3 45 15% 67% 18% Kết luận kiến nghị 3.1 Kết luận Từ kết nghiên cứu sở lý luận thực tiễn đề tài, giải pháp thực trường trung học phổ thông, rút số kết luận sau đây: Áp dụng phương pháp sử dụng công nghệ thông tin giảng dạy đã nhiều thực hệ thống nhà trường Nhưng mỡi phương pháp, phương tiện có ưu điểm, nhược điểm riêng Để khắc phục hạn chế phát huy ưu điểm phương pháp thì việc kết hợp sử dụng công nghệ thông tin giảng cần thiết môn giáo dục công dân Hơn học sinh trường trung học phổ thông thực dạy thì điều kiện học tập còn hạn chế, số em còn thụ động học tập, chưa tích cực, chưa nhận thức đầy đủ vị trí, vai trò, tác dụng môn giáo dục công dân Mặt khác phương pháp dạy học giáo viên còn chưa có đởi vì học sinh có điều kiện phát huy tính tích cực học tập, độc lập, tự giác, sáng tạo mình Do chỉ giảng dạy phương pháp túy cổ truyền không tạo tính tích cực học tập học sinh Sử dụng Công nghệ thông tin giảng dạy môn giáo dục cơng dân đã phát huy tính tích cực học sinh Song để việc giảng dạy có hiệu cao cần phải tuân thủ điều kiện sau đây: Thứ nhất, phải thực đúng quy trình giáo viên quy trình thiết kế giảng kết hợp công nghệ thông tin, lựa chọn đơn vị kiến thức chương trình giáo dục công dân phù hợp với hình ảnh, video, hay âm gắn với thực tiễn Thứ hai, phải thực đúng quy trình học sinh: Học sinh nắm kiến thức, ghi nhớ kiến thức, biết liên hệ lý luận với thực tiễn… Ngoài việc thực đúng quy trình, cần quan tâm tới điều kiện cần thiết với giáo viên, học sinh, nhà trường 3.2.Kiến nghị Để hầu hết giáo viên nói chung giáo viên mơn giáo dục cơng dân nói riêng thực cách đồng phương pháp sử dụng công nghệ thông tin giảng dạy nhằm phát huy tính tích cực học tập cho học sinh, nghĩa đề tài thiết thực, xin đề xuất số kiến nghị cụ thể sau: Nhà trường cần tăng cường đầu tư sở vật chất phòng máy, phòng học đặc thù, tài liệu giáo trình phục vụ cho việc dạy học, cần tạo điều kiện cho thư viện cung cấp đầy đủ tài liệu, sách sách giáo khoa cho học sinh Giáo viên cần chú ý nâng cao nhận thức tự học, tự bồi dưỡng trình độ chuyên môn sử dụng tốt phương tiện dạy học đại Học sinh cần nâng cao nhận thức tầm quan trọng mơn học để có ý thức vươn lên học tập Trên kinh nghiệm mà đã trực tiếp áp dụng thực dạy năm học qua nói chung năm học 2017 -2018 nói riêng Tôi xin đưa để bạn bè đồng nghiệp tham khảo, bổ sung cho dạy đến hồn thiện nhờ nâng cao dần vị môn Tôi xin chân thành cảm ơn ! MỤC LỤC Trang Mở đầu 1.1.Lý chọn đề tài 1.2.Mục đích nghiên cứu 1.3.Đối tượng nghiên cứu 1.4.Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1.Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2.Thực trạng dạy học môn GDCD 2.3.Các giải pháp thực 2.4.Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 17 Kết luận, kiến nghị 3.1.Kết luận 18 3.2.Kiến nghị 19 Tài liệu tham khảo 20 Tài liệu tham khảo Sách giáo khoa giáo dục công dân lớp 10 Hướng dẫn giảng dạy chuẩn môn giáo dục công dân lớp 10 Sách giáo viên môn giáo dục công dân lớp 10 ... dân 10: Sự vận động phát triển giới vật chất 1.2 Mục đích nghiên cứu Đề tài sáng kiến kinh nghiệm: Sử dụng công nghệ thông tin giảng dạy giáo dục công dân 10: Sự vận động phát triển giới vật chất. .. hình thức vận c động - Có mối quan hệ chặt chẽ - Dạng vận động sau cao bao hàm vận động trước - Vận động vật lý - Vận động hóa học Thế giới vật chất ln ln phát triển a Thế phát triển - Vận động. .. nhiên xã hội b .Vận động phương thức tồn giới vật chất ( giảm tải) c Các hình thức vận động giới vật chất - Vận động học: di chuyển vị trí vật thể khơng gian - Vận động vật lý: vận động phân tử,