Thông tin tài liệu
MỤC LỤC Trang A MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu: Phương pháp nghiên cứu: Thời gian nghiên cứu: B NỘI DUNG I Cơ sở lí luận: II Thực trạng của vấn đề nghiên cứu III Giải pháp và tổ chức thực hiện Các giải pháp Các biện pháp thực 2.1 Rèn kỹ đặt câu 2.2 Rèn kỹ chữa lỗi chủ ngữ vị ngữ IV Thiết kế giáo án mẫu V Kết quả: 14 C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 15 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Cũng ngôn ngữ lồi người nói chung, câu Tiếng Việt phương tiện giao tiếp quan trọng xã hội Chức biểu lộ lĩnh vực giao tiếp hàng ngày người Việt Nam, mà biểu lộ lĩnh vực hoạt động giao tiếp trị, kinh tế, khoa học, văn hố, giáo dục, ngoại giao…Câu Tiếng Việt từ lâu chất liệu sáng tạo nghệ thuật- nghệ thuật ngơn từ Nó góp phần thể rõ sức mạnh sư tinh tế, uyển chuyển lĩnh vực hoạt động nghệ thuật Mặt khác, câu Tiếng Việt gắn bó chặt chẽ với hoạt động nhận thức tư người Việt, mang rõ dấu ấn nếp cảm, nếp nghĩ nếp sống người Việt Nó trở thành phần máu thịt người Việt Nam Chính thế, sử dụng câu Tiếng Việt, học Tiếng Việt phải hiểu được, cảm nhận phần ( linh hồn dân tộc ấy) Vì sống để người khác hiểu tiếp nhận thơng tin người nói (người viết) ngồi việc dùng kí hiệu thuộc chun ngành thiết cịn phải sử dụng ngơn ngữ để giao tiếp Việc dùng ngôn ngữ để diễn đạt cho người khác hiểu không từ ngữ rơi rac mà phải câu rõ ràng, rành mạch biểu thị tư tưởng trọn vẹn người nói Tuy nhiên thực tế giảng dạy nay, nhận thấy kỹ đặt câu chữa lỗi học sinh chưa tốt Nhiều em thường tỏ lúng túng giáo viên yêu cầu đặt câu, có câu em đặt em khơng biết hay sai, có mắc lỗi khơng ? Hoạt động lớp hoạt động giao tiếp thầy với trò, học sinh nói chưa thành câu giao tiếp khơng đạt mục đích, học khơng có kết quả.Từ thưc tê chọn đề tài: “ Sáng kiến kinh nghiêm rèn kĩ đặt câu chữa lỗi chủ ngữ, vị ngữ cho học sinh lớp 6” để nghiên cứu 1.2 Mục đích nghiên cứu Nhằm nâng cao chât lương hoc Tiêng Viêt cho hoc sinh THCS, cu thê la nâng cao kha đăt câu va chưa lôi vê chu ngư va vi ngư cho hoc sinh lơp 6, tư đo giup hoc sinh thưc hiên qua trinh giao tiêp môt cach co hiêu qua 1.3 Đối tượng nghiên cứu Hoc sinh lơp 6C, 6E Trương THCS Lý Tư Trong, Thanh phô Thanh Hoa, tinh Thanh Hoa 1.4 Phương pháp nghiên cứu Trưc tiêp qua giang day, đoc tai liêu tham khao, khao sat đôi tương hoc sinh qua giang day bằng bai kiêm tra trăc nghiêm, bai viết tập lam văn, tham khao ý kiên đồng nghiêp Sưu tâm thông tin, viêt đê cương, tư đo ap dung vao đê viêt sang kiên kinh nghiêm 1.5 Thời gian nghiên cứu Thang 08/20167 đăng ki viết sang kiên kinh nghiêm Thang 10/2016 đên thang 03/2017 nghiên cưu va viêt sang kiên kinh nghiệm NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận: 2.1.1Vềề̀ định nghĩa câu Từ trước đến có 300 định nghĩa Từ thời cổ đại Hi Lạp, Aritote cho rằằ̀ng: “Câu âm phúc hợp có ý nghĩa độc lập mà phận riêng biệt có ý nghĩa độc lập ” Ở Việt Nam, trước cách mạng, giáo trình tài liệu Tiếng Việt phần lớn mô sách ngữ pháp tiếng Pháp nên việc định nghĩa câu chưa có đổi Sau mạng, vấn đề câu trọng hơn, việc định nghĩa câu có điểm cần xem xét lại Sách Ngữ pháp tiếng Việt Nguyễn Lân định nghĩa câu sau : “Nhiều từ hợp lại mà biểu thị ý dứt khốt động tác, tính tình tính chất vật gọi câu”.Tác giả Nguyễn Kim Thản không đưa định nghĩa trực tiếp mà chọn định nghĩa câu V.V Vinogadov: “Câu đơn vị hoàn chỉnh lời nói hình thành mặt ngữ pháp theo qui luật ngôn ngữ định, làm công cụ quan trọng để cấu tạo, biểu thị tư tưởng Trong câu, khơng phải có truyền đạt thực mà cịn có mối quan hệ người nói với thực ” UB KHXH đưa định nghĩa câu tương tự: “Câu đơn vị dùng từ hay dùng từ ngữ pháp mà cấu tạo nên trình tư duy, thơng báo; có ý nghĩa hồn chỉnh, có cấu tạo ngữ pháp có tính chất độc lập” Định nghĩa câu đáp ứng nhu cầu đầy đủ hai mặt nội dung hình thức cấu tạo nên câu, rườm rà , chưa đáp ứng tính ngắn gọn, súc tích định nghĩa PTS Đỗ Thị Kiêm Liên đưa định nghĩa câu sau: “Câu đơn vị dùng từ đặt trình suy nghĩ, gắn với ngữ cảnh định nhằm mục đích thơng báo hay thể thái độ đánh giá Câu có cấu tạo ngữ pháp độc lập , có ngữ điệu kết thúc” Về thành phần câu hiểu thành tố tham gia cấu tạo nên câu Đó phận xây dựng dựa mối quan hệ ýý́ nghĩ ngữ pháp ngôn ngữ định Vấn đề phân định thành phần câu vấn đề phức tạp có lịch sử lâu dài Ngay từ thời cổ đại, nhà nghiên cứu ngôn ngữ phân biệt chủ ngữ vị ngữ Trong Tiếng Việt, giai đoạn đầu, giai đoạn ngữ pháp kinh nghiệm, học giả thường không đặt vấn đề phân loại thành phần câu thành phần phụ Tuy nhiên mơ tả thành phần câu, họ có xu hướng coi chủ ngữ vị ngữ hai thành phần Từ năm 1960 trở sau, việc phân biệt thành phần phụ tác giả Việt ngữ thực quan tâm khái quát thành ba nhóm a, Phân chia thành phần chủ ngữ vị ngữ thành phần thứ yếu b, Phân chia thành phần chính, thành phần phụ thành phần biệt lập c, Phân chia thành phần thành phần câu Tóm lại: Thành phần câu Tiếng Việt tương đối phức tạp nên có nhiều cách giải thích khác Tuy ýý́ kiến thống hai thành phần chủ ngữ vị ngữ 2.1.2.Chủủ̉ ngữ: - Là thành phần câu nêu tên vật, tượng có hành động, đặc điểm, trạng thái ….được miêu tả vị ngữ Chủ ngữ thường trả lời cho câu hỏi Ai?, Con gì?, Cái gì? - Chủ ngữ thường danh từ, đại từ cụm danh từ Trong trường hợp định, động từ, tính từ, cụm động từ , cụm tính từ làm chủ ngữ Câu có nhiều chủ ngữ 2.1.3 Vị ngữ: Là thành phần câu có khả kết hợp với phó từ quan hệ thời gian trả lời cho câu hỏi Làm gì?, Làm sao?, Như nào?, gì? - Vị ngữ thường động từ cụm động từ, tính từ cụm tính từ, danh từ cụm danh từ Câu có nhiều vị ngữ Chủ ngữ vị ngữ ln có mối quan hệ khăng khít, có chủ ngữ phải có vị ngữ ngược lại Đây kết cấu hai chiều Vì cần phải xác định ranh giới chủ ngữ vị ngữ 2.2 Thực trạng của vấn đề nghiên cứu Trong trình giảng dạy nhiệm vụ người giáo viên dạy Ngữ văn nói chung dạy phân mơn Tiếng Tiệt nói riêng có vai trị quan trọng Đặc biệt giảng dạy phân mơn Tiếng Việt giáo viên phải tích cực đổi phương pháp nhằằ̀m phát huy tính tích cực học sinh, giúp em tiếp thu kiến thức cách hiệu Từ giúp em có khả tư xác, có kỹ giao tiếp tốt trình học tập Qua việc thực giảng dạy dự đồằ̀ng nghiệp tơi thấy có số dạy Tiếng Việt mà cụ thể việc rèn kỹ đặt câu sửa lỗi chủ ngữ vị ngữ cho học sinh đạt hiệu chưa cao Có hoạt động dạy giáo viên đơi cịn thụ động, máy móc, hình thức Giáo viên cịn gặp nhiều khó khăn việc rèn luyện kỹ đặt câu cho học sinh thời gian lớp để thực tổ chức cho học sinh rèn luyện không nhiều Mặt khác học sinh khối chuyển từ lớp lên nên chưa có nhiều thời gian để thích nghi nhanh với phương pháp học tập Vì khiến cho số dạy đạt hiệu không cao Một phận học sinh chậm, lực hạn chế, em học tập cịn thụ động, chưa tích cực, việc chuẩn bị chưa tốt Đặc biệt khả nắm bắt câu cách chữa lỗi khơng học sinh cịn mơ hờằ̀, chưa chắn Thưc tê môn Ngư văn noi chung va phân môn Tiêng Viêt la mơn hoc kho mà cac em chưa thưc sư chăm hoc nên đăt câu lung tung nhiêu đăt câu sai thiêu chu ngu hoăc vi ng ma khụng biờt Từ thực trạng để công tác giảng dạy học tập học sinh đạt hiệu tốt đà chọn vấn đề nghiên cứu là: Rốn k nng t cõu v cha lỗi chủ ngữ, vị ngữ cho học sinh lớp 6” 2.3 Giải pháp và tổ chức thực hiện 2.3.1 Cáá́c giảủ̉i pháá́p Sau nghiên cứu vấn đề bằằ̀ng kinh nghiệm lực thân xin đưa số giải pháp sau đây: Để việc đổi phương pháp vấn đề có hiệu qủa cao trước tiên giáo viên phải tích cực việc đổi phương pháp trình giảng dạy việc rèn kỹ đặt câu chữa lỗi cho học sinh, phát huy tính tích cực tự giác học sinh – lấy học sinh làm trung tâm Tích cực chủ động việc tìm hiểu kiến thức kỹ đặt câu chữa lỗi cho học sinh qua việc tham khảo kiến thức tài liệu có liên quan Mặt khác giáo viên cần chủ động đầu tư nghiên cứu, thiết kế dạy, sưu tầm lỗi sai đặt câu chữa lỗi, chuẩn bị đồằ̀ dùng dạy học cho tiết dạy Từ có sở cho việc áp dụng đổi phương pháp sử dụng phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng học sinh lớp dạy để việc rèn kỹ đặt câu chữa lỗi chủ ngữ vị ngữ cho học sinh đạt kết tốt Hoc sinh cần phải tích cực chủ động học tập theo hướng dẫn giáo viên Có ýý́ thức chuẩn bị đầy đủ, luyện kỹ đặt câu sửa lỗi, ýý́ thức tầm quan trọng kỹ đặt câu chữa lỗi chủ ngữ vị ngữ giao tiếp trình học tập Để thực việc đổi phương pháp cần tiến hành ứng dụng việc rèn luyện kỹ đặt câu chữa lỗi chủ ngữ, vị ngữ cho học sinh lớp sở đưa định hướng, hoạt động tiết dạy việc dạy học vấn đề tốt 2.3.2 Cáá́c biệệ̣n pháá́p thựệ̣c hiệệ̣n 2.3.2.1 Rèn kỹ đặt câu Để học sinh có khả đặt câu đúng, hạn chế sai sót trình học sinh sử dụng việc đặt câu giao tiếp luyện tập học đặc biệt tiết kiểm tra Cần cho học sinh hiểu rõ việc đặt câu cần phải quy tắc ngữ pháp a.Câu cần phải viết với quy tắc ngữ pháp Tiếng Việt Câu ngữ pháp Tiếng Việt câu có đầy đủ hai thành phần nịng cốt chủ ngữ vị ngữ Vì thế, yêu cầu việc đặt câu phải đặt câu với qui tắc Tiếng Việt Chẳng hạn, câu như: (1) Trời / mưa CV (2) Nếu trời mưa / / khơng cắm trại C1 V1 C2 V2 Đây câu đặt với qui tắc đặt câu Tiếng Việt Câu (1) câu có kết cấu chủ- vị (C-V) gọi câu đơn; Câu (2) câu có kết cấu C- V, khơng có kết cấu C-V bao hàm kết cấu C-V gọi câu ghép Tuy nhiên, qui tắc ngữ pháp Tiếng Việt trình sử dụng có linh hoạt uyển chuyển mà trường hợp sau cho hiểu rõ để có nắm vận dụng vào cách đặt câu xác định câu xác Vì nắm trường hợp sau em có kỹ đặt câu, phân biệt câu chữa lỗi hiệu * Phần lớn câu Tiếng Việt địi hỏi phải có đầy đủ hai thành phần nòng cốt chủ ngữ vị ngữ Tuy thế, tuỳ hoàn cảnh sử dụng cụ thể, người ta dùng câu đặc biệt ( Câu không phân định thành phần hay không cấu tạo theo mơ hình cụm C - V), câu rút gọn ( câu bị tỉnh lược thành phần đó) Ví dụ câu đặc biệt: Mưa - Mưa xuân vv Hoặc câu rút gọn sau (thành phần bị tỉnh lược) Ví dụ:(1)- Anh đâu đấy? - Đi học ( Tỉnh lược chủ ngữ) (2) - Ai chủ nhà đây? - Tôi ( Tỉnh lược vị ngữ) (3) - Anh hôm nào? - Hôm qua ( Tỉnh lược chủ ngữ vị ngữ) * Trong phạm vi câu: + Trật tự hai thành phần nịng cốt thơng thường chủ ngữ đứng trước vị ngữ Ví dụ:- Em / học Tiếng Việt C V + Trật tự thành phần khác: - Trạng ngữ câu có vị trí tương đối tự ( tuỳ theo điều kiện khách quan dụng ý người nói) * Trạng ngữ đứng đầu câu Ví dụ:- Ngày mai , tơi nghỉ học * Trạng ngữ đứng câu Ví dụ: Tơi, ngày mai, nghỉ học * Trạng ngữ đứng cuối câu Ví dụ:Tơinghỉ học, ngày mai - Đề ngữ câu thường có vị trí đứng đầu câu Ví dụ: Giàu, tơi giàu rồằ̀i - Phần chuyển tiếp thường đứng đầu câu Ví dụ: ( ) Nói tóm lại, gặp nhiều khó khăn - Phần hơ - đáp câu thường có hai vị trí là: * Đầu câu: - Nam , lại *Hoặc cuối câu: - Lại Nam - Phần phụ thường kèm với từ mà bổ sung, giải thích Ví dụ: Nguyễn Du, tác giả truyện Kiều, nhà thơ lớn dân tộc b Câu phải có quan hệ ngữ nghĩa phù hợp với tư người Việt Trong q trình đặt câu, người viết ngồi việc lưu ýý́ đến yêu cầu viết ngữ pháp Tiếng Việt, phải ýý́ đến quan hệ ngữ nghĩa từ ngữ câu Chẳng hạn, câu như: Cái bàn trịn vng; Cái bàn gỗ làm sắt câu có quan hệ ngữ nghĩa nội khơng hợp lơgic nói chung câu mâu thuẫn nét nghĩa Cho nên viết câu phải ýý́ cho nét nghĩa câu không mâu thuẫn Tính khơng mâu thuẫn nét nghĩa từ ngữ câu thể ba điểm sau: b.1 - Câu phản ánh quan hệ giới khách quan Những câu phản ánh không thực khách quan câu sai Ví dụ: “ Truyện Kiều” tác phẩm kiệt tác Nguyễn Công Hoan.(là câu sai) b.2 - Quan hệ thành phần câu, câu phải hợp lôgic Những câu có quan hệ khơng hợp lơgic câu sai Ví dụ: Vì trời nắng nên đường lầy lội.( câu sai) b.3 - Quan hệ thành phần đẳng lập phải quan hệ đồằ̀ng loại Những câu có thành phần thuộc loại khác câu sai Ví dụ: Người chiến sĩ bị hai vết thương, vết bên đùi trái vết Quảng Trị ( câu sai) c.Câu phải đánh dấu câu phù hợp Hẳn người Việt Nam nhớ câu chuyện tiếu lâm quan huyện phê đơn li dị “ Cho nhà, lấy chồng không với chồng cũ”.Nội dung câu khác tuỳ thuộc vào việc, vị trí đặt dấu phẩy câu Chẳng hạn: “ Cho nhà, lấy chồng mới, không với chồng cũ” nội dung câu hoàn toàn ngược lại so với “ Cho nhà, lấy chồng khơng được, với chồng cũ” Vì học sinh việc xác định hiểu rõ tác dụng dấu câu điều quan trọng nắm tác dụng dấu câu đặt câu sử dụng câu giúp học sinh hiểu rõ ýý́ nghĩa câu Do học sinh có kỹ xác định đặt câu xác tránh cho người đọc hiểu sai ýý́ nghĩa câu * Trong Tiếng Việt sử dụng số loại dấu câu chủ yếu sau: Dấu chấm, dấu chấm hỏi, dấu chấm lửng, dấu chấm phẩy, dấu chấm than, dấu ngang cách, dấu hai chấm, dấu ngoặc đơn, dấu ngoặc kép, dấu phẩy Mỗi dấu có cơng dụng khác Chúng ta cần hướng dẫn cho học sinh nắm vững cơng dụng dấu d Một số thao tác rèn luyện câu Để học sinh thành thạo đạt kỹ đặt câu theo quy tắc ngữ pháp, quan hệ ngữ nghĩa phù hợp cần phải giúp học sinh rèn luyện câu Vì em rèn luyện phương pháp đặt câu làm cho em có điều kiện hồn chỉnh khả việc đặt câu sử dụng câu giao tiếp tốt Do cần thực thao tác sau đây; d.1 Đặt câu- mở rộng rút gọn câu: * Đặt câu mở rộng câu: - Đặt câu : Nông dân gặt - Thêm từ ngữ mở rộng chủ ngữ Ví dụ: Nơng dân xã tơi gặt -Thêm từ mở rộng vị ngữ Ví dụ: Gió thổi -> Gió thổi mạnh - Thêm từ mở rộng chủ ngữ vị ngữ Ví dụ: Nơng dân gặt -> Nông dân xã gặt lúa mùa - Thêm từ ngữ làm thành phần trạng ngữ, đề ngữ câu Ví dụ: Gió thổi -> Hơm nay, gió thổi mạnh - Hơm nay, gió mùa đơng bắc thổi mạnh *Rút gọn câu: Biện pháp làm cho câu cịn lại hai thành phần ( C-V) Ví dụ: Con tàu xinh xinh trườn đêm tối.-> Con tàu / trườn C V d.2) Tách vế ghép câu: * Tách câu: Biện pháp làm cho câu ( có nhiều vế, nhiều phận) trở thành nhiều câu riêng biệt Ví dụ:Thầy giáo xem báo cịn học sinh đọc sách -> Thầy giáo xem báo Học sinh đọc sách * Ghép câu: Biện pháp ( ngược lại với tách câu) làm cho nhiều câu đơn trở thành câu Ví dụ:- Ơng nội đến Mọi người đón ơng -> Ơng nội đến, người đón ơng 2.3.2.2 Rèn kỹ chữa lỗi vềề̀ chủủ̉ ngữ vàề̀ vị ngữ Trước hết để học sinh nắm cách chữa lỗi, giáo viên phải giúp học sinh hiểu câu quy tắc ngữ pháp phần kỹ đặt câu nêu ra.Nghĩa câu phải có đầy đủ thành phần chủ ngữ vị ngữ chấp nhận Đó sở yêu cầu để học sinh có kỹ việc chữa lỗi chủ ngữ vị ngữ Vậy để giúp học sinh chữa lỗi chủ ngữ vị ngữ tốt cần thực số biện pháp sau đây; a Phải xác định thành phần chủ ngữ , vị ngữ rút lỗi sai câu Đối với học sinh thao tác cần thiết bắt đầu cho việc chữa lỗi.Vì học sinh xác định câu mà cần sửa có đầy đủ thành phần chủ - vị chưa, câu có thiếu thành phần khơng, thiếu thiếu thành phần chủ ngữ hay vị ngữ lúc học sinh có sở để tiếp tục tiến hành bước chữa lỗi cách hiệu Mà muốn xác đinh chủ ngữ vị ngữ câu cần phải vận dụng kỹ Đặt câu hỏi để kiểm tra xác định thành phần chủ ngữ, vị ngữ ( Chủ ngữ thường trả lời cho câu hỏi : Ai?, Cái gì?, Con gì?, Cịn vị ngữ trả lời cho câu hỏi: Là ai?,Là gì?, Làm gì?, Như nào?, Làm sao? ) Ví dụ; (1) (3)- Em / C - Anh / ? C V học Tiếng Việt V (2) - Ai / chủ nhà ? C V Ví dụ: Để thực việc sữa lỗi chủ ngữ vị ngữ cho câu sau: a) Qua truyện “ Dế Mèn phiêu lưu kí ” cho thấy Dế Mèn biết phục thiện b) Qua truyện “ Dế Mèn phiêu liêu kí ”, em thấy Dế Mèn biết phục thiện c) Thánh Gióng cưỡi ngựa sắt, vung roi sắt, xơng thẳng vào qn thù d) Hình ảnh Thánh Gióng cưỡi ngựa sắt, vung roi sắt, xơng thẳng vào quân thù * Yêu cầu - Học sinh xác định thành phần chủ ngữ vị ngữ câu - Xác định lỗi sai câu thiếu thành phần câu * Kếá́t quảủ̉ a) Qua truyện “ Dế Mèn phiêu lưu kí ”cho thấy Dế Mèn biết phục thiện Tr V ( Như câu thiếu thành phần chủ ngữ) b) Qua truyện “ Dế Mèn phiêu liêu kí ”, em / thấy Dế Mèn biết phục thiện Tr C V ( Câu đầy đủ thành phần chủ ngữ , vị ngữ) c) Thánh Gióng / cưỡi ngựa sắt, vung roi sắt, xông thẳng vào quân thù C V ( Câu đầy đủ thành phần chủ ngữ vị ngữ) d) Hình ảnh Thánh Gióng cưỡi ngựa sắt, vung roi sắt, xông thẳng vào quân thù C (Đây câu thiếu thành phần vị ngữ) b Xác định nguyên nhân mắc lỗi Đối với học sinh bước để rèn kỹ năg chữa lỗi sau xác định chủ ngữ vị ngữ xác định lỗi sai Qua việc học sinh thâýý́ câu thiếu chủ ngữ vị ngữ đâu? hay lại bị mắc lỗi thế? từ học sinh có sở để thực việc chữa lỗi Ví dụ học sinh xác định lỗi sai câu học sinh tiếp tục xác định nguyên nhân mắc lỗi là: Câu a Nguyên nhân: Do nhầm trạng ngữ với chủ ngữ Câu d Nguyên nhân: Do nhầm Định ngữ với Vị ngữ c Cách chữa lỗi chủ ngữ vị ngữ Đây bước quan trọng cuối nhằằ̀m rèn luyện cho học sinh ôn lại kỹ đặt câu từ cách sửa khác Tuy nhiên sau chữa lỗi có nhiều cách khác miễn cách sửa lỗi phù hợp Vì cần vào nội dung, hồn cảnh điều kiện cụ thể câu để có cách phù hợp dể hiểu mà câu với quy tắc ngữ pháp nội dung ýý́ nghĩa câu Ví dụ sau xác định lỗi sai nguyên nhân lỗi sai giáo viên cho học sinh rút cách chữa lỗi chủ ngữ vị ngữ sau: * Cáá́ch sửa lỗi sai vềề̀ chủủ̉ ngữ: Câu a: Qua truyện “ Dế Mèn phiêu lưu kí ”cho thấy Dế Mèn biết phục thiện Tr V ( Như câu thiếu thành phần chủ ngữ) 1) Thêm chủ ngữ cho câu: Tác giả Qua truyện “ Dế Mèn phiêu lưu kí ” tác giả cho thấy Dế Mèn biết phục thiện Tr C V 2) Biến trạng ngữ thành chủ ngữ cách bỏ từ “qua” Truyện “ Dế Mèn phiêu lưu kí ” / cho thấy Dế Mèn biết phục thiện C V * Cáá́ch chữa lỗi sai vềề̀ vị ngữ: 1) Thêm phận vị ngữ; d) Hình ảnh Thánh Gióng cưỡi ngựa sắt, vung roi sắt, xơng thẳng vào quân C thù / để lại em niềm kính phục V 2) Bỏ từ “Hình ảnh”: Thánh Gióng / cưỡi ngựa sắt, vung roi sắt, xơng thẳng vào quân thù C V 3) Hoặc biến cụm danh từ : “ Hình ảnh / Thánh gióng cưỡi ngựa sắt, vung roi sắt, xông thẳng vào quân thù ” thành phận cụm chủ – vị - Em /rất thích hình ảnh Thánh gióng cưỡi ngựa sắt, vung roi sắt, xông thẳng vào quân thù Để thực đổi phương pháp giáo viên có hiệu xin áp dụng đổi phương pháp việc: “Rèn kỹ đặt câu chữa lỗi chủ ngữ vị ngữ cho học sinh lớp ” qua việc đưa hoạt động nhất, mang tính định hướng cho hoạt động dạy học tiết dạy cụ thể sau: 2.3.3 Thiết kế giáo án minh họa - Ngư văn lớp Tiết 120 Chữa lỗi vềề̀ chủủ̉ ngữ vàề̀ vị ngữ I Mụệ̣c tiêu cần đạệ̣t Kiến thức: - Củng cố cách đặt câu học sinh - Củng cố nhấn mạnh, ýý́ thức câu ngữ pháp Nắm lỗi sai quan hệ ngữ nghĩa thành phần câu Kĩ năng: - Phát chữa lỗi chủ ngữ, vị ngữ nói, viết Sửa lỗi đặt câu thiếu - Sử dụng tốt giao tiếp hàng ngày II Tiếá́n trình dạy họệ̣c * Chuẩn bị - Giáo viên chuẩn bị giấy trong, máy chiếu, bút - Chuẩn bị tài liệu có liên quan - Học sinh chuẩn bị nhà chu đáo: Học cũ, soạn chu đáo, * Tổủ̉ chứá́c hoạệ̣t động dạệ̣y họệ̣c Hoạệ̣t động 1: Chữa lỗi câu thiếá́u chủủ̉ ngữ Công việệ̣c: Giáo viên cho tổ chức cho học sinh trao đổi thảo luận nhóm ( theo bàn) để thực công việc sau vào phiếu học tập - Xác định chủ ngữ vị ngữ câu ví dụ mục I - Xác định lỗi sai câu, nguyên nhân lỗi sai nêu cách chữa lỗi * Phiếu học tập Câu Xác định CN,VN Lỗi sai Nguyên nhân Cách chữa lỗi * Bảng liệu a) Qua truyện “ Dế Mèn phiêu lưu ký ” cho thấy Dế Mèn biết phục thiện b) Qua truyện “ Dế Mèn phiêu lưu ký ” em thấy Dế Mèn biết phục thiện * Hoạệ̣t động củủ̉a giáá́o viên - Phát phiếu học tập cho học sinh, quan sát, theo dõi nhắc nhở HS hoạt động - Tổ chức cho học sinh trình bày kết qủa hoạt động nhóm, tổ chức cho lớp nhận xét bổ sung - Đánh giá khát quát bổ sung kiến thức cho học sinh cần thiết * Hoạệ̣t động củủ̉a họệ̣c sinh - Trao đổi, thảo luận nhóm Đại diện nhóm trình bày kết - Nhận xét đánh giá kết nhóm khác * Kếá́t quảủ̉ cụệ̣ thể củủ̉a hoạệ̣t động Đối với việc thực hoạt việc chữa lỗi học trình bày kết vào phiếu học tập cách chữa lỗi miễn phù hợp với yêu cầu Câu a Xác định chủ ngữ, vị ngữ Qua truyện“Dế Mèn phiêu lưu kí” TN cho thấy Dế Mèn biết phục thiện V Lỗi sai Nguyên nhân Đây Do câu thiếu nhầm thành trạng phần chủ ngữ với ngữ chủ ngữ Cách chữa Thêm chủ ngữ : Tác giả Qua truyện “ Dế Mèn Tr phiêu lưu kí ” tác giả C cho thấy Dế Mèn biết V phục thiện * Hoạệ̣t động 2: Chưa lôi thiếu chủủ̉ ngư- vi ngư * Công việệ̣c Giáo viên cho tổ chức cho học sinh trao đổi thảo luận nhóm ( theo bàn) để thực công việc sau vào phiếu học tập - Xác định chủ ngữ vị ngữ câu ví dụ mục II 10 - Xác định lỗi sai câu, nguyên nhân lỗi sai nêu cách chữa lỗi * Phiếu học tập Câu Xác định CN,VN Lỗi sai Nguyên nhân Cách chữa lỗi * Bảng liệu a Thánh Gióng cưỡi ngựa sắt, vung roi sắt xơng thẳng vào qn thù b.Hình ảnh Thánh Gióng cưỡi ngựa sắt, vung roi sắt, xông thẳng vào quân thù c Bạn Lan, người học giỏi lớp 6A d Bạn Lan người học giỏi lớp 6A * Kếá́t quảủ̉ cụệ̣ thể củủ̉a hoạệ̣t động Cũng hoạt động chữa lỗi chủ ngữ trình thực chữa lỗi vị ngữ học sinh trình bày kết vào phiếu học tập mình, cách chữa lỗi sau miễn phù hợp với yêu cầu Câ u b Xác định CN, VN Hình ảnh Thánh Gióng cưỡi ngựa sắt, vung roi sắt, xông thẳng vào quân thù C Lỗi sai Câu thiếu thành phần vị ngữ Câu c Bạn lan /, người C PN học giỏi lớp 6A ( Chú ý: PN- Phụ ngữ; người học giỏi lớp 6A, giải thích cho cụm từ “ Bạn Lan”) Nguyê Cách chữa lỗi n.nhân Nhầm 1)Thêm phận vị ngữ; Định Hình ảnh Thánh Gióng cưỡi ngữ với ngựa sắt, vung roi sắt, xông vị ngữ thẳng vào quân thù / để C V lại em niềm kính phục Nhầm 1) Thay dấu (,) từ “là”; thiếu phụ Bạn lan / làề̀ người học giỏi thành ngữ với C V phần vị ngữ lớp 6A vị ngữ 2) Thêm cụm từ làm vị ngữ; Bạn Lan, người học giỏi C PN lớp 6A, / bạn thân V Hoạệ̣t động 3: Luyện tập 11 Bàề̀i tậệ̣p - Xác định yêu cầu tập 1: Đặt câu hỏi để kiểm tra câu có lỗi thiếu chủ ngữ vị ngữ không? - Rút kết luận câu có đầy đủ thành phần theo quy tắc Tiếng Việt không? * GV yêu cầu học sinh hoạt động độc lập để trình bày kết * Gợệ̣i ý trảủ̉ lờề̀i a) Từ hơm đó, bác Tai, Mắt, cậu Chân, cậu Tay khơng làm - Câu hỏi để xác định chủ ngữ: Ai khơng làm nữa? ( bác Tai, cô Mắt , cậu Chân, cậu Tay) - Câu hỏi để xác định vị ngữ: Từ hôm đó, bác Tai, Mắt, cậu Chân, cậu Tay nào? ( Khơng làm nữa) * Kết luận: Đây câu có đầy đủ thành phần chủ ngữ, vị ngữ theo quy tắc Tiếng Việt b) Lát sau, Hổ đẻ - Câu hỏi để xác định chủ ngữ: Con đẻ ? (Hổ) - Câu hỏi để xác định vị ngữ: Làm gì? Lát sau, Hổ làm ? (đẻ được) Kết luận: Câu có đủ thành phần chủ ngữ, vị ngữ c) Hơn mười năm sau, bác Tiều già rồằ̀i chết - Câu hỏi để xác định chủ ngữ: Ai? Ai già chết? (bác Tiều) - Câu hỏi để xác định vị ngữ: Làm sao? bác Tiều làm sao? (già rồằ̀i chết) Kết luận: Câu có đủ thành phần chủ ngữ, vị ngữ Bàề̀i tậệ̣p - GV cho học sinh xác định yêu cầu tập: Xác định câu viết sai số câu ? sao? - Yêu cầu học sinh suy nghĩ trao đổi thảo luận nhóm ( theo bàn) để xác định câu sai cho biết sao? Cho biết cách sửa - Lớp nhận xét bổ sung a Kết năm học trường Trung học sở / động viên em nhiều C V - Chủ ngữ: Đặt câu hỏi : Cái gì? Cái động viên em nhiều? (Kết năm học trường Trung học sở) - Vị ngữ: Đặt câu hỏi: Như nào? Kết năm học trường Trung học sở làm em nào? ( động viên em nhiều) Kết luận: Câu đủ thành phần chủ ngữ, vị ngữ b Với kết năm học trường Trung học sở / động viên em nhiều C V - Chủ ngữ: Trả lời cho câu hỏi Cái gì? Câu khơng xác định chủ ngữ ( khơng có chủ ngữ) - Vị ngữ: nào? ( động viên em nhiều) 12 * Kết luận: Đây câu thiếu chủ ngữ * Nguyên nhân: Do nhầm trạng ngữ với chủ ngữ * Cách sửa: Bỏ từ “vớá́i” để biến trạng ngữ thành chủ ngữ c Những câu chuyện dân gian mà chúng tơi thích nghe kể C - Chủ ngữ: Cái gì? ( Những câu chuyện dân gian mà chúng tơi thích nghe kể) - Vị ngữ: Làề̀m sao? Những câu chuyện dân gian mà thích nghe kể làề̀m sao?C * Kết luận: Câu thiếu vị ngữ * Nguyên nhân: Do lầm Định ngữ với Vị ngữ * Cách sửa: - Thêm phận vị ngữ: Đã theo suốt đời Những câu chuyện dân gian mà chúng tơi thích nghe kể, theo chúng tơi đời C V thích nghe kể câu chuyện dân d Chúng / gian V C - Chủ ngữ: Ai? ( chúng tôi) - Vị ngữ: Như nào? ( thích nghe kể câu chuyện dân gian) Kết luận: Câu có đủ thành phần : Chủ ngữ, vị ngữ Bàề̀i tậệ̣p - Giáo viên cho học sinh xác định yêu cầu tập 3: ( Điền từ chủ ngữ thích hợp vào chỗ trống) - Yêu cầu học sinh hoạt động nhóm ( theo bàn ) để thực yêu cầu tập vào phiếu học tập ( Giấy trong) - ( Học sinh hoạt động nhóm - Đại diện nhóm trình bày kết - Lớp nhận xét bổ sung - Giáo viên đánh giá bổ sung cần) * Gợệ̣i ý trảủ̉ lờề̀i Cần tổ chức cho học sinh nhớ lại kỹ xác định thành phần chủ ngữ sau: Đó chủ ngữ thường trả lời cho câu hỏi : Ai?, Cái gì?, Để tìm chủ ngữ thích hợp vào chỗ trống phải đặt câu hỏi cho câu, rồằ̀i trả lời Ví dụ: a) Ai bắt đầu học hát?– Trả lời: Chúng em - Giáo viên hướng dẫn HS trả lời câu lại, điền từ sau: a) Chúng em; b) Chim hoạ mi; c) Những hoa; d) Chúng - HS điền chủ ngữ vừa tìm vào chỗ trống Bàề̀i tậệ̣p - Giáo viên tổ chức cho học sinh hoạt động tập - Giáo viên cho học sinh xác định yêu cầu tập ( Điền vị ngữ thích hợp vào trống) Gợi ý trả lời Cũng tập giáo viên tổ chức cho học sinh nhớ lại kỹ xác định thành phần vị ngữ sau: Đó vị ngữ thường trả lời cho câu hỏi : Là ai?, gì?, Làm gì?, Như nào?, Làm sao?, Để tìm vị ngữ thích 13 hợp vào chỗ trống phải đặt câu hỏi cho câu, rồằ̀i trả lời tập Ví dụ: a) Khi học lớp 5, Hải nào? ( nhỏ; học giỏi) * Điền: Khi học lớp 5,Hải / nhỏ Tr C V Làm tương tự câu lại 14 Bàề̀i tậệ̣p Gợi y trả lời a) Hổ đực mừng rỡ đùa giỡn với Cịn hổ nằằ̀m phục xuống, dáng mệt mỏi b) Mấy hôm nọ, trời mưa lớn Trên hồ ao quanh bãi trước mặt, nước dâng trắng mênh mơng c) Thuyền xi dịng sơng rộng ngàn thước Trông hai bên bờ, rừng đước dựng lên cao ngất hai dãy trường thành vô tận 2.4 Kết quả Sau q trình nghiên cứu tơi vận dụng đổi phương pháp vấn đề nghiên cứu vào giảng dạy Tôi nhận thấy học thầy trị làm việc tích cực, học sinh hứng thú học Số lượng học sinh hiểu ngày cao, đặc biệt kỹ đặt câu chữa lỗi chủ ngữ vị ngữ đạt hiệu tốt so với trước nhiều Kết khảo sát trước sau sau áp dụng đổi phương pháp giảng dạy vào việc rèn kỹ đặt câu chữa lỗi chủ ngữ vị ngữ cho học sinh lớp sau: Đặt câu Chữa lỗi Đặt câu Đặt câu sai Biết phát Chưa biết lỗi phát sai, lỗi, chưa Nhầm Chưa có Chưa có Lớá́p sĩ trạng chủ ngữ vị ngữ ra sốá́ ngữ nguyên nguyên chủ ngữ nhân nhân chữa lỗi chưa chữa lỗi SL % SL % SL % SL % SL % SL % 6C 22 11 22 15 36 64 Trướ c 6E 20 12 29 20 16 39 61 6C 41 36 88 4,8 4, 2,4 38 93 7,0 Sau 6E 41 37 90 4,8 2,4 2,4 39 95, 4, ,4 15 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Trong trình nghiên cứu đề tài rút đươc số kinh nghiệm sau: 3.1.1 Đối với giáo viên - Giao viên cân chu đông đâu tư, nghiên cưu bai day, sưu tâm cac lôi sai vê đăt câu va chưa lôi, chuân bi đồ dung day hoc cho tiêt day Tư đo co sơ cho viêc ap dung đôi mơi phương phap cung sư dung cac phương phap day hoc hơp vơi tưng đôi tương hoc sinh lơp đê viêc ren ky đăt câu va chưa lôi vê chu ngư va vi ngư cho hoc sinh đat kêt qua tôt - Giáo viên cần phải đổi phương pháp giảng dạy, phát huy tính tích cực chủ động học sinh, lấy học sinh làm trung tâm Giáo viên cần phải nắm đối tượng học sinh để có phương pháp tổ chức hoạt động học tập học sinh hiệu thông qua viêc tô chưc giơ hoc ngoai khoa hay lồng ghep cac giơ day hoc phân môn văn, Tâp lam văn - Giao viên cần chuẩn bị chu đáo cho việc thiết kế dạy chuẩn bị tăng cường sử dụng đồằ̀ dùng dạy học nhât la ap dung công nghê thông tin vào tiết dạy để học đạt hiệu Giao viên co thê vận dung công nghệ thông tin vào dạy học, đưa hinh anh phù hợp với học đê hoc sinh đăt câu, hoăc giao viên đưa ví dụ câu thiêu phân câu, câu sai đê hoc sinh phat hiên va sưa lai - Giáo viên cần tích cực tìm hiểu kiến thức có liên quan đến dạy, tích cực dự giờ, trao đổi với đờằ̀ng nghiệp để có phương pháp day hoc sang tao để kết học đạt hiệu - Tránh cách dạy dập khn máy móc dẫn đến việc học sinh khó tiếp nhận kiến thức, cần quan tâm đến việc rèn kỹ đặt câu sửa lỗi cho học sinh - Phải hướng dẫn học sinh chuẩn bị bài, tích cực hoạt động học, tăng cường giao tiếp thầy trò để tạo mối liên hệ gần gũi q trình giảng dạy 3.1.2.Đới với học sinh Hoc sinh cân tich cưc chu đông hoc tâp theo sư hương dân cua giao viên Cac em cân co ý thưc chuân bi bai đu va tich cưc ren ki vê đăt câu va sưa lôi cung ý thưc đươc tâm quan cua ky đăt câu va sưa lôi vê chu ngư va vi ngư giao tiêp cung hoc tâp 3.2 Kiến nghi Đê công tac giang day “ Ren ki đăt câu va chưa lôi vê chu ngư, vi ngư cho hoc sinh lơp 6” cang đat hiêu qua cao ban thân đê nghi Ban giam hiêu nha trương tao điêu kiên cho giao viên qua trinh đôi mơi phương phap day hoc bằng viêc tăng cương cac đồ dung day hoc co liên quan, khuyên 16 khich va tô chưc cac buôi hôi thao chuyên môn đê giao viên co điêu kiên hoc tâp, đuc rut kinh nghiêm viêc đôi mơi phương phap day hoc - Nha trương cân khuyên khich, đông viên giáo viên nghiên cứu, ap dung sang kiên kinh nghiêm vao day hoc đê nâng cao chât lượng chuyên mơn nha trương Đờằ̀ng thời tun dương, khích lệ giáo viên có dạy sáng tạo lơi gây húng thú cho học sinh say mê môn Ngữ văn nói chung phân mơn Tiếng Việt nói riềng - Măt khac đê nghi Phong giao duc tô chưc viêc bồi dương giao viên qua cac buôi sinh hoat chuyên môn liên trương, tô chưc hôi thao vê viêc đôi mơi phương phap day hoc nhằm nâng cao ky cho giao viên vê phương phap day hoc giai đoan hiên - Nganh giao duc tinh nha cân đâu tư thêm trang thiêt bi day hoc cac nha trương đê hoc sinh say mê hưng thu vơi bô môn Ngư văn noi riêng va cac môn khoa hoc khac Trên la kinh nghiêm nho cua ban thân tôi, rât mong sư gop ý cua câp lanh đao chuyên môn vâ cac thây cô, anh chi em đồng nghiêp đê sang kiên kinh nghiêm hiêu qua năm hoc tiêp theo Xin chân cam ơn! Thanh phô Thanh Hoa, ngày 30 / 03/ 2018 Ngườề̀i thựệ̣c hiệệ̣n Lê Thi Thoa 17 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Sách giáo khoa, sách giáo viên Ngữ văn lớp tập Nxb Giáo dục 2.Ngữ pháp Tiếng Việt, tập 1,Nxb Giáo dục 3.Ngữ pháp Tiếng Việt,tập 2,Nxb Giáo dục 4.Bài giảng Ngữ pháp Tiếng Việt ( Lưu hành nội bộ), Khoa Ngữ văn, Đại học sư phạm, đại học Đà Nẵng 5.Tiếng Việt giản yếu, Nxb Giáo dục VN 6.Ngữ pháp Tiếng Việt, Nxb Giáo dục VN, Diệ p Quang ban (2009) 7.Từ loại Tiếng Việt đại, Nxb Giáo dục 8.Cú pháp Tiếng Việt, Nxb Giáo dục VN 9.Bài tập Ngữ pháp Tiếng việt, Nxb Giáo dục, Đỗ Thị Kim Liên (2002) 10.Ngữ pháp Tiếng Việt, (câu đơn hai thành phần), Nguyễn Cao Đàm (2008) Nxb ĐHQG Hà Nội ... dạy vào việc rèn kỹ đặt câu chữa lỗi chủ ngữ vị ngữ cho học sinh lớp sau: Đặt câu Chữa lỗi Đặt câu Đặt câu sai Biết phát Chưa biết lỗi phát sai, lỗi, chưa Nhầm Chưa có Chưa có Lớá́p sĩ trạng chủ. .. dạy việc rèn kỹ đặt câu chữa lỗi cho học sinh, phát huy tính tích cực tự giác học sinh – lấy học sinh làm trung tâm Tích cực chủ động việc tìm hiểu kiến thức kỹ đặt câu chữa lỗi cho học sinh qua... nhân mắc lỗi Đối với học sinh bước để rèn kỹ năg chữa lỗi sau xác định chủ ngữ vị ngữ xác định lỗi sai Qua việc học sinh thâýý́ câu thiếu chủ ngữ vị ngữ đâu? hay lại bị mắc lỗi thế? từ học sinh
Ngày đăng: 20/07/2020, 07:20
Xem thêm:
