SKKN tạo hứng thú học tập cho học sinh bằng cách liên hệ thực tế khi giảng dạy môn hóa học

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT YÊN ĐỊNH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI TĂNG CƯỜNG HỨNG THÚ VÀ TẬP TRUNG CỦA HỌC SINH TRONG CÁC TIẾT LUYỆN TẬP MƠN HĨA HỌC 11 THPT BẰNG CÁC TRÒ CHƠI Người thực hiện: Lưu Thị Thu Quyên Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh vực (môn): Hóa học THANH HĨA NĂM 2018 MỤC LỤ Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Muc đich nghiên cưu: 1.3 Đối tượng nghiên cưu: 1.4 Phương phap nghiên cưu: 1.4.1.Nghiên cứu lý thuyết: 1.4.2 Nghiên cứu thực nghiệm: 2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận đề tài 2.1.1.Hứứ́ng thú học tập: 2.1.2 Vai trị trị chơi hóa học dạy học mơn hóa học 2.1.3 Những u cầu cua mợt tro chơi hóa học: 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Tìm hiểu bước để thiếứ́t kếứ́ mợộ̣t trị chơi hóa học: 2.3.2 Tìm kiếứ́m mợt sớ công cụ hỗ trợ thiết kế tro chơi Powerpoint 2007: 2.3.3 Tìm hiểu mợt sớ tro chơi hóa học 2.3.4 Thựộ̣c nghiệộ̣m 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 15 Kết luận, kiến nghị .17 TÀI LIỆU THAM KHẢO .18 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Mụộ̣c đích dạy học ngày nước ta thếứ́ giới không dừng lại việộ̣c truyền thụộ̣ cho học sinh nhữữ̃ng tri thứứ́c, kỹ mà lồi người tích lũy đượộ̣c trước đây, mà đặc biệộ̣t quan tâm đếứ́n việộ̣c bồi dưỡng cho học sinh lựộ̣c sáng tạo nhữữ̃ng tri thứứ́c mới, phương pháp mới, cách giải quyếứ́t vấn đề phù hợộ̣p với hồn cảnh mỡữ̃i đất nước, mỡữ̃i dân tợộ̣c Vì lẽ đó, người giáo viên cầầ̀n phải nghiên cứứ́u cải thiệộ̣n chất lượộ̣ng dạy học Để học sinh học tập tích cựộ̣c, chủ đợộ̣ng lĩnh hợộ̣i kiếứ́n thứứ́c học địi hỏi phải có sựộ̣ tập trung hứứ́ng thú Đốứ́i tượộ̣ng học sinh THPT ngày nay, với sựộ̣ bùng nổ thông tin truyền hình, tâm lí lứứ́a tuổi, em thường bị tri phốứ́i nhiều việộ̣c học Nhiều em thấy việộ̣c học khơng hấp dẫn, lí thú, dẫn đếứ́n chán nản, kếứ́t học tập khơng cao.Riêng với mơn hóa học, đượộ̣c đánh giá mơn học khó, sựộ̣ tập trung cịn khó khăn Đặc biệộ̣t tiếứ́t luyệộ̣n tập cuốứ́i chương thường giáo viên ôn tập cớứ́ lí thúứ́t sau hướng dẫn học sinh làm tập theo mô tuýứ́p dễ dẫn đếứ́n nhàm chán cho học sinh Theo Comenxki – ông tổ sư phạm cận đại, “Muốứ́n người học tiếứ́p thu nhanh chóng hứứ́ng thú, tớứ́t người dạy phải biếứ́t dùng ngôn ngữữ̃ vui nhộộ̣n, hài hước tớứ́t Q trình học sinh tựộ̣ khám phá, vận dụộ̣ng kiếứ́n thứứ́c lúc thuận lợộ̣i dễ dàng” Mộộ̣t câu hỏi đặt ra, khơng lợộ̣i dụộ̣ng khả “gây nghiệộ̣n” trị chơi để truyền đạt nợộ̣i dung học? Các trị chơi có sựộ̣ lồng nghép kiếứ́n thứứ́c liên quan đếứ́n mơn học có tác dụộ̣ng tớứ́t cho học sinh việộ̣c tích cựộ̣c học tập Đặc biệộ̣t đợộ̣ tuổi em muốứ́n đượộ̣c thể hiệộ̣n sựộ̣ hiểu biếứ́t trước bạn bè Để tạo nhữữ̃ng trị chơi mang tính giáo dụộ̣c gây đượộ̣c độộ̣ng hứứ́ng thú, người dạy không cầầ̀n ýứ́ đếứ́n nộộ̣i dung khoa học mà quan trọng việộ̣c ứứ́ng dụộ̣ng CNTT để thiếứ́t kếứ́ nên thể thứứ́c trò chơi hay, hấp dẫn Tuy nhiên, việộ̣c ứứ́ng dụộ̣ng CNTT vào dạy học hóa học cịn nhiều hạn chếứ́ Đặt biệộ̣t sử dụộ̣ng CNTT để thiếứ́t kếứ́ trị chơi dạy học hóa học chưa đượộ̣c trọng cịn gặp nhiều khó khăn, hạn chếứ́ ýứ́ tưởng trò chơi, kỹ sử dụộ̣ng phầầ̀n mềm để thiếứ́t kếứ́ trò chơi,… Với lí trên, tơi chọn đề tài “Tăng cường hứng thú tập trung học sinh tiết luyện tập mơn hóa học 11 THPT trò chơi” để áp dụộ̣ng năm học 2017- 218 trường THPT Yên Định Tôi mong muốứ́n đem đếứ́n nhiều kiếứ́n thứứ́c kinh nghiệộ̣m thựộ̣c tếứ́ đóng góp vào việộ̣c hình thành phát triển nhân cách học sinh, tạo tiền đê để học sinh đượộ̣c vữữ̃ng bước vào cuộộ̣c sốứ́ng lao độộ̣ng tương lai 1.2 Mục đich nghiên cứu - Vê lý thuyết: Đưa nguyên tắc thiết kế một số tro chơi hóa học, qui trinh thiết kế va hương dân sư dụng một số lệnh Powerpoint đê hỗ trợ cho thiết kế - Vê thực nghiệm: Tô chức được tiết day co lông ghep tro chơi vao bai giang 1.3 Đối tượng nghiên cứu Thiếứ́t kếứ́ sử dụộ̣ng mợộ̣t sớứ́ trị chơi mợộ̣t sớứ́ tḥộ̣c chương trình hóa hoc 11 THPT 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.4.1.Nghiên cưu lý thuyêt: - Nghiên cứu cac tro chơi qua tai liệu, internet va truyên hinh - Tông hợp va lựa chon tro chơi phu hợp vơi đăc thu cua môn hoc - Xây dựng nguyên tắc tro chơi dựa lý thuyết đa nghiên cứu - Nghiên cứu một số công cụ hỗ trợ cho việc thiết kế tro chơi phầm mêm powerpoint 2007 1.4.2 Nghiên cưu thưc nghiêm: - Thiết kế phần mêm powerpoint mợt sớ tro chơi hóa học lụộ̣n tập tḥộ̣c chương trình hóa học 11 – THPT - Bươc đầu tô chức thực nghiệm cac lơp ma giang day 2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận đề tài 2.1.1.Hứng thú học tập Theo nhà tâm lí học hứứ́ng thú học tập sựộ̣ u thích, ham học, có cảm giác phấn trấn tiếứ́p xúc mơn học, phát triển tớứ́i đa trí ṭộ̣, sứứ́c sáng tạo, tích cựộ̣c tựộ̣ nghiên cứứ́u, tìm tịi, sựộ̣ hướng dẫn giáo viên giảng dạy, làm cho kếứ́t day học có chất lượộ̣ng, khơng gây căng thẳng - Biểu hiệộ̣n hứứ́ng thú học tập sựộ̣ tập trung cao độộ̣ Biểu hiệộ̣n học: + Trong học: chăm nghe giảng, xây dựộ̣ng bài, phát biểu ýứ́ kiếứ́n + ngồi học: em tìm đọc thêm sách tham khảo, tìm hiểu hiệộ̣n tượộ̣ng hóa học đời sớứ́ng giải thích theo nhữữ̃ng kiếứ́n thứứ́c học -Có nhóm ́ứ́u tớứ́ ảnh hưởng đếứ́n hứứ́ng thú học tập mơn hóa học + Nhóm ́ứ́u tớứ́ chủ quan: trình đợộ̣ nhận thứứ́c học sinh, độộ̣ng thái độộ̣ học tập, nhu cầầ̀u nhận thứứ́c ham hiểu biếứ́t học sinh + Nhóm ́ứ́u tớứ́ khách quan: sựộ̣ hấp dẫn môn học, phương pháp lựộ̣c giáo viên, điều kiệộ̣n vật chất, tran thiếứ́t bị môn học bầầ̀u khơng khí lớp học Như để tăng cường hứứ́ng thú học tập cho em học sinh việộ̣c tổ chứứ́c hoạt độộ̣ng dạy học giáo viên vơ quan trọng 2.1.2 Vai trị trị chơi hóa học dạy học mơn hóa học Đớứ́i với bợộ̣ mơn hóa học khái niệộ̣m, cơng thứứ́c, hiệộ̣n tượộ̣ng, chất hóa học nhiều trìu tượộ̣ng, khó hiểu, khơ cứứ́ng làm học sinh khó tiếứ́p thu, dễ nhàm chán, đặc biệộ̣t học sinh có tư khơng tớứ́t có xu hướng sợộ̣ bợộ̣ mơn hóa học Để học sinh tiếứ́p nhận kiếứ́n thứứ́c nhanh dễ nhớ nên lồng ghép nhiều phương pháp phương tiệộ̣n dạy học, nhằm thu hút học sinh lớp tham gia hoạt đợộ̣ng, có hình thứứ́c dạy học thơng qua trị chơi hóa học Tứứ́c từ trị chơi mà lồng ghép kiếứ́n thứứ́c hóa học vào, làm cho học sinh có nhữữ̃ng giây phút thoải mái hoạt độộ̣ng, làm giảm bớt căng thẳng đảm bảo học tốứ́t 2.1.3 Những yêu câu cua môt tro chơi hóa học Ḿứ́n trị chơi đem đếứ́n hiệộ̣u giáo dụộ̣c cao cầầ̀n phải thiếứ́t kếứ́ trị chơi với u cầầ̀u sau: - Trị chơi phải có mụộ̣c đích giáo dụộ̣c rõ rệộ̣t - Trị chơi phải có nợộ̣i dung phong phú, dựộ̣a kiếứ́n thứứ́c chun mơn, mang tính khoa học phải gắứ́n liền với yêu cầầ̀u giáo dụộ̣c trường xã hợộ̣i thời điểm cụộ̣ thể - Hình thứứ́c tổ chứứ́c phải gọn nhẹ, dễ hiểu, dễ nhớ, hấp dẫn, vui tươi, lành mạnh thời lượộ̣ng vừa phải hợộ̣p lýứ́ - Trị chơi phải thu hút đơng đảo học sinh tham gia, nhằm phát huy sựộ̣ ham hiểu biếứ́t, giàu trí tưởng tượộ̣ng, biếứ́t suy luận, nhanh trí, khéo léo, sôi không ồn ào, tư sâu sắứ́c không trầầ̀m lặng - Trong trò chơi, người làm chủ học sinh Song giáo viên có vai trị quan trọng, người hướng dẫn học sinh tổ chứứ́c trò chơi, khéo léo dẫn dắứ́t em học sinh tựộ̣ giác tham gia 2.2 Thực trạng vấn đề trước áá́p dụụ̣ng sáá́ng kiến kinh nghiệm - Nhiều học sinh học bài, làm tập nhà, giành nhiều thời gian cho việộ̣c giải trí: chơi game, xem phim, tụộ̣ tập ngun nhân học tập khơng có hứứ́ng thú - Nhiều tiếứ́t dạy thầầ̀y cô mang tính đọc chép, truyền thụộ̣ mợộ̣t chiều, có sựộ̣ tương tác thầầ̀y với trị, em khơng biểu đạt đượộ̣c ýứ́ kiếứ́n nên trở nên thụộ̣ độộ̣ng 2.3 Cáá́c giải pháá́p sử dụụ̣ng để giải vấn đề Xuất phát từ thựộ̣c tếứ́ giảng dạy, từ khả vận dụộ̣ng khả xử lí tình h́ứ́ng học sinh tơi lựộ̣a chọn trò chơi lồng ghép phù hợộ̣p vào nộộ̣i dung giảng Tôi thường lồng ghép vào tiếứ́t ôn tập cuốứ́i chương để rèn luyệộ̣n cho học sinh biếứ́t tổng hợộ̣p kiếứ́n thứứ́c học, phát hiệộ̣n mớứ́i tương quan tồn chương trình học để khắứ́c sâu nữữ̃a kiếứ́n thứứ́c hóa học Thời gian khoảng 15 phút.Tơi phải phớứ́i hợộ̣p nhiều trị chơi để tăng sứứ́c hấp dẫn thu hút đượộ̣c nhiều học sinh tham gia Ngồi lồng ghép vào đầầ̀u tiếứ́t học với mụộ̣c đích kiểm tra cũ cuốứ́i tiếứ́t học để củng cốứ́ Thời gian tớứ́i đa cho việộ̣c tổ chứứ́c trị chơi dạng thường khoảng -10 phút 2.3.1 Tìm hiểu bước để thiết kế trị chơi hóa học Để thựộ̣c hiệộ̣n mợộ̣t trị chơi hóa học, người giáo viên cầầ̀n phải thựộ̣c hiệộ̣n theo mợộ̣t qui trình cụộ̣ thể sau: - Bước 1: Xây dựộ̣ng thể lệộ̣ trị chơi Thể lệộ̣ dựộ̣a ngun tắứ́c nêu, bỏ bớt hay bổ sung thêm tùy điều kiệộ̣n thựộ̣c tếứ́ - Bước 2: Lựộ̣a chọn nộộ̣i dung, chủ đề cầầ̀n tuyên truyền Muốứ́n xác định đượộ̣c chủ đề phải trả lời câu hỏi: “Trò chơi đem đến cho học sinh kiến thức gì? Hay khắc sâu nội dung mà giáo viên cần truyền tải, nhấn mạnh?” - Bước 3: Xây dựộ̣ng hình thứứ́c kếứ́t cấu câu hỏi - Bước 4: Thiếứ́t kếứ́ trò chơi phầầ̀n mềm Lựộ̣a chọn phầầ̀n mềm thích hợộ̣p, cho đảm bảo dễ thiếứ́t kếứ́, dễ sửa chữữ̃a, hiệộ̣u chỉnh, giao diệộ̣n đẹp Phải thiếứ́t kếứ́ cho thí sinh lựộ̣a chọn từ câu hỏi mợộ̣t cách ngẫu nhiên Mỡữ̃i lầầ̀n thí sinh chọn câu hỏi câu đổi màu nhấp nháy đồng thời xuất hiệộ̣n nộộ̣i dung gợộ̣i ýứ́ Nếứ́u học sinh trả lời đúng, đáp án đượộ̣c mở ra, ngượộ̣c lại, câu hỏi bí mật màu sắứ́c phải khác để thông báo với người chơi câu hỏi đượộ̣c chọn Nên thiếứ́t kếứ́ mợộ̣t trang hình Cầầ̀n thiếứ́t lập hiệộ̣u ứứ́ng thời gian, chng đồng hồ, chấm điểm để trị chơi thêm sinh độộ̣ng, gay cấn hấp dẫn [1] - Bước 5: Tổ chứứ́c trò chơi - Bước 6: Tổng kếứ́t rút kinh nghiệộ̣m 2.3.2 Tìm kiếm môt sô công cu hỗ trơ thiêt kê tro chơi Powerpoint 2007 - Tao liên kết trang: + Vao Insert\Shapes, lựa chon đối tượng, ve lên slide + Click phai lên đối tượng, chon Hyperlink + Trong hộp thoai Insert Hyperlink chon , sau đo vao va chon trang cần liên kết đến + Mơ đến trang đa liên kết, cung thực hiện cac bươc tương tự đê tao liên kết ngược lai vi tri ban đầu Chu ý nên chon hinh mui tên quay ngược trơ lai đê dê dang lựa chon trinh chiếu - Tao hiệu ứng đôi mau: Chon đối tượng cần đôi mau, vao Animations\ Custom Animation\Add effect\Emplasic\Complementary Color - Tao hiệu ứng biến mât: Chon đối tượng cần biến mât, vao Animations\ Custom Animation\Add effect\exit, sau đo co thê lựa chon kiêu biến mât ý - Tao hiệu ứng gơ đối tượng: Tức la nhâp chuột vao đối tượng thi đối tượng đôi mau (xem phần hiệu ứng đôi mau), sau đo biến mât (xem phần hiệu ứng biến mât), khuât bên dươi la thông tin cần cung câp sau câu tra lơi đung cua hoc sinh + Xếp hiệu ứng theo thứ tự la đôi mau trươc biến mât + Vao dâu mui tên bên phai hiệu ứng chon Effect options + Trong hộp thoai Diamond chon Timing, sau đo đanh dâu check vao Start effect on click of Tiếp theo vao danh sach chon đối tượng muốn nhâp chuột vao va chon Ok - Tao âm thanh: Cung vao Effect options\Sound va chon âm cần trinh diên 2.3.3 Tìm hiểu mơt sơ tro chơi hóa học 2.3.3 1.Trắc nghiệm hóa học Nguyên tắứ́c: Các câu trắứ́c nghiệộ̣m đượộ̣c lựộ̣a chọn chương trình học sách giáo khoa hiệộ̣n tượộ̣ng liên quan đếứ́n kiếứ́n thứứ́c học, mỗữ̃i câu có mợộ̣t lựộ̣a chọn lựộ̣a chọn A, B, C, D Các độộ̣i đượộ̣c chuẩn bị trước bảng trả lời với chữữ̃ “A, B, C, D” Mỗữ̃i độộ̣i thảo luận thời gian qui định đưa đáp án cách giơ đáp án trả lời theo yêu cầầ̀u ban tổ chứứ́c (có thể 10 giây sau nghe ban tổ chứứ́c đọc xong câu hỏi) Đợộ̣i có sớứ́ câu trả nhiều chiếứ́n thắứ́ng Phương tiệộ̣n tổ chứứ́c: Thiếứ́t kếứ́ câu trắứ́c nghiệộ̣m, quy định thời gian trả lời câu hỏi powerpoint trình chiếứ́u máy tính Hình thứứ́c chơi: Chia đợộ̣i Chú ýý́: Trị chơi có vài học sinh yếu gần khơng tham gia Để khắc phụụ̣c tình trạng giáá́o viên cần quan sáá́t nhanh để yêu cầu cáá́c em giải thích lựa chọn đội Có thể lần đầu em học sinh không trả lời được, lần chơi sau em ý tham gia nhiều 2.3.3.2 Trị chơi lật hình Ngun tắứ́c: Khuất sau câu hỏi mợộ̣t hình ảnh mợộ̣t chất mợộ̣t thí nghiệộ̣m nợộ̣i dung mà cầầ̀n truyền tải kiếứ́n thứứ́c tới học sinh Chia bứứ́c tranh thành nhiều mảnh nhỏ tùy theo sốứ́ câu hỏi, mỗữ̃i mảnh mang nộộ̣i dung mộộ̣t câu hỏi đốứ́ vui Nếứ́u học sinh trả lời phầầ̀n khuất sau câu hỏi hiệộ̣n em đốn nợộ̣i dung bứứ́c tranh Khi đốn nợộ̣i dung bứứ́c ảnh trị chơi kếứ́t thúc (xem phụộ̣ lụộ̣c 1) Phương tiệộ̣n tổ chứứ́c: Thiếứ́t kếứ́ trò chơi powerpoint trình chiếứ́u máy tính in giấy khổ lớn, hay sử dụộ̣ng bảng dính Hình thứứ́c chơi: Chia độộ̣i Các độộ̣i chọn câu hỏi trả lời theo lượộ̣t Độộ̣i không trả lời đượộ̣c chuyển câu hỏi cho khán giả Đợộ̣i có nhiều câu trả lời chiếứ́n thắứ́ng Chú ýý́: Cáá́c câu hỏi cáá́c mảnh ghép nên có liên quan đến hình ảnh cần truyền tải để rèn cho học sinh liên hệ, xâu chuỗi cáá́c vấn đề Trò chơi áá́p dụụ̣ng giống cáá́c lần chơi trương trình đuổi hình bắt chữ tiếng truyền hình 2.3.3.3 Trị chơi miêu tả hóa học - Nguyên tắứ́c: Người chơi cầầ̀m tay danh sách từ (hay khái niệộ̣m hóa học) mà ban tổ chứứ́c yêu cầầ̀u miêu tả Khi đó, người miêu tả có nhiệộ̣m vụộ̣ dùng từ ngữữ̃ hành đợộ̣ng (có thể dùng định nghĩa, từ đồng nghĩa, trái nghĩa, …, liệộ̣t kê từ nhóm có liên quan đếứ́n từ danh sách) để diễn đạt cho đồng đợộ̣i đốn từ danh sách Người miêu tả khơng đượộ̣c nói từ danh sách với đồng đợộ̣i Đợộ̣i đốn nhiều từ khoảng thời gian qui định chiếứ́n thắứ́ng - Phương tiệộ̣n tổ chứứ́c: Viếứ́t từ cầầ̀n miêu tả vào tờ giấy xếứ́p lại để người chơi bốứ́c thăm ngẫu nhiên - Hình thứứ́c chơi: Chia đợộ̣i Có thể chia mỗữ̃i lớp học thành độộ̣i 2.3.3.4 Đố vui chữữ̃ hóa học - Ngun tắứ́c: + Cách tạo chữữ̃ thường: Để có chữữ̃ hóa học có ýứ́ nghĩa hay nên chọn chủ đề cho chữữ̃ Chủ đề nộộ̣i dung ô chữữ̃ hàng dọc Từ ô chữữ̃ hàng dọc này, đặt từ khóa cho ô hàng ngang Dựộ̣a vào từ khóa để đặt câu hỏi cho hàng ngang + Ô chữữ̃ mứứ́c đợộ̣ khó hơn: Tương tựộ̣ chủ đề ô chữữ̃ không thiếứ́t phải đặt ô hàng dọc mà đặt ô riêng rẽ ô hàng ngang Mỗữ̃i câu hỏi trả lời ô hàng ngang cung cấp mộộ̣t từ khóa cho chủ đề Khi từ khóa từ từ hiệộ̣n chúng đượộ̣c xếứ́p theo trình tựộ̣ giải đáp, sau người chơi phải sắứ́p xếứ́p lại tất từ khóa dựộ̣ đốn chủ đề chữữ̃ Chú ýứ́, người chơi không thiếứ́t phải trả lời hếứ́t câu hỏi, đốn chủ đề trị chơi kếứ́t thúc Đợộ̣i có sớứ́ câu trả lời nhiều chiếứ́n thắứ́ng - Phương tiệộ̣n tổ chứứ́c: Sử dụộ̣ng phầầ̀n mềm powerpoint để thiếứ́t kếứ́ trị chơi trình chiếứ́u máy tính - Hình thứứ́c chơi: Chia đợộ̣i sử dụộ̣ng chơi cho lớp vào cuốứ́i tiếứ́t học để củng cốứ́ 2.3.3.5 Đố vui ba dữữ̃ kiện hóa học: - Nguyên tắứ́c: Đầầ̀u tiên ta đưa câu hỏi dạng khái niệộ̣m chất, tính chất, hiệộ̣n tượộ̣ng hóa học, Ví dụộ̣ như: Đây ngun tớứ́ hóa học nào? Hiệộ̣n tượộ̣ng gì? Sau đưa dữữ̃ kiệộ̣n (thông thường ba dữữ̃ kiệộ̣n) gợộ̣i ýứ́ dầầ̀n dầầ̀n cho câu trả lời Dữữ̃ kiệộ̣n thứứ́ mứứ́c đợộ̣ khó (hầầ̀u chưa gợộ̣i ýứ́ gì), dữữ̃ kiệộ̣n thứứ́ hai mứứ́c đợộ̣ trung bình (có gợộ̣i ýứ́) dữữ̃ kiệộ̣n thứứ́ ba mứứ́c độộ̣ dễ (gợộ̣i ýứ́ gầầ̀n tới câu trả lời đúng) (xem phụộ̣ lụộ̣c 4) Nếứ́u học sinh trả lời dữữ̃ kiệộ̣n thứứ́ đượộ̣c 30 điểm/câu, dữữ̃ kiệộ̣n thứứ́ hai 20 điểm/câu, dữữ̃ kiệộ̣n thứứ́ ba 10 điểm/câu Mỗữ̃i dữữ̃ kiệộ̣n cách 10 giây - Phương tiệộ̣n tổ chứứ́c: Dùng phầầ̀n mềm powerpoint để thiếứ́t kếứ́ trị chơi trình chiếứ́u máy tính học sinh dành quyền ưu tiên trả lời cách giơ tay bấm chng (nếứ́u có) Hoặc đơn giản viếứ́t câu hỏi theo thứứ́ tựộ̣ cho học sinh bốứ́c thăm, bốứ́c đượộ̣c sớứ́ ban giảm khảo đọc dữữ̃ kiệộ̣n theo thời gian qui định Thựộ̣c hiệộ̣n theo cách dễ làm không nhiều thời gian cho việộ̣c thiếứ́t kếứ́ máy tính - Hình thứứ́c chơi: Chia độộ̣i Thựộ̣c hiệộ̣n lớp học vào buổi sinh hoạt cờ 2.3.3.6 Hoa thơm tặng thây: - Nguyên tắc: Sư dụng một (hay nhanh cây) co nhiêu canh, chuân bi một số hoa (số loai hoa phụ thuộc vao số đội tham gia tro chơi) Mỗi đội lần lượt lên hai hoa, ân dươi mỗi bup hoa la một câu hoi, nếu tra lơi đung thi hoa se nơ va dung đê tăng thầy cô Tra lơi sai thi bo qua câu hoi đo va nhương quyên hai hoa cho đội lai - Phương tiện tô chức: Dung canh tự nhiên hoăc tự lam theo ý thich phai co thâm my Hoăc co thê thiết kế powerpoint - Hinh thức chơi: Chia đội Mỗi đội se chon một loai hoa ma ban tô chức đưa Đội nao tra lơi nhiêu câu hoi nhât ứng vơi nhiêu hoa nơ canh se chiến thắng 2.3.4 Thực nghiệm Dưới trị chơi tơi áp dụộ̣ng lớp đượộ̣c giao dạy năm học 2017 – 2018 TRỊ CHƠI 1: ĐỐ VUI Ơ CHỮ HĨA HỌC - Thê lệ: Xem phần 2.2.1.4 - Nội dung cần ơn tâp: Chương 1: sựộ̣ điệộ̣n li hóa học 11 - Mục đich giao dục: + Ôn tâp kiếứ́n thứứ́c chương + Tao cho hoc sinh kha nang phan ứng linh hoat trươc cac câu hoi minh găp phai đối măt + Tạo hứứ́ng thú học tập chuyển sang chương +Tạo tinh thầầ̀n đoàn kếứ́t - Phương tiệộ̣n sử dụộ̣ng: Máy chiếứ́u đa năng, máy tính, loa - Giáo viên chuẩn bị : 10 bút làm phầầ̀n thưởng S Ư Đ I Ê N L I N Ô I Ô N N G Đ Ô I M U Ô I Ô N M U Ô L Ư Ơ I A X I T N G T N O H K I Ê I H M T H U Â N T R Ă N G Q U Y T 1 H S O Chủ đề S Ư T R A I M O Đ ÔI I ÔN NỘI DUNG CÂU HỎI STT CÂU HỎI ĐÁP ÁN Quá trình phân li chất thành tan nước Sự điện li đượộ̣c gọi … Dung dịch chất điệộ̣n li có khả dẫn điệộ̣n có Ion chứứ́a Khả dẫn điệộ̣n dung dịch chất điệộ̣n li phụộ̣ Nồng độ ion tḥộ̣c vào Loại hợộ̣p chất hóa học tan nước điệộ̣n li Muối thành cation kim loại anion gốứ́c Các chất : NaHCO3, NaHS, KHSO4, thuộộ̣c loại Muối axit hợộ̣p chất hóa học nào? Các chất Al(OH) 3, Zn(OH)2, Zn(OH)2 có tính chất Lưỡng tính hóa học chung tính Bazơ nhữữ̃ng chất tan nước phân li OH-anion Dung dịch X có [ OH- ] = 1,2 10-5M có mơi trường Kiềm gì? Cho cân H2S HS- + H+ Khi thêm H2S vào hệộ̣ cân chuyển dịch theo Thuận chiều nào? 10 Dung dịch X chứứ́a Ca2+, NO3-, ClDung dịch Y chứứ́a K+, Na+, CO32- Khi trộộ̣n dung dịch Trắng X với dung dịch Y thu đượộ̣c kếứ́t tủa màu gì? 11 Có thể phân biệộ̣t dung dịch NaOH, H2SO4, BaCl2, Quỳ tím NaCl mợộ̣t hóa chất nào? 12 Hàng ngang Để phân biệộ̣t dung dịch BaCl2, Na2CO3,NaNO3 có Axitsunfuric thể dùng mợộ̣t hóa chất nào? Bản chất phản ứứ́ng xảy dung dịch chất điệộ̣n li gì? Sự trao đổi ion TRÒ CHƠI 2: ĐỐ VUI BA DỮ KIỆN HĨA HỌC - Thê lệ: Xem phần 2.2.1.5 - Nợi dung ôn tâp: Chương :Nitơ – Phốứ́tpho - Mục đich giao dục: + Giup hoc sinh phat hiện mối tương quan giữa toan bợ chương trinh Hóa học trung hoc phô thông + Cung câp thêm nhiêu thông tin bô ich cua cac nha khoa hoc, cung cac thí nghiệộ̣m hóa học, thơng qua cac câu hoi + Tạo khơng khí thi đua học tập lớp theo tinh thầầ̀n “ thua thầầ̀y mộộ̣t vạn không bạn mộộ̣t li ” + Tạo hứứ́ng thú để học sinh học tập chương tốứ́t - Phương tiệộ̣n sử dụộ̣ng: Máy chiếứ́u đa năng, máy tính, loa - Giáo viên chuẩn bị : hộộ̣p kẹo làm phầầ̀n thưởng STT Câu hỏi Ba dữữ̃ kiện Đáp án Đây ngun tớứ́ hóa học nào? Dữữ̃ kiệộ̣n 1: Nhà hóa học người Anh tìm Nitơ vào năm 1772 Dữữ̃ kiệộ̣n 2: Tên có nghĩa khơng có sựộ̣ sớứ́ng Dữữ̃ kiệộ̣n 3: Ngun tớứ́ chiếứ́m 78,16% thể tích khơng khí Đây Dữữ̃ kiệộ̣n 1: Đây mợộ̣t nguyên tốứ́ đầầ̀u tiên đượộ̣c nguyên tốứ́ phát hiệộ̣n từ nước tiểu hóa học Dữữ̃ kiệộ̣n 2: Trong cơng nghiệộ̣p đượộ̣c sản xuất nào? cách nung hỗữ̃n hợộ̣p quặng Apatit , cát, than Phốứ́t cốứ́c 12000C Dữữ̃ kiệộ̣n 3: Có dạng thù hình quan trọng đỏ trắứ́ng Đây hợộ̣p Dữữ̃ kiệộ̣n 1: trạng thái lỏng đượộ̣c dùng làm chất chất hóa làm lạnh thiếứ́t bị lạnh học nào? Dữữ̃ kiệộ̣n 2: Là mộộ̣t bazơ yếứ́u mộộ̣t chất khử Amoniac Dữữ̃ kiệộ̣n 3: Tan nhiều nước.( 1lít nước hịa tan 800 lít khí) , có mùi khai Đây hợộ̣p Dữữ̃ kiệộ̣n 1: Là mợộ̣t thành phầầ̀n nước cường chất hóa toan học nào? Dữữ̃ kiệộ̣n 2: Al, Fe, Crom bị thụộ̣ đợộ̣ng dung dịch đặc ng̣ộ̣i Dữữ̃ kiệộ̣n 3: Có nhiều ứứ́ng dụộ̣ng quan trọng sản xuất phân đạm, thuốứ́c nổ, thuốứ́c nhuộộ̣m Đây hợộ̣p Dữữ̃ kiệộ̣n 1: Khi nhiệộ̣t phân chất sản phẩm chất hóa sinh chất khí học nào? Dữữ̃ kiệộ̣n 2: thường đượộ̣c dùng để làm xốứ́p bánh Dữữ̃ kiệộ̣n 3: Là muốứ́i cacbonat amoni Đây hợộ̣p Dữữ̃ kiệộ̣n 1: Là mộộ̣t chất gây ảo giác, ảnh hưởng chất hóa lên hệộ̣ tim mạch hệộ̣ thầầ̀n kinh học nào? Dữữ̃ kiệộ̣n 2: Sinh từ phản ứứ́ng nhiệộ̣t phân amoninitrat Đây Dữữ̃ kiệộ̣n 3: Nó đượộ̣c gọi “khí vui”, đượộ̣c bơm vào bóng để bán hộộ̣p đêm Dữữ̃ kiệộ̣n 1: Là mợộ̣t hiệộ̣n tượộ̣ng thăng hoa hóa phản ứứ́ng học hóa học nào? Đây phản ứứ́ng hóa học nào? Dữữ̃ kiệộ̣n 2: Chất tham gia muốứ́i amoni Dữữ̃ kiệộ̣n 3: có hiệộ̣n tượộ̣ng tạo khói trắứ́ng Dữữ̃ kiệộ̣n 1: Liên quan đếứ́n câu thành ngữữ̃ “lúa chiêm lấp ló đầầ̀u bờ, nghe tiếứ́n sấm phất cờ mà lên” Dữữ̃ kiệộ̣n 2: Chỉ xảy có tia lửa điệộ̣n 30000C Dữữ̃ kiệộ̣n 3: Sản phẩm NO Axit Nitric NH4HCO3 Đinitơ monooxit N2O Nhiệộ̣t phân NH4Cl N2 +O2 TRỊ CHƠI 3: TRỊ CHƠI LẬT HÌNH - Thê lệ: Xem phần 2.2.1.2 - Nội dung ôn tâp: Chương 3: Cacbon - Silic - Mục đich giao dục: +Giup hoc sinh nhơ lai kiến thức tính chất cacbon hợộ̣p chất cacbon - Phương tiệộ̣n sử dụộ̣ng: Máy chiếứ́u đa năng, máy tính, loa - Giáo viên chuẩn bị : hộộ̣p kẹo làm phầầ̀n thưởng 10 CÂU CÂU CÂU CÂU CÂU CÂU CÂU CÂU CÂU CÂU 10 NỘI DUNG CÂU STT CÂU HỎI HỎI ĐÁP ÁN Dữữ̃ kiệộ̣n 1: Tan HF Dữữ̃ kiệộ̣n 2: Là oxit axit Trong dữữ̃ kiệộ̣n sau đây, dữữ̃ kiệộ̣n Dữữ̃ kiệộ̣n 3: Gây hiệộ̣u ứứ́ng nhà nói CO2 dữữ̃ kiệộ̣n nói SiO2, dữữ̃ kính, làm trái đất nóng lên… kiệộ̣n nói CO2 SiO2? Dữữ̃ kiệộ̣n 4: phản ứứ́ng dễ dàng với dung dịch NaOH tạo thành hỗữ̃n hợộ̣p ḿứ́i Khí CO khử đượộ̣c nhữữ̃ng oxit kim loại CuO, Fe3O4 sau đây: CuO, Fe3O4 , Al2O3? Chất đượộ̣c dùng y học để làm NaHCO3 thuốứ́c giảm đau dày? Nước đá khô gì? CO2 trạng thái rắứ́n? Than gỡữ̃ có khả hấp phụộ̣ mạnh đượộ̣c Than hoạt tính gọi gì? Có nên đớứ́t than phịng kín để sưởi ấm? Vì sao? Tính khử cacbon thể hiệộ̣n phản ứứ́ng nào: A 2C + Ca → CaC2 B C+2H2→CH4 C C+CO2→2CO D 3C + 4Al → Al4C3 Thổi khí CO2 đếứ́n dư vào dung dịch nước Khơng Vì sinh khí CO đợộ̣c Đáp án C Ca(HCO3)2: canxihidrocacbonat vôi trong, muốứ́i thu đượộ̣c ḿứ́i nào? Khí CO2 khơng dùng để dập tắứ́t đám cháy sau đây? Đáp án : A 11 A Magie 10 B Xenlulozơ C Xăng D Than gỡữ̃ Tại than chì mềm mà kim cương lại Vì cấu trúc tinh thể khác cứứ́ng? Từ khó a Đây tranh tượng Hiệu ứng nhà kính nỡữ̃i lo cho tồn cầu? TRỊ CHƠI 4: TRỊ CHƠI MIÊU TẢ HĨA HỌC - Thê lệ: Xem phần 2.2.1.3 - Nộộ̣i dung cầầ̀n ôn tập:Bài 38 Hệộ̣ thớứ́ng hóa hiđrơcacbon - Mục đich giao dục: + Ôn lai cac kiến thức đa hoc + Giup hoc sinh nhin nhân được sự liên tục cua kiến thức giữữ̃a chương - Phương tiệộ̣n sử dụộ̣ng: Máy chiếứ́u đa năng, máy tính, loa - Giáo viên chuẩn bị : 10 bút làm phầầ̀n thưởng STT Từ yêu cầu miêu tả Cách miêu tả gợi ýý́ Hiđrôcacbon Đồng đẳng Hợộ̣p chất chứứ́a nguyên tử C H Nhữữ̃ng hợộ̣p chất có thành phầầ̀n phân tử mợộ̣t hay nhiều nhóm CH2 có tính chất hóa học tương tựộ̣ Nhữữ̃ng chất khác có CTPT Đồng phân Dẫn xuất hiđrôcacbon Hiđrôcacbon no Hiđrôcacbon không no Trong phân tử chứứ́a C, H, có liên kếứ́t đơi, ba Hiđrơcacbon thơm Trong phân tử chứứ́a C, H, có vịng bezen Phản ứứ́ng thếứ́ Ankan dễ tham gia Phản ứứ́ng cộộ̣ng Anken, ankin dễ tham gia 10 CnH2n+2 Công thứứ́c tổng quát ankan 11 CnH2n Công thứứ́c tổng quát anken 12 CnH2n-2 Công thứứ́c tổng quát ankin 13 CnH2n-6 Công thứứ́c tổng quát benzen đồng đẳng 14 Cis, trans Mộộ̣t loại đồng phân không gian 15 Mac –côp-nhi-côp Quy tắứ́c cộộ̣ng 16 Zai-xep Quy tắứ́c tách nước Hợộ̣p chất nguyên tử C, H cịn có ngun tớứ́ khác Trong phân tử chứứ́a C, H, có liên kếứ́t đơn 12 17 Phản ứứ́ng thếứ́ ion Chỉ nhữữ̃ng Ank-1-in tham gia bạc 18 Ortho, meta, para Mộộ̣t loại đồng phân vị trí vịng benzen TRỊ CHƠI 5: TRỊ CHƠI LẬT HÌNH - Thê lệ: Xem phần 2.2.1.2 - Nội dung ôn tâp: Chương 8: Dẫn xuất halogen - Ancol - Phenol - Mục đich giao dục: + Giup hoc sinh nhơ lai kiến thức khái niệộ̣m, tính chất, ứứ́ng dụộ̣ng phương pháp điều chếứ́ Ancol - phenol + Tạo hứứ́ng thú học tập để em tham gia tích cựộ̣c hoạt đợộ̣ng giải tập phía sau nhằm đạt đượộ̣c kếứ́t tớứ́t - Phương tiệộ̣n sử dụộ̣ng: Máy chiếứ́u đa năng, máy tính, loa - Giáo viên chuẩn bị : 10 bút làm phầầ̀n thưởng (a) (b) Mơ hình phân tử etanol dạng đặặ̣c (a) dạng rỗữ̃ng (b) CÂU CÂU CÂU CÂU CÂU CÂU CÂU CÂU CÂU CÂU 10 NỘI DUNG CÂU HỎI STT CÂU HỎI ĐÁP ÁN CH3- CH(OH)- CH3 có tên gì? Cơng thứứ́c ancol no, đơn chứứ́c mạch hở gì? Phenol tác dụộ̣ng với chất sau: Na, NaOH, Na2CO3, nước Brom? Hiệộ̣n tượộ̣ng xảy khi: sụộ̣c khí CO2 vào Propan – – ol CnH2n+1OH(n ≥ 1) Na, NaOH, nước Brom Dung dịch bị đục dung dịch natriphenolat? C5H10O có sớứ́ đồng phân ancol bậc II là? Trên nhãn mợộ̣t chai cồn có ghi : Cồn 900 có nghĩa gì? Trong 100ml cồn có 90ml ancol : C2H5OH 13 Đun nóng từ từ hỗữ̃n hợộ̣p etanol propanol -2 với axit H2SO4 đậm đặc thu đượộ̣c tớứ́i đa ete? Hiệộ̣n tượộ̣ng xảy nhỏ nước brom dung dịch phenol lắứ́c nhẹ? 10 Từ khóa Brom màu, xuất kết tủa màu trắng Trong chất sau, chất có nhiệộ̣t độộ̣ sôi Phenol cao nhất: phenol, etanol, đimetyletee, metanol? Cho 3,7 gam mộộ̣t ancol X no, đơn chứứ́c, mạch hở tác dụộ̣ng với natri dư thu đượộ̣c 0,56 lít khí C4H10O (đktc) Xác định công thứứ́c phân tử X ? Cấu trúc không gian rượu ?(18 chữữ̃ cái) Mơ hình phân tử etanol TRỊ CHƠI 6: TRẮC NGHIỆM HĨA HỌC - Thê lệ: Xem phần 2.2.1.1 - Nợi dung cần ôn tâp: Chương 9: Anđehit – Xeton - Axitcacboxylic - Mục đich giao dục: + Ôn tâp kiếứ́n thứứ́c chương + Tạo tinh thầầ̀n đoàn kếứ́t lớp, tạo mơi trường sư phạm tất học sinh đượộ̣c tham gia học tập - Phương tiệộ̣n sử dụộ̣ng: Máy chiếứ́u đa năng, máy tính, loa - Giáo viên chuẩn bị phầầ̀n thưởng cho học sinh 10 thỏi kẹo anphelibe - Học sinh chuẩn bị bảng trắứ́ng nhỏ, bút Câu 1: Anđehit tham gia phản ứứ́ng tráng gương phản ứứ́ng với H2 ( Ni, to) Qua hai phản ứứ́ng chứứ́ng tỏ anđehit: A Chỉ thể hiệộ̣n tính khử B Khơng thể hiệộ̣n tính khử tính oxi hố C Thể hiệộ̣n tính khử tính oxi hố D thể hiệộ̣n tính oxi hố Câu 2: Cho khí: Fomanđehit, axetilen, etilen Mợộ̣t th́ứ́c thử phân biệộ̣t ba khí là: B Dung dịch th́ứ́c tím A Dung dịch AgNO3 NH3 C Nước brom D Quỳ tím Câu 3: Cho gam axit axetic vào ốứ́ng nghiệộ̣m thứứ́ gam axit fomic vào ốứ́ng nghiệộ̣m thứứ́ 2, sau cho vào hai ốứ́ng nghiệộ̣m mộộ̣t lượộ̣ng dư bộộ̣t CaCO3 Đếứ́n phản ứứ́ng xảy hồn tồn thể tích khí CO thu đượộ̣c (đo điều kiệộ̣n) thoát ra: A từ hai ốứ́ng nghiệộ̣m B từ ốứ́ng nghiệộ̣m thứứ́ nhiều từ ốứ́ng nghiệộ̣m thứứ́ hai C từ ốứ́ng nghiệộ̣m thứứ́ hai nhiều từ ốứ́ng nghiệộ̣m thứứ́ D từ mỗữ̃i ốứ́ng nghiệộ̣m lớn 2,24 lít.(đktc) Câu 4: Chất Y có công thứứ́c phân tử C4H8O2 tác dụộ̣ng với NaOH tạo thành chất Z (C4H7O2Na) Vậy Y thuộộ̣c loại hợộ̣p chất sau đây? 14 A Anđehit C Axit B.Ancol D Xeton Câu 5: X có cơng thứứ́c phân tử C 3H6O tác dụộ̣ng đượộ̣c với AgNO dung dịch NH3 Công thứứ́c cấu tạo sau công thứứ́c X? A CH3COCH3 C CH3COC2H5 B CH2= CHCH=O D CH3CH2CH=O Câu 6: Phát biểu sau đúng? A Anđehit hợộ̣p chất có tính khử B Anđehit cộộ̣ng hiđro tạo thành ancol bậc mộộ̣t C Anđehit hợộ̣p chất lưỡng tính D Khi tác dụộ̣ng với hiđro, xeton bị oxihoa thành ancol bậc II Câu 7: Phát biểu sau sai? A Axit axetic tác dụộ̣ng với dung dịch bazơ, oxit bazơ, muốứ́i cacbonat, kim loại đứứ́ng trước hiđro dãy hoạt độộ̣ng hóa học kim loại B Oxihoa khơng hồn tồn ancol bậc II thu đượộ̣c xeton C Trong cơng nghiệộ̣p axeton đượộ̣c tổng hợộ̣p từ cumen D.Công thứứ́c tổng quát axit no, đơn chứứ́c, mạch hở là: CnH2nO Câu 8: Sớứ́ đồng phân axit có cơng thứứ́c phân tử C4H8O2 là: A.4 B.5 C.3 D.6 Câu 9: Để trung hòa 150,0 gam dung dịch 7,4% axit no, mạch hở, đơn chứứ́c X cầầ̀n dùng 100,0 ml dung dịch NaOH 1,50M Tên gọi X là: A Axit fomic B Axit axetic C Axit propionic D Axit butiric Câu 10: Cho dung dịch chứứ́a 0,58gam chất hữữ̃u đơn chứứ́c X tác dụộ̣ng với mộộ̣t lượộ̣ng dư AgNO3 dung dịch NH3 thu đượộ̣c 2,16g bạc kếứ́t tủa Công thứứ́c phân tử X là: A C2H4O D C2H2O2 B C3H6O C C4H8O 2.4 Hiệu sáá́ng kiến kinh nghiệm Khi chưa áp dụng đề tài Thái độ Lớp Sĩ sớứ́ Hứứ́ng thú Bình thường Không hứứ́ng thú Sốứ́ HS Tỉ lệộ̣ % Sốứ́ HS Tỉ lệộ̣ % Sốứ́ HS Tỉ lệộ̣ % 11B3 41 12,2 10 24,4 26 63,4 11B4 42 Kết học tập Sĩ Lớp sốứ́ 7,1 Khá Giỏi (8-10) (từ 6,5 đếứ́n 8) 12 28,6 27 Trung bình Yếứ́u ( từ đếứ́n 6,5) 64,3 Kém ( từ 3,5đếứ́n ( 3,5) 5) 15 Sốứ́ HS Tỉ lệộ̣ % Sốứ́ HS Tỉ lệộ̣ % Sốứ́ HS Tỉ lệộ̣ % Sốứ́ HS Tỉ lệộ̣ % Sốứ́ HS Tỉ lệộ̣ % 11B3 41 12,2 19,5 16 39,1 11 26,8 2,4 11B4 42 4,8 14,3 15 35,7 15 35,7 9,5 Sau áp dụng đề tài Thái độ Lớp Sĩ sốứ́ Hứứ́ng thú 11B3 41 Không hứứ́ng thú Sốứ́ HS Tỉ lệộ̣ % Sốứ́ HS Tỉ lệộ̣ % Sốứ́ HS 32 78 17,1 4,9 71,4 21,4 7,1 Yếứ́u Kém 11B4 42 30 Kết học tập Sĩ Khá Lớp (từ 6,5 sốứ́ Giỏi (8-10) Sốứ́ HS Bình thường Tỉ lệộ̣ % Trung bình đếứ́n ( từ đếứ́n ( từ 3,5đếứ́n ( 3,5) 8) 6,5) 5) Tỉ lệộ̣ Sốứ́ % HS Tỉ lệộ̣ Sốứ́ Tỉ % HS % lệộ̣ Sốứ́ Tỉ lệộ̣ Sốứ́ HS % HS Tỉ lệộ̣ % 11B3 41 18 43,9 17 41,5 12,2 2,4 0 11B4 42 14 33,3 15 35,7 11 26,2 4,8 0 Điều khăng đinh phương phap đa mang lai hiệu qua qua trinh day va hoc Ngồi mụộ̣c đích tăng cường khả tập trung tạo hứứ́ng thú cho học sinh, trình áp dụộ̣ng tơi cịn nhận thấy khả hoạt đợộ̣ng nhóm sựộ̣ đoàn kếứ́t, ganh đua lành mạnh đượộ̣c cải thiệộ̣n rõ rệộ̣t Vi vây, tro chơi hóa học cần được nghiên cứu va lông ghep vao bai giang vât li đê gop phần thực hiện tốt mục đich day hoc 16 Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Khi áp dụộ̣ng đề tài vào việộ̣c giảng dạy mơn hóa học lớp tơi thu đượộ̣c mộộ̣t sốứ́ kếứ́t định cụộ̣ thể là: - Tạo đượộ̣c hứứ́ng thú học tập mơn hóa học cho học sinh: sớứ́ học sinh u thích mơn hóa ngày tăng - Kếứ́t học tập mơn hóa học học sinh tiếứ́n bộộ̣ rõ rệộ̣t: khá, giỏi ngày tăng yếứ́u ngày giảm dầầ̀n - Tạo đượộ̣c môi trường thi đua học tập lành mạnh cho học sinh Trên nhữữ̃ng kinh nghiệộ̣m mà thân đúc rút đượộ̣c trình giảng dạy Xin đượộ̣c chia sẻ với giáo viên giảng dạy mơn Hóa Học Trong q trình nghiên cứứ́u đề tài khơng tránh khỏi nhữữ̃ng thiếứ́u sót Rất mong nhận đượộ̣c sựộ̣ ghóp ýứ́ đồng nghiệộ̣p để đề tài ngày hoàn thiệộ̣n 3.2 Kiến nghị Các trị chơi khơng đượộ̣c áp dụộ̣ng tiếứ́t học, nhữữ̃ng buổi ôn tập mà cịn mở rợộ̣ng thành nhữữ̃ng buổi thi đua sinh hoạt cờ Trường phổ thơng nghiên cứứ́u ứứ́ng dụộ̣ng, đưa kếứ́ hoạch với chủ đề hoạt đợộ̣ng theo tháng Ví dụộ̣: Chủ đề tháng “Tháng Hóa học” phát đợộ̣ng phong trào thi đua học tớứ́t mơn hóa học Khi tổ chứứ́c mợộ̣t buổi thi giữữ̃a khốứ́i lớp, chọn mỗữ̃i lớp mộộ̣t học sinh, chia thành đợộ̣i chơi, kếứ́t hợộ̣p với trị chơi dành cho khán giả Có buổi sinh hoạt cờ thêm đa dạng nộộ̣i dung, phong phú hình thứứ́c, kích thích tư học sinh, góp phầầ̀n tạo tình u đớứ́i với mơn học, đốứ́i với thầầ̀y cô, trường lớp, bạn bè Để tạo nên nhữữ̃ng buổi sinh hoạt định kì cho mơn học, trường phổ thơng nên hình thành Câu lạc bợộ̣ hóa học Với trò chơi nêu trên, kếứ́t hợộ̣p với buổi báo cáo khoa học, biểu diễn thí nghiệộ̣m hóa học, … tạo nên nhữữ̃ng buổi sinh hoạt lí thú, đa dạng, đáng nhớ ấn tượộ̣ng, đồng thời bổ sung nhiều kiếứ́n thứứ́c hóa học kịp thời cho học sinh Khi đó, chắứ́c chắứ́c em “yêu học hóa biết chừng nào” việộ̣c truyền đạt kiếứ́n thứứ́c khơng có khó khăn nữữ̃a XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 20 tháng 05 năm 2018 Tôi xin cam đoan SKKN viếứ́t, khơng chép nợộ̣i dung người khác (Ký ghi rõ họ tên) Lưu Thị Thu Quyên 17 TÀI LIỆU THAM KHẢO Thạc sĩ Nguyễn Văn Cầầ̀n, Nghiên cứu, khai thác Visual Basic Microsoft PowerPoint để thiết kế trị chơi đốn chữ phục vụ đố vui để học dạy học Tô Xuân Giáp, Phương tiện dạy học, Nhà xuất giáo dụộ̣c, 1998 Đặng Thành Hưng “Kĩ thuật thiếứ́t kếứ́ học theo nguyên tắứ́c hoạt độộ̣ng”, tạp trí phát triển giáo dụộ̣c (2004) Thiết kế luyện tập thuộc chương trình hóa học lớp 11 ( cao theo) hướng hoạt đợộ̣ng hóa người học – Luận văn Thạc sĩ – Đỗữ̃ Thanh Mai – trường ĐH Sư phạm Tp-HCM Nguyễn Xuân Trường (Tổng chủ biên) Sách giáo khoa hóa học 11, Nhà xuất giáo dụộ̣c Việộ̣t Nam Lê Xuân Trọng (Tổng chủ biên) Sách giáo viên hóa học 11, Nhà xuất giáo dụộ̣c Việộ̣t Nam Bùi Sỹ Tụộ̣ng nhiều tác giả, Tài liệu bồi dưỡng giáo viên dạy chương trình sách giáo khoa thí điểm lớp 11 mơn Hoạt động giáo dục lên lớp, Nhà xuất giáo dụộ̣c, 2004 https://baigiang.violet.vn 18 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Lưu Thị Thu Quyên Chứứ́c vụộ̣ đơn vị công tác: Giáo viên trường THPT Yên Định Kết đánh giá Năm học giá xếp loại xếp loại đánh giá xếp (Phòng, Sở, (A, B, loại Tỉnh ) hoặặ̣c C) Cấp đánh TT Tên đề tài SKKN Tích hợp tập có liên quan đến thực tiễn đời sống dạy học hóa học phổ thơng Phương pháp sử dụng “GRAP NỘI DUNG” vào giảng dạy chương Halogen Hóa học 10 THPT Sử dụng thí nghiệm để dạy số chất lớp 11 nâng cao theo hướng tích cực trường trung học phổ thơng Vận dụng thí nghiệm ảo để tích cực hóa hoạt động nhận thức học sinh giảng dạy chương – Sgk hóa học 11 Sở GD&ĐT C 2008 Sở GD&ĐT C 2010 Sở GD&ĐT C 2013 Sở GD&ĐT C 2016 19 ... luận Khi áp dụộ̣ng đề tài vào việộ̣c giảng dạy mơn hóa học lớp thu đượộ̣c mộộ̣t sốứ́ kếứ́t định cụộ̣ thể là: - Tạo đượộ̣c hứứ́ng thú học tập mơn hóa học cho học sinh: sớứ́ học sinh. .. tiệộ̣n dạy học, nhằm thu hút học sinh lớp tham gia hoạt đợộ̣ng, có hình thứứ́c dạy học thơng qua trị chơi hóa học Tứứ́c từ trò chơi mà lồng ghép kiếứ́n thứứ́c hóa học vào, làm cho học sinh. .. thích mơn hóa ngày tăng - Kếứ́t học tập mơn hóa học học sinh tiếứ́n bợộ̣ rõ rệộ̣t: khá, giỏi ngày tăng yếứ́u ngày giảm dầầ̀n - Tạo đượộ̣c môi trường thi đua học tập lành mạnh cho học sinh Trên