SKKN một số kinh nghiệm trong chỉ đạo đổi mới PPDH theo hướng tiếp cận vào học sinh ở trường TH

MỤC LỤC Trang 1: Đặt vấn đề 1.1 Lý chọn đề tài: 1.2 Mục đích nghiên cứu: 1.3 Đối tượng nghiên cứu: 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung đề tài 2.1 Cơ sở lý luận 2.2 Thực trạng đổi PPDH 2.3 Biện pháp đạo đổi PPDH 2.4 Kết đạt 15 Kết luận kiến nghị 3.1 Kết luận 3.2 Một số kiến nghị đề xuất 16 17 1 Phần mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài Hội nghị Ban chấp hành Trung Ương Đảng khoá VIII lần xác định: "Giáo dục Đào tạo Quốc sách hàng đầu, đầu tư cho Giáo dục đầu tư cho phát triển" [1] Nghị hội nghị lần thứ BCH-TW Đảng khóa VIII tiếp tục khẳng định: “ Đổi mạnh mẽ phương pháp Giáo dục Đào tạo khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện thành nét tư sáng tạo người học Từng bước áp dụng phương pháp tiên tiến, phương pháp đại vào trình dạy học phát triển mạnh phong trào tự học, tự đào tạo thường xuyên liên tục rộng khắp toàn dân, niên.”[1] Về phương pháp giáo dục phổ thông luật giáo dục quy định: "Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học Bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ năng, vận dung kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh" [9] Chúng ta sống kỷ XXI chứng kiến thay đổi phát triển đa dạng đa văn hố, bùng nổ thơng tin - kiến thức cơng nghệ cao , kỷ trí tuệ sáng tạo Đất nước ta bước vào thời kỳ công nghiệp hoá, đại hoá với mục tiêu đến năm 2020 đưa Việt Nam từ nước nông nghiệp trở thành nước công nghiệp, hội nhập với cộng đồng quốc tế Để góp phần đạt mục tiêu GD nhà trường nói chung, trường tiểu học nói riêng nhằm phát triển người tồn diện, vừa có đức, vừa có tài việc đổi PPDH quan trọng Đặc biệt giai đoạn nay, toàn ngành giáo dục triển khai thực Nghị 29 BCH TW Đảng vể “Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo” [1] việc đổi PPDH lại trọng Với bậc Tiểu học bậc học phương pháp, bậc học cách học Vai trò người quản lí đạo đổi phương pháp dạy học có tác dụng lớn việc nâng cao chất lượng, hiệu học tập học sinh việc dạy giáo viên Đối với giáo dục huyện Quảng Xương, UBND huyện Quyết định số 1615/QĐ-UBND ngày 16/8/2017 hướng dẫn số 485/PGDDT-THCS ngày 15/9/2017 PGD&ĐT Về việc ban hành Đề án "Xây dựng trường học gắn với thực tiễn giáo dục kỹ sống" [10] kế hoạch số 04/KH-PGD&ĐT ngày 04/01/2018 việc “Khắc phục nói viết Tiếng việt chưa chuẩn tiếng phổ thông trường MN, TH, THCS địa bàn huyện giai đoạn 20182020”[11] Qua thực tế giảng dạy đạo chuyên môn TH năm qua, tiến hành dự thăm lớp, khảo sát đánh giá thực trạng việc lên lớp giáo viên cho thấy: Nhiều giáo viên hạn chế việc tiếp cận sử dụng PPDH mới, số GV ngại thay đổi, chưa chịu khó tự học, tự bồi dưỡng để tích lũy kinh nghiệm, hạn chế việc xác định kiến thức trọng tâm để phân bố thời gian tiết dạy cho hợp lý, lựa chọn sử dụng hình thức dạy học, liên hệ giáo dục thực tế cho HS… nên hiệu dạy không cao, chất lượng GD bị ảnh hưởng Để khắc phục tình trạng trên, cán quản lý nhà trường tiểu học, tự xét thấy việc việc đổi PPDH môn học yếu tố định cho hiệu dạy học nhà trường Đây lý tơi lựa chọn đề tài “Một số kinh nghiệm đạo đổi phương pháp dạy học theo hướng tiếp cận vào học sinh tiểu học” 1.2 Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận phương pháp dạy học; điều tra thực trạng việc vận dụng PPDH trường tiểu học nơi tơi cơng tác Qua đó, tìm hiểu số nguyên nhân, tồn thành công việc đạo đổi phương pháp dạy học nhà trường nhằm tìm giải pháp để góp phần nâng cao chất lượng đại trà trường tiểu học 1.3 Đối tượng nghiên cứu Các biện pháp quản lý đạo đổi PPDH nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.4.1 Nghiên cứu lí luận: Thơng qua đọc sách báo, tài liệu để tìm hiểu rõ đặc điểm tâm sinh lí học sinh, tham khảo phương pháp dạy học hay việc đạo vận dụng nhà trường cá nhân điển hình báo chí khen ngợi 1.4.2 Điều tra thực trạng - Tổ chức hội thảo chuyên đề - Xây dựng dạy đối chứng - Kiểm tra hồ sơ giáo viên, tổ khối, đoàn thể, sách học sinh - Khảo sát chất lượng học sinh 1.4.3 Thực nghiệm - Tổ chức tiết dạy đối chứng thực nghiệm tất khối lớp, sau đạo cho khối ứng dụng triển khai đại trà khối - Khảo sát chất lượng HS thời điểm khác để đối chứng thực nghiệm Nội dung đề tài 2.1 Cơ sở lý luận: Một số vấn đề có liên quan đến đạo thực đổi PPDH nhà trường 2.1.1 Tầm quan trọng Phương pháp dạy học theo hướng tích cực (Dạy học hướng vào người học) Như biết, Phương pháp dạy học truyền thống có ưu điểm tiết kiệm thời gian hạn chế nhiều là: giáo viên chủ yếu thuyết trình, học sinh ý lắng nghe, ghi nhớ máy móc Giáo viên trung tâm q trình dạy học Từ đó, làm cho học sinh thụ động tiếp thu kiến thức, dạy dễ đơn điệu, buồn tẻ, kiến thức thiên lý luận, ý đến khả thực hành, vận dụng liên hệ thực tế, khả sáng tạo học sinh bị hạn chế, học sinh thiếu tự tin, khả hồ nhập thích ứng với u cầu cao học tập thất thường, trông chờ vào gợi ý giáo viên Năng lực cá nhân khơng có điều kiện để bộc lộ phát triển.[4] Với phương pháp dạy học gần khắc phục hạn chế nêu trên, vị trí thày trị hốn vị: Học sinh trung tâm trình dạy học, giáo viên người hướng dẫn, điều khiến dẫn dắc học sinh lĩnh hội tri thức thơng qua hình thức dạy học, phương tiện dạy học Học sinh làm việc nhiều hơn, phát huy tính sáng tạo, khả độc lập, tự tin trình tiếp thu Giờ học sinh động hơn, phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi học sinh tiểu học [4] 2.1.2 Tầm quan trọng khâu đạo quản lý trường học Trường tiểu học đơn vị sở tương đối độc lập hoàn chỉnh Quản lý tiểu học vừa mang tính đặc thù quản lý giáo dục vừa mang nét riêng biệt chất hoạt động dạy học trường quy định.[6] Quản lý giáo dục nói chung quản lý trường học nói riêng hệ thơng tác động mang mục đích, có kế hoạch, hợp quy luật chủ thể Quản lý nhằm thực tốt quy trình dạy học - giáo dục hệ trẻ, đưa giáo dục đạt mục tiêu, yêu cầu xã hội Quản lý đạo tốt tạo tảng vững mặt sư phạm (trật tự, kỉ cương trạng thái ổn định, vật chất tinh thần , bầu khơng khí sư phạm lành mạnh, tích cực, tự giác, tinh thần dân chủ hợp tác) làm sở cho việc nâng cao chất lượng dạy học.[6] Người cán quản lý trường học xây dựng kỉ cương, nề nếp, đạo nề nếp hoạt động nhịp nhàng, người đoàn kết thân ái, giúp đỡ lẫn suất trình dạy học cao nhiều Như nói rằng: quản lý trường học, người quản lý có kế hoạch tối ưu, có phương thức tổ chức hợp lý với đạo sáng tạo, khoa học phù hợp đạt hiệu cao.[2] 2.1.3 Bản chất dạy học theo hướng tiếp cận vào học sinh Dạy học theo hướng tiếp cận vào học sinh hiểu là: Học sinh tự tìm hiểu kiến thức, trao đổi thực hành để tìm nội dung học Cốt lõi dạy học tiếp cận vào học sinh đưa học sinh từ tiếp thu thụ động sang chủ động tiếp thu kiến thức Giáo viên người trọng tài, hướng dẫn, điều khiển, dẫn dắc học sinh Học sinh tự suy nghĩ theo cách riêng sở tác động ý kiến riêng bạn Không chủ động tìm kiến thức mà học sinh cần tìm cách hồ vào tập thể, học cách giao tiếp học cách làm, thơng qua hồn thiện nhân cách mình.[4] 2.2 Thực trạng cải tiên phương pháp dạy học trường tiểu học nơi công tác 2.2.1 Một vài đặc điểm địa phương nhà trường a/ Về địa phương Địa phương Quảng Nhân xã nghèo đồng chiêm trũng với gần 7000 dân Cuộc sống nhân dân gặp nhiều khó khăn Xã có trường THCS, trường tiểu học trường mầm non Tổng số học sinh cấp học khoảng 1300 em/45 lớp Hàng năm, nguồn kinh phí đầu tư cho giáo dục ít, trường tiểu học công nhận đạt CQG từ năm 2011 đến nay, nhiêu hạng mục xuống cấp, số hạng mục nợ chuẩn chưa trả Trường THCS công nhận đạt CQG năm 2017 Trường Mầm non xuống cấp, thiếu phòng học Mặc dù khó khăn năm học 2017- 2018 xã đầu tư xây dựng trường Mầm non, nhựa hố tuyến đường giao thơng, đổ đất san lấp ao trước cổng trường tiểu học tới tiếp tục xây nhà thường trực, xây tường rào bao quanh khu vực phía Tây phía Bắc trường Xã đạt chuẩn nông thôn năm 2017 Chất lượng giáo dục ngày nâng cao, đáp ứng nhu cầu học tập phụ huynh học sinh b Về nhà trường Cách 25 năm, trường tiểu học Quảng Nhân tách từ trường PTCS Quảng Nhân với vật chất vô thiếu thốn Vật lộn với bao khó khăn thử thách, đến trường có khu phịng học cao tầng Tuy sở vật chất chưa đáp ứng theo yêu cầu trường chuẩn quốc gia so với cấp học xã khang trang nhiều Trường công nhận đạt CQG năm 2011, thư viện đạt CQG 2011 Về đội ngũ giáo viên biên chế năm học 2017-2018 Chức danh Số lượng Cán quản lý G.Viên văn hoá G viên đặc thù Kế toán Tổng - Tổng số lớp: Thạc Đại sĩ học 1 16 14 1 23 19 18lớp/ 506 HS Cao Trung Đảng đẳng cấp viên 0 0 10 1 14 1 ĐỘ TUỔI 30>40 40