SKKN THPT: Soạn dạy bài Clo hóa học 10 ban cơ bản theo hướng phát triển năng lực học sinh

Đinh Cơng Đồng – THPT Lưu Hồng - Ứng Hịa – Hà Nội SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ NỘI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI SOẠN DẠY BÀI CLO HÓA HỌC 10 BAN CƠ BẢN THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Lĩnh vực/ Mơn: Hóa học Cấp học : THPT Tác giả: Đinh Công Đồng Đơn vị cơng tác: Trường THPT Lưu Hồng - Ứng Hịa Chức vụ: Tổ phó chun mơn Năm học 2018- 2019 Đinh Cơng Đồng – THPT Lưu Hồng - Ứng Hòa – Hà Nội PHỤ LỤC PHỤ LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn sáng kiến Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 2.1 Mục đích nghiên cứu 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu khách thể nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu 3.2 Khách thể nghiên cứu Giả thiết khoa học Phương pháp nghiên cứu 5.1 Phương pháp lý thuyết 5.2 Phương pháp thực nghiệm Những đóng góp sáng kiến Cấu trúc sáng kiến kinh nghiệm NỘI DUNG Phần Cơ sở lý luận thực tiến sáng kiến 1.1 Nội dung Clo hình thức dạy – học thường triển khai ( chương trình định hướng nội dung) 1.2 Phẩm chất, lực cần thiết dạy học phát triển lực7 1.3 Năng lực cần đạt Clo hóa học 10 12 Phần Xây dựng kịch dạy Clo hóa học 10 theo hướng phát triển lực .13 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 19 Những việc làm 19 Những tồn 19 Kiến nghị 19 Đinh Công Đồng – THPT Lưu Hồng - Ứng Hịa – Hà Nội MỞ ĐẦU Lý chọn sáng kiến Trong công cuộc đổi mới đất nước, cùng với công nghiệp hoá hiện đại hoá đất nước; đời sống nhân dân thay da đổi thịt từng ngày Cùng với sự phát triển nền Giáo dục cũng có sự chuyển biến tích cực, được Đảng nhà nước đặt mục tiêu "Quốc sách hàng đầu" Mấy năm gần việc đổi mới phương pháp giảng dạy, kiểm tra đánh giá nội dung sách giáo khoa diễn sôi động ngành học cấp học nói chung THPT nói riêng Ngành GD&ĐT nước ta giai đoạn thực hiện đổi mới bản, toàn diện theo Nghị quyết 29-NQ/TW Hội nghị Ban chấp hành TW Đảng lần 8- Khóa XI Cùng với các nợi dung đổi mới vấn đề lớn, cốt lõi, cấp thiết, từ tư duy, quan điểm mục tiêu, hệ thống, chương trình, các chính sách, chế các điều kiện bảo đảm chất lượng giáo dục; Nghị quyết khảng định quá trình giáo dục phải chuyển mạnh từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học Thực hiện sự đạo Bộ GD&ĐT, các cấp quản lý giáo dục, các nhà trường giáo viên nỗ lực nghiên cứu cải tiến, nội dung, phương pháp dạy học, hình thức kiểm tra đánh giá, thực hiện bước chuyển từ chương trình giáo dục tiếp cận nợi dung sang tiếp cận lực người học Điều có nghĩa với đổi mới nhiều mặt giáo dục nhằm giúp học sinh học được sau học, thu được lực sau học, làm được sau học, ưu tiên hàng đầu từ định hướng dạy học phải hình thành lực cho học sinh dẫn đến việc dạy học định hướng lấy học sinh làm trung tâm chuyển từ nội dung sang lực Đây vấn đề không mới, được thực hiện có kết quả nhất định năm gần một số nhà trường địa phương Nhưng với đại đa số trường địa phương việc chuyển từ dạy học truyền đạt nội dung sang dạy học theo hướng phát triển lực khá bỡ ngỡ; từ yêu câu thực trạng cùng với quá trình được đào tạo đại học cũng tích lũy kinh nghiệm công tác viết sáng kiến kinh nghiệm: Soạn dạy Clo hóa học 10 ban theo hướng phát triển lực học sinh 1/19 Đinh Công Đồng – THPT Lưu Hồng - Ứng Hịa – Hà Nội Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 2.1 Mục đích nghiên cứu Nợi dung Clo, mục tiêu, lực cần đạt 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu Nợi dung Clo chương trình hóa học 10 bản, hình thức dạy học clo thường triển khai Phẩm chất, lực cần thiết với hình thức dạy học phát triển lực học sinh Năng lực cần thiết Clo chương trình hóa học 10 bản Xây dựng kịch bản dạy, đánh giá Clo theo hướng phát triển lực học sinh Dạy Clo đánh giá về dạy Đối tượng nghiên cứu khách thể nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu Nội dung, lực Clo 3.2 Khách thể nghiên cứu Học sinh lớp 10A1 lớp 10A4 Giả thiết khoa học Phát triển lực cho học sinh Kiểm tra đánh giá lực học sinh Phương pháp nghiên cứu 5.1 Phương pháp lý thuyết Nợi dung Clo hình thức dạy học clo thường triển khai Phẩm chất, lực cần thiết đổi mới hạy học theo hướng phát triển lực học sinh Năng lực cần thiết clo để phát triển lực học sinh 5.2 Phương pháp thực nghiệm Dạy Clo tại hai lớp 10A4 theo cách triển khai truyền thống truyền đạt nội dung Dạy Clo tại lớp 10A1 theo hướng phát triển lực học sinh tại trường THPT Thành phố Hà Nội Sử dụng thống kê toán học để xác định tính khả thi sáng kiến Những đóng góp sáng kiến Xây dựng lực học Clo Hình thành cách học về nghiên cứu học cho học sinh Cấu trúc sáng kiến kinh nghiệm Sáng kiến kinh nghiệm gồm phần chính 2/19 Đinh Cơng Đồng – THPT Lưu Hồng - Ứng Hòa – Hà Nội Phần I: Mơ đầu Phần II: Nội dung gồm phần Phần 1: Cơ sơ lý luận thực tiễn sáng kiến Phần 2: Xây dựng kịch bản dạy học Clo theo hướng phát triển lực Phần 3: Thực nghiệm sư phạm Phần III: kết luận kiến nghị NỘI DUNG Phần Cơ sở lý luận thực tiến sáng kiến 1.1 Nội dung Clo hình thức dạy – học thường triển khai ( chương trình định hướng nội dung) Đặc điểm bản dạy học định hướng nội dung việc trú trọng việc truyền thụ hệ thống tri thức khoa học theo các môn học được quy định chương trình dạy học, trọng việc trang bị cho người học hệ thống tri thức khoa học khách quan về nhiều lĩnh vực khác mà ít trọng tình thực tiễn Tiết thứ 38: BÀI 22: CLO I MỤC TIÊU: 1.Kiến thức: - Nêu được: Tính chất vật lí, trạng thái tự nhiên, ứng dụng clo, phương pháp điều chế clo phịng thí nghiệm, cơng nghiệp - Chỉ được: Tính chất hoá học bản clo phi kim mạnh, có tính oxi hoá mạnh (tác dụng với kim loại, hiđro) Clo thể hiện tính khử 2.Kĩ năng: - Dự đoán, kiểm tra kết luận được về tính chất hóa học bản clo - Quan sát các thí nghiệm hoặc hình ảnh thí nghiệm rút nhận xét - Viết được các phương trình hóa học minh hoạ tính chất hoá học điều chế clo - Làm được tập có liên quan 3.Thái độ: Tích cực, chủ đợng, ý thức được sự độc hại clo II TRỌNG TÂM: Tính chất hoá học bản clo phi kim mạnh, có tính oxi hoá mạnh III.PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY: Thút trình- phát vấn 3/19 Đinh Cơng Đồng – THPT Lưu Hồng - Ứng Hịa – Hà Nội IV CHUẨN BỊ GIÁO CỤ: *Giáo viên: Giáo án, thí nghiệm mô *Học sinh: Học cũ, chuẩn bị mới trước đến lớp V TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: 1.Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số 2.Kiểm tra cũ: (8phút) - Đặc điểm cấu hình e nguyên tử cấu tạo phân tử halogen? - Tính chất hoá học đặc trưng halogen? - Tại flo có mức oxi hoá -1; cịn clo, brơm, iơt có mức oxi hoá -1;0; +1; +3; +5; +7? 3.Bài mới: HOẠT ĐỘNG THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC Hoạt động 1: Tính chất vật lí Mục tiêu: Nêu được tính chất vật lí clo Phương pháp: thuyết trình , phát vấn - Gv trình chiếu hình ảnh lọ chứa khí I TÍNH CHẤT VẬT LÍ clo - Ở điều kiện thường, Clo chất khí, - Hs quan sát, nhận xét: màu vàng lục, mùi xốc + Trạng thái + Màu sắt + Mùi - Gv thông tin thêm - Tỉ khối d Cl  KK M 71  2,5   29 29 Nặng kh ông khí 2,5 lần - Tan vừa phải nước (ơ 20oC, lít nước hoà tan 2,5 lít Clo) tạo thành nước Clo có màu vanh nhạt Clo tan nhiều dung môi hữu - Khí Clo rất đợc Hoạt động 2: Tính chất hố học Mục tiêu: Chỉ được: Tính chất hoá học đặc trưng clo tính oxi hoá mạnh, phi kim mạnh; đồng thời thể hiện tính khử 4/19 Đinh Cơng Đồng – THPT Lưu Hồng - Ứng Hịa – Hà Nội Phương pháp :thuyết trình, phát vấn - Gv: Đặc điểm cấu hình e clo? II TÍNH CHẤT HỐ HỌC - Có 7e lớp ngồi cùng  Có xu Clo chất oxi hoá mạnh Trong các hướng nhận 1e, thể hiện tính oxi hoá phản ứng hoá học Clo dễ thu thêm 1e  ion Cl– Cl + 1e  Cl– mạnh - Gv yêu cầu học sinh viết quá trình Tác dụng với kim loại:  Muối nhận e nguyên tử clo Clorua Clo oxi hoá hầu hết kim loại lên - Clo chất oxi hoáTác dụng với mức oxh cao nhất:S chất khử nào? 3  Fe Cl  FeCl3 Saé t (III) Clorua 1  1 Na Cl  NaCl (Natri Clorua) - Gv trình diễn thí nghiệm kim loại Na, Fe, Cu tác dụng với khí clo - Hs quan sát, nhận xét, viết PTHH 0 2 o 1 t Cu  Cl �� � Cu Cl - Gv trình diễn thí nghiệm H2 tác dụng với khí clo - Hs quan sát, nhận xét, viết PTHH - Gv thông tin Tác dụng với hidrô: aù s 1  H2  Cl  2HCl  HidroClorua H=-91,8 KJ Nếu tỉ lệ số mol H2:Cl2 = 1:1 hỗn hợp nổ mạnh Tác dụng với nước dung - GV trình diễn thí nghiệm tính tẩy dịch NaOH: Khi hoà tan vào nước, phần Clo tác dụng chậm với nước màu nước Clo (vừa khử vừa oxi hoá) - Hs quan sát, nhận xét, viết PTHH 1 1 - Gv giải thích, lưu ý thành phần nước clo Cl  H O H Cl Axit clohidric Axit hipoclorơ  H Cl O - GV hướng dẫn Hs viết phản ứng với HClO: axit yếu (yếu H2CO3), bền, có tính oxi hoá mạnh, dd NaOH phá hủy màu  nước Clo có tác dụng tẩy màu - GV trình diễn thí nghiệm Cl2 + NaOH NaCl + NaClO + H2O - Hs quan sát, nhận xét, viết PTHH Tác dụng với hợp chất: - Tại clo đẩy được Br, I khỏi - Clo đẩy được halogen yếu 5/19 Đinh Công Đồng – THPT Lưu Hồng - Ứng Hịa – Hà Nội dung dịch muối? khỏi dung dịch muối  kết luận Cl2 + 2NaBr  2NaCl + Br2 Cl2 + 2NaI  2NaCl + I2 - Với hợp chất khác: Cl2 + 2FeCl2 2FeCl3 Cl2 + 2H2O + SO2  2HCl + H2SO4 Hoạt động 3:Điều chế Mục tiêu:Nêu phương pháp điều chế clo phòng thí nghiệm cơng nghiệp Phương pháp:kết nhóm - Hoạt động nhóm: Viết các III ĐIỀU CHẾ phương trình phản ứng , cân Trong phịng thí nghiệm: phản ứng oxi hóa khử , xác định chất khử , chất oxi hóa cho HCl đặc tác Cho axit HCl + Chất oxi hoá mạnh dụng với KClO3, MnO2, KMnO4, K2Cr2O7  to 4 - Đại diện các nhóm lên bảng viết - Trong phịng thí nghiệm, clo điều chế cách cho axit clohiđric đặc tác dụng với chất oxi hố mạnh(chất nào?) a - Gv thơng tin phương pháp diều chế clo công nghiệp, học sinh viết PTHH b GV giới thiệu sản phẩm điện phân , không sâu vào kĩ thuật điện phân 2  KClO3   MnO2   KMnO  K Cr2 O Mn O2  4H Cl  Mn Cl  Cl  2H O 7 1 2 2K Mn O  16H Cl 2KCl  Mn Cl  5Cl  8H 2O 6 1 2 K Cr2 O  14H Cl 2KCl  Cr Cl  3Cl  7H 2O KClO3 + 6HCl = KCl + 3Cl2 + 3H2O Trong cơng nghiệp Điện phân Natri Clorua (nóng chảy) đ/ p NaCl  Na Cl nc Điện phân dung dịch NaCl có màng ngăn 1 1 đ/ p 0 2NaCl  2H2 O  2NaOH  Cl  H2 cóm.n 6/19 Đinh Cơng Đồng – THPT Lưu Hồng - Ứng Hịa – Hà Nội Hoạt động 4:Trạng thái tự nhiên ứng dụng Mục tiêu: Nêu được trạng thái tự nhiên ứng dụng clo Phương pháp: phát vấn, thuyết trình Gv học sinh phát vấn rút IV TRẠNG THÁI TỰ NHIÊN – điểm cần nắm ỨNG DỤNG 1) Trạng thái tự nhiên: Trong tự nhiên, Clo tồn tại dạng hợp chất, chủ yếu muối Clorua (NaCl) Muối NaCl có nước biển muối mỏ, có khoáng vật Cacnalit KCl.MgCl2.6H2O xinvinit NaCl.KCl 2) Ứng dụng: Sát trùng hệ thống cung cấp nước sạch Tẩy độc xử lý nước thải Tẩy trắng vải, sợi, giấy Sản xuất axit Clohidric, Clorua vôi, Củng cố: GV khắc sâu kiền thức trọng tâm tính oxi hóa mạnh Clo (hỏi đáp) Dặn dò: - HS làm 1… trang 101 SGK - Chuẩn bị “Hiđro clorua- Axit clohiđric- Muối clorua” VI.Rút kinh nghiệm: Phẩm chất, lực cần thiết dạy học phát triển lực Dạy học phát triển lực nhằm đảm bảo chất lượng quá trình đầu việc dạy học, thực hiện mục tiêu phát triển toàn diện các phẩm chất nhân cách, trọng lực vận dụng tri thức tình thực tiễn nhằm chuẩn bị cho người lực giải quyết các tình c̣c sống nghề nghiệp Cách dạy học nhấn mạnh vai trò người học với tư cách 1.2 7/19 Đinh Công Đồng – THPT Lưu Hồng - Ứng Hịa – Hà Nội chủ thể nhận thức Dạy học phát triển lực trọng quá trình tổ chức hoạt đợng dạy học chất lượng đầu quá trình dạy học Về phẩm chất: Yêu gia đình, quê hương, đất nước Nhân ái, khoan dung Trung thực, tự trọng, chí công vô tư Tự lập, tự tin, tự chủ có tinh thần vượt khó Có trách nhiệm với bản thân, cộng đồng, đất nước, nhân loại môi trường tự nhiên Thực hiện nghĩa vụ đạo đức, tôn trọng, chấp hành kỷ luật, pháp luật Về lực chung Năng lực tự học Năng lực giải quyết vấn đề Năng lực sáng tạo Năng lực tự quản lý Năng lực giao tiếp Năng lực hợp tác Năng lực sử dụng CNTT-TT Năng lực sử dụng ngôn ngữ Năng lực tính toán Về lực chuyên biệt hóa học NĂNG LỰC CHUN BIỆT Mơ tả lực Các mức độ thể 1.Năng lực sử - Năng lực sử dụng a)Nghe hiểu được nội dung dụng ngơn ngữ biểu tượng hóa học ; các thuật ngữ hóa học, danh hóa học pháp hóa học các biểu tượng hóa học - Năng lực sử dụng b) Viết biểu diễn cơng thuật ngữ hóa học; thức hóa học các hợp chất vơ hữu cơ, các dạng công - Năng lực sử dụng thức,đồng đẳng,đồng phân… danh pháp hóa học c) Hiểu rút được các quy tắc đọc tên đọc tên theo các danh pháp khác đối với các hợp chất hữu d) Trình bày được các thuật ngữ hóa học, danh pháp hóa học hiểu được ý nghĩa chúng 8/19 Đinh Công Đồng – THPT Lưu Hồng - Ứng Hịa – Hà Nội e) Vận dụng ngơn ngữ hóa học các tình mới 2.Năng lực thực - Năng lực tiến hành - Hiểu thực hiện nợi hành hóa học bao thí nghiệm, sử dụng quy, quy tắc an toàn PTN gồm: TN an toàn; - Nhận dạng lựa chọn được dụng cụ hóa chất để làm TN - Hiểu được tác dụng cấu tạo các dụng cụ hóa chất cần thiết để làm TN - Lựa chọn các dụng cụ hóa chất cần thiết chuẩn bị cho các TN - Lắp các bộ dụng cụ cần thiết cho từng TN, hiểu được tác dụng từng bộ phận, biết phân tích sự sai cách lắp - Tiến hành độc lập mợt số TN hóa học đơn giản - Tiến hành có sự hỗ trợ giáo viên mợt số thí nghiệm hóa - Năng lực quan sát, học phức tạp mô tả , giải thích các hiện tượng TN rút - Biết cách quan sát, nhận được các hiện tượng TN kết luận Mô tả chính xác các hiện tượng thí nghiệm - Năng lực xử lý thông - Giải thích một cách khoa học tin liên quan đến TN các hiện tượng thí nghiệm xảy ra, viết được các PTHH rút kết luận cần thiết 9/19 Đinh Công Đồng – THPT Lưu Hồng - Ứng Hịa – Hà Nội Năng lực tính Tính toán theo khối tốn lượng chất tham gia tạo thành sau phản ứng a)Vận dụng được thành thạo phương pháp bảo toàn việc tính toán giải các toán hóa học Tính toán theo mol b) Xác định mối tương quan chất tham gia tạo các chất hóa học tham gia thành sau phản ứng vào phản ứng với các thuật toán để giải được với các dạng toán hóa học đơn giản Tìm được mối quan hệ thiết lập được mối quan hệ kiến thức hóa học với các phép toán học c) Sử dụng được thành thạo phương pháp đại số toán học mối liên hệ với các kiến thức hóa học để giải các toán hóa học Vận đụng các thuật d) Sử dụng hiệu quả các thuật toán để tính toán toán để biện luận tính toán các toán hóa học các dạng toán hóa học áp dụng các tình thực tiễn Phân tích được tình Năng lực giải học tập vấn đề mơn hóa học ; Phát thơng qua mơn hiện nêu được tình có vấn đề hóa học học tập mơn hóa học a)Phân tích được tình học tập, cuộc sống; - Xác định được biết tìm hiểu các thơng tin liên quan đến vấn đề phát hiện các chủ đề hóa học; b) Thu thập làm rõ các thông tin có liên quan đến vấn đề phát hiện các chủ đề hóa học ; 10/19 Phát hiện nêu được tình có vấn đề học tập, c̣c sống Đinh Cơng Đồng – THPT Lưu Hồng - Ứng Hòa – Hà Nội - Đề xuất được giải c) Đề xuất được giả thuyết khoa pháp giải quyết vấn đề học khác phát hiện - Lập được kế hoạch để giải - Lập được kế hoạch để quyết vấn đề đặt sơ giải quyết một số vấn biết kết hợp các thao tác tư đề đơn giản các PP phán đoán, tự phân -Thực hiện được kế tích, tự giải quyết với hoạch đề có sự hỗ vấn đề mới trợ GV - Thực hiện kế hoạch đợc lập sáng tạo hoặc hợp tác nhóm Thực hiện giải pháp giải quyết vấn đề nhận sự phù hợp hay không phù hợp giải pháp thực hiện d) Thực hiện đánh giá giải pháp giải quyết vấn đề; suy ngẫm về cách thức tiến trình giải quyết vấn đề để điều chỉnh vận dụng tình Đưa kết luận chính mới xác ngắn gọn nhất 5) Năng lực vận - Có lực hệ a) Có lực hệ thống hóa kiến thức , phân loại kiến thức dụng kiến thức thống hóa kiến thức hóa học , hiểu rõ đặc điểm, nợi hố học vào dung, tḥc tính loại kiến sống thức hóa học Khi vận dụng kiến thức chính việc lựa chọn kiến thức một cách phù hợp với hiện tượng, tình cụ thể xảy c̣c sống, tự nhiên xã hội 11/19 Đinh Công Đồng – THPT Lưu Hồng - Ứng Hịa – Hà Nội Năng lực phân tích tổng hợp các kiến thức hóa học vận dụng vào cuộc sống thực tiễn b) Định hướng được các kiến thức hóa học mợt cách tổng hợp vận dụng kiến thức hóa học có ý thức rõ ràng về loại kiến thức hóa học được ứng dụng các lĩnh vực gì, ngành nghề gì, c̣c sống, tự nhiên xã hợi Năng lực phát hiện các nợi dung kiến thức hóa học được ứng dụng các vấn để các lĩnh vực khác c) Phát hiện hiểu rõ được các ứng dụng hóa học các vấn đề thực phẩm, sinh hoạt, y học, sức khỏe, KH thường thức, sản xuất công nghiệp, nông nghiệp môi trường Năng lực phát hiện các vấn đề thực tiễn sử dụng kiến thức hóa học để giải thích d) Tìm mối liên hệ giải thích được các hiện tượng tự nhiên các ứng dụng hóa học cuộc sống các lính vực nêu dựa vào các kiến thức hóa học các kiến thức liên môn khác Năng lực độc lập e) Chủ động sáng tạo lựa chọn sáng tạo việc xử phương pháp, cách thức giải lý các vấn đề thực tiễn quyết vấn đề Có lực hiểu biết tham gia thảo luận về các vấn đề hóa học liên quan đến c̣c sống thực tiễn bước đầu biết tham gia NCKH để giải quyết các vấn đề 1.3 Năng lực cần đạt Clo hóa học 10 Trong Clo hóa học 10 bản học sinh cần đạt được lực sau: Năng lực tự học: khả tự đọc tài liệu tham khảo SGK cũng nguồn thông tin khác liên quan đến học Năng lực sáng tạo: khả tự sáng tạo xếp tham gia các hoạt động chiếm lĩnh tri thức 12/19 Đinh Công Đồng – THPT Lưu Hồng - Ứng Hịa – Hà Nội Năng lực giao tiếp: khả lắng nghe cũng hiểu được ký hiệu dẫn giáo viên cũng các bạn cùng học Năng lực hợp tác: khả làm việc nhóm hiệu quả Năng lực sử dụng ngơn ngữ hóa học: khả đọc được tên clo, các chất liên quan viết được công thức cấu tạo Năng lực tính toán: khả giải quyết được các toán, cân được phương trình phản ứng Năng lực giải quyết vấn đề dụng thực tế: khả giải thích được việc clo giúp xử lý nước sinh hoạt các ứng dụng khác clo thực tế Phần Xây dựng kịch dạy Clo hóa học 10 theo hướng phát triển lực Kịch dạy tiết 38 clo hóa học 10 I Mục tiêu: Phẩm chất, đạo đức - Yêu gia đình, quê hương, đất nước - Nhân ái, khoan dung - Trung thực, tự trọng, chí công vô tư - Tự lập, tự tin, tự chủ có tinh thần vượt khó - Có trách nhiệm với bản thân, cộng đồng, đất nước, nhân loại môi trường tự nhiên - Thực hiện nghĩa vụ đạo đức, tôn trọng, chấp hành kỷ luật, pháp luật Năng lực - Năng lực tự học: tự đọc tài liệu tham khảo SGK cũng nguồn thông tin khác liên quan đến clo - Năng lực sáng tạo:chủ đợng sáng tạo quá trình tham gia các hoạt động lĩnh hội kiến thức - Năng lực giao tiếp: lắng nghe hiểu ý các thành viên nhóm cũng hướng dẫn giáo viên - Năng lực hợp tác làm việc nhóm hiệu quả - Năng lực sử dụng ngơn ngữ hóa học đọc được tên, viết được cơng thức chất, phương trình hóa học, giải thích khả hoạt đợng hóa học mạnh clo 13/19 Đinh Cơng Đồng – THPT Lưu Hồng - Ứng Hòa – Hà Nội - Năng lực tính toán làm được tập về tính chất clo - Năng lực giải quyết vấn đề vận dụng thực tế giải thích được ứng dụng clo vận dụng vào thực tế Từ việc làm việc nhóm chiếm lĩnh kiến thức áp dụng vào thực tế cuộc sống bản thân II Chuẩn bị Thành lập nhóm Chia lớp học thành bốn nhóm, giáo viên có thể định trương nhóm nhóm phó hoặc cho học sinh tự bầu trương nhóm nhóm phó Lúc cần có mợt danh sách nhóm hồn thiện trương nhóm quản lý Quy định Các nhóm hoạt động theo yêu cầu cụ thể hoạt động Trong quá trình tham gia hoạt đợng chiếm lĩnh kiến thức giáo viên gọi mợt nhóm bất kì Khi nhóm trương tham gia nhóm phó đảm nhận thay cơng việc nhóm trương Cuối buổi giáo viên cùng học sinh tổng kết điểm các thành viên lớp rút kinh nghiệm cho buổi dạy tiếp theo Phiếu học tập Phiếu số Xác định số oxi hóa nguyên tố Clo các chất sau: NaCl, HCl, Cl2, NaClO, HClO2, KClO3, KClO4 Vẽ số oxi hóa Clo trục số nhận xét về số oxi hóa Clo dự đoán tính chất hóa học clo Phiếu số Theo dõi video thí nghiệm (Na +Cl 2; Fe + Cl2 Cu + Cl2, Giấy màu ẩm với dung dịch nước clo) hoàn thành bảng thống kê Cho biết vai trò Clo phản ứng Thí nghiệm Thao tác Hiện tượng PTHH Phiếu số Theo dõi video thí nghiệm điều chế Clo phịng thí nghiệm cơng nghiệp cho biết vai trị các dụng cụ hóa chất Thí nghiệm Thao tác Hiện tượng Các hoạt động 14/19 PTHH Vai trị Đinh Cơng Đồng – THPT Lưu Hồng - Ứng Hịa – Hà Nội Hoạt đợng 1: Tìm hiểu tính chất vật lý Clo: hoạt động khơi động, hoạt đợng hình thành kiến thức mới, hoạt đợng lụn tập, hoạt đợng ứng dụng, hoạt đợng tìm tịi mơ rợng Hoạt đợng 2: Tìm hiểu tính chất hóa học clo: hoạt đợng khơi đợng, hoạt đợng hình thành kiến thức mới, hoạt động luyện tập, hoạt động ứng dụng, hoạt đợng tìm tịi mơ rợng Hoạt đợng 3: Điều chế clo: hoạt đợng khơi đợng, hoạt đợng hình thành kiến thức mới, hoạt động luyện tập, hoạt động ứng dụng, hoạt đợng tìm tịi mơ rợng III Kịch dạy I Tìm hiểu tính chất vật lí Clo Hoạt động khởi động (Cá nhân hoạt động): Quan sát bình đựng khí Clo đưa cách xác định tính chất vật lý nó: trạng thái, màu sắc, mùi vị Hoạt động hình thành kiến thức mới: Trao đổi với các bạn nhóm để thống nhất các hoạt đợng tìm hiểu tiến hành thực hiện Giáo viên hỗ trợ các nhóm lưu ý về tính độc Clo Thực hành hoạt động thống nhóm đưa kết hoạt động Hoạt động Hiện tượng kết luận (nếu có) Hoạt động luyện tập: Câu 1: Nêu trạng thái màu sắc khí Clo điều kiện thường Câu 2: So sánh màu sắc Clo với các nguyên tố halogen khác Hoạt động vận dụng Câu 1: Để diệt cḥt ngồi đồng, người ta có thể cho khí clo qua ống mềm vào hang chuột Dựa vào tính chất clo cho phép sử dụng clo vậy? Hoạt động mở rộng: Câu 1: Clo một chất khí rất độc nên làm thí nghiệm điều chế khí Clo để tránh Clo rị rỉ ngồi người ta lấy bơng tẩm dung dịch chất (X) để hấp thụ khí Clo (nếu có) Em tìm chất (X) chất gì? Viết PTHH phản ứng 15/19 Đinh Cơng Đồng – THPT Lưu Hồng - Ứng Hịa – Hà Nội II Tìm hiểu tính chất hóa học clo Hoạt động khởi động: Cá nhân hoàn thành phiếu học tập số từ kết luận về tính chất hóa học Clo Giáo viên kết luận lại kiến thức Hoạt động hình thành kiến thức mới: Nhóm hồn thành phiếu học tập số từ kết luận được vai trò Clo các phản ứng hóa học củng cố lại kết luận phiếu học tập số Hoạt động luyện tập: Câu 1: Viết PTHH cho khí Clo lần lượt tác dụng với các chất: Al, Fe, H 2, H2O, Mg Xác định vai trò Clo các phản ứng Theo em, tính chất hóa học đặc trưng Clo gì? Câu 2: Dẫn khí Clo vào nước xảy hiện tượng vật lí hay hóa học? Giải thích Câu 3: Đốt dây sắt khí clo, sau phản ứng thấy tạo thành 16,25 gam muối Tính số mol Clo phản ứng Hoạt động vận dụng Câu 1: Người ta thường sát trùng nước máy khí clo Tại nước clo có tính tẩy màu, sát trùng để lâu lại mất tính chất này? Hoạt động mở rộng: Câu 1: Dùng clo để khử trùng nước sinh hoạt một phương pháp rẻ tiền dễ sử dụng Tuy nhiên cần phải thường xuyên kiểm tra nồng độ clo dư nước bơi lượng clo dư nhiều gây nguy hiểm cho người môi trường Cách đơn giản để kiểm tra lượng clo dư dùng kali iotua hồ tinh bột Hãy nêu hiện tượng quá trình kiểm tra viết phương trình hóa học phản ứng xảy (nếu có) III Điều chế Hoạt động khởi động: Quan sát một số hình ảnh liên quan đến ứng dụng Clo, yêu cầu học sinh nêu ứng dụng cụ thể từ hình ảnh 16/19 Đinh Cơng Đồng – THPT Lưu Hồng - Ứng Hịa – Hà Nội Hoạt động hình thành kiến thức mới: Hoàn thành phiếu học tập số cho kết luận vai trò các chất phản ứng Cho biết vai trò các dụng cụ, hóa chất Hoạt động luyện tập củng cố kiến thức Câu 1: Khi mơ vòi nước máy, nếu ý mợt chút phát hiện mùi lạ Đó nước máy lưu giữ vết tích chất sát trùng Đó chính clo người ta giải thích khả diệt khuẩn do: A Clo độc nên có tính sát trùng B Clo có tính oxi hoá mạnh C Clo tác dụng với nước tạo HClO chất có tính oxi hoá mạnh D Mợt ngun nhân khác Câu 2: Khơng tìm thấy đơn chất halogen tự nhiên bơi chúng có: A khả nhận eletron B tính oxi hoá mạnh C số electron độc thân D Một lí khác Câu 3: Trong phòng thí nghiệm, để điều chế khí Clo ta có thể dùng hóa chất tác dụng với HCl đậm đặc? Viết phương trình phản ứng Vai trị HCl các phản ứng đó? Câu 4: Viết phương trình phản ứng điều chế Clo cơng nghiệp Xác định các chất sinh tại các điện cực Câu 5: Cần gam MnO2 ml dung dịch HCl 1M để điều chế đủ khí Clo tác dụng với sắt tạo 16,25 gam FeCl3? Hoạt động ứng dụng HCld - Cl2 Bông tẩm dung dịch NaOH Cl2 / o o Cl2 MnO2 o o o o oo o dịch biết: NaCl Hãy quan sát hình vẽDung cho Bão hòa o o o o oo o H2SO4 đặc 17/19 Cl2 khơ Đinh Cơng Đồng – THPT Lưu Hồng - Ứng Hòa – Hà Nội a Khí clo sau khỏi bình thường có lẫn tạp chất gì? b Nếu dẫn khí clo có lẫn tạp chất vào bình chứa H2SO4 đặc trước vào bình dung dịch NaCl bão hịa có được khơng? c Nêu vai trị bơng tẩm xút d Nếu phịng thí nghiệm chẳng may rị rỉ khí clo làm thế nào? e Có thể thay bơng tẩm dung dịch NaOH nút cao su có ống dẫn khí xun qua khơng? f Có thể thu khí Clo phương pháp đẩy nước hoặc đẩy khơng khí úp ngược bình tam giác khơng? g Nếu khơng dùng bình đựng dung dịch NaCl bão hịa bình đựng H2SO4 đặc có được khơng? Hoạt động tìm tịi mở rộng Trong thùng điện phân dung dịch NaCl để được Clo ta phải có màng ngăn xốp Nếu khơng có màng ngăn có thu được Clo khơng phản ứng hóa học xảy ra? Phần 3: Thực nghiệm sư phạm Trong quá trình thực hiện sáng kiến tơi tiến hành hoạt động dạy học hai lớp 10A1 10A4 trường THPT tại Thành phố Hà nợi Trong lớp 10A4 thực hiện dạy học theo hướng nợi dung cịn lớp 10A1 dạy học theo hướng phát triển lực kết quả Lớp 10A4 đa số học sinh hiểu được kiến thức truyền đạt làm được tập xong lớp chưa sôi học sinh chưa mạnh dạn Lớp 10A1 cả học sinh đều hứng thú học buổi học mạnh dạn xung phong tham gia hoạt động được giao Sau buổi học học sinh hồ muốn được học các buổi sau theo hướng phát triển lực Bảng so sánh hai kịch dạy học Tỉ lệ Lớp Hiểu Sôi xây Tích cực xây Có tinh thần dựng dựng xây dựng Chưa nắm vững 10A1 (41HS) 93,75% 93,75% 100% 100% 6,25% 10A4 (38HS) 84,21% 15,79% 26,32% 89,47% 15,79% 18/19 Đinh Cơng Đồng – THPT Lưu Hồng - Ứng Hịa – Hà Nội KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Những việc làm Đã xây dựng được hệ thống phẩm chất đạo đức lực cần đạt cho Clo từ xây dựng kịch bản buổi dạy Clo bản theo hướng phát triển lực học sinh lấy người học làm trung tâm Từ kịch bản dạy triển khai với lớp 10A1 tại trường THPT Lưu Hoàng đạt được kết quả rất tốt: học sinh hình thành được lực làm việc hiệu quả, lực ngôn ngữ tốt, sáng tạo các hoạt động, biết cách xếp hợp lý đồng thời thể hiện đức tính bảo ban yêu thương nhường nhịn, tôn trọng bạn bè Những tồn Trong thời gian thực hiện sáng kiến kết quả khá tốt xong mới áp dụng lớp có mức học khá chưa có điều kiện áp dụng nhiều lớp trường để thấy được mặt tốt, chưa tốt sáng kiến Trong quá trình thực nghiệm sáng kiến cũng chưa có nhiều đánh giá Gv cùng chun mơn Vẫn cịn có học sinh chưa tích cực tham gia các hoạt động chiếm lĩnh kiến thức Kiến nghị Cần được dạy nhiều lớp để đánh giá các hoạt đợng có thúc phát triển lực học sinh Cần đánh giá nhận xét nhiều tổ nhóm chun mơn XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Hà nội, ngày 27 tháng năm 2019 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nợi dung người khác Tác giả Đinh Công Đồng 19/19 ... thích được việc clo giúp xử lý nước sinh hoạt các ứng dụng khác clo thực tế Phần Xây dựng kịch dạy Clo hóa học 10 theo hướng phát triển lực Kịch dạy tiết 38 clo hóa học 10 I Mục tiêu: Phẩm... ngữ hóa học, danh hóa học pháp hóa học các biểu tượng hóa học - Năng lực sử dụng b) Viết biểu diễn cơng thuật ngữ hóa học; thức hóa học các hợp chất vơ hữu cơ, các dạng công - Năng. .. chất, lực cần thiết dạy học phát triển lực7 1.3 Năng lực cần đạt Clo hóa học 10 12 Phần Xây dựng kịch dạy Clo hóa học 10 theo hướng phát triển lực .13 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ