Tổ chức dạy học chủ đề khối đa diện theo hướng tích hợp STEM cho học sinh lớp 12 trường THPT thường xuân 2

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT THƯỜNG XUÂN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY HỌC VÀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHO HỌC SINH TRƯỜNG THPT THƯỜNG XUÂN 2, THÔNG QUAN VIỆC SỬ DỤNG ĐIỆN THOẠI THÔNG MINH VÀ MỘT SỐ PHẦN MỀM TIỆN ÍCH TRONG DẠY HỌC MƠN TỐN Người thực hiện: Nguyễn Văn Sơn Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh mực (mơn): Tốn THANH HỐ NĂM 2019 MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài .2 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu .2 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2 NỘI DUNG .3 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng của vấn đề trước nghiên cứu 2.3 Những sáng kiến kinh nghiệm đề xuất để giải vấn đề 2.3.1 Sử dụng công nghệ thực tế ảo tăng cường AR vào dạy học .4 2.3.2 Cài đặt sử dụng ClassBook (Sách giáo khoa điện tử) 2.3.3 Cài đặt sử dụng phần mềm ZipGrade (Chấm thi trắc nghiệm) 2.3.4 Ứng dụng N-CAL thay cho máy tính cầm tay 15 2.3.5 Ứng dụng GeoGebra 3D Graphing Calculator 15 2.3.6 Ứng dụng GeoGebra Geometry 16 2.4 Nhận xét 16 2.5 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 16 KẾT LUẬN 17 3.1 Kết luận 17 3.1 Kiến nghị 17 TÀI LIỆU THAM KHẢO 19 PHỤ LỤC 21 1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Thực chủ trương Đảng nhằm “nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, lực kỹ thực hành, vận dụng kiến thức thực tiễn Phát triển khả sáng tạo, tự học, khuyến khích học tập suốt đời.”[1] Hiện mục tiêu giáo dục hướng đến việc hình thành phát triển lực phẩm chất (chung chuyên biệt) học sinh (HS), giúp em chuẩn bị tốt lực cần thiết cho sống công việc Nhiệm vụ giáo dục Trung học năm học 2018 – 2019 xác định tập trung xây dựng thực kế hoạch giáo dục nhà trường theo định hướng phát triển lực HS Hệ thống phần mềm điện thoại thiết bị di động ngày phong phú đa dạng Classbook, ZipGrade, TNMaker, AR Geometry, HP Reveal, … hỗ trợ lớn cho trình dạy học giáo viên trình tự tìm tịi kiến thức học sinh Ngồi xu hướng phát triển giới nay, “cuộc cách mạng 4.0” bắt đầu, xung hướng IoT (Internet of Things) tất yếu, tư lực có liên quan đến khoa học, cơng nghệ, kỹ thuật, tốn học (STEM) ưu tiên phát triển việc bồi dưỡng, rèn luyện cho HS qua học cần thiết Đặc biệt với phát triển công nghệ thức tế ảo thực tế ảo tăng cường, giúp cho tương tác với đối tượng học dễ dàng hơn, trực quan “thật” Từ lý trên, lựa chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm “Nâng cao hiệu dạy học phát triển lực cho học sinh trường THPT Thường Xuân 2, thông qua việc sử dụng điện thoại thông minh số phần mềm tiện ích dạy học mơn Tốn” 1.2 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu hệ ứng dụng Google Play phục vụ công tác dạy học cho giáo viên phục vụ hoạt động tương tác học sinh, giúp em trải nghiệm học cách trực quan sinh động hơn, rèn luyện nhiều kỹ khơi dậy, phát huy lực chuyên biệt học sinh 1.3 Đối tượng nghiên cứu Các ứng dụng cho điện thoại thông minh, phục vụ tích cực cho cơng tác giảng dạy mơn Tốn chạy hệ điều hành Android Đề tài tiến hành học sinh lớp 10C1 12A1 trường THPT Thường Xuân 1.4 Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu sử dụng xây dựng hệ thống ứng dụng có mối liên quan thành hệ ứng dụng với việc tổ chức hoạt động kiểm chứng; phương pháp thống kê xử lý số liệu sử dụng cho việc đánh giá hiệu đề tài đến kết học tập học sinh NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Trong xu phát triển công nghiệp 4.0, giáo viên cần có thay đổi để thích ứng cho cơng tác giảng dạy thời kỳ đổi Hiện nay, nhà trường phổ thông trang bị nhiều công cụ phục vụ cho công tác giảng dạy : smart ti vi, bảng tương tác, máy chiếu đa phương tiện… Để sử dụng công cụ cách hiệu quả, giáo viên cần trang bị cho kiến thức cơng nghệ Trên thực tế, giáo viên lên lớp phải mang theo nhiều vật dụng để phục vụ công tác dạy học : sách giáo khoa, máy tính cầm tay, sách tham khảo, sách tập, bảng phụ, đồ dùng dạy học… thời đại vật dụng trở nên nặng nề, cồng kềnh, không thu hút học sinh Trong q trình cơng tác tơi phát tiềm smart phone (hầu giáo viên có) cho cơng việc cá nhân tơi Tồn sách giáo khoa từ lớp đến 12 tơi lưu trữ mở trình chiếu sử dụng lớp học sách giáo khoa truyền thống, đồng thời có nhiều ứng dụng khác hữu ích Chính tiện lợi này, muốn phổ biến chúng đến giáo viên với mục đích gỡ bỏ bớt phần gánh nặng công việc giúp giáo viên dành nhiều thời gian để đầu tư chuyên môn cá nhân Với phương pháp dạy học tích cực nay, hoạt động trọng đến việc xây dựng tình có vấn đề từ thực nghiệm, vấn đề có thực sống đưa vật liệu quen thuộc đời sống hang ngày học sinh để tác động đến ý thức người học Tạo điều kiện để học sinh dễ tưởng tượng sau kết nối với nội dung học mang tính khoa học để hiểu rõ vấn đề phát sinh ý tưởng Hoạt động học tập sáng tạo q trình học tập tn thủ theo quy trình nhận thức người học: “quá trình học tập trình nhận thức mà trung tâm trình nhận thức thao tác trí tuệ có quy luật Thao tác trí tuệ lặp lặp lại không trùng lên mà theo đường xoáy ốc, chia làm giai đoạn: Trải nghiệm, quan sát đối chiếu, trừu tượng hóa khái niệm, hoạt động thử nghiệm Từng giai đoạn q trình nhận thức có sở để phát sinh sáng tạo”(* **) 2.2 Thực trạng của vấn đề trước nghiên cứu Khối lượng công việc giáo viên nhiều, hình thức kiểm tra đánh giá thay đổi từ kiểm tra tự luận sang hình thức trắc nghiệm khiến quỹ thời gian giáo viên dành cho việc xây dựng kế hoạch giảng đề thi tăng lên; hoạt (***) Learning StyleInventory, version Tác giả David Kolb Người dịch Ths Nguyễn Thị Hằng – Viện nghiên cứu sư phạm, Đại học Sư phạm Hà Nội (1999) động chấm thi lâu khơng phân tích kết làm học sinh, có công tác thống kê, báo cáo công việc nặng nề Với phát triển công nghệ thông tin, việc dạy – học hỗ trợ nhiều việc xây dựng mơ hình trực quan với ứng dụng đồ họa đa dạng, đẹp phần mềm: Cabri, GSP, MS PowerPoint,… Nhưng phần mềm hạn chế việc giúp học sinh tiếp cận hình ảnh thực tế, mà khơng chạm vào vật Hạn chế rào cản khiến em không giải toán thực tế, tốn mang tính chất cực trị Q trình học thụ động dần khiến nhiều học sinh nhiều lực sáng tạo, lực hợp tác lực cần thiết khác Điều khiến học sinh gặp khơng khó khăn sống em 2.3 Những sáng kiến kinh nghiệm đề xuất để giải vấn đề 2.3.1 Sử dụng công nghệ thực tế ảo tăng cường AR vào dạy học Chúng ta khơng cịn xa lạ với công nghệ thực tế ảo, “thực tế ảo tăng cường” cịn đơi chút mẻ Thực ảo tăng cường (AR chữ viết tắt Augmented Reality) kết hợp giới thật với thông tin ảo, không tách riêng biệt giới ảo thực (VR - Virtual Reality) Công nghệ AR bổ sung chi tiết ảo tạo máy tính, smartphone vào giới thực để tăng cường trải nghiệm Người dùng thoải mái tương tác với nội dung ảo đời thực, chạm vào, tóm lấy, Bởi vậy, đưa vào tiết học, học sinh không cịn phải tưởng tượng hình biểu diễn hay mô tả trang giấy nữa, không dừng lại việc quan sát mơ hình đồ họa 2D, 3D trình chiếu máy tính Mà học sinh tương tác trực tiếp, “sờ” vào vật thể, khối hình, điều khiển chúng, thực chúng tồn trước mặt em Tất điều giúp tiết học thú vị nhiều giúp cho học sinh tiếp thu kiến thức tốt hơn, kiến thức đưa vào thực tế gần hết Đây cơng nghệ có tính mở, phạm vi đề tài tơi xin trình bày ứng dụng có liên quan áp dụng việc dạy khối đa diện Giáo viên có đam mê có khả tự lập trình tạo mơ hình đồ họa theo ý muốn, phù hợp với mục đích tương tác 3.3.1.1 Ứng dụng thực tế ảo tăng cường AR Geometry dạy hình học khơng gian Bằng hình thức sử dụng Card hình ảnh hình ảnh có sẵn thiết bị khác (điện thoại, máy tính bảng, máy tính …), học sinh sử dụng điện thoại thơng minh, xem hình ảnh 3D lên trước mắt Ở em xoay card để nhìn thấy nhiều góc cạnh hình ảnh Từ đó, giúp cho q trình tìm hiểu học sinh dễ dàng ghi nhớ lâu Ảnh chụp hình điện thoại học sinh thao tác Cách thực Bước Cài đặt ứng dụng AR Geometry the link https://play.google.com/store/apps/details?id=com.OlegMarkov.ARGeometry&hl=vi Bước Tải card có sẵn tự thiết kế card Link tải Card thiết kế, sử dụng Card phần phụ lục https://drive.google.com/file/d/1ME0UVElIQPTd96AgBHsJv6B5rU6uZrJH/view?usp=sharing Bước Chạy ứng dụng xem Card, hình ảnh đồ họa lên học sinh tương tác 3.3.1.2 Ứng dụng thực tế ảo tăng cường CleverBooks Geometry Tương tự AR Grmetry, CleverBooks Geometry giúp học sinh tìm hiểu nhiều hình đa diện, hình trịn xoay như: phân biệt hình, khối, mặt, mặt xung quanh trải mặt phẳng, mặt cắt … Cách thực Bước Cài đặt ứng dụng AR Geometry the link https://play.google.com/store/apps/details?id=ru.skyinnovations.cbgeometry&hl=vi Bước Tải card có sẵn tự thiết kế card Link tải Card thiết kế đây, sử dụng Card phần phụ lục https://drive.google.com/file/d/1pkVlAgavDhKWTT3KXbLr1lYglwIbPQig/view?usp=sharing Bước Lựa chọn hình ảnh trải nghiệm Những hình ảnh trải nghiệm CleverBooks Geometry card hình ảnh máy tính Cịn số ứng dụng có sử dụng cơng nghệ AR, để khai thác mảng khác, cách thực tương tự, bạn đồng nghiệp tự tìm kiếm CH Play 2.3.2 Cài đặt sử dụng ClassBook (Sách giáo khoa điện tử) Hiện nước có số trường cho phép học sinh sử dụng sách giáo khoa điện tử giáo dục phát hành Phần mềm Classbook cho phép sử dụng sách giáo khoa hành thiết bị điện tử chạy hệ điều hành Android, iOS Windows Website thức http://classbook.vn Trong khn khổ sáng kiến kinh nghiệm muốn giới thiệu đến người cách cài đặt sử dụng phần mềm Classbook dòng máy chạy hệ điều hành Android Link tải phần mềm:  Android: https://play.google.com/store/apps/details?id=com.edc.classbook.app&hl=vi  iOS : https://itunes.apple.com/vn/app/classbook/id942940905?l=vi&mt=8  Windows : http://classbook.vn/static/cbwindow/free/Classbook.exe Ngồi bạn dùng CH Play Android, App Store iOS để tìm kiếm cài đặt dễ dàng Đăng ký tài khoản dụng Classbook Để đăng ký tài khoản sử dụng Classbook bạn cần truy cập vào link sau http://www.classbook.vn/signup Điền đầy đủ thông tin theo yêu cầu nhấn nút “Đăng ký tài khoản” Sau đăng ký xong bạn đnng nhập vào tài khoản ứng dụng cài smart phone Tải sách từ kho sách Classbook Sau đăng nhập vào Classbook tài khoản bạn đăng ký, xem lựa chọn sách giáo khoa, sách tham khảo kho ứng dụng phù hợp với nhu cầu cá nhân 2.3.3 Cài đặt sử dụng phần mềm ZipGrade (Chấm thi trắc nghiệm) Với yêu cầu Bộ Giáo dục Đào tạo, chương trình giáo dục phổ thơng chuyển dần từ hình thức kiểm tra đánh giá lực học sinh dạng kiểm tra tự luận sang dạng kiểm tra trắc nghiệm khách quan Mỗi thi em có số lượng câu hỏi từ 40 đến 50 câu dẫn đến việc tổ chức kiểm tra, chấm vô điểm tốn nhiều thời gian quý thầy cô Với mong muốn trợ giúp quý thầy cô nhẹ nhàng cho công việc xin giới thiệu phần mềm ZipGrade sử dụng để tổ chức kiểm tra chấm trắc nghiệm https://www.zipgrade.com Trong khuôn khổ viết muốn giới thiệu đến người cách cài đặt sử dụng phần mềm ZipGrade dòng máy chạy hệ điều hành Android Link tải phần mềm:  Android: https://play.google.com/store/apps/details? id=com.zipgradellc.android.zipgrade  iOS : https://itunes.apple.com/us/app/zipgrade-grade-tests-your/id635077270?mt=8 Ngoài bạn dùng CH Play Android, App Store iOS để tìm kiếm cài đặt dễ dàng Có phiên Tiếng Việt Tiếng Anh Tôi hướng dẫn phiên Tiếng Việt 2.3.3.1 Cài đặt ZipGrade tiếng Việt đăng ký sử dụng Sau tải cài đặt xong quý thầy cô tiến hành đăng ký tài khoản sử dụng cho ZipGrade  Tài khoản ZipGrade/Email: Điền email thầy cô sử dụng  Mật khẩu: Điền mật đăng ký sử dụng ZipGrade  Xác nhận mật khẩu: Điền lại mật giống Sau điền xong nhấn “Đăng ký tài khoản ZipGrade” Và từ thầy sử dụng phần mềm 2.3.3.2 Sử dụng Zipgrade kiểm tra trắc nghiệm khách quan a) Quy trình sử dụng Zipgrade + Quy trình + Quy trình nâng cao b) Chi tiết cách sử dụng ZipGrade Chuẩn bị phiếu trả lời trắc nghiệm Zipgrade hỗ trợ mẫu phiếu trả lời trắc nghiệm chuẩn: Mẫu 20 câu, mẫu 50 câu, mẫu 100 câu với đáp án lựa chọn A, B, C, D ,E Mỗi mẫu hỗ trợ mã đề, mặc định đánh dấu A, B, C, D, E Người sử dụng tạo mẫu riêng cho cá nhân để phục vụ nhu cầu đa dạng với số lượng câu linh hoạt, số đáp án lựa chọn A, B, C, D thay cho mẫu chuẩn lựa chọn… Người sử dụng tạo mẫu tùy chọn để kết hợp trắc nghiệm tự luận tờ giấy thi Tơi có vẽ sẵn mẫu tùy chọn phần phụ lục 10 Với mẫu mặc định khơng phù hợp với nhu cầu sử dụng với hình thức kiểm tra thi cử nên chỉnh sửa lại cho phù hợp Với mẫu, sử dụng để làm thi có số câu hỏi nhỏ số lượng câu hỏi mẫu  Một mẫu chỉnh sửa sử dụng kiểm tra định kỳ với yêu cầu kết hợp trắc nghiệm tự luận Nhập danh sách học sinh Để nhập danh sách học sinh, trước tiên ta tạo lớp học cách chọn “Lớp học” giao diện   Chức tạo lớp học mở ra, nhấn nút “Lớp mới” để tạo lớp học Nhấn vào tên lớp học muốn sửa lại tên Sau tạo lớp học theo nhu cầu cá nhân, ta tiến hành chọn “Học sinh” giao diện Chức tạo danh sách học sinh mở ra, nhấn nút “Học sinh mới” để tạo học sinh Nhấn vào tên học sinh muốn sửa lại tên 11 Thông tin học sinh gồm : Họ, Tên, ZipGrade ID, ID Mở rộng, Lớp Ta phải vào đủ thông tin cần thiết cho học sinh ZipGrade hỗ trợ lưu trữ danh sách lớp, danh sách học sinh site chủ zipgrade địa : http://www.zipgrade.com Chúng ta truy xuất lưu cần thiết Mặc định tạo học sinh Zipgrade cấp sẵn số ID (số định danh hay gọi số báo danh), ta sửa lại số ID cần Chấm ZipGrade Để chấm phiếu trắc nghiệm học sinh ta cần làm theo bước sau : Bước Tạo tên kiểm tra Tạo kiểm tra cách chọn ‘‘Bài kiểm tra’’ giao diện ứng dụng Chức cho phép ta vào thông tin cho kiểm tra : mẫu câu hỏi, đáp án Nhấn vào nút ‘‘Bài thi mới’’ để tạo kiểm tra 12 Cung cấp đầy đủ thông tin cho kiểm tra : Tên thi, Phiếu trả lời (Mẫu 20 câu hỏi, mẫu 50 câu hỏi hay mẫu 100 câu hỏi mẫu tự tạo), Ngày kiểm tra, … sau nhấn OK để tạo kiểm tra Bước Nhập bảng đáp án Sau xong thông tin cho kiểm tra, ta tiến hành vào bảng đáp án Để vào đáp án, ta nhấn nút ‘‘Sửa đáp án’’ giao diện kiểm tra Ta nhập tay đáp án scan đáp án cho nhanh hơn, chưa thành thục ta nên nhập ta cho chuẩn (nội dung trình bày thêm phần sau phụ lục) Bước Chấm Sau vào xong đáp án, ta tiến hành chấm kiểm tra cách chọn chức ‘‘Scan Bài thi’’ đưa điện thoại lên phiếu làm canh bốn ô vuông bốn góc phiếu làm vào vùng nhìn phần mềm để phần mềm tự nhận dạng chấm điểm Xem lại kết làm học sinh 13 Muốn xem lại làm học sinh chấm ta sử dụng nút ‘‘Xem lại thi’’ giao diện thi Nhấn nút ‘‘Xem lại thi’’ phần mềm toàn thi chấm cho ta tra cứu lại Muốn xem cụ thể ta nhấn vào Xuất liệu kết kiểm tra email lưu Driver Để xuất kết kiểm tra email ta nhấn vào nút có ba dấu chấm giao diện thi ZipGrade cho phép xuất hai dạng : PDF – Papers with Image (File PDF có kèm theo file ảnh phiếu chấm trắc nghiệm), CSV – Full Data Format (File CSV chứa liệu tên học sinh, số báo danh, tên thi, điểm thi, …) Sau chọn đinh dạng để xuất liệu, ZipGrade cho phép xuất nhiều ngồn lưu sau: qua Bluetooth, Email, Gmail, Lưu vào Driver, qua Wifi 14 2.3.4 Ứng dụng N-CAL thay cho máy tính cầm tay https://play.google.com/store/apps/details?id=com.duy.calc.casio Địa cài đặt giao diện ứng dụng 2.3.5 Ứng dụng GeoGebra 3D Graphing Calculator https://play.google.com/store/apps/details?id=org.geogebra.android.g3d&hl=vi 2.3.6 Ứng dụng GeoGebra Geometry 15 https://play.google.com/store/apps/details?id=org.geogebra.android.geometry&hl=vi 2.4 Nhận xét Học sinh hứng thú ý đến hoạt động thiết kế sản phẩm học tập Không học sinh lớp làm việc riêng Có trao đổi thầm học sinh nhóm cách làm để hiển thị nhiều nội dung khối hình lên sản phẩm Khả ghi nhớ tái kiến thức phần kiến thức có liên quan, học với tương tác thực tế ảo học sinh tốt Việc đánh giá khả học tập sáng tạo học sinh xác định thông qua tiêu chí: - Học sinh tạo nhiều sản phẩm khác nội dung sản phẩm có nét độc đáo riêng chứa đựng thao tác trí tuệ hoạt động chân tay nhóm học sinh; - Qua hoạt động học sinh phát mơ hình làm sở cho trình khám phá tri thức (lẽ dĩ nhiên với học sinh) - Trong tất học sinh lớp ý, chăm chỉ, hứng thú hoạt động học tâp Hiệu từ việc áp dụng ứng dụng tiện ích giúp giáo viên tạo học có tính tương tác cao hơn, hút học sinh Thời gian dành cho việc kiểm tra, đánh giá mà hiệu mang lại việc thống kê báo cáo tích cực Từ giúp trình tác động trở lại hoạt động giáo dục nhanh hiệu 2.5 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Sau áp dụng sáng kiến kinh nghiệm cho thân nhận thấy việc chuẩn bị giảng cần công phu hơn, cần phải hiểu rõ lực học sinh lớp để chuẩn bị “liều” kiến thức phù hợp, giúp hoàn thành mục tiêu dạy hình thành phát huy nhiều lực học sinh Bên cạnh sáng kiến kinh nghiệm mang lại hiệu đáng kể việc dạy học Đối với thân đồng nghiệp vận dụng sáng kiến hoạt 16 động chun mơn tích cực tìm tịi từ phần mềm máy tính, việc chuẩn bị đồ dụng dụng cụ hỗ trợ dạy quan tâm Việc học sinh tổ chức hoạt động khám phá kiến thức theo phương pháp khiến em chủ động chuẩn bị học trước đến lớp Những lực học sinh thường xuyên rèn luyện, lực hợp tác, thuyết trình rèn luyện nhiều Chất lượng kiểm tra học sinh lớp thực nghiệm phương pháp tốt lớp đối chứng Công tác kiểm tra đánh giá tiết kiệm nhiều thời gian cho giáo viên Thời gian để kiểm tra, chấm bài, phân tích chất lượng cịn khoảng 20% so với hình thức chấm khác, mà chi phí xem 0, tiện ích miễn phí KẾT LUẬN 3.1 Kết luận Với phát triển xã hội yêu cầu thực tiễn người mới, việc hình thành phát triển lực, phẩm chất cho học sinh cần thiết tất yếu Qua thực nghiệm đề tài nhận thấy, hiệu đề tài tích cực Học sinh chủ động, sáng tạo việc tìm hiểu kiến thức Việc áp dụng đề tài theo giúp trình nhận thức học sinh với quy luật nhận thức loại người, là: “từ trực quan sinh động đến tư trừu tương, từ tư trừu tượng đến thực tiễn” Đồng thời giúp cho công việc giáo viên trở nên nhẹ nhàng hơn, có nhiều thời gian để trau dồi chuyên môn, rèn luyện kỹ Với smartphone máy tính bảng, giáo viên biết sử dụng kết hợp phần mền, ứng dụng với tao công cụ phục vụ đắc lực cho cơng tác giảng dạy Phần mềm ZipGrade Việt hóa giúp cho hoạt động chấm kiểm tra trắc nghiệm có kết xác, nhanh chóng Việc tổ chức kiểm tra khơng cịn vất vả cho thầy cô giáo Phần mềm Classbook giúp giáo viên không cần bận tâm đến việc tra cứu kiến thức truyền đạt cho học sinh xuyên suốt từ lớp đến 12 Phần mềm NCALC giúp giáo viên hướng dẫn trực quan cho học sinh sử dụng máy tính điện tử cầm tay thơng qua kết nối không dây từ smartphone đến tivi, máy chiếu Trong thời gian đến, với mong muốn thân phổ biến rộng rãi đến tất giáo viên toàn tỉnh tồn ngành cơng tất phần mềm này, đồng thời phổ biến hiệu tiện lợi ZipGrade, Classbook, NCACL để ai sử dụng 3.1 Kiến nghị Nội dung đề tài đồng nghiệp thực nghiệm đơn vị hiệu tập thể đánh giá tốt, học sinh học theo phương pháp có kết học tập tốt hơn, khả thao tác với khối hình khơng gian linh hoạt hơn, xác Vì tơi đề xuất cơng bố đề tài để nhiều đồng nghiệp nghiên cứu áp dụng vào thực tiễn Để thực tốt việc dạy học theo đề tài này, bạn đồng nghiệp nhà quản lý nhà trường cần tạo điều kiện thời gian tổ chức tốt việc làm mới, cải tiến dụng cụ dạy học, tổ 17 chức cemina để xác định “chất liệu” phù hợp có thực tế để đưa vào học, lớp học Nội dung đề tài thực với mơn Tốn, nhiên ứng dụng thức tế ảo tăng cường AR tiện ích trình bày, sử dụng để dạy học nhiều mơn học khác, ngành có ứng dụng phát triển phù hợp Vì vậy, thầy anh chị đồng nghiệp tự tìm kiếm ứng dụng tương tự, cách thực tương tự ứng dụng trình bày trên./ XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG Thanh Hóa, ngày 20 tháng năm 2019 Tơi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Nguyễn Văn Sơn 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO Nghị số 29-NQ/TW (Khóa XI), ngày 4/11/2013 “về đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường hội nhập quốc tế Tuyển tập Tâm lý học Người dịch: Nguyễn Đức Hưởng, Dương Diệu Hoa, Phan Trọng Ngọc NXB Đại học Quốc gia Hà Nội (1997) Learning StyleInventory, version Tác giả David Kolb Người dịch Ths Nguyễn Thị Hằng – Viện nghiên cứu sư phạm, Đại học Sư phạm Hà Nội (1999) Tạp chí Dạy học ngày http://www.tech.3si.vn http://www.tinhte.vn http://www.zipgrade.com 19 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Chức vụ đơn vị công tác: NGUYỄN VĂN SƠN Giáo viên trường THPT Thường Xuân TT Tên đề tài SKKN Sử dụng hiệu ứng Trigger MicroSoft PowerPoint Năm học đánh giá xếp loại Sở C 2008 – 2009 Sở C 2011 - 2012 Sở C 2015 – 2016 Sở C 2016 – 2017 nâng cao hiệu giảng Phân loại đề xuất giải toán giải tam giác phương pháp tọa độ Kết Cấp đánh đánh giá giá xếp loại xếp loại (Phòng, Sở, (A, B, Tỉnh ) C) mặt phẳng Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo góp phần nâng cao hiệu dạy học hình học khơng gian cho học sinh lớp 12 trường THPT Thường Xuân Đổi phương pháp dạy học chủ đề hàm số bậc nhất, hàm số bậc hai (Đại số 10 – Cơ bản), góp phần phát huy tư sáng tạo lực tự học học sinh trường THPT Thường Xuân 20 PHỤ LỤC Phụ lục 1: BẢNG PHÂN TÍCH KẾT QUẢ Thơng tin học sinh lớp thực nghiệm lớp đối chứng Đề tài thực lớp 12A2 với 40 học sinh, lớp đối chứng lớp 12A3 với 36 học sinh Thông tin ban đầu hai lớp tương đồng tỉ lệ nam nữ; phần trăm xếp loại học lực mơn Tốn năm học 2014 – 2015 Lớp Sĩ số Nữ 12A1 40 24 12A2 36 23 Xếp loại học lực mơn Tốn năm học 2014 - 2015 Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém 12.5% 25.0% 35.0% 27.5% 0.0% 10 14 11 13.9% 21.1% 38.9% 25.0% 0.0% 14 Kết sau tác động Kết sau tác động, đánh giá kết kiểm tra chương I hai lớp 2.1.Bảng phân bố tần số điểm hai lớp Lớp 12A1 12A2 2.2 Sĩ Điểm số 40 36 0 0 0 3 4 5 9 Trung 7 10 bình 6.63 5.97 Độ lệch chuẩn 2.77 3.47 Bảng xếp loại học lực mơn Tốn qua kiểm tra Lớp Sĩ số Nữ 12A2 12A3 40 36 24 23 Xếp loại học lực mơn Tốn năm học 2014 - 2015 Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém 17.5% 32.5% 40.0% 10.0% 0.0% 16.6% 22.2% 41.7% 29.5% 0.0% 21 Phụ lục Một số Card sử dụng cho Ứng dụng CleverBooks Geometry Phụ lục Một số Card sử dụng cho ứng dụng AR Geometry 22 23 24 ... tự học học sinh trường THPT Thường Xuân 20 PHỤ LỤC Phụ lục 1: BẢNG PHÂN TÍCH KẾT QUẢ Thơng tin học sinh lớp thực nghiệm lớp đối chứng Đề tài thực lớp 12A2 với 40 học sinh, lớp đối chứng lớp 12A3... ) C) mặt phẳng Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo góp phần nâng cao hiệu dạy học hình học khơng gian cho học sinh lớp 12 trường THPT Thường Xuân Đổi phương pháp dạy học chủ đề hàm số bậc nhất,... học sinh Thông tin ban đầu hai lớp tương đồng tỉ lệ nam nữ; phần trăm xếp loại học lực mơn Tốn năm học 20 14 – 20 15 Lớp Sĩ số Nữ 12A1 40 24 12A2 36 23 Xếp loại học lực mơn Tốn năm học 20 14 - 20 15