Lồng ghép các tư liệu lịch sử vào giảng dạy bài 14 GDCD lớp 10

Lồng ghép tư liệu lịch sử vào dạy 14 GDCD LỚP 10 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT HẬU LỘC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI “LỒNG GHÉP CÁC TƯ LIỆU LỊCH SỬ VÀO DẠY BÀI 14 – GDCD LỚP 10” Người thực hiện: Phạm Thị Mỵ Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THPT Hậu Lộc SKKN thuộc lĩnh vực: Giáo dục công dân GV: Phạm Thị Mỵ THPT H ậu L ộc Hậu lộc, tháng 6/2020 Lồng ghép tư liệu lịch sử vào dạy 14 GDCD LỚP 10 MỤC LỤC 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 2.1 2.2 2.2.1 2.2.2 2.2.3 2.3 2.4 3.1 3.2 Trang Mở đầu Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Những điểm sáng kiến kinh nghiệm Nội dung sáng kiến kinh nghiệm Cơ sở lý luận Thực trạng vấn đề trước áp dụng Thuận lợi Khó khăn Kết thực trạng Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Hiệu skkn hoạt động giáo dục, thâ, đồng nghiệp Kết luận kiến nghị Kết luận Kiến nghị Các hình ảnh minh họa hoạt động dạy học Danh mục tài liệu tham khảo GV: Phạm Thị Mỵ THPT H ậu L ộc 3 4 4 4 5 10 11 11 11 Lồng ghép tư liệu lịch sử vào dạy 14 GDCD LỚP 10 Mở đầu 1.1.Lí chọn đề tài Đổi phương pháp dạy học trường THPT nhiệm vụ giáo dục toàn ngành nay, theo định số 16/2006/QĐ-BGD ĐT ngày 5/6/2006 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT: “Phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo học sinh, phù hợp với đặc trưng môn học, đặc điểm đối tượng học sinh, điều kiện lớp học, bồi dưỡng cho em phương pháp tự học, khả hợp tác, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm đem lại niềm vui, hứng thú, trách nhiệm học tập học sinh.” Đối với môn GDCD môn học trang bị cho học sinh kiến thức phù hợp với lứa tuổi giới quan nhân sinh quan tiến bộ, giá trị đạo đức, pháp luật, kĩ sống , mặt khác biết mơn học hình thành phát triển em tình cảm niềm tin, hành vi thói quen đạo đức, kiến thức pháp luật quan trọng đời sống Đặc biệt chương trình GDCD 10 chủ yếu đề cập đến hệ thống kiến thức triết học hình thành giới quan, phương pháp luận, đặc biệt phần đề cập đến vấn đề đạo đức quan niệm, phạm trù đạo đức học… Đây hệ thống kiến thức liên quan trực tiếp đến phát triển nhân cách cá nhân xã hội Như để giúp học sinh đạt yêu cầu kiến thức, kĩ vận dụng kiến thức vào sống đạt hiệu vấn đề đặt cho phải biết kết hợp phương pháp dạy học sử dụng phương tiện dạy học phù hợp với nội dung học đơn vị kiến thức Đối với môn GDCD có nhiều phương pháp để tiến hành, bao gồm:các phương pháp truyền thống đại như: thuyết trình, giảng giải, đặt vấn đề , nhiên chương trình GDCD 10 cần phải liên hệ với thực tiễn đời sống đặc thù chương trình học mang tính thực tiễn tác động trực tiếp đến suy nghĩ, cách ứng xử hành động em thực tế Một vấn đề toàn xã hội quan tâm lối sống thực dụng, …của phận không nhỏ thiếu niên mức báo động Xuất phát từ yêu cầu mà chọn đề tài “Lồng ghép tư liệu lịch sử vào giảng dạy 14 GDCD lớp 10” 1.2 Mục đích nghiên cứu Để học sinh nắm vững kiến thức lịch sử, nâng cao lòng yêu nước, tinh thần dân tộc.Giúp học sinh liên hệ với thực tiễn đời sống tác động trực tiếp đến nghĩ, cách ứng xử hành động em thực tế Tránh xa lối sống thực GV: Phạm Thị Mỵ THPT H ậu L ộc Lồng ghép tư liệu lịch sử vào dạy 14 GDCD LỚP 10 dụng, xa rời thực tiễn, đạo đức xuống cấp, phai nhạt tinh thần dân tộc, phủ nhận thành lịch sử cha ông 1.3 Đối tượng nghiên cứu Lồng ghép tư liệu lịch sử để phục vụ giảng dạy 14 môn GDCD lớp 10 1.4 Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin 1.5 Những điểm SKKN Sáng kiến kịpthời bổ sung thêm tư liệu giúp giảng trở nên sinh động hơn, tạo hứng thú cho người học Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Về nội dung phần chương trình GDCD lớp 10 liên quan chặt chẽ đến nội dung đạo đức, cụ thể 14 giáo dục công dân lớp 10: Công dân với nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Học sinh học nội dung vận dụng vào thực tiễn đời sống có hiệu cần thiết phải tìm hiểu câu chuyện lịch sử đấu tranh giải phóng dân tộc Những câu chuyện lịch sử ln tái lại tinh thần chiến đấu cảm hệ cha ơng qua thời kì hào hùng dân tộc, trang sử vàng son đánh dấu sức mạnh đoàn kết dân tộc, từ nhằm giáo dục hệ trẻ hơm ln phải trân trọng, gìn giữ phát huy truyền thống dân tộc, sức mạnh nội sinh giúp vượt qua khó khăn thời đại 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1.Thuận lợi Như sử dụng tư liệu lịch sử vào giảng dạy nội dung 14 giáo viên học sinh thấy hứng thú có hiệu nguồn tài liệu phong phú đa dạng.Giáo viên học sinh tìm câu chuyện lịch sử qua tư liệu lịch sử, phương tiện thơng tin đại chúng như: báo chí, ngồi khai thác từ nguồn : đài truyền thanh, truyền hình ,như với nguồn tài liệu phong phú hỗ trợ đắc lực có hiệu việc giảng dạy học tập giáo viên học sinh.Trong trình thực đổi phương pháp dạy học nhà trường đội ngũ thầy cô giáo nhận hỗ trợ giúp đỡ nhiệt tình tổ mơn, ban giám hiệu tạo điều kiện cung cấp tài liệu, góp ý kiến cho việc vận dụng phương pháp thông qua hội thảo đổi phương pháp , qua giúp cho việc đưa phương pháp liên hệ thực tiễn thông qua việc lồng ghép tư liệu lịch sử vào dạy 14 - GDCD lớp10 có hiệu 2.2.2.Khó khăn GV: Phạm Thị Mỵ THPT H ậu L ộc 4 Lồng ghép tư liệu lịch sử vào dạy 14 GDCD LỚP 10 Bên cạnh thuận lợi trình đổi phương pháp dạy học cịn tồn số khó khăn định Đây khó khăn chung việc sưu tầm thu thập tài liệu biết tư liệu lịch sử thư viện nhà trường cịn hạn chế, mặt khác phía học sinh đặt vấn đề mà xã hội lâu đề cập nhiều em ngại học sử dẫn đến việc không đam mê đọc sách lịch sử việc sưu tầm tư liệu để phục vụ cho học điều không dễ.Việc chọn lọc câu chuyện lịch sử cho phù hợp thời gian giáo viên học sinh, sưu tầm khơng có chọn lọc hiệu khơng cao, đồng thời giáo viên tìm tư liệu địi hỏi phải xác khơng sai lệch, việc lồng ghép đạt hiệu mang ý nghĩa sâu sắc việc giáo dục lòng yêu nước cho em, nâng cao ý thức trách nhiệm công dân Tổ quốc Mặt khác vấn đề mà môn học thuộc môn tổ hợp thi tốt nghiệp, thời gian em tập trung học để thi tốt nghiệp thi đại học, đồng thời sở để em có nhiều kĩ năng, kiến thức giúp em vận dụng vào thực tiễn sống, lao động sản xuất, cách tổ chức dạy học phù hợp khiến cho học sinh chán học xem nhẹ vai trị mơn học làm cho học trở nên rời rạc Đây trở ngại lớn trình đổi phương pháp dạy học Những câu chuyện mà giáo viên đưa vào giảng phương tiện dạy học, để phương tiện dạy học góp phần đắc lực cho việc đổi phương pháp địi hỏi phải có nguồn tài liệu cung cấp, nguồn tài liệu cung cấp lớn nguồn tài liệu nhà trường, song thực tế nguồn tài liệu thiếu khó khăn cho việc giảng dạy môn GDCD lớp 10 2.2.3 Kết thực trạng Thực tế nghiên cứu việc vận dụng phương pháp liên hệ lịch sử thông qua việc lồng ghép câu chuyện lịch sử vào việc giảng dạy tiết 27 14 chương trình GDCD lớp 10 năm học 2019-2020 có kết sau: Xếp loại Lớp Sĩ số Giỏi Khá TB Yếu SL % SL % SL % SL % 10A11 39 10% 35 70% 10 20% 0% 10A1 42 8% 30 59% 17 33% 0% 10A1 43 10% 37 74% 16% 0% Từ thực trạng mạnh dạn đưa tư liệu lịch sử vào giảng dạy 14 môn giáo dục công dân lớp 10: Công dân với nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc GV: Phạm Thị Mỵ THPT H ậu L ộc Lồng ghép tư liệu lịch sử vào dạy 14 GDCD LỚP 10 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Đặc trưng môn GDCD không cung cấp kiến thức môn học phù hợp với lứa tuổi mà quan trọng hình thành phát triển kĩ vận dụng kiến thức học vấo phân tích vấn đề thực tiễn đời sống, đồng thời hình thành phát triển cảm xúc, tư thái độ nhìn nhận đắn trước vấn đề liên quan Đặc biệt em chuẩn bị hành trang bước vào sống tương lai với tác động mạnh mẽ vấn đề xã hội ảnh hưởng nhiều đến suy nghĩ hành động em, nên cần thiết phải đưa câu chuyện lịch sử vào giảng dạy chương trình để gợi lại cho em truyền thống quý báu dân tộc mà hệ trẻ khơng phép lãng qn Từ giáo dục cho em lòng tự hào dân tộc, lòng yêu nước tinh thần sẵn sàng đấu tranh để xây dựng bảo vệ Tổ quốc hoàn cảnh - Các bước tiến hành Bước 1: Đối với giáo viên Chuẩn bị câu chuyện lịch sử phù hợp với nội dung học, giáo viên phô tơ, in ngun câu chuyện tóm tắt nội dung câu chuyện cho ngắn gọn dễ hiểu để đưa vào nội dung học Giáo viên đặt câu hỏi theo cách : “cùng suy nghĩ”,hoặc thảo luận nhóm, đưa hình ảnh, tình lên máy chiếu sau câu chuyện để giúp học sinh làm trả lời Bước 2: Đối với học sinh: Học sinh đọc câu chuyện mà giáo viên cung cấp theo cá nhân theo nhóm trả lời câu hỏi Bước 3:Giáo viên lắng nghe, phân tích, tổng hợp ý kiến học sinh thảo luận - Tiến trình thực Khi dạy mục a phần giáo viên cho học sinh xem hình ảnh quê hương, đất nước đấu tranh giải phóng dân tộc qua việc trình chiếu GV: Phạm Thị Mỵ THPT H ậu L ộc Lồng ghép tư liệu lịch sử vào dạy 14 GDCD LỚP 10 ( Hai Bà Trưng đánh quân Đông Hán) GV: Phạm Thị Mỵ THPT H ậu L ộc Lồng ghép tư liệu lịch sử vào dạy 14 GDCD LỚP 10 “ Các Vua Hùng có cơng dựng nước Bác cháu ta phải giữ lấy nước” GV đặt câu hỏi: Xuất phát từ đâu mà buổi đầu dựng nước ông cha ta thể sức mạnh phi thường đấu tranh chống giặc ngoại xâm? HS trả lời: Đó lịng u nước Qua hình ảnh em hiểu lịng yêu nước gì? GV: Phạm Thị Mỵ THPT H ậu L ộc Lồng ghép tư liệu lịch sử vào dạy 14 GDCD LỚP 10 HS trả lời: Lịng u nước tình u q hương, đất nước tinh thần sẵn sàng đem hết khả phục vụ lợi ích Tổ quốc Như lịng u nước ln hiển suy nghĩ hành động người Việt Nam hồn cảnh, điều thể sống đời thường, hình ảnh thể dân dã, bình dị người dân nơi làng quê yên bình, lao động sản xuất phục vụ cho quê hương, đất nước, từ buổi học vỡ lịng người thầy giáo dạy tình yêu quê hương, đất nước, nhà thơ, nhạc sĩ mang hình ảnh đẹp quê hương, đất nước vào trang thơ, nốt nhạc trầm bổng Ngay từ cịn nằm nơi nghe mẹ kể qua câu hát ru, ca dao tục ngữ ca ngợi vẻ đẹp quê hương, đất nước, ca ngợi người Việt Nam anh dũng, kiên cường, điều ni dưỡng tâm hồn người ( Triệu Trinh Nương đánh quân Đông Ngô) GV: Phạm Thị Mỵ THPT H ậu L ộc Lồng ghép tư liệu lịch sử vào dạy 14 GDCD LỚP 10 Ru con ngủ cho lành Để mẹ gánh nước rửa bành cho voi Muốn coi lên núi mà coi Coi bà Triệu tướng cưỡi voi đánh gồng Túi gấm cho lẫn túi hồng Têm trầu mũi mác cho chồng trẩy quân Khi dạy mục b phần 1: Giáo viên sử dụng câu chuyện Lý Thường Kiệt đánh tan quân Tống dịng sơng Như Nguyệt ý nghĩa thơ Thần trận Như Nguyệt trận đánh lớn diễn khúc sông Như Nguyệt ( Sông Cầu) vào năm 1077, trận đánh có tính chất định chiến tranh Tống - Việt 1075 - 1077, trận đánh cuối triều Tống đất Đại Việt, đánh bại hoàn toàn ý chí xâm lược Đại Việt họ, buộc họ phải thừa nhận Đại Việt quốc gia Nói đến chiến thắng trận tuyến Như Nguyệt khơng nhắc đến vai trị thơ Thần, thơ có sức cổ vũ lớn tinh thần cảm binh sĩ Đại Việt kháng chiến chống quân Tống, đồng thời thần thơ uy hiếp tinh thần quân Tống, nghe tiếng vọng thơ nên hoảng sợ xéo đạp lên mà chạy GV: Phạm Thị Mỵ THPT H ậu L ộc 10 Lồng ghép tư liệu lịch sử vào dạy 14 GDCD LỚP 10 Sông núi nước Nam Sông núi nước Nam, Vua Nam Rành rành định phận sách trời Cớ lũ giặc sang xâm phạm Chúng bay bị đánh tơi bời 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Sau thời gian vận dụng phương pháp liên hệ lịch sử thông qua việc đưa tư liệu lịch sử vào giảng dạy 14 lớp 10 đem lại số kết tốt hơn, đa số học sinh tỏ hứng thú với phương pháp này, đặc biệt việc vận dụng kiến thức để phân tích vấn đề tồn thực tiễn đời sống xã hội, qua em rút học cho thân việc nắm bắt kiến thức thực trạng đạo đức tinh thần dân tộc phận giới trẻ nay, từ lý giải tình trạng giới trẻ không nhớ nhiều lịch sử dân tộc trí số cịn thờ với vấn đề Như tư liệu lịch sử phần tạo hội cho em ôn lại truyền thống dân tộc cách dễ dàng, tuyên truyền giáo dục thêm tinh thần yêu nước cho hệ học sinh Đa số em chịu khó tìm tịi câu chuyện lịch sử làm tư liệu, phân loại theo nội dung kiến thức nắm kiến thức vững vàng Các em có hội trao đổi với nội dung câu chuyện lịch sử mà giáo viên cung cấp tự tìm Thơng qua việc trao đổi, thảo luận nhóm, em đưa thắc mắc, câu hỏi với giáo viên bạn bè Các em mở rộng tầm nhận thức tự học hỏi nhiều kinh nghiệm từ câu chuyện lịch sử Như câu chuyện lịch sử phát huy tác dụng, góp phần giáo dục ý thức tự tơn dân tộc, lịng u nước cho em Trong q trình giảng dạy số cụ thể có vận dụng tư liệu lịch sử vào giảng dạy 14 GDCD lớp 10 thu kết sau: Xếp loại Lớp Sĩ số Giỏi Khá TB Yếu SL % SL % SL % SL % 10A9 43 11% 40 89% 0% 0% 10A1 41 4% 49 96% 0% 0% 10A11 43 11 24% 35 78% 0% 0% Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Việc sử dụng phương pháp liên hệ lịch sử thông qua việc lồng ghép câu chuyện lịch sử dạy học môn GDCD lớp 10 nói riêng vận dụng phương pháp vào dạy mơn học trường THPT nói chung việc làm cần GV: Phạm Thị Mỵ THPT H ậu L ộc 11 Lồng ghép tư liệu lịch sử vào dạy 14 GDCD LỚP 10 thiết việc trang bị cho em kiến thức lí luận kiến thức thực tế để em vững vàng phân tích nhận định vấn đề sống Điều quan trọng xã hội phát triển, lối sống thực dụng xa rời thực tế, cội nguồn dân tộc ngày quên lãng suy nghĩ nhiều hệ học sinh nay, giáo dục giá trị lịc sử, giáo dục lòng yêu nước cho em điều cần thiết, đặc biệt từ kiện biển Đông lại cấp thiết lúc hết Như vận dụng phương pháp vào dạy học thân thu số kết quan trọng như: khức sâu tình cảm quê hương đất nước, thêm yêu giá trị, truyền thống tốt đẹp cha ông dày cơng xây đắp nên, điều chúng tỏ cần phải làm để xứng đấng với hi sinh to lớn hệ trước ngã xuống để có sống hạnh phúc để từ cần phải biết truyền đạt lại cho em cần phải biết trân trọng lịch sử, trân trọng sống khơng phí hồi tuổi trẻ vào trị chơi vơ bổ, đồng thời qua tơi tích lũy nhiều kinh nghiệm, kiến thức giảng dạy.Từ hi vọng nhận góp ý nhiệt tình đồng nghiệp để xây dựng thêm hệ thống phương pháp giảng dạy có hiệu cao 3.2 Kiến nghị Để thực chương trình dạy học mơn GDCD 10 mang lại hiệu cao mạnh dạn đưa số kiến nghị sau: - Nhà trường nên đầu tư thêm hệ thống tài liệu hỗ trợ cho việc đưa kiến thức pháp luật vào giảng dạy chương trình học: (tăng thêm đầu sách, báo ) - Tăng cường đầu tư sử dụng công nghệ thơng tin giảng dạy nhằm cung cấp nhiều hình ảnh, câu chuyện lịch sử đến với học sinh - Nhà trường kết hợp với đoàn niên tổ chức buổi sinh hoạt ngoại khóa: thi tìm hiểu truyền thống lịch sử dân tộc, hoạt động lên lớp để đưa câu chuyện lịch sử kể lại cho học sinh thảo luận tìm hiểu - Đối với giáo viên cần tăng cường đầu tư thời gian điều kiện khác để tìm tịi, nghiên cứu tài liệu phục vụ cho công tác giảng dạy GV: Phạm Thị Mỵ THPT H ậu L ộc 12 Lồng ghép tư liệu lịch sử vào dạy 14 GDCD LỚP 10 Một số hình ảnh minh họa hoạt động dạy học GV: Phạm Thị Mỵ THPT H ậu L ộc 13 Lồng ghép tư liệu lịch sử vào dạy 14 GDCD LỚP 10 GV: Phạm Thị Mỵ THPT H ậu L ộc 14 Lồng ghép tư liệu lịch sử vào dạy 14 GDCD LỚP 10 GV: Phạm Thị Mỵ THPT H ậu L ộc 15 Lồng ghép tư liệu lịch sử vào dạy 14 GDCD LỚP 10 GV: Phạm Thị Mỵ THPT H ậu L ộc 16 Lồng ghép tư liệu lịch sử vào dạy 14 GDCD LỚP 10 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO - Đây sáng kiến trình bày số kinh nghiệm thực tế giảng dạy thân tơi Do sở để hồn thành sáng kiến chủ yếu ý kiến chủ quan thân tích lũy kiểm nghiệm thực tiễn qua thời gian giảng dạy - Ngoài để hoàn thành sáng kiến này, tham khảo số tài liệu liên quan như: + Sách giáo khoa GDCD lớp 10, NXB Giáo dục + Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ môn GDCD THPT, NXB Giáo dục + Sách giáo khoa lịch sử 10, NXB Giáo dục + Sách giáo viên lịch sử 10, NXB Giáo dục,2006 + Một số tài liệu vận dụng kiến thức từ nguồn Internet XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh hóa, ngày 25/6/2020 Cam kết không coppy Giáo viên Phạm Thị Mỵ GV: Phạm Thị Mỵ THPT H ậu L ộc 17 ... 13 Lồng ghép tư liệu lịch sử vào dạy 14 GDCD LỚP 10 GV: Phạm Thị Mỵ THPT H ậu L ộc 14 Lồng ghép tư liệu lịch sử vào dạy 14 GDCD LỚP 10 GV: Phạm Thị Mỵ THPT H ậu L ộc 15 Lồng ghép tư liệu lịch sử. .. sử vào dạy 14 GDCD LỚP 10 GV: Phạm Thị Mỵ THPT H ậu L ộc 16 Lồng ghép tư liệu lịch sử vào dạy 14 GDCD LỚP 10 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO - Đây sáng kiến trình bày số kinh nghiệm thực tế giảng dạy. .. tịi, nghiên cứu tài liệu phục vụ cho công tác giảng dạy GV: Phạm Thị Mỵ THPT H ậu L ộc 12 Lồng ghép tư liệu lịch sử vào dạy 14 GDCD LỚP 10 Một số hình ảnh minh họa hoạt động dạy học GV: Phạm Thị