Bai thu hoạch thang hang

TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÂN TRÀO TRUNG TÂM BỒI DƯỠNG VÀ PTNN BÀI THU HOẠCH LỚP BỒI DƯỠNG TIÊU CHUẨN CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN THCS HẠNG II *** Học viên: VI VĂN BẰNG Ngày sinh: 19/05/1991 Đơn vị công tác: Trường TH & THCS Thượng Giáp Địa điểm bồi dưỡng:Trường ĐH Tân Trào Tuyên Quang, năm 2020 Điểm Giám khảo Giám khảo BÀI THU HOẠCH LỚP BỒI DƯỠNG TIÊU CHUẨN CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN THCS HẠNG II *** TÊN BÀI THU HOẠCH NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY MÔN TIN HỌC LỚP Học viên:Vi Văn Bằng Ngày sinh: 19/05/1991 Đơn vị công tác: Trường TH & THCS Thượng Giáp Địa điểm bồi dưỡng: Trường ĐH Tân Trào I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Xã hội , với phát triển nhảy vọt nhanh chống khoa học cơng nghệ nói chung ngành tin học nói riêng, với tính ưu việt, tiện dụng, ứng dụng rộng rãi Tin học ngày có phần quan trọng thiếu nhiều ngành công xây dựng phát triển xã hội ngày Tin học sâu vào đời sống người Vì vậy, nước Việt Nam nói chung ngành giáo dục nói riêng ln ln phải có đầu tư phát tri ển Phải đào tạo nguồn nhân lực dồi tức phải đào tạo hệ trẻ vừa động lại vừa sáng tạo, biết nắm vững tri thức khoa học công nghệ để làm chủ hoàn cảnh nhằm đáp ứng yêu cầu thời kì cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước ta Và từ nhu cầu mơn Tin học đưa vào giảng dạy trường Trung học Thuận lợi: - Được quan tâm BGH nhà trường, đồng nghiệp công tác đổi phương pháp dạy học; tạo điều kiện CSVC trang thiết bị dạy học - Có phịng thực hành - Học sinh hứng thú với môn tin học tiết thực hành - Giáo viên nhiệt tình giảng dạy - Giáo viên có tay nghề chuyên môn nghiệp vụ - Luôn phấn đấu vươn lên học hỏi kinh nghiệm người trước - Giáo viên đào tạo kiến thức nâng cao Tin học Khó khăn: - Còn số em học sinh tiếp thu kiến th ức chậm, đặc biệt kĩ thực hành máy học sinh yếu có em ngại sử dụng máy tính - Số lượng máy tính cịn ít, hay bị hư hỏng - Học sinh địa bàn chủ yếu em gia đình làm cơng nhân nên phần lớn em khơng có máy tính - Một phận học sinh chưa coi trọng môn học, xem mơn phụ nên chưa có đầu tư thời gian cho việc học - Học sinh lười học nhà - Kĩ quan sát thực hành chưa cao Số liệu thống kê: *Qua kiểm tra khảo sát chất lượng đầu năm học 2015- 2016: 71 72 Giỏi SL % 27 67,5 20 45,5 T Bình SL % 10 18,2 Yếu- Kém SL % 7,5 20,5 73 74 75 Tổng(216HS) 16 27 19 10 35 17 10 51 Lớp Khá SL % 15 15, 36,4 13,6 60 2,2 40,9 6,8 49,8 23 10,6 11,4 15,6 25 16,1 38,6 22,2 27,3 23,5 Môn học bước đầu giúp học sinh làm quen với phương pháp giải vấn đề theo quy trình cơng nghệ kĩ sử dụng máy tính phục vụ cho học tập sống Tin học có ý nghĩa to lớn phát triển trí tuệ, tư thuật tốn, góp phần hình thành học vấn phổ thơng cho học sinh Vì lí nên chọn đề tài II TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI Cơ sở lí luận: Thiết bị dạy học gắn liền với phương pháp dạy học, phương pháp dạy học mơn Tin học khơng có lí thuyết mà phải có thực hành, cập nhập thơng tin, trang Web, Internet, E-mail Vận dụng ứng dụng công nghệ thông tin, kiến thức học lớp, kĩ thực hành máy tính mà giáo viên phải trang bị cho học sinh Luật giáo dục điều 24.2 ghi: “Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực , tự giác chủ động , sáng tạo học sinh , phù hợp với đặc điểm lớp học , môn học, bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tế , tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui , hướng thú học tập cho học sinh” Và nghị trung ương khoá VIII rõ “ Phương pháp giáo dục đào tạo chậm đổi , chưa phát huy tính chủ động , sáng tạo người học” Thực nghị số 29 – NQ/TW ngày 04/11/2013 Hội nghị lần thứ tám Ban Chấp hành Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện Giáo dục Đào tạo; Nghị số 88/2014/QH13 ngày 28/11/1014 Quốc hội đổi chương trình chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông; Quyết định số 404/QĐ-TTg ngày 27/03/2015 thủ tướng phủ phê duyệt đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông Nội dung, biện pháp thực giải pháp đề tài: 2.1 Biện pháp thứ nhất: Khi dạy bảng tính Excel 2.1.1 Khi dạy lí thuyết: Như biết chức bảng tính điện tử dùng để tính tốn, chương trình tin học lớp yêu cầu học sinh phải biết tính tốn với phép tính tốn đơn giản Muốn cho học sinh thực phép tốn đơn giản học sinh phải nắm cú pháp chức hàm là: SUM, AVERAGE, MAX, MIN Mỗi hàm có chức khác + SUM: Dùng để tìm giá trị lớn dãy số + AVERAGE: Dùng để tính trung bình cộng dãy số + MAX: Dùng để tìm giá trị lớn dãy số + MIN: Dùng để tìm giá trị nhỏ dãy số Cú pháp hàm có điểm chung là: = Tên hàm(a,b,c, ) a, b, c, số, địa ơ, địa khối Để thực tính tốn với hàm cần tính ta cần thay tên hàm Bản thân giáo viên giảng dạy môn Tin học lớp năm theo để phát huy tính tích cực học sinh giáo viên nên cho học sinh lên bảng viết cú pháp hàm học cho em học sinh khác nhận xét kết Sau tiết học thầy cô cho em củng cố kiến thức cách cho học sinh nhắc lại cú pháp chức hàm Trong chương trình Tin học lớp giáo viên cần xác định kiến thức trọng tâm cần củng cố, khắc sâu cho em để em có kiến thức thực hành tốt Ngồi việc nắm vững cú pháp em phải hiểu vận dụng Ví dụ 1: Khi giáo viên dạy tiết lí tuyết bài: “Sử dụng hàm để tính tốn” Giáo viên phải cho học sinh nắm rõ bước nhập công thức hàm ta làm sau: B1: Chọn ô cần nhập B2: Gõ dấu "=" B3: Nhập hàm (công thức) B4: Enter nháy vào bát kì để kết thúc - Giáo viên phải xác định mục tiêu có nghĩa cần xác định kiến thức trọng tâm, kĩ mà em học sinh cần đạt thái độ học sinh học + Nhất trình dạy giáo viên phải biết phân loại đối tượng học sinh(giỏi, khá, trung bình, yếu- kém) tùy thuộc vào lớp Ví dụ 2: Khi dạy tiết lí thuyết " Sử dụng hàm để tính tốn" tiết phần phần - Trước vào giáo viên phải kiểm tra lại cũ yêu cầu học sinh (Yếu – Kém) đứng chỗ nhắc lại bước lên bảng viết bước nhập công thức để nhập công thức - Hs trung bình lên bảng viết bước nhập cơng thức: Bước 1: Chọn ô cần nhập công thức Bước 2: Gõ dấu = Bước 3: Nhập công thức Bước 4: Nhấn enter nháy chuột vào nút để kết thúc - HS giỏi vận dụng làm tập áp dụng Từ giáo viên đư cú pháp hàm Đối với “Sử dụng hàm để tính tốn” giáo viên phải hướng dẫn thật kĩ bốn cú pháp hàm tínhtổng(Sum), Tính giá trị trung bình(Average), Hàm xác định giá trị lớn nhất(Max) hàm xác định giá trị nhỏ nhất(Min) Sau học xong giáo viên củng cố cách đưa câu hỏi phù hợp vơi học sinh + Trong q trình dạy lí thuyết giáo viên sử dụng đồ tư nhằm khắc sau kiến thức cho học sinh Ví dụ 3: Sau học xong sử dụng hàm để tính tốn để khắc sau kiến thức để học sinh nắm kiến thức giáo viên cho học sinh tự vẽ BĐTD sau giáo viên trình chiếu BĐTD lên máy phóng cho học sinh quan sát hình sau: Hoặc trình bày in trang tính giáo vên u cầu học sinh vẽ đồ tư vào sau đóa giáo viên đưa hình đồ tư sau để học sinh tham khảo: + Giáo viên ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào giảng dạy tiết lí thuyết: Ví dụ 4: Đối với “Thao tác với bảng tính” giáo viên trình chiếu thao tác làm máy để học sinh quan sát khắc sau kiến thức + Trong giảng dạy giáo viên cần tập trung quan sát hoạt động học tập học sinh khuyến khích học sinh hợp tác với thơng qua hoạt động nhóm 2.1.2 Khi dạy thực hành: Để học mơn tin học, ngồi nội dung lí thuyết, học sinh phải rèn luyện kĩ thông qua thực hành máy tính Phần thực hành học sinh lớp tiết lí thuyết lại có tiết thực hành thời lượng lí thuyết nên giáo viên phải đưa Các bước tiến hành tiết thực hành sau: Bước 1: Giáo viên phải đưa nội dung yêu cầu học sinh thực hành Bước 2: Giáo viên phải hướng dẫn cho học sinh kĩ thao tác thực hành, thao tác mẫu cho học sinh quan sát Bước 3: Tổ chức hướng dẫn nhóm thực hành, gợi mở, khuyến khích học sinh tích cực hoạt động Bước 4: Giáo viên quản lí, giám sát học sinh thực hành theo nhóm : - Trong q trình học sinh thực hành, giáo viên theo dõi quan sát bổ trợ cần - Chỉ rõ kĩ năng, thao tác dành cho đối tượng học sinh yếu nhóm, kĩ năng, thao tác dành cho đối tượng học sinh giỏi nhóm - Phát nhóm thực hành khơng có hiệu để uốn nắn, điều chỉnh - Ln có ý thức trách nhiệm trợ giúp tránh can thiệp sâu làm hạn chế khả độc lập sáng tạo học sinh -Trong q trình tổ chức thực hành, giáo viên đưa nhiều cách để thực thao tác giúp em rèn luyện nâng cao kĩ - Xây dựng mối quan hệ thân thiện, hợp tác thầy học sinh, học sinh với học sinh mơi trường học tập an tồn Bước 5: Giáo viên kiểm tra hiệu làm việc nhóm cách định học sinh nhóm thực lại thao tác thực hành Nếu học sinh định khơng hồn thành nhiệm vụ, trách nhiệm gắn cho thành viên nhóm Làm em tự giác có ý thức học tập Bước 6: Nhận xét, đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập: nhận xét trình thực nhiệm vụ học tập học sinh; phân tích, nhận xét đánh giá kết thực nhiệm vụ ý kiến thảo luận học sinh, xác hóa kiến thức mà học sinh thông qua hoạt động Cuối giáo viên nên có nhận xét ngắn gọn tình hình làm việc nhóm để kịp thời động viên, khuyến khích nhóm thực hành tốt rút kinh nghiệm nhóm chưa thực hành tốt Ví dụ 5: BÀI THỰC HÀNH 4: BẢNG ĐIỂM LỚP EM(T2) * Mục tiêu: - Có thái độ học tập nghiêm túc trình thực hành - Biết cách nhập công thức hàm vào ô tính - Biết sử dụng hàm Sum, Everage, Max Min * Chuẩn bị: - Máy tính - Máy chiếu * Tổ chức hoạt động thực hành: Hoạt động 1: Sử dụng hàm để tính tốn - Học sinh phải sử dụng hàm Everage, Max Min để tính tốn - Giáo viên đưa nội dung yêu cầu học sinh thực hành + Giáo viên hướng dẫn cách đưa cho học sinh câu hỏi thảo luận sau : H: Để xác định giá trị nhỏ ta làm nào? H: Để xác định giá trị lớn ta làm nào? H: Để tính điểm trung bình ta làm nào? + Giáo viên tổ chức hướng dẫn cho học sinh thực hành theo nhóm + Trong q trình học sinh thực hành theo nhóm giáo viên phải giám sát học sinh, nhắc nhở , điều chỉnh nhóm học sinh chưa thực + Giáo viên nhận xét, đánh giá kết hoạt động + Giáo viên cho nhóm học sinh tự nhận xét với + Cuối giáo viên tổng kết bổ sung kiến thức để học sinh nắm rõ Hoạt động 2: Lập trang tính sử dụng hàm Sum - Giáo viên đưa tập lên máy chiếu hình sau lên bảng: Giả sử có số liệu thống kế sau * Với học sinh trung bình – yếu giáo viên đặt câu hỏi sau: H: Để tính Tổng giá trị sản xuất vùng theo năm vào cột bên phải Tính giá trị sản xuất trung bình sáu năm theo ngành sản xuất dùng hàm gì? HS: Trả lời dùng hàm Sum(tổng) hàm Average( tính trung bình cộng) GV: chốt lại kiến thức cú pháp hai hàm để khắc sau kiến thức giúp học sinh trung bình – yếu nhớ lâu * Với học sinh – giỏi: Giáo viên yêu cầu học sinh lên thực trực tiếp bảng Khi học sinh thực thao tác giáo viên phải quan sát thật kĩ thao tác em làm để sửa sai kịp thời * Đối với giáo viên nên hướng dẫn cho em dùng địa khối để tính hình sau: Tổng giá trị sản xuất vùng theo năm Tính giá trị sản xuất trung bình sáu năm theo ngành sản xuất 2.2 Biện pháp thứ hai: Với phần mềm học tập - Khi dạy Luyện gõ phím nhanh Typing Test có thời lượng tiết thời gian thực hành để gõ thành thạo 10 ngón q ít, thời gian mà máy tính phục vụ cho em không đủ (2 em máy chí máy hư lên tới em ) em phải thay phiên để gõ Vì trình dạy giáo viên phải hướng dẫn học sinh tư ngồi cách đặt tay lên bàn phím nhiên để gõ xác u cầu em phải nhớ vị trí phìm bàn phím Cách để tay bàn phím là: Hai bàn tay để hờ bàn phím, hai ngón trỏ đặt hai phím có gai (phím F phím J), Khi gõ ngón gõ số phím định giống phần mềm Mario học lớp Giáo viên phải hướng dẫn cho học sinh vị trí đặt bàn tay bàn phím hình bên Cách đặt bàn tay trái: ngón trỏ bắt đầu đặt vào chữ F, sau đặt ngón cịn lại bàn tay trái cho chữ D S A, tương tự vậy, cách đặt bàn tay phải bắt đầu vị trí ngón trỏ đặt chữ J, sau đặt ngón cịn lại bàn tay phải cho vị trí K L ; Ngồi giáo viên cần hướng dẫn cách di chuyển ngón tay để gõ phím bàn phím tương ứng với phím bàn phím - Khi dạy Học toán với Toolkit Math Giáo viên liên hệ với biểu thức tốn học sử dụng vào phần mềm để tính kết giáo viên giới thiệu thật kĩ làm việc phần mềm cách trình chiếu trực tiếp máy chiếu để học sinh quan sát Ngoài giáo viên phải hướng dẫn học sinh thật kĩ sử dụng phép toán nhân(*), chia(/), lũy thừa(^) giống phép tốn chương trình bảng tính excel gõ lệnh đơn giản Simplify, Plot, Ví dụ : Tính giá trị biểu thức sau:  - HS sử dụng lệnh simplify phép toán : Nhập vào cửa sổ dòng lệnh Simplify 1/5 +3/4 Kết hiển thị lên cửa sổ làm việc : - Ngồi giáo viên hướng dẫn cho học sinh cách vẽ đồ thị hàm số y = ax y = ax +b, cách sử dụng lệnh Plot Ví dụ : Vẽ đồ thị hàm số sau: y = 3x + Từ cửa sổ lệnh ta nhập lệnh bắt đầu Plot sau gõ vào: Sau ấn EnTer kết là: * Tại cửa sổ hình làm việc chính: *Tại cửa sổ đồ thị: Gv: Cho học sinh lên máy thực GV: Mời Hs khác nhận xét GV: Nhận xét chung - Khi dạy Vẽ hình học động với Geogebra Giáo viên đặt câu hỏi cho học sinh trước giảng dạy bài là: H: Ở lớp em học phần mềm vẽ hình học động phần mềm gì? * Giáo viên giới thiệu phần mềm, cách khởi động, giao diện làm việc, cơng cụ hỗ trợ vẽ hình, Màn hình giao diện Geogebra Hệ thống bảng chọn lệnh tiếng Việt Các cơng cụ làm việc * Giáo viên hướng dẫn nhóm cơng cụ, nháy vào nút nhỏ hình tam giác góc làm xuất cơng cụ nhóm * Giáo viên cho học sinh thảo luận nhóm vẽ hình phần mềm như: H: Hãy vẽ đường phân giác tam giác H: Giao điểm đường phân giác tam giác gọi gì? H: Vẽ tam giác ABC, vẽ hình thang, hình thang cân, Giáo viên phát đề thực hành cho máy hướng dẫn nội dung thực hành, quan sát học sinh thực hành chỉnh sửa số kỹ cần thiết thực hành thao tác với phần mềm Geogebra III HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI Khi áp dụng phương pháp thấy, thực hành lý thuyết em hoạt động tích cực hơn, thao tác thực máy tính nhanh *Qua kiểm tra khảo sát chất lượng đầu năm học 2015- 2016: Lớp 71 72 73 74 75 Tổng(216HS) Giỏi SL % 27 67,5 20 45,5 Khá SL % 15 15, 36,4 13,6 60 2,2 40,9 6,8 49,8 23 10,6 T Bình SL % 10 18,2 Yếu- Kém SL % 7,5 20,5 16 27 19 10 35 17 10 51 11,4 15,6 25 16,1 38,6 22,2 27,3 23,5 * Sau thực hiện: Số liệu KSCL học kì I năm học 2015- 2016: Lớp 71 72 73 Giỏi SL 31 22 20 74 30 75 21 Tổng(216HS) 12 Khá % SL 77,5 50 10 45,5 68,2 48,0 15 57,4 46 T Bình % SL % 20,0 2.5 22,7 10 22,7 18, 12 27,3 11,4 20,0 35,0 13,6 21, 37 17.1 Yếu- Kém SL % 0 4,5 9,1 2,3 4,5 4.2 IV ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG: - Trong trình dạy học để nâng cao chất lượng giảng dạy môn tin giáo viên cần cho học sinh hoạt động nhóm phù hợp với đối tượng học sinh lí thuyết thực hành tơi nhận thấy em tích cực tự giác học em áp dụng nhiều kiến thức học vào sống hàng ngày - Khi giảng dạy giáo viên lồng ghép trị chơi như: Trị chơi chữ, trị chơi nhanh hơn, trị chơi hộp bí ẩn, - Nếu áp dụng phương pháp dạy học học khối lớp khác tơi tin góp phần khơng nhỏ việc nâng cao chất lượng môn - Cần đưa mơn Tin học vào học khóa - Các cấp quản lí giáo dục cần mở chuyên đề bồi dưỡng cho giáo viên học tập rút kinh nghiệm - Cần cung cấp kịp thời trang thiết bị dạy học để dạy học đáp ứng cho nhu cầu giảng dạy - Các cấp quản lí giáo dục cần mở nhiều chuyên đề , hình thức sinh hoạt câu lạc thực hành tin học để giáo viên trường tham gia học hỏi lẫn XÁC NHẬN CỦA ĐƠN VỊ ĐẾN THỰC TẾ Người viết thu hoạch (Ký, ghi rõ họ tên) Vi Văn Bằng V TÀI LIỆU THAM KHẢO: Sách giáo khoa nhà Xuất Giáo dục Sách giáo viên nhà Xuất Giáo dục Các soạn giáo án điện tử Tin học Sơ đồ Bản đồ tư SGK tin học vẽ từ phần mềm vẽ BĐTD iminmap Một số hình ảnh tham khảo mạng giáo án điiện tử ...BÀI THU HOẠCH LỚP BỒI DƯỠNG TIÊU CHUẨN CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN THCS HẠNG II *** TÊN BÀI THU HOẠCH NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY MÔN TIN HỌC... phân giác tam giác H: Giao điểm đường phân giác tam giác gọi gì? H: Vẽ tam giác ABC, vẽ hình thang, hình thang cân, Giáo viên phát đề thực hành cho máy hướng dẫn nội dung thực hành, quan sát học... tin học, ngồi nội dung lí thuyết, học sinh phải rèn luyện kĩ thơng qua thực hành máy tính Phần thực hành học sinh lớp tiết lí thuyết lại có tiết thực hành thời lượng lí thuyết nên giáo viên phải