Một số kinh nghiệm nâng cao hiệu quả giáo dục kiến thức pháp luật thông qua giờ học ngoại khoá môn GDCD ở trường THPT triệu sơn 3

1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Như biết môn Giáo dục công dân trường phổ thơng có vai trị ý nghĩa quan trọng Đây mơn học trực tiếp góp phần hoàn thiện nhân cách cho hệ trẻ Song vấn đề nhận thức mơn cịn nhiều hạn chế thói quen “ học – thi, thi – học” Đa số người – có học sinh, phụ huynh chí số giáo viên cho Giáo dục công dân môn học phụ khơng liên quan đến chọn ngành nghề học sinh Vì vậy, Giáo viên, phụ huynh khơng quan tâm cịn học sinh khơng có hứng thú học tập Chính kết học tập học sinh chưa cao, môn GDCD không phát huy vai trị, vị trí giáo dục phổ thơng Với mục đích nhằm góp phần nâng cao nhận thức cho người, đặc biệt cho học sinh vai trị, vị trí mơn Giáo dục cơng dân có nhiều giáo viên trực tiếp giảng dạy nhà khoa học giáo dục tâm huyết với mơn sâu tìm hiểu cách làm để em học sinh không quay lưng lại với mơn học? Có nhiều cơng trình nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm phương pháp gây hứng thú phát huy tính tích cực học tập môn Giáo dục công dân nhằm nâng cao hiệu dạy học Tuy nhiên vấn đề dạy học mơn học gặp nhiều khó khăn học sinh học đối phó mà chưa say mê thực với môn học, chưa nhận thức tầm quan trọng cần thiết phải học tập môn Là giáo viên trực tiếp dạy học môn Giáo dục công dân trường THPT ln trăn trở, tìm tịi cách thức dạy học nhằm giúp em học sinh tích cực học tập, góp phần tạo nên hứng thú học pháp luật Lứa tuổi học sinh THPT có thay đổi mặt tâm sinh lý, thay đổi kéo theo suy nghĩ hành động khác với giai đoạn phát triển trước Sự thay đổi ngày phải gắn liền với chuẩn mực đạo đức xã hội quy định pháp luật Vì việc tạo mơi trường để em định hướng nhiệm vụ trường THPT, có mơn GDCD - mơn học có lợi việc trang bị cho em hiểu biết ban đầu pháp luật như: pháp luật gì, cơng dân có quyền nàò? Là đặc biệt quan trọng Tuy nhiên, thời lượng khóa dành cho mơn GDCD trường THPT có tiết/tuần, năm học có 34 tiết tiết thực hành, ngoại khóa, tổng cộng thời gian dành cho buổi học khóa khoảng 26,25 đồng hồ tương đương với khoảng ba ngày làm việc theo hành Đối với mơn GDCD lớp 12 tận dụng số thời gian cho việc giáo dục pháp luật Cịn lớp 10 11 sử dụng phần thời gian cho việc tích hợp giáo dục pháp luật Trong kiến thức pháp luật tương đối nhiều mà lại khơ khan, trừu tượng, với thời lượng lại không liên tục nên việc khắc sâu kiến thức cho học sinh gặp nhiều khó khăn Giáo dục pháp luật ngoại khóa phần thiếu công tác phổ biến, giáo dục pháp luật nhà trường Phổ biến, giáo dục pháp luật ngoại khóa phải đảm bảo vừa phổ biến, cung cấp kiến thức pháp luật, vừa giáo dục, thu hút, vận động chấp hành pháp luật nhằm không ngừng nâng cao ý thức chấp hành pháp luật HS Nội dung phổ biến, giáo dục pháp luật ngoại khóa cần bám sát nhiệm vụ trọng tâm ngành giáo dục, bám sát Kế hoạch triển khai thực Đề án 1928 giai đoạn 2013 - 2016 thống với chương trình giáo dục pháp luật khóa Vì vậy, ngày 27/1/2014, Bộ giáo dục đào tạo ban hành định số 366/QĐ-BGDĐT “Chương trình phổ biến pháp luật ngoại khóa cho học sinh, sinh viên trường đại học, cao đẳng, trung cấp chuyên nghiệp giai đoạn 2013-2016 năm tiếp theo" Với mong muốn góp phần thực Đề án 1928, định 366/QĐBGDĐT đưa kiến thức pháp luật đến với em cách phù hợp, nhẹ nhàng, không khô cứng, mạnh dạn chọn đề tài: “Một số kinh nghiệm nâng cao hiệu giáo dục kiến thức pháp luật thơng qua học ngoại khóa môn GDCD trường THPT Triệu Sơn ” 1.2 Mục đích nghiên cứu Khi chọn đề tài nghiên cứu đặt mục tiêu cho đề là: - Làm cho hoạt động giảng dạy môn GDCD không mơn học giáo dục trị, pháp luật đơn mà trở thành môn học giáo dục đa dạng, sân chơi bổ ích Đưa pháp luật vào sống - Bồi dưỡng kỹ giao tiếp, kỹ thuyết trình, kỹ làm việc nhóm trước đám đông giúp em tự tin vào thân làm chủ kiến thức - Bồi dưỡng ý thức tinh thần lao động sáng tạo, ý thức tự học, tự sáng tạo, chuyên cần học tập Nâng cao trách nhiệm thân với môn học, Đam mê, học hỏi, sưu tầm tài liệu tự nghiên cứu, chủ động tìm hiểu thực pháp luật, nhằm nâng cao hiệu giáo dục nói chung, hiệu việc giảm thiểu vi phạm pháp luật 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu đề tài rút “Một số kinh nghiệm nâng cao hiệu giáo dục kiến thức pháp luật thông qua học ngoại khóa” 1.4 Phương pháp nghiên cứu Xuất phát thực tiễn yêu cầu, chọn số phương pháp để tiến hành nghiên cứu đề tài - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế thu thập thông tin - Phương pháp quan sát sư phạm Trong sáng kiến này, mạnh dạn đổi nội dung, phương pháp giáo dục pháp luật, hình thức tổ cức giáo dục pháp luật học kiểm tra, đánh giá theo định hướng lực người học giáo dục phổ thông qua việc phổ biến giải tình 2 NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận Hoạt động ngoại khóa hiểu q trình kết hợp có mục đích vai trò chủ đạo giáo viên với hoạt động học sinh nhằm hình thành ý thức, tình cảm, hành vi thói quen phù hợp với chuẩn mực xã hội Qua nhiều đường, đặc biệt đường dạy học hoạt động ngoại khóa hướng tới hình thành phát triển nhân cách tốt đẹp cho học sinh Nếu dạy học tạo dựng cho học sinh hệ thống tri thức khoa học, thông qua để giáo dục nhân cách tạo sở cho tồn q trình giáo dục đạt hiệu cao hoạt động ngoại khóa hoạt động tổ chức ngồi học mơn văn hố lớp, đường gắn lí thuyết với thực tiễn, tạo nên thống nhận thức hành động Hoạt động ngoại khóa hoạt động quan trọng việc phát triển tâm hồn, trí lực, thể lực lực khác trình hồn thiện nhân cách học sinh Hoạt động ngồi lên lớp có nội dung phong phú, hình thức đa dạng hấp dẫn, phạm vi tiến hành rộng, khả kết hợp lực lượng giáo dục lớn nhiều so với dạy học văn hóa Do đó, khép kín chu trình giáo dục khơng gian thời gian Đó điều kiện thuận lợi để học sinh phát huy vai trị chủ thể mình, tính tự giác, tính tích cực chủ động sáng tạo hoạt động Công đổi đất nước, xây dựng nhà nước pháp quyền Việt Nam địi hỏi có người mới, có tri thức khoa học, có hiểu biết pháp luật, có ý thức tuân thủ pháp luật Thực tế cho thấy, tình hình vi phạm pháp luật xã hội ngày tăng lứa tuổi thiếu niên mà ngun nhân tình trạng “mù” pháp luật, khơng hiểu biết pháp luật, hiểu biết pháp luật khơng đầy đủ, từ dẫn đến việc có hành vi vi phạm pháp luật Các em học sinh trường THPT giai đoạn phát triển có nhiều biến động thể chất lẫn tâm hồn, điều có tác động lớn đến tâm sinh lý em Về tâm, sinh lý : Đây lứa tuổi tâm lý có nhiều biến động, nhạy cảm, dễ xúc động, dễ bị kích động, bị tác động yếu tố bên phim, ảnh, hoạt động văn hoá xã hội Khi thể phát triển tạo nhu cầu tìm hiểu việc, ham muốn sinh lý, giới tính cộng với tính tị mị muốn biết hết việc, muốn làm “người lớn”, bắt chước người lớn, Vì thế, khơng giáo dục, khơng hướng dẫn cách, không trang bị kiến thức pháp luật dễ nảy sinh tâm lý lệch lạc dẫn đến hành vi phạm pháp luật Ở lứa tuổi nhân cách giai đoạn hình thành chưa ổn định, em dễ sa ngã, dễ bị rủ rê, lôi kéo vào hành vi phạm tội đặc tính hiếu động, tị mị tuổi trẻ, dễ uốn nắn, dễ tiếp thu điều hay, điều tốt định hướng, giáo dục từ giai đoạn Về nhận thức : đa số em giai đoạn hình thành nhân cách, tâm, sinh lý chưa ổn định, suy nghĩ chưa chín chắn, tính cách hay thay đổi, em chưa nhận thức đầy đủ tính chất hành vi thân Dưới góc độ xã hội, lứa tuổi bắt đầu phép tham gia số quan hệ xã hội định, pháp luật coi có lực hành vi vài quan hệ xã hội, đồng thời bắt đầu phải chịu điều chỉnh pháp luật, phải chịu trách nhiệm hành vi mình, tham gia quan hệ xã hội Những đặc điểm có tác động, ảnh hưởng lớn đến trình nhận thức hành động em, khơng có định hướng, tác động giáo dục theo mục tiêu, chuẩn mực xã hội dễ bị lôi kéo vào việc làm, hành vi xấu Vì việc phổ biến, giáo dục pháp luật vào nhà trường giai đoạn có tác động lớn việc định hướng, phát triển hình thành nhân cách cơng dân, góp phần điều chỉnh hành vi, nâng cao nhận thức, xây dựng nhân cách, xây dựng tính hướng thiện, đảm bảo tính liên tục nhận thức, hình thành em hành vi, thói quen tự giác xử pháp luật, có ý thức tuân thủ pháp luật 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng SKKN Theo thống kê ngành Cơng an, tháng đầu năm 2019 tồn quốc xảy 25.806 vụ hình ; nhiều vụ học sinh sinh viên gây Đáng ý số vụ số đối tượng vi phạm năm sau cao năm trước tính chất phạm tội nghiêm trọng Trong giai đoạn nay, tình hình tội phạm ngày phức tạp chúng ý tới HS, SV- đối tượng có hiểu biết chưa đầy đủ, thích đua địi ăn chơi để dụ dỗ lôi kéo em thực hành vi phạm tội Vì vậy, năm gần đây, tình trạng vi phạm PL HS có chiều hướng gia tăng số vụ việc tính chất nghiêm trọng, hành vi phạm pháp trở nên thường xuyên hơn, đa dạng hơn, tạo nên xúc dư luận nhân dân , nguyên nhân khơng thiểu hiểu biết PL, mà cịn bất chấp PL, chí “lách luật” để vi phạm… Phương pháp, hình thức GDPL cho HS cịn nhiều hạn chế, bất cập nên chưa tạo đột phá thay đổi nhận thức HS – có đổi bước đầu như: đa dạng hóa hình thức tun truyền, giáo dục, đổi kiểm tra đánh giá mơn GDCD theo hình thức vừa cách cho điểm, vừa cách đánh giá biểu hành vi thông qua xếp loại hạnh kiểm GV mơn GDCD chưa kiểm sốt hành vi học sinh khơng có đủ khả điều kiện thời gian thực Công tác phổ biến, GDPL đơi cịn mang tính hình thức, làm cho có làm, đơn trang bị kiến thức pháp luật mà chưa ý phát triển lực phẩm chất cho em, đặc biệt khâu giám sát diễn biến tâm lý, biểu thái độ, hành vi nhà trường em chưa quan tâm - Nguyên nhân thực trạng Nội dung GDPL có “quá tải” có nhiều kiến thức pháp luật tuyên truyền, giảng dạy nhà trường thơng qua hình thức : tích hợp, lồng ghép, chuyên đề, thêm tiết mà thiếu lựa chọn nội dung việc GDPL cho HS Điều dẫn tới lúng túng xây dựng chương trình, nhiều nội dung đưa vào mơn Giáo dục công dân (GDCD) trùng lặp với môn học khác Chẳng hạn, theo Quy chế Đánh giá, xếp loại HS trung học sở HS THPT (ban hành kèm theo Thông tư 58/2011/TT-BGDĐT ngày 12/12/2011) quy định giáo viên môn GDCD phối kết hợp với giáo viên chủ nhiệm lớp giá xếp loại hạnh kiểm ghi vào học bạ học sinh Đây điểm so với trước Tuy nhiên, có thực tế : GV dạy mơn GDCD có 1tiết/1 tuần/1 lớp - nên tuần, GV phải tiếp cận với nhiều lớp, nhiều HS Với số HS đông đảo mà GV có 45 phút tiếp cận khơng thể nắm bắt diễn biến tâm lý, biểu hành vi HS để đánh giá, xếp loại ghi vào học bạ? Hơn nữa, phương pháp, số GV chưa phân biệt “dạy học PL” “GDPL” Nhiều GV nặng “dạy học PL”- tức tuyên truyền, trình bày cặn kẽ, giúp HS tiếp thu, nắm vững PL Cách làm đạt mục tiêu nâng cao hiểu biết pháp luật lại chưa giáo dục ý thức, thái độ, hành vi, kỹ năng, kỹ xảo cho HS dẫn đến thực trạng vi phạm PL em có chiều hướng gia tăng đẩy mạnh tun truyền, phổ biến PL Mơn GDCD, có GDPL hoạt động giáo dục có ý thức, mục đích, kế hoạch nhằm bồi dưỡng cho cơng dân tương lai phẩm chất tri thức, tư tưởng, đạo đức, hành vi, lối sống kỹ sống cần thiết cho sống sau ; trình giáo dục tiếp nối từ giảng đường đến đời sống, từ học lý thuyết đến kiểm soát hành vi Nhiều trường chưa phát huy mạnh tổ chức đơn vị tham gia vào hoạt động GDPL Sự phối hợp nhà trường quan công an GDPL phạm vi giải vụ việc xẩy chưa có hoạt động, phối hợp giáo dục, trao đổi thông tin thường xuyên bên để tìm giải pháp nhằm giáo dục hiệu 2.3 MỘT SỐ GIẢI PHÁP MANG TÍNH KHẢ THI 2.3.1 Giáo viên giảng dạy môn GDCD cần phân biệt khác giáo dục pháp luật (GDPL) dạy học pháp luật (DHPL) Về phương pháp, số GV chưa phân biệt “dạy học PL” “GDPL” Đa số nặng “dạy học pháp luật” Vậy, giáo dục pháp luật? Theo cách hiểu chung nhất, giáo dục pháp luật có hai nghĩa: - Theo nghĩa hẹp : Giáo dục pháp luật giới thiệu tinh thần văn pháp luật cho người có nhu cầu; theo giáo dục pháp luật việc truyền bá pháp luật cho đối tượng nhằm nâng cao tri thức, tình cảm, niềm tin pháp luật cho đối tượng từ nâng cao ý thức tôn trọng pháp luật, nghiêm chỉnh chấp hành pháp luật đối tượng - Theo nghĩa rộng : Giáo dục pháp luật khâu hoạt động tổ chức thực pháp luật, hoạt động định hướng có tổ chức, có chủ định thơng qua hình thức giáo dục, thuyết phục, nêu gương nhằm mục đích hình thành đối tượng tri thức pháp lý, tình cảm hành vi xử phù hợp với đòi hỏi hệ thống pháp luật hành với hình thức, phương tiện, phương pháp đặc thù Như vậy, phổ biến, giáo dục pháp luật trình hoạt động thường xuyên, liên tục lâu dài chủ thể tuyên truyền lên đối tượng, cầu nối để chuyển tải pháp luật vào sống Trong công tác quản lý nhà nước, phổ biến, giáo dục pháp luật hiểu theo nghĩa rộng xác định công việc trọng tâm thường xuyên quan nhà nước, cấp, ngành Để GDPL thực hiệu quả, đòi hỏi GV dạy GDCD trường THPT phải thay đổi mạnh mẽ quan điểm GDPL cho HS theo hướng chuyển đổi từ “dạy học PL” sang “GDPL” Cụ thể : chuyển từ tuyên truyền, trình bày cãn kẽ nội dung pháp luật cho HS sang giáo dục tri thức, tư tưởng, thái độ, hành vi, kỹ sống thông qua tổ chức hoạt động thiết thực nhằm hình thành ý thức tự giác, chủ động đánh giá hành vi HS thân người sở định hướng, kiểm tra, giám sát chặt chẽ GV nhà trường, qua giảm thiểu hành vi vi phạm PL học sinh tăng cường tính tự giác chấp hành PL em ngày cao 2.3.2 Giáo dục pháp luật thông qua tiết giáo dục lên lớp theo quy định Từ nhiều năm nay, Bộ giáo dục đào tạo quy định ngồi việc học chương trình khoá, học sinh THPT thực hai tiết giáo dục lên lớp tháng Thống nhóm GDCD trường THPT X chúng tơi năm học khối có hai tiết “Thực hành, ngoại khóa vấn đề địa phương nội dung học” vào khoảng cuối kỳ học Tôi thấy tổ chức cho em hoạt động ngồi lên lớp việc làm có ý nghĩa lớn, tiết học đó, em trao đổi, thảo luận nhiều nội dung chủ đề mà Bộ giáo dục đào tạo cung cấp tài liệu tham khảo Các em tiếp cận với nhiều vấn đề giáo dục đạo đức, pháp luật, nhiều vấn đề xã hội, nhiều kỹ thực cần thiết Tuy vậy, việc thực tiết giáo dục lên lớp cho học sinh điều đơn giản nhiều giáo viên Bởi kiến thức kiến thức chuyên ngành mà giáo viên đào tạo, thế, giáo dục lên lớp phương pháp dạy học, cách thức tổ chức phải sáng tạo, linh hoạt thu hút học sinh đem lại hiệu thực việc giáo dục Nếu thực tiết học lên lớp mà lúc bắt học sinh ngồi lớp, sau giáo viên sử dụng phuơng pháp thuyết trình học sinh cảm thấy nhàm chán không đem lại thoải mái Là giáo viên dạy môn GDCD đồng thời GVCN nên tơi coi trọng tiết giáo dục ngồi lên lớp, hội để thực chủ đề giáo dục tháng mà thực đan xen chủ đề giáo dục kỹ sống cho em - vấn đề mà tâm đắc thực Tôi tìm cách để đổi nội dung hình thức tổ chức giáo dục ngồi lên lớp : Có tiết cho học sinh sinh hoạt lớp sử dụng phương pháp đóng vai, thảo luận, thi hùng biện, giao lưu văn nghệ; có tiết cho em xuống nhà đa (ở khơng gian rộng rãi mà không ảnh hưởng tới lớp khác), có tiết tổ chức em sinh hoạt chủ đề : Học sinh với an tồn giao thơng ; nói khơng với bạo lực học đường ; nói khơng với tệ nạn xã hội, Để đạt mục tiêu hiệu tiết hoạt động đó, tơi chọn chủ đề sinh hoạt phù hợp với tuần, tháng chủ đề mang tính “thời sự” mà học sinh quan tâm, hợp với khả nguồn tài liệu tin cậy để thực Để hoạt động 45 phút việc chuẩn bị thầy trị yếu tố định Với học sinh, thông báo cho em chuẩn bị trước thắc mắc vấn đề cần thảo luận trao đổi Với giáo viên, chuẩn bị nội dung cụ thể cho chủ đề (có thể tổ chức trị chơi hái hoa dân chủ xen lẫn văn nghệ) Trong năm học 2018-2019, số lớp mà trực tiếp giảng dạy, cho học sinh trao đổi thảo luận chủ đề: góp phần phịng chống bạo lực học đường, ứng xử lịch, văn hố tham gia giao thơng đường bộ… Trước buổi sinh hoạt ngoại khoá (vào giải lao) tơi học sinh trang trí bảng, viết chủ đề sinh hoạt lớp, vẽ trang trí Như vậy, khơng nhiều thời gian, không cầu kỳ, lớp học có khơng khí mẻ, đầm ấm tiết giáo dục lên lớp Các em thấy vui vẻ, bổ ích sau tiết học, có mang niềm vui chia sẻ với bạn bè người thân Ví dụ cụ thể : Hưởng ứng ngày Pháp luật năm 2018, chọn chủ đề sinh hoạt : “An toàn với xe đạp điện, xe máy điện” Chuẩn bị : * Học sinh: - Bài hát “Chúng em với an tồn giao thơng” tác giải Hoàng Phong - Hai loại mũ bảo hiểm : mũ thời trang mũ công ty Honda - Trang trí bảng - Phần thưởng (một vài phần thưởng nhỏ, ngộ nghĩnh) - Bút dạ, giấy A0, câu hỏi, thắc mắc, tình chủ đề - Bài tham luận * Giáo viên : - Máy tính, loa - Chương trình nội dung buổi sinh hoạt để trình chiếu - Thu thập hiệu có liên quan để trình chiếu * Thực : Giới thiệu bầu ban giám khảo (bao gồm giáo viên) thư ký Phần I : Khởi động: Cả lớp hát tập thể “Chúng em với an toàn giao thơng” tác giả Hồng Phong, theo nhạc GV chuẩn bị để tạo khơng khí sơi lớp học Phần II : Trao đổi ( Mũ đảm bảo chất lượng) ( Mũ kém chất lượng) - GV dẫn dắt câu hỏi: + Lớp có bạn xe đạp điện đến trường? + Những bạn có mũ bảo hiểm? + Bạn mang theo mũ bảo hiểm để cốp, giỏ xe, để lớp cho Đoàn niên kiểm tra? + Bạn thường xuyên đội mũ bảo hiểm? + Các bạn có biết quy định pháp luật liên quan đến việc tham gia giao thông xe máy điện, xe đạp điện khơng? - Sau có ý kiến học sinh cho vấn đề giáo viên trao đổi em hướng em đến nhận thức để có hành động tham gia giao thông Phần III : Phần thi “Ai nhanh hơn?” - GV chia lớp thành bốn đội, đội bầu đội trưởng - GV phổ biến thể lệ thi : Tìm hiểu luật giao thơng đường + Đội có nhiều câu trả lời nhanh đội thắng + Câu hỏi thi soạn thảo phần mềm powerpoint chiếu lên máy chiếu: Câu 1: Tại bạn cần đội mũ bảo hiểm xe đạp điện, xe máy điện? Câu : Theo em độ tuổi 12, 13 có xe đạp điện không? Câu : Thời gian gần đường nước xuất nhiều học sinh, sinh viên điều khiển xe đạp điện, xe đạp máy lưu thông đường không đội mũ bảo hiểm Theo em, trường hợp có bị xử lý không? Câu : Khi điều khiển xe gắn máy lưu thơng đường có đội mũ bảo hiểm cài quai quy cách mũ khơng đạt chất lượng theo tiêu chuẩn có bị xử phạt hay không? Câu : Em hiểu vai trò việc đội mũ bảo hiểm xe máy điện, xe đạp điện em thấy thực khó chút Hãy cho gợi ý ta nên làm nào? (Mỗi slide câu hỏi kết nối với slide câu trả lời ngược lại) Trao thưởng: Ban giám khảo học sinh lớp đánh giá (lựa chọn) đội tham gia thảo luận nhiệt tình, tích cực, hiệu Đại diện ban giám khảo trao thưởng cho em Phần IV : Thi hùng biện: Mỗi đội cử bạn lên hùng biện chủ đề hai phút (có thể đọc tham luận viết sẵn, trình bày theo ý tưởng) Ban giám khảo chọn trao giải cho hùng biện hay nhất, có ý nghĩa nhất, thiết thực (Đáp án câu hỏi phần thi “Ai nhanh hơn” phần phụ lục 1) Phần V : Xin ý kiến tư vấn cô giáo - Học sinh đưa câu hỏi thắc mắc, tình liên quan đến chủ đề nhờ cô giáo tư vấn giúp đỡ - Giáo viên chủ nhiệm trực tiếp cho em lời khuyên (Giáo viên chia sẻ với học sinh kinh nghiệm mình, có vấn đề khó mà giáo viên chưa tư vấn ngay, hẹn học sinh trả lời vào buổi khác sau giáo viên tham khảo nội dung đó) Như qua tiết học giáo dục lên lớp tơi giáo dục thêm cho em số quy định pháp luật liên quan đến an toàn xe đạp điện Đồng thời, em sinh hoạt tập thể, thảo luận chủ động, giao lưu cởi mở, học mà không căng thẳng … nên em hứng thú tham gia, hiệu giáo dục đạt cao 2.3.3 Kết hợp với quan tuyên truyền, công an huyện tỉnh giáo dục pháp luật hưởng ứng ngày Pháp luật nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam, tháng An tồn giao thơng, chiếu phim tun truyền chủ quyền biển đảo, tổ chức thi tìm hiểu pháp luật KHCNTT, HS, TNMT Việc GDPL không nhà trường mà cịn có nhiều quan, ban ngành phối hợp nhằm nâng cao hiệu GDPL Thực Kế hoạch số 872/KH-BGDĐT ngày 01/10/2014 Bộ Giáo dục Đào tạo việc tổ chức thực “Ngày Pháp luật nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam” ngành giáo dục năm học Sở Giáo dục Đào tạo Thanh Hóa hướng dẫn số việc làm cụ thể để tổ chức hoạt động ngày Pháp luật,với chủ đề : “Toàn dân tích cực tìm hiểu nghiêm chỉnh thi hành Hiến pháp, pháp luật mục tiêu dân giàu, nước mạnh, dân chủ, công bằng, văn minh” Ở giải pháp tô thực sau: - Trước hết giới thiệu học sinh tìm hiểu số luật bản, gắn liền thực tiễn sống ví dụ: Bộ luật dân sự, luật hình sự, Luật biển, luật cơng nghệ thơng tin, luật nhân gia đình - Sau tơi chuẩn bị hệ thống câu hỏi trắc nghiệm liên qua đến nội dung em tìm hiểu mức độ nhận biết ( phần học sinh chuẩn bị nhà) - Các hoạt động phối kết hợp thực thơng qua hình thức học cá nhân, cặp đơi, học nhóm nhằm giúp học sinh hiểu kiến thức pháp luật, số lĩnh vực đời sống xã hội ; khả vận dụng kiến thức để phân tích, giải thích tượng gia đình, xã hội, sở hình thành học sinh thái độ tích cực giải vấn đề thực tiễn 10 11 2.3.4 Giáo dục pháp luật thơng qua tổ chức thi “Tìm hiểu pháp luật” Viết dự thi hình thức trả lời câu hỏi biện pháp giáo dục pháp luật sử dụng phổ biến Đã có nhiều thi tìm hiểu pháp luật : Luật Đất đai, Luật Hơn nhân gia đình, Luật phòng, chống ma túy,… thi thu hút lứa tuổi tham gia, có tác dụng phổ biến, giáo dục rộng rãi quy định pháp luật mặt đời sống Nhận thấy hình thức áp dụng phạm vi trường học nên tơi nhóm tổ chức thi tìm hiểu pháp luật Cụ thể thi tìm hiểu Hiến pháp 2013 Sở dĩ, tơi chọn nội dung Hiến pháp 2013 Hiến pháp mới, có hiệu lực từ ngày 1/1/2014, có nhiều điểm nội dung, thuật ngữ số chương, điều Hiến pháp luật nhà nước, luật có giá trị pháp lý cao làm sở cho luật, luật hệ thống pháp luật Việt Nam Nhóm phân cơng việc chuẩn bị, quan trọng hệ thống câu hỏi đáp án Để đảm bảo phù hợp với lứa tuổi mục tiêu GDPL, tham khảo câu hỏi mạng internet soạn lại (Phần phụ lục 2) Thời gian thu bài, chấm bài, cấu giải thưởng (chủ yếu mang tính động viên) thông báo công khai, rõ ràng Yêu cầu dự thi : - Bài dự thi thực tiếng Việt, viết tay đánh máy giấy ; đánh số trang theo thứ tự Trường hợp dự thi có nhiều trang phải đóng lại thành Trang bìa dự thi ghi rõ họ tên; ngày, tháng, năm sinh ; địa (lớp) người dự thi - Bài dự thi không chép lại người khác hình thức; trích dẫn nội dung, hình ảnh, tư liệu để minh họa phải có thích rõ ràng 12 - Nghiêm cấm trường hợp lợi dụng dự thi để vu khống, bịa đặt, xuyên tạc, chống phá Đảng Nhà nước Việt Nam ; vi phạm đạo đức, phong, mỹ tục vi phạm pháp luật khác 2.3.5 Giáo viên môn GDCD hướng dẫn học sinh theo dõi nắm bắt tượng pháp luật qua kênh thơng tin truyền hình internet Với phát triển công nghệ thông tin, công tác phổ biến giáo dục pháp luật ngày đa dạng phong phú sóng truyền hình với hình thức hấp dẫn vui chơi, học tập mà lại có thưởng Giáo viên hướng dẫn em theo dõi tìm hiểu thơng tin, hiểu biết pháp luật thông qua quan truyền thông, chẳng hạn : - Chương trình “Cái Lý Cái Tình” phát sóng lúc 20 30 phút thứ hai, thứ tư, thứ sáu chủ nhật hàng tuần kênh VTV2 ( kênh VTV3 : thứ hai, ba, tư, năm, sáu lúc 17 50) xem lúc website : sucnuocngannam.vn facebook với nickname “Cái Lý Cái Tình” - Chương trình “Tịa tun án” phát sóng hàng ngày vào nhiều khung 04 ; 45 ; 14 ; 22 kênh VTV6 - Chương trình phát truyền tỉnh Thanh Hóa - Tổng đài tư vấn pháp luật 19004728 - Báo Pháp luật đời sống ; Báo Pháp luật xã hội ; Cẩm nang pháp luật ; báo giấy báo điện tử - Các website tư vấn giải đáp pháp luật Bộ tư pháp, văn phòng luật sư - Chương trình “Cái Lý Cái Tình” tổ chức dạng gameshow hấp dẫn, sinh động với tình pháp luật dễ hiểu, gần gũi thân thuộc với người dân nên tính giáo dục cao Với mong muốn giúp khán giả hình dung chi tiết vụ án, tình tái chương trình ln tập trung vào diễn biến tâm lý chi tiết cấu thành tội phạm Phần Tịa tun án dựng lại thật tồn diễn biến tịa, với phần đọc cáo trạng, tranh luận, nghị án Thơng qua q trình giải vụ án tịa tái hiện, khán giả truyền hình có hội tiếp nhận kiến thức pháp luật cần thiết Trên sở đó, tơi hướng dẫn HS cách theo dõi, nắm bắt vào khung phù hợp đặc biệt chương trình “Tịa tun án” “Cái Lý Cái Tình” Sau qua tiết học lớp, – trị thảo luận tình huống, cách giải quyết, đặt hồn cảnh để xử lí, viết thu hoạch nhận thức Từ tạo thói quen quan sát, nắm bắt thơng tin, đồng thời rút học bổ ích cách ứng xử, đạo đức, lối sống trách nhiệm xã hội… 13 Điều tạo tính lan tỏa lớn : khơng học sinh biết mà gia đình em biết, em khơng tiếp nhận mà cịn tun truyền cho ơng bà, bố mẹ, người thân họ khơng hiểu quy định pháp luật ; có nghe nói quy định coi thường khơng chấp hành (ví dụ: khơng đội mũ bảo hiểm xe máy, xe đạp điện, xe máy điện) 2.3.6 Tổ chức cho em tham dự phiên tòa lưu động xét xử địa phương Ngồi phiên tịa xét xử Tịa án, quan có thẩm quyền tổ chức phiên tòa xét xử lưu động nơi xảy vụ án để vừa tạo điều kiện cho người dân địa bàn theo dõi, vừa có tác dụng dăn đe, ngăn ngừa, phổ biến, giáo dục giúp người cách thực pháp luật, không để xảy điều đáng tiếc Với phiên tòa lưu động địa bàn, hàng tháng Viện kiểm sát nhân dân phối hợp với Tòa án nhân dân huyện, tỉnh mở số phiên tòa xét xử vụ án, lịch xét xử thông báo công khai website đơn vị, giáo viên mơn GDCD Đồn niên theo dõi hướng dẫn em theo dõi phiên tịa phù hợp với điều kiện Giáo viên theo dõi thấy vụ án gần gũi với em đề xuất với Đồn niên tổ chức cho em tham dự trực tiếp Ví dụ : Phiên tòa xét xử vụ án trộm cắp tài sản đối tượng X, Y( HS lớp 12) gây Ngày 15/01/2019, Viện kiểm sát nhân dân huyện đưa vụ án xét xử công khai Căn theo khoản 1, Điều 138 Bộ luật hình sự: - Xử phạt bị cáo X 24 tháng tù cho hưởng án treo, thời gian thử thách 48 tháng - Xử phạt bị cáo Y 18 tháng tù cho hưởng án treo, thời gian thử thách 36 tháng Đây học đắt giá cho bị cáo nỗi buồn người làm cha, làm mẹ Qua vụ án này, em nhận thấy không phép xâm phạm tài sản người khác hành vi vi phạm pháp luật phải bị xử lí theo quy định pháp luật 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 2.4.1 Đối với giáo viên Thực tế trình giáo dục pháp luật trường THPT cho thấy : thay đổi cách thức giáo dục pháp luật khơng khí buổi học thay đổi rõ rệt : thoải mái, sôi nổi, hào hứng, dễ hiểu, dễ vận dụng Từ chỗ tồn kiến thức pháp luật khơ khan, khó hiểu đến tình huống, kiện gần gũi, sinh động, hấp dẫn với thân, với sống Khi khơng khí học tập trở nên nhẹ nhàng hơn, kiến thức, học từ thực tế vào suy nghĩ, tư làm thay đổi dần hành vi em Từ chỗ hứng lên làm, không cần biết sai, không cần quan tâm đến pháp luật … 14 nay, hành động em dần biết cân nhắc xem liệu có vi phạm pháp luật hay khơng ? Có nên làm hay khơng ? Nếu làm nên làm cho ? Nhờ thay đổi phương pháp áp dụng giải pháp nên chất lượng môn học nâng lên rõ rệt : số lượng học sinh đạt điểm từ trung bình trở lên đạt khoảng 98%, số học sinh vi phạm pháp luật giảm Nhiều em trở thành tuyên truyền viên pháp luật cho bạn bè, người thân 2.4.2 Đối với học sinh Cuối năm học 2019 - 2020, làm lại trắc nghiệm thái độ, nhận thức kỹ phân biệt đúng, sai em trước hành vi thực đúng, hành vi thực chưa tốt pháp luật kết tơi thu hồn tồn thay đổi so với đầu năm học trước, Cụ thể sau: (Mẫu phiếu khảo sát phần phụ lục 3) * Cuối năm học 2018 – 2019 - Trước tác động( bảng 1) STT Lớp Sĩ số Điểm giỏi (8đ↑)(%) Điểm (Từ 6,5đ đến 8đ) (%) Điểm TB (Từ 5đ đến 6,5đ) (%) Điểm yếu, kém (dưới 5đ) (%) 11E5 40 0(0) 10(25,0) 20(50,0) 10(25,0) 11E2 38 0(0) 6(15,79) 26(68,42) 06(15,79) 11E7 40 0(0) 8(20,0) 26(65,0) 06(15,0) 11E8 38 0(0) 5(13,16) 25(65,79) 08(21,05) Điểm giỏi (8đ↑)(%) Điểm (Từ 6,5đ đến 8đ) (%) Điểm TB (Từ 5đ đến 6,5đ) (%) - Sau tác động( bảng 2) STT Lớp Sĩ số Điểm yếu, kém (dưới 5đ) (%) 12E5 40 10(25,0) 13(32,5) 15(37,5) 02(5,0) 12E2 38 15(39,47) 10(26,32) 13(34,21) 0(0) 12E6 40 9(22,5) 11(27,5) 20(50,0) 0(0) 12E8 38 4(10,53) 8(21,05) 26(68,42) 0(0) - Nhận xét cụ thể sau: Câu 1: Hầu hết em cho hiểu biết số kiến thức pháp luật : Giúp thân tự bảo vệ quyền, lợi ích hợp pháp mình, người thân, cộng đồng; tham gia tuyên truyền, vận động, giúp đỡ người thân, bạn bè, hàng xóm thực pháp luật; phịng tránh vi phạm pháp luật 15 Câu : Vẫn nhiều em cho không cần biết số quy định vi phạm pháp luật trách nhiệm pháp lý tương ứng (chủ yếu rơi vào lớp 10 11) Câu : Một số em nhận thức cần chủ động tìm hiểu, tiếp cận pháp luật quyền tự bản, quyền bình đẳng cơng dân (54,7%); cịn nhiều em cho gặp vấn đề cần giải liên quan đến pháp luật tìm hiểu (33,4%); số cho điều khơng cần thiết (11,9%) Câu : 100% em tham gia đầy đủ buổi tuyên phổ biến, giáo dục pháp luật nhà trường Câu : Việc hạn chế hiểu biết pháp luật ý thức chấp hành pháp luật lĩnh vực giao thơng đường hình thức phổ biến, giáo dục pháp luật chưa sử dụng hiệu (16,5%); thân khơng thích tìm hiểu, nâng cao hiểu biết pháp luật (2,3%)… Câu : Để nâng cao hiểu biết pháp luật ý thức chấp hành pháp luật thân, 97,7% em cho cần : tăng cường công tác phổ biến, giáo dục pháp luật cho người dân ; phổ biến thường xuyên, liên tục tầm quan trọng, ý nghĩa việc tôn trọng chấp hành pháp luật ; ban hành chế tài xử phạt nghiêm khắc áp dụng cho hành vi vi phạm pháp luật Câu 7: Nhiều người vi phạm pháp luật giao thông đường : Biết có quy định pháp luật chưa thấy bị xử phạt nên thực (30,2%) Biết có quy định pháp luật cố tình khơng chấp hành (11,8%) Khơng biết có quy định pháp luật (Khi có điều kiện mà cố ý khơng cứu giúp người bị tai nạn giao thông – rơi vào phần lớn học sinh lớp 10 11) Câu 8:100% em đề nghị tăng cường hoạt động lên lớp để nâng cao hiểu biết pháp luật Như vậy, giả thuyết đề tài “Một số kinh nghiệm nâng cao hiệu giáo dục kiến thức pháp luật thơng qua học ngoại khóa trường THPT Triệu Sơn3 kiểm nghiệm KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận - Những vấn đề quan trọng đề cập đến SKKN Giáo dục pháp luật thơng qua học ngoại khóa cho học sinh nội dung rộng đòi hỏi phải có kết hợp gia đình, nhà trường xã hội ; kết hợp cá nhân, tổ chức, quan, đoàn thể ngồi nhà trường; kết hợp tất mơn học không riêng môn GDCD …Trong SKKN này, thông qua việc đưa sở lí luận thực tiễn việc GDPL thông qua học ngoại khóa, để thấy thực trạng hiểu biết, kỹ thực pháp luật học sinh để từ đưa giải pháp mang tính khả thi nhằm 16 giúp cho việc giáo dục pháp luật thông qua học ngoại khóa có hiệu hơn, góp phần hạn chế đến mức thấp vi phạm đáng tiếc xảy Có nhiều hình thức tổ chức ngoại khóa để phát huy tính chủ động, tích cực học sinh Việc tổ chức thường xuyên hoạt động khơng phải để giải tất tồn nêu trên, nhiên phần hạn chế vi phạm đáng tiếc xảy ảnh hưởng trước tiên đến quyền lợi ích hợp pháp em ; với giáo dục tồn diện nhà trường giúp cho HS có KNS vững vàng bước vào đời - Hiệu thiết thực SKKN triển khai,áp dụng đơn vị Sau thực đề tài “Góp phần nâng cao hiệu giáo dục pháp luật cho học sinh trung học phổ thông qua hoạt động ngồi lên lớp”, tơi thấy góp phần khơng nhỏ giáo dục pháp luật cho em, trước hết truyền cho em nguồn cảm hứng nhận thức : để có hiểu biết pháp luật sớm chiều mà học suốt đời, năm trường THPT, cao đẳng, đại học đặc biệt quan trọng Qua thời gian thực đề tài, thấy em có thay đổi tích cực nhận thức từ chỗ ban đầu cho từ trước tới mình, bố mẹ, ơng bà chẳng biết quy định pháp luật mà sống sinh hoạt bình thường ; đến chỗ nhận thấy nhiều ích lợi việc hiểu biết thực pháp luật Buổi sinh hoạt đầu tuần đầm ấm, em coi lớp học “một gia đình lớn” Buổi sinh hoạt ngồi lên lớp thật sôi động 3.2 Kiến nghị với cấp quản lí Một là, cần phải thay đổi mạnh mẽ quan điểm GDPL cho HS theo hướng chuyển đổi từ “dạy học PL” sang “GDPL” Cụ thể : - Đổi cấu trúc chương trình cách cho điểm kiểm tra, đánh : tăng thêm tiết học cho môn GDCD (2 tiết/tuần) gộp hoạt động Giáo dục lên lớp, Giáo dục hướng nghiệp, Giáo dục kỹ sống vào môn học GV môn hướng dẫn, quản lý, đạo - Trong thành phần điểm kiểm tra, đánh giá định phải có tối thiểu thành phần điểm cho trình học tập, rèn luyện học sinh - Đẩy mạnh công tác đào tạo, bồi dưỡng, nâng cao kỹ năng, nghiệp vụ giải đáp, tư vấn, thiết kế, tổ chức hoạt động dạy học, cho đội ngũ GV GDCD, tránh tình trạng GV mơn có thời gian tiếp cận, tìm hiểu, nắm bắt tâm tâm lý, hành động HS, nội dung giáo dục khác lại thiếu người quản lý, tổ chức, đạo nên tổ chức hoạt động cịn mang tính hình thức, Hai là, cần đa dạng hóa hình thức giáo dục pháp luật thông qua HĐNGLL : chào cờ; sinh hoạt đoàn; hội thi, hội diễn ; tuyên truyền, nói chuyện pháp luật - Các nhà trường cần thành lập “Tổ Tư vấn học đường – Giáo dục pháp luật” Trong đó, thường xuyên coi trọng việc đưa nội dung GDPL vào tư 17 vấn, giáo dục cho HS ; GV tổ phải lựa chọn kỹ lượng gồm người có kinh nghiệm mơn GDCD, GV chủ nhiệm, cán Đồn để có lực lượng chun trách làm cơng tác giáo dục đạo đức, PL, giáo dục ý thức, thái độ, hành vi kỹ sống cho HS - Phương pháp giáo dục phải “mềm hóa”, “tích cực hóa” việc tổ chức hoạt động để HS chủ động học tập, tìm hiểu tự hồn thiện phẩm chất Ba là, cấp quản lý cần có đầu tư thích đáng kinh phí cho HĐNGLL Bốn là, Ban giám hiệu, GVCN, GV GDCD, Đồn niên cơng an địa phương phải thường xuyên phối hợp, trao đổi thông tin đạo đức, lối sống ý thức chấp hành pháp luật HS, kịp thời biểu dương “người tốt việc tốt” tìm biện pháp giáo dục học sinh có biểu suy thối, vi phạm PL Với kinh nghiệm thực tiễn thân với giải pháp, kiến nghị trên, áp dụng chúng, tơi tin góp phần việc điều chỉnh hành vi pháp luật theo hướng tích cực Những hạn chế khó tránh khỏi, mong góp ý chân thành quý đồng nghiệp để giúp tơi khắc phục hạn chế Tơi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày tháng 06 năm 2020 Tơi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết: Lê Thị Cúc 18 19 ... giáo dục kiến thức pháp luật thông qua học ngoại khóa trường THPT Triệu Sơn3 kiểm nghiệm KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3. 1 Kết luận - Những vấn đề quan trọng đề cập đến SKKN Giáo dục pháp luật thông qua học. .. định 36 6/QĐBGDĐT đưa kiến thức pháp luật đến với em cách phù hợp, nhẹ nhàng, không khô cứng, mạnh dạn chọn đề tài: ? ?Một số kinh nghiệm nâng cao hiệu giáo dục kiến thức pháp luật thông qua học ngoại. .. thực pháp luật, nhằm nâng cao hiệu giáo dục nói chung, hiệu việc giảm thiểu vi phạm pháp luật 1 .3 Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu đề tài rút ? ?Một số kinh nghiệm nâng cao hiệu giáo dục kiến