Một số giải pháp giáo dục kỹ năng tự bảo vệ cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi

1 Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài Chủ tịch Hồ Chí Minh nói: “Vì tương lai em ta, dân tộc ta, người, nghành phải có tâm chăm sóc giáo dục cháu bé cho tốt” Trẻ em mầm non tương lai đất nước, trẻ em có quyền bảo vệ, chăm sóc giáo dục Quyền trẻ em khẳng định “ Quyền trẻ em tất trẻ em cần có để sống lớn lên cách lành mạnh an toàn” Cơng ước Liên Hợp Quốc quyền trẻ em cịn khẳng định: “Vì chưa đạt đến mặt trưởng thành mặt thể chất trí tuệ, trẻ em cần phải bảo vệ chăm sóc đặc biệt, trước sau chào đời Các bậc cha mẹ người phải chịu trách nhiệm việc ni nấng giáo dục mình” “Khơng phép làm tổn hại đến trẻ em Nghĩa vụ phải tôn trọng bảo vệ trẻ em Không ngược đãi trẻ em trai trẻ em gái mặt thể chất, ngôn ngữ tình cảm, kể cha mẹ, thầy giáo hay người chăm sóc trẻ” Với vấn đề then chốt giáo dục đặt ta cần giáo dục trang bị cho hệ trẻ kỹ sống, kỹ giao tiếp, ứng xử để giải vấn đề xã hội, để tự bảo vệ mình, đồng thời hướng đến mơi trường giáo dục hòa hợp, hợp tác thân thiện cho trẻ sở giá trị sống Quỹ nhi đồng Liên Hiệp Quốc có nhiều cơng trình nghiên cứu kỹ sống cơng trình nghiên cứu kỹ tự bảo vệ kỹ thuộc nhóm gồm kỹ tự nhận thức sống với Vì kỹ tự bảo vệ kỹ quan trọng Quá trình phát triển nhân cách đứa trẻ trọng từ buổi sơ khai sớm hình thành tơn vinh giá trị đích thực trẻ, em có nhân cách phát triển tồn diện, bền vững, có khả thích ứng chống chọi với biến động xã hội, biết tự khẳng định sống Mục đích Thơng tư 17/2009/TT-BGDĐT ngày 25 tháng năm 2009 Bộ trưởng Bộ giáo dục Đào tạo Thông tư 28/2016/TT-BGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2016 Bộ trưởng giáo dục Đào tạo sửa đổi, bổ sung số nội dung chương trình GDMN có mục tiêu đề là:“ Giúp trẻ em phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành phát triển trẻ yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ vào lớp một: hình thành trẻ chức tâm lí, lực phẩm chất mang tính tảng, kỹ sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi, khơi dậy phát triển tối đa khả tiềm ẩn, đặt tảng cho việc học cấp học cho việc học suốt đời.”“ Trẻ hiểu biết thực hành an toàn cá nhân.” Trong “ Biết số nguy khơng an tồn phịng tránh” Việc giáo dục kỹ sống nói chung kỹ tự bảo vệ nói riêng địi hỏi q trình rèn luyện, giáo dục lâu dài Hơn tuổi mầm non đặc biệt trẻ độ tuổi 5- tuổi giai đoạn học hỏi, tiếp thu, lĩnh hội giá trị sống để phát triển nhân cách, cần có giải pháp giáo dục thật hữu ích giúp trẻ tự chăm sóc bảo vệ thân tránh khỏi nguy hiểm Trẻ cần trang bị kỹ tự bảo vệ phù hợp, đứa trẻ cần đảm bảo nhu cầu an toàn, ổn định mặt tâm lý có hội để phát triển nhân cách đầy đủ hướng Trong thực tế xã hội ngày tình trạng trẻ em bị thụ động cách tự bảo vệ thân, gặp tình nguy cấp khơng biết tìm kiếm giúp đỡ, nạn bạo hành trẻ em ngày nhức nhối, để lại hậu thật thương tâm đáng tiếc ngày nhiều xã hội Thực tế khiến cho tất cần phải suy nghĩ Từ trăn trở hậu đáng tiếc việc giáo dục kỹ tự bảo vệ cho học sinh việc làm quan trọng cần thiết trẻ 5-6 tuổi bé, kỹ tự bảo vệ thân khơng có, thể lực chưa đủ để chống lại xâm hại thể mặt Ở lứa tuổi này, rèn luyện thường xun để tự đối phó với tình xảy hồn tồn tiếp thu Giáo dục kỹ tự bảo vệ cung cấp cho kiến thức với hình thức phù hợp cho con, giúp dễ nhớ, ấn tượng sâu sắc với tình xảy ra, vận dụng kiến thức học để tự bảo vệ thân Đây phương pháp mà người lớn bảo vệ cho trẻ cách tốt gặp phải nguy hiểm mà khơng có cha, mẹ, anh, chị giáo bên cạnh Các cần dạy rèn luyện kỹ tự bảo vệ nhiều tình khác nhau, nhiều hồn cảnh khơng gian khác nhau, đồng thời có kỹ so sánh, phân tích, tổng hợp….Để nâng cao hiểu biết định việc, tượng xung quanh… Đây lý để mạnh dạn đưa “Một số giải pháp giáo dục kỹ tự bảo vệ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi” 1.2 Mục đích nghiên cứu: Khảo sát thực trạng sử dụng biện pháp giáo dục kỹ tự bảo vệ cho trẻ mẫu giáo 5- tuổi, từ đề xuất thử nghiệm số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục kỹ tự bảo vệ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi 1.3 Đối tượng nghiên cứu Giải pháp giáo dục kỹ tự bảo vệ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi 1.4 Phương pháp nghiên cứu: + Phương pháp nghiên cứu lý luận: Đọc phân tích, tổng hợp nguồn tài liệu khác có liên quan đến đề tài: sách, báo, luận án, tạp chí, trang web… + Phương pháp quan sát: Quan sát số hoạt động cô trẻ trường mầm non: học, hoạt động vui chơi lớp, ngồi trời để tìm hiểu rõ thực trạng biện pháp giáo dục kỹ tự bảo vệ cho trẻ + Phương pháp điều tra khảo sát thực tế: Điều tra tìm hiểu nhận thức; thực trạng biện pháp, nội dung, hình thức giáo dục kỹ tự bảo vệ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi; khó khăn q trình giáo dục kỹ tự bảo vệ cho trẻ mẫu giáo – tuổi + Phương pháp thực nghiệm sư phạm: Thử nghiệm số giải pháp đề xuất trẻ nhằm hỗ trợ việc kiểm nghiệm tính hiệu giải pháp đề xuất Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến: Khi nói đến thuật ngữ “tự bảo vệ” thơng thường người ta thường liên tưởng đến việc cá nhân gặp nguy hiểm đe dọa đến an toàn, sinh mạng họ phải nghĩ đến việc dùng cách thức chẳng hạn như: kêu cứu, võ thuật,… để chống trả, ứng phó với tình khó khăn Nói cách khác, “tự bảo vệ” nghĩa chủ thể hay cá nhân cần có kiến thức, cách ứng xử phù hợp hoàn cảnh định để tự bảo vệ lấy thân Theo từ điển Tiếng Việt tự bảo vệ có nghĩa là: Tự che chở, tự bảo vệ lấy mình, tự giữ lấy mình, chống lại xâm hại kẻ khác Trang bị kỹ để trẻ tự bảo vệ hành trang vô cần thiết để giúp trẻ ứng phó với biến đổi sống Theo Bộ giáo dục đào tạo thống quan điểm UNICEF kỹ bảo vệ thân nội dung quan trọng nhóm kỹ nhận thức thân cần giáo dục trẻ trường Mầm non Vậy hiểu kỹ tự bảo vệ thân gì? Có thể hiểu: “Kỹ tự bảo vệ khả người vận dụng kiến thức để nhận diện đồng thời biết cách ứng phó trước tình bất lợi, hồn cảnh nguy hiểm xảy đến để thân an toàn” Và: “Kỹ tự bảo vệ trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi khả trẻ 5-6 tuổi vận dụng kiến thức, kinh nghiệm trẻ để nhận diện đồng thời biết cách ứng phó trước tình bất lợi, hồn cảnh nguy hiểm xảy đến để thân an tồn” Năm học 2019-2020, trường mầm non Đơng Hải đưa nhiệm vụ giáo dục kỹ cho trẻ 5-6 tuổi vào mục tiêu trọng tâm công tác chăm sóc, giáo dục trẻ 2.2 Thực trạng vấn đề * Thuận lợi: - Nhà trường có sở vật chất đáp ứng nhu cầu chăm sóc giáo dục trẻ nói chung, dạy kĩ tự bảo vệ cho trẻ nói riêng - Ngay từ đầu năm học, nhà trường xây dựng hoạt động nhằm giáo dục kỹ tự bảo vệ cho trẻ dạng lồng ghép vào chủ đề, với chủ đề giáo viên đưa dạy để giáo dục cho trẻ biết việc trẻ nên làm hay không nên lm - Tp th CBGVNV 100% đạt trình độ chuẩn, chuẩn 23/30 đạt 77% - a số giáo viên tuổi đời trẻ tiếp cận nguồn tri thức mới, phương pháp mới, đáp ứng u cầu Nhiệt tình cơng tác tâm huyết với nghề, chịu khó tìm tịi, học hỏi trau dồi kiến thức chun mơn nghiệp vụ * Khó khăn: - Giáo viên chưa tập huấn nội dung, phương pháp giáo dục kỹ tự bảo vệ cho trẻ - Thời gian dành cho việc giáo dục kỹ tự bảo vệ cho trẻ 5-6 tuổi cịn - Một số giáo viên hạn chế nhận định tầm quan trọng cần thiết việc giáo dục kỹ tự bảo vệ cho trẻ 5-6 tuổi nhà trường - Một số giáo viên hạn chế việc đưa tình thực có vấn đề, có ý nghĩa với sống trẻ, hệ thống câu hỏi hướng dẫn nhằm khơi gợi trẻ giải vấn đề - Giáo viên chưa nghiên cứu tự bồi dưỡng cho kiến thức để xây dựng kế hoạch giáo dục kỹ tự bảo vệ chưa có hệ thống cịn mang tính chất “ Giáo dục tự do” Nhận thức phụ huynh vai trò kỹ tự bảo vệ cho trẻ chưa tốt chưa tâm phối hợp nhà trường giáo viên - Do tình hình dịch cơvit diễn biến cịn nhiều phức tạp dẫn đến việc trẻ không thực hành nhiều kỹ tự bảo vệ Các hoạt động giáo dục thiên cung cấp kiến thức cho trẻ tạo hội cho trẻ trải nghiệm, thực hành biện pháp giáo dục giáo viên sử dụng chủ yếu trò chuyện dùng lời - Một số gia đình cịn thờ chưa thực quan tâm đến việc dạy trẻ kỹ ứng phó với tình xấu trẻ gặp nên nhiều trẻ chưa biết cách phòng tránh mối nguy hiểm cận kề * Kết quả, khảo sát thực trạng Tôi tiến hành khảo sát thực trạng để có sở đối chứngtrước sau thực đề tài Kết sau: Bảng khảo sát trẻ (tháng năm 2019) Tổng Số trẻ 5-6 khảo sát kỹ Trẻ biết Trẻ Phân vân Trẻ Chưa biết bảo vệ 100 trẻ 30/100 = 30% 30/100 = 30% 40/100 = 40% Bảng khảo sát giáo viên mức độ cần thiết áp dụng giải pháp rèn kỹ tự bảo vệ cho trẻ 5-6 tuổi (tháng 9/2019) Số GV KS GV Giải pháp để giáo viên thực Mức độ cần thiết Rất cần thiết 3/8 = 37,5% 3/8 = 37,5% Cần thiết Không cần thiết 2/8= 25% 1/8 = 12.5% Xử lý tình 3/8= 37,5% Sử dụng trị chơi 4/8 = 50% Tạo môi trường hoạt động 4/8 = 50% 3/8 = 37,5% 1/8 = 12.5% tích cực Tạo hội để trẻ 4/8 = 50% 3/8= 37,5% 1/8 = 12.5% tương tác trải nghiệm Khuyến khích trẻ nhận xét, 2/8 = 25% đánh giá bạn tự đánh 3/8 = 37,5% 3/8 = 37,5% giá thân Bồi dưỡng lý luận 4/8 = 50% 3/8 = 37,5% 1/8 = 12.5% phương pháp dạy kỹ tự bảo vệ cho GVMN Xây dựng đưa nội dung giáo dục kỹ tự bảo vệ cho trẻ 5-6 tuổi cách 4/8 = 50% 3/8 = 37,5% 1/8 = 12.5% tồn diện theo hướng tích hợp vào thời điểm ngày Nâng cao ý thức GVMN phụ huynh 4/8 = 50% 3/8 = 37,5% 1/8 = 12.5% cần thiết kỹ tự bảo vệ cho trẻ Phối hợp nhà trường gia 2/8 = 25% đình việc giáo dục kỹ 3/8 = 37,5% 3/8 = 37,5% tự bảo vệ cho trẻ Trước thực trạng giáo viên tơi nhận thấy cần phải có giải pháp để giúp trẻ biết cách tự bảo vệ thân mình, nhằm nâng cao nhận thức thân, đồng nghiệp nhà trường, phụ huynh học sinh toàn xã hội “ Giải pháp giáo dục kỹ tự bảo vệ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi” cần thiết 2.3 Các sáng kiến kinh nghiệm giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Giải pháp xử lý tình tập nhằm tạo hội để trẻ tương tác trải nghiệm Trong trường mầm non đặc biệt với trẻ độ tuổi 5-6 tuổi việc tận dụng tình nảy sinh sống hàng ngày, tạo tình hấp dẫn mang tính có vấn đề để tổ chức giáo dục kỹ tự bảo vệ cho trẻ cô cần tạo cho trẻ có hội trải nghiệm thực tế sinh động thơng qua tình giả định Với việc giải cách thục tình giả định mà đưa giúp trẻ khơng bị lúng túng giải tình mà thực tế trẻ gặp phải Thông qua việc trẻ trải nghiệm xử lý tình từ có biểu tượng hành vi chuẩn mực, làm giàu vốn sống, vốn kinh nghiệm trẻ giúp trẻ lựa chọn hành vi tích cực để vận dụng vào sống Khi triển khai áp dụng tình tơi đưa tình mà trẻ thường gặp phải sống liên quan đến kỹ tự bảo vệ tình huống: Trẻ bị lạc mẹ siêu thị, trẻ bị người lạ dụ dỗ, bị người khác công, trẻ bị lạm dụng Khi đưa tình giáo viên khơng nên đưa cách giải cụ thể mà nên tạo điều kiện trẻ tự tìm cách giải theo khả Trong trình trẻ giải tình đó, tùy nhóm trẻ mà nâng cao yêu cầu với trẻ cho phù hợp Khi trẻ giải tình giáo cần theo dõi cách giải trẻ để trẻ kịp thời đưa gợi ý cần thiết nhằm hướng dẫn trẻ GV phải ln quan sát khích lệ tuyên dương biểu kỹ tốt trẻ Cô giáo cần đưa tình khơng gị bó áp đặt trẻ Tình phải đảm bảo tính tự nhiên, gắn liền với sống thực hàng ngày trẻ, phản ánh mối quan hệ đa dạng, phong phú xã hội Cô cần giao tiếp gần gũi, thân thiện, bình đẳng trẻ, trẻ trẻ với Ví dụ: BGH tổ chức cho trẻ tham quan doanh trại quân đội siêu thị BigC, GV đưa số tình để học sinh lớp minh tự giả quyết, bên cạnh có giám sát GV trẻ giải tình Tình 1: Cô tổ chức cho trẻ lớp thăm quan siêu thị, để hai trẻ đứng chờ ngồi cổng, cô dẫn bạn lớp vào siêu thị trước để tham quan siêu thị, hai trẻ đứng bị lạc bạn Tình 2: Đến thăm quan doanh trai qn đội nhờ người lạ đóng giả người quen trẻ cho kẹo nói họ bạn bố mẹ rủ trẻ họ - Cơ giáo tổ chức cách cho trẻ xem trình chiếu powerpoint hình chuẩn bị ảnh tập thể hình rời gia đình, nhóm bạn bố mẹ, giáo Các ảnh người lạ dẫn dụ bé Cô hỏi trẻ người quen trẻ, người lạ hình; Các có theo người lạ khơng u cầu trẻ trả lời Tình 3: Người lạ vào lớp ơm hơn, bế, có hành động sàm sỡ để giải Tình 4: Cơ đưa tình khẩn cấp như: Cháy, có bạn người rơi xuống nước, ngã chảy máu Tình 5: Cô cho trẻ xem đoạn clip tranh thể nguy hiểm thiên nhiên bão lụt, động đất, sóng thần, sấm sét Câu hỏi tình tương ứng với đoạn clip tranh Từ ba đến bốn đáp án trắc nghiệm có hình ảnh minh họa – Cơ hỏi trẻ rơi vào tình xử lý nào? GV nên để đáp án dạng trắc nghiệm, đáp án có hình ảnh minh họa sinh động rõ ràng để trẻ tự chọn lựa ( - Nếu biết động đất xảy làm gì? => đưa hình ảnh 1: Trẻ chạy khỏi nhà thật nhanh => Con cầu cứu người lớn => Con chui vào gầm bàn ôm đầu lại thật chặt) Tình 6: Cơ giáo cho trẻ quan sát vật thật tranh ảnh loại thức ăn, nước uống sạch, an tồn ( bánh mì, chín) có màu sắc, mùi vị kèm như: màu vàng đẹp, loại thức ăn, loại có dấu hiệu thiu, có nấm mốc, mùi vị hôi, thối, tanh, chua yêu cầu trẻ: - Nhận dạng phân loại thức ăn, có dấu hiệu ôi thiu, mốc, bầm dập, thối - Hãy kể biểu thức ăn, nước uống có hại cho sức khỏe: Có mùi hơi, chua, màu lạ, lẫn tạp chất, phân chuột,gián, ruồi Cô giáo đưa câu hỏi: Các thức ăn thiu có nên ăn khơng? Tại sao? ( Khơng nên ăn dễ bị đau bụng, tiêu chảy ) Thức ăn hôi thiu khác với thức ăn không bị ôi thiu nào?( Có mùi hơi, thối, khó chịu, có màu lạ) Con có biết thức ăn thiu? ( Do để lâu, không che đậy, để ruồi bâu, không cất tủ lạnh ) Nước ao hồ sông suối, lu nước tắm rửa dùng để uống khơng?( Khơng có vi trùng, virút gây bệnh đau bụng, tiêu chảy, giun sán ) Tay bẩn( dính đất, vật bẩn ) có cầm bánh ăn khơng? ( khơng bị nhiễm giun gây bệnh) Tình 7: Cô đưa số đồ vật qua powerpoint tranh ảnh đồ vật gây nguy hiểm cho trẻ như: búa, đinh vít, kéo bấm khuy, dao, đinh, kim tiêm, kim khâu, gim giấy(đầu nhọn), nắp chai, loại hột, hạt nhỏ( Có thể lọt vào lỗ tai, lỗ mũi ) hạt thóc, hạt đậu số đồ vật đồ chơi không gây nguy hiểm => Cô cho trẻ quan sát vật thật hình ảnh đồ vật gây nguy hiểm; yêu cầu trẻ gọi tên đồ vật gây nguy hiểm; giải thích ngun nhân đồ vật gây nguy hiểm, cách phịng tránh Tình 8: Cho trẻ xem video tranh ảnh việc gây nguy hiểm Cơ giáo tranh cho trẻ nhìn giây lát hỏi: - Con nhìn kĩ cho biết việc gì? - Sự việc việc nguy hiểm? - Con giải thích việc gây nguy hiểm nào? - Con làm để tránh nguy hiểm? Rất nhiều tình tập mà cô đưa nhằm giúp trẻ trải nghiệm giáo viên người quan sát, sau tổng hợp lại, hướng cho trẻ kỹ tốt để bảo vệ trẻ gặp tình 2.3.2: Giải pháp sử dụng trị chơi Sử dụng trò chơi nhằm giúp trẻ thực hành kỹ tự bảo vệ giải pháp hiệu trẻ 5-6 tuổi thơng qua trị chơi giúp trẻ tìm hiểu vấn đề, biểu thái độ hay thực hành động, việc làm Khi chơi giúp trẻ rèn luyện nhận thức thực hành kỹ Khi giáo tổ chức cho trẻ chơi trị chơi học tập trẻ nhận biết kỹ tự bảo vệ qua việc tiến hành hành động nhận thức để phân loại hành vi sai, nên khơng nên Ví dụ: Cơ giáo tổ chức trò chơi phù hợp với trẻ 5-6 tuổi trò chơi nhà, sai, phân loại đồ chơi an toàn loại bỏ đồ chơi khơng an tồn, kể theo u cầu cô, bù chỗ khuyết, xếp theo thứ tự Khi xây dựng giáo viên phải dựa vào nội dung học, điều kiện thời gian học Trò chơi phải mang ý nghĩa giáo dục, phải phù hợp với tâm lý trẻ, phù hợp vào khả hướng dẫn GV sở vật chất nhà trường Trò chơi đưa phải tạo hứng thú cho trẻ, có mục đích có luật chơi rõ ràng Khi tổ chức chơi GV phải chuẩn bị phần thưởng cho người thắng phải lường trước tình xảy trẻ chơi Bên cạnh trị chơi học tập trị chơi đóng vai hiệu để giúp trẻ có kỹ tự bảo vệ Vì trị chơi trẻ thực hành làm thử số cách ứng xử tình giả định Khi trẻ chơi đóng vai trẻ tái lại điều trẻ quan sát hòa vào nhân vật, từ thay đổi thái độ hành vi trước tình Ví dụ: Khi tơi cho trẻ chơi đóng vai gia đình siêu thị mà bố mẹ để bị lạc? Hoặc nhóm bạn chơi có người lạ lại cho kẹo thân bạn bạn nhóm giải nào? Muốn trẻ chơi đóng vai tốt giáo cần nêu chủ đề chơi, chia nhỏ nhóm chơi, giao tình huống, yêu cầu đóng vai cho nhóm Quy định thời gian chuẩn bị, thời gian chơi nhóm Yêu cầu nhóm thảo luận, luyện tập để chơi tốt hiểu cách chơi luật chơi Trước tổ chức thực trị chơi, giáo cần chuẩn bị đầy đủ phương tiện cần thiết cho trò chơi học tập đóng vai: Các tập chơi, đồ dùng số lượng đầy đủ cho trẻ tình đóng vai phù hợp với chủ đề, nội dung, mục tiêu mong muốn Cơ giáo khích lệ trẻ để lớp tham gia Nên có hóa trang đạo cụ đơn giản cho trị chơi đóng vai để tăng tính hấp dẫn cho vai diễn 2.3.3: Giải pháp tạo mơi trường hoạt động tích cực Tạo hội để trẻ tương tác, trải nghiệm Để trẻ có kỹ tự bảo vệ việc tạo cho trẻ mơi trường hoạt động tích cực quan trọng Muốn tạo mơi trường hoạt động tích cực địi hỏi phải có khơng gian đa dạng, lạ bầu khơng khí thân thiện cởi mở Có kích thích hứng thú chơi trẻ thúc đẩy trẻ rèn luyện kỹ theo khả Tạo mơi trường hoạt động cho trẻ nên tạo khơng gian chơi rộng rãi, thống mát,với đồ chơi đa dạng, phong phú, lạ, hấp dẫn tạo bầu khơng khí thân thiện, bình đẳng việc quan trọng việc tổ chức hoạt động giáo dục kỹ Đặc biệt hoạt động chơi đóng vai, mơ lại tình sống việc có đồ dùng phù hợp để trẻ thao tác hỗ trợ việc giáo dục kỹ phù hợp Xây dựng môi trường mở hấp dẫn phù hợp với phát triển trẻ Những góc chơi xếp hợp lý, thuận tiện kích thích trẻ tích cực thể hiện, tích cực trải nghiệm kỹ Việc tạo mơi trường giáo dục cho trẻ hoạt động có tác dụng hỗ trợ lựa chọn hoạt động trẻ, tạo điều kiện cho hoạt động cô trẻ đa dạng, hấp dẫn Bên cạnh môi trường vật chất, môi trường tâm lý cởi mở, quan hệ trẻ thân thiện, khuyến khích có ý nghĩa vô to lớn việc tạo hứng thú tính tích cực trẻ việc tham gia hoạt động giáo dục kỹ tạo cho trẻ hội nảy sinh ý tưởng chơi, dự định chơi Để có mơi trường vật chất thuận lợi cho hoạt động trẻ, trước hết giáo viên cần chuẩn bị không gian chơi cho trẻ cách tạo góc chơi, khu vực chơi, để trẻ tham gia vào hoạt động chơi GV cần lựa chọn vị trí để tổ chức hoạt động đảm bảo rộng rãi, thống mát, thuận tiện an tồn, vệ sinh phù hợp với hoạt động Đặc biệt việc giáo dục kỹ tự bảo vệ, tận dụng góc chơi để mơ tình để trẻ dễ dàng tham gia Giáo viên cần xếp đồ dùng, đồ chơi không gian hoạt động cho trẻ phải để trẻ dễ quan sát, di chuyển khuyến khích trẻ hoạt động, giao tiếp, liên kết nhóm chơi Việc xếp phải bố trí nhóm hoạt động tĩnh, động đủ khoảng cách nhóm chơi Đồ chơi đa dạng mang tính mở lạ hấp dẫn nhằm kích thích trẻ để trẻ hoạt động tích cực GV tạo mơi trường tâm lý thật thân thiện, hợp tác, chia sẻ gợi mở Bởi việc tạo môi trường tạo cho trẻ gần gũi với trẻ, trẻ gần gũi với giáo viên Sự chân tình, cởi mở gần gũi cô tạo cho trẻ cảm giác thoải mái, an toàn, dễ chịu nơi lớp học tạo điều kiện để trẻ Đây sở hoạt động giáo dục trở nên nhẹ nhành, hấp dẫn giúp trẻ tự tin mạnh dạn, chủ động tích cực tham gia hoạt động Đây chất xúc tác quan trọng để nuôi dưỡng phát triển kỹ trẻ Khi trẻ trì mối quan hệ tốt với bạn lớp, với GV điều kiện thuận lợi để trẻ chơi nhau, hợp tác gắn bó Để làm điều này, giáo cần có cử nhẹ nhàng, gần gũi, ánh mắt dịu hiền, âu yếm, lời nói tình cảm để tạo cho trẻ cảm giác: Cơ bạn trẻ Từ trẻ tự tin bộc lộ thân, mạnh dạn hợp tác với cô bạn, mạnh dạn hỏi điều trẻ chưa biết Bên cạnh giáo cần khuyến khích, động viên nỗ lực thành trẻ trẻ chơi Cô giáo đóng vai trị người tổ chức, hướng dẫn giúp đỡ trẻ cần thiết GV cần có biện pháp hướng trẻ nhóm chơi lắng nghe bạn nói, ủng hộ ý tưởng dự định bạn hợp lý GV cần tạo hội để trẻ khẳng định mình, trao đổi, bàn bạc Điều giúp trẻ tích cực thể với GV bạn kỹ tự bảo vệ trẻ 5-6 tuổi ngày tốt Bên cạnh việc tạo mơi trường hoạt động tích cực GV cần tạo hội cho trẻ tương tác, trải nghiệm: Tạo hội để trẻ thực hành, luyện tập, tương tác với người lớn, với bạn bè lúc nơi Để giáo dục phát triển kỹ tự bảo vệ cho trẻ điều quan trọng phải tạo hội để trẻ thực hành, luyện tập hành vi thường xuyên, lúc nơi, có trẻ hình thành nên kỹ cách bền vững Kỹ trẻ khơng thể hình thành qua việc nghe giảng, việc nghe giảng giúp trẻ nhận thức vấn đề Trẻ hình thành kỹ trẻ tham gia làm không nói kỹ Việc hình thành kỹ thông qua tương tác với người lớn, với bạn học Trong tương tác trẻ thể ý tưởng mình, trải nghiệm, đánh giá, xem xét kinh nghiệm mà có trước Hơn nữa, việc tổ chức cho trẻ trải nghiệm tình thực tế vừa tạo hứng thú cho trẻ đồng thời nhiều kinh nghiệm quý báu hình thành, kể trẻ chưa thực trình thao tác Việc tạo hội cho trẻ trải nghiệm tiến hành thơng qua việc xây dựng tình tổ chức hoạt động phù hợp, thực hành cách cho trẻ trực tiếp quan sát thực tế Giáo viên cần tạo hoạt động, hội để trẻ trải nghiệm, thực hành lúc nơi qua hoạt động trường mầm non: học, hoạt động vui chơi, tham quan, dã ngoại ngồi trời 2.3.4:Giải pháp khuyến khích trẻ nhận xét, đánh giá bạn tự đánh giá thân Khi GV muốn trẻ có kỹ tự bảo vệ việc tiến hành đánh giá kết hoạt động trẻ có vai trị quan trọng trình giáo dục Dựa vào kết đánh giá, GV xác định chất lượng hiệu tác động giáo dục Những ưu điểm hạn chế hoạt động bộc lộ, từ có điều chỉnh phù hợp trình tổ chức sau hồn thiện Đánh giá trẻ có ý nghĩa thiết thực việc điều chỉnh nhận thức, thái độ hành vi biểu trẻ Tự đánh giá yếu tố bên điều chỉnh - điều chỉnh hành vi yếu tố tự giáo dục Thông qua việc nhận xét giúp trẻ củng cố thêm kinh nghiệm sống biết điều chỉnh hành vi theo chuẩn mực yêu cầu chung Từ hình thành phát triển kỹ cho trẻ cách hiệu Từ việc trẻ tự nhận xét, đánh giá bạn, trẻ đối chiếu với khả thân, từ xác định khả mình, từ có thái độ đắn để tự điều chỉnh hành vi cách ứng xử cho phù hợp Muốn làm tốt việc người GV cần quan sát phát sai lệch đưa gợi ý để trẻ thực nhiệm vụ GV cần đưa yêu cầu cụ thể nhiệm vụ trẻ yêu cầu kỹ tự bảo vệ trẻ Trên sở làm điểm tựa giúp trẻ dễ so sánh, đánh giá tự đánh giá lẫn nhóm để tự điều chỉnh hành vi phù hợp để kỹ tự bảo vệ ngày hoàn thiện thục GV cần cung cấp cho trẻ tiêu chuẩn, thang đánh giá Trên sở trẻ đánh giá cách công bằng, khách quan Khuyến khích trẻ tự đánh tự đánh giá thân cách cho trẻ nhìn nhận lại việc thể vai mà tham gia, việc tham gia hoạt động trẻ tốt hay chưa Việc yêu cầu trẻ tự đánh giá đòi hỏi trẻ phải so sánh kết thân với yêu cầu hoạt động, so sánh hoạt động giáo dục kỹ tự bảo vệ so với buổi trước nào, so sánh trẻ với bạn lớp 2.3.5: Giải pháp bồi dưỡng lý luận phương pháp dạy kỹ tự bảo vệ cho GVMN thống nội dung giáo dục kỹ tự bảo vệ cho trẻ 5-6 tuổi nhóm lớp Hiện trường MN bắt đầu quan tâm đến việc giảng dạy kỹ sống cho trẻ trường mầm non, có kỹ tự bảo vệ Tuy nhiên thực tế đa phần GV chưa tập huấn phương pháp giáo dục kỹ tự bảo vệ GV thực cịn mang nặng tính kinh nghiệm Bên cạnh đó, tài liệu giáo dục kỹ tự bảo vệ cho trẻ chưa có nhiều Do vậy, việc GV cần cung cấp phương pháp giáo dục kỹ năng, tài liệu hướng dẫn điều quan trọng Bởi GV có nhận thức đắn kỹ năng, tổ chức hoạt động giáo dục kỹ trẻ Chính tơi mạnh dạn tham mưu với BGH nhà trường để đưa mục tiêu cho năm học 2019 -2020 cho tập thể CBGVNV tồn trường là: Tự học tự bồi dưỡng kiến thức để nâng cao trình độ chuyên môn nâng cao kiến thức giáo dục kỹ tự bảo vệ trẻ 5-6 tuổi nhà trường Từ việc tham mưu đưa mục tiêu CBGVNV phần trọng việc giáo dục kỹ tự bảo vệ cho trẻ cần thiết quan trọng trẻ mầm non độ tuổi 5-6 tuổi Trong buổi sinh hoạt chuyên môn mạnh dạn đưa nội dung cần thiết việc giáo dục kỹ tự bảo vệ rà sốt tồn chương trình giáo dục mầm non, xem xét nội dung lồng ghép nội dung tự bảo vệ cho trẻ Tùy vào chủ đề theo tuần, tháng, học kỳ mà lựa chọn kỹ sống phù hợp để giáo dục cho trẻ, nội dung kỹ 10 tự bảo vệ phải lồng ghép cách khéo léo, linh hoạt, mềm dẻo tùy chủ đề Ví dụ 1: Trong chủ đề thân mạnh dạn đưa học hoạt động vui chơi lúc nơi giáo dục giới tính kỹ tránh bị xâm hại tình dục bị lạm dụng sàm sỡ Hoặc dạy để trẻ bảo vệ thể phân biệt điều nên hay không nên ăn vào thể.( Thức ăn ôi thiu thức ăn thơm ngon, chơi đất nhiễm giun rửa tay trước ăn ) Ví dụ 2: Trong chủ đề giao thông cô đưa học giúp trẻ phân biệt sai cần làm để khơng nguy hiểm đến tính mạng Ví dụ 3: Trong chủ đề tượng tự nhiên lồng ghép học giúp trẻ nhận biết hành vi sai người môi trường Cô đưa tranh có hành vi sai mơi trường Sau hỏi trẻ tranh( Nếu xả rác môi trường có ảnh hưởng gì? ) 2.3.6: Giải pháp phối hợp nhà trường gia đình, nâng cao ý thức GVMN phụ huynh cần thiết kỹ tự bảo vệ cho trẻ Giáo dục kỹ sống nói chung kỹ tự bảo vệ nói riêng cho trẻ quan trọng địi hỏi tham gia gia đình, nhà trường xã hội Bởi DorothyHolte nói “ Cây giáo dục đơm hoa thơm kết trái có chăm sóc vun xới nhà trường, gia đình xã hội” ơng bà, cha mẹ, thầy cô, anh chị gương sáng để em noi theo Hãy gần gũi, chia sẻ, tâm sự, động viên em tháo gỡ khó khăn, vướng mắc sống không so sánh hay áp đặt ý nghĩ chủ quan Việc thực kỹ tự bảo vệ không thực trường mầm non, mà việc rèn luyện kỹ cần thực dặn nhà Điều thực có hỗ trợ phụ huynh Hiện nay, nhu cầu giáo dục kỹ sống cho trẻ, có kỹ tự bảo vệ cho trẻ mầm non phụ huynh quan tâm Dấu hiệu tích cực nhận thức phụ huynh GV điều kiện thuận lợi để giáo dục kỹ tự bảo vệ cho trẻ GV cần tuyên truyền cho phụ huynh vai trò quan trọng kỹ tự bảo vệ với trẻ mẫu giáo Các biện pháp tuyên truyền cần gần gũi, cần tận dụng câu truyện có thật sống, kiện bật xã hội để tuyên truyền nâng cao nhận thức cho phụ huynh vai trò cần thiết trang bị tri thức, kỹ tự bảo vệ cho trẻ sống Muốn làm tốt việc phối kết hợp nhà giáo viên gia đình cần thống nội dung giáo dục tự bảo vệ cho trẻ 5-6 tuổi GV trao đổi phương pháp rèn kỹ cụ thể cho phụ huynh để họ thực nhà Phụ huynh theo dõi nội dung giáo dục kỹ tự bảo vệ lớp hướng dẫn thêm cho nhà Phụ huynh trao đổi với giáo viên biểu trẻ, khó khăn thực hiện, kết đạt Phụ huynh giáo viên tham gia đánh giá mức độ hình thành phát triển kỹ trẻ sau thực 2.4 Hiệu cuả sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục với thân, đồng nghiệp nhà trường: * Đối với hoạt động giáo dục: 11 GV nhà trường ứng dụng giải pháp để xây dựng thành giáo án, tổ chức hoạt động cho trẻ trải nghiệm thu thập thông tin qua việc trải nghiệm trẻ Trẻ học mơi trường học tập thân thiện, tích cực; có điều kiện phát huy tính tích cực, khả tư sáng tạo, phát triển khiếu, sở trường mình, học sinh ham thích đến trường, thi đua học tập, nhiệt tình tham gia phong trào nhà trường Trẻ độ tuổi 5-6 tuổi trường MN Đông Hải thực hành, trải nghiệm qua nhiều hình thức tổ chức kỹ tự bảo vệ kết đạt là: Trẻ nhận thức nội dung giáo dục kỹ tự bảo vệ, trẻ biết kêu cứu giúp đỡ chạy khỏi nơi nguy hiểm; Biết địa chỉ; Biết số điện thoại khẩn cấp; Cứu hỏa, cứu thương, công an; Biết không theo nhận quà người lạ chưa người thân cho phép; Biết hành vi bị xâm hại Biết ý nghĩa có ý thức thực theo quy định số biển báo giao thông; Biển báo nơi nguy hiểm Nâng cao nhận thức GVMN, phụ huynh cần thiết kỹ tự bảo vệ Phối hợp nhà trường gia đình việc giáo dục kỹ tự bảo vệ cho trẻ 5-6 tuổi trường MN Đông Hải Bảng kết khảo sát trẻ (tháng năm 2020) Tổng Số trẻ 5-6 khảo sát kỹ bảo vệ 100 trẻ Trẻ biết Trẻ Phân vân Trẻ Chưa biết 75/100 = 75% 25/100 = 25% 0/100 = 0% Bảng khảo sát giáo viên mức độ cần thiết áp dụng giải pháp rèn kỹ tự bảo vệ cho trẻ 5-6 tuổi tháng 4/2018 Số GV Giải pháp để giáo viên Mức độ cần thiết KS thực Rất cần cần thiết Không thiết cần thiết Xử lý tình 6/8= 75% 2/8= 25% 0/8 = 0% Sử dụng trò chơi 7/8= 87,5% 1/8 = 12,5% 0/8 = 0% Tạo môi trường hoạt động 6/8= 75% 2/8= 25% 0/8 = 0% tích cực GV Tạo hội để trẻ 7/8= 87,5% 1/8 = 12,5% 0/8 = 0% tương tác trải nghiệm Khuyến khích trẻ nhận xét, đánh giá bạn tự 6/8= 75% 2/8= 25% 0/8 = 0% đánh giá thân Bồi dưỡng lý luận 7/8= 87,5% 1/8 = 12,5% 0/8 = 0% phương pháp dạy kỹ tự bảo vệ cho GVMN 12 Xây dựng đưa nội dung giáo dục kỹ tự bảo vệ cho trẻ 5-6 tuổi cách tồn diện theo hướng tích hợp vào thời điểm ngày Nâng cao ý thức GVMN phụ huynh cần thiết kỹ tự bảo vệ cho trẻ Phối hợp nhà trường gia đình việc giáo dục kỹ tự bảo vệ cho trẻ 6/8= 75% 2/8= 25% 0/8 = 0% 7/8= 87,5% 1/8 = 12,5% 0/8 = 0% 0/8 = 0% 5/8= 62,5% 3/8= 37,5% * Đối với thân, đồng nghiệp nhà trường: - BGH GV xây dựng nội dung giáo dục, xây dựng công cụ để giúp đánh giá kỹ tự bảo vệ cho trẻ 5-6 tuổi nhà trường Xây dựng đưa nội dung giáo dục theo hướng tích hợp với hoạt động dạy, hoạt động vui chơi hoạt động khác; nâng cao nhận thức GVMN, phụ huynh cần thiết kỹ tự bảo vệ cho trẻ; Phối hợp nhà trường gia đình việc giáo dục kỹ tự bảo vệ cho trẻ 5-6 tuổi trường MN Đơng Hải - Nhận thức vai trị cần thiết kỹ tự bảo vệ trẻ em Nắm vững mục tiêu, nội dung, chương trình cách có hệ thống; nắm vững phương pháp cách thức sử dụng phương pháp để tổ chức hoạt động dạy kỹ tự bảo vệ cho trẻ Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Kỹ tự bảo vệ kỹ sống quan trọng người đặc biệt với trẻ em Các nước giới có cơng trình nghiên cứu kỹ tự bảo vệ quan tâm đến việc giáo dục kỹ cho trẻ Ở Việt Nam, bước đầu quan tâm giáo dục kỹ tự bảo vệ cho trẻ Tuy nhiên, tài liệu biên soạn, cơng trình nghiên cứu giáo dục kỹ tự bảo vệ cho trẻ cịn hạn chế số lượng Do chưa có đánh giá cụ thể mang tính khái quát thực trạng giáo dục kỹ tự bảo vệ để từ xây dựng biện pháp giáo dục kỹ tự bảo vệ cho trẻ Kỹ tự bảo vệ trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi khả trẻ 5-6 tuổi vận dụng kiến thức, kinh nghiệm trẻ để nhận diện đồng thời biết cách ứng phó trước tình bất lợi, hoàn cảnh nguy hiểm xảy đến để thân an tồn; Q trình giáo dục kỹ tự bảo vệ cho trẻ mẫu giáo 56 tuổi trình tổ chức, lãnh đạo có mục đích giáo viên nhằm giúp trẻ trang bị kiến thức giữ an toàn học cách nhận biết, thực hành hành động kịp thời để bảo vệ thân trước tình nguy hiểm; Và biện pháp giáo dục kỹ tự bảo vệ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi tổ 13 hợp cách thức giáo dục cụ thể người giáo viên trình giáo dục nhằm đạt mục tiêu giáo dục đặt Tuy nhiên, để hoạt động giáo dục kĩ tự bảo vệ cho trẻ đạt hiệu cao, người cán quản lý cần nhận thức vai trò cần thiết kỹ tự bảo vệ trẻ em; tạo điều kiện cho GV học tập kinh nghiệm trau dồi kiến thức Kỹ sống đặc biệt kỹ tự bảo vệ Bồi dưỡng lý luận phương pháp dạy, thống nội dung giáo dục kỹ tự bảo vệ, xây dựng công cụ đánh giá kỹ tự bảo vệ cho trẻ 5-6 tuổi nhà trường Mỗi giáo viên cần chủ động xây dựng kế hoạch, biện pháp giáo dục phù hợp tình hình thực tế lớp, giúp nâng cao việc rèn kỹ tự bảo vệ lớp chủ nhiệm góp phần nâng cao chất lượng rèn kỹ tự bảo vệ cho trẻ 5-6 tuổi trang bị cho trẻ kiến thức giữ an toàn học cách nhận biết, thực hành hành động kịp thời để bảo vệ thân trước tình nguy hiểm Giáo viên phải có hiểu biết tốt tâm lý trẻ 3.2 Kiến nghị: * Đối với Phòng giáo dục: - Tổ chức lớp tập huấn phương pháp giáo dục kỹ tự bảo vệ cho đội ngũ BGH GV trường mầm non - Cung cấp thêm cho trường mầm non phương tiện tài liệu giáo dục kỹ tự bảo vệ cho trẻ * Đối với Ban giám hiệu: - Cần quy định học giáo dục kỹ tự bảo vệ cho trẻ cụ thể kế hoạch giáo dục nhà trường - Thống nội dung giáo dục kỹ tự bảo vệ cho trẻ 5-6 tuổi nhà trường - Tạo điều kiện để GV tham gia lớp tập huấn phương pháp giáo dục kỹ tự bảo vệ cho trẻ mầm non Trên số kinh nghiệm cá nhân đúc rút, thực quản lý, cịn mang tính chủ quan, chưa hồn thiện, cịn hạn chế trình độ lý luận kinh nghiệm thực tiễn Tơi mong bổ sung, góp ý hội đồng khoa học cấp, để sáng kiến hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn ! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Đông Hải, ngày 15 tháng năm 2020 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác NGƯỜI VIẾT Lê Thị Hồng 14 TÀI LIỆU THAM KHẢO Chương trình giáo dục mầm non năm 2009 Thông tư 17/2009/TT-BGDĐT ngày 25 tháng năm 2009 Bộ trưởng Bộ giáo dục Đào tạo Thông tư 28/2016/TT-BGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2016 Bộ trưởng giáo dục Đào tạo sửa đổi, bổ sung số nội dung chương trình GDMN ban hành kèm theo thơng tư 17/2009/TT-BGDĐT ngày 25 tháng năm 2009 Bộ trưởng Bộ giáo dục Đào tạo MN 39 BDTX mầm non Bộ công cụ theo dõi, đánh giá phát triển trẻ tuổi 15 DANH MỤC VIẾT TẮT STT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 Chữ viết Bộ giáo dục đào tạo Sở giáo dục đào tạo Phòng giáo dục đào tạo thành phố Giáo dục mầm non Giáo dục phổ thông Giáo dục thường xuyên Giáo dục đào tạo Giáo dục chuyên nghiệp Chăm sóc giáo dục mầm non Ban giám hiệu Hiệu trưởng Phó hiệu trưởng Chữ viết tắt BGD&ĐT SGD&ĐT PGD&ĐTTP GDMN GDPT GDTX GD&ĐT GDCN CSGDMN BGH HT PHT Giáo viên mầm non GVMN Cán Giáo dục Mầm non Quyết định Cơng văn Số lượng Tỉ lệ Giáo viên Trung bình Khảo sát Bình trường CB GD MN QĐ CV SL TL GV TB KS BT 16 ... biện pháp giáo dục kỹ tự bảo vệ cho trẻ mẫu giáo 5- tuổi, từ đề xuất thử nghiệm số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục kỹ tự bảo vệ cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi 1.3 Đối tượng nghiên cứu Giải. .. pháp, nội dung, hình thức giáo dục kỹ tự bảo vệ cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi; khó khăn trình giáo dục kỹ tự bảo vệ cho trẻ mẫu giáo – tuổi + Phương pháp thực nghiệm sư phạm: Thử nghiệm số giải pháp. .. chế số lượng Do chưa có đánh giá cụ thể mang tính khái quát thực trạng giáo dục kỹ tự bảo vệ để từ xây dựng biện pháp giáo dục kỹ tự bảo vệ cho trẻ Kỹ tự bảo vệ trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi khả trẻ 5- 6